Trattamento dell'infantilismo mentale negli adulti. Scopri cos'è "infantilismo mentale" in altri dizionari. Caratteristiche principali dell'infantilismo

L'infantilismo mentale è una tale immaturità psicofisica di un bambino che, a causa di un'educazione impropria, porta a un ritardo nella socializzazione legata all'età e al comportamento del bambino in cui il comportamento del bambino non soddisfa i requisiti di età per lui. I prerequisiti per l'infantilismo mentale sono creati da fattori genetici-costituzionali, endocrino-ormonali, ipossia o rischi infettivo-tossici durante la gravidanza, asfissia durante il parto e gravi malattie infettive nei primi mesi di vita. Il suo sviluppo è promosso da un'educazione egocentrica o ansiosa-sospettosa. Prima opzione infantilismo mentale– vero, o semplice (secondo V.V. Kovalev) – si basa su un ritardo nello sviluppo dei lobi frontali del cervello, causato dai fattori oggettivi descritti e da un'educazione impropria. Di conseguenza, il bambino ritarda nello sviluppo di una comprensione delle norme di comportamento e comunicazione, sviluppando i concetti di "non" e "dovrebbe", un senso di distanza nei rapporti con gli adulti, la maturazione della capacità di valutare correttamente le situazioni quando è necessario modificare i comportamenti in base ai propri cambiamenti, nonché la capacità di anticipare gli eventi di sviluppo e, quindi, i possibili pericoli e minacce. I bambini con una forma semplice di infantilismo mentale vengono valutati in base al loro comportamento come 1-2 anni più giovani della loro età reale e quando entrano nella scuola materna è necessario collocare tale bambino in gruppo giovanile e quando raggiunge età scolastica lasciare il bambino “a maturare” all'asilo.

L’infantilismo mentale non è un ritardo generale sviluppo mentale. Con esso, i bambini padroneggiano il discorso frasale nel consueto lasso di tempo e anche prima, fanno domande e disegnano nel pieno rispetto degli standard di età, padroneggiano la lettura e il conteggio in modo tempestivo, sono mentalmente attivi e persino vivaci. Spesso esprimono pensieri originali e percepiscono la natura in modo nuovo. Genitori ed educatori istituzioni prescolari Sono imbarazzati dalla loro ingenuità, dall'incoerenza del loro comportamento con la loro età e dalla loro incapacità di adattarsi alla realtà. Non è che non siano in grado di pensare alle loro azioni, ma semplicemente non ci pensano. La vivacità di un bambino mentalmente infantile non è disinibizione, ma piuttosto allegria, travolgente l'emotività di un bambino di 2-3 anni, sebbene abbia già 4-5 anni. La loro imprudenza e disattenzione non sono il risultato di un ritardo mentale, ma dell'ingenuità di un bambino che non immagina di potersi offendere. Sono gentili e non si aspettano danni. Il loro modo di trattare liberamente gli adulti non deriva dalla maleducazione e dalla mancanza di cerimonie, ma dalla gioia di vivere di un cucciolo e dalla stessa vivacità spericolata, quando non si ha idea di cosa sia possibile e cosa no. I bambini mentalmente infantili invitano ingenuamente un adulto a correre e giocare con loro, a rallegrarsi, senza rendersi conto che la loro madre e la loro nonna non hanno tempo per questo. Seguono in tutto da se stessi, dalla loro percezione della vita. Pertanto, sono invariabilmente e serenamente allegri, giocosi e, se piangono, per un momento, senza ricordare il male. Il loro infantilismo affascina gli adulti e in qualche modo porta automaticamente all'educazione di tipi egocentrici mentalmente infantili, all'ammirazione della spontaneità del “bambino”, della “briciola” fino a quando la realtà, la necessità del loro adattamento all'asilo o alla prima elementare fa riflettere i genitori. , incoraggiando il bambino a consultare uno psichiatra. Questi bambini furono coccolati durante l'infanzia e non notarono quanto imperdonabilmente durò questo periodo. E i bambini infantili non vogliono crescere e nemmeno parlare con il linguaggio infantile. Sanno qual è il futuro, ma per loro sembra che non esista, sembrano bloccati nel presente.

I bambini piccoli non percepiscono il “non dovrei” e il “dovrei”, e il pianto amaro di bambini così “piccoli” disarma così tanto gli adulti che si perde il tempo per lo sviluppo di questi concetti fondamentali. Ritornano in sé quando l'esigenza di soddisfare “impossibile” e “deve” provoca sconcerto, risentimento e, naturalmente, violenta protesta nel bambino infantile. E capricciosamente pretende l'impossibile, non accetta il necessario e vuole che tutto sia come vuole. I bambini piccoli sono gentili, ma il risultato del loro sviluppo è tale che non capiscono quando possono fare scherzi e quando no, perché ci sono problemi o dolore in famiglia.

I coetanei si avvicinano a loro da pari a pari, ma la comunicazione non funziona, perché gli infantili nel comportamento, nelle abilità e nelle abilità sembrano chiaramente più giovani di quelli che si sviluppano normalmente. Naturalmente questi bambini sono estremamente dipendenti e non possono fare nulla, perché per loro è stato e viene fatto tutto ciò che richiede abilità e impegno. Non solo non vogliono vestirsi, ma non vogliono nemmeno mangiare da soli; la maestra dell'asilo non sa se piangere o ridere: è proprio il momento giusto per andare a prendere un bambino di 4 anni bambino. La tendenza all'infantilismo, congenita o acquisita nei primi mesi di vita, in questo caso non è stata superata dall'educazione, ma, al contrario, sviluppata e consolidata. Ed ecco il risultato: è giunto il momento che il bambino infantile vada a scuola, ma non è pronto. Tuttavia, l'età è età, i requisiti per essa sono certi e un bambino con infantilismo mentale viene inviato nell'ambiente della sua età, dove si confronta con la realtà e dapprima è sorpreso, quindi sconvolto - duramente, fino a quando nevrosi isterica.

I bambini infantili sono caratterizzati da una ricca emotività naturale, ma non è arricchita dallo sviluppo parallelo delle qualità della vera mente, che forniscono pieno orientamento e socializzazione, e quindi non raggiunge il livello dei sentimenti maturi. Sono sinceramente felici, arrabbiati, tristi, comprensivi, paurosi - e tutto questo è violento, oltre il limite. Le loro espressioni facciali, come i loro gesti, sono vivaci ed espressive. Ma non conoscono l'amore profondo, la vera tristezza, il vero desiderio. Non conoscono ansia e timidezza. La loro mancanza di controllo emotivo è deprimente. Non c'è solidità emotiva in loro, quindi piangono, piangono, ma si rallegrano, si rallegrano.

La loro emotività è come la pioggia estiva: gocciola e c'è il sole, ma di conseguenza né l'uno né l'altro. Soprattutto, il principio volitivo soffre nei bambini infantili. Anche lo sviluppo ritardato dei lobi frontali del cervello con la loro funzione di formazione e pianificazione di obiettivi a lungo termine predetermina la tendenza a ritardare la formazione della volontà. Non un'educazione adeguata aggrava l'infantilismo del fattore volitivo in questi bambini. Che tipo di volontà c'è se un bambino sotto i 5-7 anni non conosce sforzi seri per superare le difficoltà. La componente volitiva è inerente al temperamento, ma questo lato, come altri utili, non è stato sviluppato. E il principio volitivo in un bambino infantile non si svilupperà mai a meno che non vengano prese misure per la rieducazione.

Pertanto, nell'emergere dell'infantilismo mentale, è chiaramente visibile l'interconnessione di cause biologiche e microsociali che danno origine al nervosismo o alle difficoltà infantili.

La seconda variante dell'infantilismo mentale è l'immaturità psicofisica generale di tipo infantile (infantilismo armonico, secondo G. E. Sukhareva). I presupposti e le motivazioni sono gli stessi della prima opzione. Tuttavia, l'immaturità nella seconda opzione riguarda non solo lo sviluppo mentale, ma anche quello fisico. Il bambino non solo si comporta come un bambino più piccolo, ma a 5 anni sembra anche un bambino di 3 anni. Nasce con un peso corporeo e un'altezza ridotti ed è in miniatura. Questo è un "pollice da ragazzo" o "ragazza da pollice". Questi bambini sono chiamati con nomi minuscoli: "gulenka", "coniglietto", "pesce". Un bambino con questa variante dell'infantilismo mentale è aggraziato, mobile, ma debole e fragile. Non restando indietro nello sviluppo psicomotorio e psico-linguistico, padroneggia prontamente tutte le abilità e abilità, disegnando, contando e leggendo; è spesso musicale ed emotivamente vivo, ma in lui, come nella prima variante, la maturazione delle funzioni di orientamento superiore è ritardata. Il tempo passa, ma il bambino non è pronto a comunicare con i coetanei ed è insopportabilmente dipendente. La sua fragilità e le sue dimensioni in miniatura causano preoccupazione tra i genitori. Lui scarso appetito, e spesso si ammala, a differenza dei bambini con la prima variante dell'infantilismo mentale. È cattivo, ma con moderazione, spesso silenzioso. Non è esigente e non capriccioso, affettuoso e obbediente. Un bambino del genere non esaurisce i genitori, ma provoca una dolorosa pietà. E la sua educazione, di regola, assume una direzione allarmante. All'asilo la maestra lo protegge. Ciò non gli provoca alcuna protesta, poiché ha paura dei suoi coetanei. L'insegnante conduce per mano un bambino del genere, non lo lascia andare e abbassa involontariamente i suoi requisiti. Tutti accettano il suo infantilismo, e anche i suoi coetanei giocano volentieri con lui, assegnandogli il ruolo di piccolino, proiettando su di lui il nascente istinto genitoriale, proteggendolo, consolandolo se piange, e il bambino accetta il ruolo assegnatogli. È comoda e piacevole. Non vuole crescere nemmeno durante gli anni scolastici. Se gli eventi si sviluppano nella stessa direzione, continua a svolgere lo stesso ruolo da adulto. Poi stiamo parlando di un uomo-figlio, una donna-figlia già in una relazione coniugale, quando sua moglie si prende cura di lui e suo marito si prende cura di lei. Secondo la seconda opzione, una persona mentalmente infantile non ha un senso di inadeguatezza. Si accetta così com'è. Di conseguenza, raramente sviluppa nevrosi. L'educazione ansiosa rafforza la sua infanzia e, protetto da un atteggiamento speciale verso se stesso, non è ansioso. Nel frattempo, un’educazione adeguata può allontanare dall’infantilismo. In questo caso, un po 'più tardi, all'età di 6-8 anni, le funzioni mentali superiori del bambino maturano, acquisisce le qualità della mascolinità e, dopo aver completato la pubertà, differisce dai suoi coetanei solo per la sua bassa statura e la sua piccolezza con il fisico forza e salute normale. Secondo la seconda opzione, un bambino mentalmente infantile non ha fretta di svilupparsi. Seguirà i suoi coetanei, circa un anno dietro di loro, e li raggiungerà quando inizierà la scuola. La debolezza fisica e la bassa statura sono compensate dallo sviluppo della destrezza. E ancora una volta vediamo che l’istruzione decide tutto. Tutto ciò che serve è la pazienza, l’amore e la saggezza dei genitori.

La terza opzione dell'infantilismo mentale è del tutto inaccettabile. Un bambino nasce mentalmente e fisicamente sano, ma pur proteggendolo dalla vita, la sua socializzazione è ritardata artificialmente dalla natura egocentrica o ansiosa-sospettosa dell'educazione. Ciò accade molto spesso ai genitori che sognavano appassionatamente un bambino e si struggevano in attesa di lui. E ora sei adulti ammirano e si divertono con un bambino. Il più interessante infanzia– da 2 a 3 anni. E i genitori inconsciamente vogliono tenere il bambino dentro, lo vogliono e ci riescono. La terza variante dell'infantilismo mentale è interamente dovuta a un'educazione impropria, quando una persona sana è stata resa immatura e lo sviluppo delle funzioni frontali del cervello è stato ritardato artificialmente. In questo caso, l'infantilismo viene coltivato attraverso coccole e iperprotezione, e il bambino viene separato dai coetanei e dalla vita del bambino. I genitori pensano per il bambino e fanno tutto per lui, rimuovono gli ostacoli dal suo percorso di vita e, qualunque cosa faccia, gli perdonano tutto. E lui, non sapendo nulla, va verso la vita, e questo incontro non gli promette nulla di buono. La questione è complicata dal fatto che, come già sottolineato nei capitoli precedenti, lo sviluppo mentale segue un programma rigido e ciò che si perde a causa dell'età per molti versi risulta perduto per sempre. Il bambino non aveva dati oggettivi per superare l'infantilismo, è stato indotto artificialmente. Di conseguenza, dopo 5,5 anni il bambino è già oggettivamente infantile, come se il suo cervello fosse stato danneggiato. Nelle prime due opzioni è iniziato con il danno, nella terza finisce con esso. La terza opzione è peggiore delle prime due, la prognosi è peggiore ed è più difficile da superare.

Alla fine i genitori si lasciano prendere dal panico. Un bambino grosso, esteriormente per nulla inferiore ai suoi coetanei, durante una lezione tira fuori un giocattolo dalla valigetta e ci gioca; si alza, non prestando attenzione al divieto dell'insegnante, e va alla porta; parla con un vicino e chiede di vedere sua madre. A casa vuole solo giocare. È egoista e non accetta il rifiuto di nulla. Ignora semplicemente la condizione dei suoi genitori. È capriccioso, esigente e isterico. La sua infantilità non piace più a nessuno, e i suoi genitori implorano: "Dottore, aiutatemi!" E il dottore è triste. Prima di questa famiglia c'erano altri pazienti con gravi malattie congenite o malattie insorte per ragioni indipendenti dalla volontà dei genitori. In questi casi il problema va curato e aiutato, ma qui sono i genitori stessi bambino sano trasformato in un paziente. Con la terza variante dell'infantilismo mentale è possibile la via verso la nevrosi isterica.

Tutti i precedenti - avvertimento serio quei genitori e nonni che incoraggiano lo sviluppo infantile dei propri figli e nipoti. Il famigerato linguaggio infantile, l'ammirazione per l'infantilismo del “dolce piccino”, l'iperprotezione, il fatto di allevare bambini di tre anni come bambini di un anno e mezzo e bambini di cinque anni come bambini di tre anni sono carico di conseguenze disastrose. Per amore delle tendenze egoistiche, il godimento dell'infanzia del “caro bambino”, il futuro di una persona viene sacrificato.

Un bambino che è nato con infantilismo mentale o che lo ha acquisito a causa di effetti avversi nei primi mesi di vita viene curato da un neuropsichiatra. Il trattamento dovrebbe promuovere la maturazione delle funzioni neuropsichiche superiori. Secondo le indicazioni, viene consultato da un endocrinologo.

La cosa principale per superare l'infantilismo mentale è un'educazione adeguata. Gli sforzi sono diretti principalmente alla socializzazione del bambino. I concetti di "necessario", "possibile" e "impossibile", "buono" e "cattivo" sono enfatizzati e sottolineati con insistenza. Il rispetto delle abitudini di sonno, veglia e alimentazione fin dai primi mesi di vita in questo caso è importante anche come educazione disciplinare e socializzante per il bambino. Al bambino vengono spiegate con insistenza le conseguenze dei suoi errori e dei suoi scherzi. Gli viene data l'indipendenza e gli viene permesso di farsi del male per dargli l'opportunità di sentire quando e perché fa male. Un bambino del genere è costantemente incoraggiato a superare le possibili difficoltà, aiutandolo silenziosamente e rallegrandosi con lui nelle sue vittorie. Questi bambini amano la gioia, non resta che dimostrare loro nella pratica che sta nel superare e raggiungere un risultato, un obiettivo. A un bambino infantile vengono insegnate abilità e abilità in modo tempestivo, senza risparmiare sforzi. E in questo caso, questo non è solo necessario per la vita di tutti i giorni, ma è anche un percorso per superare l'infantilismo mentale. Un bambino infantile si impegna per i bambini più giovani di lui e dovrebbe essere incoraggiato a comunicare con i coetanei, aiutandoli a collaborare con loro su base paritaria e a risolvere i conflitti. L'eccessiva espressione delle emozioni viene delicatamente estinta; gli adulti coltivano in lui una profonda emotività, soprattutto la reattività.

L'influenza dei genitori su un bambino mentalmente infantile si realizza attraverso il gioco. Giocano con lui tutto ciò che accade nella vita di un bambino della sua età. Suonano, ad esempio, all '"asilo nido", dove lui interpreta il ruolo di un insegnante e il padre è quello di un bambino cattivo. Il gioco sviluppa le competenze necessarie per un adattamento di successo alla scuola materna. Giocano con lui al gioco stesso dei bambini, preparandolo ai giochi con i coetanei. In un gioco congiunto, la disattenzione, la disorganizzazione, le conseguenze sconsiderate delle azioni e le azioni irragionevoli stesse, l'egoismo vengono ridicolizzate. Nel gioco viene fissato un obiettivo, vengono sviluppati i piani per raggiungerlo e nel gioco viene implementato.

Se, nonostante tutti gli sforzi compiuti, un bambino infantile risulta impreparato per la scuola all'età di 7 anni, è meglio tenere un bambino del genere in un gruppo preparatorio per un anno asilo e all'età di 8 anni, mandalo a scuola con una posizione di studente formato, che rovinerà l'inizio della scuola, e forse l'intera istruzione nel suo insieme.

Sindromi iperdinamiche e ipodinamiche
Le sindromi iperdinamiche e ipodinamiche si basano su lesioni cerebrali microorganiche che insorgono a seguito della carenza di ossigeno intrauterino nel cervello, trauma microbico e portano a una disfunzione cerebrale minima (MCD). Non ci sono danni focali organici grossolani, ma ci sono molti microdanni della corteccia e delle strutture sottocorticali del cervello. Già nei primi giorni, di nuovo dentro Neonatologia, notano che il bambino è irrequieto o letargico e la sua prima poppata viene solitamente posticipata di 2-3 giorni. Ciò accade spesso con un neonato grande e un bambino nato con o prolungata travaglio rapido. Poiché in questi casi non si verificano gravi disturbi focali nel cervello, il certificato di dimissione valuta molto spesso la nascita e le condizioni del neonato come abbastanza favorevoli e le conseguenze della MMD compaiono un po' più tardi. Ogni 5-6 bambini hanno la MMD.

Descriviamo innanzitutto le manifestazioni della più comune sindrome iperdinamica. I suoi segnali principali sono la distraibilità dell'attenzione e la disinibizione motoria, che si manifesta fin dai primi mesi di vita, quando un bambino iperdinamico non può essere tenuto in mano, proprio come uno neuropatico. Dire che una persona iperdinamica è irrequieta è non dire nulla. È mobile come il mercurio. Non ne hanno tenuto traccia - ed è da qualche parte al piano di sopra, da dove può essere rimosso solo con l'aiuto di una scala antincendio. Penetrando in tutte le fessure, cadendo in tutti i buchi, arrampicandosi in tutti gli angoli e le fessure, esplorando tutte le soffitte e gli scantinati, toccando tutto e rovesciando tutto, procurandosi lividi e colpi, si precipita per l'appartamento, per il cortile, il giorno dopo giorno, e senza un'adeguata supervisione - e per le strade. È il bambino iperdinamico che il più delle volte fugge dall'asilo, ma non intenzionalmente, ma perché scopre accidentalmente un cancello aperto o una fessura nel recinto. Naturalmente, a lui accade la maggior parte degli incidenti. Le sue mani sono in costante movimento: accartocciano qualcosa, strappano qualcosa, fanno girare bottoni, staccano la vernice dal muro. Non riesce a stare fermo. Si alza persino, spostandosi da un piede all'altro, e sembra che tra un attimo decollerà e correrà fino ai confini del mondo. Mangia in piedi e non riesce a sedersi su una sedia. Diventerà creativo, anche mentre gioca, ascolta una fiaba, guarda lo schermo della TV. A volte penso che non imparerà mai a sedersi, così come non riesco a credere che camminerà con calma e non correrà.

Alcuni bambini iperdinamici si comportano in modo particolarmente insopportabile al mattino, altri alla sera, e quindi non possono essere addormentati. Si abbandonano e giocano a letto, si addormentano in piedi sulle ginocchia e sui gomiti e quando si addormentano appallottolano le lenzuola perché sono irrequieti anche nel sonno. Chi è inquieto al mattino si addormenta subito e dorme come un morto. Ma dicono sia del primo che del secondo: "Sta bene quando dorme!" E i genitori prendono fiato e si sentono calmi solo dopo aver messo a letto un bambino del genere e essersi assicurati che si sia finalmente calmato.

Vestiti e scarpe bruciano letteralmente su un bambino iperdinamico. Perde costantemente il cappello, la sciarpa, i guanti e poi lo zaino e non puoi conservargli nulla.

Un bambino iperdinamico è impulsivo e nessuno osa prevedere cosa farà dopo. E lui stesso non lo sa. Per lui tutto è in cortocircuito: ha visto, ha afferrato ed è scappato. Agisce senza pensare alle conseguenze, anche se non pianifica nulla di male ed è sinceramente turbato dall'incidente di cui è responsabile. Tuttavia, più spesso crede di non aver fatto nulla di male, perché non voleva farlo. E se un bambino iperdinamico rompeva un vaso, secondo lui cadeva da solo perché non reggeva bene. Sopporta facilmente la punizione, poiché le tradizionali sculacciate, i rimproveri e il rifiuto delle richieste non lo turbano. Un bambino iperdinamico non ricorda l'insulto, non nutre rancore e, sebbene litighi costantemente con i suoi coetanei, li sopporta immediatamente. È vero, a volte è eccessivamente irascibile, combattivo e poi non come un bambino, ma amareggiato, aggressivo, crudele. In questi casi, il bambino potrebbe avere un danno cerebrale più grave, aumentato prontezza convulsa, che viene rivelato dall'esame elettroencefalografico.

Per eccesso di sentimenti, un bambino iperdinamico non parla, ma urla, dimostra, giustifica, discute. Questo è il bambino più rumoroso del gruppo bambini. Sceglie solo giochi vivaci e attivi, in cui tutto si riduce al correre. È sempre al centro di ogni rissa. Nessun “mucchio è piccolo” è completo senza un bambino iperdinamico. Estratto dal centro, un uomo dispettoso ma felice: è lui, quello iperdinamico. I suoi vestiti non si asciugano per il sudore, i suoi capelli si rizzano per la costante sovreccitazione, i suoi occhi brillano e semplicemente non escono dalle orbite. Ha molti amici perché è socievole, pronto a commettere qualsiasi male in modo sconsiderato, non si lamenta quando si fa male e non si scoraggia mai.

Eppure, il problema più grande di un bambino iperdinamico è la distraibilità. La sua testa è come una banderuola nel vento: gira in una direzione, dove qualcosa ha attirato brevemente l'attenzione, poi nell'altra. Interessato a qualcosa, si dimentica di quello precedente e non completa un singolo compito. Nuove impressioni lo portano da un hobby all'altro. Se fosse finito dall'altra parte della città, allora, senza sapere come, senza ricordare il percorso, perché si era avvicinato prima a un'auto insolita vicino al parapetto, poi a una vetrina luminosa, poi alla folla che si era radunata per l'occasione, e di conseguenza si ritrovò al picchetto della polizia della stazione, da dove ogni minuto la radio suona: "Attenzione, chi è scomparso, ragazzo?"

Tutto attira la sua attenzione, ma essa non si sofferma su nulla, scivola da una cosa all'altra: eccolo guardare un programma televisivo, poi subito rivolge lo sguardo ad una mosca sul soffitto, per poi essere distratto un secondo dopo da la conversazione tra sua madre e sua nonna. Non riesce a concentrarsi in classe a scuola. Guarda la lavagna a singhiozzo e l'insegnante non riesce ad attirare la sua attenzione. Non sente le sue spiegazioni, non sa mai quale sia il compito a casa. Quando scrive, un bambino iperdinamico perde le lettere e non completa parole e frasi. Negli esempi più semplici, commette errori assurdi, ma non per mancanza di abilità, ma molto spesso per estrema disattenzione e fretta.

Un bambino iperdinamico è curioso, ma non curioso. Guarda tutto, ma di conseguenza non vede nulla. Se non lo educhi, rimarrà tale: non stupido, ma nemmeno veramente intelligente. La sua conoscenza, i suoi ragionamenti e le sue conclusioni saranno superficiali, perché anche nei suoi pensieri ha fretta e non si sofferma su nulla. Il caos nella testa di un bambino iperdinamico è simile al caos nelle sue tasche e nella sua valigetta, dove oggetti casuali e sparsi si mescolano in modo disordinato. Senza un'istruzione adeguata, si limiterà domande semplici"chi è questo?" e “cos’è questo?”, “dove?”, “dove si va?” e dove?". Il fondamentale “perché?” suonerà, ma un bambino iperdinamico sarà soddisfatto delle risposte più semplici e delle domande "perché?" e sarà così?" potrebbe non sorgere mai. Di conseguenza, il suo orientamento si ridurrà a idee superficiali su oggetti e persone, a una conoscenza della vita semplificata e concretamente fondata, limitata allo spazio vicino e a un ambiente microsociale ristretto.

Il picco delle manifestazioni della sindrome iperdinamica è di 6-7 anni con uno sviluppo inverso nei casi favorevoli entro 14-15 anni. Tuttavia, le manifestazioni della sindrome, evidenti in un bambino già nel primo anno di vita, con un'educazione impropria iniziano ad avere un effetto devastante proprio dall'età di 13 anni e oltre, determinando in questo caso il destino di un adulto.

In nessun altro caso la difficoltà di un bambino, espressa in una così palese disinibizione e distraibilità, provoca così tante lamentele e lamentele da parte di genitori, maestre d'asilo e insegnanti come in questo caso. Un bambino iperdinamico è maggiormente a rischio di rifiuto. È in grado di far perdere la pazienza agli adulti più calmi e abituati. Nessuno viene rimproverato, svergognato, tirato indietro o punito tanto quanto lui. Alla fine, è convinto che non ci sia bambino più difficile e stupido in tutto il mondo. Di conseguenza, diventa amareggiato e protesta in modo distruttivo. Dopotutto, in questi bambini, anche se solo leggermente, il sistema nervoso è danneggiato: è ipereccitabile. E questi bambini sono inclini a una reazione aggressiva al costante strattone e alla repressione della loro attività. Se il contenimento e la repressione sono costanti e il bambino è “il peggiore”, il bambino iperdinamico diventa il leader di un gruppo di adolescenti difficili con comportamenti palesemente devianti che ignorano i loro studi. In questa variante il sintomo principale è la disinibizione. Se trascurato, lasciato a se stesso, può diventare instabile, trasportato come una scheggia in un fiume, da un problema all'altro. Il bambino iperdinamico in questo caso segue ciecamente qualsiasi gruppo di adolescenti. In questa variante viene in primo piano la superficialità degli orientamenti personali derivante dalla distraibilità. Alcuni bambini iperdinamici, se sono ancora tormentati da rimproveri e punizioni, sono continuamente perseguitati dai fallimenti e sviluppano una nevrosi isterica.

Quindi, nella sindrome iperdinamica i fattori principali sono la distraibilità e la disinibizione. Combattono la distraibilità allo stesso modo del ritardo mentale, in modo persistente e coerente. Cominciano a lottare contro la disinibizione ancor prima che il bambino inizi a camminare, e combattono ostinatamente, instillando con enfasi “non fare” e “dovere”. I genitori distinguono chiaramente tra attività mirata e mobilità senza scopo. Un bambino iperdinamico non può stare fermo: non lasciatelo fare, perché è fatto così caratteristiche congenite il suo sistema nervoso. Ma dal momento in cui comincia a camminare, e soprattutto a correre, la sua attività motoria deve essere indirizzata e organizzata. Organizzare l’attività motoria è la chiave per frenare la disinibizione. Una nonna non può far fronte alla crescita di un bambino del genere, poiché quando guida un bambino iperdinamico, per guidarlo, dovrebbe correre davanti a lui o accanto a lui, correre mentre gioca. Il gioco dovrebbe essere significativo, quindi la corsa non sarà senza scopo e si trasformerà in un'attività mirata.

Un bambino iperdinamico ha bisogno di giocare con i suoi coetanei, ma involontariamente fa correre anche loro. Poi passano tutti al veloce gioco di ruolo con significato. Lascialo giocare a calcio e hockey finché non è esausto, poiché questi giochi richiedono organizzazione e sono subordinati all'obiettivo: centrare l'obiettivo. Stabilire un obiettivo e agire secondo un piano è letteralmente la sua salvezza: la mobilità senza scopo si trasforma in un'attività mirata. E questo continuerà finché un'attività mirata non diventerà un'abitudine.

Un bambino iperdinamico è solitamente fisicamente forte; spesso ha la testa rotonda, il collo corto e le spalle larghe. Questo è il motivo per cui è più spesso suscettibile al trauma alla nascita, il che significa che è più probabile che soffra di MMD.

Dovrebbe essere introdotto allo sport il prima possibile. Nello sport, realizza energia eccessiva, forza e sovraeccitabilità. Ma lo sport organizza anche; nello sport il principio fondamentale è un obiettivo, e per di più allettante. Un allenatore per un bambino iperdinamico non è solo un insegnante, ma anche un medico.

Essendo maturato, un bambino iperdinamico imparerà a stare fermo, ma la perseveranza dovrebbe essere insegnata il prima possibile. Dovrebbe sedersi al tavolo accanto a lui quando è stanco di correre qua e là, tenendosi impegnato con attività adatte alla sua età. Costruisce, assembla, scolpisce, disegna. Lascia che si assicuri che queste attività siano interessanti quanto il gioco all'aperto. Sì, ha le gambe veloci, ma ha anche una mente veloce. E i genitori continuano a guidare il bambino iperdinamico nella direzione della determinazione, ma alla scrivania. Cerca, ricordandosi di qualcosa, di saltare in piedi e scappare, ma i suoi genitori sono irremovibili: "Siediti, finiscilo fino alla fine". All'inizio sarà difficile per lui, dovrà essere letteralmente trattenuto. Tuttavia, la perseveranza col tempo diventerà per lui un'abitudine. Verrà il momento in cui potrà stare seduto al banco per l'intera lezione e le vacanze scolastiche gli basteranno per correre a suo piacimento.

La disinibizione in un bambino iperdinamico si manifesta anche nelle emozioni. A lui, come a ogni bambino, viene insegnata la moderazione, ma solo in modo più rigoroso e persistente. Un bambino iperdinamico non viene costantemente tirato, ma agito con l’esempio, parole gentili, suggestione e persuasione. Lascia che le sue emozioni si manifestino violentemente, ma non in modo rude, entro i limiti di ciò che è consentito.

Un bambino iperdinamico viene punito per i suoi misfatti. La punizione per lui è solo una noiosa immobilità. Punire una persona iperdinamica con l'immobilità significa farlo sedere sul divano senza niente da fare, senza libro, senza TV, lontano dalla finestra. Si stancherà e si dimenerà, ma dovrà sedersi sul divano inattivo fino al periodo specificato e ricorderà questa punizione.

Se un bambino iperdinamico prima ha fatto qualcosa e poi ha pensato, gli parla seriamente, parla con entusiasmo, in modo che questa conversazione venga conservata nella sua memoria per molto tempo. Gli adulti conoscono casi di incontri e conversazioni drammatiche che portano una persona a ripensare alla propria vita e lasciano un segno indelebile nella sua memoria.

Bene, cosa succede se il bambino ha già 5-6 anni e la sindrome iperdinamica persiste? In questo caso gli sforzi per coltivare l’attenzione sono raddoppiati o triplicati. Non c'è altro modo. Il regime in cui un bambino iperdinamico non può girovagare senza far nulla viene inasprito. Il passatempo senza scopo viene risolutamente soppresso. L'influenza degli adulti che perdonano viene eliminata. Il padre è strettamente legato al figlio, la madre alla figlia. Il sistema di premi e punizioni viene rafforzato. È seduto sul divano e non accende la TV per guardare il programma tanto atteso finché non raccoglie i giocattoli sparsi o non lava la tazza. Avrà fretta e lo farà in qualche modo: lo costringeranno a rifarlo come dovrebbe, anche se ripetuto più volte. In questo caso, i disaccordi nell'educazione sono particolarmente inaccettabili in famiglia. La famiglia agisce come una persona, i requisiti di tutti i suoi membri sono gli stessi. Naturalmente i genitori chiedono consiglio a un neuropsichiatra, soprattutto perché le cause dell'iperdinamismo dovrebbero essere comprese per ogni singolo bambino. Entro la prima elementare, le manifestazioni della sindrome iperdinamica dovrebbero essere superate.

Tra i bambini affetti da MMD, un bambino su quattro presenta la sindrome ipodinamica. In un bambino con sindrome ipodinamica, a seguito di un trauma microbico, le strutture sottocorticali del cervello sono danneggiate, quindi ha una debole stimolazione dell'attività cerebrale da queste strutture e sembra dormire, è inibito. Un bambino ipodinamico è inattivo e letargico. Dopo aver succhiato il seno, si addormenta immediatamente. Piange in qualche modo lentamente, come se non sperasse di ottenere nulla piangendo. Successivamente, il bambino ipodinamico dà l'impressione di non essersi ancora svegliato, di dormire in movimento. È difficile interessarlo a qualcosa e devi disturbarlo costantemente per incoraggiarlo a fare qualcosa.

In un bambino ipodinamico, i muscoli sono ipotonici, flaccidi e indeboliti. Ne soffre spesso sovrappeso corpi. Un bambino ipodinamico è goffo, i suoi movimenti sono scarsamente coordinati. Le sue braccia si muovono come da sole e quando cammina rimangono immobili lungo il suo corpo. Si ha l'impressione che lo stiano solo infastidendo. Un bambino del genere evita di giocare con i bambini, in parte per riluttanza, in parte per necessità, a causa dell'imbarazzo, della lentezza e della goffaggine. Una figura triste e goffa da qualche parte in un angolo sala giochi all'asilo o nel corridoio della scuola: questa è la figura di un bambino ipodinamico.

Poiché il cervello di un bambino ipodinamico sembra addormentato, egli appare mentalmente ritardato e solo la madre sa che non è stupido. Tuttavia, non le credono, perché vedono il volto indifferente del bambino e lui o non partecipa alla conversazione, oppure risponde alle domande lentamente, a monosillabi, senza pensare, solo per sbarazzarsi del fastidioso interlocutore. La scarsa prestazione lo turba solo perché sua madre è arrabbiata. A scuola lo chiamano materasso. Il suo sogno più grande è sedersi dietro la scrivania, non farsi notare da nessuno, essere lasciato solo, non essere chiamato alla lavagna. Evita le lezioni di educazione fisica da parte di tutti modi possibili, perché la sua goffaggine è particolarmente evidente in loro ed è in queste lezioni che diventa oggetto di scherno da parte dei suoi coetanei. Non era solo pigro fisicamente, ma anche emotivamente e mentalmente.

Un bambino ipodinamico sperimenta segretamente un costante ridicolo, viene tirato indietro perché è costantemente infastidito e in questo caso sviluppa nevrosi (nevrastenia).

Un bambino così formazione reticolare il cervello ha un effetto stimolante insufficiente sulla corteccia cerebrale e i genitori compensano questa carenza con la stimolazione dall'esterno. Non dovresti sgridarlo, non dovresti disturbarlo inutilmente, ma devi interessarlo a qualcosa. L'interesse in questo caso è tutto. Se questo viene fatto con gentilezza, discretamente, tenendo conto delle sue condizioni questo momento, il bambino ipodinamico prende gradualmente vita. Pedala in bicicletta se suo padre è accanto a lui e si sdraia vicino alla bicicletta se è lasciato a se stesso. Camminano molto con lui sia per attivarlo che per svilupparlo fisicamente. Dopotutto, dentro sezione sportiva, dove diventerà sicuramente oggetto di scherno, non ha niente da fare. L'adulto accanto a lui lo incoraggia a reagire più rapidamente con l'esempio personale, agendo in modo tale che il bambino ipodinamico sia costretto a tenere il passo. Giocano con lui al massimo ritmo possibile. Il ritmo è imposto dalla natura del gioco stesso (calcio, hockey - per un ragazzo; saltare la corda, giocare a tag - per una ragazza) o dall'obiettivo: "Finiamo il lavoro, andiamo allo zoo". Giocano con lui a un gioco di abbinamento di parole, in cui deve trovare rapidamente una parola che inizia con l'ultima lettera della parola precedente. È impercettibilmente coinvolto nel gioco competitivo e, cercando di stare al passo con gli altri, avrà un incentivo ad agire più velocemente. I genitori sviluppano la sua destrezza, lo costringono a muoversi di più, a seguire una dieta, a combattere l'eccesso di peso corporeo in modo che non diventi un bersaglio di scherno, in modo che non abbia un sentimento di inadeguatezza come base della nevrosi.

I bambini con la MMD a volte soffrono di disartria - gravi violazioni nel pronunciare i suoni (“porridge in bocca”), e non ne pronunciano molti. A scuola si scopre la disgrafia: scarsa calligrafia, omissione di vocali o consonanti nella lettera, sostituzione di alcune lettere con altre, loro ortografia speculare. I voti insoddisfacenti nello scritto sono veramente un “sintomo” della MMD. Nelle classi 4-5, i bambini con MMD non ottengono risultati sufficienti in matematica. Tuttavia, l’allenamento persistente aiuta a superare queste conseguenze della MMD. L'aiuto di un neurologo e di uno psichiatra in questi casi è estremamente necessario.

Lottare con conseguenze della MMD, sindromi iper- e ipodinamiche - un esempio convincente di quanto sia molto sfavorevole fattore biologico le difficoltà infantili possono essere fermate e superate da influenze educative persistenti, se sono tempestive, premurose e gentili;

L'immaturità personale è prevalentemente proprietà emotive e volitive, conservando le caratteristiche dell'infanzia più giovane.

Come si manifesta questa sindrome negli alunni della prima elementare e negli scolari più giovani?

Nella debole capacità del bambino di subordinare il suo comportamento alle esigenze della situazione,
- incapacità di frenare i propri desideri e le proprie emozioni,
- spontaneità infantile,
- predominanza degli interessi di gioco in età scolare,
- nella disattenzione,
- umore di fondo elevato,
- sottosviluppo del senso del dovere,
- incapacità di esercitare la volontà e di superare le difficoltà,
- aumento dell'imitazione e della suggestionabilità,
- relativa debolezza del pensiero logico-astratto, della memoria verbale-semantica,
- deficit di attività cognitiva durante l'apprendimento,
- mancanza di interessi scolastici, “ruolo studentesco” informe
- rapida sazietà in qualsiasi attività che richieda attenzione attiva e tensione intellettuale,
- nel desiderio di stare in compagnia dei bambini piccoli o di chi li frequenta,
- differenziazione insufficiente relazioni interpersonali,
- assimilazione più lenta delle competenze e delle conoscenze acquisite sul mondo che ci circonda.

L’infantilismo mentale è una malattia?

La sindrome dell'infantilismo mentale può essere classificata come un gruppo di disturbi comportamentali, tuttavia, a causa della mancanza di asocialità chiaramente espressa nelle loro manifestazioni, sono separati in un gruppo separato. Fondamentalmente, questa non è una malattia, ma uno stato della sfera neuropsichica del bambino, una sorta di background sul quale, a seconda di vari fattori esterni e fattori interni Possono svilupparsi disturbi comportamentali ed emotivi.

Le manifestazioni dell'infantilismo mentale sono le stesse in tutti i bambini?

La sindrome dell'infantilismo mentale è eterogenea sia in termini di cause che caratteristiche cliniche, nonché dal grado di espressione delle varie componenti della sua struttura e dalle dinamiche del successivo sviluppo, che dipende sia da fattori esterni che interni. Esistono diverse “varianti” dell’infantilismo mentale.
A seconda dell'opzione, viene scelto l'uno o l'altro percorso di correzione medico-psicologica-pedagogica individuale (tenendo conto delle possibili dinamiche e della prognosi sociale).

Con l'infantilismo mentale "generale" o "armonioso" esiste una combinazione relativamente proporzionale di immaturità mentale e fisica (chiamata anche " infantilismo psicofisico", poiché i bambini con questo tipo di infantilismo mentale si distinguono non solo per reazioni comportamentali ed emotive che non corrispondono alla loro età registrata, ma anche per un ritardo della crescita; un tipo corporeo caratteristico di più età più giovane; plasticità delle espressioni facciali e della sfera motoria dei bambini). Il bambino, con il suo comportamento, le sue reazioni emotive e il suo sviluppo fisico, fa supporre che abbia, diciamo, 5 anni (e non 7 o 8, 9 come "secondo il suo passaporto").

Succede che l'infantilismo si forma in connessione con malattie a lungo termine, spesso croniche, dell'apparato respiratorio, cardiovascolare, gastrointestinale e di altri sistemi corporei di un bambino in via di sviluppo (infantilismo "somatogeno"). La costante stanchezza fisica e l'esaurimento mentale, di regola, lo rendono difficile forme attive attività, contribuiscono alla formazione di timidezza, inibizione, aumento dell’ansia, mancanza di fiducia in se stessi, paure per la propria salute e la vita dei propri cari. Contribuisce anche all’“apprendimento a domicilio” (separazione dal gruppo, con conseguente incapacità di costruire relazioni con i pari). Allo stesso tempo, tali qualità della personalità si sviluppano anche sotto l'influenza dell'ipermetropia (maggiore cura), il regime di divieti e restrizioni in cui si trova il bambino malato.

Esiste una variante dell'infantilismo mentale complicato (una combinazione di segni di infantilismo mentale con altre sindromi e sintomi psicopatologici insoliti - "infantilismo disarmonico", "infantilismo organico"). Nella versione disarmonica dell'infantilismo mentale, i segni di immaturità emotivo-volitiva, caratteristici di qualsiasi tipo di infantilismo, si combinano con umore instabile, egocentrismo, bisogni eccessivi, maggiore eccitabilità affettiva, conflitto, maleducazione, inganno, tendenza alla finzione, vanagloria, aumento dell'interesse per eventi negativi (scandali, risse, incidenti, incidenti, incendi, ecc.). Insieme a questo si trovano spesso segni di disturbi istintuali: sessualità precoce, crudeltà verso i deboli e gli indifesi, aumento dell'appetito e altri disturbi comportamentali.
L'infantilismo organico è una delle manifestazioni conseguenze a lungo termine danno cerebrale organico che si è verificato nelle prime fasi dello sviluppo del bambino. Insieme alle manifestazioni comuni dell'infantilismo, questi bambini presentano sintomi di cerebrastenia: mal di testa parossistici; fluttuazioni del livello di prestazione non solo durante la settimana, ma anche durante un giorno; instabilità del background emotivo dell'umore, scarsa tolleranza ai cambiamenti meteorologici, nonché carenze nello sviluppo della coordinazione motoria, in particolare movimenti fini, che si riflettono nella scrittura a mano, nel disegno e nella capacità ritardata di allacciare le scarpe e allacciare i bottoni. Allo stesso tempo, cambiano anche le manifestazioni "generali" dell'infantilismo: vivacità emotiva meno vivida ed emozioni appiattite, povertà di immaginazione e creatività nell'attività di gioco, parte della sua monotonia, un tono dell'umore aumentato (euforico), facilità di entrare in una conversazione e socialità improduttiva, impulsività, insufficiente criticità del tuo comportamento, basso livello pretese e scarso interesse nel valutare le proprie azioni, facile suggestionabilità, grande disinibizione motoria, talvolta con reazioni affettivamente-eccitabili.

L'infantilismo “psicogeno” (“sociogenico”) si forma in condizioni di ipotutela e abbandono (nelle famiglie in cui i bambini sono “abbandonati” o tra gli orfani sociali). Si manifesta con l'immaturità della sfera emotivo-volitiva del bambino, con l'impulsività e con una maggiore suggestionabilità, combinate con livello limitato conoscenze e idee necessarie per il successo dell’apprendimento a scuola e dell’adattamento nella società.
L'altro estremo in cui si forma l'infantilismo psicogeno è l'educazione "serra" (l'infantilismo mentale è combinato con l'egocentrismo, l'estrema mancanza di indipendenza, l'esaurimento mentale e l'incapacità di esercitare la volontà, l'incapacità di tenere conto degli interessi degli altri, la vanità, la sete di riconoscimento e lode).
Nell’educazione dispotica dei figli, con l’uso di minacce, punizioni fisiche e continui divieti, l’immaturità emotivo-volitiva si manifesta nell’estrema indecisione, mancanza di iniziativa propria e attività debole. Ciò è spesso accompagnato da un ritardo nell'attività cognitiva, dal sottosviluppo di atteggiamenti morali, interessi chiari e ideali morali, bisogni lavorativi poco sviluppati, senso del dovere e responsabilità, desiderio di soddisfare i propri bisogni fondamentali e quindi sviluppare varie forme comportamento deviato, compreso il rifiuto di frequentare la scuola, il vagabondaggio, il piccolo teppismo, il furto, l'alcolismo, ecc.

Cosa accadrà se non presti attenzione a tutte queste manifestazioni? Come sarà il futuro per un bambino affetto da infantilismo mentale?

Molto dipenderà dall’ambiente sociale in cui vive il bambino. Dal sostegno dei genitori, dalla loro posizione educativa adeguata alle capacità del bambino, dalla comprensione degli insegnanti, dalle cure mediche tempestive (medicinali e psicoterapeutiche), dalla supporto psicologico da tutti gli adulti che circondano il bambino.
Fare previsioni non è un compito molto gratificante, ma secondo le osservazioni, se non si fa nulla, ciò potrebbe accadere.

La dinamica e la prognosi dei bambini affetti da infantilismo “armonico” sono ambigue. In alcuni casi, quando lo sviluppo psicofisico (maturazione) che non corrisponde all’età del passaporto è determinato geneticamente (è di carattere familiare) e la condizione del bambino è compresa da genitori e insegnanti, le difficoltà scolastiche sono temporanee con successivo livellamento (il bambino “matura”). In altri, con un aumento dei divari scolastici, cambiamenti puberali (ormonali) e circostanze esterne sfavorevoli (atteggiamento inappropriato di genitori, insegnanti, mancanza di assistenza psicologica- corsi di formazione), c'è una violazione dell '"armonia" e la comparsa di tratti patocaratteristici della personalità di tipo instabile o isterico (maggiori informazioni sui tipi di carattere degli adolescenti).

Per quanto riguarda le forme complicate di infantilismo mentale, è vero quanto segue. Con l'inizio dell'adolescenza, i tratti caratteriali descritti e le violazioni associate del comportamento sociale spesso si intensificano, mentre i tratti dell'infanzia, al contrario, passano in secondo piano. Tratti caratteriali caratteristici di tipo instabile personalità: disattenzione, superficialità nella comunicazione, incostanza di interessi e attaccamenti, desiderio di cambiamenti frequenti impressioni, girovagare senza meta per la città, imitazione di comportamenti antisociali, assenteismo e rifiuto di studiare, consumo di alcol e droghe psicodipendenti, promiscuità sessuale, passione per il gioco d'azzardo, furto e talvolta partecipazione a rapine. Nonostante i frequenti avvertimenti su possibili punizioni e le infinite promesse di miglioramento, i fenomeni descritti tendono a ripetersi.

Più spesso, una variante sfavorevole della dinamica dell'infantilismo mentale è causata da una combinazione di fattori “interni” sfavorevoli (“la costituzione infantile” si forma sulla base di disturbi metabolici e trofici associati alla prematurità, al basso peso alla nascita, nonché a malattie frequenti o a lungo termine, ma relativamente lievi nella prima infanzia), età sullo sfondo di una ridotta immunità) ed "esterne" (ambiente sociale sfavorevole, interruzione delle relazioni con coetanei, genitori, insegnanti, mancanza di assistenza medica, psicologica e pedagogica correzione).

A volte il processo di crescita è ritardato così tanto che anche dopo l'adolescenza il soggetto rimane un “bambino”, prende decisioni avventate e sconsiderate, esegue incarichi in modo irresponsabile, i suoi giudizi colpiscono per ingenuità e superficialità. Conseguenze della mancanza di indipendenza in adolescenza molto più grave che tra gli scolari più giovani. A causa del costante desiderio di nuove esperienze, i bambini immaturi spesso scappano di casa, trascorrono la notte con conoscenti casuali e si ritrovano in varie storie avventurose. La brama di piaceri facili, economici e accessibili spesso finisce in modo molto tragico.

Quali sono le possibilità per correggere il comportamento e la risposta emotiva di un bambino affetto da infantilismo mentale?

Il lavoro con i bambini infantili dovrebbe basarsi sulle seguenti raccomandazioni:

Si consiglia agli insegnanti o ai genitori di consultare uno psiconeurologo con il proprio bambino, potrebbe averne bisogno trattamento farmacologico. Il trattamento può semplificare il comportamento, rendere il bambino più produttivo nelle attività educative, migliorare la memoria, l’attenzione e le prestazioni. Tuttavia, aiutare un bambino non si limita alle sole pillole. Ha bisogno di un approccio individuale che tenga conto delle caratteristiche della sua organizzazione mentale.

L'influenza degli insegnanti su un bambino mentalmente infantile si realizza attraverso il gioco. Devi giocare con lui in tutto ciò che accade nella sua vita: “asilo”, “ospedale”, “trasporti”, dove deve agire in un ruolo forte e positivo. In un gioco del genere vengono ridicolizzati l'irresponsabilità, l'egoismo, le azioni sconsiderate, ecc.

Considerando che un bambino infantile si batte per i bambini più giovani di lui, dovrebbe essere incoraggiato a comunicare con i coetanei, insegnargli a collaborare con loro, a perdonare i risentimenti e a risolvere i conflitti. È necessario spiegare le conseguenze dei suoi errori, incoraggiarlo a superare le difficoltà, aiutandolo e rallegrandosi con lui delle sue vittorie. Si raccomanda di assegnargli responsabilità sistematiche, che conoscerà chiaramente, e di ricordare anche bene cosa gli accadrà in caso di mancato adempimento.

Nonostante il fatto che questi bambini possano essere molto gravosi con la loro ossessione, nei loro confronti dovrebbe essere evitata la cosiddetta "attenzione negativa" - urla, scherno, minacce di punizione, ecc., poiché il bambino può accontentarsi di queste forme di attenzione in il futuro si sforza di richiamarli.

Incoraggia i bambini in ogni modo possibile a lottare per l'indipendenza, a prendere le proprie decisioni e ad assumere un atteggiamento responsabile nei confronti del lavoro assegnato. La partecipazione del padre in queste questioni è assolutamente necessaria, soprattutto quando si allevano i ragazzi. Per questi bambini sono particolarmente dannose l'indifferenza e la mancanza di attenzione da parte degli adulti, le discrepanze tra le richieste della scuola e della famiglia o dei diversi membri della famiglia.

Se un bambino non è pronto per la scuola all'età di 7 anni, è meglio trattenerlo per un anno e mandarlo a scuola all'età di 8 anni con un atteggiamento studentesco sviluppato. Voglia di imparare, voglia di lavoro mentale, la responsabilità deve innanzitutto formarsi su materiali facili e accessibili. Il successo risveglia la fiducia in se stessi, allevia la tensione e crea conforto emotivo.

In generale, si raccomanda che a questi bambini venga insegnato in una classe correzionale e di sviluppo, che comporta sessioni individuali e favorisce il pieno assorbimento curriculum. C'è anche un'opzione per la formazione integrata con approccio individuale da parte dell'insegnante, con misure aggiuntive per correggere la risposta emotivo-comportamentale ().

I bambini piccoli sono individui volitivi e suggestionabili, quindi i genitori e gli educatori devono stare in allerta: devono garantire che i bambini non cadano sotto l'influenza di cattive compagnie, ma svolgano attività dignitose: sport, turismo, lettura.

Infantilismo psicologico del primo tipo(secondo V.V. Kovalev) si basa su un ritardo nello sviluppo dei lobi frontali del cervello, causato dai fattori oggettivi descritti e da un'educazione impropria. Di conseguenza, il bambino ritarda nello sviluppo della comprensione delle norme di comportamento e comunicazione, nello sviluppo dei concetti di "non" e "dovrebbe" e di un senso di distanza nei rapporti con gli adulti. Non è in grado di valutare correttamente la situazione, modificare il comportamento in base alle sue esigenze, nonché prevedere lo sviluppo degli eventi e, quindi, possibili pericoli e minacce.

Questi bambini differiscono dagli altri per la loro ingenuità, incapacità di adattamento e il loro comportamento non corrisponde alla loro età. Spesso agiscono in modo imprudente, con noncuranza, senza rendersi conto che qualcuno potrebbe offenderli. Allo stesso tempo, i bambini infantili sono capaci di pensiero originale e sentono la bellezza artistica e la musica.

I bambini con una forma semplice di infantilismo mentale vengono valutati in base al loro comportamento come 1-2 anni più giovani della loro vera età. Mentalmente, un bambino infantile è molto allegro, emotivo, ma "non per la sua età": un bambino di 4-5 anni assomiglia a un bambino di 2-3 anni. È pronto per giocare e divertirsi all'infinito e incoraggia la sua famiglia a giocare e divertirsi con lui.

Un bambino infantile prenderà in giro la nonna, chiedendogli di leggergli una lettura o di giocare con i giocattoli, anche se la nonna è arrabbiata o non sta bene, e questo è evidente. Il loro infantilismo affascina gli adulti. Tutta la famiglia ammira il “bambino” o il “nostro ragazzo” finché la necessità di adattarsi all'asilo o alla prima elementare fa riflettere i genitori, spingendoli a consultare uno psichiatra per il bambino. La loro infanzia è stata troppo lunga. E i bambini infantili non vogliono crescere, per loro il futuro sembra non esistere, “indugiano” nel presente.

Questi bambini sono estremamente poveri e non sanno fare nulla, perché tutto ciò che richiede abilità e impegno è stato e viene fatto per loro. Non vogliono vestirsi e mangiare da soli, chiedono di essere “manipolati”... A quanto pare, la famiglia un tempo incoraggiava questo comportamento!

Ed ecco il risultato: è ora che un bambino infantile vada a scuola, ma non è pronto per questo. Ma il bambino compie sei e poi sette anni e deve ancora andare a scuola. Un bambino infantile incontra bambini indipendenti della sua stessa età e dapprima rimane sorpreso, poi turbato, gravemente, fino alla nevrosi isterica. Il bambino infantile è già pronto per diventare difficile.
Nel linguaggio medico suona più o meno così: "L'infantilismo infantile può lasciare il posto alla disarmonia personale e sfociare in una psicopatia di tipo isteroide".

Immaturità nella seconda variante dell'infantilismo mentale(infantilismo armonico, secondo G.E. Sukhareva) riguarda non solo lo sviluppo mentale, ma anche fisico.

Il bambino non solo si comporta in modo inappropriato per la sua età, ma a 5 anni sembra anche un bambino di 3 anni. È piccolo di statura, pesa poco, aggraziato, in miniatura, ma debole e fragile. Evoca tenerezza e il desiderio di proteggerlo. Al passo con lo sviluppo delle capacità linguistiche e motorie, padroneggia prontamente tutte le abilità e abilità, disegnando, contando e leggendo; è spesso musicale ed emotivamente vivo, ma in lui, come nella prima variante, la maturazione delle funzioni di orientamento superiore è ritardata.

Il tempo passa, ma il bambino non è pronto a comunicare con i coetanei ed è estremamente dipendente. La sua fragilità e le sue dimensioni in miniatura causano preoccupazione tra i genitori. Il bambino ha scarso appetito ed è spesso malato, a differenza dei bambini affetti dalla prima variante di infantilismo mentale. Può essere un po' birichino, ma più spesso si comporta in modo tranquillo. Non è esigente e non capriccioso, affettuoso e obbediente. Un bambino del genere non esaurisce i genitori, ma provoca una dolorosa pietà. I suoi genitori sono preoccupati e hanno paura per lui, ma è proprio qui che sta il pericolo.

Un bambino viene all'asilo e gli insegnanti iniziano istintivamente a proteggerlo. A scuola è lo stesso: l’insegnante tiene per mano un bambino del genere, non lo lascia andare e involontariamente abbassa i requisiti per lui. Tutti accettano il suo infantilismo, e anche nei giochi gli viene assegnato il ruolo di un piccolino; i coetanei lo proteggono, lo consolano e il bambino accetta il ruolo assegnatogli. È comoda e piacevole. Non vuole crescere nemmeno durante gli anni scolastici. In età adulta, su questa base, si formano le tipologie uomo-figlio e donna-figlia, sulle quali prendono la custodia i coniugi.

Quando entrano a scuola, questi bambini potrebbero sperimentare reazioni nevrotiche e disturbi comportamentali: psicologicamente non sono pronti ad accettare e soddisfare i requisiti scolastici. In classe, come i bambini in età prescolare, trasformano ogni situazione scolastica in un gioco. Durante la lezione possono avvicinarsi all'insegnante e coccolarsi, utilizzare i materiali didattici come giocattoli. Gli insegnanti o non prestano attenzione ai commenti o si offendono.

Secondo la seconda opzione, una persona mentalmente infantile non ha un senso di inadeguatezza. Si accetta così com'è. Di conseguenza, raramente sviluppa nevrosi. L'educazione ansiosa rafforza la sua infanzia e, protetto da un atteggiamento speciale verso se stesso, non è ansioso. Nel frattempo, un’educazione adeguata può allontanare dall’infantilismo. In questo caso, un po 'più tardi, all'età di 6-8 anni, le funzioni mentali superiori del bambino maturano, acquisisce le qualità della mascolinità e, dopo aver completato la pubertà, differisce dai suoi coetanei solo per la sua bassa statura e la sua piccolezza con il fisico forza e salute normale.

Secondo la seconda opzione, un bambino mentalmente infantile non ha fretta di svilupparsi. Seguirà i suoi coetanei, circa un anno dietro di loro, e li raggiungerà quando inizierà la scuola. La debolezza fisica e la bassa statura sono compensate dallo sviluppo della destrezza. E ancora una volta vediamo: l'istruzione decide tutto!

All'età di 10-12 anni, i bambini, di regola, si raddrizzano. Ma a volte il ritmo di maturazione è così lento che, già da adolescenti, hanno voglia di viaggiare, immaginarsi come personaggi famosi, sognare imprese e scoperte. Alla ricerca di nuove esperienze, spesso scappano di casa, trascorrono la notte con conoscenti casuali, si immergono in storie avventurose, a volte con un esito tragico (questo è un altro pericolo associato all'infanzia!)

I genitori dovrebbero diffidare dello sviluppo della terza variante dell'infantilismo mentale. Un bambino nasce mentalmente e fisicamente sano, ma pur proteggendolo dalla vita, la sua socializzazione è ritardata artificialmente dalla natura egocentrica o ansiosa-sospettosa dell'educazione.

Questo accade spesso ai genitori che aspettano da molto tempo il loro primo figlio. Tutta la famiglia non ne ha mai abbastanza del bambino! L'età dei bambini più interessante va dai 2 ai 3 anni. E i genitori inconsciamente vogliono tenere il bambino dentro e riuscirci. Un'educazione impropria trasforma un bambino sano in uno immaturo, lo sviluppo delle funzioni frontali del cervello viene ritardato artificialmente.

Perdonano tutto al bambino, cercano di rendergli le cose più facili percorso di vita. Ma fuori casa, il destino non lo tratterà così attentamente! Genitori inclini all'iperprotezione, pensateci: dopo cinque anni e mezzo, vostro figlio potrebbe già essere in uno stato come se avesse subito un danno cerebrale!

Quali sono i segni dell'infantilismo che si sviluppa secondo la terza opzione? Fisicamente, il bambino si sviluppa in modo assolutamente normale, ma si comporta come un bambino: può interrompere l'insegnante, chiedere all'infinito di andare in bagno o di tornare a casa; A casa si sforza solo di giocare e non svolge lavori domestici. Non ammette il rifiuto in nulla, ignora la condizione dei suoi genitori. È capriccioso, esigente e isterico, il suo infantilismo non piace più a nessuno.
Con la terza variante dell'infantilismo mentale è possibile la via verso la nevrosi isterica.

Uno degli atteggiamenti più sorprendenti nei confronti di un bambino da parte dei propri cari e uno degli errori pedagogici più grossolani è metterlo su un piedistallo.
Fin dalla tenera età, un bambino con statistiche medie si abitua al fatto di essere comunque adorato; ogni suo successo è percepito come una prova del suo talento, superiorità sugli altri; ogni perdita è vissuta da tutta la famiglia; viene considerato ciascuno dei suoi avversari peggior nemico– ecco come si forma l’autostima gonfiata.

Di fronte alla realtà, un bambino può provare un vero shock. E, avendo mantenuto l'abitudine di vivere in una serra, che lo protegge dalle avversità universali, molto probabilmente, si sforzerà di vivere in questa serra o nella sua imitazione.

Consigli per i genitori di bambini piccoli.(Autore - psicologo A. Tomilova).

1. Il minore deve conoscere le sue responsabilità sistematiche, nonché le sanzioni in caso di inadempimento. Ma allo stesso tempo bisogna permettergli di giocare abbastanza. Con i bambini in età prescolare e primaria è necessario giocare in tutto ciò che accade nella loro vita: nella “scuola materna”, nell'“ospedale”, nella “scuola”, dove devono agire in un ruolo forte e positivo.

2. Un bambino infantile si impegna per i bambini più giovani di lui, quindi incoraggialo a comunicare con i coetanei, insegnagli a collaborare con loro, a perdonare gli insulti, a risolvere i conflitti.

3. Anche in relazione ai bambini infantili ossessivi, si dovrebbe evitare l'"attenzione negativa" - urla, scherno, minacce di punizione, poiché il bambino può accontentarsi di queste forme di attenzione (per mancanza di altre) e in futuro cercare di provocare loro.

4. Per tutti i bambini, è dannoso per qualsiasi bambino avere discrepanze nei requisiti stabiliti dalla scuola e dalla famiglia o da diversi membri della famiglia. Responsabilità e divieti riconosciuti da tutti i membri della famiglia permetteranno al bambino di sentirsi responsabile, prima delle piccole e poi delle grandi decisioni.

5. Se ti consulti con tuo figlio fin dall'infanzia, discuti con lui importanti questioni familiari (può offrire qualsiasi dettaglio e i membri della famiglia lo accetteranno), allora sentirà la sua importanza.

6. Se un bambino non è pronto per la scuola all'età di 7 anni, è meglio ritardarlo di un anno e mandarlo a scuola all'età di 8 anni con un atteggiamento studentesco sviluppato. Il desiderio di apprendere, il desiderio di lavoro mentale e la responsabilità devono prima formarsi su materiale facile e accessibile. Il successo risveglia la fiducia in se stessi, allevia la tensione e crea conforto emotivo.

7. Incoraggiare i bambini a lottare per l'indipendenza e a prendere le proprie decisioni. Al bambino dovrebbe essere permesso di cimentarsi. Se è entusiasta del calcio o della danza, dagli l'opportunità di esprimersi in ciò che lo attrae così tanto. Probabilmente in seguito deciderà di essere più attratto da lei.

8. Va ricordato che fino a una certa età l'opinione dei genitori e degli adulti autorevoli è anche l'opinione del bambino. Se la madre urla tragicamente ogni volta che il bambino scrive sul suo quaderno uno scarabocchio un po' più lungo o più corto del necessario, allora il bambino sarà molto più nervoso! I bambini tendono ad esagerare molto. Relazionarsi con situazioni spiacevoli più semplice e tuo figlio non erediterà da te aumento dell'ansia, sensazione di sicurezza violata, sfortuna, guai. Non programmare il destino di tuo figlio, dagli l'opportunità di crearlo da solo!

Basato sui materiali del libro di T.B. Anisimova » Vostro il bambino sta arrivando a scuola".

– una condizione psicopatologica basata su un ritardo nel ritmo dello sviluppo emotivo e personale. Si manifesta con infantilismo, immaturità di comportamento, incapacità di prendere decisioni, di fare scelte in modo indipendente. Tra gli scolari predominano gli interessi di gioco, la motivazione all'apprendimento è debole ed è difficile accettare regole di comportamento e requisiti disciplinari. La diagnosi comprende clinica e metodi psicologici, è finalizzato allo studio delle caratteristiche della sfera emotivo-volitiva e personale, delle relazioni sociali e del livello di adattamento. Il trattamento è sintomatico e prevede farmaci, psicoterapia e consulenza.

Il termine “infantilismo” deriva dalla lingua latina e significa “infantile, infantile”. L'infantilismo mentale è inteso come una discrepanza tra comportamento, reazioni emotive, funzioni volitive e requisiti di età. IN Vita di ogni giorno Gli infantili sono persone che si distinguono per ingenuità, dipendenza e conoscenza insufficiente delle abilità quotidiane generali. La Classificazione Internazionale delle Malattie (ICD-10) ne ha identificato una separata unità nosologica– disturbo infantile della personalità. Inoltre, l'infantilismo mentale è un sintomo di nevrosi, psicopatia e reazioni allo stress. La prevalenza tra i bambini raggiunge l'1,6%, il rapporto tra ragazzi e ragazze è approssimativamente uguale.

Cause dell'infantilismo mentale

I prerequisiti per l'infantilismo mentale sono patologie del sistema nervoso ed endocrino, predisposizione ereditaria e educazione impropria. I fattori di rischio includono:

• Lievi danni cerebrali. L'infantilismo mentale si sviluppa spesso dopo l'esposizione a fattori prenatali, natali e postnatali sfavorevoli. Questi includono infezioni, intossicazioni, traumi, ipossia, asfissia.
• Disordini mentali . I bambini con ritardo mentale, autismo, schizofrenia e ritardo mentale hanno un rischio maggiore di infantilismo mentale. La sindrome si forma sulla base del disadattamento sociale.
• Onere ereditario. Ci sono genetici e caratteristiche costituzionali trasmessa al bambino dai genitori. Il tasso di maturazione delle strutture corticali, i processi metabolici e l'inerzia del sistema nervoso sono fattori che influenzano la formazione dell'infantilismo.
• Stile genitoriale. Lo sviluppo dell’infantilismo è facilitato dalla restrizione della libertà del bambino e dal maggiore controllo da parte dei genitori. L'immaturità mentale è il risultato di un'iperprotezione o di un'educazione dispotica.

Patogenesi

Ci sono tre opzioni per la patogenesi dell'infantilismo mentale. Il primo si basa sullo sviluppo ritardato dei lobi frontali del cervello, che sono responsabili della formazione di motivazioni, comportamenti finalizzati, programmazione, regolazione e controllo. attività mentale. Le cause sono fattori oggettivi: trauma, intossicazione, infezione. La seconda variante della patogenesi è l'immaturità psicofisica generale. Il ritardo dello sviluppo viene rilevato nella parte frontale e in altre parti del cervello. L'immaturità è totale: il bambino è in miniatura, sembra più giovane della sua età, il comportamento corrisponde al suo aspetto. La terza opzione è un ritardo artificiale nella socializzazione dovuto a uno stile genitoriale disarmonico. Lo sviluppo delle funzioni frontali è inibito dall'iperprotezione, dall'eccessiva cura e dal controllo totale.

Classificazione

Eziologicamente la malattia si distingue in congenita ed acquisita. Una classificazione più dettagliata identifica 4 tipi di infantilismo mentale:

1. Biologico. Si verifica quando il sistema nervoso centrale è danneggiato. È il risultato di una lesione cerebrale traumatica, asfissia, malattia infettiva, intossicazione. L'immaturità mentale è accompagnata da una lieve sindrome psicoorganica.
2. Causato somatogenicamente. Si osserva nelle malattie endocrine, nelle malattie croniche debilitanti e nei danni agli organi interni. L'immaturità mentale si forma sullo sfondo dei sintomi della patologia sottostante, manifestazioni asteniche.
3. Causato psicogenamente. Si sviluppa come risultato di un'educazione coccolosa, di iperprotezione o di atteggiamenti dispotici. Un altro nome è infantilismo psicologico.

Un'altra classificazione si basa sulle caratteristiche quadro clinico. Esistono due tipi di infantilismo mentale:

• Totale. Il bambino è in ritardo in altezza, peso, sviluppo fisico e mentale. L'aspetto, il comportamento, le emozioni corrispondono a un'età precedente.
• Parziale. L'immaturità mentale è combinata con normale, avanzata sviluppo fisico. Il bambino è sbilanciato, irritabile, dipendente dagli adulti.

Sintomi di infantilismo mentale

L'immaturità mentale si manifesta con una mancanza di stabilità dell'attenzione, giudizi affrettati e infondati, incapacità di analizzare, costruire un piano e controllare le attività. Il comportamento è spensierato, frivolo, egocentrico. C'è una pronunciata tendenza a fantasticare. Comprendere e accettare norme e regole è difficile; i bambini spesso non comprendono i concetti di “dovrebbero” e “non dovrebbero” e non mantengono la distanza sociale quando comunicano con estranei e adulti. L'incapacità di valutare la situazione e modificare il comportamento in base alle condizioni esterne riduce le capacità adattive.

I bambini hanno difficoltà ad adattarsi a un istituto scolastico e a classi doppie. Spesso un bambino età prescolare rimane nel gruppo dell'asilo nido, scolaretto minore- nel gruppo preparatorio della scuola materna. Non c'è ritardo mentale: i pazienti iniziano a parlare in tempo, fanno domande, disegnano, scolpiscono dalla plastilina, assemblano set di costruzioni secondo standard di età. Il ritardo intellettivo si forma secondariamente, sulla base del disadattamento sociale, e si manifesta durante il percorso scolastico. Sfera emotiva caratterizzato da instabilità: l'allegria prevalente viene bruscamente sostituita dal pianto e dalla rabbia in caso di fallimenti. Stati negativi passare velocemente. Non vi è alcun desiderio intenzionale di causare danni o vendetta. Le emozioni sono sfrenate, superficiali, la pantomima è vivace ed espressiva. I veri sentimenti profondi non si formano.

L'orientamento egocentrico dell'individuo si manifesta con il desiderio di essere al centro dell'attenzione, di ricevere lodi e ammirazione dagli altri. Con l'infantilismo mentale disarmonico, i bambini sono percepiti dai loro coetanei come uguali, ma la comunicazione non funziona. A poco a poco sorge l'isolamento, esacerbando i tratti isterici dell'infantile. I bambini con infantilismo totale fanno amicizia con uno o due anni più giovani. I coetanei mostrano il desiderio di prendersi cura e proteggere. La socializzazione ha più successo che con l'infantilismo parziale.

Complicazioni

La principale complicazione dell’infantilismo mentale è il disadattamento sociale. Si verifica a causa dell'incapacità di accettare norme sociali, controllare il comportamento, valutare la situazione. Nevrotico e disturbi della personalità: depressione, ansia, psicopatia isteroidea. Il ritardo nello sviluppo emotivo porta a un ritardo intellettuale secondario. Predomina il pensiero concreto-efficace e visivo-figurativo, una tendenza alle attività imitative quando si eseguono compiti intellettuali, una concentrazione insufficiente dell'attività mentale e una debolezza della memoria logica. Il fallimento scolastico comincia a manifestarsi nelle classi medie.

Diagnostica

La diagnosi di infantilismo mentale viene effettuata in età prescolare e di scuola superiore. Il motivo per rivolgersi ai medici sono le difficoltà del bambino nell'adattarsi alle condizioni, al regime e al carico di lavoro delle istituzioni educative. L'esame comprende:

• Una conversazione con uno psichiatra. Lo specialista conduce un sondaggio: chiarisce i sintomi, la loro durata, gravità, caratteristiche di adattamento alla scuola, all'asilo. Rileva le reazioni comportamentali ed emotive del bambino: adeguatezza, capacità di mantenere le distanze, mantenere una conversazione produttiva.
• Prove di disegno. Vengono utilizzate le seguenti tecniche: “Disegno di una persona”, “Casa, albero, persona”, “Animale inesistente”. L'infantilismo si manifesta con l'incapacità di trattenere le istruzioni, l'umanizzazione dell'animale, la semplificazione degli elementi (tronco dritto, braccia) e altri segni. I risultati sono informativi quando si esaminano i bambini in età prescolare e le scuole medie.
• Test di interpretazione della situazione. Vengono utilizzati i metodi “RAT”, “SAT” e il test di frustrazione di Rosenzweig. È tipico percepire le situazioni come giocose, divertenti e divertenti. È difficile spiegare i pensieri e i sentimenti delle persone nelle immagini. I metodi vengono utilizzati per esaminare scolari di varie età.
• Questionari.È molto diffuso l’uso del questionario sull’accentuazione del carattere Leonhard-Smishek e del questionario diagnostico patocaratterologico. Sulla base dei risultati, vengono determinati l'instabilità emotiva e i tratti dei tipi isterici e ipertimici. I test sono adatti per diagnosticare l'infantilismo mentale in pazienti di età superiore ai 10-12 anni.

La diagnosi differenziale dell'infantilismo mentale viene effettuata con ritardo mentale, autismo e disturbi comportamentali. In contrasto con ritardo mentale– capacità di pensiero logico astratto, capacità di utilizzare aiuti, trasferire le conoscenze acquisite a nuove situazioni. La distinzione con l'autismo si basa su una valutazione delle relazioni sociali: il bambino ne ha bisogno, ma ha difficoltà a stabilirle. I disturbi comportamentali hanno un'ampia varietà di manifestazioni e dinamiche progressive. L'infantilismo mentale può essere un prerequisito per la psicopatia, un sintomo di ritardo mentale e autismo.

Trattamento dell'infantilismo mentale

Le misure terapeutiche sono determinate dalle cause e dalla forma del disturbo. Con l'infantilismo mentale somatogeno e organico, gli sforzi sono volti all'eliminazione della malattia di base, con quello psicogeno alla correzione psicoterapeutica. Un approccio complesso include:

Prognosi e prevenzione

L'infantilismo mentale totale ha la prognosi più favorevole: con il supporto psicologico e pedagogico, il bambino diventa gradualmente indipendente, attivo e mostra interesse per la ricerca e la creatività. I sintomi del disturbo scompaiono entro 10-11 anni. La forma disarmonica della sindrome richiede un intervento medico e psicologico più profondo e a lungo termine ed è associata al rischio di deficit cognitivi e di sviluppo della personalità psicopatica. La base della prevenzione è un’educazione adeguata, l’orientamento dei genitori ai bisogni attuali del bambino, la sua zona di sviluppo prossimale. È necessario incoraggiare il bambino a essere indipendente, dare l'esempio di come sperimentare adeguatamente i fallimenti e concentrarsi sul raggiungimento degli obiettivi.

Infantilismo mentale

L'infantilismo mentale è l'immaturità mentale e fisica di un bambino che, con un'educazione impropria, porta a un ritardo nella socializzazione legata all'età (adattamento alla vita nella società). I presupposti per ciò sono costituiti dalla genetica, da fattori endocrino-ormonali, dall'ipossia o dal rischio infettivo-tossico durante la gravidanza, dall'asfissia durante il parto e dalle malattie dei primi mesi di vita. Il suo sviluppo è facilitato anche dall'aggravamento di precondizioni sfavorevoli da parte di un'educazione egocentrica o ansiosa-sospettosa.

Prima opzione VERO- si basa su un ritardo nello sviluppo dei lobi frontali del cervello, causato dai fattori oggettivi di cui sopra e da un'educazione impropria. Di conseguenza, il bambino ritarda nello sviluppo della comprensione delle norme e delle regole di comportamento e di comunicazione, nello sviluppo dei concetti di “non” e “dovrebbe”, e nel senso di distanza nei rapporti con gli adulti; nella maturazione della capacità di valutare correttamente le situazioni ritardate, quando è necessario modificare comportamenti e capacità in base ai loro cambiamenti prevedere lo sviluppo degli eventi e, quindi, i possibili pericoli e minacce.

Questo è il caso in cui un bambino prima fa e poi pensa. I bambini con questa forma di infantilismo mentale vengono valutati in base al loro comportamento come uno o due anni più giovani della loro età reale, e quando entrano nella scuola materna è necessario collocare un bambino del genere in un gruppo junior e, quando raggiunge l'età scolare, lasciarlo lui “a maturare” all'asilo. Un bambino del genere spesso sembra stupido, ma questo non è un ritardo mentale.

Con l'infantilismo mentale, i bambini iniziano a parlare in tempo e in modo uniforme prima del previsto, fai domande e disegna nel pieno rispetto degli standard di età, padroneggia la lettura e il conteggio in modo tempestivo, sono mentalmente attivi e persino vivaci. Spesso esprimono pensieri originali e percepiscono la natura in modo nuovo. L'unica cosa che ci confonde è la loro ingenuità, infantilismo oltre la loro età e incapacità di adattarsi alla vita. Non è che non pensino bene, è più che semplicemente non pensano.

La vivacità del mentalmente infantile non è disinibizione, ma piuttosto un'allegria che travolge l'emotività di un bambino di due o tre anni, sebbene in realtà il bambino abbia già quattro o cinque anni. La sua disattenzione, disattenzione non è dovuta al ritardo mentale, ma all'ingenuità di un bambino che non ha idea che qualcuno o qualcosa possa offenderlo. Un bambino con questa forma di infantilismo mentale non conosce il male. Il suo modo di trattare liberamente gli adulti non deriva dalla maleducazione e dalla mancanza di cerimonie, ma dalla gioia di vivere di un cucciolo e dalla stessa vivacità spericolata, quando non si ha idea di cosa è possibile e cosa no.

Quelli mentalmente infantili invitano un adulto a correre e giocare con loro, a rallegrarsi, senza rendersi conto che madre e nonna non hanno tempo per questo. Seguono in tutto da se stessi, dalla loro percezione della vita. Sono allegri e giocosi perché sono “superbambini”. Il loro infantilismo affascina gli adulti e in qualche modo porta automaticamente all'educazione di tipi egocentrici mentalmente infantili, all'ammirazione della spontaneità del “bambino”, della “briciola” fino a quando la realtà, la necessità del loro adattamento all'asilo o alla prima elementare a scuola, fa riflettere i genitori, incoraggiare il bambino a consultare uno psichiatra. Questi bambini venivano cullati durante l'infanzia e non si accorgevano di quanto imperdonabilmente durasse la culla. E quelli infantili non vogliono crescere e nemmeno parlare con il linguaggio infantile. Sanno cosa è il domani, ma per loro sembra che non esista, sembrano bloccati nell'oggi.

I bambini non percepiscono il “non puoi” e il “devi”, poiché lo sviluppo delle funzioni frontali-parietali del cervello è ritardato, e il pianto inconsolabile e la protesta isterica di questi bambini "piccoli" disarmano così tanto gli adulti che spesso si perde il tempo per l'ulteriore sviluppo di questi concetti fondamentali. Ritornano in sé quando l'esigenza di soddisfare “impossibile” e “deve” provoca sconcerto, risentimento e, naturalmente, violenta protesta nell'infantile. E il bambino richiede capricciosamente ciò che non è consentito, non accetta ciò che è necessario e vuole che tutto sia come vuole. Le persone infantili sono gentili, ma il risultato del loro sviluppo è tale che non capiscono quando possono fare scherzi e quando no, perché ci sono problemi o dolore in famiglia.

I coetanei si avvicinano a loro da pari a pari, perché sono fisicamente sviluppati e sembrano avere la loro età, ma la comunicazione non funziona, perché gli infantili pensano, parlano e si comportano come i più giovani. Naturalmente, questi bambini sono palesemente dipendenti e non sanno come fare nulla, perché tutto ciò che richiede competenze e impegno è stato fatto e si sta facendo per loro. Non solo non vogliono vestirsi, ma non vogliono nemmeno mangiare da soli, e la maestra dell'asilo non sa se piangere o ridere - è proprio il momento giusto per prendere un bambino di quattro anni. vecchio. Ed ecco il risultato: è giunto il momento che l'infantile vada a scuola, ma non è pronto. Tuttavia, l'età è età, i requisiti per essa sono severi e un bambino con infantilismo mentale viene inviato nell'ambiente della sua età, dove si confronta con la realtà ed è prima sorpreso, e poi turbato - gravemente, fino alla nevrosi, ovviamente isterico.

I bambini infantili sono caratterizzati da una ricca emotività naturale, ma non è arricchita dallo sviluppo parallelo delle qualità della vera mente, che garantisce il pieno orientamento e socializzazione, e quindi non raggiunge il livello richiesto dall'età. Sono sinceramente felici, arrabbiati, tristi, comprensivi e spaventati, ma tutto questo è oltre il limite, tempestoso, incontrollabile e superficiale. Le loro espressioni facciali, come i loro gesti, sono vivaci ed espressive. Ma non conoscono l'amore profondo, la vera tristezza, il vero desiderio. Non conoscono l'ansia o il senso di pericolo. Mancano di profondità emotiva piangere così
Ho pianto, ma ero così felice. La loro emotività è come la pioggia estiva: gocciola e c'è il sole, ma il risultato non è né l'uno né l'altro.

Soprattutto, il principio volitivo soffre nelle persone infantili. Anche lo sviluppo ritardato dei lobi frontali del cervello con la loro funzione di formazione e pianificazione di obiettivi a lungo termine predetermina la tendenza a ritardare la formazione della volontà. Un'educazione impropria esacerba l'infantilismo del fattore volitivo in questi bambini. Che tipo di volontà c'è se un bambino sotto i cinque-sette anni non conosce sforzi seri per superare le difficoltà. La componente volitiva è inerente al temperamento, ma questo lato, come altri utili, non è stato sviluppato. E il principio volitivo dell'infantile non si svilupperà mai se non verranno prese misure di rieducazione.

Seconda opzione infantilismo mentale - immaturità psicofisica generale secondo il tipo infantile ( infantilismo armonico , quando il bambino è fisicamente in miniatura e socialmente sembra più giovane della sua età, secondo E.E. Sukhareva). I presupposti e le motivazioni sono gli stessi della prima opzione. Tuttavia, l’immaturità della seconda opzione è totale. Il bambino non solo si comporta come un bambino più piccolo, ma a cinque anni sembra anche un bambino di tre anni. Nasce con peso e altezza ridotti ed è in miniatura. Questo è un "ragazzo con il pollice" o una ragazza "Mignolina". Questi bambini sono chiamati con nomi minuscoli: gulenka, coniglietto, bambino. Un bambino con questa variante dell'infantilismo mentale è aggraziato, mobile, ma debole e fragile.

Non restando indietro nello sviluppo psicomotorio e psico-linguistico, padroneggiando tempestivamente tutte le abilità e abilità, disegnando, contando e leggendo, un bambino del genere è anche musicale, emotivamente vivo, ma, come nella prima opzione, la sua maturazione delle funzioni sociali superiori è ritardata. Il tempo passa, ma il bambino non è pronto per una comunicazione paritaria con i coetanei ed è palesemente dipendente. È uno di quelli che non matura in tempo. Cose simili accadono nel mondo animale, ma lì un bambino del genere è condannato. La covata viene portata via, ma resta nella tana. Un bambino con la seconda variante dell'infantilismo mentale è un bambino per molto tempo se questo non viene superato in modo tempestivo. La sua fragilità e le sue dimensioni in miniatura causano preoccupazione tra i genitori. Ha scarso appetito ed è spesso malato. È cattivo, ma con moderazione, spesso silenzioso. Non è esigente e non capriccioso, affettuoso e obbediente.

Un bambino del genere non esaurisce i genitori, ma provoca una dolorosa pietà. E la sua educazione, di regola, assume tendenze allarmanti. IN asilo l'insegnante lo protegge, e questo non provoca proteste da parte sua. Dà per scontato il patrocinio dei suoi anziani. L'insegnante conduce per mano un bambino del genere, non lo lascia andare e abbassa involontariamente i suoi requisiti. Tutti accettano il suo infantilismo, e anche i suoi coetanei giocano volentieri con lui, assegnandogli il ruolo di un piccolino, proiettando su di lui il nascente istinto genitoriale, proteggendolo, consolandolo se piange. E il bambino accetta il ruolo che gli è stato assegnato. È comoda e piacevole.

Non vuole crescere nemmeno durante gli anni scolastici. Se gli eventi si sviluppano nella stessa direzione, lui, diventando adulto, continua a svolgere lo stesso ruolo. E poi stiamo parlando di un uomo-figlio, di una donna-figlia già in una relazione coniugale, quando sua moglie si prende cura di lui, e suo marito si prende cura di lei.

Secondo la seconda opzione, una persona mentalmente infantile non ha un senso di inadeguatezza. Accetta la sua donazione. Di conseguenza, ha una rara nevrosi. L'educazione ansiosa perpetua la sua infanzia e, protetto da un atteggiamento speciale verso se stesso, non è ansioso. È ovvio che una persona del genere non è adatta alla vita e prima o poi dovrà affrontare il collasso, l'insolvenza e una sorta di disabilità.

Nel frattempo, un’educazione adeguata può allontanare dall’infantilismo. In questo caso, all'età di sei-otto anni, il bambino matura più in alto funzioni mentali, acquisisce le qualità della mascolinità e, dopo la pubertà, differisce dai coetanei solo per la bassa statura e la diminuzione, compensate dalla destrezza fisica e dalla salute normale. Secondo la seconda opzione, il mentalmente infantile non ha fretta di svilupparsi. Seguirà i suoi coetanei, restando indietro di circa un anno o due, e maturerà entro il periodo scolastico. E ancora una volta vediamo: l'istruzione decide molto.

Completamente inaccettabile terza opzione infantilismo mentale. Un bambino nasce armonioso sotto tutti gli aspetti, ma, proteggendolo dalla vita, ritardano artificialmente la sua socializzazione con un'educazione egocentrica o ansiosa-sospettosa. Ciò accade molto spesso a coloro che hanno partorito tardi, che hanno aspettato un bambino per molto tempo, che sono esausti in attesa. Sei adulti ammirano e si divertono con un bambino. L'età dei bambini più interessante va dai due ai tre anni. E i genitori inconsciamente vogliono tenere il bambino dentro, lo vogliono e ci riescono. La terza variante dell'infantilismo mentale nella sua interezza causato da un'educazione impropria , quando una persona sana veniva resa immatura e lo sviluppo delle funzioni frontali del cervello veniva ritardato artificialmente.

In questo caso, l’infantilismo viene coltivato attraverso coccole e iperprotezione, ed è recintato dai coetanei e dalla vita. Pensano per il bambino e fanno tutto per lui, la strada davanti a lui viene sgombrata, gli ostacoli vengono rimossi dal suo cammino e, qualunque cosa faccia, tutti lo perdonano. E lui, non sapendo nulla, va verso la vita, e questo incontro non gli promette nulla di buono. La questione è complicata dal fatto che lo sviluppo mentale segue un ritmo rigido programma genetico e ciò che si perde a causa dell’età per molti versi risulta essere perduto per sempre. Di conseguenza, dopo cinque anni e mezzo, il bambino è già oggettivamente infantile, come se il suo cervello fosse stato danneggiato. Nelle prime due opzioni è iniziato con il danno, nella terza finisce con esso. E la terza opzione è peggiore delle prime due. La prognosi è peggiore. È più difficile da superare.

La madre è nel panico. Un bambino grosso, esteriormente per nulla inferiore ai suoi coetanei, durante una lezione tira fuori un giocattolo dalla valigetta e ci gioca; si alza, non prestando attenzione al divieto dell'insegnante, e va alla porta; parla apertamente con il suo vicino e chiede di vedere sua madre. A casa vuole solo giocare. È egocentrico e non accetta il rifiuto in nulla. Ignora semplicemente la condizione dei suoi genitori. È capriccioso, esigente e isterico. La sua infantilità non piace più a nessuno. "Dottore, aiuto!" E il dottore è triste. Prima di questa famiglia, il medico aveva avuto altri pazienti con gravi malattie congenite o malattie insorte per ragioni indipendenti dalla volontà dei genitori. Tutto era chiaro. Dobbiamo curare, aiutare nei guai. E poi hanno trasformato i sani in malati. Un bambino con la terza variante dell'infantilismo mentale è a rischio di nevrosi isterica.

Tutto quanto sopra costituisce un serio monito per quei genitori e nonni che incoraggiano lo sviluppo infantile dei propri figli e nipoti. La famigerata balbuzie, l'ammirazione per l'infantilismo del "caro piccolo", l'iperprotezione, la privazione dell'indipendenza, l'educazione dei bambini di tre anni come se avessero un anno e mezzo e i bambini di cinque anni come bambini di tre anni sono irti con conseguenze disastrose: per amore delle tendenze egocentriche, godendosi l'infanzia del “caro piccolo”, il futuro di una persona viene sacrificato.

Una persona nata con infantilismo mentale o che lo ha acquisito a causa di effetti avversi nei primi mesi di vita viene trattato da uno psiconeurologo, favorendo la maturazione delle funzioni neuropsichiche superiori; viene consultato secondo le indicazioni di un endocrinologo. Nei casi in cui è necessario stimolare la maturazione, etnoscienza consiglia apilak, eleuterococco e ortica. Di più mezzi efficaci saranno indicati, individualmente e secondo indicazioni, dal medico curante. Un bambino del genere trarrà beneficio dai bagni con sale marino, nuotando nel Mar Nero, Azov o Caspio, stando al sole, ma indossando un cappello Panama, una maglietta e pantaloncini. Lascia che il tuo viso, le tue braccia e le tue gambe si abbronzino. Tuttavia, dovrebbe prendere il sole non sulla spiaggia, ma passeggiando, giocando nell'aria.

La cosa principale è un'educazione adeguata. Gli sforzi sono diretti principalmente alla socializzazione del bambino. I concetti di “possibile” e “impossibile”, “buono” e “cattivo” sono enfatizzati e instillati con insistenza. Il rispetto delle abitudini di sonno, veglia e alimentazione fin dai primi mesi di vita in questo caso è importante anche come educazione disciplinare e socializzante per il bambino. Al bambino vengono spiegate con insistenza le conseguenze dei suoi errori e dei suoi scherzi. Gli permettono di farsi del male per dargli l'opportunità di sentire quando e perché fa male. Un bambino del genere è costantemente incoraggiato a superare le possibili difficoltà, aiutandolo silenziosamente e rallegrandosi con lui nelle sue vittorie. Questi bambini amano la gioia, non resta che dimostrare loro con i fatti che essa sta nel superare le difficoltà e nel raggiungere risultati e obiettivi. All'infantile vengono insegnate abilità e abilità in modo tempestivo, senza risparmiare sforzi. E in questo caso, questo non è solo necessario per la vita di tutti i giorni, ma anche il percorso per superare l'infantilismo mentale. L'infantile si impegna per i bambini più giovani di lui e dovrebbe essere incoraggiato a comunicare con i coetanei, aiutandoli a collaborare con loro su base paritaria ed eliminando i conflitti. L'eccessiva espressione delle emozioni è moderatamente moderata; gli adulti coltivano una profonda emotività, soprattutto la reattività, nell'infanzia.

L'influenza dei genitori sulla mentalità infantile si realizza attraverso il gioco. Giocano con lui tutto ciò che accade nella vita di un bambino della sua età. Giocano, ad esempio, all'asilo, dove lui è nel ruolo di un insegnante, e il padre è nel ruolo di un bambino cattivo. Il gioco sviluppa le competenze necessarie per un adattamento di successo alla scuola materna. Giocano a scuola con lui e lui agisce come insegnante, chiedendo disciplina allo studente. Giocano con lui al gioco stesso dei bambini, preparandolo ai giochi con i coetanei. In un gioco congiunto, la disattenzione, la disorganizzazione, le conseguenze sconsiderate delle azioni e le azioni irragionevoli stesse, l'egoismo vengono ridicolizzate. Nel gioco viene fissato un obiettivo, vengono sviluppati i piani per raggiungerlo e nel gioco viene realizzato.

Se, nonostante gli sforzi educativi, un bambino infantile risulta impreparato per la scuola all'età di sette anni, è meglio tenere un bambino del genere per un anno nel gruppo preparatorio di una scuola materna e mandarlo a scuola all'età di otto anni con la posizione sviluppata di uno studente, piuttosto che interrompere l'inizio della scuola, e forse tutto lui del tutto.