MUSOSH №30

RIASSUNTO DI BIOLOGIA

"Attività nervosa superiore"

Alunni dell'8a classe "b".

Aleksentseva Elena

Shakhty

2006-2007

1) "Riflessi incondizionati"

2) "Riflessi condizionati"

4) "Emozioni"

5) "Memoria"

7) "Previsione e suggerimento"

Conclusione e Conclusione

Io. "Il significato di una maggiore attività nervosa nella vita umana"

Per molti secoli, le persone hanno pensato alla straordinaria adattabilità del comportamento animale e delle condizioni di vita. Nel 1863, un libro di I.M. Sechenov "Riflessi del cervello", che ha spiegato questi fenomeni. In questo lavoro, per la prima volta nella storia delle scienze naturali, il comportamento e l'attività mentale "spirituale" di una persona sono stati spiegati dal principio riflesso del sistema nervoso. "Tutti gli atti mentali senza eccezione ... si sviluppano attraverso un riflesso", ha scritto I.M. Sechenov. Ha sostenuto che i riflessi del cervello includono tre collegamenti: il primo è l'eccitazione negli organi di senso causata da influenze esterne; il secondo - i processi di eccitazione e inibizione che si verificano nel cervello, sulla base dei quali sorgono fenomeni mentali (sensazioni, idee, sentimenti, ecc.); il terzo sono i movimenti e le azioni di una persona, ad es. il suo comportamento. Tutti questi collegamenti sono interconnessi e si condizionano a vicenda.

Il successore delle idee avanzate di I.M. Sechenov, era - I.P. Pavlov. L'obiettivo principale del suo lavoro era chiarire la regolazione nervosa del lavoro degli organi, la cui logica conclusione era lo studio delle funzioni della corteccia cerebrale. IP Pavlov è il fondatore della teoria generale dell'attività nervosa superiore. Sotto l'attività nervosa superiore di I.P. Pavlov (inteso) "un'attività che garantisce la normale e complessa relazione dell'intero organismo con il mondo esterno". Ha individuato e studiato le parti costitutive, o (componenti) dell'attività nervosa superiore, sulla base delle quali si costruisce qualsiasi comportamento umano, anche il più complesso. Tali componenti di I.P. Pavlov considerava riflessi ereditari - incondizionati e acquisiti nel corso della vita - riflessi condizionati. IP Pavlov ha dimostrato che il cervello funziona secondo il principio delle connessioni temporanee. Ha rivelato un cambiamento costante nei processi di eccitazione e inibizione nella corteccia. Questi processi creano coerenza, il ritmo interiore della vita del cervello. vita cerebrale -è un luminoso mosaico di segnali.

Io. "Anatomia, fisiologia e igiene dell'attività nervosa superiore"

1) "Riflessi incondizionati"

I riflessi incondizionati sono ereditati dalla prole dai genitori e persistono per tutta la vita dell'organismo. In risposta all'azione di stimoli vitali (ad esempio cibo o danni), sorgono i riflessi. Tali riflessi e gli stimoli che li provocano erano chiamati "incondizionati". Sono noti i riflessi alimentari, difensivi, sessuali e di orientamento. Gran parte del comportamento degli animali è dovuto all'istinto. Ad esempio, un anatroccolo, vedendo l'acqua, corre verso di esso, nuota e si tuffa; un pollo dal primo giorno di vita becca i chicchi. (Esempi dei riflessi innati più complessi sono: costruire nidi, dare da mangiare ai pulcini...). Archi di riflessi incondizionati passano attraverso il tronco encefalico o il midollo spinale; per la loro attuazione non è necessaria la partecipazione della corteccia cerebrale. Pertanto, in casi estremamente rari, nascono bambini privati ​​\u200b\u200bdei grandi emisferi cerebrali. Tali bambini non possono vivere a lungo, ma in essi si possono osservare semplici riflessi incondizionati. Grazie a riflessi incondizionati, viene mantenuta l'integrità del corpo, viene mantenuta la costanza dell'ambiente interno e avviene la riproduzione.

2) "Riflessi condizionati"

IP Pavlov ha dimostrato che, insieme all'ereditarietà, ci sono molti riflessi che vengono acquisiti dal corpo durante la vita. Popov chiamava riflessi condizionati quei riflessi che vengono acquisiti dal corpo durante la vita e si formano come risultato di una combinazione di stimoli indifferenti con stimoli incondizionati. Le connessioni temporanee si formano rapidamente a segnali biologicamente significativi, ad esempio l'acqua che emana dalle anatre che fanno il bagno, i rami scoppiettanti che emanano dai castori - causano facilmente la formazione di riflessi condizionati.

Maggiore è la mobilità dei processi nervosi di eccitazione e inibizione, più rapida è l'estinzione di vecchi riflessi condizionati e il consolidamento di nuovi, migliore è l'adattamento dell'organismo alle mutevoli condizioni.

L'uomo può controllare consapevolmente il comportamento degli animali. L'addomesticamento degli animali è lo sviluppo di riflessi condizionati. Ma i riflessi condizionati si sviluppano non solo negli animali, ma anche nell'uomo, nella vita si chiamano abitudini: alzarsi in orario, senza sveglia; accendi la luce nella tua stanza senza guardare, ecc. Nei mammiferi e nell'uomo, gli archi dei riflessi condizionati passano attraverso la corteccia degli emisferi cerebrali. Un riflesso condizionato si sveglia forte se lo stimolo condizionato è costantemente rinforzato da quello incondizionato. Se lo stimolo condizionato non viene rinforzato più volte, la risposta si indebolisce e poi rallenta. Il riflesso condizionato non scompare. Quando ripeti l'esperienza dopo una pausa, viene ripristinata. Nuovi riflessi condizionati sono collegati a quelli vecchi. Ecco un esempio interessante: "nel laboratorio di I.P. Pavlov, un cane non poteva sviluppare un riflesso condizionato al gorgoglio. Successivamente si è scoperto che era stata a lungo in cucina, dove si stava preparando il cibo. Questo suono era combinato con l'aspetto e l'odore del cibo, e al cane non è stato dato cibo "Il suono del gorgoglio ha inibito la sua salivazione. I riflessi, sia condizionati che incondizionati, sono inibiti dall'azione di qualsiasi stimolo non familiare." Pertanto, con l'aiuto della formazione di riflessi condizionati e della loro inibizione, viene effettuato un adattamento più flessibile dell'organismo a specifiche condizioni di esistenza.

3) "Caratteristiche dell'attività nervosa superiore dell'uomo"

IP Pavlov e V.M. Bekhterev ha stabilito che i modelli di formazione dei riflessi condizionati e dell'inibizione sono fondamentalmente gli stessi negli animali e negli esseri umani. Allo stesso tempo, I.P. Pavlov ha ripetutamente sottolineato che tutti i fenomeni di attività nervosa superiore non rientrano solo nel concetto di riflesso condizionato. La capacità degli animali di catturare schemi che collegano oggetti e fenomeni dell'ambiente, nonché di utilizzare la conoscenza di questi schemi in nuove condizioni, era chiamata attività razionale. Più sviluppato è il sistema nervoso, maggiore è il livello di attività razionale. Raggiunge il suo massimo sviluppo nell'uomo e si manifesta sotto forma di pensiero. L'attività razionale è la più alta forma di adattamento alle condizioni ambientali. Grazie ad esso, il corpo non solo si adatta alle condizioni ambientali in rapido cambiamento, ma può anche anticipare questi cambiamenti e tenerne conto nel suo comportamento. In evoluzione, è apparsa una persona, come I.P. Pavlov "Uno straordinario aumento dei meccanismi del cervello" - parole e parole pronunciate, significative e visibili - questi sono segnali, simboli di oggetti specifici e fenomeni ambientali. "Parola": una persona significa tutto ciò che percepisce con l'aiuto dei sensi. Allo stesso tempo, la "parola" ha una funzione generalizzante. La parola, secondo I.P. Pavlova è un segnale di segnali. Esempio: il cervello del bambino cresce e si sviluppa gradualmente, in particolare i lobi frontali degli emisferi; il discorso si forma sulla base di riflessi condizionati: "il bambino inizia prima a capire le parole, e poi a riprodurle in modo indipendente. La "parola" diventa un segnale condizionato prima di una reazione condizionata, una risposta: il vocabolario cresce, il pensiero, la coscienza si sviluppa Il discorso di una persona è caratterizzato da un altissimo grado di generalizzazione: una persona generalizza non solo i concetti sugli oggetti, le loro proprietà e caratteristiche, sui fenomeni naturali, ma anche le sue sensazioni, sentimenti, esperienze; ​​Una persona pensa a parole; Pensiero verbale gli permette di astrarsi dalle circostanze specifiche della realtà.Il discorso di una persona diventa un apparato di pensiero astratto.Un bambino impara a parlare prima dei 5 o 6 anni.Se un bambino non parla prima di questa età, il suo sviluppo mentale è ritardato . Le funzioni del linguaggio umano sono associate a strutture cerebrali multiformi. La formazione del linguaggio orale umano è associata al lobo frontale dell'emisfero sinistro, scritto - con i lobi temporali e parietali.

4) "Emozioni"

Una persona non solo percepisce il mondo che lo circonda, ma lo influenza anche. Ha una certa relazione con tutti gli oggetti e i fenomeni. Si chiamano emozioni - esperienze in cui si manifesta l'atteggiamento delle persone nei confronti del mondo che li circonda e di se stesse. Le emozioni umane sono complesse e varie. Possono essere divisi in positivi (gioia, gioia, amore, ecc.) e negativi (rabbia, paura, orrore, disgusto, ecc.). Qualsiasi emozione è accompagnata dall'attivazione del sistema nervoso e dalla comparsa nel sangue di sostanze biologicamente attive che modificano l'attività degli organi interni: circolazione sanguigna, respirazione, digestione, ecc. I cambiamenti nell'attività degli organi interni sono gli stessi con simili emozioni in tutte le persone. Il significato fisiologico di tali reazioni che accompagnano le emozioni è molto grande. Mobilitano le forze del corpo, lo portano in uno stato di prontezza per attività o protezione di successo.

Ogni emozione può essere accompagnata da movimenti espressivi. Rilasciano la tensione creata dall'emozione; inoltre, è il linguaggio delle emozioni. Osservando l'espressione dei sentimenti, non solo capiamo cosa prova l'altra persona, ma veniamo anche contagiati dalla sua condizione. Pertanto, i movimenti espressivi possono controllare le emozioni di molti. Tuttavia, i movimenti espressivi si prestano a reazioni arbitrarie. La comparsa di reazioni emotive è associata al lavoro degli emisferi cerebrali e alle divisioni del diencefalo. Di grande importanza per la formazione delle emozioni sono i lobi temporali e frontali della corteccia. Il lobo frontale inibisce o attiva le emozioni, ad es. li gestisce.

5) "Memoria"

La memoria è un complesso di processi che avvengono nel sistema nervoso centrale e assicurano l'accumulazione, la conservazione e la riproduzione dell'esperienza individuale. LORO. Sechenov ha scritto che una persona senza memoria rimarrebbe per sempre nella posizione di un neonato. Secondo i concetti moderni, le regioni del cervello legate alla memoria (corteccia, lobi frontali e temporali della corteccia) sono interconnesse da catene chiuse di neuroni. Gli impulsi nervosi che circolano in queste catene modificano i processi di biosintesi nelle cellule nervose. Di conseguenza, si formano sostanze - portatori materiali di "tracce di memoria". La violazione della sintesi di alcune sostanze biologicamente attive interferisce con la formazione di "tracce di memoria" e, di conseguenza, il processo di apprendimento. Affinché le informazioni vengano depositate in memoria, è necessario ripeterle per qualche tempo. Ci sono 4 tipi di memoria.

La memoria motoria è alla base dell'allenamento dei movimenti, delle abilità quotidiane, sportive e lavorative, della scrittura.

La memoria figurativa aiuta a ricordare e riprodurre i volti, gli odori, i suoni, le melodie musicali, le immagini della natura delle persone.

La memoria emotiva memorizza i sentimenti vissuti da una persona. È stato dimostrato che la memorizzazione è facilitata da sostanze biologicamente attive rilasciate durante l'eccitazione emotiva. Memorizzazione, conservazione, riproduzione di parole lette, ascoltate o pronunciate - memoria verbale. Tutti i tipi di memoria sono interconnessi. Le stesse informazioni sono memorizzate in diversi tipi di memoria. La memoria può non essere arbitraria, quando la memorizzazione procede senza sforzo, come da sola. La memoria può essere arbitraria; in questo caso, una persona si pone un obiettivo: "memorizzare il materiale, compiere sforzi volitivi, utilizzare tecniche speciali".

6) "Sogno"

Il sonno è essenziale per una persona quanto l'acqua o il cibo. Una persona trascorre più di 20 anni su 60 in un sogno. Senza sonno, la vita è impossibile. Negli esperimenti, i cani hanno vissuto senza cibo per 20-25 giorni e hanno perso il 50% del loro peso, mentre quelli privati ​​del sonno sono morti dopo 10-12 giorni, anche se il loro peso è diminuito solo del 5-13%. L'insonnia è molto dolorosa e non è un caso che nell'antica Cina fossero condannati a morte per privazione del sonno.

La natura del sonno è stata spiegata da I.P. Popov: Il sonno è un'inibizione generale; si estende all'intera corteccia cerebrale e colpisce anche il mesencefalo. Il sonno si verifica quando le cellule cerebrali hanno bisogno di riposo. Il sonno protegge il cervello dallo sforzo eccessivo. Pertanto, I.P. Popov ha definito l'inibizione protettiva del sonno. Nel processo del sonno, le cellule cerebrali ripristinano la loro efficienza, assorbono attivamente i nutrienti, accumulano energia. Il sonno ripristina la forza mentale, creando una sensazione di freschezza, vigore, prontezza al lavoro. Gli stimoli ritmici possono indurre il sonno: gocce misurate di gocce, il suono delle ruote di una carrozza, il ticchettio di un orologio, una canzone monotona.

Le cause del sonno sono ancora più profondamente rivelate dalla scienza moderna. Il cambiamento del sonno e della veglia è associato all'attività della sostanza di rete del tronco cerebrale. La corteccia cerebrale può servire o mantenere uno stato di veglia. Il risveglio si verifica solo quando l'eccitazione attraverso la sostanza della rete raggiunge la corteccia. Il sonno non viene interrotto se i segnali non sono significativi. Le cellule inibitorie della formazione reticolare causano il sonno e la loro influenza attiva sulle cellule della corteccia provoca la veglia. Perché, ad esempio, è difficile addormentarsi dopo un intenso lavoro mentale o agitazione? Ciò può essere spiegato come segue: la condizione dell'aria della corteccia influisce sulla formazione reticolare, aumentando o inibendo la sua attività. Il disturbo del sonno è associato a un'attività ridotta della formazione reticolare. Nel sonno perdiamo il contatto con gli stimoli esterni. Molto rapidamente, perdiamo la capacità di vedere e annusare, in un sogno la capacità di percepire stimoli tattili e uditivi è parzialmente preservata, molti processi vitali cambiano, lo scambio di gas diminuisce, l'energia viene consumata meno, la pressione sanguigna diminuisce, la respirazione è meno frequente, i battiti del cuore sono più calmi e più deboli, i muscoli si rilassano. Le biocorrenti della corteccia cerebrale sono state registrate con strumenti precisi. Nel sonno, il loro ritmo cambia, ma non scompaiono affatto. In alcuni casi, intere aree del cervello continuano un'intensa attività durante il sonno. Il contenuto dei sogni è sempre legato al passato o al presente, ma non come non al futuro. Una persona non può sognare ciò che non è stato percepito nello stato di veglia. Sia gli animali che gli esseri umani sperimentano un sonno parziale. Nel cervello dormiente, per così dire, viene allestito un posto di servizio per catturare un certo segnale dall'ambiente. Sotto l'influenza di stimoli accidentali, tracce di vecchie impressioni possono combinarsi tra loro nelle combinazioni più bizzarre. Nella vita sperimentiamo molte gioie e ansie. I sogni riflettono i nostri sentimenti, pensieri, azioni. "Un esempio dalla vita: un uomo ha fatto un sogno terribile: è stato morso al petto da un serpente. Pochi giorni dopo, si è formato un ascesso sul petto. "Gli scienziati si sono chiesti: come spiegarlo?" La malattia si è sviluppata gradualmente, e i segnali deboli non hanno raggiunto la corteccia cerebrale durante la veglia, che il cervello addormentato è sensibile anche ai segnali deboli.Molto spesso, i sogni "profetici" sono causati da stimoli che provengono dall'ambiente esterno durante il sonno.

Diverse migliaia di persone sono state esaminate con l'ausilio di sensori elettronici sensibili, registrando le biocorrenti delle persone addormentate. Si scopre che diverse fasi del sonno possono essere distinte in base alla curva di registrazione delle biocorrenti cerebrali: il primo sonno leggero; sonno normale; primo sonno profondo, ecc.

I dati moderni hanno dimostrato che l'attività cerebrale durante il sonno spesso supera i livelli diurni. È diventato chiaro che il sonno non è uno stato di incoscienza congelato. È stato scoperto che il movimento del bulbo oculare sotto le palpebre avviene in connessione con i sogni. Durante questo periodo, si distingue una maggiore attività cerebrale, la pressione sanguigna aumenta, il polso accelera, il consumo di ossigeno aumenta, la respirazione accelera e si verifica un aumento del metabolismo. Questo stato si ripete ogni 80 - 90 minuti, si è deciso di chiamarlo la fase del sonno paradossale... 4 - 5 volte interrompe il sonno non profondo e dura 10 - 30 minuti. I sogni si verificano durante questa fase. Qual è il significato del sonno "paradossale", che combina una profonda perdita di coscienza con una maggiore attività cerebrale, un metabolismo accelerato con un rilassamento generale del corpo? Come risultato di esperimenti, è stato dimostrato che i sogni servono come una sorta di "valvole" per consentire a una persona di rilasciare energia nervosa inutilizzata. Gli scienziati non sono ancora riusciti a capire quali processi causano direttamente il sonno e ne controllano il ritmo. Un sonno adeguato è vitale per il corpo. Tuttavia, le sue violazioni sono comuni. La causa dell'insonnia può essere una diminuzione dell'attività fisica, cambiamenti nel tradizionale ritmo quotidiano, sovraccarico di informazioni, ecc. Affinché il sonno sia normale, è necessario ricordare il ritmo quotidiano del corpo: fare il lavoro più interessante nel ore mattutine e pomeridiane, dormire almeno 7 - 8 ocloc'k.

7) "Previsione e suggerimento"

Per molto tempo ci sono state molte superstizioni e pregiudizi nel concetto di ipnosi. La scienza ha rivelato l'essenza dell'ipnotismo. IP Pavlov considerava l'ipnosi alla luce della teoria dell'inibizione. Proprio come nel sonno superficiale vengono preservati i singoli "punti di osservazione" della corteccia, così nell'ipnosi si stabilisce il contatto attraverso aree non inibite o, come si suol dire, un rapporto dall'ipnotizzato all'ipnotizzatore. Gli scienziati hanno stabilito che l'ipnosi è un sonno parziale appositamente indotto. Durante l'ipnosi, il processo di inibizione delle cellule cerebrali è irregolare e non profondo. La natura del sonno e dell'ipnosi sono una cosa sola. Quindi, un sonno ipnotico può trasformarsi in un sonno normale, quindi si verifica un risveglio indipendente sotto l'influenza di rumore, luce, ecc. È possibile, e viceversa, tradurre un sogno ordinario in uno ipnotico. I riflessi condizionati formati durante l'ipnosi vengono "strappati", isolati dagli altri. Sono durevoli e difficili da sbiadire. Nel 98% degli adulti l'ipnosi può essere indotta, ma non in tutte le persone viene facilmente; dipende dalle caratteristiche del sistema nervoso. È noto, ad esempio, che persone diverse rispondono in modo diverso agli stessi stimoli. In uno stato ipnotico, attraverso la suggestione, le funzioni di molti organi possono essere modificate. Ispirare una persona ipnotizzata con una varietà di azioni e le esegue, mentre il lavoro degli organi interni cambia. Esistono le cosiddette suggestioni post-ipnotiche. L'azione suggerita viene eseguita accuratamente dopo diversi giorni, mesi e persino anni. È impossibile per una persona ispirare ciò che non può fare a causa dei dati naturali; per esempio, fallo cantare se non ha voce. Ipnosi e suggestione sono fenomeni strettamente correlati. L'ipnosi è possibile senza suggestione e viceversa. A differenza dell'ipnosi, la suggestione è dominata dall'eccitazione di una certa area della corteccia cerebrale.

IP Pavlov considerava la suggestione come un tipico riflesso condizionato umano semplificato. Dopotutto, una descrizione di un limone è sufficiente per provocare la separazione della saliva in quasi tutte le persone. L'eccezionale scienziato russo V.M. Bekhterev credeva che la suggestionabilità fosse una proprietà normale di ogni persona sana, sebbene si manifesti in persone diverse a vari livelli. La suggestione, la suggestione reciproca e l'autoipnosi sono molto comuni nella vita di tutti i giorni. Il potere della suggestione è grande, guarisce o disturba le normali funzioni degli organi. La medicina moderna utilizza il potere curativo naturale del sonno come uno dei metodi di trattamento. L'inibizione prolungata della corteccia cerebrale in combinazione con sedativi dà un esito favorevole in caso di shock nervosi, grave affaticamento, ulcera peptica. Recentemente è stato utilizzato il sonno elettrico.

Trattano anche con suggestione. L'influenza della parola sulla condizione umana è grande. Attraverso la parola, puoi influenzare l'attività degli organi interni. Sotto l'influenza dei sogni, una persona può impallidire o arrossire. Potrebbe cambiare il ritmo del respiro e del battito cardiaco. Un medico con una sola conversazione rilassante con un paziente spesso abbassa la pressione sanguigna, modera il polso del paziente. Sulla base dell'influenza della parola, sono state sviluppate la psicoterapia e il trattamento dell'ipnosi. La suggestione viene ora utilizzata sempre più ampiamente nel sonno ipnotico per scopi medicinali.

8) "Disturbi dell'attività nervosa superiore"

L'attività nervosa superiore dipende esclusivamente dalle condizioni sia dell'ambiente esterno che di quello interno del corpo. Nutrizione insufficiente, riposo irregolare, malattia generale, mancanza di movimento possono interrompere le funzioni della corteccia e una maggiore attività nervosa. Una maggiore influenza sull'attività nervosa superiore di una persona è esercitata da un sovraccarico mentale ed emotivo, causato dalla necessità di elaborare più informazioni in brevi periodi di tempo, l'ambiente in cui una persona vive e lavora influenza anche il suo comportamento e il suo benessere . Fattori ambientali sfavorevoli possono interrompere sia a breve termine che in modo permanente i processi di maggiore attività nervosa. Questi disturbi non sono sempre associati a danni alle cellule nervose; più spesso è la loro eccessiva sovratensione funzionale. Allo stesso tempo, i processi di eccitazione e inibizione nella corteccia cerebrale vengono interrotti, il che porta all'interruzione della formazione di riflessi condizionati, disturbi della memoria e provoca insonnia. La violazione dell'attività nervosa superiore è accompagnata da cambiamenti dolorosi nell'attività degli organi interni. I processi interrotti vengono ripristinati se vengono eliminate le cause che li hanno provocati. L'alcol è un veleno, ne soffrono principalmente le cellule degli emisferi cerebrali.

L'attività riflessa condizionata di una persona peggiora, la formazione di movimenti complessi rallenta, il rapporto tra i processi di eccitazione e inibizione del sistema nervoso centrale cambia. Sotto l'influenza dell'alcol, i movimenti volontari sono disturbati, una persona perde la capacità di controllarsi. La penetrazione dell'alcol nelle cellule del lobo frontale della corteccia "libera" le emozioni di una persona, compaiono gioia ingiustificata, risate stupide, leggerezza nei giudizi. A seguito della crescente eccitazione nella corteccia degli emisferi malati del cervello, si verifica un netto indebolimento dei processi di inibizione. La corteccia cessa di controllare il lavoro delle parti inferiori del cervello. Una persona perde moderazione, modestia, dice e fa ciò che non ha detto e non avrebbe fatto in uno stato sobrio. Ogni nuova porzione di alcol paralizza sempre di più i centri nervosi superiori. Coordinazione compromessa dei movimenti; per esempio, movimento degli occhi; appare un'andatura goffa e barcollante, la lingua è aggrovigliata.

La violazione del funzionamento del sistema nervoso e degli organi interni è osservata con qualsiasi uso di alcol: una volta episodico e sistematico. L'alcolismo non è un'abitudine, ma una malattia. L'abitudine è controllata dalla coscienza, può essere eliminata. La dipendenza dall'alcol è più difficile da superare a causa dell'avvelenamento del corpo. Circa il 10% delle persone che bevono alcolici diventano alcolisti. L'alcolismo è una malattia caratterizzata da cambiamenti mentali e fisici nel corpo.

riflesso di attività nervosa superiore

Conclusione e Conclusione

La struttura del sistema nervoso corrisponde alle funzioni che svolge (gestione dei singoli organi e dell'intero corpo umano). La normale attività della vita e la salute umana dipendono completamente dal lavoro del sistema nervoso, pertanto l'igiene del sistema nervoso consente di mantenere la salute umana. La caratteristica principale dell'attività nervosa superiore di una persona è la capacità di pensare in modo astratto, parlare in modo articolato e lavorare. Tutto ciò si ottiene attraverso l'educazione del bambino, ad es. al di fuori della società umana non può diventare un uomo.

Bibliografia

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2). ID. Zverev. "Un libro di lettura su anatomia umana, fisiologia e igiene".

Maggiore attività nervosa di una persona

Maggiore attività nervosa- questa è l'attività delle parti superiori del sistema nervoso centrale, che fornisce l'adattamento più perfetto di animali e umani all'ambiente. L'attività nervosa superiore comprende la gnosi (cognizione), la prassi (azione), la parola, la memoria e il pensiero, la coscienza, ecc. Il comportamento dell'organismo è il coronamento dell'attività nervosa superiore.

La base strutturale dell'attività nervosa superiore nell'uomo è la corteccia cerebrale insieme alle formazioni sottocorticali del prosencefalo e del diencefalo.

Il termine "attività nervosa superiore" è stato introdotto nella scienza da IP Pavlov, che ha sviluppato e ampliato in modo creativo i principi teorici del principio riflesso dell'attività cerebrale e ha creato la dottrina della fisiologia dell'attività nervosa superiore negli animali e nell'uomo.

Il concetto di T. in. N. è stato introdotto nella scienza da I. P. Pavlov. Inizialmente, è stato interpretato come un "quadro del comportamento" dell'animale, in seguito ha cominciato a essere considerato come il risultato di una certa combinazione delle proprietà del sistema nervoso identificate da Pavlov: forza, mobilità ed equilibrio. Su questa base, ha individuato quattro principali T. sec. nd:

1) forte, sbilanciato o "sfrenato";

2) forte, equilibrato, inerte o lento;

3) forte, equilibrato, mobile o vivace;

4) Debole. In accordo con questi tipi, furono impostati quattro temperamenti, descritti nell'antichità:

1) collerico,

2) flemmatico,

3) sanguigno,

4) malinconica. Il secolo T. assegnato in ricerche su animali. N. D. Pavlov considerato comune negli esseri umani e negli animali. Inoltre, ha proposto una classificazione di T. secolo specificamente umano. N. basato sul rapporto di due sistemi di segnale:

1) artistico (la predominanza del primo sistema di segnali);

2) mentale (la predominanza del secondo sistema di segnali);

3) media.

TIPI DI ATTIVITÀ NERVOSA SUPERIORE.

Il tipo di attività nervosa superiore dovrebbe essere inteso come un insieme di proprietà dei processi nervosi dovute alle caratteristiche ereditarie di un dato organismo e acquisite nel corso della vita individuale.

I. P. Pavlov ha basato la divisione del sistema nervoso in tipi su tre proprietà dei processi nervosi: forza, equilibrio e mobilità (eccitazione e inibizione).

Sotto il potere dei processi nervosi comprendere la capacità delle cellule della corteccia cerebrale di mantenere risposte adeguate a stimoli forti e superforti.

Sotto equilibrio dovrebbe essere chiaro che i processi di eccitazione e inibizione sono ugualmente pronunciati in forza. Mobilità dei processi nervosi caratterizza la velocità di transizione del processo di eccitazione in inibizione e viceversa.

Sulla base dello studio delle caratteristiche dei processi nervosi, IP Pavlov ha identificato i seguenti tipi principali di sistema nervoso: due tipi estremi e uno centrale. I tipi estremi sono forti sbilanciati e deboli inibitori.

Forte tipo sbilanciato.È caratterizzato da forti processi nervosi squilibrati e mobili. In tali animali, il processo di eccitazione prevale sull'inibizione, il loro comportamento è aggressivo (tipo sfrenato).

Tipo di frenata debole.È caratterizzato da deboli processi nervosi sbilanciati. In questi animali predomina il processo di inibizione, sono codardi, entrano in un ambiente sconosciuto; piegare la coda, nascondersi in un angolo.

Tipo centrale i processi nervosi forti ed equilibrati sono caratteristici, ma a seconda della loro mobilità, è diviso in due gruppi: un tipo mobile forte ed equilibrato e un tipo inerte forte ed equilibrato.

Tipo mobile forte ed equilibrato. I processi nervosi in tali animali sono forti, equilibrati e mobili. L'eccitazione è facilmente sostituita dall'inibizione e viceversa. Questi sono affettuosi, curiosi, interessati a tutti gli animali (tipo vivente).

Tipo inerte bilanciato forte. Questo tipo di animale si distingue per processi nervosi forti, equilibrati, ma inattivi (tipo calmo). I processi di eccitazione e soprattutto di inibizione cambiano lentamente. Questi sono animali inerti e sedentari. Tra questi tipi di base del sistema nervoso ci sono tipi intermedi di transizione.

Le proprietà di base dei processi nervosi sono ereditate. Viene chiamata la totalità di tutti i geni inerenti a un dato individuo genotipo. Nel processo della vita individuale, sotto l'influenza dell'ambiente, il genotipo subisce alcuni cambiamenti, a seguito dei quali fenotipo- la totalità di tutte le proprietà e caratteristiche di un individuo in un certo stadio di sviluppo. Di conseguenza, il comportamento degli animali e dell'uomo nell'ambiente è determinato non solo dalle proprietà ereditarie del sistema nervoso, ma anche dalle influenze dell'ambiente esterno (educazione, formazione, ecc.). Nel determinare i tipi di attività nervosa superiore in una persona, è necessario tenere conto della relazione tra il primo e il secondo sistema di segnale. Sulla base di queste disposizioni, I. P. Pavlov ha individuato quattro tipi principali, usando la terminologia di Ippocrate per la loro designazione: malinconico, collerico, sanguigno, flemmatico.

Collerico- tipo forte e sbilanciato. I processi di inibizione ed eccitazione nella corteccia cerebrale in tali persone sono caratterizzati da forza, mobilità e squilibrio, predomina l'eccitazione. Queste sono persone molto energiche, ma eccitabili e irascibili.

malinconica- tipo debole. I processi nervosi sono sbilanciati, inattivi, predomina il processo di inibizione. Il malinconico vede in ogni cosa e si aspetta solo il brutto, il pericoloso.

sanguigno- tipo forte, equilibrato e mobile. I processi nervosi nella corteccia cerebrale sono caratterizzati da grande forza, equilibrio e mobilità. Queste persone sono allegre ed efficienti.

Persona flemmatica- tipo inerte forte ed equilibrato. I processi nervosi sono forti, equilibrati, ma inattivi. Queste persone sono uniformi, calme, persistenti e gran lavoratori.

Tenendo conto delle peculiarità dell'interazione del primo e del secondo sistema di segnale, IP Pavlov ha inoltre identificato tre veri tipi umani.

Tipo artistico. Nelle persone di questo gruppo, secondo il grado di sviluppo, il primo sistema di segnali prevale sul secondo, nel processo di pensiero usano ampiamente immagini sensoriali della realtà circostante. Molto spesso sono artisti, scrittori, musicisti.

Tipo di pensiero. Nelle persone appartenenti a questo gruppo, il secondo sistema di segnalazione predomina in modo significativo sul primo, sono inclini al pensiero astratto, astratto e sono spesso matematici e filosofi di professione.

Tipo medio.È caratterizzato dallo stesso valore del primo e del secondo sistema di segnale nell'attività nervosa superiore di una persona. La maggior parte delle persone appartiene a questo gruppo.

Sistemi di primo e secondo segnale

I tipi di RNL discussi sopra sono comuni agli animali e agli esseri umani. È possibile individuare caratteristiche tipologiche speciali inerenti solo all'uomo. Secondo IP Pavlov, si basano sul grado di sviluppo del primo e del secondo sistema di segnale. Primo sistema di segnalazione- Questi sono segnali visivi, uditivi e altri segnali sensoriali da cui sono costruite le immagini del mondo esterno.

La percezione di segnali diretti di oggetti e fenomeni del mondo circostante e segnali dall'ambiente interno del corpo, provenienti da recettori visivi, uditivi, tattili e altri, costituisce il primo sistema di segnali che animali e umani hanno. Elementi separati di un sistema di segnalazione più complesso iniziano ad apparire nelle specie animali sociali (mammiferi e uccelli altamente organizzati), che usano suoni (codici di segnale) per avvertire del pericolo, che un dato territorio è occupato, ecc.

Ma solo una persona nel processo di lavoro e vita sociale si sviluppa secondo sistema di segnalazione- verbale, in cui la parola come stimolo condizionato, segno che non ha un reale contenuto fisico, ma è simbolo di oggetti e fenomeni del mondo materiale, diventa un forte stimolo. Questo sistema di segnalazione consiste nella percezione delle parole: udibili, pronunciate (ad alta voce oa se stessi) e visibili (durante la lettura e la scrittura). Lo stesso fenomeno, un oggetto in lingue diverse è indicato da parole che hanno suoni e ortografie diversi, da questi segnali verbali (verbali) vengono creati concetti astratti.

La capacità di comprendere e quindi pronunciare le parole nasce in un bambino come risultato dell'associazione di determinati suoni (parole) con impressioni visive, tattili e di altro tipo di oggetti esterni. Un'immagine soggettiva sorge nel cervello sulla base di meccanismi neurali durante la decodifica delle informazioni e il confronto con oggetti materiali della vita reale. Con l'emergere e lo sviluppo del secondo sistema di segnali, diventa possibile implementare una forma astratta di riflessione: la formazione di concetti e idee.

Gli stimoli del secondo sistema di segnalazione riflettono la realtà circostante con l'aiuto di concetti generalizzanti e astratti espressi in parole. Una persona può operare non solo con le immagini, ma anche con i pensieri ad esse associati, immagini significative contenenti informazioni semantiche (semantiche). Con l'aiuto della parola si passa dall'immagine sensoriale del primo sistema di segnali al concetto, rappresentazione del secondo sistema di segnali. La capacità di operare con concetti astratti, espressi in parole, che servono come base dell'attività mentale.

L'attività nervosa superiore è la capacità integrativa delle parti superiori del cervello di fornire un adattamento comportamentale individuale di una persona alle mutevoli condizioni dell'ambiente interno ed esterno. La teoria dell'attività nervosa superiore è costruita sulla seguente base di base:

1. sui concetti della teoria dei riflessi,

2. sulla teoria della riflessione,

3. sulla teoria dell'attività sistemica del cervello.

La base fisiologica dei processi di attività nervosa superiore è l'attività analitica e sintetica della corteccia cerebrale.

Attività analitica della corteccia del cervello risiede nella sua capacità di separare, isolare e distinguere i singoli stimoli, cioè di differenziarli.

Attività sintetica della corteccia degli emisferi cerebrali si manifesta nell'unificazione, generalizzazione dell'eccitazione che si verifica nelle sue varie parti dall'azione di vari stimoli.

L'analisi e la sintesi di segnali specifici sono primo sistema di segnalazione uomo e animali. Secondo sistema di segnalazione- si tratta di processi nervosi che si verificano negli emisferi del cervello umano a seguito della percezione di segnali dal mondo circostante sotto forma di designazioni vocali. Il secondo sistema di segnalazione è la base del pensiero umano, è socialmente condizionato. Al di fuori della società, senza comunicazione con altre persone, non si sviluppa. Il primo e il secondo sistema di segnale sono inseparabili l'uno dall'altro, funzionano insieme e determinano l'unità dell'attività nervosa superiore di una persona.

Metodi di studio dell'RNL

1. Metodo dei riflessi condizionati.

2. Elettroencefalografia: registrazione dell'attività elettrica totale del cervello dalla superficie della testa. Quattro ritmi fisiologici principali sono registrati sull'EEG: ritmi ά-, β-, θ- e δ-.

3. Il metodo dei potenziali evocati - registrazione delle fluttuazioni dell'attività elettrica sull'EEG durante una singola stimolazione dei recettori periferici.

4. Tomografia computerizzata - Immagine a raggi X di ciascuna parte del cervello da punti diversi.

5. Risonanza magnetica nucleare - registrazione dell'aspetto e dell'attenuazione della radiazione di risonanza elettromagnetica dai nuclei degli atomi di idrogeno.

6. Magnetoencefalografia: registrazione della tensione dei campi magnetici.

7. Reoencefalografia: registrazione dei cambiamenti nella resistenza del tessuto cerebrale alla corrente alternata ad alta frequenza, a seconda del riempimento del sangue.

8. Risposta galvanica della pelle - misurazione dei cambiamenti nella resistenza della pelle sotto l'azione di un irritante.

Risposte comportamentali umane

Le forme di comportamento del corpo umano sono generalmente suddivise in congenite e acquisite nel processo di ontogenesi. Le forme innate di comportamento si basano su riflessi e istinti incondizionati.

istinti- questa è una forma di comportamento geneticamente formata, eseguita sotto l'influenza dei bisogni biologici di base. L'attività istintiva di una persona si basa sulle connessioni innate dei centri sottocorticali con la corteccia cerebrale.

Riflesso incondizionato- questa è una risposta innata del corpo che si verifica costantemente in individui di una data specie ed età con un adeguato impatto degli stimoli vitali su determinati recettori. Grazie a riflessi incondizionati, viene mantenuta l'integrità del corpo, viene mantenuta la costanza dell'ambiente interno e avviene la riproduzione. I riflessi incondizionati lo sono

riflessi alimentari (masticazione, deglutizione, suzione, separazione della saliva, succo gastrico);

riflessi difensivi (tosse, starnuti, ammiccamento quando un oggetto estraneo entra negli occhi, allontanando la mano da un oggetto caldo);

Riflessi sessuali (riflessi associati a rapporti sessuali, alimentazione e cura della prole);

riflessi di termoregolazione;

riflessi del respiro

riflessi cardiaci;

riflessi vascolari;

riflessi dell'omeostasi.

Le forme di comportamento acquisite si basano su reazioni riflesse condizionate.

Riflesso condizionato- questa è la risposta del corpo, acquisita durante la vita a seguito di una combinazione di uno stimolo indifferente (indifferente) con uno incondizionato.

Stimolo indifferente(segnale) - questo è lo stimolo che non provoca alcun cambiamento nel corpo.

stimolo incondizionato(segnale) è uno stimolo che rappresenta segnali biologicamente significativi. In loro presenza si verifica un riflesso incondizionato.

I riflessi condizionati forniscono un perfetto adattamento dell'organismo alle mutevoli condizioni di vita e rendono il comportamento plastico. Sotto azione condizionale segnale(un segnale che provoca il corrispondente riflesso condizionato) la corteccia cerebrale fornisce al corpo una preparazione preliminare per rispondere a quegli stimoli ambientali che avranno il loro effetto in futuro.

Le principali differenze tra riflessi condizionati e riflessi incondizionati

Le seguenti condizioni sono necessarie per la formazione di un riflesso condizionato

1. un segnale indifferente (stimolo) deve precedere l'incondizionato,

2. la forza dello stimolo indifferente dovrebbe essere di media intensità (con bassa e alta forza, il riflesso potrebbe non essere sviluppato),

3. ci deve essere una forza sufficientemente grande dello stimolo incondizionato,

4. ci deve essere sufficiente eccitabilità delle cellule della corteccia cerebrale,

5. è necessaria l'assenza di stimoli estranei durante lo sviluppo del riflesso.

Il meccanismo di formazione di un riflesso condizionato è associato all'instaurazione di una connessione temporanea

1. tra due o più fuochi eccitati nella corteccia cerebrale;

2. tra il centro di stimolazione condizionata nelle strutture sottocorticali del cervello e il centro di stimolazione incondizionata nella corteccia;

3. tra il centro corticale dello stimolo incondizionato e lo stimolo subcorticale condizionato;

4. ea livello delle formazioni sottocorticali.

Ci sono tre fasi nella formazione di un riflesso condizionato:

1. stadio di pregeneralizzazione - caratterizzato da una concentrazione di eccitazione nelle zone di proiezione della corteccia di stimoli condizionati e incondizionati e dall'assenza di reazioni comportamentali condizionate;

2. lo stadio di generalizzazione - questo stadio si basa sul processo di irradiazione dell'eccitazione;

3. stadio di specializzazione del riflesso condizionato - caratterizzato dall'estinzione delle reazioni intersegnali e dalla comparsa di una risposta condizionata agli stimoli del segnale.

Un prerequisito necessario per la formazione di un riflesso condizionato è l'emergere di un riflesso di orientamento. Riflesso di orientamento- questa è, ovviamente, un'attenzione sensoriale riflessa, involontaria, causata da uno stimolo inaspettato o nuovo per il corpo. La reazione di orientamento precede la formazione di un riflesso condizionato e si compone di tre fasi principali

la prima - la fase di inibizione preventiva, che consiste nella cessazione dell'attività in corso con la fissazione della postura;

· la seconda - la fase di attivazione generale, che si manifesta sotto forma di una reazione multicomponente, compresa la rotazione della testa e degli occhi nella direzione dello stimolo;

· terzo - la fase dell'analisi dei segnali esterni e del processo decisionale sulla risposta dell'organismo.

Il valore del riflesso condizionato:

· il meccanismo riflesso condizionato è alla base della formazione di ogni abilità acquisita, al centro del processo di apprendimento;

Sulla base di una serie di riflessi condizionati si forma uno stereotipo dinamico, che è alla base delle abitudini di una persona, alla base delle sue capacità professionali;

I riflessi condizionati espandono nettamente il numero di stimoli di segnale significativi per il corpo, il che garantisce un livello più elevato di comportamento adattivo.

Il funzionamento del meccanismo riflesso condizionato si basa su due processi nervosi: eccitazione e inibizione.

Frenata- questa è l'attivazione dei neuroni inibitori, che porta a una diminuzione dell'eccitazione nei centri di un riflesso condizionato già sviluppato. L'inibizione dell'attività riflessa condizionata si manifesta nella forma esterno, O incondizionato, in frenata e in forma interno, O condizionale, frenata.

Inibizione incondizionata esterna dei riflessi condizionati- questa è un'inibizione innata geneticamente programmata di un riflesso condizionato da parte di altri riflessi condizionati o incondizionati. Esistono due tipi di frenata esterna: trascendentale e induttiva.

1. L'inibizione transmarginale dell'UR si sviluppa con un forte stimolo o con un debole funzionamento del sistema nervoso. La frenata oltraggiosa ha un valore protettivo.

2. L'inibizione induttiva dell'UR si osserva quando viene applicato un nuovo stimolo dopo lo sviluppo dell'UR o insieme a uno stimolo noto.

Significato biologico dell'inibizione esterna consiste nel fatto che il corpo ritarda la sua reazione agli eventi secondari e concentra la sua attività sui più importanti al momento.

Inibizione interna o condizionale- questa è l'inibizione che si verifica all'interno dell'arco riflesso in caso di mancato rinforzo del riflesso condizionato. Il significato biologico dell'inibizione interna risiede nel fatto che se le reazioni riflesse condizionate ai segnali generati non possono fornire il comportamento adattivo necessario in una data situazione, specialmente quando la situazione cambia, allora tali segnali vengono gradualmente cancellati preservando quelli che risultano essere essere più prezioso.

Esistono tre tipi di inibizione interna del riflesso condizionato: differenziale, dissolvenza e inibizione ritardata.

1. Come risultato dell'inibizione differenziale, una persona inizia a distinguere stimoli simili nei loro parametri e reagisce solo a quelli biologicamente significativi.

2. L'inibizione sbiadita si verifica quando, con un riflesso condizionato sviluppato, l'impatto sul corpo di uno stimolo condizionato non è rafforzato dall'impatto di uno stimolo incondizionato. A causa dell'estinzione, il corpo smette di rispondere a segnali che hanno perso il loro significato. Lo sbiadimento aiuta a sbarazzarsi di movimenti non necessari non necessari.

3. L'inibizione ritardata si verifica se il riflesso condizionato sviluppato viene allontanato nel tempo dallo stimolo incondizionato che lo rafforza. Il ritardo nei bambini si sviluppa con grande difficoltà sotto l'influenza dell'istruzione e della formazione. Il ritardo è la base della resistenza, della forza di volontà, della capacità di frenare i propri desideri.

stereotipo dinamicoè la più alta manifestazione dell'attività analitica e sintetica della corteccia cerebrale. Uno stereotipo dinamico è un sistema di atti riflessi condizionati in cui ogni riflesso successivo è causato dal completamento del riflesso precedente. È la base delle abitudini umane, la base delle sue capacità professionali.

Motivazioni ed emozioni

La motivazione è uno stimolo all'azione mirata causata da un bisogno. Il meccanismo di formazione della motivazione si compone di cinque fasi:

1. Cambiamento dello stato metabolico: l'emergere di un bisogno;

2. Attivazione dei centri ipotalamici per via neuroumorale;

3. Attivazione di altre strutture cerebrali, inclusa la corteccia, da parte di centri ipotalamici eccitati;

4. Influenza eccitatoria ed inibitoria del sistema limbico e della corteccia cerebrale sui centri motivazionali ipotalamici;

5. Integrazione cellulare e molecolare delle strutture cortico-sottocorticali.

Le emozioni sono le reazioni soggettive di una persona agli stimoli interni ed esterni. Da un punto di vista fisiologico, le emozioni sono uno stato attivo di strutture cerebrali specializzate che provocano cambiamenti nel comportamento nella direzione di rafforzare o indebolire un certo stato. Il substrato anatomico e fisiologico delle emozioni è il sistema limbico del cervello. Le emozioni hanno le seguenti funzioni:

1. funzione di valutazione (riflessivo) - consiste in una valutazione generalizzata di eventi esterni e interni;

2. funzione motivante - consiste nel chiamare un'azione volta a soddisfare un bisogno;

3. funzione di commutazione: offre una scelta di motivazioni concorrenti;

4. funzione comunicativa - è trasferire lo stato ad altre persone con l'aiuto di espressioni facciali e gesti;

5. funzione di rinforzo - consiste nel fatto che un'emozione positiva derivante da un'azione compiuta è una ricompensa per l'apprendimento (sviluppo dei riflessi) e le emozioni negative contribuiscono allo sviluppo dell'inibizione interna.

Motivazioni ed emozioni non hanno una netta distinzione tra loro e riflettono diverse sfumature dello stesso processo.

Fatica

Sotto stress emotivo comprendere la risposta sistemica complessiva del corpo ai fattori di stress. La ragione della reazione allo stress emotivo non è l'impatto in sé, ma l'atteggiamento nei suoi confronti. Le seguenti strutture neuroumorali sono coinvolte nelle reazioni allo stress: ipotalamo, ghiandola pituitaria, sistema limbico, gangli della base, corteccia cerebrale e ghiandole surrenali.

Memoria

memoria biologica- questa è la capacità degli organismi viventi di percepire informazioni sull'irritazione, correggerle e conservarle per il successivo utilizzo delle informazioni memorizzate nell'organizzazione del comportamento. Distinguere tra memoria genetica e acquisita.

Sotto genetica (specie) la memoria comprende tutte le informazioni ricevute dai genitori attraverso i gameti. Questa memoria contiene informazioni sullo sviluppo dell'organismo. Il portatore della memoria genetica sono le molecole di DNA.

Acquisito (individuale) la memoria sorge nell'ontogenesi sulla base dell'esperienza di vita. È associato all'adattamento dell'organismo a un ambiente in evoluzione. La memoria individuale si forma nel processo di apprendimento e comprende diversi processi:

· ricevere le informazioni;

imprinting di informazioni sotto forma di formazione di una traccia di memoria - un engram;

conservazione dell'engram;

riproduzione di informazioni precedentemente ricevute.

Esistono diversi tipi di memoria individuale:

memoria motoria - memorizzazione e riproduzione dei movimenti;

memoria figurativa - la base è la memorizzazione degli oggetti e delle loro proprietà;

memoria logico-verbale - memorizzazione, riconoscimento e riproduzione di pensieri e concetti;

Memoria emotiva - memorizzazione e riproduzione delle percezioni sensoriali insieme agli oggetti che le provocano.

Secondo il meccanismo di formazione, si distinguono la memoria a breve ea lungo termine.

Al centro a breve termine la memoria sono i processi di riverbero degli impulsi nervosi lungo circuiti chiusi di neuroni negli strati III e IV della corteccia dei lobi frontali e parietali.

Lungo termine la memoria si basa su trasformazioni strutturali e chimiche a livello cellulare, sinaptico e sistemico del cervello.

L'attività di molte strutture cerebrali è associata alla memoria: la formazione reticolare, l'ippocampo, l'amigdala e l'ipotalamo. Ad esempio, l'ippocampo ha un effetto regolatore sui neuroni della nuova corteccia, creando in essi oscillazioni di eccitabilità coordinate nel tempo. La corteccia temporale è coinvolta nell'imprinting e nella memorizzazione delle informazioni figurative. La corteccia frontale forma programmi e comandi comportamentali generali per la sottocorteccia più vicina. Il sistema talamocorticale contribuisce all'organizzazione della memoria a breve termine. La formazione reticolare attiva le strutture coinvolte nella fissazione e riproduzione degli engram e partecipa essa stessa ai processi di formazione degli engram.

Il sonno è uno stato attivo del corpo, diverso nelle sue caratteristiche dalla veglia. Lo stato di sospensione ha le seguenti caratteristiche:

perdita di connessione attiva dell'organismo con l'ambiente esterno;

Cambiamento del tono muscolare

un calo della pressione sanguigna

una diminuzione della frequenza cardiaca;

ridistribuzione del sangue nei vasi: maggiore riempimento di sangue dei vasi della cavità addominale;

Il livello minimo di metabolismo;

una diminuzione della temperatura corporea;

Cambiamenti nell'elettroencefalogramma.

Il sonno umano può essere monofasico (sonno notturno), cioè una volta al giorno, e polifasico (giorno e notte), tipico dei bambini dei primi sette anni di vita. Il sonno notturno ha una durata di 7-8 ore e si compone di 4-5 cicli. Ogni ciclo inizia con una fase di sonno "lento" e termina con il sonno "REM". La durata del ciclo in un adulto è di circa 60-100 minuti. Nei primi due cicli prevale il sonno "lento" e nell'ultimo il sonno "REM". In un adulto, la quota di sonno "lento" è di circa 6,5 ​​ore e la fase del sonno "REM" è di 1,5 ore. In un neonato, il sonno REM rappresenta il 50-60% della durata totale del sonno.

Durante il sonno lento

1. i processi di recupero si verificano nei tessuti, negli organi e nei sistemi del corpo;

2. c'è un ripristino delle funzioni degli organi, delle prestazioni fisiche e mentali;

3. si realizzano processi di crescita;

4. nella corteccia cerebrale ci sono processi di ordinamento delle informazioni;

5. trasferimento di informazioni da blocchi di memoria a breve termine a blocchi di memoria a lungo termine;

6. parte delle informazioni che non hanno significato biologico viene espulsa dal sistema nervoso centrale, il che porta a una diminuzione delle informazioni e al sovraccarico emotivo.

Durante il sonno REM, le funzioni dei neuroni cerebrali e delle sinapsi vengono ripristinate. Svolge una funzione di cane da guardia e prepara il corpo al passaggio allo stato di veglia.

Meccanismi del sonno

Il sonno sorge a causa dell'eccitazione delle strutture inibitorie (ipnogeniche) e dell'inibizione dell'attivazione delle strutture cerebrali. Si presume che la corteccia orbitofrontale ei nuclei preottici dell'ipotalamo attivino i nuclei del rafe, che iniziano a esercitare un effetto inibitorio sulla formazione reticolare del tronco encefalico. Quando la formazione reticolare del tronco viene inibita, il suo effetto inibitorio sui nuclei aspecifici del talamo si indebolisce, a causa del quale la corteccia viene inibita e si sviluppa il sonno "lento". D'altra parte, l'inibizione della formazione reticolare del tronco porta al fatto che il suo effetto attivante sulla corteccia cerebrale viene completamente rimosso. Questo periodo corrisponde alla comparsa del sonno REM. Il passaggio dal sonno "lento" al sonno "veloce" viene effettuato utilizzando due tipi di neuroni della formazione reticolare del ponte:

· colinergici - neuroni della fase del sonno "rapido", che contribuiscono ad aumentare la secrezione di serotonina e diminuire la secrezione di noradrenalina. In questo caso, si verifica il sonno.

noradrenergici - neuroni della fase del sonno "lento", che contribuiscono al processo inverso, dopo di che si verifica lo stato di veglia.

Caratteristiche dell'età dell'attività nervosa superiore umana

Sviluppo dei riflessi condizionati. Un bambino nasce con un certo insieme di reazioni riflesse innate e incondizionate. Dal secondo giorno di vita, inizia a sviluppare connessioni condizionate. Ad esempio, il 2-5 ° giorno si forma una reazione alla posizione per l'alimentazione, si verifica un riflesso di orientamento. Dal 6° giorno compare una reazione riflessa condizionata dai leucociti all'assunzione di cibo. Nel 7-15 ° giorno della vita di un bambino compaiono riflessi condizionati agli stimoli sonori e vestibolari. A 2 mesi, i riflessi possono essere sviluppati da qualsiasi analizzatore. Nel secondo anno di vita, il bambino sviluppa un gran numero di riflessi condizionati rispetto al rapporto tra dimensione, gravità, distanza degli oggetti. Nel processo di formazione di un riflesso condizionato, si distinguono quattro fasi:

Lo stadio di una reazione non specifica, che è caratterizzata dalla comparsa di una reazione orientativa a uno stimolo;

lo stadio di inibizione, in cui l'attività del bambino è inibita sotto l'azione di un segnale condizionato;

Lo stadio di un riflesso condizionato instabile, quando gli stimoli condizionati non sempre provocano una risposta;

fase di un riflesso condizionato stabile.

Con l'età, aumenta il tasso di sviluppo dei riflessi condizionati. I sistemi di connessioni condizionali sviluppati in età precoce e prescolare (fino a 5 anni) sono particolarmente forti e mantengono il loro significato per tutta la vita.

Inibizione esterna incondizionata. L'inibizione incondizionata esterna appare in un bambino fin dai primi giorni di vita. A 6-7 anni, l'importanza dell'inibizione esterna per una maggiore attività nervosa diminuisce e aumenta il ruolo dell'inibizione interna.

inibizione interna. L'inibizione interna appare in un bambino approssimativamente dal ventesimo giorno dopo la nascita sotto forma di una forma primitiva di inibizione differenziale. L'inibizione sbiadita appare a 2-2,5 mesi, l'inibizione condizionata si osserva a 2,5-3 mesi e l'inibizione ritardata - a partire da 5 mesi.

stereotipo dinamico. Nella prima infanzia, gli stereotipi sono di particolare importanza. Facilitano l'adattamento dei bambini all'ambiente, sono la base per la formazione di abitudini e abilità. Nei bambini di età inferiore ai tre anni, gli stereotipi si sviluppano facilmente e aiutano il bambino a sviluppare i riflessi condizionati necessari per la vita con il loro aiuto.

Lo sviluppo della parola. Lo sviluppo della parola è il processo di sviluppo del secondo sistema di segnali. I termini di sviluppo del linguaggio sensoriale e motorio non coincidono. Lo sviluppo del linguaggio sensoriale precede lo sviluppo del linguaggio motorio. Anche prima che il bambino inizi a parlare, comprende già il significato delle parole. Nella formazione del discorso si distinguono le seguenti fasi:

1. Fase preparatoria, ovvero fase di pronuncia dei singoli suoni e sillabe (da 2-4 a 6 mesi);

2. Lo stadio dell'emergere del linguaggio sensoriale, cioè la manifestazione dei primi segni di un riflesso condizionato alla parola, al suo significato (6-8 mesi);

3. Lo stadio dell'emergere del linguaggio motorio, cioè la pronuncia di parole significative (10-12 mesi).

Fino a 2 mesi, il vocabolario del bambino è di 10-12 parole, entro 18 mesi - 30-40 parole, entro 24 mesi - 200-300 parole, entro 36 mesi - 500-700, in alcuni casi - fino a 1500 parole. All'età di 6-7 anni, appare la capacità di parlare interno (semantico).

Sviluppo del pensiero. Il pensiero visivamente efficace si forma in età prescolare e primaria. Il pensiero verbale-logico si manifesta all'età di 8-9 anni, raggiungendo lo sviluppo all'età di 14-18 anni.

Sviluppo del comportamento. L'atto comportamentale si compie secondo due principi:

sul principio del riflesso, cioè dallo stimolo all'azione;

· secondo il principio di autoregolazione – quando l'uno o l'altro indicatore fisiologico si discosta dal livello che assicura la normale attività della vita, si attiva una reazione comportamentale che ripristina l'omeostasi.

I meccanismi sensoriali, motori, centrali e alcuni neuroumorali sono coinvolti nell'organizzazione del comportamento. Sistemi di sensori fornire il riconoscimento degli stimoli dell'ambiente esterno e interno. Sistemi motori implementare il programma motorio in accordo con le informazioni sensoriali. Sistemi centrali collegare i sistemi sensoriali e motori per garantire il comportamento adattivo dell'intero organismo in accordo con le mutevoli condizioni ambientali e sulla base della motivazione dominante.

Per una persona, il comportamento più importante è il comportamento comunicativo. La formazione del comportamento comunicativo richiede informazioni visive, acustiche, olfattive e tattili.

Il contatto visivo per un bambino è molto importante per stabilire relazioni con gli altri. Un bambino di età compresa tra 1 e 1,5 settimane distingue chiaramente le caratteristiche generali degli oggetti presentati, e sono loro, e non la loro forma, i più significativi per lui.

Il contatto acustico viene effettuato sotto forma di dialogo vocale. Si ritiene che il bambino reagisca ai suoni della parola dalla nascita. Nei bambini di 4-5 mesi, nel linguaggio di un adulto si osserva un "complesso di rivitalizzazione" di massima forza e durata, compreso il "tubare".

La sensibilità tattile fornisce la percezione degli stimoli esterni in una vasta gamma, quindi per neonati e bambini piccoli è di grande importanza cognitiva. Particolarmente efficaci sono i contatti tattili nel primo trimestre di vita.

Con l'età, aumenta il ruolo della vista e dell'udito nell'assicurare un comportamento comunicativo. Le prime interazioni comunicative avvengono già prima della nascita di un bambino nel sistema "madre-feto". La connessione tra la madre e il feto avviene attraverso contatti tissutali. Dopo la nascita, la relazione madre-figlio continua nel sistema madre-figlio. Già dal 3° giorno dopo la nascita, un neonato è in grado di distinguere l'odore del latte e del corpo della madre dall'odore delle altre persone. Dopo il 3° mese di vita, il bambino passa alle interazioni con altri membri della famiglia. A partire dai 2-2,5 anni i bambini possono creare gruppi di 3-4 persone. Inoltre, i ragazzi interagiscono più spesso delle ragazze. In presenza di madri, i bambini preferiscono l'interazione con gli adulti.

Letteratura

L'RNL è l'attività dei dipartimenti superiori del sistema nervoso centrale, che garantisce il più perfetto adattamento degli animali e dell'uomo all'ambiente. Secondo I.P. Pavlov, RNL si basa su riflessi condizionati e incondizionati. Nel processo di evoluzione, i riflessi condizionati iniziano a dominare nel comportamento. Significato dell'attività nervosa superiore: 1. sono assicurate le normali interazioni tra l'organismo e il mondo esterno. 2. viene eseguita la regolazione del lavoro degli organi interni. 3. l'esistenza dell'organismo nel suo insieme è assicurata. Nel 1863 Ivan Mikhailovich Sechenov ha pubblicato un documento intitolato "Reflexes of the Brain". Un riflesso è l'azione di qualche causa - uno stimolo fisiologico. Secondo I.M. Sechenov, i riflessi cerebrali includono tre collegamenti: 1. Il primo è l'eccitazione negli organi di senso causata da influenze esterne. 2.Secondo: i processi di eccitazione e inibizione che si verificano nel cervello. 3. Terzo: i movimenti e le azioni di una persona, ad es. il suo comportamento. Tutti questi legami sono interconnessi e condizionati.

1. La differenza tra riflessi condizionati e incondizionati.

Riflesso - Questa è la risposta del corpo all'irritazione dei recettori, effettuata dal sistema nervoso. Il percorso lungo il quale passa l'impulso nervoso durante l'attuazione del riflesso è chiamato arco riflesso.

Incondizionato: presente dalla nascita durante la vita non cambiano e non scompaiono; lo stesso in tutti gli organismi della stessa specie; adattare il corpo a condizioni costanti; l'arco riflesso passa attraverso il midollo spinale o il tronco encefalico.

Condizionale : acquisito durante la vita, può cambiare o scomparire durante la vita, ogni organismo ha il suo, individuale

Sviluppo di un riflesso condizionato

Condizionale lo stimolo (indifferente) deve precedere l'incondizionato (che causa il riflesso incondizionato). Ad esempio: si accende una lampada, dopo 10 secondi al cane viene data la carne.

Frenata: condizionale (non rinforzo): la lampada è accesa, ma al cane non viene data carne. A poco a poco, la salivazione alla lampada accesa si interrompe (c'è uno sbiadimento del riflesso condizionato).

Incondizionato: durante l'azione di uno stimolo condizionato, sorge un potente stimolo incondizionato. Ad esempio, quando la lampada è accesa, il campanello suona forte. La saliva non viene secreta.

1. Il meccanismo di formazione dei riflessi condizionati.

Sotto l'azione di uno stimolo condizionato, nella corteccia appare un fuoco di eccitazione. Dopo l'eccitazione dell'irritazione incondizionata, sono comparsi 2 focolai. Tra i fuochi c'è una chiusura (connessione temporanea).

L'istruzione si svolge sul principio del dominio. Il focus dell'eccitazione da uno stimolo incondizionato è sempre più forte che da uno condizionato. Un focus più forte dell'eccitazione dallo stimolo incondizionato attrae l'eccitazione dal focus dello stimolo condizionato. Il grado della sua eccitazione aumenterà. L'attenzione dominante ha la proprietà di un'esistenza lunga e stabile. Di conseguenza, le eccitazioni condizionate e incondizionate interagiranno tra loro per lungo tempo.

1. Riflessi condizionati. Condizioni necessarie per la loro formazione.

1. L'azione dello stimolo condizionato deve precedere l'impatto di quello incondizionato.

2. È necessaria una combinazione multipla di stimoli condizionati e incondizionati.

3. gli stimoli incondizionati devono essere abbastanza forti.

4. nessuna irritazione esterna estranea.

5. la presenza di motivazione.

1. Inibizione dei riflessi condizionati: incondizionati e condizionati.

Frenata incondizionata - questa è una rapida soppressione dell'attività riflessa. Esterno - indebolimento o cessazione delle condizioni del riflesso con uno stimolo estraneo. Dissolvenza: un segnale estraneo che si ripete. Oltre - sorge sotto l'azione di uno stimolo condizionato, yav protettivo.

Inibizione condizionale- si sviluppa lentamente, consiste nell'eliminazione di attività che non sono necessarie in un dato momento. Dissolvenza: si verifica quando il segnale condizionato viene ricollegato e fissato. Ritardato - sorto in assenza di fissaggio 2-3 minuti dall'inizio del segnale incondizionato. Differenziazione - sotto l'azione di stimoli aggiuntivi vicini al condizionale e non rinforzati. Inibizione condizionata: si verifica quando un altro stimolo non rinforzato viene aggiunto allo stimolo condizionato.

1. Analisi e sintesi delle irritazioni.

Analisi sta nel fatto che con l'aiuto delle sensazioni che sorgono, il corpo distingue gli stimoli esistenti (qualitativamente - luce, suono, ecc.) Un'enorme quantità di informazioni entra nel sistema nervoso centrale dalle sezioni periferiche degli analizzatori, tuttavia, un significativo parte di esso viene eliminato utilizzando meccanismi di frenatura - relè sensoriali .

Sintesi consiste nella percezione di un oggetto, fenomeno e nella formazione della risposta di un organismo. La percezione è possibile in due modi: quando un oggetto o fenomeno si verifica di nuovo o per la prima volta. Il riconoscimento (gnosi) si ottiene confrontando le informazioni ricevute al momento con tracce di memoria.

1. I e II sistemi di segnalazione.

Il primo sistema di segnalazione è presente nell'uomo e negli animali. L'attività di questo sistema si manifesta in riflessi condizionati che si formano a qualsiasi stimolo dell'ambiente esterno (luce, suono, irritazione meccanica, ecc.), Ad eccezione della parola. In una persona che vive in determinate condizioni sociali, il primo sistema di segnali ha una colorazione sociale.Il primo sistema di segnali negli animali e nell'uomo fornisce un pensiero specifico per soggetto.Il secondo sistema di segnali è nato e si è sviluppato come risultato dell'attività lavorativa umana e della comparsa di discorso. Il lavoro e la parola hanno contribuito allo sviluppo delle mani, del cervello e degli organi di senso L'attività del secondo sistema di segnalazione si manifesta nei riflessi condizionati del linguaggio. Il secondo sistema di segnalazione fornisce il pensiero astratto sotto forma di concetti, giudizi, conclusioni.

1. stereotipo dinamico.

stereotipo dinamico- una sequenza stabile di riflessi condizionati sviluppati e fissati nella corteccia cerebrale umana o animale. Affinché si formi uno stereotipo dinamico, un complesso di stimoli deve agire sul corpo in un certo ordine ea determinati intervalli (stereotipo esterno). Lo stereotipo si chiama dinamico perché può essere distrutto e riformato al mutare delle condizioni di esistenza. La ristrutturazione dello stereotipo dinamico si osserva nella vita di ogni persona in diversi periodi di età a causa dei cambiamenti delle condizioni di vita: l'ammissione del bambino a scuola, il cambio di scuola in un istituto di istruzione speciale, il passaggio al lavoro indipendente, ecc. lo stereotipo dinamico è alla base dello sviluppo di varie abitudini, abilità , processi automatici nell'attività lavorativa. Di conseguenza, un lavoratore esperto svolge il suo lavoro abituale più velocemente e con meno fatica di un principiante.

1. Tipi di reddito nazionale lordo umano.

I. P. Pavlov ha basato la divisione del sistema nervoso in tipi su tre proprietà dei processi nervosi: forza, equilibrio e mobilità (eccitazione e inibizione).

Forte tipo sbilanciato. È caratterizzato da forti processi nervosi squilibrati e mobili. Tipo di frenata debole. È caratterizzato da deboli processi nervosi sbilanciati. Tipo mobile forte ed equilibrato. Tipo inerte bilanciato forte.

IP Pavlov ha identificato quattro tipi principali, usando la terminologia di Ippocrate per designarli: malinconico, collerico, sanguigno, flemmatico.

Il collerico è un tipo forte e squilibrato. Sono persone molto energiche, ma eccitabili e irascibili, il malinconico è un tipo debole. Sanguine è un tipo forte, equilibrato e mobile. Flemmatico: un tipo sedentario forte ed equilibrato.

Tenendo conto delle peculiarità dell'interazione del primo e del secondo sistema di segnale, IP Pavlov ha inoltre identificato tre veri tipi umani. tipo artistico . il primo sistema di segnalazione prevale sul secondo . tipo pensante . il secondo sistema di segnalazione prevale significativamente sul primo. Tipo medio.

1. Il nervosismo dei bambini.

Nel sistema nervoso dei bambini dei primi anni di vita, l'eccitazione che si è manifestata si irradia facilmente, portando a irrequietezza motoria generale e un'irritazione prolungata o forte porta all'inibizione. Man mano che si formano connessioni sempre più condizionate e l'attività nervosa superiore diventa più complessa, l'azione di stimoli eccessivi influisce sempre di più sul comportamento del bambino. Con un tipo debole di attività nervosa superiore, il bambino diventa timido, permaloso, spesso piange, trema; con un tipo eccitabile: indisciplinato, capriccioso, irascibile, eccessivamente mobile, pignolo. Questi bambini sono chiamati nervosi. Anche i bambini degli altri due tipi (mobili equilibrati ed equilibrati lenti) possono essere nervosi, ma il loro nervosismo, di regola, si manifesta molto più debole.

1. La memoria, i suoi tipi. Meccanismi della memoria a breve e lungo termine.

1. Fondamenti neurofisiologici dell'attività mentale (percezione, attenzione, motivazione, pensiero, coscienza).

Coscienza-è un riflesso perfettamente soggettivo attraverso il cervello dell'attività reale. Sensazione - una forma di riflessione diretta nella mente di una persona, preimpostazioni, proprietà. La percezione è una delle forme di attività mentale che consiste nel riconoscere un oggetto.La rappresentazione è un'immagine ideale di un oggetto, il cui aspetto al momento non influenza i sensi. L'attenzione è uno stato di veglia attiva. Motivazione: un impulso all'azione; un processo dinamico di un piano psicofisiologico che controlla il comportamento umano, ne determina la direzione, l'organizzazione, l'attività e la stabilità; la capacità di una persona di soddisfare attivamente i suoi bisogni.

1. Il meccanismo del sonno e della veglia, i sogni.

Il sonno è un bisogno fisiologico del corpo. Occupa circa 1/3 della vita di una persona.

Fasi del sonno: lente (75-80%), veloci (10-25%). Il bisogno di dormire è legato all'età. I neonati dormono fino a 20-23 ore al giorno; bambini 2-4 anni - 16 ore; 4-8 anni - 12 ore; 8-12 anni - 10 ore; 12-16 anni - 9 ore; gli adulti dormono 7-8 ore.

Meccanismo: lento - sonnolenza - addormentamento - sonno superficiale - sonno moderatamente profondo - sonno profondo. Veloce: segni di movimento rapido degli occhi, forte diminuzione del tono, movimenti convulsivi, aumento della pressione sanguigna.

1. Attenzione. I suoi meccanismi fisiologici e il ruolo nei processi di memoria.

L'attenzione è l'orientamento e la concentrazione dell'attività mentale di una persona, che esprime l'attività dell'individuo in un dato momento e in determinate condizioni, compresa la regolazione e il controllo dei processi mentali ed essendo parte integrante di essi, caratterizzando la dinamica dei loro processi. tipi di attenzione.
1. Involontario - questa è la concentrazione della coscienza su un oggetto a causa della particolarità di questo oggetto come irritante (forte, contrastante o significativo e che provoca una risposta emotiva).
2. Attenzione arbitraria - attività; consapevolmente volta a controllare il loro comportamento e mantenere la stabilità dell'attività elettorale. Il ruolo principale nei suoi meccanismi appartiene al secondo sistema di segnalazione. Meccanismi fisiologici dell'attenzione. Per comprendere le basi fisiologiche dell'attenzione, è molto importante la legge di induzione dei processi nervosi, secondo la quale i processi di eccitazione che si verificano in un'area della corteccia cerebrale provocano l'inibizione in altre aree. In ogni momento del tempo nella corteccia c'è un focus di maggiore eccitabilità, caratterizzato dalle condizioni più favorevoli per l'eccitazione.

1. Emozioni. Loro classificazione e meccanismi neurofisiologici.

Le emozioni sono reazioni mentali che riflettono l'atteggiamento soggettivo dell'individuo nei confronti dei fenomeni oggettivi. Le emozioni sorgono come parte delle motivazioni e svolgono un ruolo importante nel plasmare il comportamento. Esistono 3 tipi di stati emotivi: 1. Affetti: emozioni forti ea breve termine che sorgono in una situazione già esistente. 2. In realtà le emozioni sono stati a lungo termine che riflettono l'atteggiamento di un individuo nei confronti di una situazione esistente o prevista. Tristezza, ansia, gioia.

3. Sentimenti oggettivi - emozioni costanti associate a qualsiasi oggetto (sentimento d'amore per una persona in particolare, per la Patria, ecc.).

Quando l'amigdala è irritata, una persona sviluppa paura, rabbia e rabbia. Nell'uomo, le aree frontali e temporali della corteccia svolgono un ruolo importante nella formazione delle emozioni. Ad esempio, se le aree frontali sono danneggiate, si verifica ottusità emotiva. Un ruolo importante nell'emergere delle emozioni appartiene all'equilibrio dei neurotrasmettitori. Ad esempio, se il contenuto di serotonina nel cervello aumenta, l'umore migliora, con la sua carenza si osserva depressione. La stessa immagine si osserva con una mancanza o un eccesso di noradrenalina. È stato scoperto che i suicidi hanno ridotto significativamente i livelli cerebrali di questi neurotrasmettitori.

ATTIVITÀ NERVOSA SUPERIORE DELL'UOMO

La vita ad ogni passo mostra l'incommensurabile superiorità della mente delle persone sulle capacità mentali primitive degli animali. L'enorme divario tra la vita mentale dell'uomo e degli animali è servito a lungo da pretesto per i tentativi di presentare la coscienza umana come un fenomeno soprannaturale, inaccessibile allo studio oggettivo. Tuttavia, i progressi nella psicologia e nella fisiologia dell'attività nervosa superiore forniscono sempre più opportunità per una spiegazione scientifica naturale del funzionamento del cervello di una persona pensante.

L'attività nervosa superiore dell'uomo includeva molti risultati nell'evoluzione biologica dei riflessi condizionati negli animali e, inoltre, sistemi acquisiti di attività psicologica completamente nuova, puramente umana, che operavano con concetti astratti espressi dalla parola e formavano connessioni verbali condizionate sempre più complesse . La parola orale, e poi la parola scritta, hanno unito le persone in un lavoro comune, hanno contribuito ad accumulare conoscenza e raggiungere quell'alto livello di cultura su cui poggia l'uomo moderno.

Prerequisiti biologici per l'emergere e lo sviluppo di funzioni superiori del cervello umano

Lo studio della storia naturale dell'origine dell'uomo dal mondo animale priva il suolo di congetture mistiche sulla sua "creazione divina". Una vittoria eccezionale per la scienza in questa disputa fu il libro di Charles Darwin The Descent of Man (1871), che era audace per quel tempo. Ha accumulato e sistematizzato numerosi fatti convincenti che mostrano la comunanza genetica della struttura corporea e delle funzioni degli organi dell'uomo e dei suoi antenati antropoidi.

Cosa nella vita degli antropoidi ha trasformato la loro evoluzione in questa direzione? Il modo di vivere sugli alberi, a quanto pare, era in gran parte dovuto allo sviluppo di arti capaci di afferrare rami e frutti con l'aiuto di dita che palpavano gli oggetti incontrati. Ciò ha permesso alle scimmie di manipolarli in base alle loro esigenze. Quando, durante la ritirata delle foreste, scesero a terra, non poterono più tornare alla modalità di movimento a quattro zampe. Solo gli arti posteriori, divenuti di supporto, subirono uno sviluppo inverso e si trasformarono in zampe, mentre gli arti anteriori migliorarono ancora più intensamente le loro funzioni manipolatorie. La scimmia "a quattro braccia" si trasformò in un antenato a due zampe di un uomo con le braccia. L'aspetto e lo sviluppo della mano erano il prerequisito biologico più importante per lo sviluppo delle funzioni cerebrali superiori. "Questo è stato un passo decisivo per il passaggio dalla scimmia all'uomo".

L'azione della mano ha segnato nuove forme di comportamento adattivo efficace che utilizzava rami spezzati, pietre e una varietà di oggetti per ottenere cibo e combattere i nemici. I compiti di controllare movimenti complessi e coordinati con precisione di molti muscoli che eseguivano le azioni delle mani hanno causato uno straordinario sviluppo delle strutture cerebrali che controllano le funzioni motorie. I segnali su questa attività e le informazioni ottenute dallo studio degli oggetti caduti nelle mani erano così importanti che anche le strutture delle corrispondenti funzioni sensoriali cinestesiche, nonché le funzioni associative che organizzano il comportamento, formate sulla base, erano sviluppate prevalentemente.

Lo stile di vita da gregge degli individui che hanno imparato a usare le mani è diventato un altro importante prerequisito biologico per lo sviluppo delle funzioni cerebrali superiori. Sulla base dell'elevata perfezione delle coordinazioni sensomotorie nella manipolazione di oggetti caduti nelle mani e della formazione di molteplici connessioni dirette e di feedback durante l'interazione degli individui, sono nate forme complesse di attività cerebrale analitica e sintetica. Di particolare importanza sono i riflessi imitativi, che sono potenziati dall'educazione e determinano la comparsa di condizioni per lo sviluppo di vari tipi di attività congiunte. Ciò è stato facilitato dalle proprietà dell'attività nervosa superiore degli antropoidi descritte in dettaglio nel capitolo precedente: la velocità di formazione delle connessioni condizionate, la sottigliezza della differenziazione, la facilità di sviluppare reazioni adeguate a tracce e complessi di segnali, la soluzione di problemi comportamentali complessi, ecc. Di particolare importanza è stato lo sviluppo della ricerca e dell'attività associativa e la capacità di formare un ricco fondo di memoria che determina il comportamento in diverse situazioni.

Il cambiamento nell'aspetto dell'antropoide che si alzò in piedi influenzò in particolare la forma della sua testa e le dimensioni della regione cerebrale del cranio. L'estrema complicazione, principalmente dei meccanismi sensomotori, ha portato al rapido sviluppo delle parti anteriori del cervello e alla crescita dei suoi lobi frontali, che hanno modificato la forma del cranio e lo hanno fatto sporgere sopra le orbite. Nelle persone primitive, il viso ha già acquisito i tratti caratteristici dell'uomo moderno.

Riflessi condizionati del bambino

Lo sviluppo dell'attività fisiologica del cervello del bambino riflette la storia della formazione del pensiero umano. Il comportamento di un bambino in un primo momento sembra consistere nei soliti riflessi alimentari, difensivi e di altro tipo caratteristici degli animali. Tuttavia, già in questo momento, il bambino può rilevare l'inizio di un sistema di attività nervosa particolarmente umano, che in seguito si manifesta nel linguaggio.

Riflessi condizionati in un neonato. Per chiarire la questione di quando il cervello del bambino acquisisce la capacità di formare riflessi condizionati, è stato condotto un gran numero di esperimenti. I tentativi di sviluppare riflessi condizionati in un feto non ancora nato hanno portato a risultati contrastanti.

In esperimenti con neonati prematuri nati prematuramente di 1-2 mesi, è stato possibile sviluppare riflessi condizionati difensivi di socchiudere gli occhi a un segnale metronomico, accompagnato da un soffio facciale (N.I. Kasatkin, 1948). Questi riflessi sono stati sviluppati durante il secondo mese di vita postnatale. Tuttavia, lo stato di maggiore attività nervosa dei bambini prematuri dipende in gran parte dai tempi della prematurità, dalle condizioni dello sviluppo intrauterino e da una serie di altri motivi. Studi speciali hanno dimostrato che la capacità di sviluppare riflessi condizionati nei bambini prematuri è in una certa relazione con il grado di sviluppo del loro riflesso di orientamento e la formazione delle sue componenti comportamentali e vegetative. I riflessi visivi condizionati dal cibo nei bambini prematuri di 1-1,5 mesi si formano dal 22-39 ° giorno della vita postnatale e nei prematuri 3 mesi - dal 59-75 ° giorno.

Anche i tentativi di sviluppare riflessi condizionati alimentari e difensivi nei neonati nei primi giorni di vita hanno portato a risultati contraddittori, che, a quanto pare, riflettono anche la maturazione irregolare dei meccanismi nervosi della corteccia cerebrale umana. Soltanto A partire da circa una settimana di età, la capacità del bambino di formare riflessi condizionati diventa innegabile. A questo punto, in lui si possono osservare i primi riflessi condizionati naturali.

Sviluppo dei primi riflessi condizionati nei bambini. Alcune madri affermano che all'età di una o due settimane il bambino le riconosce, si allunga per incontrarle e succhia quando lo prendono in braccio. Tuttavia, in realtà, il bambino non distingue ancora le persone che lo circondano. Chiunque lo sollevi nella sua solita posizione di alimentazione, il bambino risponderà con la stessa risposta motoria. Il fatto è che a circa una settimana, un bambino sviluppa un naturale riflesso alimentare condizionato alla posizione di alimentazione. Il segnale qui è un complesso di stimoli principalmente cutanei e propriocettivi, il rinforzo è l'alimentazione (V.M. Bekhterev, N.M. Shchelovanov, 1925).

Forse anche prima si forma un riflesso condizionato naturale al momento dell'alimentazione. Quindi, con l'esatta osservanza dei corretti intervalli di tempo tra le poppate, già nei bambini di cinque giorni, si possono osservare il risveglio e la comparsa dei movimenti di suzione pochi minuti prima di ogni periodo di poppata. Secondo altre osservazioni, se si osserva un tempo di alimentazione costante, già nei bambini di 8-9 giorni si osserva un aumento del numero di leucociti nel sangue prima di ogni poppata, ad es. sviluppo di una reazione condizionata di leucocitosi digestiva.

Già durante il primo mese di vita, i bambini possono sviluppare una varietà di riflessi artificiali condizionati. Quindi, se prima di ogni poppata di neonati di 2-3 settimane, segnali acustici o luminosi vengono accesi 15 secondi prima dell'allattamento al seno, dopo alcuni giorni, l'attivazione di un solo segnale può causare movimenti di suzione. L'età in cui si è formato l'uno o l'altro riflesso dipendeva dal tipo di stimolazione del segnale applicata.

I riflessi formati in tenera età sono specializzati a seconda di specifiche circostanze della vita, complicando e chiarendo il comportamento del bambino. Ad esempio, la vista di una madre diventa un segnale abituale per nutrirsi e il camice bianco di un medico che infligge dolore evoca una violenta reazione difensiva. Il bambino prende una bottiglia di latte e, piangendo, si allontana dal cucchiaio in cui riceve una medicina amara.

Sviluppo dell'inibizione dei primi riflessi condizionati nei bambini. Ci vuole molto tempo prima che il bambino cominci davvero a riconoscere sua madre. Solo all'età di 3-4 mesi è in grado di differenziare chiaramente gli stimoli del complesso segnale di ricevere cibo. A questo punto, la reazione alla pelle e ai membri propriocettivi del complesso di segnalazione è svanita e il riflesso alimentare è specializzato nella sua componente visiva.

Una chiara differenziazione degli stimoli condizionati visivi artificiali e uditivi si verifica anche a 3-4 mesi di età. Prima di questo, i tentativi di elaborare differenziazioni portano a risultati molto indeterminati. L'inibizione del ritardo è stata sviluppata solo quando i bambini avevano 5 mesi, e quindi con grande difficoltà.

Pertanto, il cervello del bambino rivela i primi segni della capacità di sviluppare vari tipi di inibizione interna approssimativamente nei seguenti momenti: differenziazione - a 1,5–2 mesi, estinzione - a 2–2,5 mesi, allo sviluppo di un freno condizionato - a 2,5–2,5 mesi 3 mesi e inibizione del ritardo - a 5 mesi.

La vita quotidiana offre molti esempi di specializzazione e raffinamento dei riflessi condizionati naturali del bambino attraverso vari tipi di inibizione interna. Il caso più semplice è lo sviluppo di differenziazioni di stimoli visivi nella specializzazione del riflesso alimentare condizionato all'apparizione della madre. Più difficile è lo sviluppo di un freno condizionale.

Ad esempio, quando il porridge cucinato per il bambino è ancora caldo, la madre prima ci soffia sopra, poi lo raccoglie con un cucchiaio e lo nutre. Nei primi giorni di poppata, il bambino, vedendo un piattino con il porridge (un irritante alimentare positivo), apre immediatamente la bocca e cerca continuamente il piattino. Ma dopo alcuni giorni è sufficiente che la madre soffi sul piattino (agente in eccesso) perché la reazione al cibo si fermi temporaneamente (inibizione condizionata).

La combinazione di forme di raffinamento inibitorio del riflesso diventa più complessa e diversificata con l'età.

Riflessi motori condizionati del bambino. Per lo studio dei riflessi motori condizionati nei bambini, sono stati sviluppati metodi speciali (A.G. Ivanov-Smolensky, 1933). Il più diffuso era lo sviluppo di riflessi condizionati di afferrare un oggetto con la mano o eseguire un determinato movimento. Tale partecipazione della mano al riflesso condizionato è associata all'attività di complessi meccanismi cerebrali, il cui lavoro la psicologia definisce come azioni volontarie o volitive. Sono inclusi in varie categorie di azioni di un adulto. Sulla fig. 101 mostra una configurazione per lo sviluppo di semplici riflessi di presa condizionati con rinforzo alimentare.

Riso. 101. Installazione per lo studio dei riflessi di presa condizionati nei bambini (secondo A. Ivanov-Smolensky):

1 - sveglia 2 - un tubo per fornire rinforzi alimentari (dolci), 3 - parte smaltata del tubo, 4 - otturatore superiore, aperto dallo sperimentatore, 5 - persiana inferiore, aperta dai soggetti, 6 - registrazione del movimento riflesso condizionato di afferrare e schiacciare un bulbo di gomma, 7 E 8 - segni di stimolo condizionato e rinforzo alimentare

Al bambino viene prima insegnato a usare il dispositivo. Per fare ciò, lo sperimentatore utilizza una pera per aprire l'otturatore pneumatico superiore del tubo inclinato, lungo il quale inizia a scorrere la caramella. Quando la caramella entra nel campo visivo del soggetto, quest'ultimo, vedendola attraverso la parte in vetro del tubo, deve afferrare la pera di gomma e aprire l'otturatore inferiore. Quindi la caramella cadrà su un piattino, da dove il bambino potrà prenderla e mangiarla.

Dopo che si è sviluppato un tale riflesso condizionato di aprire l'otturatore per ottenere una caramella, viene utilizzato come rinforzo per la formazione di riflessi condizionati a segnali visivi, uditivi e di altro tipo.

Un'altra forma peculiare di riflessi motori condizionati del bambino sono quelli che si sviluppano su rinforzo mediante reazioni orientativo-esplorative. I riflessi di orientamento sono molto pronunciati nei bambini. Se, ad esempio, si accende il campanello e sullo schermo laterale vengono visualizzate immagini in movimento, presto, non appena si sente il campanello, il bambino si gira verso lo schermo.

Lo studio dei riflessi motori ha dimostrato che anche queste manifestazioni più mobili dell'attività mentale del bambino sono soggette alle leggi generali dello sviluppo dell'eccitazione e dell'inibizione, del movimento e dell'induzione dei processi nervosi, secondo le quali funzionano le parti superiori del cervello. In questi riflessi, ancor più che in quelli salivari, c'è uno straordinario progresso nello sviluppo anche delle proprietà generali dei processi nervosi nei bambini rispetto agli animali più sviluppati, e la presenza di tali forme di attività nervosa superiore che non non si verificano affatto negli animali.

Ad esempio, lo sperimentatore ha formato un riflesso di presa condizionato in un bambino e vuole elaborare la differenziazione dei toni del segnale. Accende un tono non rinforzato e, invece di muovere la mano, il bambino reagisce con le parole: "Zio, non ronzare male, dammi una caramella". Non avendo raggiunto l'obiettivo con un riflesso biologico di presa, il bambino si è rivolto a un mezzo di segnalazione puramente umano: la parola.

Imparare a parlare è un punto di svolta nella vita di un bambino. Pertanto, sebbene i riflessi motori condizionati dei bambini siano eseguiti secondo le leggi generali dell'attività nervosa superiore, si possono anche trovare in essi tali manifestazioni che costituiscono una caratteristica eccezionale di una persona, principalmente le reazioni del linguaggio.

Il secondo sistema di segnalazione del cervello umano

Mentre il cervello del bambino eseguiva anche cibo molto complesso, difensivo, orientamento e altri riflessi condizionati, il suo lavoro non andava ancora oltre i confini delle leggi dell'attività biologica adattativa comune agli animali. Ma ben presto questa forma di comportamento viene oscurata dalle manifestazioni di un meccanismo riflesso fondamentalmente nuovo, caratteristico solo dell'uomo, che trova la sua espressione più completa nel discorso orale e scritto.

"Aumento" umano dell'attività nervosa. La caratteristica fondamentale dell'attività mentale del cervello umano, che lo distingue da tutti gli animali, è la presenza della coscienza nell'uomo. La coscienza umana è caratterizzata dalla formazione di complessi generalizzati e astratti di stimoli condizionati - concetti espressi in parole.

La coscienza umana è nata a seguito del fatto che la lotta biologica per l'esistenza e la forma "consumistica" del comportamento animale sono state sostituite da uno stile di vita sociale e dall'attività lavorativa creativa delle persone. Pertanto, la percezione mentale degli stimoli naturali da parte degli animali come somma di cibo diretto, difensivo, ecc. i segnali sono stati sostituiti nell'uomo da una percezione olistica del mondo circostante in termini creati dalla storia e dai bisogni della società umana. Ecco perché è stato tracciato un confine così netto tra il pensiero esclusivamente oggettivo e concreto degli animali e la coscienza sempre astratta e creatrice di idee dell'uomo.

Grazie alla coscienza, una persona può confrontare, provare, giungere a nuove conclusioni nella sua mente e, dopo aver elaborato un certo piano, lasciarsi guidare da esso nelle azioni. Gli animali sono incapaci di attività premeditate secondo un piano. Anche se “l'ape, costruendo le sue celle di cera, fa vergognare alcuni architetti umani. Ma anche il peggior architetto differisce dall'ape migliore fin dall'inizio in quanto, prima di costruire una cella con la cera, l'ha già costruita nella sua testa.

La coscienza umana si manifesta più chiaramente nel discorso. La parola è nata come mezzo di comunicazione tra persone che, durante il lavoro congiunto, “avevano il bisogno di dire qualcosa l'un l'altro". Le parole le persone esprimono pensieri, trasferiscono conoscenze, inducono a determinate azioni. Una persona pensa a parole senza nemmeno dirle. È impossibile immaginare la vita mentale di una persona senza l'uso della parola: orale, scritta, mentale. Nessun animale è in grado di scambiare pensieri attraverso la conversazione, questa è un'abilità puramente umana.

COSÌ, l'attività nervosa superiore degli animali è esaurita da riflessi condizionati a segnali specifici di cibo, pericolo, ecc., nell'attività nervosa superiore dell'uomo, inoltre, compaiono riflessi condizionati a concetti generalizzanti espressi a parole. La prima categoria di riflessi è di natura biologica, la seconda è di natura sociale.

Ci sono varie ipotesi sull'origine dei riflessi condizionati verbali che distinguono gli esseri umani dagli animali. In precedenza, si credeva che si formassero "stringendo" un segnale su un segnale alla maniera dei riflessi condizionati del secondo, terzo, quarto, ecc. ordine. Si credeva che in questo modo sorgano catene condizionali di connessioni, che si allungano sempre di più con l'età.

Si presumeva, ad esempio, che un bambino piccolo formi prima un semplice riflesso condizionato: associa il tipo di cibo al cibo. Poi comincia a parlare e associa al cibo le parole che ne denotano il nome. Poi apprende dagli adulti che il cibo va comprato, e ad essi associa il concetto di guadagno.

Molti concetti e impulsi di una persona sono stati spiegati come sviluppati da un riflesso condizionato dal cibo naturale. Altre catene di connessioni, secondo questa idea, appaiono sulla base di riflessi protettivi. Ad esempio, un divieto rafforzato durante l'infanzia dalla punizione forma il concetto di "no" e le norme del comportamento umano ad esso associate.

Tuttavia, questa idea, come tutte le altre che collegano l'emergere di riflessi verbali a fattori biologici, contraddice ciò che si sa sulla natura della parola: ovviamente, la parola non è nata da istinti animali, ma come risultato del lavoro congiunto delle persone. Ecco perché la coscienza di una persona, i suoi pensieri e il suo comportamento non sono determinati dalla paura e dalla fame, ma dagli interessi della società umana.

Sulla base di tutte le considerazioni di cui sopra, I.P. Pavlov ha diviso i riflessi condizionati umani in due categorie fondamentalmente diverse. I riflessi condizionati a segnali specifici sono il primo sistema di segnalazione dell'attività cerebrale, comuni a uomini e animali, e si formano riflessi verbali condizionati il secondo sistema di segnalazione dell'attività cerebrale, caratteristico solo degli esseri umani.

La differenza tra le proprietà dell'attività del primo e del secondo sistema di segnale. I tratti caratteristici del meccanismo del riflesso condizionato del primo sistema di segnalazione sono: 1) la specificità del segnale (questo o quel fenomeno della realtà circostante), 2) la base incondizionata del rinforzo (cibo, valore protettivo o sessuale) , 3) la natura biologica dell'adattamento realizzato (alla migliore nutrizione, difesa, riproduzione). Queste stesse caratteristiche sono anche caratteristiche del primo sistema di segnalazione del bambino.

I riflessi condizionati del secondo sistema di segnali sorgono sulla base di un diverso meccanismo fisiologico, altre forze motrici con il coinvolgimento di categorie concettuali e morali. Ad esempio, sentendo grida di aiuto, una persona salva un uomo che sta annegando. Il segnale verbale dato dall'uomo che stava annegando evocò complessi riflessi condizionati del secondo segnale nel suo salvatore. Quali sono le caratteristiche dei riflessi del secondo sistema di segnalazione?

1. In contrasto con la concretezza del segnale nei riflessi del primo sistema di segnali, la parola è un segnale astratto. Agisce non per il suo suono, ma per il concetto in esso contenuto. Un uomo che sta annegando potrebbe chiedere aiuto con parole diverse. Suonavano in modo diverso, ma il pensiero in essi contenuto raggiungeva tutti coloro che ascoltavano la chiamata.

Il fatto che la parola agisca non per il suo guscio sonoro, ma per il suo contenuto interno, è stato dimostrato in modo convincente da esperimenti con parole sinonimi. Ad esempio, se una persona sviluppa un riflesso condizionato di ritirare la mano alla parola "fuoco", allora puoi dire "fiamma" e il soggetto ritirerà la mano. È chiaro che la questione non è nei suoni, ma nel significato delle parole. Niente di simile può essere ottenuto negli esperimenti con gli animali. Lì, il segnale è una volta per tutte un certo suono concreto.

La parola, come stimolo astratto, provoca un'eccitazione condizionata non di uno qualsiasi dei punti dell'analizzatore, ma del loro complesso complesso con la partecipazione di molti analizzatori.

2. Mentre i rinforzi nel primo sistema di segnalazione sono il cibo, i riflessi difensivi, sessuali, nei riflessi del secondo sistema di segnalazione, i concetti espressi a parole sono rafforzati da ciò che una persona vede, sente, fa lui stesso e discute con altre persone. Solo in questo modo si potrebbe creare un collegamento tra una richiesta di aiuto e azioni immediate per salvare una persona che sta annegando, con azioni che non solo non forniscono un beneficio biologico immediato al soccorritore, ma sono addirittura associate a un rischio per la sua vita. Non c'è da stupirsi che tali azioni morali siano chiamate vere azioni umane.

3. Infine, mentre i riflessi condizionati del primo sistema di segnalazione forniscono la soddisfazione diretta dei bisogni biologici dell'individuo, l'attività umana consapevole è finalizzata a fornire i bisogni vitali di ogni persona a beneficio delle persone e dell'intera umanità. Pertanto, nelle azioni consapevoli di una persona, compaiono prima di tutto i motivi del dovere pubblico e dell'assistenza reciproca.

In termini di tutte le proprietà dell'attività, le forze motrici della sua formazione e sviluppo, il secondo sistema di segnalazione è fondamentalmente nuovo. Segnalare con l'aiuto della parola apriva all'uomo possibilità di progresso inaccessibili agli animali. La parola ha permesso a ogni persona di utilizzare l'esperienza di vita di tutta l'umanità e, allo stesso tempo, di rendere pubblico ogni suo risultato, di accumulare e moltiplicare la conoscenza, di trasferirla sotto forma di concetti già pronti alle giovani generazioni . La scrittura ha ulteriormente ampliato le possibilità della parola, facilitato la continuità della cultura e aiutato l'umanità a raggiungere le vette moderne della scienza, della tecnologia, dell'arte e delle relazioni sociali.

La formazione della parola come "segnale di segnali". Informazioni importanti sulla formazione di uno stimolo verbale come "segnale di segnali" sintetico possono essere ottenute studiando il processo di padronanza della parola da parte di un bambino. La funzione vocale non è innata, viene acquisita imparando quando un bambino comunica con persone che parlano.

Vengono descritti casi in cui i bambini, portati via da animali selvatici, sono rimasti vivi e sono cresciuti, ad esempio, in un branco di lupi. Tali bambini, quando sono stati trovati, erano senza parole, non capivano gli altri, il loro secondo sistema di segnalazione non funzionava.

L'apprendimento del linguaggio inizia con il fatto che nella seconda metà del primo anno di vita, il bambino di solito inizia a sviluppare varie reazioni a stimoli complessi, di cui la parola fa parte. Ad esempio, dicono a un bambino: "fai delle polpette", prendigli le mani, fai il movimento appropriato e allo stesso tempo chi gli sta intorno batte le mani. Allo stesso modo, al bambino viene insegnata la domanda: "Dov'è la mamma?" o "dov'è papà?" guarda indietro a tua madre o tuo padre, indica le parti nominate del corpo alle parole "mostra i tuoi occhi" o "mostra le tue orecchie", ecc. Inizialmente, il ruolo della parola in tali complessi di segnali è relativamente piccolo. I membri che definiscono il complesso sono componenti statocinetici (la posizione del bambino), visivi (ambiente, persone circostanti), sonori (intonazione, timbro vocale). Ciò è chiaramente visibile dalle osservazioni, i cui risultati sono presentati nella tabella. 18.

Tabella 18. Il valore di vari membri dello stimolo complesso per la reazione di un bambino di 8 mesi (secondo M.M. Koltsova)

Quando sono presenti tutti i termini statocinetici, visivi e uditivi dello stimolo complesso che è diventato il segnale del movimento verso il padre, avviene la reazione. Ma vale la pena cadere almeno uno di loro, e non c'è reazione. Come si può vedere dalla Tav. 18, questo accade se si cambia la posizione del bambino (metterlo nella culla), la situazione (trasferimento dalla cameretta alla sala da pranzo) o l'intonazione della voce (tono arrabbiato). Il membro verbale del complesso in questi casi non è in grado di fornire il suo effetto irritante.

Tuttavia, l'ulteriore pratica della designazione verbale della reazione aumenta gradualmente il ruolo della parola tra gli altri membri dello stimolo complesso, il cui valore diminuisce gradualmente. Quindi, già 2 settimane dopo l'esperienza presentata nella tabella, il bambino ha risposto correttamente alla domanda: dov'è papà? non solo essere tra le braccia della madre, ma anche sdraiato nella culla. Dopo qualche tempo la situazione perde significato, la reazione avviene non solo in camera da letto, ma anche in sala da pranzo e persino per strada. Infine, verso la fine del primo anno, avviene la definitiva “liberazione” della parola dalle altre componenti del complesso, che comincia a fungere da stimolo principale, sostituendo l'intero complesso. Da un punto di vista pedagogico, è importante notare che la velocità del processo di formazione di una parola come stimolo indipendente e guida è estremamente dipendente dalle condizioni dell'educazione, in particolare dalla durata e dalla frequenza della comunicazione conversazionale con gli adulti .

Un possibile meccanismo fisiologico di questo isolamento di uno stimolo verbale è l'allenamento della forza e della concentrazione dei processi nervosi che essi provocano con induzione negativa sugli altri membri del complesso, che è facilitato dalla costanza della componente verbale con infinite variazioni di tutte le altri componenti in varie situazioni della vita del bambino. Rimanendo un esponente naturale di un intero complesso di fenomeni, la parola effettua un certo grado di generalizzazione e inizia a trasformarsi da semplice stimolo sonoro in segnale vocale.

Il completamento di tale trasformazione è determinato dall'accumulo di un gran numero di connessioni condizionali che si formano in modo coerente con una data parola in un bambino, in particolare durante il gioco e l'attività di orientamento.

Nella formazione di questi legami, è di particolare importanza attività dell'analizzatore motorio. Pertanto, le proprietà generalizzanti di uno stimolo verbale risultano essere più pronunciate e stabili quando si forma un certo numero di connessioni condizionali per una data parola dall'analizzatore motorio rispetto a quando si forma lo stesso numero di connessioni condizionali dall'analizzatore visivo. Questo spiega il grande ruolo di varie forme di attività motoria, in particolare l'attività di gioco e di orientamento. A sua volta, la parola organizza l'attività motoria del bambino.

Il ruolo dell'analizzatore motorio aumenta in misura straordinaria quando il bambino comincia a parlare da solo. Ogni parola parlata riceve la sua espressione in una certa combinazione di segnali cinetici dall'apparato fonazione, che hanno la stessa costanza che distingueva la parola ascoltata da tutti gli altri membri dello stimolo complesso. In età avanzata, la padronanza della scrittura aggiunge stereotipi di segnali cinetici dai movimenti della mano che scrive e segnali visivi di lettura. La sintesi di tutti questi segnali porta alla formazione di una parola - un concetto, un "segnale di segnali", un meccanismo funzionante per l'attività del secondo sistema di segnali del cervello umano.

Proprietà fondamentali dei riflessi del secondo sistema di segnali. Le caratteristiche dei riflessi condizionati del secondo sistema di segnalazione risaltano chiaramente rispetto ai riflessi del primo sistema di segnalazione, che hanno raggiunto un alto livello di perfezione nell'uomo. Il loro studio, soprattutto con istruzioni verbali, rivela l'attività congiunta di questi sistemi.

Per studi speciali sulle proprietà dell'attività del secondo segnale, sono stati sviluppati metodi che prevedono l'uso di stimoli verbali (A.G. Ivanov-Smolensky, 1934). Di questi, il metodo per sviluppare i riflessi condizionati basato sul rinforzo verbale era il più utilizzato. Ad esempio, lo sperimentatore consegna al soggetto un palloncino di gomma collegato a un manometro, accende un segnale (un campanello, una luce) e gli dice di “premere il palloncino”. Quando si stabilisce una connessione tra il segnale e la parola, il soggetto esegue questo movimento senza attendere un ordine. Insieme a quanto descritto, vengono utilizzati altri riflessi condizionati per eseguire vari movimenti a segnali luminosi, sonori e vocali senza preavviso o con un'istruzione verbale preliminare. Vengono utilizzati anche l'ammiccamento protettivo, la deglutizione del cibo e vari riflessi vegetativi salivari, cardiovascolari, sudorazione, fotochimici e di altro tipo. La loro tecnica è descritta in dettaglio in un manuale speciale (S.M. Galperin, A.E. Tatarsky, 1973).

Nello studio dei riflessi del secondo sistema di segnali, sono emerse le seguenti proprietà più caratteristiche.

1. Sintesi continua, espansione del contenuto dei segnali verbali (eccitazione del complesso analizzatore, espressione di un certo concetto, irradia continuamente). Estende il significato di segnale di questo concetto a tutti quelli adiacenti, ad es. generalizza sempre di più questi concetti, divagando sempre più da particolari specifici.

Una tale generalizzazione è risultata chiaramente nel seguente esperimento. Lo studente ha elaborato un riflesso salivare condizionato positivo alla parola "buono" con differenziazione della parola "cattivo". Successivamente, le frasi contenenti la parola "buono", ad esempio "i pionieri si sono riposati bene", hanno evocato un riflesso condizionato e il contenuto della parola "cattivo" si è rivelato inibitorio. Quindi hanno testato l'effetto delle frasi in cui le parole "buono" e "cattivo" sono state sostituite da quelle che avevano un significato vicino, ad esempio "il pioniere fa un ottimo lavoro" o "lo studente risponde male". C'è stata una netta reazione condizionata alla prima frase, ma non c'è stato alcun riflesso alla seconda. Infine, sono state utilizzate espressioni che solo nel loro significato più generale parlavano di buono o cattivo. I risultati di questa esperienza sono presentati in tabella. 19.

Tabella 19. Riflessi salivari condizionati agli stimoli verbali in un ragazzo di 13 anni (secondo V.D. Volkova)

Numero di combinazione // Stimolo verbale condizionato // Salivazione, gocce/30 s // Nota

50 // Buono // 18 // Rinforzato

12 // Cattivo // 1 // Non supportato

51 // Buono // 16 // Rinforzato

1 // Leningrado è una città meravigliosa // 15 // »

1 // Lo studente non ha superato l'esame // 2 // Non supportato

52 // Buono // 15 // Rinforzato

1 // Il fratello abusa della sorella // 1 // Nessun backup

1 // Mio fratello è gravemente malato // 2 // » »

1 // L'esercito nemico è stato sconfitto e distrutto // 24 // Rinforzato

1 // Lo studente ha superato l'esame con un voto mediocre // 10 // »

Da tavola. si può vedere che, secondo indicatori oggettivi dell'entità dei riflessi condizionati, i segnali verbali "buono" o "cattivo" hanno continuamente ampliato il loro contenuto fino ai concetti più generali dei doveri scolastici "lo studente non ha superato gli esami" e coscienza patriottica "l'esercito nemico è stato sconfitto e distrutto".

2. Formazione e ristrutturazione simultanea dei segnali temporali del sistema. Mentre le connessioni temporanee del primo sistema di segnalazione si sviluppano solo gradualmente come risultato di una serie di combinazioni, le connessioni temporanee dei riflessi condizionati verbali si formano immediatamente in un unico passaggio. Ad esempio, puoi spiegare a un visitatore come trovare la casa di cui ha bisogno, e una persona che non è mai stata in questa città andrà direttamente a destinazione (quante "tentative ed errori" dovrà fare l'animale per trovare la strada giusta nel labirinto?).

Inoltre, la cancellazione verbale del riflesso condizionato avviene simultaneamente. Una persona, dopo aver letto l'annuncio sulla porta della sala da pranzo "chiuso per riparazioni", smetterà di andarci (per quanti giorni il cane che vi si è nutrito correrà invano nel cortile della sala da pranzo fino a quando, finalmente, il suo riflesso alimentare condizionato è completamente spento?).

Tutti gli atti principali dell'attività riflessa condizionata vengono eseguiti simultaneamente nel secondo sistema di segnali e tutti gli atti principali dell'attività riflessa condizionata, ad esempio lo sviluppo di differenziazioni ("attraversare la strada a un semaforo verde e non attraversare a uno rosso"), ritardi ("accendi la TV, attendi che appaia l'immagine") e così via. La forza di tali connessioni formate simultaneamente e la facilità del loro rinnovamento condizionale sono alla base della memoria.

3. Visualizzazione nel secondo sistema di segnalazione delle connessioni temporanee formate nel primo e viceversa. Le seguenti osservazioni possono servire da esempio.

I bambini hanno sviluppato un riflesso motorio condizionato al suono di una campana. Successivamente, in uno degli esperimenti, invece di accendere il campanello, lo sperimentatore ha pronunciato la parola "campanello". Il soggetto ha risposto a questa parola con la stessa reazione del suono del campanello. L'iscrizione “chiamata” ha avuto lo stesso effetto quando è stata presentata al soggetto.

Di conseguenza, quando il cervello umano forma un riflesso condizionato anche a un segnale specifico del primo sistema, allora la risposta risulta essere simultaneamente associata alla sua designazione verbale, ad es. segnale del secondo sistema. Ciò si verifica in conseguenza del fatto che ogni segnale specifico è incluso come uno dei termini nel complesso di parole sintetiche.

L'irradiazione selettiva dell'eccitazione condizionata entro i limiti del complesso verbale da ciascuno dei suoi membri si manifesta sotto forma di un "trasferimento" di connessioni dal primo sistema di segnali al secondo. Pertanto, sia le differenziazioni che le complesse relazioni di stimoli possono essere "trasferite" fino al quadro completo dello stereotipo. Al contrario, il "trasferimento" delle connessioni dal secondo sistema di segnali al primo si trova nel fatto che le reazioni condizionate sviluppate agli stimoli verbali vengono riprodotte secondo i segnali di fenomeni specifici, che sono denotati dalla parola data.

L'interazione dei sistemi di segnalazione migliora con l'età. Pertanto, il resoconto verbale dei bambini sugli effettivi stimoli condizionati concreti diventa completo solo a partire dall'età di 7-8 anni.

4. L'astrattezza di un concetto espresso da una parola è inversamente proporzionale alla forza del suo legame con gli stimoli concreti della realtà. Questa proprietà si trova, ad esempio, nel seguente esperimento.

Il bambino ha sviluppato un riflesso salivare condizionato alla parola che denota il nome di un particolare uccello. L'entità del riflesso era di 7-8 gocce di saliva. Quando è stata testata la parola generalizzante "uccelli", si è scoperto che aveva un effetto condizionale ancora più forte dello stimolo verbale primario. Ha dato 10 gocce di saliva. Tuttavia, una generalizzazione ancora più ampia, espressa dalla parola "mosca", si è rivelata uno stimolo condizionato meno forte del riflesso salivare, la cui entità è scesa a 4-5 gocce. Infine, il più alto grado di generalizzazione degli esseri viventi con la parola "vivere" ha prodotto solo 1 goccia di saliva.

Di conseguenza, più astratto è il concetto, più ampia è la portata della sua generalizzazione, più è lontano dalla realtà, più debole è la connessione del suo segnale verbale con il segnale specifico della principale reazione condizionata.

5. Maggiore affaticamento e suscettibilità alle influenze esterne dei riflessi del secondo sistema di segnalazione rispetto al primo. Ciò, ovviamente, deriva dalla giovinezza filogenetica e dall'elevata sensibilità dei riflessi del secondo sistema di segnalazione. Pertanto, ad esempio, un intenso lavoro mentale si riflette principalmente nello stato dei riflessi verbali, mentre i riflessi a stimoli specifici non mostrano ancora alcun segno di affaticamento.

All'inizio e alla fine della giornata scolastica, gli scolari sono stati esaminati per i riflessi motori condizionati al suono e alla parola "campana" pronunciata dallo sperimentatore. Si è scoperto che il riflesso condizionato al suono della campana, ad es. effettuato su un segnale specifico, non ha riscontrato variazioni durante la giornata scolastica. Allo stesso tempo, il riflesso alla parola "chiamata", ad es. effettuato tramite il secondo sistema di segnalazione, ha subito modifiche significative. Il periodo di latenza della reazione condizionata si è allungato e la sua grandezza è diminuita.

La maggiore sensibilità dei riflessi del secondo sistema di segnalazione alle influenze chimiche si è manifestata, ad esempio, nella ben nota sequenza di fenomeni di intossicazione alcolica. All'inizio, si perde la capacità di formulare giudizi consapevoli e ragionevoli, ad es. l'attività del secondo sistema di segnalazione ne risente e solo successivamente iniziano i disturbi dei riflessi del primo sistema di segnalazione.

Localizzazione dei meccanismi centrali dell'attività vocale e accoppiamento del lavoro degli emisferi. Sebbene l'attività del secondo sistema di segnalazione, che generalizza e astrae complessi di segnali multimodali sotto forma di concetti, copra tutti i principali meccanismi del cervello (sensoriale, motorio e associativo), l'esecuzione di vari atti della funzione vocale è associata con certe strutture delle parti superiori del cervello umano. Queste strutture, denominate centri del linguaggio, sono stati identificati nelle osservazioni cliniche e designati dai nomi dei ricercatori che li hanno descritti (Fig. 102). COSÌ, centro motorio del discorso di Broca, la cui sconfitta provoca un disturbo dei movimenti che eseguono il discorso orale, si trova alla base del giro frontale inferiore. Centro di discorso uditivo di Wernicke, quando danneggiato, si perde la capacità di comprendere il significato delle parole ascoltate, occupa il terzo posteriore del giro temporale superiore. Centro vocale ottico, la cui patologia rende impossibile per una persona riconoscere ciò che è scritto, si trova nel giro angolare.

Riso. 102. Posizione di alcune parti speciali dell'analizzatore di segnali verbali nella corteccia cerebrale umana:

1 - movimenti del linguaggio (centro di Broca), 2 - articolazione del discorso 3 - movimenti delle mani durante la scrittura 4 - analisi dei suoni del parlato, 5 - segnali verbali verbali (centro di Wernicke), 6 - segnali verbali scritti, 7 - analisi visiva

La localizzazione predominante dei "centri del linguaggio" nell'emisfero sinistro è associata nell'evoluzione del cervello umano al ruolo guida della sua mano destra. Pertanto, insieme all'abbinamento del lavoro degli emisferi cerebrali in molti tipi della sua attività, esiste anche un valore disuguale in relazione all'attuazione delle sue funzioni superiori principalmente da parte dell'emisfero sinistro. Su questa base, si presume che l'emisfero sinistro svolga le funzioni principali del secondo sistema di segnalazione. Come prova, sono state fatte osservazioni su pazienti sottoposti a elettroshock terapeutico unilaterale.

Quando l'attività dell'emisfero sinistro è stata inibita in questo modo, la parola, la comprensione delle parole, la capacità di leggere il testo, risolvere problemi logici sono stati nettamente disturbati, ma la capacità di riconoscere gli oggetti circostanti, comprendere il significato dei suoni quotidiani, come un campanello per aprire una porta, posare piatti, cucchiai e forchette per cucinare per la cena, ecc., nonché la percezione emotiva della musica. Quando l'emisfero destro è stato sottoposto a scosse elettriche, la comprensione dei suoni dei segnali quotidiani e la percezione emotiva della musica sono state disturbate, ma tutte le manifestazioni del discorso orale e scritto sono state preservate.

A favore dell'opinione sulla separazione delle funzioni degli emisferi sinistro e destro, vengono forniti i risultati di uno studio sulle reazioni dell'elettroencefalogramma agli appelli verbali e non verbali a una persona. Nel primo caso, la reazione di desincronizzazione era più pronunciata nelle derivazioni a sinistra, nel secondo a destra. Studi su ECoG, EP focali e risposte all'impulso dei neuroni nei gatti hanno dimostrato che durante la formazione di un riflesso condizionato, la sincronizzazione dell'attività si verifica prima nelle aree simmetriche degli emisferi, quindi la sua predominanza viene registrata nell'emisfero controlaterale al lato di rinforzo (le prime manifestazioni del riflesso condizionato) e, dopo un'ampia generalizzazione, l'attività si è nuovamente concentrata in questo emisfero (forte riflesso condizionato).

Tipologia di persona. Per diagnosticare la tipologia umana, è ampiamente utilizzato il metodo di studio dei riflessi motori condizionati formati sul rinforzo verbale. Differenze tipologiche si riscontrano anche nei cambiamenti dell'attività elettrica del cervello sotto l'azione di stimoli intermittenti di intensità crescente (Fig. 103). Qui la forza, l'equilibrio e la mobilità dei processi nervosi si riflettono nella forza più tollerabile dello stimolo, il cui eccesso porta a un'estrema inibizione dell'attività elettrica, nel grado di cambiamento dell'attività e nella velocità di sviluppo di questi cambiamenti. Le caratteristiche tipologiche vengono rivelate anche quando si testano i riflessi motori del linguaggio già pronti che si sono sviluppati nel corso della vita, ad esempio, nelle relazioni di potere di uno stimolo condizionato (volume di un ordine) e di un riflesso (valore di un movimento di risposta) (figura 104).

Riso. 103. Installazione per studiare i cambiamenti nell'attività elettrica di base del cervello sotto l'azione di stimoli intermittenti di intensità crescente (secondo il metodo di M.N. Livanov):

1 - schermo metallico della cabina per il soggetto del test, 2 - illuminatore con lampada (4) e otturatore (3), motore girato (5), 6 - reostato per aumentare gradualmente l'intensità della stimolazione luminosa, 7 - l'inclusione di leggere irritazioni trasmesse dal cordone (8) chiave (9) per la marcatura sull'elettroencefalogramma, 10 - astrazione dei potenziali cerebrali

Riso. 104. Differenze individuali nel corso dei riflessi motori del linguaggio già pronti quando la forza del segnale verbale cambia (viene registrata l'entità del movimento eseguito per ordine). A B C- reazioni in vari soggetti con maggiore (UN) o meno (IN) dal potere dei processi nervosi: IV- ordinare il livello del volume da molto silenzioso (IO) a un volume assordante (V)

Le differenze tipologiche compaiono anche nel comportamento quotidiano. Quindi, le descrizioni della vita di famosi scrittori hanno dato motivo di attribuire I.S. Turgenev ai Sagviniani, I.A. Krylov alle persone flemmatiche, A.S. Pushkin alle persone colleriche e N.V. Gogol al malinconico. La presenza in una persona di due sistemi di segnali che svolgono congiuntamente la sua attività mentale ha complicato la tipologia delle persone. Oltre alle differenze nei tipi generali del sistema nervoso, esistono caratteristiche individuali del grado di partecipazione dei segnali verbali e specifici al complesso lavoro analitico e sintetico del cervello umano. Sono espressi nel volume di utilizzo del primo e del secondo sistema di segnalazione e determinano i tipi speciali di attività nervosa superiore di una persona. Queste differenze sono solo relative, poiché entrambi i sistemi partecipano a ogni impressione, movimento di pensiero e atto di una persona, con quello cosciente, verbale, che gioca il ruolo principale.

In base al rapporto tra l'attività del primo e del secondo sistema di segnalazione, esistono diversi tipi di persone. Casi estremi di tali relazioni tipologiche I.P. Pavlov chiamava pensiero e artistico. Il tipo di pensiero è caratterizzato da un netto predominio del secondo sistema di segnalazione sul primo e, quindi, da una forte tendenza al pensiero astratto. Le persone con un tipo mentale percepiscono l'ambiente non tanto sotto forma di immagini vivide immediate della vita, ma sotto forma di definizioni verbali e generalizzate di esso. Il tipo artistico è caratterizzato da una predominanza meno del solito del secondo sistema di segnali sul primo e, quindi, da una tendenza al pensiero concreto. Queste sono persone che percepiscono in modo vivido e vivido ciò che li circonda in immagini, suoni, colori, tocchi e odori. Una vivida manifestazione del tipo artistico di pensiero di I.P. Pavlov considerava il lavoro di L. Tolstoy. Tuttavia, di norma, le persone hanno un tipo misto (medio) di attività nervosa. Successivi studi funzionali (O.M. Teplov, 1956) hanno rivelato la connessione tra lo stato dei processi nervosi e le caratteristiche personali di una persona; è stato anche dimostrato che un'elevata sensibilità può compensare la debolezza del sistema nervoso umano e garantire l'utilità delle sue attività. La ricerca nel campo della tipologia umana è complicata dal fatto che è necessario distinguere tra proprietà generali e particolari del suo sistema nervoso (V.D. Nebylitsyn, 1976). Proprietà private può manifestarsi a vari livelli, ad esempio, diversi sistemi sensoriali del cervello, causando la gravità comparativa delle componenti visive, uditive o di altro tipo della percezione. Proprietà generali caratterizzano l'attività dei meccanismi integrativi del cervello che determinano la personalità di una persona a tutti i livelli della sua manifestazione, svolta principalmente dalle aree anteriori della corteccia in interazione con le strutture sottocorticali. Studi elettrofisiologici hanno dimostrato che l'attività proprio di queste parti del cervello è tipica di soggetti che hanno riscontrato alti livelli di attività motoria e mentale.

Meccanismi neurofisiologici del pensiero umano

Lo studio di come il cervello "fa il pensiero" è diventato solo di recente oggetto di fisiologia. Pertanto, le informazioni sul meccanismo neurofisiologico dell'attività del secondo sistema di segnalazione sono ancora estremamente limitate. Allo stato attuale delle conoscenze, per caratterizzare le caratteristiche di questa attività, è necessario studiare non tanto il suo meccanismo fisiologico quanto la localizzazione e le condizioni per la formazione delle connessioni condizionali che sorgono in questo caso. Allo stato attuale, sono state accumulate informazioni sparse sui processi nervosi che si svolgono nelle strutture del cervello umano durante la sua attività mentale. Alcuni risultati sono stati ottenuti nel chiarire le questioni generali della riflessione dei processi di pensiero umano negli indicatori elettrici dell'attività dei meccanismi nervosi del cervello, nonché nello studio dei processi di percezione, processo decisionale e formazione dei concetti. Tuttavia, ci sono ancora questioni poco chiare e controverse, a partire dal significato degli indicatori elettrici per determinare i processi nervosi e terminare con il problema dell'intelligenza umana.

Indicatori elettrici dei principali processi del cervello umano. Il cervello umano, come quello degli animali, genera potenziali elettrici del ritmo di fondo, risponde con potenziali evocati a stimoli afferenti, sviluppa potenziali infralenti e rileva gli impulsi dei singoli neuroni. Secondo questi indicatori, si può in una certa misura giudicare il corso dei processi nervosi nelle parti superiori del cervello, valutare la partecipazione comparativa delle sue strutture alla formazione e all'attuazione di atti di attività nervosa superiore.