Variabilità dei programmi di sviluppo generale educativi generali di istruzione aggiuntiva. Requisiti per ulteriori programmi di sviluppo generale dell'istruzione generale. "il nome del programma"

ISTITUTO COMUNALE AUTONOMO DI FORMAZIONE SUPPLEMENTARE "CENTRO DI CREATIVITÀ DEI RAGAZZI"

per gli insegnanti di istruzione aggiuntiva

Kirovgrad

2014

Programma di istruzione generale aggiuntivo - il documento principale dell'insegnante

Un programma educativo generale aggiuntivo (di sviluppo generale) è il documento principale di un insegnante che lavora con un'associazione di bambini, poiché è in esso:

- si determina una sorta di "strategia" del processo educativo per l'intero periodo di studio;

- riflette i principali (prioritari) approcci concettuali, contenutistici e metodologici alle attività educative e alla sua efficacia;

- standard organizzativi per il lavoro dell'associazione dei bambini.

Un programma di istruzione generale aggiuntiva (generale di sviluppo) è sviluppato da ciascun insegnante in modo indipendente sulla base dei Requisiti esemplari per i programmi di istruzione aggiuntiva per bambini (Appendice alla lettera del Dipartimento per le politiche giovanili, l'educazione e la protezione sociale dei bambini del Ministero of Education and Science of Russia dell'11 dicembre 2006 n. 06-1844)

La struttura del programma educativo generale di istruzione aggiuntiva per i bambini

Un programma di istruzione generale aggiuntiva (di sviluppo generale) di istruzione aggiuntiva per bambini, di norma, include i seguenti elementi strutturali:

1. Frontespizio.

2. Nota esplicativa.

3. Piano didattico e tematico.

4. Il contenuto del corso oggetto di studio.

5. Supporto metodologico del programma di istruzione generale supplementare.

6. Elenco dei riferimenti.

7. Annotazione.

- nome dell'istituto scolastico;

- dove, quando e da chi è stato approvato il programma di istruzione generale supplementare;

- il nome del programma di istruzione generale aggiuntivo;

- l'età dei bambini per i quali è progettato il programma di istruzione generale supplementare;

- il termine per l'attuazione del programma di istruzione generale supplementare;

- il nome della città, località in cui viene attuato il programma di istruzione generale supplementare;

- anno di sviluppo del programma di istruzione generale aggiuntivo.

Spiegazioni agli elementi strutturali del programma di istruzione generale supplementare dell'istruzione supplementare per i bambini.

Nota esplicativa.

Il programma di istruzione generale aggiuntivo "_______" ha un orientamento ______________.

Novità, rilevanza, opportunità pedagogica.

Bersaglio: …………………..

Compiti:

compiti educativi

………….

compiti di sviluppo

………….

compiti educativi

………….

Caratteristiche distintive del programma.

Una caratteristica distintiva di questo programma è…………………..

Età dei bambini.

Il programma è rivolto a bambini (adolescenti, ragazze, ragazzi) _________ anni.

Condizioni per il reclutamento di bambini nella squadra: tutti sono accettati (non ha controindicazioni mediche). Occupazione in gruppiè: ____ persone.

I tempi del programma.

Il programma è progettato per ___ anni

1 anno di studio: _______ ore all'anno,

2 anni di studio: ______ ore all'anno,

3 anni di studio: ______ ore all'anno

Forme e modalità di lavoro.

La forma di organizzazione delle classi è di gruppo (individuale, di gruppo, individuale-gruppo,)

Le lezioni per gruppi di __ anni di studio si tengono __ una volta alla settimana per __ ore, es. __ ore settimanali (_____ ore annue).

Risultati attesi e modi per misurarne l'efficacia.

Forme di sintesi dei risultati dell'attuazione del programma.

Piano didattico e tematico.

1 anno di studio

Temi

Ore totali

Compreso

Teoria

Pratica

Lezione introduttiva

Lezione finale

TOTALE

Contenuto del programma

1 anno di studio

Lezione introduttiva

Teoria. Selezione degli studenti, familiarizzazione con l'orario delle lezioni, regole di condotta in classe. Regole di sicurezza antincendio. Il piano di lavoro dell'Associazione per l'anno. Codice di abbigliamento e aspetto.

Pratica. Lavoro pratico per identificare il livello di formazione iniziale dello studente

Supporto metodologico del programma

Capitolo

o argomento

programmi

Forme

classi

Tecniche e metodi

organizzazioni

educativo

processo (a

all'interno della lezione)

Didattico

Materiale

Tecnico

attrezzatura

classi

Forme

Riassumendo

risultati

-

-

Bibliografia

Per l'insegnante:

Per bambini:

APPLICAZIONE

Spiegazioni agli elementi strutturali di un programma educativo generale aggiuntivo (di sviluppo generale) di istruzione aggiuntiva per bambini

NOTA ESPLICATIVA

Nella parte introduttiva è possibile presentare informazioni relative a questo tipo di attività, all'arte, alla sua storia, alle regioni di distribuzione e simili. È necessario comprovare l'essenza della situazione attuale, l'accesso alla realtà sociale e le esigenze degli studenti.

DIREZIONE DEL PROGRAMMA DIDATTICO GENERALE AGGIUNTIVO

I requisiti per il contenuto e la progettazione di programmi di istruzione generale aggiuntivi per l'istruzione aggiuntiva dei bambini offrono il seguente elenco di aree di programmi di istruzione generale aggiuntivi:

1. Artistico ed estetico- mira a sviluppare il gusto artistico ed estetico, le capacità artistiche e le inclinazioni per vari tipi di arte, creatività, percezione emotiva e pensiero figurativo, preparando l'individuo a comprendere il grande mondo dell'arte, formando il desiderio di ricreare l'immagine sensoriale del percepito mondo.

2. Ecologico e biologico- finalizzato alla formazione di un approccio sistematico nella percezione del mondo, idee sulla relazione e l'interdipendenza tra esseri viventi e non viventi, educazione ambientale e illuminazione, nel campo dello "sviluppo sostenibile", sviluppo delle capacità di studio (giovani ricercatori della natura) e conservazione della fauna selvatica, gestione razionale della natura (campo di attività "uomo-natura").

3. Socio-pedagogico- mira all'adattamento sociale, all'aumento del livello di prontezza degli studenti a interagire con varie istituzioni sociali, alla formazione di conoscenze sulle principali aree della vita sociale moderna, alla struttura della società, alla creazione di condizioni per lo sviluppo di una comunicazione, personalità socialmente riuscita, l'espansione della "pratica sociale", l'educazione alla competenza sociale (le attività sul campo "uomo-società", "uomo-uomo"), la formazione di abilità pedagogiche.

4. Storia turistica e locale- è finalizzato allo sviluppo delle capacità cognitive e di ricerca degli studenti nello studio della natura, della storia, della cultura della loro terra natale, coinvolgendo gli studenti in iniziative sociali per la protezione della natura, monumenti culturali dell'ambiente di vita, lavoro di ricerca per poco conosciuto fatti della storia della loro terra natale, escursioni, musei, archivi e lavori di spedizione.

5. Culturologico- finalizzato a soddisfare i bisogni e gli interessi dei bambini nello studio della storia, della cultura, della formazione di una personalità in via di sviluppo creativo. Aree prioritarie di attività: didattica, metodologica, museale ed espositiva, culturale ed educativa.

6. Cultura fisica e sport- mira a rafforzare la salute, la formazione di abilità di stile di vita sano e sportività, qualità morali e volitive e un sistema di valori con la priorità della vita e della salute.

7. Scientifico e tecnico- finalizzato alla formazione di una visione scientifica del mondo, allo sviluppo di metodi di conoscenza scientifica del mondo, allo sviluppo di capacità di ricerca, applicate, progettuali di studenti con inclinazioni nel campo delle scienze esatte e della creatività tecnica (campo di attività "uomo- macchina").

Il nome del programma di istruzione generale aggiuntivo, i suoi scopi, obiettivi e contenuti devono corrispondere a una delle indicazioni di cui sopra.

LIVELLO DI SVILUPPO DEL PROGRAMMA FORMATIVO GENERALE

Classificazione dei programmi per livello di sviluppo

Livello culturale generale Si tratta di soddisfare l'interesse cognitivo dello studente, ampliare la sua consapevolezza in quest'area educativa, arricchendolo di capacità comunicative e acquisire le capacità di attività congiunte nella padronanza del programma.

livello avanzato comporta lo sviluppo delle competenze degli studenti in quest'area educativa, la formazione di abilità a livello di applicazione pratica.

Livello orientato alla professionalità prevede il raggiungimento di un maggiore livello di istruzione degli studenti in questo settore, la capacità di vedere problemi, formulare compiti e cercare mezzi per risolverli.

NOVITÀ, RILEVANZA, ASPETTABILITÀ PEDAGOGICA

Novità programma di istruzione generale aggiuntivo prevede:

- una nuova soluzione ai problemi dell'istruzione aggiuntiva;

- nuovi metodi di insegnamento;

- nuove tecnologie pedagogiche nella direzione delle lezioni;

- innovazioni nelle forme di diagnostica e sintesi dei risultati dell'attuazione del programma, ecc.

Rilevanza i programmi sono la risposta alla domanda sul perché i bambini moderni abbiano bisogno di un programma specifico in condizioni moderne. La pertinenza può essere basata su:

- sull'analisi dei problemi sociali;

- sui materiali della ricerca scientifica;

- sull'analisi dell'esperienza pedagogica;

- sull'analisi della domanda di servizi educativi aggiuntivi da parte dei bambini o dei genitori;

- sui requisiti moderni per la modernizzazione del sistema educativo;

- sulle potenzialità dell'istituzione educativa;

- sull'ordine sociale del comune e altri fattori.

Opportunità pedagogica sottolinea l'importanza pragmatica dell'interconnessione del sistema costruito di apprendimento, sviluppo, educazione e loro offerta. In questa parte della nota esplicativa, è necessario fornire una motivazione motivata per le azioni pedagogiche nell'ambito di un programma educativo aggiuntivo, e in particolare, in conformità con gli scopi e gli obiettivi, le forme, i metodi e i mezzi selezionati delle attività educative e l'organizzazione del processo educativo.

SCOPO E OBIETTIVI DEL PROGRAMMA FORMATIVO GENERALE AGGIUNTIVO

Bersaglio- questa è un'immagine specifica, caratterizzata qualitativamente e, ove possibile, quindi quantitativamente, del risultato desiderato (atteso), che può effettivamente essere raggiunto entro un certo momento.

Gli obiettivi possono essere indirizzati a:

- sullo sviluppo del bambino nel suo insieme;

- sullo sviluppo di determinate abilità del bambino;

- fornire a ogni bambino il livello di istruzione richiesto;

- sulla formazione delle capacità e delle esigenze di ogni bambino per ricostituire autonomamente le proprie conoscenze, abilità;

- educare gli studenti secondo alti valori morali;

- sulla formazione di orientamenti di valore morale umano universale, autocoscienza, qualità personali socialmente preziose; garantire uno sviluppo estetico e fisico armonioso; sviluppo di abilità di stile di vita sano;

- per insegnare ai bambini abilità lavorative, tecniche di lavoro indipendente, interazione collettiva, assistenza reciproca, formazione culturale, ecc.

Per scrivere la dichiarazione dell'obiettivo, l'insegnante può usare nomi:

- creazione, sviluppo, fornitura, iniziazione, prevenzione, rafforzamento, interazione, formazione, ecc.

Compiti dovrebbe corrispondere all'obiettivo ed essere diviso in gruppi:

- compiti educativi, cioè rispondere alla domanda, cosa imparerà, cosa capirà, quali idee riceverà, cosa padroneggerà, cosa imparerà lo studente padroneggiando il programma;

- compiti di sviluppo, cioè legati allo sviluppo di abilità creative, capacità, attenzione, memoria, pensiero, immaginazione, parola, qualità volitive, ecc. e indicare lo sviluppo delle competenze chiave che saranno enfatizzate nella formazione;

- compiti educativi, cioè rispondere alla domanda su quali orientamenti di valore, relazioni, qualità personali si formeranno negli studenti.

I compiti dovrebbero essere formulati in un unico modo, aderendo alla stessa forma grammaticale in tutte le formulazioni:

Verbi

Nomi

contribuire

aiuto

sviluppare

sviluppo

allegare

comunione

menzionare

educazione

educare

formazione scolastica

modulo

formazione

fornire

sicurezza

supporto

supporto

espandere

estensione

approfondire

approfondimento

introdurre

conoscenza

fornire un'opportunità, ecc.

fornire un'opportunità, ecc.

CARATTERISTICHE DISTINTIVE DEL PROGRAMMA

Caratteristiche distintive di questo programma di istruzione generale aggiuntivo rispetto ai programmi di istruzione generale esistenti.

Questa sottosezione dovrebbe descrivere la presenza di precedenti programmi di istruzione generale aggiuntivi simili e la differenza tra questo programma e i programmi di altri autori, la cui esperienza è utilizzata e generalizzata. È necessario indicare come vengono posizionati gli accenti in questo programma, quali aree prioritarie vengono scelte. L'autore - il compilatore del programma di istruzione generale modificato dovrebbe indicare i precedenti programmi simili presi come base per lo sviluppo.

ETÀ DEI BAMBINI

Questa sottosezione dovrebbe contenere le seguenti informazioni:

a quale categoria di bambini è destinato il programma, il grado di formazione preliminare e il livello di istruzione di base; il livello di formazione degli interessi e della motivazione in quest'area tematica, la disponibilità di capacità, la salute fisica e il genere dei bambini, ecc.;

Per che età dei bambini è il programma?(una fascia che copre l'età degli studenti dall'inizio alla fine del periodo di studio), una breve descrizione dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini coinvolti nell'associazione;

occupazione di gruppo(il numero di studenti in ciascun gruppo di studio è determinato in conformità con lo statuto dell'istituto, i requisiti sanitari e igienici per questo tipo di attività e le normative regionali nel campo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini);

composizione prevista dei gruppi(stessa o diversa età);

condizioni per l'ammissione dei bambini(comprese le condizioni per l'assunzione aggiuntiva di bambini nella squadra per posti vacanti, per il secondo, terzo e altri anni di studio), un sistema di reclutamento basato sui risultati di test, ascolto, colloqui, visione di lavori, disponibilità di conoscenze di base in una certa area, ecc. d.

CRONOLOGIA DEL PROGRAMMA

Termini di attuazione del programma di istruzione generale aggiuntivo

- limiti di tempo, quanti anni è progettato il programma, la sua durata,

- fasi del processo educativo, il periodo di studio in ciascuna fase;

- numero di ore per ciascun anno.

È ammessa la variabilità della durata del corso per ogni anno di studio, che dovrà essere motivata ed elencare tutte le opzioni proposte.

FORME E MODALITÀ DELLE LEZIONI

Forme e modalità di lavoro

Possibili forme di organizzazione delle attività degli studenti in classe:

Individuale

gruppo

Frontale

individuo-gruppo

ensemble, orchestrale

lavoro di sottogruppo

Possibili forme di direzione d'orchestra: azione, tavola rotonda, raccolta, asta, crociera, seminario, spettacolo di beneficenza, lezione di laboratorio, fiaba, conversazione, conferenza euristica, spettacolo di spose, vernissage, master class, competizione, quiz, brainstorming, performance, incontro con persone interessanti, osservazione, studio, mostra, Olimpiadi, incontro creativo, galleria, lezione aperta, laboratorio creativo, soggiorno, ritrovo, relazione creativa, disputa, discussione, discussione, escursione, formazione, lezione-gioco, vacanza, torneo , difesa del progetto , lezione pratica, fabbrica, business game, spettacolo, festival, gioco-viaggio, presentazione, campionato, gioco di ruolo, team di produzione, spettacolo, programma di gioco, campo specializzato, esame, lezione di concerto, escursione, escursione, KVN , riflessione , spedizione, competizione, raid, esperimento, consultazione, prove, staffetta, conferenza, anello, fiera, concerto, salone e altri

Modalità pratica. Questa sottosezione indica la durata e il numero di lezioni a settimana con tutte le opzioni e la motivazione per la scelta dell'opzione. Nel determinare l'orario delle lezioni, è necessario specificare la durata dell'ora accademica, se diversa dall'ora accademica (45 minuti). Allo stesso tempo, dovrebbe essere scritto per quali motivi, in base a quali regolamenti, standard sanitari, età e altre caratteristiche dei bambini, la durata dell'orario scolastico è stata modificata.

RISULTATI ATTESI E METODI PER LA DETERMINAZIONE DELLE LORO PRESTAZIONI

Il risultato atteso (previsto) è una caratteristica specifica delle conoscenze, abilità e abilità che lo studente padroneggerà.

Il risultato atteso dovrebbe essere correlato con lo scopo e gli obiettivi della formazione, dello sviluppo e dell'istruzione. Se i compiti dicono "insegnare a leggere in modo espressivo", allora i risultati dovrebbero essere "lo studente imparerà a leggere in modo espressivo".

Per raggiungere l'obiettivo del programma, è necessario risolvere determinati compiti: educativo, evolutivo, educativo. Ogni attività porterà al risultato atteso, pertanto, i risultati attesi dovrebbero essere prescritti per la componente educativa, evolutiva ed educativa del programma. Oltre ai risultati attesi, ci sono i risultati reali del programma, e quindi il grado di conformità del risultato reale con quello atteso sarà l'efficacia.

Metodi per determinare l'efficacia

Questa sottosezione dovrebbe indicare i metodi per monitorare (diagnosticare) il successo degli studenti nel padroneggiare il contenuto del programma.

Puoi utilizzare i seguenti metodi di monitoraggio delle prestazioni:

- Supervisione pedagogica.

- Analisi pedagogica dei risultati di domande, test, offset, offset, sondaggi, studenti che svolgono compiti diagnostici, partecipazione degli alunni a eventi (concerti, quiz, concorsi, spettacoli), difesa di progetti, risoluzione di problemi di natura di ricerca, attività degli studenti nel aula, ecc.

- Monitoraggio. Per monitorare le prestazioni, puoi utilizzare:

Monitoraggio pedagogico

Monitoraggio delle attività educative dei bambini

compiti di controllo e test

l'autostima dell'alunno

diagnostica della crescita e dell'avanzamento personale

tenuta dei registri

interrogatorio

tenere un diario creativo di uno studente

revisioni pedagogiche

registrazione delle schede di un percorso didattico individuale

tenere un registro o un diario pedagogico

tenuta dei registri

introduzione di un sistema di valutazione

registrazione di reportage fotografici

FORME DI SINTESI DELL'ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Riassumendo le forme attuazione di un ulteriore programma di istruzione generale

Alcune forme di debriefing:

Sondaggio, lezione di controllo, concerto, prova, lavoro indipendente, mostra, esame, difesa astratta, competizione, Olimpiadi, lezione aperta per i genitori, competizione, gioco di prova, presentazione di opere creative, introspezione, compensazione reciproca, analisi collettiva di opere, revisione, saggio, riflessione collettiva, ecc.

Le forme documentali di sintesi dei risultati dell'attuazione del programma di istruzione generale sono necessarie per confermare l'affidabilità dei risultati dello sviluppo del programma e possono essere utilizzate per condurre un'analisi tempestiva dei risultati da parte dell'insegnante, dei genitori e delle autorità educative.

Diari dei risultati degli alunni, schede di valutazione per i risultati della padronanza del programma, diari di osservazioni pedagogiche, portafogli degli studenti, ecc. - forme documentarie in cui si possono riflettere i risultati di ogni studente.

PIANO DIDATTICO E TEMATICO

Il piano didattico e tematico è redatto sotto forma di tabella, che comprende:

- elenco di sezioni, argomenti;

- il numero di ore per ogni argomento, suddiviso in lezioni teoriche e pratiche.

Temi

Ore totali

Compreso

Teoria

Pratica

Lezione introduttiva

In fondo alla tabella è riepilogato il numero di ore nelle colonne “Totale”, “Teoria”, “Pratica”. Il numero totale di ore all'anno dipende dal numero di lezioni settimanali e dalla loro durata.

Il piano educativo e tematico dovrebbe compilato per ogni anno di corso e ne rispecchia le caratteristiche.

L'insegnante ha il diritto di distribuire autonomamente le ore sugli argomenti entro il tempo stabilito, prestando attenzione al fatto che nell'istruzione aggiuntiva le attività pratiche dei bambini in classe dovrebbero prevalere sulla teoria (in un rapporto approssimativo dal 60% al 30%) . Anche nel piano educativo e tematico, è necessario stabilire ore:

- per una lezione introduttiva (introduzione al programma);

- concerto, esibizione o attività competitiva;

- attività educative ed educative;

- lezione finale, segnalazione dell'evento.

Il curriculum delinea le sezioni e gli argomenti principali, non ha bisogno di essere trasformato nella pianificazione della lezione

A seconda dell'età dei bambini, delle loro capacità, delle specificità dell'associazione dei bambini, è possibile utilizzare piani educativi e tematici variabili.

CONTENUTO DEL PROGRAMMA

Il contenuto del programma di istruzione aggiuntiva per bambini può essere riflesso attraverso una breve descrizione degli argomenti (tipi teorici e pratici di classi).

Il contenuto del programma deve includere:

- nome dell'argomento (la numerazione, il numero e il titolo delle sezioni e degli argomenti devono corrispondere alle sezioni e agli argomenti elencati del curriculum);

- lo stile telegrafico elenca tutte le domande che rivelano l'argomento (senza metodologia);

- sono indicati i principali concetti teorici (senza descrizione) e le attività pratiche degli studenti in aula;

- quando incluso nel programma educativo generale aggiuntivo di escursioni, lezioni di gioco, eventi di svago e di massa, il contenuto indica l'argomento e il luogo di ciascuna escursione, gioco, evento, ecc.

SUPPORTO METODOLOGICO DEL PROGRAMMA

Questa sezione afferma:

- fornire al programma prodotti di tipo metodologico (sviluppo di giochi, conversazioni, viaggi, escursioni, concorsi, conferenze, ecc.);

- materiali didattici e di lezione, metodi di ricerca, argomenti di lavoro sperimentale o di ricerca, ecc.

Nella sezione del supporto metodologico è possibile includere una descrizione delle tecniche e dei metodi per organizzare il processo educativo, materiali didattici, attrezzature tecniche per le classi.

Tipi di prodotti metodologici:

guida metodica, descrizione metodica, raccomandazioni metodiche, istruzioni metodiche, manuale metodico, sviluppo metodico, istruzione metodica;

abstract, bollettino, raccolta informativa e metodologica, articolo, abstract, relazione, abstract degli interventi al convegno, ecc.

Tipi di materiali didattici

Per garantire la visibilità e l'accessibilità del materiale in studio, l'insegnante può utilizzare ausili visivi dei seguenti tipi:

naturali o naturali (erbari, campioni di materiali, oggetti viventi, animali imbalsamati, macchine e loro parti, ecc.);

volumetrico (modelli operativi di macchine, meccanismi, dispositivi, strutture; modelli e modelli di piante e loro frutti, impianti e strutture tecniche, campioni di prodotti);

schematico o simbolico (stand e tablet progettati, tabelle, diagrammi, disegni, grafici, poster, diagrammi, modelli, disegni, scansioni, modelli, ecc.);

immagine e fotodinamica (immagini, illustrazioni, filmine, diapositive, lucidi, banner, materiale fotografico, ecc.);

suono (registrazioni audio, trasmissioni radiofoniche);

misto (programmi TV, video, film educativi, ecc.);

sussidi didattici (schede, quaderni, dispense, domande e compiti per il sondaggio orale o scritto, test, compiti pratici, esercitazioni, ecc.);

programmi applicativi di formazione in formato elettronico (CD, floppy disk);

libri di testo, sussidi didattici, riviste, libri;

selezioni tematiche di materiali, testi di canzoni, versi, scenari, giochi.

Il materiale didattico viene selezionato e sistematizzato in base al piano educativo e tematico (per ciascun argomento), all'età e alle caratteristiche psicologiche dei bambini, al loro livello di sviluppo e capacità.

Supporto logistico del programma di istruzione generale

La sezione dovrebbe indicare tutti i componenti necessari per l'attuazione del programma:

informazioni sui locali in cui si svolgono le lezioni (aula, aula informatica, laboratorio, laboratorio, aula coreografica, sala sportiva o di riunione, ecc.);

informazioni sulla disponibilità di locali di servizio (dispense, spogliatoi, spogliatoi, ecc.);

un elenco delle attrezzature per l'aula, l'ufficio (lavagna, tavoli e sedie per studenti e docenti, armadi e rastrelliere per riporre sussidi e materiali didattici, specchi, decorazioni, costumi, ecc.);

un elenco delle attrezzature necessarie per lo svolgimento delle lezioni (dispositivi speciali, ecc.);

un elenco degli ausili tecnici alla formazione (computer, stampante, proiettori multimediali, lavagna interattiva, TV, stereo, lettore DVD, ecc.);

un elenco di strumenti tecnici e di altro tipo, strumenti, strumenti musicali, ecc.;

un elenco dei materiali necessari per le lezioni: carta da disegno, tessuti, fili, accessori, argilla, colla, colori, pezzi grezzi di legno, metallo e altri materiali, ecc.;

un kit didattico per ogni alunno (taccuino, penna, matita, pennarelli, un set di fogli colorati, un album, ecc.);

requisiti per l'abbigliamento speciale per gli studenti (divisa sportiva, abbigliamento per coreografie, ecc.).

Il supporto metodologico del programma può essere presentato sotto forma di tabella:

Capitolo

o argomento

programmi

Forme

classi

Tecniche e metodi

organizzazioni

educativo

processo (a

all'interno della lezione)

Didattico

Materiale

Tecnico

attrezzatura

classi

Forme

Riassumendo

risultati

BIBLIOGRAFIA

Quando si scrive e si progetta questa sezione, si consiglia di formare diversi elenchi:

Bibliografia compilato in ordine alfabetico e numerato. Quando si scrive un elenco di riferimenti, si consiglia di utilizzare il seguente schema per descrivere le pubblicazioni:

- Nome;

- informazioni sul luogo di pubblicazione, editore e anno di pubblicazione;

- informazioni sul numero di pagine della pubblicazione o un'indicazione dei numeri di pagina.

Cognome I.O. Titolo della pubblicazione. - Luogo di pubblicazione: Editore, anno. - numero di pagine.

Per distinguere tra aree ed elementi della descrizione viene utilizzato un unico sistema di caratteri di separazione:

. - (punto e trattino) - precedono ciascuno, ad eccezione della prima area descrittiva;

: (due punti) - viene posto prima dell'informazione relativa al titolo, prima del nome dell'editore;

/ (barra) - precede le informazioni sulla paternità (autori, compilatori, editori, traduttori, nonché organizzazioni che hanno partecipato alla pubblicazione);

// (due barre) - posizionato prima delle informazioni sul documento in cui è inserito l'articolo o la sezione.

Sviluppo e implementazione

ulteriori programmi di sviluppo.

Secondo il capitolo 10, articolo 75 della legge federale - n. 273

1. L'istruzione aggiuntiva di bambini e adulti ha lo scopo di modellare e sviluppare le capacità creative di bambini e adulti, soddisfare le loro esigenze individuali di miglioramento intellettuale, morale e fisico, formare una cultura di uno stile di vita sano e sicuro, rafforzare la salute, nonché organizzare il proprio tempo libero.L'istruzione aggiuntiva dei bambini garantisce il loro adattamento alla vita nella società, l'orientamento professionale, nonché l'identificazione e il sostegno dei bambini che hanno mostrato capacità eccezionali. Ulteriori programmi di istruzione generale per bambini dovrebbero tenere conto dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini.

2. Ulteriori programmi di istruzione generale sono suddivisi in programmi generali di sviluppo e pre-professionali. Ulteriori programmi generali di sviluppo vengono attuati sia per i bambini che per gli adulti. Aggiuntivoprogrammi pre-professionali nel campo delle arti, della cultura fisica e dello sport sono implementati per i bambini.

3. Chiunque è autorizzato a padroneggiare ulteriori programmi educativi generali senza presentare requisiti per il livello di istruzione, se non diversamente stabilito dalle specifiche del programma educativo in corso di attuazione.

4. Il contenuto di ulteriori programmi di sviluppo generale e i termini della loro formazione sono determinati dal programma educativo sviluppato e approvato dall'organizzazione che svolge attività educative . Il contenuto di ulteriori programmi pre-professionali è determinato dal programma educativo sviluppato e approvato dall'organizzazione che svolge attività educative in conformità con i requisiti dello stato federale.

Gli obiettivi e gli obiettivi di programmi aggiuntivi, prima di tutto, Yavgarantire l'istruzione, l'educazione e lo sviluppo dei bambini. A questo proposito, il contenutoi programmi educativi dovrebbero:

corrispondono:

Risultati della cultura mondiale, tradizioni russe, culturali e nazionalicaratteristiche delle regioni;

- livello di istruzione adeguato (scuola materna, primaria generale, di base
nomu generale, istruzione generale secondaria (completa);

aree di ulteriori programmi educativi

moderne tecnologie educative riflesse nei principi dell'educazione (indiversità, accessibilità, continuità, efficacia); forme e metodi di insegnamento (metodi attivi di formazione a distanza, apprendimento differenziato,gare, concorsi, gare, escursioni, viaggi, ecc.); metodi di controllo e gestioneil processo educativo (analisi dei risultati delle attività dei bambini); aiuti per l'insegnamento(un elenco di attrezzature, strumenti e materiali necessari per ogni formazionein attesa del sindacato);

essere indirizzato a:

creazione di condizioni per lo sviluppo della personalità del bambino;

sviluppo della motivazione della personalità del bambino alla conoscenza e alla creatività;

garantire il benessere emotivo del bambino;

familiarizzazione degli studenti con i valori umani universali;

prevenzione del comportamento antisociale;

creazione delle condizioni per l'autodeterminazione sociale, culturale e professionalericerca, autorealizzazione creativa della personalità del bambino, sua integrazione nel sistema del mondo ecolture di qualità;

l'integrità del processo di sviluppo mentale e fisico, mentale e spirituale della personalità del bambino;

rafforzare la salute mentale e fisica dei bambini;

interazione dell'insegnante di istruzione aggiuntiva con la famiglia.

Quando si implementa un'istruzione aggiuntiva, un'organizzazione educativa deve disporre di un programma di istruzione aggiuntiva.

Il programma educativo è un complesso delle principali caratteristiche dell'educazione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche, moduli di certificazione, valutazione e materiali metalogici.

Il programma di istruzione generale, il programma di sviluppo aggiuntivo sono documenti normativi locali, quindi devono essere sviluppati, rivisti e approvati in un certo ordine.

Quando si sviluppa un programma di istruzione generale aggiuntivo (programmi) per insegnantiprincipali documenti normativi sono i seguenti:

Programma statale della Federazione Russa "Sviluppo dell'istruzione" per il periodo 2013-2020;

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 agosto 2013 n. 1008 "Sull'approvazione della procedura per l'organizzazione e l'attuazione di attività educative per ulteriori programmi di istruzione generale";

Norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici SanPiN

Allegato alla lettera del Dipartimento per le politiche giovanili, l'istruzione e il sostegno sociale dei bambini del Ministero dell'istruzione e della scienza della Russia dell'11 dicembre 2006 n. 06-1844 "Sui requisiti approssimativi per i programmi di istruzione aggiuntiva per i bambini".

La costituzione dell'ente.

La struttura del programma di istruzione aggiuntiva per i bambini

Il programma di istruzione aggiuntiva per i bambini, di norma, include i seguenti elementi strutturali:

Frontespizio.

Nota esplicativa.

Piano didattico e tematico.

Il contenuto del corso oggetto di studio.

Supporto metodologico e condizioni per l'attuazione del programma.

Bibliografia.

Applicazioni

Progettazione e contenuto degli elementi strutturali del programma di istruzione aggiuntiva per i bambini

nome dell'istituto scolastico, fondatore;

dove, quando e da chi è stato approvato il programma formativo aggiuntivo;

il nome completo del programma educativo aggiuntivo;

l'età dei bambini per i quali è progettato il programma educativo aggiuntivo;

il termine per l'attuazione del programma educativo aggiuntivo;

il nome della città, località in cui si sta realizzando il programma educativo aggiuntivo;

anno di sviluppo del programma educativo aggiuntivo.

Quando si progetta il frontespizio di un programma di istruzione generale, si consiglia di procedere dai requisiti generali per la progettazione di GOST R 6.30-97. (Appendice n. 1)

NOTA ESPLICATIVA

2. La nota esplicativa al programma di istruzione aggiuntiva per i bambini dovrebbe
scoprire:

il fulcro del programma educativo aggiuntivo;

novità, rilevanza, opportunità pedagogica;

scopo e obiettivi del programma educativo aggiuntivo;

caratteristiche distintive di questo programma educativo aggiuntivo
da programmi educativi già esistenti;

età dei bambini coinvolti nell'attuazione di questo ulteriore educativo
programmi

termini di attuazione del programma educativo aggiuntivo (durata del processo educativo, fasi);

forme e modalità di impiego;

risultati attesi e modi per misurarne l'efficacia;

forme di sintesi dei risultati dell'attuazione di un programma educativo aggiuntivo (mostre, festival, concorsi, conferenze educative e di ricerca, ecc.).

L'obiettivo del programma di istruzione generale supplementare deve corrispondere al titolo e al contenuto. In stretta conformità con la direzione del programma di istruzione generale, il suo nome e il suo obiettivo, i compiti e tutto il contenuto del programma sono allineati..

Il focus di ulteriori programmi educativi:

patriottico militare,

cultura fisica e sport,

socio-pedagogico,

ecologico e biologico,

scientifico e tecnico,

sportivo e tecnico,

artistico,

turismo e storia locale,

socio-economico,

Scienze naturali.

La novità del programma.

La novità del programma di istruzione generale aggiuntiva riguarda:

Una nuova soluzione ai problemi dell'istruzione aggiuntiva;

Nuovi metodi di insegnamento;

Nuove tecnologie pedagogiche nella direzione delle lezioni;

Innovazioni nelle forme di diagnostica e sintesi dei risultati dell'attuazione del programma, ecc.

La novità è indicata se esiste davvero.

Pertinenza del programma.

- la risposta alla domanda perché i bambini moderni hanno bisogno di un programma specifico in condizioni moderne.La pertinenza può essere basata su:

analisi dei problemi sociali,

materiali di ricerca,

analisi dell'esperienza pedagogica,

analisi della domanda del bambino o del genitore,

requisiti moderni per la modernizzazione del sistema educativo,

il potenziale dell'istituzione educativa;

ordine sociale del comune e altri fattori.

Opportunità pedagogica.

sottolinea l'importanza pragmatica dell'interconnessione del sistema costruito di apprendimento, sviluppo, educazione e loro offerta.(Potashnik M.M., Gestione dello sviluppo scolastico. - M., 1995).

Questa sezione fornisce una giustificazione motivata per le azioni pedagogiche nel quadro di un ulteriore programma di sviluppo:

forme selezionate,

metodi di attività educativa,

mezzi di attività educative (in conformità con gli scopi e gli obiettivi),

organizzazione del processo educativo.

SCOPO del programma di sviluppo aggiuntivo.

Bersaglio - questo è ciò per cui lottano, ciò che vogliono ottenere, implementare (S.I. Ozhegov. Dizionario della lingua russa).

Lo scopo e gli obiettivi di ulteriori programmi di istruzione generale sono, prima di tutto, garantire l'istruzione, l'educazione e lo sviluppo dei bambini.

- L'obiettivo deve essere specifico, i risultati del suo raggiungimento devono essere misurabili.

Quando si formula un obiettivo, è necessario aderire ai principi di carattere scientifico, specificità, modernità, i compiti dovrebbero essere costruiti o nella logica dei passaggi successivi per raggiungere l'obiettivo, o nella logica della complementarità (aggiunta all'intero obiettivo) , mentre i compiti non dovrebbero andare oltre l'obiettivo.

Gli scopi e gli obiettivi dovrebbero riflettere l'età dei bambini, l'obiettivo e la durata del programma.

OBIETTIVI del programma di istruzione generale supplementare

Compito - questo è qualcosa che richiede l'esecuzione, il permesso.(S.I. Ozhegov. Dizionario della lingua russa).Compito: un modo graduale per raggiungere l'obiettivo, ad es. tattiche di azioni pedagogiche.

Gli obiettivi dovrebbero essere pertinenti all'obiettivo ed essere:

- insegnamento, cioè per rispondere alla domanda su cosa imparerà, cosa capirà, quali idee riceverà, cosa padroneggerà, cosa imparerà lo studente dopo aver padroneggiato il programma;

- sviluppando, cioè essere associato allo sviluppo di capacità creative, capacità, attenzione, memoria, pensiero, immaginazione, parola, qualità volitive, ecc. e indicare lo sviluppo delle competenze chiave che saranno enfatizzate nella formazione;

- educativo, cioè, per rispondere alla domanda, quali orientamenti di valore, atteggiamenti, qualità personali si formeranno negli studenti

Caratteristiche distintive questo programma di istruzione generale aggiuntivo dai programmi esistenti. Questa sezione dovrebbe indicare i nomi e gli autori di precedenti programmi simili e la differenza tra questo programma e quelli precedenti.

Età dei bambini, coinvolti nell'attuazione di questo programma educativo econdizioni stabilite bambini dell'associazione. In questa sezione è necessario specificare:

Per quale categoria di bambini si intende il programma (grado di preparazione preliminare, livello di formazione degli interessi e motivazione per questo tipo di attività, disponibilità di capacità, salute fisica, genere, ecc.);

A che età dei bambini è rivolto il programma?

Composizione stimata (stessa o diversa età);

Condizioni per l'ammissione dei bambini, il sistema di reclutamento in gruppi.

Termini di attuazione del programma

Questa sezione indica il periodo di tempo in cui i bambini sono iscritti a questo programma e il numero di ore di istruzione ogni anno.

ESEMPIO:

1 anno di studio - 72 ore, 2 anni di studio (3, 4, ecc.) - 108 (144, 216 ore), ecc.

La variazione della durata degli studi del corso è consentita per qualsiasi anno di studio, indicando la necessità e la giustificazione di tale variabilità per gli studenti.

Forme e modalità di lavoro

Modalità classe - la sezione indica la durata e il numero di lezioni a settimana, il numero di ore di formazione all'anno (con tutte le opzioni e la motivazione per la scelta dell'opzione).

Risultati attesi e modi per misurarne l'efficacia

Il risultato atteso è una caratteristica specifica delle abilità, conoscenze e abilità che lo studente padroneggerà. .

Il risultato atteso dovrebbe essere correlato con lo scopo e gli obiettivi della formazione, dello sviluppo e dell'istruzione.

Se i compiti dicono "insegnare a leggere in modo espressivo", allora i risultati dovrebbero essere "lo studente imparerà a leggere in modo espressivo".

Avendo previsto il risultato atteso, è necessario verificare se riflette l'adempimento dei compiti fissati in precedenza.

Per monitorare l'efficacia del processo educativo, vengono utilizzati i seguenti tipi di controllo:

Controllo iniziale (settembre);

Controllo provvisorio (gennaio);

Controllo finale (maggio).

Moduli per riassumere i risultati dell'attuazione del programma

Sono necessari moduli per riassumere i risultati dell'attuazione di un programma di sviluppo generale aggiuntivo per mostrare l'affidabilità dei risultati della padronanza del programma.

Le forme documentarie che riflettono i risultati di ogni studente possono essere presentate sotto forma di diari dei risultati degli studenti, mappe per valutare i risultati della padronanza del programma, diari di osservazioni pedagogiche, portafogli degli studenti, ecc.

ESEMPIO:

le forme per riassumere i risultati del lavoro su un argomento, una sezione, un programma possono essere:

mostra, concerto, lezione aperta, dimostrazione dei risultati dei bambini (modelli, performance, opere, ecc.) ...

PIANO DIDATTICO E TEMATICO

La sezione dovrebbe contenere un elenco di argomenti distribuiti per fasi di formazione, con l'indicazione del numero di ore per ciascun argomento, suddivise in tipologie di lezioni teoriche e pratiche.

Il docente ha facoltà di distribuire autonomamente le ore per argomento entro il tempo stabilito. Rapporto approssimativo: teoria 30%, pratica 70%

Il piano didattico e tematico (USP) è redatto sotto forma di tabella che comprende le seguenti colonne:

Numero di serie;

Elenco delle sezioni, argomenti;

Il numero di ore per ogni argomento, suddiviso in lezioni teoriche e pratiche.

Se il programma di istruzione generale è redatto per più di un anno di studio, viene redatto l'USPogni anno. In questo caso, l'USP dovrebbe rifletterepeculiarità ogni anno di studio.

Nel grafico"TOTALE" viene sommato il numero di ore di lezioni teoriche e pratiche.

Il numero totale di ore all'anno dipende dal numero e dalla durata delle lezioni settimanali (basato su 36 settimane di formazione all'anno):

1 ora alla settimana -36 ore all'anno;

2 ore settimanali - 72 ore annue;

3 ore settimanali - 108 ore annue;

4 ore settimanali - 144 ore annue;

5 ore settimanali - 180 ore annue;

6 ore a settimana - 216 ore all'anno...

Il numero di ore nel piano educativo e tematico si basa suun gruppo di studio (o per studente se si tratta di un programma di apprendimento individualizzato).

Il curriculum prevede ore per:

acquisizione di gruppo (per i bambini del primo anno di studio);

lezione introduttiva (introduzione al programma);

attività concertistica o espositiva;

attività educative;

segnalazione dell'evento (in questo caso non viene indicato il nome dell'evento, ma il suo tema).

ESEMPIO:

Nome delle sezioni e argomenti delle lezioni

Numero di ore

Totale

teoria

pratica

1

Lezione introduttiva

2

1

1

2

Sezione 1. Introduzione al mondo delle bambole

4

2

2

2.1

Storia del teatro dei burattini.

2.2

Tipi di bambole. Bambola con le tue mani.

2.3

………………………

3

Sezione 2. ………………..

3.1

…………………………….

Totale:

72

22

50

SEZIONE CONTENUTO

Contenuto del programma è una breve descrizione delle sezioni e degli argomenti all'interno delle sezioni. Questo elemento strutturale del programma è strettamente correlato al curriculum, quindi:

È necessario divulgare il contenuto del programma nello stesso ordine in cui le sezioni e gli argomenti sono presentati nell'USP;

Il materiale è presentato nel caso nominativo.

Nel contenuto del programmaindica:

titolo dell'argomento (il numero e il titolo delle sezioni e degli argomenti devono corrispondere alle sezioni e agli argomenti elencati dell'USP);

lo stile telegrafico elenca tutte le domande che rivelano l'argomento (senza metodologia);

sono indicati i principali concetti teorici (senza descrizione) e le attività pratiche degli studenti in aula;

quando inclusi nel programma aggiuntivo di escursioni, lezioni di gioco, eventi di massa per il tempo libero, ecc., il contenuto indica l'argomento e il luogo della loro partecipazione.

ESEMPIO:

Argomento 5.1. Batik freddo (10 ore)

Teoria (2 ore) : Tecnologia batik a freddo. Caratteristiche. Precauzioni di sicurezza per lavorare con un treno di riserva. Dipinto di un pannello decorativo sul tema "Ornamento geometrico". Conoscenza delle caratteristiche dei colori inclusi nella combinazione di colori dell '"ornamento". Colori acromatici e cromatici. Conoscenza di vari ornamenti geometrici e floreali e delle loro caratteristiche

Pratica (8 ore) : Pittura nella tecnica del batik freddo sul tema: "Ornamento geometrico", tenendo conto della linearità e della chiusura del contorno delle aree di colore.

SUPPORTO METODOLOGICO DEL PROGRAMMA

Elemento strutturale"Supporto metodologico » può essere stilizzato in modi diversi e dovrebbe includere:

- forme di occupazione previsto per ogni argomento o sezione del programma aggiuntivo (gioco, conversazione, escursione, escursione, competizione, conferenza, ecc.),forme di organizzazione dei bambini ;

- tecniche e metodi di organizzazione del processo educativo (verbale, visivo, pratico…);

- materiale didattico : (tavole, manifesti, quadri, fotografie, schede didattiche, appunti, letteratura scientifica e specialistica, Dispensa, filmine, lucidi, video, registrazioni audio, materiali multimediali, software per computer, ecc.);

- schede riassuntive per ogni argomento o sezione del programma aggiuntivo (osservazione pedagogica, monitoraggio, analisi dei risultati di domande, test, partecipazione degli studenti a concerti, quiz, concorsi, spettacoli, ecc.);

- logistica e personale: indicare tutte le componenti necessarie per l'attuazione dell'istruzione aggiuntiva. Informazioni sulla stanza, un elenco di attrezzature e materiali, strumenti necessari per le lezioni. Specificare gli specialisti, se necessario.

Il supporto metodologico del programma aggiuntivo può essere presentato sotto forma di tabella:

№p/n

Titoli di sezioni e argomenti

Forme delle classi

Tecniche e metodi di organizzazione del processo educativo (nell'ambito della lezione)

Materiali didattici

Riassumendo le forme

la logistica

BIBLIOGRAFIA

Requisiti di progettazione:

I riferimenti dovrebbero contenere un elenco di pubblicazioni, comprese quelle pubblicate nei cinque anni precedenti:

in pedagogia generale;

secondo la metodologia di questo tipo di attività; - secondo la metodologia dell'educazione;

in psicologia generale e dello sviluppo;

sulla teoria e la storia del tipo di attività prescelto;

L'elenco della letteratura specificata dovrebbe riflettere il livello e l'ampiezza della preparazione teorica dell'insegnante in quest'area. In un programma completo, è consigliabile compilare elenchi di riferimenti per il programma educativo di ciascun corso (materia).

La bibliografia è compilata in ordine alfabetico e numerata. Quando si scrive un elenco di riferimenti, si consiglia di utilizzare il seguente schema per descrivere le pubblicazioni:

- Nome;

- informazioni sul luogo di pubblicazione, editore e anno di pubblicazione;

- informazioni sul numero di pagine della pubblicazione o un'indicazione dei numeri di pagina.

Cognome I.O. Titolo della pubblicazione. - Luogo di pubblicazione: Editore, anno. - numero di pagine.

Per distinguere tra aree ed elementi della descrizione viene utilizzato un unico sistema di caratteri di separazione:

. - (punto e trattino) - precedono ciascuno, ad eccezione della prima area descrittiva;

: (due punti) - viene posto prima dell'informazione relativa al titolo, prima del nome dell'editore;

/ (barra) - precede le informazioni sulla paternità (autori, compilatori, editori, traduttori, nonché organizzazioni che hanno partecipato alla pubblicazione);

// (due barre)

"Centro educativo n. 13

prende il nome dall'eroe dell'Unione Sovietica N.A. Kuznetsov"

REQUISITI PER PROGRAMMI DI SVILUPPO EDUCATIVO GENERALE AGGIUNTIVI

Tambov 2017

Compilato da: O.V. Kobozeva

metodologo senior per l'istruzione aggiuntiva

Requisiti per ulteriori programmi di sviluppo generale di istruzione generale (linee guida) / comp.: O.V. Kobozeva; MAOU "Centro educativo n. 13 intitolato all'eroe dell'Unione Sovietica N.A. Kuznetsov". -Tambov, 2017. - 23 secondi

Nello sviluppo di queste raccomandazioni metodologiche, sono state prese in considerazione le raccomandazioni metodologiche per la progettazione di ulteriori programmi generali di sviluppo (Lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia "Sulla direzione delle raccomandazioni" del 18 novembre 2015 n. 09-3242); raccomandazioni metodologiche "Requisiti per ulteriori programmi di sviluppo generale educativo generale e programmi di campi sanitari estivi" TOGBOU DO "Centro per lo sviluppo della creatività per bambini e giovani" 2016.

introduzione

Il programma di istruzione aggiuntiva è un documento di efficace gestione economica del processo educativo, basato sulla personificazione del finanziamento, "fornendo sostegno alla motivazione, libertà di scelta e costruendo una traiettoria educativa per i partecipanti all'istruzione aggiuntiva" ( Federale A concetto

sviluppo di un'istruzione aggiuntiva per i bambini) (di seguito denominato il Concetto).

I motivi per la progettazione e l'attuazione di ulteriori programmi generali di sviluppo sono:

Libertà di scelta dei programmi educativi e modalità del loro sviluppo;

Conformità dei programmi educativi e delle forme di istruzione aggiuntiva con l'età e le caratteristiche individuali dei bambini;

Variabilità, flessibilità e mobilità dei programmi educativi;

Diversi livelli (gradazione) di programmi educativi;

Modularità del contenuto dei programmi educativi, possibilità di compensare i risultati;

Orientamento alla meta-soggetto e ai risultati personali dell'educazione;

Natura creativa e produttiva dei programmi educativi;

Natura aperta e di rete dell'implementazione.

tecnico, scienze naturali, cultura fisica e sportiva, artistico, turistico e storico locale, sociale e pedagogico.

Formazione e sviluppo delle capacità creative degli studenti;

Soddisfare le esigenze individuali degli studenti nello sviluppo intellettuale, artistico, estetico e morale, nonché nell'educazione fisica e nello sport;

Formazione di una cultura di uno stile di vita sano e sicuro, rafforzando la salute degli studenti;

Garantire l'educazione spirituale e morale, civile e patriottica, militare e patriottica, lavorativa degli studenti;

Identificazione, sviluppo e supporto di studenti di talento, nonché di persone che hanno dimostrato capacità eccezionali;

Orientamento professionale degli studenti;

Creazione e fornitura delle condizioni necessarie per lo sviluppo personale, la promozione della salute, l'autodeterminazione professionale e il lavoro creativo degli studenti;

Formazione di una riserva sportiva e di atleti di alto livello in conformità con gli standard federali per l'allenamento sportivo, anche tra studenti con disabilità e bambini con disabilità;

Socializzazione e adattamento degli studenti alla vita nella società;

Formazione di una cultura comune degli studenti;

Soddisfare altri bisogni educativi e interessi degli studenti che non contraddicono la legislazione della Federazione Russa, svolto al di fuori degli standard educativi dello stato federale e dei requisiti dello stato federale.

La qualità del contenuto di ciascun programma educativo in conformità con i requisiti della legislazione dipenderà in gran parte dalla qualità dei servizi educativi forniti nell'organizzazione educativa.

I requisiti per l'organizzazione del processo educativo per ulteriori programmi di sviluppo generale sono standardizzati da SanPiN 2.4.4.3172-14 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione dell'orario di lavoro delle organizzazioni educative per l'istruzione aggiuntiva dei bambini"

Differenziazione del livello di ulteriori

programmi generali di sviluppo educativo generale

Secondo il Concetto, uno dei principi per la progettazione e l'attuazione di ulteriori programmi educativi generali è la diversità dei livelli.

Tali programmi offrono a tutti i bambini l'opportunità di studiare in modo indipendente.

sulle capacità e sul livello di sviluppo generale. La diversità si riferisce all'osservanza nello sviluppo e nell'attuazione di programmi educativi aggiuntivi di tali principi che consentono di tenere conto di diversi livelli di sviluppo e diversi gradi di padronanza del mantenimento da parte dei bambini. Tali programmi comportano l'implementazione di processi paralleli di padronanza del contenuto del programma ai suoi diversi livelli di profondità, accessibilità e vari gradi di complessità, sulla base delle capacità diagnostiche e iniziali di ciascun partecipante al programma in esame.

1. "Livello iniziale". Implica l'uso e l'implementazione di forme pubbliche e universali di organizzazione del materiale, la minima complessità del contenuto del programma proposto per il mastering.

1. "Un livello base di". Implica l'uso e l'implementazione di tale

forme di organizzazione del materiale, che consentono lo sviluppo di conoscenze e linguaggi specialistici, sono garantite per fornire una trasmissione di un quadro generale e olistico all'interno della direzione tematica del contenuto del programma.

1. "Livello avanzato". Prevede l'utilizzo di forme di organizzazione materiale che diano accesso a sezioni complesse (possibilmente altamente specializzate) e non banali all'interno della direzione tematica contenutistica del programma. Implica inoltre uno studio approfondito del contenuto del programma e l'accesso a conoscenze quasi professionali e professionali all'interno della direzione tematica del contenuto del programma.

Ogni partecipante al programma dovrebbe avere il diritto di iniziare l'accesso a uno qualsiasi dei livelli presentati, che si realizza attraverso l'organizzazione di condizioni e procedure per valutare la prontezza iniziale del partecipante (dove questo o quel grado di prontezza per padroneggiare il contenuto e viene determinato il materiale del livello dichiarato dal partecipante).

Ciascuno dei tre livelli dovrebbe presupporre l'accessibilità universale per i bambini con qualsiasi genere e tipo di caratteristiche psicofisiologiche. A sua volta, il materiale del programma dovrebbe tenere conto delle caratteristiche di salute di quei bambini che potrebbero avere difficoltà a leggere, ascoltare o eseguire qualsiasi manipolazione con il materiale offerto loro.

Un programma di istruzione generale aggiuntivo dovrebbe avere una propria matrice che descriva il sistema dei livelli di difficoltà del contenuto del programma e i corrispondenti risultati dei partecipanti.

Modello di disegno organizzativo

ulteriori programmi di sviluppo generale educativi generali

	Livello	Indicatori		Specifiche di implementazione
			massiccio	gruppo	microgruppo		individuale
			programmi	programmi	programmi
							programmi
	"Di partenza"	Quantità
	(introduttivo)	studenti
		studenti
		apprendimento
				non più di 1-2 ore settimanali
		Minimo
		programmi
		Peculiarità	Omogeneo - eterogeneo (misto);				Per gli studenti con
			costante - variabile;
		studenti	con la partecipazione di studenti con programmi educativi speciali, disabilità - senza partecipazione				(dotato,
			studenti con bisogni educativi speciali, disabilità, bambini che si trovano in
			situazione di vita difficile				disabili)
		apprendimento
		Peculiarità	forma tradizionale;
		organizzazioni
		educativo
		processi
		Specifiche di implementazione
	Livello	Indicatori	massiccio	gruppo	microgruppo		individuale
			programmi	programmi	programmi
							programmi
	"Base"	Quantità
		studenti
		studenti
					da 1 anno a 3 anni
		apprendimento
					dalle 3 alle 5. in settimana
		Minimo		Es: 132h (con 44 settimane di lezioni)
		programmi

		Peculiarità		omogeneo - eterogeneo;					per studenti
				costante;			partecipazione
		studenti		studenti					(dotato, con
				si sono ritrovati
				situazione di vita					disabili)
				tempo pieno - tempo pieno / tempo parziale - tempo parziale
		apprendimento
		Peculiarità		forma tradizionale;
		organizzazioni		basato sull'interazione di rete;
		educatore-		utilizzando tecnologie remote;
		processi		attraverso l'organizzazione dell'e-learning;
				basata sull'implementazione di un approccio modulare
		Specifiche di implementazione
	Livello	Indicatori	massiccio	gruppo		microgruppo			individuale
			programmi	programmi		programmi
									programmi
	"Avanzate"	Quantità
	(approfondito)	studenti
		studenti
		Periodo di addestramento				da 2 anni di studio
		Modalità classe			dalle 4 alle 8 ore. in settimana
		Minimo		Es: 176 ore (con 44 settimane di lezione)
		programmi
		Peculiarità		omogeneo - eterogeneo;					per studenti con
				costante;			partecipazione
		studenti		studenti					sì, con disabilità,
				si sono ritrovati					disabili)
				situazione di vita
				tempo pieno - tempo pieno / tempo parziale - tempo parziale
		apprendimento
		Peculiarità		forma tradizionale;
		organizzazioni		basato sull'interazione di rete;
		educatore-		utilizzando tecnologie remote;
		processi		attraverso l'organizzazione dell'e-learning;
				basata sull'implementazione di un approccio modulare

La struttura dell'istruzione generale aggiuntiva

programma di sviluppo generale

Ulteriore sviluppo generale educativo generale programma

dovrebbe includere i seguenti elementi strutturali:

Frontespizio

Blocco n. 1. "Un complesso delle caratteristiche principali di un programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo"

1.1. Nota esplicativa

1.2. Finalità e obiettivi del programma

1.4. Risultati pianificati

Blocco numero 2. "Complesso di condizioni organizzative e pedagogiche

attuazione di un ulteriore sviluppo generale educativo generale

programmi"

2.1. Programma di studio del calendario

2.2. Condizioni per l'attuazione del programma

2.3. Forme di attestazione

2.4. Materiali di valutazione

2.5. Materiali metodici

2.6. Bibliografia

Frontespizio del programma

Esempio:

Comitato per l'istruzione dell'amministrazione comunale di Tambov

Istituto Educativo Generale Autonomo Comunale

"Centro educativo n. 13 intitolato all'eroe dell'Unione Sovietica N.A. Kuznetsov"

Programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo

orientamento artistico

"il nome del programma"

(livello di programma)

Età degli studenti: 10-12 anni

nome e cognome,

insegnante di istruzione supplementare

Tambov 2017

Scheda informativa:

Esempio

Requisiti per ulteriori programmi di sviluppo generale dell'istruzione generale

Blocco numero 1. "Un complesso di caratteristiche principali di un ulteriore programma di sviluppo generale educativo generale"

1.1. Nota esplicativa

Rivela orientamento istruzione generale aggiuntiva

programma di sviluppo generale.

Orientamento (profilo) dell'istruzione- orientamento del programma educativo a specifiche aree di conoscenza e (o) tipi di attività, che ne determina la materia e il contenuto tematico, i tipi prevalenti di attività educative dello studente e i requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo (FZ cap.1 Articolo 2 punto 25).

Orientamento (profilo) del programma: tecnica, scienze naturali, cultura fisica e sportiva, arte, storia turistica e locale, sociale e pedagogica (Procedura del punto 9).

Secondo la forma dell'organizzazione: orientata individualmente, gruppo, studio, cerchio.

Il livello di istruzione-istruzione generale primaria

Livello di padronanza del programma: iniziale (a breve termine), di base, approfondito.

Novità del programma

Esempio:La novità del programma è Che cosa... Quindi, usando riflettente grado di novità le parole "per la prima volta", "concretizzato", "integrato", "espanso", "approfondito", ecc., viene brevemente spiegato ciò che il compilatore ha contribuito in modo significativo durante lo sviluppo del programma rispetto a programmi simili per contenuto, metodi e forme organizzative di attuazione del materiale proposto (le ragioni di queste innovazioni sono spiegate nella sezione "Opportunità pedagogica").

La novità di questo ulteriore programma di sviluppo generale educativo generale si basa sulla comprensione della priorità del lavoro educativo volto a sviluppare l'intelletto dell'atleta, le sue qualità morali-volitive e morali.

Pertinenza del programma

La pertinenza del programma è formulata in modo sintetico, specifico, senza descrizioni inutili: perché i bambini moderni hanno bisogno di un programma specifico. Viene fornita una giustificazione motivata della possibilità di risolvere il problema dichiarato nel processo delle attività proposte dagli studenti (forme selezionate, metodi, mezzi di attività educative in conformità con gli scopi e gli obiettivi).

La pertinenza può essere basata su:

analisi dei problemi sociali;

materiali per la ricerca scientifica;

analisi dell'esperienza pedagogica;

analisi della domanda del bambino o dei genitori;

requisiti moderni per la modernizzazione del sistema di istruzione aggiuntiva;

il potenziale dell'istituzione educativa;

ordine sociale del comune e altri fattori.

Esempi:

La rilevanza del programma è dovuta al fatto che attualmente ...

Tra le questioni più urgenti ci sono...

La pertinenza del programma proposto è determinata dalla richiesta da parte dei bambini e dei loro genitori di programmi di sviluppo artistico ed estetico degli studenti più giovani, le cui condizioni materiali e tecniche per l'attuazione sono disponibili solo sulla base della nostra House of Children's Art.

• Al momento, un elemento importante delle politiche giovanili è il lavoro con i dirigenti delle associazioni pubbliche dei bambini. La rilevanza del programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo "Come guidare" si basa sulla necessità di formare leader giovanili - organizzatori delle attività delle associazioni pubbliche dei bambini nell'attuale fase di sviluppo della società.

Opportunità pedagogica

• questo paragrafo fornisce una giustificazione motivata per le azioni pedagogiche nell'ambito di un programma educativo generale aggiuntivo:

forme selezionate;

metodi di attività educativa;

mezzi di attività educative (in conformità con gli scopi e gli obiettivi);

organizzazione del processo educativo.

Spiega brevemente perché i fondi offerti nel programma sono più efficaci per quei bambini per i quali è stato progettato. Quali cambiamenti si verificheranno nei bambini se sono inclusi nelle attività proposte, se apprendono il contenuto proposto, se il loro lavoro è organizzato nelle forme proposte.

Esempi:

Questo programma è pedagogicamente appropriato, perché. durante la sua realizzazione, il museo scolastico, rimanendo un'unità strutturale indipendente, diventa una componente importante e integrante che contribuisce alla formazione della coscienza storica e civica, all'educazione al patriottismo, all'atteggiamento tollerante nei confronti delle persone, infonde abilità

attività professionali: ricerca, ricerca, critica letteraria, museologia.

Efficace per lo sviluppo letterario dei bambini è una tale introduzione di materiale teorico, che è causata dai requisiti della pratica creativa. Il bambino deve formulare lui stesso il compito, nuovo

la conoscenza della teoria lo aiuterà nel processo di risoluzione di questo problema. Questo metodo permette alla lezione di mantenere un alto tono creativo quando si fa riferimento alla teoria e porta ad una sua assimilazione più profonda.

L'opportunità pedagogica del programma è dovuta alla possibilità di introdurre gli studenti alle migliori tradizioni della cultura musicale e artistica mondiale attraverso forme interattive entusiasmanti ed educative di attività educative e creative.

Caratteristiche distintive

• questa sottosezione dovrebbe indicare sulla base di quali (quali) programmi è stato sviluppato questo programma; puoi nominare i programmi e gli autori la cui esperienza è stata generalizzata e utilizzata nello sviluppo di questo programma, annotare le caratteristiche di questo programma (qual è l'eventuale differenza rispetto a programmi simili).

Esempi:

• durante lo sviluppo del programma, sono stati analizzati materiali di ulteriori programmi di sviluppo generale di istruzione generale…………..

Le caratteristiche distintive di questo programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo rispetto a quelli già esistenti in questo settore sono che ...

La specificità delle attività previste per i bambini è dovuta a ...

Le lezioni pratiche nel programma sono legate all'uso della tecnologia informatica ...

Il programma è focalizzato sull'uso di una vasta gamma di...

• la struttura del programma comprende (quanti?) blocchi educativi: teoria, pratica, progetto o "Il contenuto del programma è combinato in __ moduli tematici, ognuno dei quali implementa un compito separato ...". Tutti i blocchi educativi forniscono non solo l'assimilazione delle conoscenze teoriche, ma anche la formazione dell'esperienza pratica dell'attività. I compiti pratici contribuiscono allo sviluppo delle capacità creative dei bambini, alla capacità di creare (modelli dell'autore) o "Il lavoro pratico si basa sull'implementazione di compiti creativi da creare ...").

Al fine di portare gli studenti _____ anni alla padronanza di ____, viene proposto il metodo ________ (di seguito vengono brevemente descritte le caratteristiche dell'applicazione di questo metodo).

Il programma proposto è _______. È basato su ____.

Destinatario del programma

A questo punto devi specificare:

A che età dei bambini è rivolto il programma? la composizione prevista (della stessa o diversa età);

Esempi:

Il programma è rivolto a bambini dai ___7____ ai ___10____ anni.

I bambini di ________ anni sono in grado di (a quale?) livello svolgere i compiti proposti...

Il programma è rivolto a bambini (adolescenti, ragazze, ragazzi) _________ anni.

Infine, si può giustificare l'opportunità della composizione del gruppo di età diverse, indicando le caratteristiche del lavoro con ciascuna delle età (o gruppi di età).

Condizioni per il reclutamento degli studenti

Tutti sono accettati per la formazione (non ha controindicazioni mediche); c'è una selezione basata su ascolto, test, visione di opere, conoscenze di base sul campo, ecc.

Numero di studenti

Il numero di studenti nell'associazione dipende dalla direzione del programma, è determinato dalla Carta dell'organizzazione educativa, tenendo conto delle raccomandazioni di SanPiN.

Esempi:

• gruppo di 1 anno di studio -15 persone;

• gruppi del 2o e successivi anni - 15 persone.

Ambito e durata del programma

• Questo paragrafo indica la durata degli studi per questo corso e il numero di ore di studio per ciascun anno.

E' ammessa la variabilità della durata degli studi del corso per ogni anno di studio, mentre viene indicata la necessità e la validità di tale variabilità per gli studenti.

Esempi:

4 anni di studio - 38 ore ogni anno di studio

Esempio:

1 anno di studio - 144 o 108 o 72 ore a seconda di:

prontezza psicologica per l'apprendimento;

il livello fisico di prontezza degli studenti per lo sviluppo di ulteriori

programma di sviluppo generale educativo generale;

intellettuale livello prontezza studenti A sviluppo

programma educativo, ecc.

La prontezza psicologica, il livello di prontezza degli studenti a padroneggiare il programma educativo, ecc. Sono determinati dai risultati dei test durante il reclutamento, durante la formazione, ecc.

Forme e modalità di lavoro

Quante lezioni a settimana, la durata di una lezione, la necessità di suddivisione in sottogruppi o lezioni individuali.

Esempi:

Il programma è progettato per _4__ anni di studio.

• anno di studio: __38_____ ore annue,
• anno di studio: __38____ ore annue,
• anno di studio: __38____ ore annue, ecc.

Il primo periodo è introduttivo ed è finalizzato a una conoscenza primaria con ..., il secondo - alla formazione di base dei bambini, il terzo è dedicato alla preparazione di progetti creativi.

Le forme delle classi sono determinate dal numero di bambini, dalle caratteristiche del materiale, dal luogo e dall'ora della lezione, dai mezzi utilizzati, ecc. Quando si individuano le forme di lavoro, dovrebbero essere unite da un unico criterio di classificazione.

Di norma, si distinguono i seguenti gruppi di forme di organizzazione della formazione:

per numero di studenti chi partecipa alla lezione (collettiva, a volte si evidenzia il lavoro frontale dell'insegnante con tutto il gruppo allo stesso ritmo e con compiti comuni), di gruppo, individuale);

secondo le caratteristiche dell'interazione comunicativa insegnante e bambini (conferenza, seminario, lavoro di laboratorio, laboratorio, escursione, olimpiade, conferenza, laboratorio, laboratorio, concorso, festival, concerto di cronaca, ecc.);

per scopi didattici(una lezione introduttiva, una lezione sull'approfondimento delle conoscenze, una lezione pratica, una lezione sulla sistematizzazione e generalizzazione delle conoscenze, sul controllo delle conoscenze, abilità, forme combinate di lezioni).

Esempi:

Le lezioni nell'ambito di questo programma consistono in parti teoriche e pratiche e più tempo richiede _______

Parte. La forma delle lezioni può essere definita come attività (creativa, indipendente, studio,……..) degli studenti.

O:Le lezioni includono organizzazione, teorico e parte pratica. La parte organizzativa deve garantire la disponibilità di tutti i materiali e le illustrazioni necessarie per il lavoro. Parte teorica

le lezioni al lavoro dovrebbero essere il più compatte possibile e includere le informazioni necessarie sull'argomento e sull'argomento della conoscenza.

Forme di organizzazione delle attività degli studenti in classe:

individuale,

gruppo,

lavoro di sottogruppo,

insieme,

orchestra generale, ecc.

1.2. Finalità e obiettivi del programma

Bersaglio -processo, questa è l '"immagine del risultato", a cui saranno diretti tutti gli sforzi dell'insegnante e degli studenti.

L'obiettivo deve essere specifico, i risultati del suo raggiungimento devono essere misurabili. risultato di apprendimento previsto

La formulazione dei compiti dovrebbe essere chiara e concisa, includere una parola chiave (fornire, allenarsi, padroneggiare, organizzare, creare, ecc.).

Esempi di dichiarazioni di obiettivo:

1. Formazione di una personalità morale e creativa attraverso la padronanza dello stile popolare russo di esecuzione del repertorio di canzoni.

1. Formazione di una cultura generale dell'individuo, instillando negli studenti standard etici e morali di comportamento attraverso la familiarità con le regole del galateo.

1. Formazione di elevate qualità spirituali ed estetica del comportamento mediante l'arte vocale.
2. Formazione dell'interesse per la cultura corale nei bambini e negli adolescenti.

1. Rafforzare la salute mentale e fisica dei bambini attraverso gli sport motoristici.

1. Formazione della personalità del bambino attraverso l'ampliamento degli orizzonti e lo studio degli studi regionali.

1. Sviluppo della motivazione dello studente per la conoscenza e la creatività attraverso la sua passione per la storia storica locale, la storia della sua terra natale.

1. Familiarizzazione degli studenti con valori umani universali attraverso lezioni di scienze sociali.
2. Prevenzione del comportamento antisociale.

1. Sviluppo della personalità di un bambino capace di autoespressione creativa attraverso la padronanza delle basi della coreografia.

1. Lo sviluppo delle capacità cognitive, creative e musicali degli studenti delle scuole primarie nel processo di educazione culturale ed estetica e la formazione di conoscenze sistemiche sulle tradizioni della cultura musicale e artistica di diversi paesi del mondo.

I compiti dovrebbero essere formulati in un unico modo, aderendo a un'unica forma verbale in tutte le formulazioni.

Obiettivi del programma - "modi" specifici per raggiungere l'obiettivo; devono essere logicamente coerenti con l'obiettivo e dimostrarne il raggiungimento.

La definizione degli obiettivi risponde alla domanda "Cosa deve essere fatto" per raggiungere l'obiettivo.

• Gli obiettivi del programma dovrebbero riflettere tutte le aree significative delle attività educative:

educativo (acquisizione di determinate conoscenze, abilità, competenze, ecc.);

sviluppo (sviluppo della motivazione per un certo tipo di attività, necessità di autosviluppo, indipendenza, responsabilità, attività

• eccetera.);

educazione (formazione dell'attività sociale dell'individuo, cittadinanza, cultura della comunicazione e del comportamento nella società, abilità di uno stile di vita sano, ecc.).

Le formulazioni dei compiti dovrebbero essere correlate con i risultati previsti.

Un esempio dell'uso dei verbi per formulare compiti:

conoscere, educare, formare, fornire, espandere, sub-

tenere, dare opportunità;

formare, educare, promuovere, sviluppare, allegare,

istruire, approfondire, ecc..

Formulazioni approssimative degli obiettivi del programma educativo:

formazione delle idee degli studenti su ……………………………………;

conoscenza degli studenti con ……………………………………………………….;

sviluppando:

sviluppo della memoria musicale degli studenti;

sviluppo integrato di studi nazionali e idee culturologiche degli studenti;

lo sviluppo della reattività emotiva degli studenti alla musica, nonché un senso del colore musicale nazionale;

sviluppo dell'immaginazione e del pensiero figurativo degli studenti nel processo di implementazione creativa delle conoscenze dal campo della cultura musicale;

educativo:

la formazione di una cultura dell'ascolto della musica tra gli studenti;

promuovere l'interesse, l'amore per la cultura nazionale e le tradizioni musicali, il rispetto per le tradizioni popolari;

educazione di interesse cognitivo e motivazione consapevole per continuare lo studio indipendente delle tradizioni musicali e artistiche nazionali.

Programma

• attualmente in letteratura metodologica (Builova L.N., Voronin E.A. e così via.) l'attenzione degli insegnanti è rivolta al principio modulare dello sviluppo del programma . Questo principio consiste nell'integrazione del materiale educativo in una serie di moduli educativi, in cui il modulo è una parte logicamente completa e relativamente indipendente del programma educativo che forma una certa competenza o gruppo di competenze nel corso dello sviluppo.

Tale programma può includere un modulo di base (obbligatorio) e moduli opzionali (ad esempio, moduli per bambini dotati e bambini con disabilità; moduli per diversi livelli di padronanza del programma; costruito nella logica di alcuni tipi di attività per

programma, ad esempio un modulo di attività progettuale, un modulo di attività di ricerca, ecc.).

Se il programma è progettato per più di un anno di studio, il curriculum viene redatto per ogni anno e tutte le altre sezioni del programma possono essere generali. In questo caso, il curriculum dovrebbe riflettere peculiarità ogni anno di studio.

• colonna "TOTALE" viene sommato il numero di ore di lezioni teoriche e pratiche.

Progettazione del curriculum

Esempio:

Programma

terzo anno di corso

	Argomenti della lezione	Ore totali	Orologio		Forme di organizzazione delle classi	Forme di attestazione (controllo
			Teoria	Pratica
	1. Introduzione
	Ingegneria della sicurezza.					Stesura di un promemoria
	Introduzione al costruttore WeDo. Impostare gli elementi.				gruppo
	Studio dei meccanismi
	Ruote dentate.				gruppo	Schizzi
	Ingranaggio intermedio.				gruppo	Schizzi
	Ingranaggi della corona.				gruppo	Stesura di una tabella delle differenze tra le ruote
	Riduzione dell'ingranaggio.				Lavoro in coppia	studio
	TOTALE:

Progettare il contenuto del curriculum

Esempio:

Sezione 1. " introduzione»

Argomento numero 1.1. " Sicurezza ».

Teoria. Regole di sicurezza di base quando si lavora con il progettista. Regole di condotta quando si lavora in coppia, in gruppo.

Argomento numero 1.2. " Introduzione al costruttore WeDo. Impostare gli elementi.

Pratica. Lavorare con il costruttore: familiarità con i dettagli e gli elementi del set.

Sezione 2. " Studio dei meccanismi»

Argomento numero 2.1. " ruote dentate".

Pratica. Lavorare con il designer: disegnare uno schizzo di un ingranaggio. Trovare un ingranaggio tra i dettagli del designer

1.4. Risultati pianificati

I risultati pianificati della padronanza del programma sono formulati attraverso l'aggiunta di conoscenze, abilità, competenze che gli studenti acquisiranno nel processo di padronanza delle parti teoriche e pratiche del programma. I risultati pianificati dovrebbero essere correlati con lo scopo e gli obiettivi del programma (formazione, istruzione, sviluppo).

• Se le attività includono "insegnare la lettura espressiva e le conoscenze, le abilità e le abilità specifiche di una determinata area disciplinare dovrebbero essere padroneggiate dagli studenti nel processo di padronanza del programma.

1. Il risultato di attività educative Educazione- attività finalizzate allo sviluppo personale,

creazione di condizioni per l'autodeterminazione e la socializzazione di uno studente sulla base di valori socio-culturali, spirituali e morali e regole e norme di comportamento accettate nella società nell'interesse di una persona, famiglia, società e stato (FZ cap.1 Articolo 2 punto 2).

1. Risultati delle attività di sviluppo (risultati personali) I risultati pianificati di questo gruppo sono focalizzati sullo sviluppo delle competenze chiave, nonché sulle proprietà mentali della personalità degli studenti in

compatibilmente con i compiti assegnati.

Esempio:

Al termine del primo (secondo...) anno di corso gli studenti:

sapranno / capiranno, avranno un'idea, padroneggeranno i concetti, espanderanno le loro idee, si svilupperà un costante bisogno di autoeducazione ...;

potranno, si adopereranno, acquisiranno abilità, impareranno a fare, si svilupperanno capacità creative ...;

si formerà un bisogno stabile, si alleveranno qualità morali-volitive e morali, si formerà una posizione di vita attiva ....

Blocco numero 2. "Complesso di condizioni organizzative e pedagogiche"

2.1. Programma di studio del calendario

Il programma di studio del calendario riflette la sequenza degli argomenti di studio, la distribuzione delle ore di studio all'interno della sezione, determina le date della lezione, ecc.

Il programma di allenamento del calendario è compilato per ciascuno gruppi ,

studiare su un ulteriore programma di sviluppo generale educativo generale.

Esempio di progettazione del programma di formazione del calendario Programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo

"Alfabeto stradale" (livello base)

anno di studio: 2

2.2. Condizioni per l'attuazione del programma

Logistica del programma

Informazioni sui locali in cui si svolgono le lezioni (aula, aula informatica, laboratorio, laboratorio, aula coreografica, sala sportiva o di riunione, ecc.);

informazioni sulla disponibilità di locali di servizio (dispense, spogliatoi, spogliatoi, ecc.);

un elenco delle attrezzature per l'aula, l'ufficio (lavagna, tavoli e sedie per studenti e docenti, armadi e rastrelliere per riporre sussidi e materiali didattici, specchi, decorazioni, costumi, ecc.);

un elenco delle attrezzature necessarie per lo svolgimento delle lezioni (macchine utensili, attrezzature sportive, macchine da cucire, dispositivi speciali, microfoni, ecc.);

un elenco di ausili tecnici didattici (computer, stampante, grafica, epi-, dia-, proiettori multimediali, lavagna interattiva, TV, centro musicale, videoregistratore, lettore DVD, ecc.);

un elenco di strumenti tecnici, grafici, da disegno, da cucito e altro, elettrodomestici, strumenti musicali, ecc.;

un elenco dei materiali necessari per le lezioni: carta da disegno, tessuti, fili, accessori, argilla, colla, colori, pezzi grezzi di legno, metallo e altri materiali, ecc.;

un kit di formazione per ogni studente (taccuino, penna, matita, pennarelli, un set di fogli colorati, un album, ecc.);

Requisiti per l'abbigliamento speciale per gli studenti (divisa sportiva, abbigliamento per coreografie, lavoro in officina, ecc.).

Supporto metodologico

Questo paragrafo afferma:

fornire al programma prodotti di tipo metodologico (sviluppo di giochi, conversazioni, viaggi, escursioni, concorsi, conferenze, ecc.);

materiali didattici e di lezione, metodi di ricerca, argomenti di lavoro sperimentale o di ricerca, ecc.

2.3. Forme di attestazione

Lo sviluppo del programma educativo (ad eccezione del programma educativo dell'educazione prescolare), compresa una parte separata o l'intero volume della materia, corso, disciplina (modulo) del programma educativo, è accompagnato da una certificazione intermedia degli studenti , svolto nelle forme determinate dal curriculum, e secondo le modalità stabilite dall'organizzazione didattica (Legge federale capitolo 6 art.57 articolo 1).

Controllo dell'implementazione istruzione generale aggiuntiva evolutivo generale i programmi possono essere svolti in diverse forme: lezione di controllo, lezione finale, test, colloquio, prova, difesa di opere e progetti creativi, conferenza, olimpiade, concorso, concorso, rassegne, mostre, festival, reportage di concerti, inclusa la certificazione finale .

Se necessario, è possibile verificare il grado di formazione delle qualità individuali-personali degli studenti, descrivere le loro manifestazioni specifiche nelle caratteristiche di attività, comportamento, comunicazione, stati emotivi caratteristici, nonché situazioni che devono essere create per osserva queste manifestazioni.

Esempio:Riassumendo i risultati della padronanza del materiale questo programma può essere sotto forma di ________ durante ______, quando gli studenti lavorano su un argomento specifico _______.

• nel processo di visualizzazione delle opere, c'è una discussione sull'originalità dell'idea e sulla sua attuazione da parte dell'autore, un confronto tra vari _______.

• Alla fine dell'anno è in preparazione una (grande mostra di opere creative), alla quale partecipano ____________.

Forme di sintesi dei risultati dell'attuazione di un programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo:

forme produttive: mostre, festival, concorsi, convegni didattici e di ricerca, ecc.;

le forme documentarie di sintesi dei risultati dell'attuazione del programma riflettono i risultati di ogni studente, tra cui: diari dei risultati degli studenti, schede di valutazione per i risultati della padronanza del programma, diari di osservazioni pedagogiche, portafogli degli studenti, ecc.

Inoltre, è possibile introdurre un sistema di incentivi morali o materiali per gli studenti, a partire da un sistema di incentivi e diplomi, per finire con regali o premi di valore.

2.4. Materiali di valutazione

L'elenco dei metodi diagnostici si riflette, consentendo di determinare il raggiungimento da parte degli studenti dei risultati pianificati .

2.5. Materiali metodici

Il supporto metodologico di un ulteriore programma di sviluppo generale educativo generale può essere presentato sotto forma di tabella.

Registrazione del supporto metodologico

2.6. Bibliografia

L'elenco dei riferimenti è l'elemento finale del programma.

Alcune regole da seguire:

l'elenco della letteratura è compilato rigorosamente in ordine alfabetico per autori e titoli;

oltre al cognome e alle iniziali dell'autore, il titolo completo dell'opera, devi indicare il luogo di pubblicazione, l'editore (se lo conosci) e l'anno di pubblicazione. Si consiglia di aderire all'uniformità: se l'editore non è noto per tutte le opere, allora è meglio per il resto limitarsi solo a indicare il luogo di pubblicazione (Mosca e San Pietroburgo).

È anche auspicabile distribuire la letteratura citata in sezioni:

per gli insegnanti;

per studenti;

per i genitori (se previsto dalle funzionalità del programma).

Quando si utilizzano informazioni da supporti elettronici, è necessario indicare i dati di output della pubblicazione, quando si utilizzano risorse Internet - l'indicazione completa dell'indirizzo elettronico.

2.7. Glossario (apparato concettuale)

Il glossario (l'apparato dei concetti) presenta nel programma un elenco ordinato alfabeticamente di concetti base con definizioni, che caratterizza il contenuto delle attività dell'associazione e forma un'idea compatta del corso nel suo insieme.