ISTITUTO DI BILANCIO EDUCATIVO COMUNALE SCUOLA SECONDARIA DI EDUCAZIONE S.URTAKUL DEL DISTRETTO COMUNALE BUZDYAKSKY DISTRETTO DELLA REPUBBLICA DI BASHKORTOSTAN

Sezione: Studi sociali

Il ruolo e il significato delle attività dei centri di riabilitazione per bambini con disabilità. Sull'esempio di un centro di riabilitazione per bambini c. Buzdyak

Completato da: Alina Kudayarova

Aidarovna, studentessa dell'11a elementare

Consulente scientifico:

Syrtlanova Raushania

Miyassarovna insegnante di studi sociali

2011

Introduzione…………………………………………………………………...3

IO. Parte principale………………………………………………………….7

1.1. Un bambino con disabilità in condizioni moderne…………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………

1.1.1. Il contenuto del concetto di disabilità e riabilitazione delle persone con disabilità, tipi di riabilitazione…………………………………………………………………...7

1.1.2. Tecnologie della riabilitazione sociale dei disabili, tipologie di riabilitazione…………………………………………………………………………...20

1.1.3. Difficoltà nella riabilitazione socio-psicologica dei bambini disabili…………………………………………………………………………...24

II. Parte pratica…………………………………………………...28

2.2. Le attività del centro di riabilitazione per bambini e adolescenti con disabilità nel villaggio di Buzdyak……………………………….28

2.2.1. Dalla storia dello sviluppo del centro di riabilitazione……………….28

2.2.2. Le attività del centro di riabilitazione Buzdyak………..31

Conclusione……………………………………………………………….39

Letteratura utilizzata………………………………………………….43

Applicazioni………………………………………………………………46

introduzione

Secondo le Nazioni Unite, nel mondo ci sono circa 450 milioni di persone con disabilità mentali e fisiche. Questo è 1/10 degli abitanti del nostro pianeta (compresi circa 200 milioni di bambini con disabilità).

Nel 1995, più di 453.000 bambini disabili beneficiari di una pensione sociale sono stati registrati presso le autorità di protezione sociale. Ma in realtà, questi bambini sono il doppio: secondo le stime dell'OMS, dovrebbero essere circa 900mila, il 2-3% della popolazione infantile.

Ogni anno nel Paese nascono circa 30mila bambini con malattie ereditarie congenite, di cui il 70-75% sono disabili.

Attualmente, il processo di riabilitazione sociale è oggetto di ricerca da parte di specialisti in molti rami del sapere scientifico. Psicologi, filosofi, sociologi, insegnanti, psicologi sociali e altri specialisti rivelano vari aspetti di questo processo, esplorano i meccanismi, le fasi e le fasi, i fattori della riabilitazione sociale.

La conseguenza dell'orientamento della società e dello stato a questo modello è l'isolamento di un bambino con disabilità dalla società in un istituto educativo specializzato, lo sviluppo in lui di orientamenti di vita passivo-dipendenti.

Nel tentativo di cambiare questa tradizione negativa, usiamo il concetto
"una persona con disabilità", che è diventata sempre più utilizzata nella società russa.

L'approccio tradizionale non esaurisce la pienezza dei problemi della categoria di adulti e bambini in questione. Riflette chiaramente la mancanza di visione dell'essenza sociale del bambino. Il problema della disabilità non si limita all'aspetto medico, è molto più un problema sociale di disparità di opportunità.

Un'idea del genere cambia radicalmente l'approccio alla triade "bambino - società - stato". L'essenza di questo cambiamento è la seguente:

Il problema principale di un bambino con disabilità è l'interruzione della sua connessione con il mondo, mobilità limitata, scarsi contatti con coetanei e adulti, comunicazione limitata con la natura, inaccessibilità di una serie di valori culturali e talvolta istruzione elementare. Questo problema è una conseguenza non solo del fattore soggettivo, che è lo stato di salute fisica e psichica del bambino, ma anche il risultato della politica sociale e della coscienza pubblica prevalente, che autorizzano l'esistenza di un ambiente architettonico inaccessibile a un disabili, trasporti pubblici e servizi sociali.

Un bambino disabile può essere altrettanto capace e talentuoso del suo coetaneo che non ha problemi di salute, ma gli viene impedito di scoprire i suoi talenti, svilupparli, avvantaggiare la società con il loro aiuto a causa della disparità di opportunità;

Un bambino non è un oggetto passivo di assistenza sociale, ma una persona in via di sviluppo che ha il diritto di soddisfare bisogni sociali versatili in cognizione, comunicazione e creatività;

Lo stato è chiamato non solo a fornire a un bambino disabile determinati benefici e privilegi, ma deve soddisfare i suoi bisogni sociali e creare un sistema di servizi sociali che applichi le restrizioni che ostacolano i processi della sua riabilitazione sociale e sviluppo individuale.

Rilevanza: Nel nostro Paese, così come in tutto il mondo, c'è un trend in crescita del numero di bambini con disabilità. In Russia, la frequenza della disabilità infantile è raddoppiata nell'ultimo decennio. La disabilità nei bambini significa una significativa limitazione della vita, contribuisce al disadattamento sociale, che è causato da disturbi dello sviluppo, difficoltà nel self-service, comunicazione, apprendimento, padronanza delle competenze professionali in futuro. Lo sviluppo dell'esperienza sociale da parte dei bambini con disabilità, la loro inclusione nel sistema esistente di relazioni sociali richiede alcune misure, fondi e sforzi aggiuntivi da parte della società (questi possono essere programmi speciali, centri di riabilitazione speciali, istituzioni educative speciali, ecc.).

Lo studio delle attività dei centri di riabilitazione sociale per bambini ne determinerà il ruolo e il significato nell'aspetto sociale della società.

scopo questo lavoro è uno studio del ruolo e del significato delle attività dei centri di riabilitazione sociale per bambini con disabilità; caratteristiche della riabilitazione sociale dei bambini con disabilità, il suo significato e le tendenze moderne. Per raggiungere questo obiettivo, è necessario risolvere quanto segue compiti:

Descrivere l'essenza dei concetti di disabilità e riabilitazione, tipi di riabilitazione;

Considera le tendenze moderne e i metodi di base della riabilitazione sociale dei bambini con disabilità in un centro di riabilitazione con. Buzdyak.

Per questo lavoro abbiamo usato quanto segue metodi ricerca su questo tema:

Lettura e analisi di letteratura scientifica e materiale giornalistico.

Analisi delle fonti Internet.

Elaborazione di diagrammi e diagrammi.

Escursione al centro di riabilitazione.

Fotografare le attività del centro di riabilitazione nel villaggio di Buzdyak.

Soggetto questo studio è : politica sociale della Federazione Russa.

COME oggetto segnaliamo: le attività del centro socio-riabilitativo per bambini con. Buzdyak.

Ipotesi: Credo che i centri di riabilitazione siano molto importanti e necessari nella società moderna.

Struttura del lavoro: l'opera si compone di un'introduzione, una conclusione, due sezioni e un'appendice.

IO. Parte principale

1.1. Un bambino con disabilità in condizioni moderne

1.1.1 Il contenuto del concetto di disabilità e riabilitazione delle persone con disabilità, tipi di riabilitazione

La riabilitazione sociale delle persone con disabilità è uno dei compiti più importanti e difficili dei moderni sistemi di assistenza sociale e dei servizi sociali. Il costante aumento del numero di persone con disabilità, da un lato, la crescente attenzione a ciascuno di essi - indipendentemente dalle sue capacità fisiche, mentali e intellettuali, dall'altro, l'idea di aumentare il valore dell'individuo e la necessità di tutelare i propri diritti, caratteristica di una società democratica e civile, d'altra parte, tutto ciò predetermina l'importanza delle attività di riabilitazione sociale.

Secondo la Dichiarazione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità (ONU, 1975), una persona disabile è qualsiasi persona che non è in grado di provvedere in tutto o in parte ai bisogni di una normale vita personale e (o) sociale a causa di una carenza, se congenito o meno, delle sue capacità fisiche o mentali.

Nelle Raccomandazioni 1185 ai programmi riabilitativi della 44a sessione
Assemblea Parlamentare del Consiglio d'Europa del 5 maggio 1992, la disabilità è definita come limitazioni nelle opportunità dovute a barriere fisiche, psicologiche, sensoriali, sociali, culturali, legislative e di altro tipo che impediscono a una persona con disabilità di integrarsi nella società e di prendere parte alla vita della famiglia o della società per gli stessi motivi degli altri membri della società. La società ha l'obbligo di adattare i suoi standard ai bisogni speciali delle persone con disabilità in modo che possano vivere una vita indipendente.

Nel 1989, le Nazioni Unite hanno adottato il testo della Convenzione sui diritti del fanciullo, che ha forza di legge. Sancisce il diritto dei bambini con disabilità dello sviluppo a condurre una vita piena e dignitosa in condizioni che consentano loro di mantenere la dignità, un senso di fiducia in se stessi e facilitino la loro partecipazione attiva nella società (articolo 23); il diritto di un bambino disabile a cure e assistenza speciali, che dovrebbero essere fornite il più gratuitamente possibile, tenendo conto delle risorse finanziarie dei genitori o di altre persone che si prendono cura del bambino, al fine di garantire che il bambino disabile abbia effettivo l'accesso ai servizi nel campo dell'istruzione, della formazione professionale, delle cure mediche, della riabilitazione della salute, la preparazione al lavoro e l'accesso alle strutture ricreative, che dovrebbero contribuire al massimo coinvolgimento possibile del minore nella vita sociale e allo sviluppo della sua personalità, anche culturale e sviluppo spirituale.

Nel 1971, l'Assemblea generale delle Nazioni Unite ha adottato la Dichiarazione sui diritti delle persone con ritardo mentale, che affermava la necessità del massimo grado di fattibilità dei diritti di tali persone con disabilità, il loro diritto a cure e cure mediche adeguate, nonché il diritto all'istruzione, alla formazione, alla riabilitazione e alla protezione che consenta loro di sviluppare le proprie capacità e capacità. Viene specificatamente stipulato il diritto a lavorare in modo produttivo o ad impegnarsi in qualche altra attività utile nella misura massima delle proprie capacità, con il quale è connesso il diritto alla sicurezza materiale e ad un tenore di vita soddisfacente.

Di particolare importanza per i bambini con disabilità è la regola secondo cui, se possibile, una persona con ritardo mentale dovrebbe vivere nella sua famiglia o con genitori adottivi e partecipare alla società. Le famiglie di tali persone dovrebbero ricevere assistenza. Se è necessario collocare tale persona in un istituto speciale, è necessario prevedere che il nuovo ambiente e le condizioni di vita si discostino il meno possibile dalle condizioni della vita ordinaria.

Il Patto internazionale delle Nazioni Unite sui diritti economici, sociali e culturali (articolo 12) sancisce il diritto di ogni persona disabile (sia maggiorenne che minorenne) al più alto livello raggiungibile di salute fisica e mentale. Un documento integrativo che copre tutti gli aspetti della vita delle persone con disabilità sono le norme standard delle Nazioni Unite per garantire pari opportunità alle persone con disabilità.

In conformità con la legge dell'URSS. "Sui principi fondamentali della protezione sociale delle persone disabili in URSS", adottato dal Soviet Supremo dell'URSS l'11 dicembre 1990, una persona disabile è una persona che, a causa della limitazione dell'attività vitale dovuta alla presenza di disabilità fisiche o mentali, necessita di assistenza e protezione sociale. o perdita parziale della capacità o capacità di svolgere attività di self-service, movimento, orientamento, comunicazione, controllo sul proprio comportamento, nonché impegnarsi in attività lavorative.

La disabilità dei bambini limita significativamente la loro attività di vita, porta al disadattamento sociale dovuto all'interruzione del loro sviluppo e crescita, alla perdita di controllo sul loro comportamento, nonché alla capacità di self-service, movimento, orientamento, apprendimento, comunicazione, lavoro nel futuro.

I problemi di disabilità non possono essere compresi al di fuori dell'ambiente socioculturale di una persona: famiglia, collegio, ecc. La disabilità, le capacità umane limitate non appartengono alla categoria dei fenomeni puramente medici. Molto più importanti per comprendere questo problema e superarne le conseguenze sono i fattori socio-sanitari, sociali, economici, psicologici e di altro tipo. Ecco perché le tecnologie per aiutare le persone disabili - adulti o bambini - si basano sul modello socio-ecologico del lavoro sociale. Secondo questo modello, le persone con disabilità sperimentano difficoltà funzionali non solo a causa di malattie, deviazioni o carenze dello sviluppo, ma anche a causa dell'inadeguatezza dell'ambiente fisico e sociale per i loro bisogni speciali, del pregiudizio sociale e dell'atteggiamento riprovevole nei confronti dei disabili.

La famiglia è nota per essere il tipo di ambiente sociale più morbido per un bambino.

Tuttavia, nei confronti di un figlio disabile, a volte i familiari mostrano la rigidità necessaria per svolgere le loro funzioni. Inoltre, è probabile che la presenza di un bambino con disabilità dello sviluppo, unita ad altri fattori, possa modificare l'autodeterminazione della famiglia, ridurre le opportunità di guadagno, svago e attività sociale. Pertanto, quei compiti per aiutare i bambini che i loro genitori ricevono da specialisti non dovrebbero interferire con la normale vita della famiglia.

La struttura e le funzioni di ciascuna famiglia cambiano nel tempo, influenzando il modo in cui le famiglie si relazionano. Il ciclo di vita di una famiglia di solito consiste in sette fasi di sviluppo, in ciascuna delle quali lo stile della sua vita è relativamente stabile e ogni membro della famiglia svolge determinati compiti in base alla sua età: il matrimonio, la nascita dei figli, la loro età scolare , adolescenza, "uscita dei pulcini dal nido", periodo post-parentale, invecchiamento. Le famiglie di bambini con disabilità dovrebbero essere preparate al fatto che le loro fasi di sviluppo potrebbero non essere tipiche delle famiglie normali.

I bambini con disabilità raggiungono alcune fasi del ciclo di vita più lentamente, a volte per niente. Considera i periodi del ciclo di vita della famiglia di un bambino disabile:

1) la nascita di un bambino - ottenere informazioni sulla presenza di una patologia in un bambino, dipendenza emotiva, informare altri membri della famiglia;

2) età scolare - prendere una decisione sulla forma di educazione del bambino, organizzare i suoi studi e le attività extrascolastiche, sperimentare le reazioni di un gruppo di coetanei;

3) adolescenza - abituarsi alla natura cronica della malattia del bambino, programmare il futuro impiego del bambino;

4) il periodo di "rilascio" - riconoscimento e adattamento alla responsabilità familiare in corso, decisione su un luogo di residenza adeguato per un figlio adulto, esperienza della mancanza di opportunità per la socializzazione di un familiare con disabilità;

5) periodo post-parentale - ristrutturazione dei rapporti tra i coniugi (ad esempio, se il figlio è stato "rilasciato" con successo dalla famiglia) e interazione con specialisti nel luogo di residenza del figlio.
Certo, è impossibile applicare ad alcune famiglie un modello teorico contenente periodi di sviluppo, poiché gli stessi eventi che causano stress e difficoltà possono verificarsi periodicamente durante tutta la vita del bambino; inoltre, la disponibilità e la qualità del supporto sociale possono amplificare o mitigare l'impatto di una situazione difficile.

Una significativa assistenza sociale, psicologica e pratica può essere fornita alle famiglie di bambini disabili da gruppi di sostegno; tali gruppi possono anche tutelare i diritti delle famiglie influenzando la politica sociale, suggerendo iniziative agli organi decisionali. Le associazioni di genitori di bambini con disabilità non solo sostengono le famiglie di bambini con disabilità, ma a volte avviano nuove forme, tipi e tecnologie di assistenza riabilitativa ai propri figli. Avere una rete di servizi sul territorio può essere un supporto prezioso, ma il livello di accessibilità e qualità dei servizi varia da regione a regione.

L'esosistema include istituzioni in cui la famiglia può non partecipare direttamente, ma che possono influenzare indirettamente la famiglia:

media che influenzano la stereotipizzazione di atteggiamenti positivi o negativi nei confronti delle persone con disabilità: ad esempio, le persone con disabilità possono essere presentate come esseri miserabili, infelici, incompetenti o come individui competenti, sicuri di sé con una forte volontà;

sistema sanitario. Le famiglie con bambini con disabilità fisiche significative e gli adulti con disabilità hanno un grande bisogno di assistenza da parte del sistema sanitario;

sistema di previdenza sociale. Nella Russia moderna, per la maggior parte delle famiglie con un bambino disabile e adulti disabili, il sostegno finanziario e di altro tipo da parte dello Stato è molto significativo;

formazione scolastica. Il contenuto e la qualità dei programmi educativi, il principio della loro organizzazione determinano la natura del rapporto tra i genitori e la scuola, la disponibilità e la forma dell'istruzione, il grado di assistenza fornita ai genitori e il livello di indipendenza della famiglia dal bambino con disabilità. Per i bambini con disabilità, la formazione in una professione fattibile e accessibile, molto richiesta nella società, è uno dei fattori che garantiscono la possibilità di sopravvivenza.

Tutta la complessità e la multidimensionalità dei problemi dei disabili e delle loro famiglie si riflette ampiamente nelle tecnologie socio-economiche del lavoro con i disabili, nelle attività del sistema di previdenza sociale statale. Soffermiamoci sul lavoro di riabilitazione sociale con bambini disabili, discutiamo alcuni principi e indicazioni di lavoro con una famiglia con un bambino con disabilità. All'estero, dove tali attività hanno una storia abbastanza lunga, è consuetudine distinguere tra i concetti di abilitazione e riabilitazione. L'abilitazione è un complesso di servizi finalizzati alla formazione di nuovi e mobilitazione, rafforzamento delle risorse esistenti di sviluppo sociale, mentale e fisico di una persona.

La riabilitazione nella pratica internazionale è solitamente chiamata il ripristino delle abilità che erano disponibili in passato, perse a causa di malattie, infortuni, cambiamenti nelle condizioni di vita. In Russia, la riabilitazione combina entrambi questi concetti e si presume non un aspetto strettamente medico, ma un aspetto più ampio del lavoro di riabilitazione sociale.

L'obiettivo principale del lavoro di riabilitazione sociale precoce è garantire lo sviluppo sociale, emotivo, intellettuale e fisico di un bambino con disabilità e un tentativo di massimizzare il suo potenziale di apprendimento. Il secondo obiettivo importante è la prevenzione dei difetti secondari nei bambini con disturbi dello sviluppo che si verificano dopo un tentativo fallito di fermare i difetti primari progressivi con l'aiuto dell'influenza medica, terapeutica o educativa, o come risultato di una distorsione della relazione tra il bambino e la famiglia, causata, in particolare, dal fatto che le aspettative dei genitori (o di altri membri della famiglia) nei confronti del bambino non erano giustificate.

La realizzazione di un lavoro di riabilitazione sociale precoce, che aiuti i membri della famiglia a raggiungere la comprensione con il bambino e ad acquisire competenze che li adattino più efficacemente alle caratteristiche del bambino, è finalizzata a prevenire ulteriori influenze esterne che possono aggravare le violazioni dello sviluppo del bambino.

Il terzo obiettivo del lavoro di riabilitazione sociale precoce è quello di abilitare (accogliere) le famiglie con bambini con ritardi nello sviluppo al fine di soddisfare i bisogni del bambino nel modo più efficace possibile. L'assistente sociale dovrebbe trattare i genitori come partner, studiare il modo in cui funziona una particolare famiglia e sviluppare un programma individuale che soddisfi i bisogni e gli stili di vita di questa famiglia.

Il sistema riabilitativo fornisce una serie significativa di servizi forniti non solo ai bambini, ma anche ai loro genitori, alla famiglia nel suo insieme e all'ambiente in generale. Tutti i servizi sono coordinati in modo da favorire lo sviluppo individuale e familiare e tutelare i diritti di tutti i membri della famiglia. L'aiuto alla minima opportunità dovrebbe essere fornito in un ambiente naturale, ad es. non in un istituto isolato, ma nel luogo di residenza, in famiglia.

Crescendo un figlio, i genitori comunicano con altri bambini e genitori, specialisti, insegnanti, entrano in sistemi di relazioni che si collocano (come bambole matrioska) in altri sistemi interagenti.

I bambini si sviluppano in una famiglia e, dopotutto, una famiglia è anche un sistema di relazioni che ha le proprie regole, bisogni e interessi, ma se un bambino frequenta un istituto medico o educativo, allora è collegato un altro sistema con le proprie regole e leggi . La società può esprimere sostegno e simpatia a una famiglia con un figlio disabile, ma può anche rifiutarlo.

Affinché il lavoro di riabilitazione sociale abbia successo, è necessario raggiungere la normalizzazione di tutte queste relazioni. Questo può sollevare le seguenti domande:

Cos'è un programma riabilitativo?

Come aiutare la famiglia a creare un ambiente favorevole per il bambino?

Cosa e come i genitori dovrebbero e potrebbero insegnare ai propri figli?

Dove possono rivolgersi i genitori per chiedere aiuto e consigli?

Come parlare con i genitori e un bambino delle sue condizioni?

Come aiutare i genitori nella loro interazione con gli specialisti?

In che modo i genitori possono aiutare i propri figli a scoprire il proprio potenziale?

In che modo i genitori possono aiutare a preparare i loro figli per la scuola?

Quali consigli dovrebbero essere dati ai genitori di adolescenti?

Quali diritti hanno i bambini e le loro famiglie?

Il contenuto principale e i tipi di riabilitazione dei disabili

La riabilitazione dei bambini disabili è intesa come un sistema di misure, il cui scopo è il ripristino più rapido e completo della salute dei malati e dei disabili e il loro ritorno a una vita attiva. La riabilitazione di malati e disabili è un complesso sistema di attività statali, mediche, psicologiche, socio-economiche, pedagogiche, industriali, domestiche e di altro tipo.

La riabilitazione medica è finalizzata al ripristino totale o parziale o alla compensazione dell'una o dell'altra funzione compromessa o persa o al rallentamento della progressione della malattia.

Il diritto all'assistenza medica riabilitativa gratuita è sancito dalle leggi sulla salute e sul lavoro.

La riabilitazione in medicina è l'anello iniziale del sistema di riabilitazione generale, perché un bambino disabile ha bisogno prima di tutto di cure mediche. In sostanza, non esiste un confine netto tra il periodo di cura di un bambino malato e il periodo della sua riabilitazione medica, o trattamento riabilitativo, poiché il trattamento è sempre finalizzato al ripristino della salute e al ritorno allo studio o al lavoro, tuttavia, iniziano le misure di riabilitazione medica in un ospedale dopo la scomparsa dei sintomi acuti della malattia - per questo vengono utilizzati tutti i tipi di trattamento necessario - chirurgico, terapeutico, ortopedico, resort, ecc.

Un bambino disabile malato o ferito che è diventato disabile riceve non solo cure: autorità sanitarie e di protezione sociale, sindacati, autorità educative, adottano le misure necessarie per ripristinare la sua salute, attuano misure globali per riportarlo a una vita attiva e possibilmente alleviare la sua situazione. .

Tutte le altre forme di riabilitazione - psicologica, pedagogica, socio-economica, professionale, domestica - vengono svolte insieme a quelle mediche.

La forma psicologica della riabilitazione è l'impatto sulla sfera mentale di un bambino malato, sul superamento nella sua mente dell'idea dell'inutilità del trattamento. Questa forma di riabilitazione accompagna l'intero ciclo di cure e interventi riabilitativi.

La riabilitazione pedagogica è un'attività educativa volta a garantire che un bambino malato acquisisca le competenze e le capacità necessarie per la cura di sé e riceva un'istruzione scolastica. È molto importante sviluppare la fiducia psicologica di un bambino nella propria utilità e creare il giusto orientamento professionale. Prepararsi per i tipi di attività a loro disposizione, creare fiducia che le conoscenze acquisite in una particolare area saranno utili nel successivo impiego.

La riabilitazione socio-economica è tutta una serie di attività: fornire a una persona malata o disabile l'alloggio necessario e conveniente per lui, situato vicino al luogo di studio, mantenere la fiducia di una persona malata o disabile di essere un membro utile della società ; sostegno finanziario per una persona malata o disabile e la sua famiglia attraverso pagamenti forniti dallo stato, la nomina di una pensione, ecc.

La riabilitazione professionale degli adolescenti disabili prevede la formazione o la riqualificazione in forme di lavoro accessibili, fornendo i dispositivi tecnici individuali necessari per facilitare l'uso di uno strumento di lavoro, adattando il posto di lavoro di un adolescente disabile alla sua funzionalità, organizzando laboratori e imprese speciali per persone disabili con condizioni di lavoro agevolate e una giornata lavorativa più breve, ecc.

Nei centri di riabilitazione è ampiamente utilizzato il metodo della terapia del lavoro, basato sull'effetto tonico e attivante del travaglio sulla sfera psicofisiologica del bambino. L'inattività prolungata rilassa una persona, riduce le sue capacità energetiche e il lavoro aumenta la vitalità, essendo uno stimolante naturale. L'isolamento sociale a lungo termine del bambino ha anche un effetto psicologico indesiderabile.

La terapia occupazionale svolge un ruolo importante nelle malattie e lesioni dell'apparato osteoarticolare, prevenendo lo sviluppo di anchilosi persistente (immobilità articolare).

La terapia occupazionale ha acquisito particolare importanza nel trattamento delle malattie mentali, che sono spesso la causa del prolungato isolamento di un bambino malato dalla società. La terapia occupazionale facilita le relazioni tra le persone, alleviando lo stato di tensione e ansia. L'occupazione, la concentrazione dell'attenzione sul lavoro svolto distraggono il paziente dalle sue esperienze dolorose.

L'importanza dell'attivazione del lavoro per i malati di mente, la conservazione dei loro contatti sociali nel corso delle attività congiunte è così grande che la terapia del lavoro come tipo di assistenza medica è stata utilizzata in psichiatria prima di chiunque altro. (Inoltre, la terapia occupazionale consente di acquisire determinate qualifiche.)

La riabilitazione domestica è la fornitura di protesi a un bambino disabile, mezzi di trasporto personali a casa e in strada (passeggini speciali per biciclette e moto, ecc.).

Recentemente, grande importanza è stata attribuita alla riabilitazione sportiva.

La partecipazione a eventi sportivi e riabilitativi consente ai bambini di superare la paura, formare una cultura dell'atteggiamento nei confronti dei più deboli, correggere tendenze consumistiche a volte ipertrofiche e, infine, includere il bambino nel processo di autoeducazione, acquisendo competenze per condurre uno stile di vita indipendente, essere abbastanza libero e indipendente.

Un assistente sociale che conduce misure di riabilitazione con un bambino che ha ricevuto una disabilità a seguito di una malattia generale, un infortunio o un infortunio dovrebbe utilizzare una serie di queste misure, concentrarsi sull'obiettivo finale - ripristinare lo stato personale e sociale della persona disabile - e tenere conto del metodo di interazione con il bambino, che prevede:

un appello alla sua personalità;

la versatilità degli sforzi rivolti a vari ambiti della vita di un bambino disabile e al cambiamento del suo atteggiamento nei confronti di se stesso e della sua malattia;

l'unità degli effetti dei fattori biologici (terapia farmacologica, fisioterapia, ecc.) e psicosociali (psicoterapia, terapia occupazionale, ecc.);

una certa sequenza: il passaggio da un impatto e attività a un altro.

Lo scopo della riabilitazione dovrebbe essere non solo l'eliminazione delle manifestazioni dolorose, ma anche lo sviluppo di qualità in esse che aiutano ad adattarsi in modo più ottimale all'ambiente.

Quando si eseguono misure riabilitative, è necessario tenere conto dei fattori psicosociali, che in alcuni casi portano a stress emotivo, alla crescita della patologia neuropsichica e all'insorgenza delle cosiddette malattie psicosomatiche e spesso alla manifestazione di comportamenti devianti. I fattori biologici, sociali e psicologici si intrecciano reciprocamente nelle varie fasi dell'adattamento di un bambino alle condizioni di supporto vitale.

Quando si sviluppano misure riabilitative, è necessario tenere conto sia della diagnosi medica che delle caratteristiche dell'individuo nell'ambiente sociale. Questo, in particolare, spiega la necessità di coinvolgere gli assistenti sociali e gli psicologi nel lavoro con i bambini disabili nel sistema sanitario stesso, perché il confine tra prevenzione, cura e riabilitazione è molto arbitrario ed esiste per la comodità di sviluppare misure. Tuttavia, la riabilitazione differisce dal trattamento convenzionale in quanto comporta lo sviluppo grazie agli sforzi congiunti di un assistente sociale, uno psicologo medico e un medico, da un lato, e il bambino e il suo ambiente (principalmente la famiglia) - dall'altro, qualità che aiutano il bambino ad adattarsi in modo ottimale all'ambiente sociale. Il trattamento in questa situazione è un processo che colpisce maggiormente il corpo, il presente, e la riabilitazione è più rivolta all'individuo e, per così dire, diretta al futuro.

I compiti della riabilitazione, così come le sue forme e metodi, variano a seconda dello stadio. Se il compito della prima fase - il recupero - è la prevenzione di un difetto, il ricovero in ospedale, l'instaurazione della disabilità, allora il compito delle fasi successive è l'adattamento dell'individuo alla vita e al lavoro, la sua famiglia e la successiva sistemazione lavorativa, il creazione di un microambiente psicologico e sociale favorevole. In questo caso, le forme di influenza sono diverse: dal trattamento biologico iniziale attivo al "trattamento da parte dell'ambiente", alla psicoterapia, al trattamento occupazionale, il cui ruolo aumenta nelle fasi successive. Le forme e le modalità della riabilitazione dipendono dalla gravità della malattia o della lesione, dalle caratteristiche dei sintomi clinici, dalla personalità del paziente e dalle condizioni sociali.
Pertanto, è necessario tenere conto del fatto che la riabilitazione non è solo un'ottimizzazione del trattamento, ma un insieme di misure rivolte non solo al bambino stesso, ma anche al suo ambiente, principalmente alla sua famiglia. A questo proposito, la (psico)terapia di gruppo, la terapia familiare, la terapia occupazionale e la terapia ambientale sono di grande importanza per il programma riabilitativo.

La terapia come una certa forma di intervento (intervento) nell'interesse del bambino può essere considerata come un metodo di trattamento che influisce sulle funzioni mentali e somatiche del corpo; come metodo di influenza associato alla formazione e all'orientamento professionale; come strumento di controllo sociale; come mezzo di comunicazione.

Nel processo di riabilitazione c'è un cambiamento di orientamento: dal modello medico (impostazione sulla malattia) all'antropocentrico (impostazione sulla connessione dell'individuo con l'ambiente sociale). In accordo con questi modelli, si decide da chi e con quali mezzi, nonché all'interno di quali istituzioni statali e strutture pubbliche, effettuare la terapia.

1.1.2. Tecnologie della riabilitazione sociale dei bambini con disabilità

Il programma riabilitativo è un sistema di attività che sviluppano le capacità del bambino e dell'intera famiglia, che viene sviluppato da un team di specialisti (composto da medico, assistente sociale, insegnante, psicologo) insieme ai genitori. In molti paesi, tale programma è gestito da uno specialista: può essere uno qualsiasi degli specialisti elencati che monitora e coordina il programma di riabilitazione (curatore specializzato). Tale sistema di attività è sviluppato individualmente per ogni specifico bambino e famiglia, tenendo conto sia dello stato di salute e delle caratteristiche di sviluppo del bambino, sia delle capacità e dei bisogni della famiglia. Il programma di riabilitazione può essere sviluppato per un periodo diverso, a seconda dell'età e delle condizioni di sviluppo del bambino.

Dopo un determinato periodo di tempo, il facilitatore incontra i genitori del bambino per discutere progressi, successi e fallimenti. È inoltre necessario analizzare tutti gli eventi non pianificati positivi e negativi che si sono verificati durante l'attuazione del programma.
Successivamente, lo specialista (team di specialisti) insieme ai genitori sviluppa un programma di riabilitazione per il periodo successivo.

Il programma riabilitativo è un piano chiaro, uno schema di azioni congiunte di genitori e specialisti che contribuiscono allo sviluppo delle capacità del bambino, al suo recupero, all'adattamento sociale (ad esempio, l'orientamento professionale), e questo piano prevede necessariamente misure riguardanti altre famiglie membri: l'acquisizione di conoscenze specifiche da parte dei genitori, il sostegno psicologico delle famiglie, l'assistenza alla famiglia nell'organizzazione della ricreazione, del recupero, ecc. Ogni periodo del programma ha un obiettivo, suddiviso in una serie di sotto-obiettivi, poiché è necessario lavorare in più direzioni contemporaneamente, coinvolgendo diversi specialisti nel processo di riabilitazione.

Supponiamo di aver bisogno di un programma che includa le seguenti attività:

medico (miglioramento, prevenzione);

speciale (educativo, psicologico, psicoterapeutico, sociale) finalizzato allo sviluppo delle capacità motorie generali o fini, del linguaggio e della parola del bambino. Le sue capacità mentali, la cura di sé e le capacità comunicative.

Allo stesso tempo, il resto dei membri della famiglia deve comprendere le complessità dello sviluppo del bambino, imparare a comunicare tra loro e con il bambino, in modo da non aggravare i difetti dello sviluppo primario a causa di influenze esterne avverse.

Pertanto, il programma riabilitativo includerà l'organizzazione di un ambiente favorevole per il bambino (compreso l'ambiente, le attrezzature speciali, i metodi di interazione, lo stile di comunicazione in famiglia), l'acquisizione di nuove conoscenze e abilità da parte dei genitori del bambino e del suo ambiente immediato .

Dopo l'avvio dell'esecuzione del programma, viene eseguito il monitoraggio, ad es. monitoraggio regolare del corso degli eventi sotto forma di un regolare scambio di informazioni tra il curatore specializzato ei genitori del bambino. Se necessario, il curatore assiste i genitori, aiuta a superare le difficoltà negoziando con gli specialisti necessari, i rappresentanti delle istituzioni, spiegando, difendendo i diritti del bambino e della famiglia. Il facilitatore può visitare la famiglia per comprendere meglio le difficoltà che sorgono nell'attuazione del programma. Pertanto, il programma di riabilitazione è un processo ciclico.

Il percorso riabilitativo prevede, in primo luogo, la presenza di un'équipe interdisciplinare di specialisti, e non che una famiglia con un figlio disabile si rechi in molti uffici o istituzioni, e, in secondo luogo, la partecipazione dei genitori al percorso riabilitativo, che è il problema più difficile.

È stato stabilito che i bambini riescono a ottenere risultati molto migliori quando genitori e specialisti diventano partner nel processo di riabilitazione e insieme risolvono i compiti.

Tuttavia, alcuni esperti notano che a volte i genitori non esprimono alcun desiderio di collaborare, non chiedono aiuto o consigli. Questo può essere vero, ma non conosceremo mai le intenzioni e i desideri dei genitori a meno che non glielo chiediamo.

A prima vista, un bambino disabile dovrebbe essere al centro dell'attenzione della sua famiglia. In realtà, ciò potrebbe non accadere a causa delle circostanze specifiche di ciascuna famiglia e di alcuni fattori: povertà, deterioramento della salute di altri membri della famiglia, conflitti coniugali, ecc. In questo caso, i genitori potrebbero non percepire adeguatamente i desideri o le istruzioni degli specialisti. A volte i genitori vedono i servizi di riabilitazione principalmente come un'opportunità per prendersi una pausa per se stessi: si sentono sollevati quando un bambino inizia a frequentare la scuola o la riabilitazione, perché in quel momento possono finalmente riposarsi o fare le proprie cose.

Con tutto ciò, è importante ricordare che la maggior parte dei genitori desidera essere coinvolta nello sviluppo del proprio figlio.

L'interazione con i genitori comporta alcune difficoltà. Devi essere preparato per difficoltà e delusioni. Rimuovere le barriere interpersonali o culturali, ridurre la distanza sociale tra un genitore e un assistente sociale (o qualsiasi altro specialista nel complesso dei servizi riabilitativi) può richiedere un certo sforzo. Tuttavia, va ricordato che in assenza di interazione tra specialisti e genitori, il risultato del lavoro con un bambino potrebbe essere pari a zero. L'assenza di tale interazione riduce notevolmente l'efficacia dei servizi di riabilitazione sociale - questo può essere confermato da qualsiasi insegnante di un collegio per bambini con disabilità o da uno specialista del centro di riabilitazione.

Cosa significa lavorare con i genitori? Collaborazione, inclusione, partecipazione, apprendimento, partenariato: questi termini sono comunemente usati per definire la natura delle interazioni. Soffermiamoci sull'ultimo concetto: "partnership", poiché riflette nel modo più accurato il tipo ideale di attività congiunta di genitori e specialisti. Il partenariato implica piena fiducia, scambio di conoscenze, abilità ed esperienza nell'aiutare i bambini con bisogni speciali nello sviluppo individuale e sociale. La partnership è uno stile di relazione che consente di definire obiettivi comuni e raggiungerli con maggiore efficienza rispetto a se i partecipanti agissero in isolamento l'uno dall'altro. Stabilire partenariati richiede tempo e determinati sforzi, esperienza e conoscenza.

Per esperienza, istruzione e formazione, uno specialista della riabilitazione sociale, quando stabilisce una partnership con i genitori di bambini con disabilità, dovrebbe:

evitare l'uniformità e accogliere la diversità, ascoltare, osservare e raggiungere un accordo;

chiedi tutte le volte che gli viene chiesto, mostra sincerità per stabilire un rapporto di fiducia con i genitori;

dare le necessarie spiegazioni;

non fare niente da solo.

1.1.3. Difficoltà nella riabilitazione socio-psicologica dei bambini disabili

Nel processo di riabilitazione sociale vengono risolti tre gruppi di compiti: adattamento, automazione e attivazione della personalità. La soluzione di questi problemi, essenzialmente contraddittori e nello stesso tempo dialetticamente uniti, dipende essenzialmente da molti fattori esterni ed interni.

L'adattamento sociale comporta l'adattamento attivo dell'individuo alle condizioni dell'ambiente sociale e l'automazione sociale - l'attuazione di una serie di atteggiamenti verso se stessi; stabilità nel comportamento e nelle relazioni, che corrisponde all'idea dell'individuo su se stesso, la sua autostima. La soluzione dei problemi dell'adattamento sociale e dell'automazione sociale è regolata dai motivi apparentemente contraddittori "Essere con tutti" e "Rimanere se stessi". Allo stesso tempo, una persona con un alto livello di socialità deve essere attiva, cioè deve aver formato una prontezza realizzabile per l'azione sociale.

Il processo di riabilitazione sociale, anche in circostanze favorevoli, si svolge in modo non uniforme e può essere irto di una serie di difficoltà, vicoli ciechi, che richiedono gli sforzi congiunti di un adulto e di un bambino. Se confrontiamo il processo di socializzazione con la strada che un bambino deve percorrere dal mondo dell'infanzia al mondo degli adulti, allora non sempre è pavimentata con lastre pari e non sempre è accompagnata da una chiara segnaletica stradale, ci sono tratti con anfratti e sabbie sciolte, ponti traballanti e biforcazioni.

La difficoltà di socializzazione è intesa come un complesso di difficoltà per un bambino nel padroneggiare un particolare ruolo sociale. Molto spesso, le cause di queste difficoltà sono la discrepanza tra i requisiti per il bambino nel processo del suo rapporto con la società e la prontezza del bambino per queste relazioni.

Le difficoltà nel padroneggiare un ruolo sociale sorgono molto spesso quando il bambino non è informato su questo ruolo, o le informazioni sono false, o il bambino non ha l'opportunità di cimentarsi in questo ruolo (mancanza di condizioni per i processi sociali).

Le difficoltà nella riabilitazione possono anche essere correlate al fatto che all'interno della società c'è un "offuscamento" delle immagini del comportamento di ruolo (ad esempio, i confini tra idee di fiducia e comportamento aggressivo, tra stili di vita maschili e femminili) sono sfocati.

A questo proposito, il bambino si trova periodicamente di fronte al compito dell'autodeterminazione, sia sul contenuto del ruolo sociale stesso, sia sulle modalità della sua attuazione.

Le condizioni per organizzare la vita e le attività dei bambini nei collegi creano difficoltà esterne per una riabilitazione sociale di successo, tuttavia, questo gruppo di bambini presenta difficoltà interne associate alle peculiarità del loro sviluppo mentale.

La conseguenza più grave della disabilità è la perdita della "fiducia fondamentale nel mondo", senza la quale diventa fondamentalmente impossibile sviluppare nuove formazioni della personalità così importanti come: autonomia, iniziativa, competenza sociale, abilità nel lavoro, identità di genere, ecc.

Senza queste neoplasie il bambino non può diventare il vero soggetto delle relazioni interpersonali e formarsi in una personalità matura. La perdita della fiducia di base nel mondo si manifesta anche nel sospetto, nell'incredulità, nell'aggressività del bambino, da un lato, e nella formazione di un meccanismo nevrotico, dall'altro.

La fusione blocca, ea volte rende del tutto impossibile, lo sviluppo dell'autonomia del bambino, la sua iniziativa e la responsabilità del suo comportamento. La fusione è possibile con una persona specifica (badante, genitore, insegnante, ecc.), Così come con un gruppo di persone (la nota casa dei bambini "noi"). In età avanzata, l'azione di questo meccanismo può provocare la formazione di dipendenza da alcol, droghe o tossicologica.

Le difficoltà nella riabilitazione sociale, di regola, danno origine a un adattamento ipertrofico ai processi sociali, ad es. conformismo sociale o autonomia ipertrofica, cioè rifiuto completo delle norme di relazione che emergono nella società.

A causa delle conseguenze della socializzazione anormale, è necessario nominare fenomeni come autismo sociale (rimozione dal mondo esterno), un ritardo nello sviluppo sociale.

Le ragioni dell'insorgenza di difficoltà nell'ingresso del bambino nel sistema di relazioni sociali possono essere molto diverse, ma, prima di tutto, non sono legate all'inadeguata percezione da parte dei bambini con disabilità delle esigenze che la società circostante fa.

I criteri per superare queste difficoltà possono essere conosciuti:

1. Disponibilità a percepire adeguatamente i problemi sociali emergenti e risolverli secondo le norme delle relazioni che si sono sviluppate nella società (adattamento sociale). La capacità di adattarsi al sistema di relazioni esistente, padroneggiare il comportamento di ruolo sociale appropriato e mobilitare non solo il proprio potenziale per risolvere un problema sociale, ma anche utilizzare le condizioni in cui si sviluppa la relazione del bambino;

2. Resilienza agli impatti sociali negativi
(autonomia), la conservazione delle loro qualità individuali, atteggiamenti e valori formati;

3. Una posizione attiva nella risoluzione di problemi sociali, prontezza realizzabile per azioni sociali, autosviluppo e autorealizzazione in situazioni difficili emergenti (attività sociale), capacità di autodeterminazione ed espansione dei confini dell'attività di vita spaziale.

Ciascuno dei criteri elencati non indica la preparazione del bambino a superare le difficoltà della riabilitazione sociale. Possono essere considerati solo nel loro insieme.

II. Parte pratica

2.1. Attività di un centro di riabilitazione per bambini adolescenti con disabilità c. Buzdyak.

2.2.1. Dalla storia dello sviluppo del centro riabilitativo p. Buzdyak

I problemi della disabilità infantile sono una questione di importanza nazionale nella Repubblica del Bashkortostan. Con decreto del Presidente della Repubblica del Bashkortostan n. UP-73 del 19 febbraio 1998, è stato approvato il programma obiettivo "Bambini con disabilità" e il Gabinetto dei ministri della Repubblica del Bashkortostan ha adottato la risoluzione n. 199 del 6 ottobre , 1997 sull'approvazione del programma "Sostegno sociale ai disabili".

Con la partecipazione attiva dell'amministrazione del distretto di Buzdyak e in conformità con il programma obiettivo repubblicano "Bambini con disabilità", nel 2003 è stato aperto un centro di riabilitazione per bambini e adolescenti con disabilità nel villaggio di Buzdyak.

Dal gennaio 2006 ad oggi, il Dipartimento di riabilitazione dei bambini e degli adolescenti con disabilità è stato una suddivisione strutturale dell'istituzione statale "Centro globale per i servizi sociali per la popolazione del distretto di Buzdyaksky della Repubblica di Bashkortostan".

Il Dipartimento è stato creato allo scopo di fornire ai bambini e agli adolescenti con disabilità misure di riabilitazione medica, sociale e psicologica e pedagogica volte ad eliminare o, se possibile, a compensare più pienamente le disabilità causate da problemi di salute con un disturbo persistente delle funzioni corporee, ripristinando lo status sociale di un bambino disabile, il suo raggiungimento dell'indipendenza materiale e il suo adattamento sociale. Il dipartimento fornisce una gamma di servizi di riabilitazione a bambini e adolescenti con disabilità dalla nascita ai 18 anni di età.

La filiale nelle sue attività è guidata dalla legislazione vigente, dagli atti normativi della Federazione Russa e della Repubblica di Bashkortostan.

Nel suo lavoro, il dipartimento di riabilitazione aderisce ai seguenti principi:

inizio precoce;

approccio individuale;

complesso continuo di misure di riabilitazione.

A seconda della malattia (in assenza di controindicazioni), i bambini vengono sottoposti a riabilitazione nel reparto per 10 giorni o più. I bambini vengono accolti secondo le indicazioni dei medici del Policlinico pediatrico, l'ente di protezione sociale della popolazione. Per ogni paziente viene creato un programma riabilitativo individuale. I corsi sono progettati per la degenza ambulatoriale.

Il Dipartimento di Riabilitazione di Bambini e Adolescenti con Disabilità è dotato di moderne attrezzature mediche e di attrezzature psicologiche, pedagogiche, metodologiche e informatiche.

Il reparto utilizza le seguenti forme di riabilitazione:

Medico;

- ;

Psicologico e pedagogico;

formazione preprofessionale.

La riabilitazione medica comprende: un complesso di cure riabilitative, diagnostica, manipolazioni mediche, fisioterapia, terapia fisica, ippoterapia.

La riabilitazione psicologica e pedagogica comprende: la diagnostica, la psicocorrezione e l'assistenza psicologica alla famiglia di una persona disabile.
La riabilitazione sociale comprende: formazione alla cura di sé, formazione alla cura di una persona disabile.

Sono forniti i seguenti tipi di servizi:

Medico-sanitario (massaggi, fisioterapia, fisioterapia, ippoterapia);

Psicologico e pedagogico;

Sociale - domestico;

Sociale - lavoro;

Specialisti qualificati lavorano nel reparto di riabilitazione:

Riabilitazione medica: medico - pediatra; infermiere massaggiatore; infermiere di fisioterapia; istruttore di educazione fisica e ippoterapia.

Riabilitazione psicologica e pedagogica: psicologo; logopedista; insegnante di istruzione aggiuntiva, educatore.

Orientamento professionale: psicologo; istruttore del lavoro.

Riabilitazione sociale: , Assistente sociale.

L'attenzione principale dovrebbe essere prestata a una posizione di vita attiva, responsabilità, indipendenza e determinazione, che diventano il principale incentivo e mezzo per plasmare il pensiero moderno di una persona con disabilità necessaria nelle condizioni moderne, contribuiscono alla sopravvivenza in situazioni difficili, così come integrazione accelerata nella società. La capacità di correlare in modo ottimale i propri interessi con gli interessi del gruppo, in cui la persona disabile stessa può beneficiare non solo i parenti, ma anche la società nel suo insieme, contribuirà alla sua indipendenza personale e sociale.I compiti degli specialisti del dipartimento: fornire condizioni ottimali per l'educazione e l'educazione dei bambini con disabilità al fine di contribuire alla migliore preparazione possibile per la loro vita attiva indipendente.

Il team del Dipartimento di riabilitazione di bambini e adolescenti con disabilità non si ferma qui, ogni anno vengono introdotti nuovi metodi di cura e riabilitazione di bambini con varie malattie.

Va notato che c'è un miglioramento delle condizioni fisiche generali, parziale ripristino e compensazione delle funzioni corporee perdute dei bambini con disabilità. I bambini che hanno completato un corso di corsi di correzione e di sviluppo sono più facili da contattare, il che cambia radicalmente il comportamento e il modo di pensare del bambino.

2.2.2. Attività del centro di riabilitazione per bambini nel villaggio di Buzdyak

Il Dipartimento di Riabilitazione per Bambini e Adolescenti con Disabilità dell'Istituzione Statale del CPSCS del Distretto di Buzdyak della Repubblica di Bielorussia è un'istituzione progettata per i servizi sociali per i bambini bisognosi di riabilitazione attraverso la fornitura di servizi socio-psicologici e socio-sanitari assistenza .

Il dipartimento opera sul territorio del distretto di Buzdyaksky dall'agosto 2003.

Il dipartimento dispone di una piscina a secco, simulatori, moduli morbidi, un integratore sociale e domestico, un simulatore di sordità e logopedia "Delfa-130", dispositivi di fisioterapia. Il dipartimento organizza anche corsi di ippoterapia (equitazione terapeutica).

Direttore di GU KTsSON - Tuktamysheva Florida Iskandarovna

z

capo dipartimento - Karimova Lilia Fatykhovna

Sala per trattamenti di fisioterapia

I servizi di fisioterapia sono forniti da un'infermiera della prima categoria di qualificazione Ilyasova R.R.

Qui puoi ottenere i seguenti tipi di trattamento: elettroforesi farmacologica, elettrosonno, Darsonval, magnetoterapia, terapia diadinamica, fototerapia (UFO).

Sala massaggi

I servizi di massaggio sono forniti da infermieri: Kalimullina TF e Kulagina E.O.

I bambini ricevono tipi di massaggio riparatore, segmentale, posturale, digitopressione.

Lo studio del logopedista

I servizi di logopedia sono forniti da un logopedista Muratova I.I.

Un logopedista identifica ed elimina i disturbi del linguaggio nei bambini mediante una formazione e un'istruzione speciali.

Gabinetto di modellazione e disegno

I servizi di modellazione e disegno sono forniti da un insegnante di istruzione aggiuntiva Girfanova RA

I bambini vengono sottoposti a diagnosi di abilità e abilità, sulla base dei risultati dei quali si tengono lezioni correttive e di sviluppo nelle attività artistiche.

Sala di fisioterapia

I servizi di fisioterapia sono forniti da un infermiere Yakupova A.R..

Con i bambini si tengono lezioni su simulatori, ginnastica speciale per malattie. I bambini si rilassano nella piscina asciutta. Per la prevenzione dei piedi piatti viene utilizzato un percorso sensoriale.

Studio dello psicologo

I servizi psicologici sono forniti da uno psicologo pedagogico della prima categoria di qualifica Khanova GI

Nelle classi di un insegnante-psicologo, i bambini vengono sottoposti a diagnostica primaria, sulla base dei quali viene sviluppato un piano individuale di assistenza psicologica e lezioni.

Ufficio di un insegnante sociale

I servizi di adattamento sociale sono forniti da un insegnante sociale Enikeeva L.I.

I bambini in classe migliorano le abilità sociali e quotidiane, formano conoscenze e abilità che contribuiscono all'adattamento sociale e all'orientamento sociale e ambientale.

ippoterapia(dal greco ippopotamo - cavallo) - il cosiddetto "trattamento con l'aiuto di un cavallo".

L'ippoterapia è un trattamento con l'aiuto di un cavallo, in cui un ippoterapista o un istruttore specializzato in equitazione terapeutica (PLE) si occupa dei pazienti. Questo metodo di trattamento adiuvante è efficace a vari livelli per le persone con disturbi muscoloscheletrici e alcuni disturbi mentali. Anche attirare i pazienti verso lo sport ha un effetto positivo.

Dei paesi della CSI, l'ippoterapia è un tipo di trattamento medico ufficialmente riconosciuto solo in Russia, in altri paesi è considerato un metodo di medicina alternativa.

Servizi di ippoterapia

Conclusione

In questo articolo, abbiamo esaminato gli approcci moderni al problema dei bambini con disabilità.

Il termine “persona disabile”, per tradizione consolidata, porta con sé un'idea discriminatoria, esprime l'atteggiamento della società, esprime l'atteggiamento nei confronti della persona disabile come categoria socialmente inutile. Il concetto di "persona con disabilità" nell'approccio tradizionale esprime chiaramente la mancanza di visione dell'essenza sociale del bambino. Il problema della disabilità non si limita all'aspetto medico, è un problema sociale di disparità di opportunità.

Un tale paradigma cambia radicalmente l'approccio alla triade "bambino - società - stato". L'essenza di questo cambiamento è la seguente:

Il problema principale di un bambino con disabilità è la sua connessione con il mondo, la mobilità limitata. Povertà di contatti con coetanei e adulti, comunicazione limitata con la natura, accesso ai valori culturali e talvolta all'istruzione elementare.

Questo problema non è solo un fattore soggettivo, che è la salute sociale, fisica e mentale, ma anche il risultato della politica sociale e della coscienza pubblica prevalente, che sanciscono l'esistenza di un ambiente architettonico inaccessibile a una persona disabile, il trasporto pubblico e la assenza di servizi sociali speciali.

Un bambino con disabilità è parte e membro della società, vuole, deve e può partecipare a tutte le sfaccettature della vita.

Un bambino con disabilità può essere altrettanto capace e talentuoso dei suoi coetanei che non hanno problemi di salute, ma per scoprire i propri talenti, svilupparli, portare benefici alla società con il loro aiuto, è ostacolato dalla disparità di opportunità.

Un bambino non è un oggetto passivo di assistenza sociale, ma una persona in via di sviluppo che ha il diritto di soddisfare bisogni sociali versatili in termini di cognizione, comunicazione e creatività.

Notando l'attenzione statale ai bambini con disabilità, il successo dello sviluppo delle singole istituzioni mediche ed educative, tuttavia, va riconosciuto che il livello di assistenza nel servire i bambini in questa categoria non soddisfa i bisogni, poiché i problemi della loro riabilitazione sociale e adattamento in futuro non sono risolti.

Sull'esempio del centro di riabilitazione Buzdyaksky, abbiamo identificato i seguenti problemi:

Ad oggi, per un lavoro più proficuo e proficuo del dipartimento, è necessario:

Attrezzature per lo sviluppo (materiale didattico, libri didattici, giocattoli, stanza sensoriale),

Cancelleria (matite colorate, quaderni per schizzi, quaderni, quaderni da colorare, colori, plastilina, carta colorata, cartoncino, pastelli, carta per ufficio),

Attrezzatura tecnica (computer, laptop, stampante a colori, registratori, videocamera, macchina fotografica, fax),

Attrezzature per il blocco medico (riscaldatore di paraffina, lettino da massaggio, poltrona da massaggio, attrezzatura per il fitness, piscina asciutta, bastoncini da ginnastica, tappetini da ginnastica, trampolino, palline da massaggio),

Attrezzature per ippoterapia (caschi, selle, corsetti per la colonna vertebrale, briglie),

Mangime per cavalli (avena, orzo, fieno).

L'edificio necessita di riparazione: una crepa nella facciata esterna, sostituzione della conduttura del riscaldamento, vernice per dipingere finestre e pavimenti.

Lo stato non solo è chiamato a fornire a un bambino disabile determinati benefici e privilegi, ma deve soddisfare i suoi bisogni sociali e creare un sistema di servizi sociali che applichi le restrizioni che impediscono i processi di riabilitazione sociale e sviluppo individuale.

Il problema più importante quando si lavora con bambini con disabilità è identificare i meccanismi psicologici familiari che influenzano il comportamento e la salute mentale dei bambini. La maggior parte delle famiglie si distingue per l'iperprotezione, che riduce l'attività sociale del bambino, ma ci sono famiglie con un rifiuto emotivo chiaro o aperto di un bambino malato.

Un problema altrettanto importante è il lavoro sull'orientamento professionale per un bambino con disabilità. La giusta scelta della professione, tenendo conto delle capacità individuali, gli consente di adattarsi rapidamente alla società.

Una componente significativa del lavoro sociale è la formazione psicologica e pedagogica dei genitori.

Per educazione psicologica e pedagogica dei genitori si intende un programma condotto sistematicamente e teoricamente motivato, il cui scopo è la trasmissione della conoscenza, la formazione di idee e abilità adeguate per lo sviluppo, l'educazione e l'educazione dei bambini con disabilità e l'uso dei genitori come assistenti agli insegnanti.

La base metodologica del programma di educazione psicologica e pedagogica dei genitori è la posizione secondo cui la famiglia è l'ambiente in cui si forma l'idea di sé del bambino - io sono il concetto in cui prende le prime decisioni su se stesso, e dove inizia la sua natura sociale, perché il compito dell'educazione familiare è aiutare un bambino con disabilità a diventare una persona competente che usa mezzi costruttivi per costruire l'autostima e raggiungere una certa posizione sociale.

Va notato che solo il lavoro congiunto di assistenti sociali, insegnanti e genitori nel lavorare con bambini con disabilità risolverà i problemi dello sviluppo della personalità del bambino, della sua riabilitazione sociale e dell'adattamento in futuro.

Nel lavoro di ricerca è stata analizzata l'esperienza nazionale ed estera nella riabilitazione di bambini con disabilità. È stato sottolineato che le moderne tecnologie di assistenza sociale con bambini con disabilità richiedono un riorientamento. Tuttavia, il moderno sistema di protezione sociale non è pronto, in particolare, non esiste una base materiale per l'attuazione attiva di questa esperienza. Allo stesso tempo, il funzionamento delle organizzazioni che aiutano a superare le difficoltà specifiche di un bambino con disabilità ci consente di concludere che è necessario sostenere pienamente quest'area dallo stato e dalle organizzazioni di beneficenza.

Le principali conclusioni del nostro lavoro:

Il ruolo e l'importanza dei centri è molto grande, poiché i bambini che si trovano in una situazione di vita difficile sarebbero privati ​​di aiuto e sostegno.

I centri risolvono anche il problema del lavoro correzionale e riabilitativo, concentrandolo sul bambino e sulla sua famiglia.

Le misure di riabilitazione aiutano a formare linee guida morali, instillare l'amore per la patria, sviluppare capacità creative, ripristinare la salute e aiutare il bambino ad adattarsi alla società.

I centri sono l'anello principale di una lunga catena di istituzioni sociali che aiutano i bambini e le loro famiglie in situazioni di vita difficili.

A mio avviso, le attività dei centri di riabilitazione sono la spina dorsale di un'istituzione familiare che mantiene e migliora il clima sociale nella società.

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Allegato 1

Piano riabilitativo individuale

Informazioni sullo studente

Cognome I.O.

Data di nascita

Data di arrivo data di partenza

Indirizzo di casa

Evento

Responsabile

Marchi di completamento

Raccolta dei documenti mancanti

Ufficio sociale e legale

...…………………….

………………………

……………………..

riabilitazione medica

Pediatra

...…………………….

………………………

Dispositivo in un istituto scolastico

educatori sociali

...…………………….

………………………

Correzione psicologica

Psicologi

...…………………….

………………………

Assistenza legale

Avvocato

...…………………….

Riabilitazione occupazionale

Testa Dipartimento di Riabilitazione

...…………………….

………………………

……………………..

Riabilitazione socio-pedagogica

Testa Dipartimento di Riabilitazione

...…………………….

………………………

……………………..

Allegato 2

Decreto del Presidente della Federazione Russa del 2 ottobre 1992 n. 1156
"Sulle misure per la formazione di un accessibile

ambiente di vita"

(Estratto)

Al fine di garantire l'accessibilità ai disabili delle infrastrutture sociali e industriali, dei mezzi di trasporto, delle comunicazioni e dell'informatica, decido:

1. Stabilire ciò che non è consentito: la progettazione dello sviluppo di città e altri insediamenti, lo sviluppo di progetti per la costruzione e la ricostruzione di edifici e strutture senza tener conto del requisito della loro accessibilità per i disabili, lo sviluppo di nuovi mezzi del trasporto individuale e pubblico di persone, delle comunicazioni e dell'informatica senza modifiche adattate all'uso di determinate categorie di disabili - dal momento dell'entrata in vigore del presente Decreto; sviluppo di città e altri insediamenti, costruzione e ricostruzione di edifici e strutture senza garantire i requisiti per la loro accessibilità per le persone disabili, nonché produzione in serie di mezzi di trasporto passeggeri individuale e pubblico, comunicazioni e informatica senza modifiche, adattati per l'uso da parte di determinati categorie di disabili - dal 1 gennaio 1994 .

I principi e le norme generalmente riconosciuti del diritto internazionale e dei trattati internazionali della Federazione Russa sono parte integrante del suo ordinamento giuridico. Se un trattato internazionale della Federazione Russa stabilisce norme diverse da quelle previste dalla legge, si applicano le norme del trattato internazionale.

Costituzione della Federazione Russa Art. 15, parte 4

(Estratto)

Articolo 22

Ogni individuo, in quanto membro della società, ha diritto alla sicurezza sociale e all'esercizio dei diritti economici, sociali e culturali necessari per il mantenimento della sua dignità e per il libero sviluppo della sua personalità, attraverso gli sforzi nazionali e la cooperazione internazionale, e in conformità con la struttura e le risorse di ogni stato.

Articolo 25

1. Ogni individuo ha diritto a uno standard di vita adeguato alla salute e al benessere proprio e della sua famiglia, compresi vitto, vestiario, alloggio, cure mediche e servizi sociali necessari, e diritto alla sicurezza in caso di disoccupazione, malattia, disabilità, vedovanza, vecchiaia o altra perdita di mezzi di sussistenza a causa di circostanze al di fuori del suo controllo.

2. La maternità e l'infanzia danno diritto a speciali cure e assistenza.

Tutti i bambini, nati nel matrimonio o fuori dal matrimonio, dovrebbero godere della stessa protezione sociale.

(Estratto)

Articolo 5

Un bambino che è fisicamente, mentalmente o socialmente handicappato deve ricevere l'educazione e le cure speciali necessarie in considerazione della sua condizione speciale.

(Estratto)

1. Con l'espressione "Invalido" si intende qualsiasi persona che non sia in grado di provvedere, in tutto o in parte, alle necessità di una normale vita personale e/o sociale a causa di una deficienza, congenita o meno, delle sue condizioni fisiche o facoltà mentali.

2. Le persone con disabilità godranno di tutti i diritti enunciati nella presente Dichiarazione. Tali diritti devono essere riconosciuti a tutte le persone con disabilità, senza eccezioni di alcun tipo e senza distinzioni o discriminazioni fondate su razza, colore, sesso, lingua, religione, opinioni politiche o di altra natura, origine nazionale o sociale, stato patrimoniale, nascita o qualsiasi un altro fattore, se si riferisce alla persona con disabilità o alla sua famiglia.

3. Le persone con disabilità hanno un diritto inalienabile al rispetto della loro dignità umana. Le persone con disabilità, qualunque sia l'origine, la natura e la gravità della loro disabilità o handicap, hanno gli stessi diritti fondamentali dei loro concittadini della stessa età, il che significa in primo luogo il diritto ad una vita soddisfacente, normale e piena di sangue come possibile. .

4. Le persone con disabilità hanno gli stessi diritti civili e politici delle altre persone: il paragrafo 7 della Dichiarazione sui diritti delle persone con ritardo mentale si applica a qualsiasi possibile restrizione o violazione di questi diritti in relazione alle persone con handicap mentale.

5. Le persone con disabilità hanno diritto a misure volte a consentire loro di acquisire la massima autonomia possibile.

6 Le persone con disabilità hanno diritto alle cure mediche, psichiche o funzionali, compresi i dispositivi protesici e ortopedici, al ripristino della salute e della posizione nella società, all'istruzione, alla formazione professionale e alla riabilitazione, all'assistenza, alla consulenza, ai servizi per l'impiego e agli altri servizi, che consentirà loro di massimizzare le proprie potenzialità e capacità e accelererà il processo di integrazione o reintegrazione sociale.

7. Le persone con disabilità hanno diritto alla sicurezza economica e sociale ea un tenore di vita adeguato. Hanno il diritto, secondo le loro capacità, di ottenere e mantenere un posto di lavoro o di esercitare attività utili, produttive e remunerate e di essere iscritti ad organizzazioni sindacali.

8. Le persone con disabilità hanno il diritto che i loro bisogni speciali siano presi in considerazione in tutte le fasi della pianificazione economica e sociale.

9. Le persone con disabilità hanno il diritto di vivere nella cerchia delle loro famiglie o in condizioni che le sostituiscono, e di partecipare a tutti i tipi di attività sociali legate alla creatività o al tempo libero. Per quanto riguarda il suo luogo di residenza, nessuna persona con disabilità può essere sottoposta ad alcun trattamento speciale che non sia richiesto dal suo stato di salute o perché possa comportare un miglioramento della sua salute. Se è necessario il soggiorno di una persona disabile in un istituto speciale, l'ambiente e le condizioni di vita in esso dovrebbero corrispondere il più possibile all'ambiente e alle condizioni della vita normale delle persone della sua età.

10. Le persone con disabilità devono essere protette da ogni tipo di sfruttamento, da ogni tipo di regolamentazione e trattamento discriminatorio, offensivo o degradante.

11. Le persone con disabilità dovrebbero essere in grado di avvalersi di un'assistenza legale qualificata quando tale assistenza è necessaria per proteggere la loro persona e proprietà; se sono oggetto di procedimento penale, devono seguire la normale procedura, tenendo pienamente conto delle loro condizioni fisiche o psichiche.

12. Le organizzazioni di persone con disabilità possono essere utilmente consultate su tutte le questioni relative ai diritti delle persone con disabilità.

13. Le persone con disabilità, le loro famiglie e le loro comunità dovrebbero essere pienamente informate con tutti i mezzi disponibili dei diritti contenuti in questa Dichiarazione.

(Estratto)

Articolo 23

1. Gli Stati Parti riconoscono che un bambino con handicap mentale o fisico dovrebbe condurre una vita piena e dignitosa in condizioni che garantiscano la sua dignità, promuovano la sua autostima e facilitino la sua partecipazione attiva nella società.

2. Gli Stati parti riconoscono il diritto del minore handicappato a un'assistenza speciale che incoraggi e garantisca che, subordinatamente alla disponibilità di risorse, al minore ammissibile e responsabile della sua cura, l'assistenza richiesta e adeguata alla condizione del minore e del situazione dei suoi genitori o di altre persone che si prendono cura del bambino.

3. In riconoscimento dei bisogni speciali del bambino handicappato, l'assistenza ai sensi del paragrafo 2 del presente articolo sarà fornita, per quanto possibile gratuitamente, tenendo conto delle risorse finanziarie dei genitori o di altri tutori del bambino, ed è finalizzate a garantire al minore handicappato l'effettivo accesso ai servizi educativi, alla formazione professionale, all'assistenza medica, al ripristino della salute, alla preparazione al lavoro e all'accesso alle strutture ricreative in modo da consentire il massimo coinvolgimento possibile del minore nella vita sociale e la raggiungimento dello sviluppo della sua personalità, compreso lo sviluppo culturale e spirituale del bambino.

4. Gli Stati partecipanti promuoveranno, in uno spirito di cooperazione internazionale, lo scambio di informazioni pertinenti nel campo dell'assistenza sanitaria preventiva e del trattamento medico, psicologico e funzionale dei bambini handicappati, compresa la diffusione di informazioni sui metodi di riabilitazione, e formazione professionale e l'accesso a tali informazioni, al fine di consentire agli Stati partecipanti di migliorare le proprie capacità e conoscenze e ampliare la propria esperienza in questo settore. A questo proposito, occorre prestare particolare attenzione alle esigenze dei paesi in via di sviluppo.

Dichiarazione mondiale sulla sopravvivenza, protezione e sviluppo dei bambini del 30 settembre 1990.

(Estratto)

Compiti:

Maggiore attenzione, cura e sostegno dovrebbero essere dati ai bambini con disabilità e ad altri bambini in circostanze estremamente difficili.

La politica sociale in Russia, incentrata su disabili, adulti e bambini, è costruita oggi sulla base del modello medico della disabilità. Sulla base di questo modello, la disabilità è considerata come una malattia, una malattia, una patologia. Tale modello, consapevolmente o inconsapevolmente, indebolisce la posizione sociale di un bambino disabile, riduce il suo significato sociale, lo separa dalla comunità dei bambini "normali", aggrava il suo status sociale ineguale, lo condanna al riconoscimento della sua disuguaglianza, non -competitività rispetto agli altri bambini. Il modello medico definisce anche la metodologia di lavoro con una persona disabile, che è di natura paternalistica e prevede cure, terapia occupazionale e la creazione di servizi che aiutino una persona a sopravvivere, notiamo - non a vivere, ma a sopravvivere.

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA

FILIALE DEL BILANCIO DELLO STATO FEDERALE ISTITUTO EDUCATIVO DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE SUPERIORE

«UNIVERSITÀ STATALE DI MOSCA DI TECNOLOGIE E GESTIONE DENOMINATA DOPO K.G. RAZUMOVSKY" a Kaliningrad

Dipartimento di Design

PRATICA UNIVERSITARIA

RICOSTRUZIONE DI UN CENTRO DI RIABILITAZIONE PER BAMBINI CON LIMITATE OPPORTUNITÀ SANITARIE

studenti del 6° anno

istruzione a tempo pieno

VA Durmanova

Kaliningrad 2014

2. Analisi comparativa dei centri di riabilitazione in Russia e all'estero

Conclusione

Bibliografia

Applicazioni

introduzione

I problemi associati alla disabilità fanno parte della politica sociale. Attualmente, il numero di persone con disabilità è di circa il 10% della popolazione. Il numero di bambini con disabilità aumenta ogni anno. In Russia, negli ultimi dieci anni, il numero di bambini con disabilità di età inferiore ai 18 anni è raddoppiato e attualmente ammonta a 642.000 persone. È stato inoltre notato che negli ultimi cinque anni l'incidenza complessiva dei neonati è aumentata. "L'incidenza dei bambini di età inferiore ai 15 anni è aumentata del 15% e l'incidenza dei bambini dai 15 ai 18 anni - del 20%", ha affermato Sharapova, direttore del Dipartimento di problemi medici e sociali della famiglia, della maternità e Infanzia del Ministero della salute e dello sviluppo sociale della Federazione Russa. Secondo lo stesso Ministero della Salute e dello Sviluppo Sociale, oggi il numero dei disabili in Russia continua ad aumentare e ammonta già a 11 milioni e 400mila persone.

Il decreto governativo ha adottato il programma "Ambiente accessibile" per il periodo 2011-2015. Questo programma ha lo scopo di creare le condizioni per un accesso senza barriere per le persone con disabilità e altre persone con mobilità ridotta alle strutture e ai servizi, nonché per migliorare il tenore di vita. Questo programma prevede anche un aumento del numero di istituti specializzati per i disabili, il numero di posti di lavoro, la fornitura di strutture tecniche, ecc. Lo stato adotta leggi e programmi che tutelano i diritti delle persone con disabilità, ma in realtà risulta completamente diverso. Lo stato in questo momento non è in grado di sostenere un gruppo di popolazione come i disabili. Ad esempio, per quanto riguarda l'urbanistica, le nostre città non sono interamente progettate per la vita accessibile dei disabili. La progettazione e realizzazione di strutture abitative non prevede i bisogni delle persone con disabilità, perché questo dovrebbe aumentare il costo del lavoro aggiuntivo. Purtroppo tali "ostacoli" una persona disabile incontra in quasi tutti gli ambiti: morale, medico, economico, riabilitativo, lavorativo ed educativo.

Molti di questi problemi possono essere risolti da centri che forniscano una gamma di servizi di riabilitazione medica, sociale e pedagogica a bambini con disabilità, deviazioni nello sviluppo fisico e/o mentale, dove l'assistenza sarebbe fornita non solo ai bambini, ma anche ai loro genitori. Essere genitori di un bambino disabile è il lavoro morale e fisico più duro. Molti sono costretti a portare costantemente in braccio bambini adulti, quindi sono molto comuni malattie della colonna vertebrale, problemi al sistema nervoso associati a sovraccarico morale ed emotivo. L'opportunità di riposare, riprendersi, rilassarsi e ricevere aiuto psicologico è estremamente importante per l'ulteriore riabilitazione dei bambini. Un genitore restaurato e riposato è metà della battaglia!

A questo proposito, considero molto rilevante l'argomento che ho scelto. Tali centri di riabilitazione esistono ovunque: a Mosca, San Pietroburgo, Izhevsk, Ekaterinburg, Saratov, Kaliningrad; così come nelle città di Bielorussia, Ucraina, Germania, Polonia, Grecia, ecc. Ma, nonostante ciò, non sono ancora sufficienti e, spesso, non soddisfano i requisiti moderni per un ambiente accessibile.

Per creare condizioni confortevoli per il soggiorno dei bambini disabili, la possibilità di acquisire per loro la massima indipendenza, un posto degno nella società, la piena realizzazione delle loro capacità, è necessario formare un sistema di edifici per l'educazione correzionale, la formazione e la riabilitazione (medico, professionale, sociale), compresi sia edifici educativi speciali , sia edifici di tipo generale: scuole, asili, centri prescolari e altre istituzioni adattate per l'insegnamento a bambini con anomalie dello sviluppo.

I centri di riabilitazione per bambini e adolescenti con disabilità sono istituzioni del sistema statale di protezione sociale della popolazione che forniscono riabilitazione completa di bambini e adolescenti con malattie dell'apparato muscolo-scheletrico, paralisi cerebrale (CP), patologia del linguaggio, disabilità uditive e visive, come così come con deviazioni nello sviluppo mentale.

Il centro di riabilitazione dovrebbe includere gli elementi necessari di un istituto educativo (scuola materna e scuola) e di riabilitazione medica, un collegio temporaneo (da 1 a 5 mesi di residenza) e sono destinati alla riabilitazione completa all'età di 0 a 18 anni, come così come le famiglie in cui vengono allevati tali bambini.

Colore. L'architettura per bambini è esattamente il tipo di architettura in cui dovrebbero essere presenti colori diversi. Il colore è un potente strumento di influenza, uno dei fattori più potenti che influenzano la psiche, l'umore, il benessere (salute), la percezione visiva delle dimensioni della stanza. Il colore è il modo più semplice ed efficace per cambiare la percezione dello spazio, ti permette di correggere lo stato di una persona. Il colore è qualcosa che può interessare un bambino.

Struttura. Buoni risultati si ottengono accostando un materiale di finitura, materico contrastante, in termini di sensazione di peso dell'edificio: pesante (pietra, cemento, intonaco) e leggero (vetro, piastrelle di ceramica o vetro, ecc.); una combinazione di materiali visivamente caldi con quelli freddi: legno - vetro, ecc.

I centri vengono creati al ritmo di un istituto ogni 1.000 bambini con disabilità che vivono in una città o distretto. Se ci sono meno di 1.000 bambini con disabilità in una città o distretto, viene creato un centro.

La capacità del centro di riabilitazione è determinata dal numero di posti negli ospedali diurni e 24 ore su 24. Nei day hospital il numero di posti letto può essere portato indicativamente pari al 20% del numero di posti (capacità) di un day hospital.

Gli edifici e i locali destinati ad accogliere il centro e le sue divisioni strutturali devono essere conformi all'attuazione degli scopi e degli obiettivi di questa istituzione, che sono riportati nell'allegato, e avere anche tutti i tipi di utenze (riscaldamento, approvvigionamento idrico, fognature, elettricità, gas, radio, telefono), soddisfano i requisiti di sicurezza antincendio, gli standard sanitari e igienici e altri documenti normativi.

Nell'ambito del centro di riabilitazione, ai sensi del "Regolamento esemplare per un centro di riabilitazione per bambini e adolescenti con disabilità", devono essere previsti:

) dipartimento di riabilitazione medica e sociale;

) dipartimento di assistenza psicologica e pedagogica;

) reparto di soggiorno diurno;

) reparto di degenza;

) servizio di amministrazione e gestione.

Inoltre, il centro può includere un dipartimento di competenza e sviluppo di programmi di riabilitazione sociale. Il reparto può essere localizzato anche in maniera autonoma rispetto al centro riabilitativo. È progettato per svolgere le seguenti funzioni:

identificazione di bambini e adolescenti con deviazioni nello sviluppo mentale o fisico;

raccogliere informazioni sulla storia, la diagnosi principale, lo stato di salute iniziale del bambino o dell'adolescente, il suo potenziale riabilitativo e informazioni sulla sua famiglia;

sviluppo di un programma individuale per la riabilitazione e la riabilitazione di un bambino o adolescente insieme ad altre istituzioni di protezione sociale, assistenza sanitaria, istruzione, cultura, sport e altri dipartimenti;

coordinare l'attuazione dei singoli programmi e monitorare l'efficacia delle attività in corso;

creazione di una banca dati informatica di bambini e adolescenti con disabilità in una città o in una regione e sull'attuazione di programmi individuali per la riabilitazione sociale di questi bambini.

requisiti ergonomici.

I bambini e gli adolescenti dai 3 ai 18 anni che utilizzano dispositivi aggiuntivi durante il movimento (bastoni, stampelle, sedie a rotelle, ecc.) dispongono di dati ergonomici specifici. Questi dati dovrebbero essere presi in considerazione quando si progettano collegamenti di comunicazione in un edificio, locali per vari scopi, organizzando elementi fissi di attrezzature e mobili (Appendice A).

Per progettare un ambiente confortevole negli edifici per l'educazione, l'istruzione e la riabilitazione dei bambini disabili che utilizzano sedie a rotelle, è necessario tenere conto delle dimensioni di rotazione della sedia a rotelle per tre gruppi di età: fino a 7 anni; dai 7 ai 13 anni, dai 13 ai 18 anni (Appendice B).

Aree ricettive.

I centri di riabilitazione si trovano in aree separate, di norma, all'interno di insediamenti, in aree verdi, lontano da imprese industriali e comunali, ferrovie, autostrade con traffico intenso e altre fonti di inquinamento e rumore.

L'area approssimativa (media) del sito del centro di riabilitazione dovrebbe essere determinata dall'area stimata per 1 posto nell'istituto, che non è inferiore a:

con una capacità di 80 bambini disabili serviti e meno - 200 m2 /posto;

con una capacità di oltre 80 bambini disabili serviti - 160 m2 /posto.

Di seguito è riportato un insieme completo di strutture ed elementi del territorio che possono essere collocati nel sito del centro di riabilitazione, questi sono:

terreni di gruppo (a piedi);

baldacchini nei siti di gruppo;

campi sportivi e salutari per giochi all'aperto;

pista di atletica (almeno 30 m);

fossa per saltare 2x4 m;

piattaforme per posizionare attrezzature ginniche;

campi da gioco per giochi sportivi;

piscine all'aperto;

piattaforma aziendale.

Parchi giochi, aree pedonali, nonché paesaggistica e paesaggistica sono le stesse componenti necessarie dei locali del centro di riabilitazione per bambini, progettati per la riabilitazione medica e sociale, l'assistenza psicologica e pedagogica e la riabilitazione socio-pedagogica.

Questi parchi giochi e aree pedonali sono spazi ricreativi liberi per il movimento e la comunicazione di bambini disabili di diverse età. Possono avere un manto erboso a forma di prato, nonché una forma e un'area diversa, che ne facilitano la collocazione tra altri siti, edifici ed edifici sul territorio del centro in questione.

I parchi giochi possono essere suddivisi in campi da gioco per bambini più piccoli (dai 3 ai 7 anni) e vari campi da gioco per bambini più grandi con disabilità.

I parchi giochi e le aree pedonali sono attrezzati per le lezioni in condizioni climatiche diverse e in diversi periodi dell'anno. Sopra o vicino ai siti, è necessario posizionare ripari da pioggia e neve, nonché fornire strutture di stoccaggio ausiliarie per lo stoccaggio di attrezzature e inventario non fissi.

Per i bambini con perdita parziale della vista nel sito del centro di riabilitazione, è necessario

disporre una corsia di orientamento con una larghezza di almeno 1,2 m lungo il perimetro dei bagni delle piscine all'aperto, lungo il perimetro dei campi da gioco, nonché percorsi per correre o correre prima del salto - almeno 1,5 m.

Lungo il perimetro esterno attorno alle piscine all'aperto, dovrebbe essere prevista una recinzione con un'altezza di almeno 1 m con corrimano.

Sul terreno ginnico per la riabilitazione, vengono fornite attrezzature aggiuntive:

barre lunghe 3-5 m, installate su varie superfici (sabbia o ciottoli o erba);

arena di 2x3 m per bambini non in grado di muoversi autonomamente;

una piscina gonfiabile di 2x3 m, riempita con acqua o palline di plastica multicolore.

I parchi giochi per bambini piccoli con disabilità sono dotati di sabbiere e sagome di supporto torreggianti o dispositivi di altezza ridotta appositamente progettati, su cui è possibile appoggiarsi, strisciare sotto di essi o, al contrario, arrampicarsi o guidare sedie a rotelle lungo piani inclinati senza troppi sforzi.

Per i bambini disabili di età superiore ai 7 anni, sul territorio di un centro di riabilitazione per bambini possono essere effettivamente collocati vari campi da gioco di dimensioni relativamente ridotte, che ne garantiranno il numero richiesto e una varietà sufficiente.

Sul territorio del centro di riabilitazione per bambini possono essere collocati:

campo da mini-volley con una dimensione totale di 8 * 16 m (da 2 a 6 bambini giocano);

un campo da badminton di 8*15 m (da 2 a 4 bambini giocano);

campo da minibasket con una dimensione totale di 16 * 19 m (10 bambini giocano);

parco giochi goroshnaya che misura 15 * 30 m (da 2 a 10 bambini giocano);

campo da ping pong di 4,5 * 7,8 m (possono esserci più siti, ognuno dei quali è giocato da 2 a 4 bambini);

un campo da biliardo a terra di 1,7*3,0 m, con lati alti 12 cm e rivestimento in libbra di una speciale miscela minerale (possono esserci più pedane), mentre le palline possono essere di legno da croquet o di plastica compatta (da 2 a 4 bambini giocare);

parco giochi per calcetto e vari giochi con la palla di 18 * 25 m (fino a 12 bambini giocano).

Attorno ai campi da gioco per bambini disabili che utilizzano sedie a rotelle, sono posizionate corsie di sicurezza con una larghezza di almeno 2 m e ai lati terminali dei campi da gioco - almeno 3 m alle condizioni locali, un aumento o una diminuzione dell'altezza della recinzione di 0,4 m, nonché l'uso di siepi.

Sul sito dovrebbero essere previsti ingressi, nonché la possibilità di una deviazione intorno agli edifici per i vigili del fuoco. La superficie delle strade di accesso deve avere una superficie dura.

Bidoni della spazzatura, magazzini, un garage, una stalla, ecc. Sono collocati sul sito economico.

Il sito di servizio dovrebbe avere una superficie dura, essere situato agli ingressi dei locali della cucina e adiacente al piano stradale dell'ingresso dell'edificio del centro di riabilitazione.

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1 Istituto di istruzione superiore di bilancio dello Stato federale "Samara State Medical University" del Ministero della salute della Federazione Russa

Sulla base dei dati del report annuale, è stata effettuata un'analisi degli indicatori e sono state studiate le dinamiche della prevalenza, della patologia nosologica della disabilità e dell'efficacia dell'assistenza riabilitativa ai bambini sulla base dell'MCU della città di Osh. Novokuibyshevsk SO "Centro di riabilitazione per bambini e adolescenti con disabilità" Svetlyachok "per il periodo 2012-2014. Valutando i dati, si può notare che il numero di bambini dimessi “con miglioramento” è rimasto costantemente alto, il che è ovviamente associato all'uso di metodi riabilitativi adeguati (combinazione di farmaci e fisioterapia). L'articolo delinea il problema della disabilità infantile nella regione, che è un compito medico e sociale urgente che richiede un monitoraggio sistematico e una soluzione multilivello per identificare varie patologie nelle fasi iniziali e l'avvio tempestivo di misure correttive per migliorare lo stato di salute di bambini.

disabilità infantile

struttura

riabilitazione

centro di riabilitazione

bambini con disabilità

criteri di rendimento

1. Anaeva L.A., Zhetishev R.A., Krymukova M.A., Atskanova B.L. Dinamiche di prevalenza e struttura nosologica della disabilità infantile in Kabardino-Balkaria // Ricerca fondamentale. - 2014. - N. 10-9. - S. 1680-1684.

2. Baranov A.A., Albitsky V.Yu., Zelinskaya D.I., Terletskaya R.N. Disabilità della popolazione infantile della Russia. - M.: Centro per lo sviluppo di programmi intersettoriali, 2008. - 240 p. (Serie "Pediatria sociale"; Numero 7).

3. Dmitrieva M.V. Caratteristiche della complessa riabilitazione dei bambini nati con basso peso corporeo: materiali della conferenza scientifico-pratica con partecipazione internazionale "Giovani scienziati del XXI secolo - dall'idea alla pratica", dedicata all'85 ° anniversario delle Cliniche della Samara State Medical University . Samara, 2015. - S. 113-114.

4. Dmitrieva M.V., Mazur L.I., Shcherbitskaya O.V. Organizzazione della complessa riabilitazione di bambini nati con basso peso corporeo in un centro di riabilitazione Atti del Centro scientifico Samara dell'Accademia delle scienze russa. - 2015. - V.17, n. 5-3. - P.758-761.

5. Dmitrieva M.V., Mazur L.I., Shcherbitskaya O.V. La struttura della patologia invalidante nei bambini in età prescolare nati prematuramente // Indicazioni innovative nelle attività scientifiche ed educative: una raccolta di articoli scientifici basati sui materiali della Conferenza scientifica e pratica internazionale: alle 3. Società a responsabilità limitata "NOVALENSO". - 2015. - S. 40-44.

Il livello di disabilità dei bambini, insieme alla morbilità e alla mortalità, è un indicatore anticipatore che caratterizza, da un lato, lo stato di salute della popolazione infantile e, dall'altro, la situazione dei bambini nel Paese, il livello dello sviluppo e dell'efficacia dei sistemi governativi e delle organizzazioni non governative che forniscono assistenza ai bambini con disabilità, nonché dei servizi responsabili dell'attuazione delle politiche per prevenire la disabilità tra i bambini.

Particolare attenzione merita l'analisi della disabilità infantile. L'importanza di valutare questo indicatore è predeterminata dal fatto che la prevalenza e la struttura della disabilità infantile, da un lato, sono le caratteristiche più importanti della salute della popolazione del territorio e, dall'altro, creano i presupposti per il declino delle risorse di lavoro nel territorio e pongono compiti aggiuntivi per il sistema di protezione sociale della popolazione. Le autorità sanitarie utilizzano ampiamente gli indicatori di disabilità nel loro lavoro, identificano le loro tendenze per determinare lo stato di salute della popolazione e ulteriore assistenza riabilitativa alle persone con disabilità. Uno studio continuo della prevalenza della disabilità infantile, delle sue dinamiche e tendenze per classi di malattie sottostanti, disturbi principali e limitazioni della vita viene effettuato sulla base della segnalazione statale obbligatoria.

La prevalenza e la struttura nosologica della disabilità infantile dipendono dall'età del bambino e hanno le proprie caratteristiche regionali. A questo proposito, le misure per ridurre la disabilità infantile ei programmi di riabilitazione dovrebbero essere di natura regionale.

Lo scopo di questo lavoro era studiare le dinamiche della prevalenza e della struttura nosologica della disabilità infantile, l'efficacia della riabilitazione nel centro di riabilitazione del distretto urbano di Novokuibyshevsk, regione di Samara per il 2012-2014.

Materiali e metodi di ricerca. Lo studio ha incluso 858 bambini disabili da 0 a 18 anni che ricevevano assistenza riabilitativa sulla base dell'istituzione del governo municipale del distretto urbano di Novokuibyshevsk della regione di Samara "Centro di riabilitazione per bambini e adolescenti con disabilità" Svetlyachok "" per il periodo 2012 -2014. Per raggiungere questo obiettivo, abbiamo condotto un'analisi retrospettiva degli indicatori di disabilità infantile sulla base dei dati dei rapporti annuali. Nel corso dello studio sono stati identificati tre gruppi di bambini a seconda dell'anno: 272 bambini - 2012, 287 - 2013, 299 - 2014. Il disegno dello studio è in una fase, controllato.

Risultati e sua discussione. Abbiamo condotto una valutazione generale del numero di bambini nella città di Novokuibyshevsk, nella regione di Samara per il periodo 2012-2014. È emerso che, nonostante la diminuzione del numero di bambini in questo periodo da 18846 a 18562 persone, l'analisi della struttura ha mostrato una costante tendenza all'aumento del numero di bambini con disabilità (VIS) da 0 a 18 anni dall'1,4% (272) all'1,6% (299), che è associato a un deterioramento degli indicatori di qualità della salute dei bambini. I bambini con disabilità sono la parte più vulnerabile della popolazione infantile. Il contingente di questi bambini è molto vario: sia disabili che disabili non registrati, che includono bambini con disabilità, ma non aventi lo status di persona disabile. Tra i bambini con disabilità nella città di Novokuybyshevsk, il numero di bambini non organizzati è aumentato del 10,04% (da 29 a 62 bambini), bambini in età prescolare - dell'8,43% (da 38 a 67 persone), scolari del 18,38% (da 101 a 166 bambini ) e studenti dello 0,97% (da 1 a 4 persone) (Fig. 1).

Riso. 1. Il numero di bambini con disabilità da 0 a 18 anni nel distretto urbano di Novokuibyshevsk, regione di Samara per il periodo 2012-2014.

Per quanto riguarda il centro di riabilitazione, l'aumento del numero di bambini con disabilità nel 2014 rispetto al 2012-2013. avvenuta a spese di bambini da 0 a 4 anni. Il numero di bambini disabili di età compresa tra 16 e 18 anni è leggermente diminuito durante il periodo di studio, dal 14,7% al 12,7%. Tra i bambini di età compresa tra 0 e 18 anni, una parte significativa era occupata da un gruppo di bambini - dai 10 ai 16 anni, che rappresentavano circa il 37% di tutti gli anni studiati. Per l'intero periodo analizzato, la prevalenza di disabilità di nuova diagnosi nei ragazzi è risultata più alta che nelle ragazze in tutte le fasce di età (Tabella 1).

Tabella 1

Dinamica della struttura di genere e di età nei bambini con disabilità da 0 a 18 anni per il periodo 2012-2014

		(n=272)		(n=287)		2014 (n=299)
Età dei bambini	Da 0 a 4 anni
	4 a 10 anni
	Dai 10 ai 16 anni
	Dai 16 ai 18 anni
Sesso dei bambini	ragazzi

Le cause della disabilità infantile sono studiate in tutti i paesi del mondo. Pertanto, nella Federazione Russa, nella struttura delle cause di disabilità nei bambini di età compresa tra 0 e 15 anni nel 1996, le malattie del sistema nervoso erano al primo posto, i disturbi mentali e comportamentali al secondo e le anomalie congenite al terzo. Nel 2005, i disturbi mentali e comportamentali hanno avuto la meglio e le malattie del sistema nervoso hanno iniziato a prendere il secondo posto. A Tashkent (D.A. Kasimov) le principali cause di disabilità sono le malattie del sistema nervoso, le malformazioni congenite. Il nostro studio ha prodotto dati simili. Abbiamo scoperto che il primo posto nella struttura della disabilità tra i bambini di età compresa tra 0 e 18 anni, proprio come in tutti gli anni precedenti, apparteneva costantemente alle anomalie congenite e alle malattie del sistema nervoso. Nel 2012 era del 27,2%, nel 2013 - 26,4%, nel 2014 - 24,08% (Tabella 2).

Nella struttura di tutte le malattie del sistema nervoso che hanno portato a disabilità, paralisi cerebrale e altre sindromi paralitiche, i disturbi episodici e parossistici occupavano la quota maggiore; atrofia sistemica del sistema nervoso, malattie infiammatorie - incontrate con la frequenza più bassa.

Tavolo 2

La struttura della disabilità per malattia che l'ha provocata nei bambini 0-18 anni per il 2012-2014

	Classi di malattia	Incidenza
		(n=272)		(n=287)		2014 (n=299)
	anomalie congenite [malformazioni] e malattie sistema nervoso
	anomalie congenite [malformazioni] e malattie organi di senso
	anomalie congenite [malformazioni], deformità e anomalie cromosomiche
	Malattie del sistema endocrino, disturbi alimentari e disturbi metabolici
	Malattie dell'apparato locomotore sistema e collegamento
	Disturbi mentali e comportamentali
	Malattie del sistema Circolazione
	Malattie dell'apparato digerente
	Malattie del sangue, organi ematopoietici, alcuni disturbi che coinvolgono il sistema immunitario meccanismo
	Malattie del sistema genito-urinario
	Malattie dell'apparato locomotore sistema e tessuto connettivo
	Neoplasie
	Problemi respiratori

Le anomalie congenite [malformazioni], le deformità e le anomalie cromosomiche si sono classificate al terzo posto. Il livello massimo è stato registrato nel 2013 - 12,3%, e poi ha iniziato a diminuire - 9,36% nel 2014. Molto spesso, sono state osservate anomalie congenite all'età di 0-4 anni, man mano che crescevano, la prevalenza diminuiva e raggiungeva un minimo livello all'età di 15 -17 anni. La posizione principale tra le anomalie congenite era occupata da anomalie congenite del cuore (forame ovale aperto, dotto arterioso aperto) e del sistema circolatorio, sistema nervoso.

Il livello di disabilità associato a malattie del sistema endocrino, disturbi alimentari e disturbi metabolici è associato allo sviluppo di malattie della tiroide e diabete mellito, che sono più comuni nei bambini in età scolare.

Le malattie dell'apparato muscolo-scheletrico e del tessuto connettivo si sono classificate al quinto posto nella struttura della classifica. Il livello di disabilità è diminuito significativamente dal 7,5 al 6,68% nel periodo. Le cause più comuni erano l'osteopatia e la condropatia, l'artrite giovanile e le lesioni sistemiche del tessuto connettivo.

La frequenza di insorgenza di patologie invalidanti associate a malattie del sangue, organi ematopoietici nei bambini nel centro per il 2012-2013. è diminuito dal 4,2 al 3,1%, mentre nel 2014 è nuovamente aumentato al 4,01%. I più significativi nella formazione della disabilità in questa patologia sono stati i disturbi della coagulazione del sangue, la porpora e altre condizioni emorragiche.

Disabilità associata a malattie dell'apparato digerente, in dinamica per il 2012-2014 tendeva a diminuire gradualmente in tutte le fasce di età. Il livello massimo è stato osservato per l'intero periodo di studio nel 2012 e ha raggiunto lo 0,9%.

Per il periodo 2012-2014 si registra una lieve tendenza all'aumento della quota tra tutte le cause di anomalie congenite e malattie degli organi di senso (dall'11,2 al 16,72%) e delle neoplasie, compresi i tumori operati (dall'1,5 al 2,0%). Questo aumento è associato a caratteristiche legate all'età. Quindi, secondo i dati della letteratura, con il passaggio da un'età all'altra, la prevalenza della disabilità dovuta a neoplasie in Russia aumenta, raggiungendo un massimo all'età di 15-17 anni, e più della metà della struttura è occupata da neoplasie maligne dei tessuti linfoidi, ematopoietici e correlati.

Va notato che in generale, nel 2014, rispetto al 2012 e al 2013, la struttura della disabilità infantile nel centro di riabilitazione per malattia di base non è cambiata.

Il criterio per l'efficacia della riabilitazione complessa è la dinamica nel quadro clinico con conferma di laboratorio e funzionale. Un'analisi dei dati statistici sull'efficacia della riabilitazione completa dei bambini ha mostrato che il livello minimo di bambini senza miglioramento del loro stato di salute è stato registrato nel 2012 (0%) e con un miglioramento significativo - nel 2013 e ammontava a 41 % (figura 2).

Valutando i dati, si può notare che il numero di bambini dimessi “con miglioramento” è rimasto costantemente alto, il che è ovviamente associato all'uso di metodi riabilitativi adeguati (combinazione di farmaci e fisioterapia).

Riso. 2. Dati statistici per il periodo 2012-2014, che riflettono la dinamica dell'efficacia della riabilitazione nei bambini (%)

Tra il 2012 e il 2014 si è registrata una diminuzione dell'erogazione di cure ospedaliere ai bambini del 25,57%; l'assistenza ambulatoriale non è cambiata durante l'intero periodo di studio ed è stata fornita al 50% dei bambini (Fig. 3). Per il periodo 2012-2014 il numero di bambini che hanno ricevuto cure ed esami in sanatorio è aumentato del 5,0% (2012 - 8,08%, 2014 -13,08%). Questa assistenza è stata fornita nel sanatorio della FGBUZ MRC "Sergievsky Mineral Waters" dell'Agenzia federale medica e biologica della Russia, nei sanatori di Anapa e Sochi.

Riso. 3. Dati statistici per il periodo 2012-2014, che riflettono la dinamica del numero di bambini sottoposti a riabilitazione (%)

Pertanto, si conferma che il problema della disabilità infantile nella regione è un compito medico e sociale urgente che richiede un monitoraggio sistematico e una soluzione a più livelli.

Le principali priorità per il prossimo futuro dovrebbero essere la prevenzione della disabilità infantile, non la sua riduzione, e il miglioramento dell'assistenza medica e sociale per i bambini con disabilità, compresi quelli con disabilità, sulla base di una valutazione nazionale dei bisogni e della verifica della qualità dei servizi fornito. Nel contesto della prevenzione della disabilità infantile, è necessario considerare la sua prevenbilità.

Link bibliografico

Dmitrieva M.V. LA STRUTTURA DELLA DISABILITÀ DEI BAMBINI E L'EFFICIENZA DELLA RIABILITAZIONE NELLE CONDIZIONI DEL CENTRO PER BAMBINI CON DISABILITÀ // Problemi moderni della scienza e dell'istruzione. - 2016. - N. 4.;
URL: http://site/ru/article/view?id=25075 (data di accesso: 02/01/2020).

Portiamo alla vostra attenzione le riviste pubblicate dalla casa editrice "Academy of Natural History"

Rampe e piattaforme elevatrici agli ingressi, nuovi autobus, filobus e tram: il sito racconta come Mosca si stia avvicinando alle persone con mobilità ridotta.

Il sostegno alle persone con disabilità e alle famiglie con bambini disabili è una delle priorità del governo di Mosca. Quest'anno sono stati stanziati 1,2 miliardi di rubli per creare un ambiente urbano confortevole per le persone con disabilità.

Casa e appartamento

Non molto tempo fa, per i moscoviti con mobilità ridotta era difficile non solo arrivare ovunque, ma anche lasciare il proprio appartamento. Oggi negli edifici residenziali sono presenti piattaforme elevatrici che consentono di entrare e uscire liberamente dall'ingresso. Negli ultimi anni sono stati installati più di tremila di questi dispositivi. Ora questa attrezzatura è in attesa in 592 case. Nei prossimi anni la questione dovrebbe essere risolta: nel 2018 e nel 2019 è prevista l'installazione di almeno 275 pedane all'anno negli ingressi dove vivono persone con disabilità.

Cambiamenti sono in corso anche negli appartamenti. Affinché le persone con mobilità ridotta possano muoversi da sole, qui sono montati speciali sistemi di sollevamento del soffitto. Attualmente sono stati installati circa 1,1 mila di questi sistemi, 107 dei quali sono apparsi quest'anno.

Infrastrutture della città

Le infrastrutture urbane sono diventate più accessibili per le persone disabili. Oggi, l'85% di tutte le strutture socialmente significative è già stato adattato alle esigenze delle persone con mobilità ridotta.

Particolare attenzione è rivolta alla creazione di un ambiente confortevole nelle istituzioni educative. Nella capitale vivono più di 1,1 milioni di persone con disabilità, di cui 39,5mila bambini. Pertanto, nelle nuove scuole e asili compaiono rampe e ascensori, che consentono ai bambini con mobilità ridotta di visitare queste istituzioni educative.

Trasporto

Oggi la città acquista solo tipi di trasporto passeggeri a pianale ribassato. Questo lo rende accessibile alle persone con mobilità ridotta. Il numero di autobus di questo tipo è superiore al 90%, filobus - oltre il 70%, tram - 33%.

Anche la metropolitana è diventata più comoda. Sono installate rampe sulle discese delle scale, nelle carrozze compaiono sedili per disabili su sedia a rotelle e in molti treni segnali luminosi o segnali luminosi e acustici avvertono della chiusura delle porte. Inoltre, i dipendenti del Centro per la mobilità dei passeggeri aiutano i cittadini con mobilità ridotta nella metropolitana.

Aumentare la dimensione delle prestazioni sociali

Un gran numero di misure di sostegno sociale sono previste per le persone con disabilità.

Ad esempio, il pagamento mensile per la cura di un figlio disabile di età inferiore ai 18 anni o di un figlio disabile di età inferiore ai 23 anni ammontava a 12.000 rubli (6.000 rubli nel 2017). Lo stesso importo viene corrisposto per un figlio di età inferiore ai 18 anni che vive in una famiglia in cui entrambi o l'unico genitore non lavorano ed è un disabile di gruppo I o II.

Agevolazioni per famiglie con figli disabili

I genitori di bambini disabili sono esentati dal pagamento del mantenimento negli istituti di istruzione prescolare statali. A scapito del bilancio cittadino, i disabili, gli studenti della prima - undicesima elementare, possono ricevere due pasti caldi al giorno.

Oggi, un bambino disabile ei suoi genitori possono scegliere qualsiasi scuola, compresa quella che si trova accanto a casa loro. “Per creare lì condizioni educative speciali, se ne hanno bisogno, i bambini si rivolgono alla commissione centrale psicologica, medica e pedagogica, che dà loro un parere su queste condizioni educative speciali, e qualsiasi scuola della città è obbligata a creare queste condizioni ", ha affermato Yulia Kamal, presidente dell'Associazione dei genitori di bambini disabili e disabili fin dall'infanzia della città di Mosca.

Secondo lei, in città operano otto centri completi di riabilitazione ed educazione, che sono subordinati al Dipartimento del lavoro e della protezione sociale della popolazione. In queste istituzioni, i bambini studiano e si sottopongono contemporaneamente alla riabilitazione. "Si tratta di bambini con varie malattie, compresi quelli con disturbi muscoloscheletrici, disabilità intellettive, bambini con disturbo dello spettro autistico e bambini con grave scoliosi", ha specificato Yulia Kamal.

La città ha un progetto Resource Classes per bambini con disturbo dello spettro autistico. “Queste non sono classi separate in cui vengono raccolti tali bambini. I bambini studiano in normali classi regolari e le classi di risorse sono una zona di scarico sensoriale, una zona in cui i bambini possono allenarsi individualmente. Questo è un progetto speciale per i bambini che hanno l'autismo", ha detto.

I bambini con disabilità hanno il diritto di studiare gratuitamente nelle scuole d'arte, nonché di visitare musei, sale espositive e giardini zoologici amministrati dal governo di Mosca.

Fino all'età di 23 anni, i bambini con disabilità e le persone con disabilità fin dall'infanzia hanno accesso allo sport e sono completamente gratuiti. Ciò è possibile nelle istituzioni che fanno parte del sistema cittadino-stato di cultura fisica e sport, nonché in alcune organizzazioni commerciali.

Il pacchetto sociale della città include anche una serie di vantaggi di trasporto. I bambini disabili di età inferiore ai 18 anni, i loro genitori (tutori, tutori), nonché uno dei genitori di un bambino disabile di età inferiore ai 23 anni hanno diritto a viaggiare gratuitamente su tutti i tipi di trasporto urbano di passeggeri. L'eccezione è un taxi. Anche le persone che accompagnano un minore con disabilità possono avvalersi del diritto alla gratuità.

In campo medico, la città offre assistenza in diversi settori. Ad esempio, secondo la conclusione dei medici, i bambini con disabilità fino a tre anni ricevono gratuitamente alimenti per l'infanzia. Tra questi ci sono latte, kefir, fiocchi di latte, succhi di frutta e puree, nonché miscele di latte.

Inoltre, i bambini con disabilità hanno diritto alle protesi dentarie gratuite, ad eccezione del costo del pagamento del costo dei metalli preziosi e dei cermet. I bambini disabili con diabete di tipo 1 sono forniti dal Ministero della Salute con erogatori di insulina (pompe).

A spese del bilancio cittadino, i bambini disabili (dai quattro ai 18 anni compresi) possono ricevere servizi di riabilitazione gratuiti nelle località sanitarie sulla costa del Mar Nero. Ogni bambino è accompagnato dal suo rappresentante legale durante il viaggio.

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ISTITUZIONE EDUCATIVA DEL BILANCIO DELLO STATO

ISTRUZIONE PROFESSIONALE SUPERIORE

"UNIVERSITÀ MEDICA STATALE DI BASHKIR"

DEL MINISTERO DELLA SALUTE E DELLO SVILUPPO SOCIALE DELLA FEDERAZIONE RUSSA

Dipartimento di Filosofia e Discipline Sociali e Umanitarie con un corso di assistenza sociale

Saggio

nella disciplina "Il lavoro sociale nelle istituzioni, negli enti e nei servizi dei servizi sociali"

sul tema "Centri di riabilitazione: contenuti e caratteristiche del lavoro"

Eseguita:

Ismagilova Yu.R.

Controllato:

Panova LA

Ufa - 2015

introduzione

Capitolo 1. Caratteristiche generali dei centri di riabilitazione

1.1 Definizione di "riabilitazione" e "centro di riabilitazione"

1.2 Scopo e principi della riabilitazione dei pazienti

1.3 Tipi di riabilitazione e centri di riabilitazione

capitolo 2

2.1 Distretto urbano "Centro di riabilitazione per bambini con disabilità" della città di Ufa, Repubblica di Bashkortostan

2.2 Struttura del centro riabilitativo

2.3 Centri di riabilitazione a Ufa

Conclusione

Elenco della letteratura usata

introduzione

Uno dei problemi socio-economici e demografici urgenti della moderna società russa è l'inclusione delle persone con disabilità nella società. L'urgenza di questo problema è spiegata da molte circostanze che si sono sviluppate nella Russia moderna. Il numero di persone disabili con disabilità fisiche, intellettuali, mentali e sensoriali tra la popolazione del paese è in costante aumento. Ogni anno in Russia nascono 50.000 bambini riconosciuti disabili fin dall'infanzia. Ciò indica che nel contesto della transizione alle relazioni di mercato nella società russa, condizioni oggettive sfavorevoli e fattori soggettivi sono diventati più attivi, influenzando negativamente la situazione demografica. In molte regioni la situazione ambientale si sta deteriorando, gli infortuni sono in aumento e la salute della popolazione del Paese, in particolare delle donne in età riproduttiva, si sta deteriorando. Inoltre, il passaggio ai servizi medici a pagamento, la trasformazione del modo di vivere dei russi, il cambiamento degli orientamenti di valore e le basi culturali e morali della società suggeriscono che in queste condizioni la tendenza all'aumento del numero di persone con disabilità potrebbe continuare nei prossimi anni.

Pertanto, la creazione di condizioni ottimali per il successo dell'adattamento delle persone con disabilità è il compito socio-economico e politico più importante di tutte le strutture statali e pubbliche.

Nella moderna società russa, non c'è solo un costante calo del numero della popolazione abile, ma anche una tendenza a peggiorare la sua composizione qualitativa sullo sfondo di un aumento della disabilità di bambini e giovani, che diventa una restrizione tangibile sullo sviluppo economico del paese. A questo proposito, la soluzione dei principali problemi sociali dei disabili, compresa la loro formazione, occupazione e riabilitazione, cambierà in gran parte non solo la posizione di questo gruppo nella società, formerà un certo livello di tolleranza socio-culturale nei loro confronti, ma anche stabilizzare le risorse di lavoro del paese.

La moderna legislazione russa, che forma un certo livello di tolleranza per le persone con disabilità, soddisfa gli standard internazionali generalmente riconosciuti e ha un orientamento umanistico. Al fine di migliorare il livello di adattamento e salute delle persone con disabilità, in Russia viene creata e opera una rete di istituti di riabilitazione.

Capitolo 1. Caratteristiche generali dei centri di riabilitazione

1.1 Definizione di "riabilitazione" e "centro di riabilitazione"

Centro di riabilitazioneè un'organizzazione impegnata nel recupero fisico, psicologico, sociale, morale e spirituale di persone (riabilitatori) che hanno sofferto di malattie invalidanti del sistema nervoso, dell'apparato locomotore, degli organi di senso, ecc., nonché di quelle con disturbi mentali e comportamentali.

Riabilitazione, o trattamento riparativo, è un processo e un sistema di misure mediche, psicologiche, pedagogiche, socio-economiche volte ad eliminare o possibilmente a compensare più pienamente le limitazioni della vita causate da un disturbo di salute con un disturbo persistente delle funzioni corporee. Il trattamento riabilitativo è necessario quando le capacità funzionali del paziente, le capacità di apprendimento sono significativamente ridotte, l'attività lavorativa, le relazioni sociali, ecc. Nella cura riparativa, devi aiutare i malati, ma non fare nulla per loro. Il paziente, se possibile, dovrebbe seguire autonomamente le regole dell'igiene generale, mangiare cibo. È possibile che a causa della malattia e delle sue conseguenze, i pazienti possano perdere le abilità domestiche quotidiane che avevano prima della malattia. Coinvolgere il paziente nelle attività lavorative lo aiuterà ad acquisire le competenze e le capacità necessarie per superare i problemi della vita. Pertanto, al paziente devono essere gradualmente insegnate queste abilità e data l'opportunità di adattarsi alla malattia e vivere più pienamente. Nei casi in cui la capacità del paziente di esprimere i propri bisogni e desideri è limitata, è necessario aiutare il paziente ad intensificare la sua partecipazione allo sviluppo delle competenze. Il paziente deve spiegare il compito che deve svolgere.

Per ogni paziente viene elaborato un programma riabilitativo individuale, che è un elenco di misure riabilitative volte a ripristinare le capacità del paziente per le attività quotidiane, sociali e professionali in conformità con le sue esigenze, gamma di interessi, tenendo conto del livello previsto del suo stato fisico e mentale, resistenza, ecc. e) Il programma riabilitativo viene elaborato e attuato solo con il consenso del paziente o del suo rappresentante legale.

1.2 Scopo e principi della riabilitazione dei pazienti

I centri di riabilitazione svolgono un complesso di misure mediche, psicologiche, pedagogiche, professionali e legali per ripristinare l'autonomia, la capacità lavorativa e la salute delle persone con disabilità fisiche e mentali a seguito di malattie passate (riabilitazione) o congenite (abilitazione), nonché lesioni.

I compiti specifici dei centri di riabilitazione includono:

Ripristino delle possibilità quotidiane del paziente, ad es. capacità di muoversi, self-service e svolgere semplici lavori domestici;

Riabilitazione, ad es. abilità professionali perse da una persona disabile attraverso l'uso e lo sviluppo delle capacità funzionali dell'apparato motorio;

Prevenzione dello sviluppo di processi patologici che portano a disabilità temporanea o permanente, ad es. attuazione di misure di prevenzione secondaria.

La riabilitazione sono istituzioni che svolgono il processo di riabilitazione delle persone disabili in conformità con i programmi di riabilitazione.

Il finanziamento delle misure di riabilitazione è effettuato a spese del bilancio federale, dei bilanci delle entità costituenti della Federazione Russa, dei fondi federali e territoriali per l'assicurazione medica obbligatoria, del Fondo statale per l'occupazione della Federazione Russa, della Cassa pensione della Federazione Russa Federazione, Fondo di previdenza sociale della Federazione Russa (in conformità con le disposizioni su tali fondi) , altre fonti non vietate dalla legislazione della Federazione Russa (Legge della Federazione Russa "Sulla protezione sociale dei disabili").

Principi per l'attuazione della riabilitazione dei pazienti:

1. Sequenza (determinazione delle indicazioni per la riabilitazione, determinazione delle condizioni attuali del paziente durante l'interrogatorio e l'esame clinico, nonché durante l'esame psicologico e sociale, determinazione degli scopi e degli obiettivi della riabilitazione, elaborazione di un piano riabilitativo, verifica dell'efficacia della riabilitazione e della sua correzione, raggiungimento degli obiettivi pianificati della riabilitazione, conclusione squadra di riabilitazione e loro raccomandazioni).

2. Complessità (nel processo di riabilitazione, questioni di un piano medico, terapeutico e preventivo, problemi di determinazione della capacità lavorativa del paziente, del suo impiego, formazione e riqualificazione lavorativa, questioni di previdenza sociale, legislazione del lavoro e pensionistica, rapporti tra il paziente e la sua famiglia, la vita sociale) sono risolti.

3. Continuità (il trattamento riabilitativo viene effettuato dal momento dell'insorgenza di una malattia o infortunio e fino al completo ritorno di una persona nella società utilizzando tutte le forme organizzative di riabilitazione).

1.3 Tipi di riabilitazione e centri di riabilitazione

Tipi di riabilitazione:

1. Riabilitazione medica- ripristino della salute del paziente con l'ausilio dell'uso complesso di vari mezzi volti a massimizzare il ripristino delle funzioni fisiologiche compromesse del corpo e, se ciò non può essere raggiunto, lo sviluppo di funzioni compensative e sostitutive. Include:

1) metodi fisici di riabilitazione (elettroterapia, stimolazione elettrica, laserterapia, baroterapia, balneoterapia);

2) metodi meccanici di riabilitazione (meccanoterapia, kinesiterapia);

3) massaggio;

4) metodi tradizionali di cura (agopuntura, erboristeria, terapia manuale, terapia occupazionale);

5) psicoterapia;

6) assistenza logopedica;

7) esercizi di fisioterapia;

8) chirurgia ricostruttiva;

9) cure protesiche e ortopediche (protesi, plantari, scarpe ortopediche complesse);

10) trattamento sanatorio;

11) mezzi tecnici di riabilitazione;

12) informazione e consulenza sui temi della riabilitazione medica.

2. Riabilitazione socialeè un insieme di misure realizzate da organizzazioni statali, private, pubbliche volte a tutelare i diritti sociali dei cittadini. Il processo di riabilitazione sociale è un processo di interazione tra l'individuo e la società, che include, da un lato, un modo per trasferire l'esperienza sociale a un individuo, un modo per includerlo nel sistema delle relazioni sociali, dall'altro , un processo di cambiamenti personali.

3. Adattamento sociale:

1) informazione e consulenza sui temi della riabilitazione sociale e domestica del malato e dei suoi familiari;

2) insegnare al paziente il self-service;

3) educazione adattativa della famiglia del paziente;

4) insegnare al paziente e al disabile all'uso dei mezzi tecnici della riabilitazione;

5) organizzazione della vita del paziente nella quotidianità (adattamento degli alloggi alle esigenze del malato e del disabile);

6) fornitura di mezzi tecnici di riabilitazione (il programma indica le misure necessarie per creare l'autonomia quotidiana del paziente);

7) apparecchiature audio;

8) tiflotecnica;

9) mezzi tecnici di riabilitazione.

4. Recupero sociale e ambientale:

1) svolgimento di riabilitazione socio-psicologica e psicologica (psicoterapia, psicocorrezione, consulenza psicologica);

2) l'attuazione dell'assistenza psicologica alla famiglia (formazione in life skills, sicurezza personale, comunicazione sociale, autonomia sociale);

3) assistenza nella risoluzione di problemi personali;

4) consulenza legale;

5) formazione nelle abilità del tempo libero e della ricreazione.

5. Riabilitazione professionale- risoluzione dei problemi di occupazione, formazione professionale e riqualificazione, determinazione della capacità lavorativa dei pazienti.

1) orientamento professionale (informazione professionale, consulenza professionale);

2) correzione psicologica;

3) formazione (riqualificazione);

4) creazione di un posto di lavoro speciale per una persona disabile;

5) adattamento professionale e industriale.

Le organizzazioni che forniscono assistenza medica, psicologica, sociale e psicoterapeutica riabilitativa possono essere suddivise secondo il principio del profilo:

Centri di cardioriabilitazione;

Centri di neuroriabilitazione;

Centri di riabilitazione ortopedica;

Centri di riabilitazione per tossicodipendenti;

Centri di riabilitazione medica militare;

Centri di riabilitazione medica e psicologica.

capitolo 2

2.1 Distretto urbano "Centro di riabilitazione per bambini con disabilità" della città di Ufa, Repubblica di Bashkortostan

I problemi della disabilità infantile sono una questione di importanza nazionale nella Repubblica del Bashkortostan.

Con la partecipazione attiva dell'amministrazione della città di Ufa nel 2004 è stato aperto un Centro di riabilitazione per bambini e adolescenti con disabilità.

Il centro riabilitativo svolge attività per la riabilitazione medica integrale e l'integrazione di bambini e adolescenti con disabilità nello sviluppo psico-fisico dalla nascita fino ai 18 anni di età.

Lo scopo del Centro di riabilitazione è fornire assistenza medica, psicologica, pedagogica e sociale volta a eliminare o, se possibile, a compensare più pienamente le restrizioni della vita, ripristinando lo stato sociale di un bambino disabile.

Direttore - Dr. Minibaev Ravil Kavsarovich.

Nel suo lavoro, il Centro di riabilitazione aderisce alle seguenti disposizioni: inizio precoce, approccio individuale, complesso continuo di misure riabilitative.

Indirizzo: 450057 st. Rivoluzione d'Ottobre, 73/1 tel. 273-16-78. Fermata del trasporto "Impianto di attrezzature minerarie".

Per l'ammissione al RC, è necessario fornire i seguenti documenti:

Per un bambino:

1) Programma riabilitativo individuale

2) Tessera ambulatoriale

3) Aiuto ITU (rosa)

4) Polizza assicurativa

5) Certificato di pensione

6) Certificato di un pediatra sull'assenza di contatto con malattie infettive (data di scadenza 21 giorni)

7) Emocromo completo (per un periodo di 2 settimane)

8) Analisi delle feci per diz. gruppo (bambini sotto i 2 anni, data di scadenza 2 settimane)

9) Test della gola e del naso per portatori di difterite (BL, validità 1 anno)

10) Fluorografia per ragazzi sopra i 15 anni (validità 1 anno)

11) Analisi delle feci per uova di verme (durata 2 settimane)

Per l'accompagnatore:

1. Analisi delle feci per diz. gruppo (durata 2 settimane)

2. Fluorografia (valida per 1 anno)

3. Analisi della gola e del naso per portatore di difterite (BL, validità 1 anno).

2.2 Struttura del centro riabilitativo

La struttura del centro riabilitativo è rappresentata dal lavoro di cinque dipartimenti:

1. Dipartimento di diagnostica e sviluppo di programmi di riabilitazione sociale;

2.Dipartimento di riabilitazione medica e sociale;

3. Dipartimento di riabilitazione psicologica e pedagogica;

4. Reparto asilo nido (23 posti letto);

5. Reparto di degenza con permanenza 24 ore su 24 (10 posti letto)

Dotato di palestra, club e sale riunioni, una sala di fisioterapia, uno studio per psicologo, defettologo, dentista, è presente una mensa per 30 posti.

Il centro è dotato di moderne attrezzature mediche e fisioterapiche:

1.Installazione per terapia ipossica "Aria di montagna" - è destinata alla prevenzione e al trattamento della malattia nonché all'aumento delle difese del corpo umano;

2. Computer analizzatore debole "Stabilan-01" con comunicazione elaborata biologicamente progettato per registrare, elaborare e analizzare il movimento del centro di pressione di una persona sul piano di appoggio e ritmogrammi del cuore al fine di identificare la riabilitazione dei disturbi della coordinazione motoria negli adulti e nei bambini;

3. Dispositivo di caricamento riflesso "Gravistat". Il metodo consiste nell'influenzare le strutture cerebrali dell'impulso che si verifica quando il paziente esegue movimenti volontari nel dispositivo Gravistan;

4.Correttore di movimento adattivo "Akkord" - un complesso progettato per la stimolazione elettrica programmabile multicanale dei muscoli durante la deambulazione, "il metodo di correzione del movimento artificiale, ecc.

Dipartimento di diagnostica e sviluppo di programmi per la riabilitazione medica e sociale.

Lo scopo delle attività del dipartimento è garantire un processo continuo ed efficace di riabilitazione dei bambini con disabilità, assicurando il loro più completo adattamento sociale alla vita nella società, all'apprendimento e al lavoro. Il dipartimento è destinato all'attuazione graduale di programmi individuali per la riabilitazione sociale di bambini e adolescenti con disabilità in termini di attività mediche, sociali, psicologiche e pedagogiche.

Aree di lavoro:

1. Identificazione delle famiglie che allevano bambini con disabilità, conduzione della diagnostica sociale primaria delle famiglie, raccolta di informazioni sulle famiglie, determinazione del livello iniziale di salute e mentalità del bambino.

2. Coordinamento di azioni congiunte di istituzioni mediche, sociali, educative, sportive e di altro tipo al fine di garantire l'attuazione di programmi di riabilitazione individuali.

3. Informare su questioni sociali, legali, psicologiche, pedagogiche, mediche.

Specialisti: fisioterapista, pediatra, pediatra, medico diagnostico funzionale, oculista, dentista, caposala, infermiere procedurale, infermiere, registrar medico, infermiere dietista. Nel dipartimento, il lavoro con le famiglie che allevano bambini con disabilità è svolto da specialisti dell'assistenza sociale.

Dipartimento di riabilitazione medica e sociale.

Il Dipartimento di riabilitazione medica e sociale è progettato per organizzare l'attuazione graduale di programmi individuali per la riabilitazione sociale di bambini e adolescenti con disabilità in termini di attività di consulenza medica e sociale e medica.

I compiti del Dipartimento di riabilitazione medica e sociale comprendono la fornitura tempestiva e adeguata di servizi, tenendo conto della natura della malattia, delle indicazioni mediche, delle condizioni fisiche e mentali, ai bambini con disabilità e ai bambini con disabilità.

Il complesso della terapia riabilitativa comprende: consulti di medici specialisti, trattamento farmacologico, esercizi di fisioterapia, massaggio medico, idromassaggio, fisioterapia.

La sala di fisioterapia è dotata di attrezzi ginnici, moduli morbidi, tapis roulant e una piscina asciutta.

Sulla base della stanza di terapia fisica, vengono eseguite la prevenzione non farmacologica delle malattie ARVI, il potenziamento dell'immunità, utilizzando il metodo "Ginnastica respiratoria" e la digitopressione, che vengono eseguite con i bambini sotto forma di lezioni di gruppo.

La sala di fisioterapia è dotata di moderne attrezzature per fornire assistenza ai bambini affetti da tutte le patologie. Esistono dispositivi per l'esecuzione di: galvanizzazione, terapia dell'amplipulse, terapia ad ultrasuoni, magnetoterapia.

Specialisti: istruttore-metodologo di terapia fisica, specialisti in massaggio medico, infermiere di fisioterapia, pediatra, neuropatologo, traumatologo-ortopedico.

Dipartimento di Riabilitazione Psicologica e Pedagogica.

Il Dipartimento di Riabilitazione Psicologica e Pedagogica ha lo scopo di organizzare l'attuazione graduale di programmi riabilitativi individuali per bambini e adolescenti in termini di attività psicologiche, sociali e socio-pedagogiche.

I bambini sono impegnati in stanze appositamente attrezzate: laboratori medici e del lavoro, scarico psico-emotivo, defettologo, logopedista, pedagogo sociale.

Il centro di riabilitazione organizza escursioni, visite a eventi culturali di massa nella città di Ufa.

I compiti degli specialisti del centro sono di fornire condizioni ottimali per l'educazione e l'educazione dei bambini con disabilità al fine di contribuire alla migliore preparazione possibile per la loro vita attiva indipendente.

Il dipartimento svolge:

1. Organizzazione di attività psicologiche e sociali, sociali e pedagogiche;

2. Condurre la riabilitazione psicologica e pedagogica;

3. Fornire assistenza consultiva e metodologica, diagnostica e psico-correzione.

4. Prestazione di assistenza psicologica alla famiglia di una persona disabile; Training psicologico per alleviare l'ansia, la tensione neuro-psichica nei bambini e negli adolescenti;

5. Sviluppo di un piano d'azione per la riabilitazione insieme ad altre istituzioni di protezione sociale della popolazione, istituzioni educative, culturali e sportive.

6. Svolgere attività per migliorare il livello professionale dei dipendenti del dipartimento.

Specialisti: difettologo, logopedista, psicologo dell'educazione, istruttore del lavoro;

educatore sociale, assistente sociale.

1. Logopedisti.

Aree di lavoro:

Identificazione e correzione dei disturbi del linguaggio mediante uno speciale addestramento correttivo;

Formazione e sviluppo dell'attenzione uditiva, della memoria uditiva e della percezione fonemica;

Formazione della pronuncia, capacità di differenziare i suoni;

Formazione dell'analisi suono-sillabica e sintesi delle parole;

Lo sviluppo del vocabolario, della struttura grammaticale e del discorso coerente.

2. Insegnanti-defectologi.

Attività:

Formazione e sviluppo delle capacità sensoriali e sensomotorie;

Formazione di rappresentazioni spazio-temporali;

Formazione di idee versatili su oggetti e fenomeni della realtà circostante, arricchimento del dizionario, sviluppo di un discorso coerente;

Formazione e sviluppo di vari tipi di pensiero.

Con i genitori: consigliare i genitori, insegnare loro come lavorare con i bambini e benefici;

Con specialisti: consigliare specialisti sull'uso di metodi e tecniche speciali per aiutare i bambini con disabilità dello sviluppo.

Con i bambini: conduzione di lezioni individuali e di gruppo per correggere alcuni aspetti dell'attività mentale, per migliorare i movimenti e le capacità sensomotorie.

Unità di cura diurna.

Nel reparto diurno si tengono consultazioni mediche e pedagogiche settimanali, durante le quali vengono utilizzati attivamente il materiale di lavoro di specialisti, diari di osservazioni, i risultati delle attività del bambino, lo stato di avanzamento dell'attuazione del programma di riabilitazione individuale del bambino è discusso e si cercano nuovi modi e mezzi per un lavoro congiunto sulla riabilitazione del bambino.

Il dipartimento sta lavorando alla riabilitazione socio-culturale dei bambini: si tengono vari eventi culturali, concorsi, concerti, con la partecipazione attiva dei genitori.

Interazione con altre strutture pubbliche sociali:

ospedale pediatrico;

biblioteca per bambini;

case della creatività dei bambini;

MGGU im. Sholochov;

Ufa Aviation College;

Scuola di liceo n. 1;

Club per adolescenti "Yashlek";

Studio di creatività per bambini "Salyam";

Bashkir Youth Theatre;

Bashkir Drama Theatre;

Cinema "Cambiamento".

Specialisti:

Insegnante. Attività:

1. Lavorare per proteggere i diritti del bambino.

2. Lavorare sullo sviluppo sociale della personalità del bambino.

3. Prevenzione dei fenomeni negativi e assistenza a chi si trova in una situazione di vita difficile.

4. Lavorare per valorizzare il potenziale educativo della famiglia.

5. Lavorare con i genitori che non adempiono ai loro obblighi nei confronti dei bambini.

6. Lavorare con l'ambiente circostante.

Forme di lavoro.

Con gli insegnanti: consultazioni; lavorare in un'associazione metodologica; interrogatorio; conversazioni individuali; seminari; lavorare nell'associazione del metodo.

Con i genitori: questionario; conversazioni e consultazioni individuali; riunioni dei genitori; "tavole rotonde" con i genitori;

Con i bambini: lezioni sui diritti del bambino; lezioni individuali per lo sviluppo della motricità fine delle dita e preparazione della mano alla scrittura; lezioni individuali e di gruppo sulla formazione delle competenze self-service; lezioni individuali e di gruppo sulla formazione di abilità di comportamento socialmente accettabile nella società; spettacoli teatrali con bambini; organizzazione di escursioni per conoscere la società (gita al planetario, cinema, giardino botanico, zoo, ecc.).

Insegnante-psicologo. Attività:

1.Educazione psicologica - migliorare la cultura psicologica dei dipendenti e dei genitori. Si svolge nelle seguenti forme: conferenze, mostre tematiche di letteratura, conferenze, seminari, opuscoli.

2.Prevenzione psicologica - lavoro sistematico mirato degli psicologi per prevenire possibili problemi sociali e psicologici, per creare un clima emotivo e psicologico favorevole nella RC.

3. Diagnostica psicologica - studio psicologico dei tratti della personalità individuale. Viene effettuato sotto forma di indagine sull'attuale livello di sviluppo mentale della psiche e supporto psicologico del bambino durante la permanenza del bambino nella RC.

4. Correzione psicologica - il lavoro sistematico mirato degli psicologi con i bambini per correggere le deviazioni mentali, viene svolto sotto forma di lezioni individuali e di gruppo, nonché sotto forma di corsi di formazione per genitori e dipendenti.

5.Counseling psicologico - fornire un aiuto concreto ad adulti e bambini nella comprensione della natura delle loro difficoltà, nell'analisi e nella risoluzione dei problemi psicologici. Si svolge sotto forma di consultazioni individuali e di gruppo.

Reparto stazionario.

Nel reparto di degenza vengono attuati programmi di orientamento medico e sociale, psicologico e sociale, sociale e pedagogico, psicologico e pedagogico nelle condizioni di una permanenza di cinque giorni 24 ore su 24 dei bambini nel Centro di riabilitazione. Nel reparto si formano gruppi di riabilitazione che uniscono bambini e adolescenti in base al loro stato di salute, età e sesso. Il numero di bambini e adolescenti nel gruppo non supera le dieci persone. Le attività dei gruppi riabilitativi si svolgono sulla base di programmi di gruppo che tengono conto dei programmi riabilitativi individuali. In un dipartimento non vengono formati più di cinque gruppi di riabilitazione. I dipendenti del dipartimento forniscono attività educative, mediche e riabilitative, cognitive, lavorative, ludicoterapiche, ricreative e di altro tipo per bambini e adolescenti, nonché il processo di possibile self-service. Le lezioni nel dipartimento si svolgono in gruppo e in forma individuale.

Specialisti:

L'insegnante è uno psicologo.

Istruttore di lavoro. Aree di lavoro:

1. Imparare a distinguere e utilizzare correttamente i colori e le loro sfumature;

2. Impara a rappresentare gli oggetti; fenomeni, trasmettendo la forma, la proporzione e la disposizione delle parti;

3. Impara a combinare tecniche diverse quando lavori con materiali diversi;

4. Usa carta di diverse trame per creare un'immagine espressiva.

Insegnante sociale. Aree di lavoro:

1. Lavorare sullo sviluppo sociale della personalità del bambino.

2. Lavorare per valorizzare il potenziale educativo della famiglia.

3. Lavorare con i genitori che non adempiono ai loro obblighi nei confronti dei bambini.

4. Lavorare con l'ambiente circostante.

5. Fornire assistenza completa nello sviluppo personale nel processo di percezione del mondo circostante e adattamento in esso.

Forma di lavoro: con gli insegnanti (seminari; lavoro in associazioni metodologiche), con i genitori (questionari; conversazioni individuali, consultazioni, riunioni dei genitori; "tavole rotonde" con i genitori), con i bambini:

Lezioni sui diritti del bambino;

Lezioni individuali e di gruppo sulla formazione delle competenze self-service;

Lezioni individuali e di gruppo sulla formazione di abilità di comportamento socialmente accettabile nella società;

Spettacoli teatrali insieme ai bambini dell'ospedale;

Organizzazione di escursioni per conoscere la società.

2. 3 Reacentri di abilitazione della città di Ufa

1. Centro Repubblicano di Riabilitazione per Bambini e Adolescenti con Disabilità, GBU (Ufa). Indirizzo: viale ottobre, 133/2.

2. Modo di superare, centro di riabilitazione, ufficio (Ufa). Indirizzo: Karl Marx, 58

3. VELM, clinica riabilitativa (Ufa). Indirizzo: Yuri Gagarin (Oktyabrsky), 56. 4. Zhuravushka, Centro di riabilitazione e correzione psicologica e pedagogica (Ufa). Indirizzo: Cremlino, 29.

5. Centro di ippoterapia repubblicano per bambini disabili (Ufa). Indirizzo: Aurora, 18 k1.

6. Luch, centro di riabilitazione per atleti ipovedenti (Ufa). Indirizzo: Mendeleev, 155.

7. Bardi, Centro per la riabilitazione e l'adattamento dei bambini con disabilità (Ufa). Indirizzo: Fabbrica, 22.

8. Centro di riabilitazione della città (Ufa). Indirizzo: Rivoluzione d'Ottobre, 73/1.

9. Centro stradale per la medicina riparativa e la riabilitazione, JSC Russian Railways (Ufa). Indirizzo: Unione, 35.

10. Centro di riabilitazione per bambini e adolescenti con disabilità (Ufa). Indirizzo: Privato, 14.

11. Centro di riabilitazione, MUP (Ufa). Indirizzo: Karl Marx, 51/1.

12. Centro di riabilitazione sociale per minori nella città di Ufa (Ufa). Indirizzo: 50 anni dell'URSS, 27/1.

13. Centro repubblicano di riabilitazione per bambini e adolescenti con disabilità, Istituto statale di bilancio (Ufa). Indirizzo: George Mushnikov, 20 anni.

14. Modo di superare, centro di riabilitazione (Ufa). Indirizzo: Goncharnaja, 11.

15. Centro repubblicano di riabilitazione per bambini e adolescenti con disabilità, Istituto statale di bilancio (Ufa). Indirizzo: comunista, 107/109.

Conclusione

La riabilitazione non è un lusso o un eccesso per le persone con disabilità, ma un compito importante e necessario. La natura mirata del sistema di riabilitazione serve principalmente nell'interesse della persona disabile, dei suoi parenti e dell'intera società. Il numero dei disabili è in crescita, questo problema è rilevante anche dal punto di vista economico.

I dati della letteratura scientifica e metodologica hanno dimostrato che i programmi riabilitativi individuali comprendono attività di carattere professionale e sociale.

Il documento studia e riflette i fondamenti della riabilitazione delle persone disabili, in particolare, la legge sulla protezione sociale delle persone disabili, le basi della riabilitazione fisica e medica, le caratteristiche psicologiche e pedagogiche, le aree sportive e ricreative (sport adattivi), ecc. .

Il lavoro degli specialisti comprende anche questioni relative all'organizzazione del lavoro educativo e di massa con bambini disabili, i loro genitori, alunni, studenti, collettivi di lavoro.

Elenco della letteratura usata

1. Akatov, L.I. Riabilitazione sociale dei bambini con disabilità. Fondamenti psicologici: Proc. indennità per gli studenti. più alto manuale istituzioni / L.I. Akatov. -- M.: Umanita. ed. centro VLADOS, 2003. - 368s.

2. Blokhina S.I., Kozlova V.P., Starishnova A.L. Sulla questione dell'organizzazione di centri di riabilitazione per bambini in Russia Russian Journal of Social Work. 1996. N. 1.

3. Riabilitazione integrale dei disabili: proc. indennità per gli studenti. più alto manuale istituzioni / Ed. TV. Zozuli. - M.: Casa editrice. Centro "Accademia", 2005. - 304p.

4. Kurbatov, V. I. Lavoro sociale per studenti universitari: libro di testo / V. I. Kurbatov.- Ed. 2° - Rostov n/d: Fenice, 2005. - 576.

5. Lazarev V.F., Dolgushin A.K. Modello del Centro per la riabilitazione medica e sociale dei bambini disabili. - M. - 2012.

6. Nazukina L.I. Riabilitazione completa di bambini e adolescenti a rischio sociale// Assistente sociale. 2002. N. 3

7. La riabilitazione sociale dei bambini con disabilità: aspetti medici e sociali / Ed. Krivtsova L.N., Krasotina L.I., Tsukanova E.V., Grebennikova N.V. - M.: Istituto Sociotecnologico. - 2012.

8. Manuale di un insegnante sociale: protezione dell'infanzia nella Federazione Russa / T. N. Poddubnaya, A. O. Poddubny; scientifico ed. N. R. Chumicheva. - Rostov n / a: Fenice, 2005. - 473.

9. Rotovskaya I.B., Chetvergova L.P. La metodologia dei programmi individuali per la riabilitazione sociale dei minori nelle condizioni di un centro di riabilitazione sociale // Bollettino del lavoro di riabilitazione psicosociale e correttiva. 2000. N. 1.

10.Tecnologia del servizio sociale: proc. indennità / Ed. IG Zainysheva. - M.: Umanita. ed. Centro VLADOS, 2000. - 240s.

11. Legge federale del 24 novembre 1995 N. 181-FZ "Sulla protezione sociale delle persone con disabilità nella Federazione Russa"

12. Kholostova, E. I. Lavoro sociale con i disabili: un libro di testo / E. I. Kholostova. - 3a ed. rivisto e aggiuntivi - M .: Publishing and Trade Corporation "Dashkov and K", 2009. - 240 anni.

13. Kholostova, E.I. Riabilitazione sociale: libro di testo / E.I. Kholostova, N.F. Dementieva, M.: Dashkov i K, - 2002. - 340p.

14. Kholostova E.I., Dementieva N.F. Riabilitazione sociale: libro di testo. - M .: Società editoriale e commerciale "Dashkov e K" - 2012.

15. Yarskaya-Smirnova, E.R. Il lavoro sociale con i disabili: E.R. Yarskaya-Smirnova, E.K. Naberushkin. San Pietroburgo: Pietro, 2004.

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