Il clima socio-psicologico del gruppo studentesco è dotato di una serie di caratteristiche che derivano dalla natura socio-psicologica del gruppo studentesco stesso, che, a loro volta, sono generate dal tipo principale di attività studentesca - lo studio, che ha specifiche caratteristiche psicologiche. L'attività cognitiva degli studenti è un lavoro intellettuale, la cui complessità e intensità raggiunge un livello elevato. Come risultato dell'adempimento dei compiti educativi da parte degli studenti, formano conoscenze, abilità, abilità e tratti della personalità professionalmente importanti. Il lavoro educativo, quindi, ha due tipi di risultati: a) esterni - l'adempimento di compiti educativi, ad es. studio della letteratura specificata, esecuzione di controlli e altri lavori e persino risposte a domande d'esame; b) interno - convinzioni, abilità, metodi padroneggiati per risolvere problemi pratici professionalmente importanti, qualità morali e motivazionali dell'individuo.

La specificità dei compiti educativi sta nel fatto che di solito non sono distribuiti tra gli studenti, ma sono risolti integralmente da ciascuno di essi. Se nella produzione i compiti generali sono divisi in compiti privati, corrispondenti a specialità all'interno di una particolare divisione del lavoro, allora nel processo educativo il compito generale del gruppo, con alcune eccezioni (giochi di ruolo, giochi di simulazione, ecc.), è anche il compito di ogni singolo studente.

Questa inseparabilità dei compiti educativi, e anche l'assenza di un tale concetto come compito comune di un gruppo, non stimola l'attività collettiva, l'interazione educativa degli studenti. Di qui il clima di individualismo, che impedisce lo sviluppo di un ambiente educativo comune per il gruppo e l'università.

Allo stesso tempo, la somiglianza dei compiti educativi da risolvere è un fattore importante per riunire gli studenti, aiutarli a comprendere lo stile individuale di lavoro educativo dell'altro, scambiare esperienze, valutare correttamente i propri compagni e praticare l'assistenza reciproca. Gli studenti possono confrontarsi su un piano di parità sugli argomenti studiati e sui problemi di studio in genere, prestando attenzione ai metodi di lavoro, rivelando le cause delle difficoltà e formulando utili raccomandazioni. Qui i metodi di lavoro di tutti, le cause delle carenze, i modi per eliminarle possono diventare oggetto di una conversazione d'affari. Di conseguenza, vengono create condizioni favorevoli per lo studio congiunto amichevole, la stimolazione dell'attività educativa e sociale degli studenti, lo sviluppo dell'assistenza reciproca.

In un'organizzazione manifatturiera in cui ognuno si occupa dei propri affari, tale interazione e tale assistenza è più difficile da ottenere.

Una caratteristica specifica del gruppo studentesco è il suo obiettivo adottato: fornire condizioni favorevoli per padroneggiare ogni curriculum universitario e una preparazione completa per un'attività professionale indipendente. La realizzazione di questo obiettivo è raggiunta dal fatto che, in primo luogo, il gruppo crea un ambiente di interazione, assistenza reciproca e lavoro collettivo, che stimola l'attività individuale e, in secondo luogo, gli studenti, come membri del team, acquisiscono esperienza nel risolvere i loro problemi intra-collettivi, praticamente familiarizzare con i meccanismi socio-psicologici per regolare la vita e l'attività congiunte e, quindi, prepararsi per un lavoro di successo alla guida della squadra in futuro.

Il gruppo studentesco si caratterizza per le peculiarità della sua composizione. Qui, insieme alla relativa omogeneità dell'istruzione, dell'età e di alcuni altri dati, ci sono significative differenze interpersonali e sociali.

Oggi i gruppi di studenti rappresentano vari strati sociali della società moderna. È condizionatamente possibile suddividere gli studenti che fanno parte del gruppo accademico in base alla loro appartenenza a tre livelli di status: alto, medio e basso. Per uno studente di alto livello, i compagni di classe di livello medio e basso, e per uno studente con uno stato medio, i compagni di classe di livello basso non sono uguali nell'interazione sia formale che informale e, inoltre, a volte si trovano in una posizione subordinata . A volte sono semplicemente poco attraenti per il "superiore". Un membro di alto rango del gruppo è portatore di potere informale. La sua opinione su questioni significative del gruppo è decisiva. Allo stesso tempo, l'atteggiamento emotivo-personale nei confronti dello studente superiore può essere sia negativo che positivo. Gli studenti di alto rango possono essere in rapporti amichevoli tra loro, ma possono anche competere ferocemente.

Nella maggior parte dei casi, i membri di livello medio del gruppo studentesco sono amici tra loro. A volte si uniscono a sottogruppi di seguaci di leader rivali. Succede che questa categoria di studenti non si contatti affatto.

Per gli estranei, la comunità studentesca perde la sua attrattiva, i contatti con i compagni studenti cessano di essere personalmente significativi. Questo porta alla nascita di gruppi di riferimento al di fuori dell'università.

Pertanto, la disuguaglianza sociale ha il suo impatto sul clima socio-psicologico del gruppo studentesco.

Il clima socio-psicologico dei gruppi, composti da studenti di varie nazionalità con determinate tradizioni, è influenzato dal fattore etnico. Gli studenti di alcune nazionalità a volte si tengono in disparte, mostrano intolleranza nella comunicazione. Per loro è importante l'adattamento in una squadra, la cui efficacia dipende da molti fattori: la distanza socio-culturale tra la popolazione dell'ambiente ospitante e gli studenti che sono in minoranza, la flessibilità psicologica individuale, le caratteristiche della loro cultura nativa, la religione credenze, abilità linguistiche, ecc.

È vero, ci sono studi socio-psicologici che dimostrano che, in media, dopo due anni di studio congiunto, c'è un significativo allineamento delle differenze socio-culturali tra studenti - rappresentanti di vari gruppi economici, sociali e nazionali.

Una delle caratteristiche del corpo studentesco che ne condiziona il clima è la semplicità della sua struttura organizzativa: studenti, sono studenti che, all'interno di uno stesso gruppo di studio, non sono differenziati per specializzazioni e specializzazioni, soprattutto per “posti” e funzioni lavorative, come nel gruppo di lavoro. Tutti sono formalmente uguali in termini ufficiali, e solo gli anziani si distinguono un po' da questo strato.

La psicologia del gruppo studentesco e, compreso il suo clima, si distinguono per il fatto che si formano, come si suol dire, “da zero”. Gli studenti del primo anno non si uniscono a gruppi già esistenti, ma ne creano uno proprio, anche se sulla base delle tradizioni esistenti nell'università (istituto, facoltà), anche sotto l'influenza delle tradizioni speciali degli studenti senior. Nello sviluppo successivo, il team studentesco attraversa una serie di fasi di coesione, in termini generali corrispondenti alle dinamiche descritte da A.S. Makarenko. Una delle fasi più difficili e responsabili nella storia della squadra studentesca e nella vita di ogni singolo studente è il periodo iniziale. In questo momento, gli studenti sono scarsamente orientati nelle condizioni della vita e dello studio universitario, non sono in grado di interagire tra loro, coordinare i loro sforzi nello svolgimento di compiti educativi, il che porta a un grande dispendio di energia, provoca affaticamento e dà origine a un'idea distorta delle difficoltà di studio.

Nel processo di formazione della psicologia di gruppo, è essenziale padroneggiare le capacità del pensiero collettivo, coordinare le opinioni e sviluppare opinioni comuni. Il gruppo di studio, vivendo la stessa vita e gli stessi obiettivi educativi e aziendali, fa molta pratica nella discussione collettiva di vari problemi e sviluppa rapidamente la propria opinione su qualsiasi questione che attiri interesse, a seguito della quale unità di opinioni e azioni è facilmente raggiungibile. Insieme agli indubbi vantaggi di questo fenomeno socio-psicologico, sono possibili alcuni costi, fretta, criticità insufficiente nella percezione e discussione delle informazioni e instabilità delle opinioni.

Il clima del gruppo studentesco è influenzato da una serie di fattori tecnici, sanitari e igienici: l'attrezzatura delle aule, la fornitura di letteratura educativa e scientifica, lo sviluppo di programmi di formazione, ecc.

Va da sé che tutti i processi di formazione del clima psicologico sono influenzati dalle caratteristiche individuali degli studenti, e dalla loro combinazione, che contribuisce o ostacola la formazione di uno spirito di comunità nell'équipe. Il fattore individuo-personale determina il ruolo, lo status ei processi di leadership. Alcuni studenti diventano più popolari, svolgono ruoli più significativi, diventano leader, altri incontrano difficoltà nelle dinamiche di gruppo, rimanendo estranei per qualche tempo. Se il gruppo non diventa un gruppo di riferimento per tali studenti, allora possono compensare il loro basso status partecipando ad altri gruppi per lui più significativi personalmente nel corso, nella facoltà o al di fuori dell'università.

Altri sono attratti da studenti di alto rango e, di conseguenza, si formano microgruppi di 3-5 persone. Ogni microgruppo è relativamente isolato, ha il proprio clima socio-psicologico, uno stile di relazioni speciale, a seconda delle caratteristiche psicologiche individuali dei suoi membri. Gli studenti nei microgruppi si sostengono a vicenda e si sforzano di trascorrere del tempo insieme. C'è anche un'ulteriore differenziazione, a livello di microgruppi.

Tutti questi processi e fenomeni sono in definitiva concentrati nel clima psicologico del gruppo. Un clima favorevole nel gruppo è vissuto da ogni persona come uno stato di soddisfazione per le relazioni con i compagni di classe, gli insegnanti, il loro lavoro, apprendimento, processi e risultati. Ciò migliora l'umore di una persona, influisce positivamente sul desiderio di apprendere e sviluppare le proprie capacità creative. Se il gruppo affronta con successo i suoi compiti, i suoi membri provano cordiali sentimenti reciproci e sono orgogliosi della loro appartenenza al gruppo e del loro gruppo Un clima socio-psicologico favorevole è una condizione per un crescente interesse per l'apprendimento.

Un gruppo non sufficientemente coeso difficilmente si propone di risolvere qualsiasi problema. Un clima sfavorevole è vissuto individualmente come insoddisfazione per le relazioni nel gruppo, le condizioni ei contenuti della formazione. Ciò influisce sull'umore di una persona, sulla sua frequenza a scuola.

È in questo modo che il clima socio-psicologico di un gruppo studentesco esercita la sua influenza sul rendimento degli studenti.

Caratteristiche psicologiche del gruppo studentesco, sua struttura.

Il gruppo studentesco è un elemento del sistema pedagogico. Svolge funzioni di gestione attraverso il feedback: insegnante - gruppo, gruppo - insegnante (curatore). In psicologia esiste persino il concetto di soggetto di gruppo, una comunità di persone con caratteristiche rilevanti.
Il gruppo studentesco è una comunità autonoma e autosufficiente. È in grado di risolvere i propri problemi interni e la sua attività è connessa con la vita sociale dell'istituto (facoltà), l'università, la soluzione di problemi sociali (ad esempio, squadre di costruzione studentesca, partecipazione al lavoro dell'auto studente - organi di governo, ecc.).
Gli studenti del gruppo accademico sono uniti da:
scopo generale e obiettivi della formazione professionale;
attività educative e professionali congiunte;
connessioni di natura aziendale e personale (partecipazione attiva di ogni studente alla vita del gruppo - una buona scuola è proprietà dell'esperienza adeguata per vivere e lavorare in qualsiasi gruppo di produzione);
omogeneità della composizione del gruppo per età (tarda giovinezza o prima età adulta);
alta consapevolezza reciproca (sia riguardo al successo che alla vita personale);
interazione attiva nel processo di comunicazione;
alto livello di autogoverno studentesco;
il periodo di esistenza del gruppo limitato al periodo di studio nelle università.
Tra gli studenti, in primo luogo, si stabiliscono legami funzionali, che sono determinati dalla distribuzione delle funzioni tra gli studenti come membri di un gruppo, e in secondo luogo, legami emotivi o comunicazioni interpersonali, che nascono sulla base di simpatia, interessi comuni. A questo proposito, il gruppo studentesco può avere la seguente struttura:
1. La sottostruttura ufficiale, che è caratterizzata dallo scopo previsto del gruppo: formazione professionale, assistenza nella formazione della personalità di un futuro specialista. Si basa sull'autorità del leader ufficiale - il capo, nominato dalla direzione (ufficio del preside), così come altri leader che svolgono la gestione basata sul ruolo del gruppo, organizzano le relazioni commerciali tra i membri del gruppo (leader sindacale, commerciante di culto, editore, ecc.). - Questa è una relazione d'affari.
2. Una sottostruttura informale si verifica quando un gruppo è diviso in microgruppi, che sorgono sulla base degli stessi interessi, manifestazioni di empatia, simpatia reciproca: questa è la sfera emotiva delle relazioni.

Durante il periodo della sua esistenza, il gruppo accademico studentesco si sviluppa e attraversa diverse fasi, ognuna delle quali è caratterizzata dalle caratteristiche qualitative dei seguenti parametri:
direzione del comportamento e delle attività dei membri del gruppo;
organizzazione dei membri del gruppo;
comunicazione tra i membri del gruppo.
Le caratteristiche olistiche del gruppo di studenti sono i seguenti indicatori:
attività intra e integrupova;
microclima psicologico nel gruppo (stato emotivo);
la referenzialità del gruppo - il suo significato, la sua autorità per i membri del gruppo;
orientamento e leadership;
solidarietà, ecc.
In base a questi indicatori, vengono determinate le seguenti fasi di sviluppo del gruppo di studenti:
1a fase - un gruppo nominale, che ha solo un'associazione formale esterna di studenti per ordine del rettore e l'elenco della direzione (preside);
2a fase - associazione - integrazione interpersonale iniziale, associazione primaria di studenti su basi comuni.
3a fase - cooperazione, in cui l'adattamento socio-psicologico e didattico degli studenti è quasi completato. Si scopre che organizzatori non ufficiali, autorevoli attivisti del gruppo. A loro vengono assegnate attitudini sociali e leadership della vita interiore del gruppo.
Il requisito generale per il gruppo in questa fase è il seguente: mostrare sensibilità ai compagni, rispetto reciproco, aiutarsi a vicenda, ecc. Solo in tali condizioni socio-psicologiche il gruppo raggiungerà il livello più alto del suo sviluppo.
4a fase: il gruppo accademico studentesco diventa una squadra.
In ogni gruppo c'è uno scambio di informazioni socio-psicologiche.
Norme di gruppo: un insieme di regole e requisiti sviluppati da un gruppo che regolano il comportamento dei suoi membri.
Umore di gruppo: lo stato emotivo generale che prevale, prevale nel gruppo, crea un'atmosfera emotiva in esso.
Coesione di gruppo - è determinata dal grado di impegno di un gruppo dei suoi membri.
Autoaffermazione: ogni membro del team è consapevole di se stesso come parte di esso e cerca di prendere e mantenere una certa posizione al suo interno.
Autodeterminazione collettivista - sebbene ogni studente abbia una certa libertà di giudizio individuale nel gruppo, tuttavia, per lui il più significativo è l'opinione collettiva, la valutazione di gruppo e la decisione di gruppo è la guida all'azione.
Le ragioni delle contraddizioni nel team studentesco possono essere le seguenti:
valutazione inadeguata del partner;
autostima sovrastimata dei singoli studenti;
violazione del senso di giustizia;
distorsione da parte di un singolo studente di informazioni su un altro;
autoritarismo del leader del gruppo nel suo insieme o di un microgruppo separato;
atteggiamento errato l'uno verso l'altro;
solo un malinteso tra loro.
Tipi di conflitti infragruppo:
conflitto di ruolo - esecuzione inadeguata dei ruoli sociali;
conflitto di desideri, interessi, ecc.;
conflitto di norme di comportamento, valori, esperienza di vita.

Studenti: esiste un gruppo sociale e professionale, che include studenti universitari.

Il processo di apprendimento consiste non solo nell'acquisizione di conoscenze e nell'acquisizione di esperienze relative alla futura professione, ma anche nell'autorealizzazione, nella pratica delle relazioni interpersonali e nell'autoeducazione. Indubbiamente, il periodo di studio all'università è il periodo più importante della socializzazione umana. La socializzazione è intesa come "il processo e il risultato dell'assimilazione e della riproduzione attiva dell'esperienza sociale da parte di un individuo, svolta nella comunicazione e nell'attività". In età studentesca sono coinvolti tutti i meccanismi di socializzazione: questo è lo sviluppo del ruolo sociale dello studente e la preparazione per padroneggiare un nuovo ruolo sociale associato alla futura professione, e i meccanismi di influenza sociale da parte degli insegnanti di il gruppo studentesco. Poiché l'età studentesca è caratterizzata da un desiderio di indipendenza, libertà di scegliere un percorso di vita e ideali, indipendenza, studiare in un'università è un fattore potente nella socializzazione della personalità di uno studente. Una condizione necessaria per il successo dell'attività di uno studente è lo sviluppo di nuove funzionalità di studio in un'università e un rapido adattamento, che porta all'eliminazione del disagio e previene i conflitti con l'ambiente in cui lo studente è entrato. L'età degli studenti, secondo B.G. Ananiev, è un periodo delicato per soddisfare i bisogni sociogenici di base di una persona, ad es. un periodo favorevole per lo sviluppo di una persona come persona. Pertanto, nella moderna pedagogia e psicologia, l'approccio all'educazione comincia a prevalere non per quanto riguarda la formazione di una personalità secondo l'ideale dominante nella società, ma per quanto riguarda la creazione di condizioni per l'autosviluppo di una personalità.

Esistono diverse caratteristiche piuttosto formali della struttura del gruppo, che però si rivelano principalmente nello studio dei piccoli gruppi: la struttura delle preferenze, la struttura del "potere", la struttura delle comunicazioni. Il gruppo studentesco appartiene a un piccolo gruppo, quindi, prima di iniziare a studiarlo, è necessario considerare il fenomeno di un piccolo gruppo. I ricercatori si sono ripetutamente rivolti alla definizione del concetto di "piccolo gruppo", formulando un numero enorme di definizioni diverse, a volte molto diverse tra loro e persino contraddittorie nel significato. Ciò è spiegato dal fatto che gli autori, cercando di definire un piccolo gruppo, di regola, sono partiti dalla propria comprensione di esso, concentrandosi su alcuni aspetti del processo di gruppo.

Dopo aver studiato un gran numero di interpretazioni diverse, i ricercatori coinvolti nello studio di un piccolo gruppo hanno concluso quanto segue: "Un piccolo gruppo è inteso come un piccolo gruppo in composizione, i cui membri sono uniti da attività sociali comuni e sono in comunicazione personale diretta, che è la base per l'emergere di relazioni emotive, norme di gruppo e processi di gruppo. Questa è una definizione abbastanza universale nella psicologia sociale. Ma non pretende di essere definizioni accurate ed è piuttosto descrittivo, in quanto consente una varietà di interpretazioni, a seconda del contenuto da dare ai concetti in esso inclusi.

Tuttavia, se consideriamo costantemente il gruppo come un oggetto di attività, allora la sua struttura deve essere affrontata di conseguenza. Apparentemente, in questo caso, la cosa più importante è l'analisi della struttura dell'attività di gruppo, che include una descrizione delle funzioni di ciascun membro del gruppo in questa attività congiunta. Allo stesso tempo, una caratteristica molto significativa è la struttura emotiva del gruppo: la struttura delle relazioni interpersonali, nonché la sua connessione con la struttura funzionale dell'attività di gruppo. In psicologia sociale, la relazione tra queste due strutture è spesso vista come la relazione tra relazioni "informali" e "formali".

Pertanto, la composizione (composizione), la struttura del gruppo e le dinamiche della vita di gruppo (processi di gruppo) sono parametri obbligatori per descrivere un gruppo in psicologia sociale.

Un'altra parte dello schema concettuale utilizzato negli studi di gruppo riguarda la posizione dell'individuo nel gruppo come membro. Il primo dei concetti usati qui è il concetto di "status" o "posizione", che denota il posto dell'individuo nel sistema della vita di gruppo. I termini "status" e "posizione" sono spesso usati come sinonimi, sebbene un certo numero di autori ritenga che il concetto di "posizione" abbia un significato leggermente diverso. Il concetto di "status" trova la più ampia applicazione nel descrivere la struttura delle relazioni interpersonali, per le quali la tecnica sociometrica è più adatta. Ma la designazione dello status dell'individuo nel gruppo così ottenuto non è affatto soddisfacente.

In primo luogo perché il posto di un individuo in un gruppo non è determinato solo dalla sua posizione sociale; è importante non solo in che misura l'individuo, in quanto membro del gruppo, gode dell'affetto degli altri membri del gruppo, ma anche quale posto occupa nella struttura delle relazioni di attività del gruppo. In secondo luogo, lo status è sempre una certa unità delle caratteristiche oggettivamente inerenti all'individuo, che determinano il suo posto nel gruppo e la sua percezione soggettiva da parte degli altri membri del gruppo. Le caratteristiche oggettive dello status semplicemente non figurano in questo caso. E in terzo luogo, quando si caratterizza lo status di un individuo in un gruppo, è necessario tenere conto delle relazioni del sistema sociale più ampio in cui è incluso questo gruppo: lo "status" del gruppo stesso. Questa circostanza non è indifferente alla posizione specifica di un membro del gruppo. Ma anche questo terzo segno non viene preso in considerazione in alcun modo quando si determina lo stato del metodo sociometrico. La questione dello sviluppo di una tecnica metodologica adeguata per determinare lo status di un individuo in un gruppo può essere risolta solo con lo sviluppo teorico simultaneo di questo concetto.

La prossima caratteristica di un individuo in un gruppo è il "ruolo". Un ruolo è un aspetto dinamico dello status, che si rivela attraverso un elenco di quelle funzioni reali che vengono assegnate all'individuo dal gruppo, il contenuto dell'attività di gruppo. Se prendiamo un tale gruppo come la famiglia, allora con il suo esempio possiamo mostrare la relazione tra status, o posizione, e ruolo. In una famiglia esistono diverse caratteristiche di stato per ciascuno dei suoi membri: c'è una posizione (status) di madre, padre, figlia maggiore, figlio minore, ecc. Se ora descriviamo l'insieme delle funzioni che sono "prescritte" dal gruppo di ciascuna posizione, otteniamo una descrizione del ruolo di madre, padre, figlia maggiore, figlio minore, ecc. È impossibile rappresentare il ruolo come qualcosa di invariabile: il suo dinamismo sta nel fatto che, pur mantenendo lo status, l'insieme delle funzioni ad esso corrispondenti può variare notevolmente in diversi gruppi dello stesso tipo e, soprattutto, nel corso dello sviluppo , sia del gruppo stesso che della più ampia struttura sociale, in cui è incluso. L'esempio della famiglia illustra vividamente questo schema: il cambiamento del ruolo dei coniugi nel corso dello sviluppo storico della famiglia è un tema caldo nella moderna ricerca socio-psicologica.

Una componente importante per caratterizzare la posizione di un individuo in un gruppo è il sistema delle "aspettative di gruppo". Questo termine denota il semplice fatto che ogni membro del gruppo non solo vi svolge le sue funzioni, ma è anche necessariamente percepito, valutato dagli altri. In particolare, ciò si riferisce al fatto che ogni posizione, così come ogni ruolo, è tenuto a svolgere determinate funzioni, e non solo un semplice elenco di esse, ma anche la qualità dello svolgimento di tali funzioni. Il gruppo, attraverso un sistema di modelli attesi di comportamento corrispondenti a ciascun ruolo, controlla in un certo modo le attività dei suoi membri. In alcuni casi può esserci una discrepanza tra le aspettative che il gruppo ha nei confronti di uno qualsiasi dei suoi membri e il suo reale comportamento, il modo reale in cui svolge il suo ruolo. Affinché questo sistema di aspettative possa essere in qualche modo definito, ci sono altre due formazioni estremamente importanti nel gruppo: norme di gruppo e sanzioni di gruppo.

Tutte le norme di gruppo sono norme sociali; sono "stabilimenti, modelli, standard dovuti, dal punto di vista della società nel suo insieme e dei gruppi sociali e dei loro membri, comportamento".

In un senso più stretto, le norme di gruppo sono determinate regole che vengono sviluppate dal gruppo, da esso adottate e alle quali il comportamento dei suoi membri deve obbedire affinché le loro attività congiunte siano possibili. Le norme svolgono, quindi, una funzione regolatrice rispetto a questa attività. Le norme di gruppo sono associate ai valori, poiché qualsiasi regola può essere formulata solo sulla base dell'accettazione o del rifiuto di alcuni fenomeni socialmente significativi. I valori di ciascun gruppo si formano sulla base dello sviluppo di un certo atteggiamento nei confronti dei fenomeni sociali, dettato dal posto di questo gruppo nel sistema delle relazioni sociali, dalla sua esperienza nell'organizzazione di determinate attività.

Le caratteristiche del clima socio-psicologico nel gruppo dipendono da quale fosse l'attività sociale dello studente prima di entrare all'università, dall'influenza delle condizioni di vita e delle attività sulla sua personalità, dalla sua diligenza negli studi, ecc. I dati della ricerca lo convincono anche accademico rendimento per le matricole, tanto maggiore quanto minore è l'omogeneità del gruppo accademico in termini di preparazione scolastica, ovvero con una preparazione scolastica diseguale (disparità di voti ottenuti nei test di ammissione), gli studenti del gruppo accademico ottengono voti più alti, meno soddisfacenti e insoddisfacenti .

Questo risultato può essere spiegato dal fatto che in gruppi accademici eterogenei ci sono condizioni più favorevoli per l'emergere di concorrenza, leadership e assistenza reciproca. Il successo dell'istruzione degli studenti è tanto più alto quanto più nel gruppo di attivisti con una buona preparazione scolastica, che si distinguono per il lavoro autonomo durante il semestre, un più alto livello di sviluppo intellettuale, una maggiore mobilità dei processi psicofisiologici.

Il collettivo non può essere giudicato da singoli episodi della sua vita. È richiesta una descrizione completa di questa squadra, che includa i seguenti dati di base: a) la composizione sociale degli studenti, l'età, i tratti della personalità; b) il rapporto degli studenti con gli anziani, gli insegnanti e il loro orientamento; relazioni, stati d'animo e opinioni nel team, autorità; c) la composizione del patrimonio: il numero totale di attivisti, le caratteristiche predominanti delle loro attività nella squadra; come il team valuta gli eventi in corso nel paese e all'estero; prestazioni e il livello di attività sociale della squadra. La combinazione di caratteristiche psicologiche socio-psicologiche e individuali consente di determinare in modo più specifico gli anelli deboli nella struttura e nella psicologia della squadra e di superarli intenzionalmente.

Quali sono i modi per formare una squadra di studenti?

Innanzitutto, va notato che le relazioni collettiviste non escludono, ma al contrario presuppongono lo sviluppo globale dell'indipendenza dell'individuo. Altrimenti, il collettivo rischia di impiantare il conformismo, l'individualismo alla rovescia. Il rapporto ottimale, la misura dell'unità di comunicazione e isolamento può essere raggiunto e garantito solo da una guida e una gestione scientificamente fondate. Ecco l'intera somma delle questioni dell'autogoverno studentesco, la sua portata e i suoi confini, lo sviluppo dell'attività sociale, l'iniziativa, l'indipendenza, l'esattezza reciproca. Tutto ciò richiede uno studio sociologico concreto e completo. È importante sottolineare che i principi dell'educazione in una squadra riflettono l'unità della comunicazione e l'isolamento dell'individuo, perché questa unità è la base della totalità delle influenze educative sui processi oggettivi nella squadra, la cui tendenza più generale è espressa in questo principio. La questione centrale di questo principio è la questione della correlazione del lavoro educativo con ogni singolo studente e il gruppo studentesco nel suo insieme. Il ruolo principale appartiene al lavoro con l'intero team. In questo caso è necessario tenere conto di due punti: in primo luogo, il ruolo guida del lavoro con l'équipe nel suo insieme implica il lavoro educativo con ogni studente; in secondo luogo, l'importanza del lavoro individuale aumenta nelle più piccole suddivisioni del team (nel gruppo studentesco). Ad esempio, un comitato di istituto non può influenzare direttamente ogni studente; la leadership della squadra nel suo insieme è completata qui dal lavoro individuale con ogni studente in generale e principalmente con la risorsa. Ciò è tanto più necessario, poiché il corpo studentesco è composto da persone che entrano nell'istituto per vari motivi: alcuni di loro erano guidati da pronunciati motivi socialmente utili; altri - motivi ugualmente pubblici e personali; altri ancora esitavano a scegliere una professione; gli individui perseguivano obiettivi personali ristretti ed egoistici. Ciascuno di questi gruppi di studenti ha caratteristiche psicologiche distintive che gli insegnanti devono tenere in considerazione nelle loro attività pratiche.

I legami di amicizia si stanno rafforzando nel gruppo studentesco, si sta sviluppando un'assistenza reciproca cameratesca. La presenza di giovani stranieri tra gli studenti universitari conferisce a queste sensazioni un carattere internazionale.

Ogni squadra studentesca ha il proprio mentore, educatore nella persona del curatore, che fornisce un'assistenza versatile nell'organizzazione e nell'unione della squadra, partecipa agli eventi sociali e politici del gruppo. Ciò è dettato sia dai compiti dell'educazione comunista delle giovani generazioni sia dalle caratteristiche di età degli studenti, soprattutto durante il periodo di adattamento alle condizioni universitarie.

I giovani studenti, soprattutto nei primi anni, non hanno ancora la necessaria esperienza di vita, non hanno imparato a svolgere autonomamente le principali funzioni della squadra: didattica ed educativa. Il curatore è obbligato a tenere conto del fatto che lo studente di ieri negli anni di studio si è abituato al fatto che negli affari sociali ed educativi della squadra primaria riceve costantemente aiuto dall'insegnante di classe. Pertanto, il ruolo del curatore consiste, prima di tutto, nell'unire il gruppo, superando la disunione e l'alienazione nei rapporti tra studenti, soprattutto nel primo anno. Il ruolo del curatore è specifico, non è così ufficiale e categorico come è tipico per le squadre di produzione e dell'esercito. Il curatore è chiamato, prima di tutto, a organizzare i giovani per raggiungere obiettivi socialmente significativi, affascinandoli con il romanticismo dello studio e del lavoro, sviluppando il senso del dovere sociale, l'iniziativa creativa e l'indipendenza.

Il corpo studentesco attraversa una serie di fasi nel suo sviluppo. Il primo stadio corrisponde al primo e in parte al secondo, il secondo - in parte al secondo e al terzo, e il terzo stadio è tipico del quarto e del quinto. La prima fase è caratterizzata dall'adattamento industriale e socio-psicologico, ovvero dall'adattamento attivo al processo educativo e dalla crescita in una nuova squadra. Gli studenti del primo anno apprendono i requisiti elementari, le norme e le tradizioni della vita universitaria, sulla base delle quali verranno successivamente create tradizioni di gruppo e norme di comportamento. L'aiuto di tutti gli insegnanti (in particolare dei curatori) e delle organizzazioni pubbliche è particolarmente importante qui.

La seconda fase è caratterizzata dall'opinione pubblica prevalente, un bene realizzabile, un lavoro sistematico per padroneggiare la futura specialità e il coinvolgimento di tutti gli studenti nel lavoro organizzativo. Entro la fine della seconda fase si stabiliscono relazioni amichevoli ed esigenti tra studenti, interesse per gli affari comuni, prontezza per azioni congiunte, consapevolezza versatile degli affari della facoltà e dell'università, grazie alla quale il team può risolvere i problemi da solo , senza l'aiuto di un insegnante.

Nella terza fase, ogni membro del collettivo diventa il portavoce delle rivendicazioni sociali. Questo è il periodo più fruttuoso nell'educazione scientifica, professionale e civica e nell'autoeducazione dell'équipe e del singolo. Ogni studente si sforza di adempiere al compito collettivo e, di conseguenza, personale: fornire la massima assistenza ai suoi compagni nel raggiungimento dell'obiettivo prefissato.

La squadra non diventa subito matura e coesa. La leadership del team si manifesta in modi diversi nelle diverse fasi della sua formazione. A questo proposito, è interessante tracciare le quattro fasi dello sviluppo del rigore in una squadra, seguendo A.S. Makarenko:

La prima fase è l'organizzazione della squadra, la selezione di una risorsa. Durante questo periodo, una grande responsabilità ricade sul curatore.

La seconda fase è quella di aumentare l'attenzione agli attivisti in modo che acquisiscano autorità, diventino portatori di opinioni progressiste, sostengano e attuino le richieste e le istruzioni degli insegnanti, del rettorato e dei dirigenti dell'università.

La terza fase: insegnanti e leader si affidano alla coscienza e alla coesione della squadra, alle sue risorse, tradizioni, opinione pubblica.

La quarta fase: la squadra funge da soggetto educativo. Gli insegnanti, l'ufficio del preside stabiliscono compiti, suggeriscono i modi più appropriati per risolverli, ecc. Il team fa richieste ai suoi membri, è capace di un certo autogoverno. Questo è il livello più alto del suo sviluppo.

In generale, la formazione di un team richiede le seguenti attività:

• 1. Acquisizione di gruppi accademici tenendo conto della compatibilità psicologica delle persone.
• 2. Creazione di unità sociale e di valore spiegando il significato dell'educazione, i suoi scopi e obiettivi, stimolando il lavoro dell'asset per unire la squadra.
• 3. Sviluppo della coscienza, della creatività e dell'amicizia, comprensione comunista delle relazioni nel gruppo studentesco.
• 4. Rafforzare l'autorità del bene, aumentandone l'esemplificazione, prevenendo e giustificando psicologicamente la risoluzione dei conflitti.
• 5. Garantire attività congiunte amichevoli.
• 6. Prendersi cura degli studenti, tenendo conto delle loro richieste, interessi, bisogni, desideri

Negli ultimi anni, l'interesse per i problemi associati all'attività di gruppo delle persone è notevolmente aumentato nella ricerca psicologica applicata. La rilevanza di questi problemi è determinata principalmente dalle esigenze pratiche, nonché dalle tendenze nello sviluppo di sistemi grandi e super-grandi. Tutti sono caratterizzati da alcune caratteristiche comuni: un gran numero dei loro sottosistemi ed elementi costitutivi, una struttura complessa, significativi flussi di circolazione delle informazioni, un alto livello di meccanizzazione e automazione. I sistemi grandi ed extra-grandi non possono essere assistiti da uno specialista, di norma un gruppo di specialisti prende parte alla loro gestione e manutenzione. Di grande interesse a questo proposito è il gruppo studentesco, dove si forma e si sviluppa il futuro specialista. La manutenzione di gruppo di grandi sistemi porta in primo piano una serie di problemi che richiedono uno studio completo delle attività di gruppo congiunte di specialisti uniti in vari piccoli gruppi e squadre. L'efficacia dell'attività di gruppo nei grandi sistemi è determinata non solo e non tanto dalle caratteristiche dei singoli specialisti, ma dalle caratteristiche della loro interazione reciproca, compatibilità psicologica, armonia e organizzazione, distribuzione delle funzioni tra loro, psicologia struttura di piccoli gruppi, e così via. Le caratteristiche dell'attività congiunta di gruppo svolgono un ruolo importante nel processo di esecuzione del lavoro da parte di un gruppo di specialisti in condizioni di interazione diretta. La pratica dimostra che in una situazione del genere, anche piccole differenze di opinioni, valutazioni o qualche incoerenza nelle azioni possono trasformarsi rapidamente in un conflitto interpersonale. L'attività di gruppo impone requisiti sulla coerenza, l'armonia, la compatibilità psicologica degli specialisti. Mette i partecipanti in relazioni interconnesse tra loro, assume responsabilità reciproca e richiede il coordinamento delle azioni. Il gruppo studentesco, avendo una natura specifica dell'attività di gruppo, che è determinata dalla sua organizzazione, utilizza direttamente varie forme di organizzazione di attività congiunte, che richiedono agli studenti un'interazione costante, una distribuzione chiara delle operazioni individuali, coerenza e un alto livello di coordinamento del lavoro . Tutto ciò porta ad aumentare l'importanza del supporto socio-psicologico delle attività di gruppo degli studenti. Compreso questo, l'attività di gruppo congiunta delle persone in condizioni moderne è caratterizzata dalle seguenti componenti obbligatorie: - una chiara distribuzione delle funzioni svolte tra i partecipanti all'attività congiunta; - combinazione di funzioni distribuite nello spazio e nel tempo, ovvero la loro esecuzione simultanea da parte di diversi partecipanti; - coordinamento delle funzioni distribuite e combinate, ovvero una sequenza rigorosa della loro attuazione secondo un programma specifico, tenendo conto delle attività di ciascun partecipante. L'attività di gruppo differisce dall'attività individuale non solo in presenza di interazione tra persone nel processo di svolgimento delle attività, ma anche per la natura dell'inclusione dell'interazione nella struttura dell'attività stessa. Nel gruppo studentesco, accanto alle attività di gruppo, c'è l'attività individuale, ha una grande influenza sulla formazione e lo sviluppo delle relazioni interpersonali, che, a loro volta, si proiettano sul processo educativo massimizzandone i risultati. Nell'attività individuale possono essere presenti anche l'interazione e la comunicazione tra le persone, ma ciò non cambia sostanzialmente la struttura dell'attività individuale. L'interazione in questo caso, per così dire, è presente parallelamente all'attività sotto forma di comunicazione tra specialisti sull'attività o per qualche altro motivo. Nelle attività di gruppo, l'interazione degli specialisti è organicamente inclusa nelle attività congiunte e ne modifica radicalmente la struttura. Per descrivere le attività di gruppo, è necessario utilizzare concetti come interazione, comunicazione, assistenza, coordinamento. La struttura delle attività di gruppo degli specialisti comprende i seguenti elementi principali: - obiettivo del gruppo - questo è ciò che il gruppo si sforza di raggiungere nelle attività congiunte, il risultato idealmente rappresentato da esso. Un obiettivo di gruppo può essere scritto sotto forma di compiti di gruppo più specifici e specifici, la cui soluzione passo dopo passo avvicina il gruppo al raggiungimento di un obiettivo comune; - motivo di gruppo - questo è ciò che incoraggia il gruppo a lavorare insieme, la forza motivante diretta; - azione di gruppo - questo è un elemento dell'attività congiunta, che mira all'attuazione dell'attuale (piuttosto semplice) compito di gruppo. Le azioni di gruppo vengono eseguite utilizzando strumenti di azione di gruppo generali; - risultato di gruppo: questo è ciò che il gruppo ottiene effettivamente nelle attività congiunte. Il momento più importante nell'organizzazione dell'attività di gruppo è la necessità di distribuzione, combinazione e coordinamento delle funzioni tra tutti i partecipanti per ciascuna delle sue principali componenti strutturali. In accordo con ciò, possiamo individuare alcuni segni dell'attività delle persone che ne fanno essenzialmente un'attività congiunta di gruppo: - comunanza (unità) degli obiettivi dell'attività per i suoi partecipanti; - distribuzione e coordinamento di compiti specifici che devono essere svolti congiuntamente dai partecipanti all'attività; - comunanza (unità) o coerenza delle motivazioni dei partecipanti alle attività di gruppo; - distribuzione e consistenza delle azioni e delle operazioni svolte in attività congiunte; - comunanza (unità) del risultato di attività congiunte per un gruppo di specialisti. Consideriamo da queste posizioni il gruppo studentesco come una delle varietà di piccoli gruppi sociali. Per fare questo, dobbiamo definire il concetto di base riguardo al piccolo gruppo. Non esiste una definizione generalmente accettata, diversi autori utilizzano diverse forme di rappresentazione di questo concetto, il che rende difficile identificarli. Diamo prima la definizione di gruppo sociale data da J. Shepansky nel libro "Concetti elementari di sociologia", e sulla base di essa proveremo a formulare il concetto di "piccolo gruppo". Un gruppo sociale è un'associazione di persone (almeno tre persone), basata sulla partecipazione comune a qualsiasi attività, collegate da un sistema di relazioni che è regolato dalle loro relazioni funzionali, nonché dai diritti e dagli obblighi sociali determinati dalle istituzioni competenti, i membri del gruppo hanno valori comuni e sono separati dalle altre comunità dai principi di separazione. Sulla base della definizione di gruppo sociale, un piccolo gruppo può essere considerato un piccolo gruppo sociale (non più di 20-30 persone) in composizione, i cui membri interagiscono tra loro personalmente e hanno obiettivi comuni. In altre parole, la caratteristica principale (generica) di un piccolo gruppo è un gruppo sociale e la differenza specifica sono le relazioni interpersonali, i contatti diretti. Pertanto, un piccolo gruppo è solitamente inteso come un piccolo gruppo sociale i cui membri sono uniti da attività comuni e sono in contatto personale diretto, che è la base per l'emergere sia delle relazioni emotive nel gruppo sia dei valori e delle norme di gruppo speciali di comportamento. I piccoli gruppi, per definizione, includono l'una o l'altra squadra industriale, scientifica, sportiva, piccole unità militari, gruppi di studio dell'università, ecc. I problemi delle relazioni in piccoli gruppi sono considerati nella sezione delle relazioni interpersonali formali e informali. Se le relazioni formali sono determinate dalla posizione ufficiale e dagli standard di qualificazione, quelle informali sono determinate dal clima psicologico nel gruppo, dai motivi interni, dagli incentivi e da altri fattori che determinano l'essenza psicologica del contenuto delle attività dei singoli membri del gruppo. In piccoli gruppi, a cui appartiene l'oggetto di studio - un gruppo di studenti, la struttura informale delle relazioni può avere un'influenza così forte sui processi del loro funzionamento che a volte cambia le relazioni formali tra i membri del team e influisce sulla qualità del loro comune attività. D'altra parte, la struttura informale dipende dalla struttura formale del gruppo nella misura in cui i membri del gruppo, che ne fa parte, subordinano il loro comportamento agli scopi e agli obiettivi dell'attività congiunta, alle regole dell'interazione di ruolo. Tuttavia, le relazioni interpersonali rimangono molto efficaci in tali gruppi. Al concetto di "relazione" viene spesso attribuito lo stesso significato che ha nel linguaggio quotidiano, intendendo per relazione un sistema di interazioni coscienti e soggettivamente determinate degli individui. Tuttavia, una tale comprensione restringe in qualche modo i confini delle relazioni degli individui nel gruppo sopra descritto. La relazione è un concetto ampio, che significa una delle forme di unità di oggetti, fenomeni e proprietà, si basa su una certa comunanza reale o concepibile di due o più oggetti tra i quali si stabiliscono relazioni. Le relazioni includono una varietà di dipendenze, relazioni, relazioni. Si tratta sia di relazioni soggettive (comunicazione tra individui) sia di relazioni oggettive, ad esempio le relazioni industriali. La comunicazione interpersonale, nel senso appropriato del termine, è determinata esclusivamente dalle caratteristiche personali, dalla brama di informazioni e dagli scambi emotivi delle persone. Per sua natura, la comunicazione interpersonale ignora lo statuto del gruppo, che immediatamente fornisce e spiega l'essenza causale dei suoi canali di comunicazione con l'ambiente. Da un lato, senza interazione, senza comunicazione interpersonale, gli individui non possono sopravvivere e, dall'altro, le norme di questa comunicazione interpersonale nella comunità limitano ancora la libertà dell'individuo a livello di autoregolazione. Non c'è bisogno di parlare dell'accettazione assoluta e incondizionata da parte dell'individuo della dualità sociale della sua posizione nella comunità. Da qui il conflitto interno alle formazioni considerate, comprese la diade e la triade. L'ignoranza della dualità conflittuale della posizione dell'individuo può essere rintracciata nelle opere fondamentali di V. M. Bekhterev, e nelle opere di compilazione di M. E. Shaw, e persino nelle opere americane sulla natura dell'anomia. La ragione della svista è facile da vedere nel significato personale della comunicazione interpersonale per ogni ricercatore come persona. In questo senso è interessante il punto di vista di K. Horney: "L'isolamento emotivo è una prova difficile per ogni persona, ma in combinazione con il pregiudizio e l'insicurezza si trasforma in un disastro". In sostanza, a partire da questo momento ideologico e tematico, le tendenze nello studio di un piccolo gruppo si sono divise in due direzioni. Dopo l'introduzione del concetto di gruppo formale nella tipologia, la teoria di un piccolo gruppo si è discostata completamente dal secondo segno di generalità. Collins, che ha diviso le motivazioni di un individuo in un piccolo gruppo in pragmatiche ed emotive, può essere considerato con certezza come il fondatore della seconda direzione. Traendo una conclusione dalla revisione delle definizioni e delle tendenze negli studi di un piccolo gruppo, possiamo dire che la prima direzione ha gettato le basi per la psicologia della Gestalt di K. Levin, e la seconda - le basi della gestione operativa con il suo socio- direzioni psicologiche ed economiche. Se il secondo segno di comunità restringe la libertà dell'individuo già a livello di rappresentazione del contenuto interno della società, allora le condizioni introdotte come lo status esterno del gruppo non fanno che esacerbare il quadro. L'approccio allo studio dei gruppi di contatto dal punto di vista dei concetti di gruppo con uno status esterno e lo stesso status esterno sembra importante già a causa dell'elenco delle caratteristiche fenomenologiche insite in entrambi. In primo luogo, l'incompatibilità tra status esterno e comunicazione interpersonale è incorporata nell'assiomatica della fenomenologia, il che rende il gruppo internamente conflittuale per definizione. In secondo luogo, la stratificazione delle qualifiche professionali nel caso generale potrebbe non corrispondere alla struttura personale del gruppo, che è generata dalla comunicazione interpersonale e dalle caratteristiche personali degli individui. Da quanto precede, possiamo concludere che il gruppo studentesco, in quanto piccolo gruppo con uno status esterno, presenta una serie di problemi, la cui soluzione consentirà di adempiere ai compiti fissati per l'istruzione superiore: formazione di alta qualità di specialisti . Essa è intesa non solo come padronanza di un sistema di conoscenze relative a fatti empirici, non solo abilità della tecnologia delle azioni, ma anche padronanza di principi teorici derivati ​​dal sistema di conoscenze scientifiche e teoriche, cultura del pensiero, erudizione , la capacità di mettere in pratica i risultati della scienza. I diplomati delle scuole superiori costituiscono uno strato speciale dell'intellighenzia. Questi sono i portatori dei valori spirituali fondamentali della società e della cultura umana.

Personalità, gruppo, collettivo, società sono fenomeni interconnessi dalla logica dello sviluppo umano. Pertanto, la personalità di una persona non può essere considerata al di fuori del contesto sociale di cui è un sottosistema organico. Nel frattempo, l'ambiente sociale è costituito da vari elementi che svolgono un ruolo ineguale nell'intero sistema sociale, esercitando un'influenza molto diversa su una persona in forza e carattere. Nella società ci sono sia piccoli che grandi gruppi sociali. Una persona è soggetta all'influenza sia dell'una che dell'altra. L'impatto diretto dei fattori sociali del microambiente, i piccoli gruppi è di grande importanza, poiché media l'azione dei fattori di livello macro, rifrangendoli attraverso il suo prisma.

In un piccolo gruppo, le relazioni e le interazioni dirette tra i suoi membri, il contatto emotivo, la conformità o la resistenza alla pressione del gruppo, la compatibilità socio-psicologica, ecc.

È noto che uno dei modi più efficaci per studiare le relazioni in un piccolo gruppo è il metodo della sociometria.

La questione dello studio delle relazioni in piccoli gruppi con l'aiuto della sociometria è rilevante per la moderna sociologia e psicologia sociale.

Negli anni '30 del XX secolo. J. Moreno ha proposto il termine "sociometria" e ha anche sviluppato una speciale teoria sociopsicologica, secondo la quale un cambiamento nelle relazioni psicologiche in un piccolo gruppo è presumibilmente la condizione principale per i cambiamenti nell'intero sistema sociale.

Tra gli studi sui piccoli gruppi prevalgono due direzioni: lo studio delle relazioni nei gruppi di produzione (gruppi, distaccamenti, dipartimenti) e lo studio delle relazioni nei sistemi pedagogici (classi scolastiche, gruppi di studenti, ecc.).

Quindi N.V. Makarenko ha utilizzato la sociometria per studiare e formare piccoli gruppi di lavoro. ES Kuzmin ha considerato la tecnica sociometrica come un modo per studiare le relazioni intragruppo nei gruppi di lavoro e ha anche valutato l'influenza delle caratteristiche dei piccoli gruppi sull'efficacia delle attività congiunte dei membri del gruppo. Il ricercatore ha proposto nel processo di applicazione della sociometria per misurare le relazioni in un gruppo secondo diversi criteri contemporaneamente (relazioni aziendali, relazioni industriali, ecc.). RS Nemov ha mostrato l'influenza del livello di sviluppo del gruppo sul comportamento dell'individuo e sulle relazioni interpersonali nel gruppo. UN. Elsukov considera la sociometria come uno dei modi per ottenere informazioni sulle relazioni in piccoli gruppi. AF Kudryashov ritiene che con l'aiuto della sociometria sia possibile diagnosticare non solo le relazioni interpersonali, ma anche tra i gruppi.

Al momento, la sociometria come sistema di metodi applicati per studiare le relazioni in piccoli gruppi ha trovato ampia applicazione tra scienziati stranieri e nazionali.

Lo scopo del lavoro del corso: considera il gruppo di studenti nello specchio della sociometria.

Obiettivi del lavoro del corso:

1. Analizzare teoricamente le caratteristiche socio-psicologiche di un piccolo gruppo.

2. Studiare le caratteristiche socio-psicologiche del gruppo studentesco.

3. Organizzare e condurre uno studio sociometrico della struttura delle relazioni in un gruppo di studenti.

L'oggetto dello studio è un gruppo di studenti.

L'oggetto dello studio è uno studio sociometrico di un gruppo di studenti.

Metodi di ricerca: analisi teorica della letteratura sull'argomento, il metodo della sociometria.

Ipotesi: assumiamo che la struttura delle relazioni in un gruppo possa essere tracciata utilizzando la sociometria.

Capitolo I. Analisi teorica delle caratteristiche socio-psicologiche di un piccolo gruppo

1.1 Tipologie di gruppi e loro funzioni

La comunicazione, l'interazione delle persone avviene in vari gruppi. Un gruppo è un insieme di elementi che hanno qualcosa in comune.

Esistono diversi tipi di gruppi:

1. condizionale e reale;

2. permanenti e temporanei;

3. grandi e piccoli.

Gruppi condizionali di persone sono uniti su una certa base (sesso, età, professione, ecc.). Gli individui reali inclusi in un tale gruppo non hanno relazioni interpersonali dirette, potrebbero non sapere nulla l'uno dell'altro, persino non incontrarsi mai.

I veri gruppi di persone che esistono realmente come comunità in un certo spazio e tempo sono caratterizzati dal fatto che i suoi membri sono interconnessi da relazioni oggettive. I veri gruppi umani differiscono per dimensioni, organizzazione esterna e interna, scopo e significato sociale. Il gruppo di contatto riunisce persone che hanno obiettivi e interessi comuni in una particolare area della vita e dell'attività. Un piccolo gruppo è un'associazione piuttosto stabile di persone collegate da contatti reciproci.

Un piccolo gruppo è un piccolo gruppo di persone (da 3 a 20 persone) che sono unite da attività sociali comuni, sono in comunicazione diretta, contribuiscono all'emergere di relazioni emotive, allo sviluppo di norme di gruppo e allo sviluppo di processi di gruppo.

Con un numero maggiore di persone, il gruppo, di regola, è diviso in sottogruppi. Caratteristiche distintive di un piccolo gruppo: compresenza spaziale e temporale delle persone. Questa compresenza di persone consente contatti che includono aspetti interattivi, informativi, percettivi della comunicazione e dell'interazione. Gli aspetti percettivi consentono a una persona di percepire l'individualità di tutte le altre persone del gruppo, e solo in questo caso si può parlare di un piccolo gruppo.

Il gruppo ha le seguenti caratteristiche psicologiche (vedi Appendice 1).

Secondo le caratteristiche psicologiche, ci sono:

1. gruppi di appartenenza;

2. gruppi di riferimento (riferimento), le cui norme e regole servono da modello per l'individuo.

I gruppi di riferimento possono essere reali o immaginari, positivi o negativi, possono coincidere o meno con l'appartenenza, ma hanno la funzione di:

a) confronto sociale, poiché il gruppo di riferimento è fonte di campioni positivi e negativi;

b) una funzione normativa, poiché il gruppo di riferimento è una fonte di norme, regole, alle quali una persona cerca di aderire.

I gruppi non organizzati (gruppi nominali, conglomerati) o organizzati in modo casuale (spettatori al cinema, membri casuali di gruppi di escursioni, ecc.) sono caratterizzati da un'associazione temporanea volontaria di persone basata sulla somiglianza di interessi o spazio comune).

Associazione - un gruppo in cui le relazioni sono mediate solo da obiettivi personalmente significativi (un gruppo di amici, conoscenti).

La cooperazione è un gruppo che si distingue per una struttura organizzativa realmente operante, i rapporti interpersonali sono di natura imprenditoriale, subordinati al raggiungimento del risultato richiesto nello svolgimento di un compito specifico in un certo tipo di attività.

Una società è un gruppo unito solo da obiettivi interni che non vanno oltre il suo scopo, che si sforza di raggiungere i propri obiettivi di gruppo ad ogni costo, anche a spese di altri gruppi. A volte uno spirito corporativo può aver luogo in gruppi di lavoro o di studio, quando il gruppo acquisisce le caratteristiche dell'egoismo di gruppo.

Un team è un gruppo organizzativo stabile nel tempo di persone che interagiscono con specifici organi di governo, uniti dagli obiettivi di attività socialmente utili congiunte e dalle complesse dinamiche delle relazioni formali (commerciali) e informali tra i membri del gruppo. L'équipe educativa ha una duplice struttura: in primo luogo, è oggetto e risultato delle influenze consapevoli e mirate di insegnanti, curatori, che ne determinano molte caratteristiche (tipologia e natura delle attività, numero dei membri, struttura organizzativa, ecc.) ; in secondo luogo, il gruppo educativo è un fenomeno in via di sviluppo relativamente indipendente, soggetto a speciali modelli socio-psicologici.

1.2 Stato sociometrico nel gruppo

Il concetto di "status sociometrico" è stato introdotto da J. Moreno, intendendo con esso la posizione di una persona in un gruppo sociale, e ha individuato il sistema di relazioni interpersonali dai legami emotivi, lavorativi e intellettuali dei membri di questo gruppo.

Pertanto, lo stato sociometrico è solitamente definito come il rango o la posizione di un individuo in un gruppo. Lo status dei bambini è solitamente subordinato agli adulti e ci si aspetta che i bambini siano rispettosi nei confronti di questi ultimi. Lo status dei soldati è diverso da quello dei civili; il ruolo dei soldati è associato al rischio e all'adempimento del giuramento, cosa che non si può dire di altri gruppi della popolazione. Le donne hanno uno status diverso rispetto agli uomini e quindi ci si aspetta che si comportino diversamente dagli uomini. Ogni individuo può avere un gran numero di stati e altri hanno il diritto di aspettarsi che ricopra ruoli in conformità con questi stati. In questo senso, status e ruolo sono due facce dello stesso fenomeno: se lo status è un insieme di diritti, privilegi e doveri, allora un ruolo è un'azione all'interno di questo insieme di diritti e doveri (vedi Appendice 2).