Prontezza psicologica del bambino per la scuola; problemi di disadattamento scolastico. Il bambino è pronto per la scuola: test, diagnostica, definizione

Fino ad ora, non esiste una definizione univoca e chiara del concetto di "preparazione del bambino per la scuola" o "maturità scolastica" in psicologia. Ne è prova la definizione di questi concetti da parte di diversi e molto autorevoli esperti del settore.

Diamo un'occhiata ad alcuni di loro.
La prontezza di un bambino per la scuola è "padroneggiare le abilità, le conoscenze, le abilità, la motivazione e altre caratteristiche comportamentali necessarie per il livello ottimale di padronanza del curriculum scolastico", afferma Anna Anastasi.

La prontezza di un bambino per la scuola è il raggiungimento di un tale grado di sviluppo quando il bambino diventa in grado di prendere parte all'istruzione scolastica, ritiene il famoso psicologo ceco J. Svantsara.

Entrambe le definizioni sono tanto ampie quanto vaghe. Danno piuttosto un'idea generale del concetto piuttosto che offrire indicazioni specifiche per determinare i determinanti psicologici della prontezza di un bambino per la scuola. Forse, un'indicazione di tali determinanti è presente nella definizione di prontezza data da L. I. Bozhovich.

La prontezza del bambino per la scuola consiste in un certo livello di sviluppo dell'attività mentale, interessi cognitivi, disponibilità alla regolazione arbitraria del comportamento. A nostro avviso, è l'arbitrarietà del comportamento di uno studente più giovane il momento centrale che determina la sua disponibilità all'apprendimento, poiché si manifesta sia nell'arbitrarietà dei processi cognitivi sia nel sistema delle sue relazioni con un adulto (insegnante ), coetanei e se stesso.

A questo proposito, la caratteristica della prontezza di un bambino per la scuola comprende 3 aspetti: fisico, speciale e psicologico.

La prontezza fisica per l'apprendimento caratterizza principalmente le capacità funzionali del bambino e lo stato della sua salute. Valutando lo stato di salute dei bambini quando entrano a scuola, dovrebbero essere presi in considerazione i seguenti indicatori: il livello di sviluppo fisico e neuropsichico; il livello di funzionamento dei principali sistemi corporei; la presenza o l'assenza di malattie croniche; il grado di resistenza del corpo alle influenze avverse, nonché il grado di benessere sociale del bambino. Sulla base della totalità degli indicatori identificati, viene giudicato lo stato di salute dei bambini. Ci sono cinque gruppi di bambini.

Il primo gruppo è costituito da bambini sani che non presentano deviazioni in tutti i segni di salute, non si ammalano durante il periodo di osservazione e presentano anche deviazioni singole minori che non influiscono sulla loro salute. Il numero di tali bambini che entrano in prima elementare sta diminuendo di anno in anno e ora è in media di circa il 20%.

Il secondo gruppo - o "bambini minacciati", ad es. bambini a rischio di patologia cronica e soggetti a maggiore morbilità, con varie anomalie funzionali dovute al grado di maturità morfologica di organi e apparati. I bambini appartenenti a questo gruppo rappresentano la categoria più difficile e allarmante, poiché anche carichi minori possono portare a un forte deterioramento della loro salute e allo sviluppo di malattie croniche. D'altra parte, sono questi bambini che, di regola, cadono dalla supervisione medica sistematica, così come insegnanti e genitori, poiché uno studente con disturbi funzionali è considerato "praticamente sano". I bambini appartenenti al secondo gruppo di salute costituiscono la stragrande maggioranza - 66% e, in relazione a quanto sopra, ciò aggrava ulteriormente il problema.

Il terzo gruppo comprende bambini che soffrono di varie malattie croniche nel periodo tra le riacutizzazioni, e il quarto e il quinto - bambini con disturbi di salute gravi e gravi che sono incompatibili con l'insegnamento di un bambino in una scuola pubblica. Il numero totale di tali bambini è del 16%. In generale, lo stato di salute dei bambini, così come la loro salute mentale e il loro benessere psicologico, secondo N. G. Veselov, sono valutati dai medici come insoddisfacenti - 2,1 - 2,2 punti su una scala a 5 punti. Non è un caso che sia apparso il termine "bambini spesso malati". La maggior parte di questi bambini (75% -80%) per motivi di salute viene assegnata al 2o gruppo sanitario e il resto al 3o e 4o. Sfortunatamente, il loro numero cresce di anno in anno e la percentuale approssimativa di questi pazienti in età prescolare è del 25%. Le malattie frequenti portano all'esaurimento non solo fisico, ma anche mentale. Come risultato di uno studio psicologico di bambini frequentemente malati, il 31% dei bambini con ritardo mentale, il 17% dei bambini con un basso livello di sviluppo intellettuale, il 24% dei bambini con un livello medio e il 28% con un alto livello di sviluppo intellettuale sono stati individuati tra loro. Pertanto, spesso i bambini malati non sono solo un problema medico, ma anche psicologico e pedagogico. Lo studio dei fattori che influenzano la salute dei bambini in età prescolare ha mostrato che i fattori sociali e igienici (condizioni abitative, educazione della madre) e regime (indurimento) hanno la maggiore influenza.

Per quanto riguarda l'aspetto speciale della preparazione scolastica di un bambino, si riferisce a un certo livello di abilità del bambino in relazione alla lettura, alla scrittura e al conteggio.

La prontezza psicologica del bambino per la scuola implica prontezza intellettuale, personale ed emotivo-volitiva.

La prontezza intellettuale dovrebbe essere intesa come il livello richiesto di sviluppo di determinati processi cognitivi. EI Rogov ritiene che per una valutazione completa della prontezza intellettuale per l'apprendimento, sia necessario valutare:
- il grado di differenziazione della percezione,
- pensiero analitico (la capacità di stabilire connessioni tra le caratteristiche e i fenomeni principali, la capacità di riprodurre uno schema),
- la presenza di un approccio razionale alla realtà (indebolendo il ruolo della fantasia),
- memoria logica (arbitraria),
- sviluppo di movimenti fini delle mani e coordinazione occhio-mano,
- padronanza del linguaggio colloquiale a orecchio e capacità di comprendere e utilizzare simboli,
- interesse per la conoscenza, il processo per ottenerla attraverso ulteriori sforzi.

La diagnosi della prontezza personale di un bambino per la scuola è la più difficile, perché è necessaria per valutare il livello del rapporto del bambino con gli adulti, i coetanei e se stesso. La prontezza personale presuppone un certo livello di sviluppo della sfera motivazionale (un sistema di motivi comportamentali subordinati). Insomma, occorre valutare fino a che punto il bambino sia capace di regolare arbitrariamente le sue attività e il suo comportamento in generale.

L'ultimo aspetto della prontezza psicologica è la diagnosi dello sviluppo della sfera emotivo-volitiva, o meglio del livello di tensione emotiva. È dimostrato che i fattori emotivi hanno un forte impatto sulle prestazioni mentali del bambino.

Molto spesso, la tensione emotiva colpisce lo psicomotorio del bambino (l'82% dei bambini è affetto da questo effetto), i suoi sforzi volitivi (70%); porta a disturbi del linguaggio (67%), riduce l'efficienza della memorizzazione nel 37% dei bambini. Insieme a questo, la tensione emotiva ha una forte influenza sui cambiamenti interni nei processi mentali stessi. I maggiori cambiamenti si verificano (man mano che diminuiscono) nella memoria, nella psicomotricità, nella parola, nella velocità di pensiero e nell'attenzione. Quindi, vediamo che la stabilità emotiva è la condizione più importante per la normale attività educativa dei bambini.

I bambini reagiscono in modo diverso all'azione dei fattori emotiogenici, ma non c'è un solo bambino che non reagisca a loro. In condizioni di tensione emotiva, alcuni bambini praticamente non cambiano la produttività delle loro attività, mentre altri sono generalmente incapaci di qualsiasi attività. Tale stato influenza l'intero sistema delle sue relazioni con gli altri. Purtroppo oggi quasi la metà dei bambini (48%) vive tensioni nel rapporto con i genitori. Va tenuto presente che la natura di queste relazioni in bambini diversi può essere diversa. Così, per il 26% dei bambini, nel complesso, è caratteristico un rapporto di tipo passivo-difensivo con i genitori. Di solito questo tipo di relazione nasce in risposta all'approccio formalmente pedante dei genitori al bambino, quando il suo mondo interiore è chiuso agli adulti, quando il bambino manca di fiducia nella possibilità di stabilire un'intimità emotiva con loro.

Un altro tipo di reazione del bambino alla tensione emotiva in famiglia può essere definita difensiva attiva. Tali famiglie sono caratterizzate da un'atmosfera di moderazione emotiva, conflitti e scandali. I bambini adottano questo stile e trattano i genitori come uno specchio. Non contano sul sostegno dei genitori, sono pronti ad accettare censure, rimproveri, punizioni e minacce. Alle accuse vengono date risposte aggressive. Sono caratterizzati dall'incapacità di frenare le loro reazioni emotive, il comportamento stesso è caratterizzato da eccessiva eccitabilità, conflitto, aggressività.

Infine, il terzo gruppo di bambini che sperimentano tensioni in famiglia reagisce in modo completamente diverso. Si distinguono per la debolezza dei loro processi nervosi e, in risposta a influenze acute e, di fatto, travolgenti, reagiscono anche con disturbi fisiologici, come tic, enuresi o balbuzie.

Senza svelare il contenuto psicologico delle reazioni dei bambini che vivono la tensione emotiva nei rapporti con educatori e coetanei (è molto simile a quella sopra descritta), diciamo che il 48% dei bambini la sperimenta nei rapporti con gli educatori, e il 56% dei bambini con coetanei. È interessante notare che se gli educatori valutano adeguatamente la relazione tra i bambini stessi, allora né loro né i genitori sono in grado di valutare adeguatamente la loro relazione con i bambini.

E altri due punti importanti
L'efficacia delle misure correttive sarà direttamente proporzionale al modo in cui la tensione emotiva globale agisce su vari aspetti dell'attività mentale del bambino e sul suo rapporto con gli altri. Si è scoperto che solo nel 26% dei bambini la tensione emotiva influisce negativamente su 1-3 parametri dell'attività mentale. Nel 45% dei bambini cambiano 4-5 parametri, nel 29% dei bambini 6-8 parametri.

Per quanto riguarda le stesse misure psico-correzionali, questo è un argomento per una discussione speciale. È chiaro che la migliore forma di misure preventive e psico-correttive sono le normali condizioni di vita del bambino, la corretta posizione dei genitori e degli educatori nei confronti del bambino. Tuttavia, per questo è necessario non solo amare i bambini, ma anche conoscerli!

Diagnosi psicologica della prontezza di un bambino per la scuola
In definitiva, in base al grado di preparazione all'apprendimento, è auspicabile prevedere la capacità di apprendimento di un bambino. L'apprendibilità agisce come manifestazione di abilità generali che esprimono l'attività cognitiva del soggetto e la sua capacità di apprendere. A loro volta, le qualità più significative dei processi cognitivi e della personalità che forniscono opportunità di apprendimento sono:
- il livello di arbitrarietà di attenzione, memoria, pensiero, ecc.,
- capacità linguistiche di una persona, capacità di comprendere e utilizzare vari tipi di sistemi di segni (simbolici, grafici, figurativi).

Sfortunatamente, nella pratica dell'attività psicodiagnostica, c'è stata una chiara propensione verso la valutazione dello sviluppo intellettuale del bambino e una sottovalutazione del livello di attività linguistica. Ma il numero di bambini con disturbi del linguaggio all'inizio della scuola è il 33% del totale. Da questo punto di vista, l'oggetto della diagnostica psicologica quando un bambino entra a scuola per prevedere la sua capacità di apprendimento dovrebbe essere:
lettura, scrittura e pensiero immaginativo come componenti principali dell'apprendimento. Queste premesse sembrano necessarie prima di caratterizzare le procedure psicodiagnostiche più diffuse per determinare la maturità scolastica.

Il test di maturità scolastica Kern-Jirasek, che consente di farsi un'idea del livello di attività mentale volontaria, del grado di maturità della coordinazione occhio-mano e dell'intelligenza, è diventato il più utilizzato nella diagnosi della prontezza psicologica di un bambino per scuola. Comprende tre compiti: disegnare una figura di un uomo da una rappresentazione, copiare lettere scritte e copiare un gruppo di punti. J. Jirasek ha introdotto un ulteriore quarto compito sotto forma di un questionario di 20 domande, le cui risposte consentono di giudicare il livello di sviluppo delle qualità sociali associate alla consapevolezza generale e allo sviluppo delle operazioni mentali.

1. Il disegno di un uomo è un vecchio test diagnostico proposto nel 1926 da F. Goodenough per valutare il livello di sviluppo intellettuale. Nel 1963, uno studente di F. Goodenough D. Harris standardizzò questo compito e formulò 10 segni informativi usati per valutare un disegno fatto da un bambino secondo l'idea:
1) parti del corpo, dettagli del viso;
2) immagine tridimensionale di parti del corpo;
3) la qualità delle connessioni delle parti del corpo;
4) rispetto delle proporzioni;
5) la correttezza e il dettaglio dell'immagine dell'abbigliamento;
6) la correttezza dell'immagine della figura di profilo;
7) la qualità di padroneggiare una matita: la durezza e la sicurezza delle linee rette;
8) il grado di arbitrarietà nell'usare una matita quando si disegnano forme;
9) caratteristiche della tecnica di disegno (solo nei bambini più grandi, ad esempio, la presenza e la qualità dell'ombreggiatura);
10) espressività della trasmissione dei movimenti della figura.

La ricerca di P. T. Homentauskas ha permesso di formulare i seguenti indicatori per la valutazione del disegno:
1. Numero di parti del corpo. Che si tratti di: testa, capelli, orecchie, occhi, pupille, ciglia, sopracciglia, naso, guance, bocca, collo, spalle, braccia, mani, dita, gambe, piedi.
2. Decorazione (dettagli di abbigliamento e decorazioni):
cappello, colletto, cravatta, fiocchi, tasche, cintura, bottoni, elementi di acconciatura, complessità dell'abbigliamento, gioielli.
Le dimensioni della figura possono anche essere informative:
i bambini inclini al dominio, sicuri di sé, disegnano figure di grandi dimensioni; piccole figure di una persona sono disegnate da bambini ansiosi, insicuri, che provano un senso di pericolo.

Se ai bambini di età superiore ai cinque anni mancano alcune parti del viso (bocca, occhi) nel disegno, ciò potrebbe indicare gravi violazioni nel campo della comunicazione, l'autismo del bambino. Un alto livello di dettaglio nel disegno indica un più alto livello di sviluppo intellettuale del bambino.

C'è uno schema che con l'età il disegno di un bambino si arricchisce di nuovi dettagli: se a tre anni e mezzo un bambino disegna un "cefalopode" (le braccia e le gambe sembrano crescere dal corpo), allora a sette anni lo è un disegno con un gran numero di dettagli. Pertanto, se all'età di 7 anni un bambino non disegna uno dei dettagli del corpo (testa, occhi, naso, bocca, braccia, busto o gambe), è necessario prestare attenzione a questo.

2. Copia lettere. Al bambino viene chiesto di copiare una semplice frase di tre parole scritta in corsivo (7 lettere). La distanza tra le parole campione è di circa mezza lettera.

3. Copia i punti. Si propone di copiare 9 punti, posti da 3 punti in 3 file orizzontali;
la seconda fila di punti è spostata a destra di un punto. Va notato che il test Kern-Jirasek fornisce solo un orientamento preliminare sul livello di prontezza di un bambino per la scuola. Tuttavia, se il bambino mostra in media un punteggio elevato da 3 a 6 punti, non vengono eseguite ulteriori ricerche psicologiche. Nel caso di un risultato medio, e anche inferiore, è richiesto uno studio psicologico individuale del bambino. Per una valutazione completa della prontezza di un bambino per la scuola, E. A. Bugrimenko e altri propongono di valutare il livello di sviluppo dei prerequisiti per l'attività educativa:
- la capacità di seguire attentamente e accuratamente le istruzioni coerenti dell'insegnante, di agire in modo indipendente sulle sue istruzioni, di concentrarsi sul sistema delle condizioni del compito, superando l'influenza distraente dei fattori collaterali - i metodi di "dettatura grafica" di D. B. Elkonin e "campione e regola" di AL Wenger;
- il livello di sviluppo del pensiero visivo-figurativo - la tecnica del "labirinto".

Un elenco di metodi diagnostici utilizzati per valutare la prontezza di un bambino per la scuola può essere trovato nel libro di T. V. Cherednikova "Test per la preparazione e la selezione dei bambini nelle scuole".

Dovrei mandare mio figlio a scuola il prossimo autunno o aspettare un altro anno con l'inizio della scuola? Molti genitori di bambini di sei anni e anche quelli i cui figli non hanno ancora sei anni sono tormentati da questa domanda fino al primo settembre. Va notato che la decisione volitiva di mamma e papà, "Vai" o "Non andare", non è sufficiente in questa faccenda. In effetti, affinché il bambino possa studiare con successo, è importante la sua prontezza psicologica per le attività educative.

Alcuni genitori credono che prima il bambino va a scuola, meglio è. È un'illusione. Se la psiche del bambino non è ancora maturata, i carichi scolastici possono sopprimere le sue capacità di sviluppo, causare superlavoro, aumento del nervosismo.

“Mio figlio legge, conta, conosce l'alfabeto dall'età di tre anni. Di certo non sarà difficile per lui in prima elementare ”, diranno molti genitori. Tuttavia, le capacità acquisite da un bambino nello scrivere, leggere, contare non significano ancora che sia psicologicamente maturo per cambiare attività dal gioco allo studio. È importante che il bambino sviluppi una prontezza socio-psicologica per l'apprendimento, la capacità di concentrare l'attenzione per lungo tempo, la capacità di memorizzare arbitrariamente, la necessità e l'interesse per l'apprendimento di cose nuove.

In media, secondo la psicologia dell'età, la prontezza di un bambino per la scuola si forma tra il sesto e il settimo anno di vita. Ma ognuno ha il proprio ritmo di sviluppo. Pertanto, la decisione se tuo figlio può diventare un alunno di prima elementare quest'anno dovrebbe essere presa dai genitori insieme a specialisti - insegnanti e psicologi - concentrandosi principalmente sulle caratteristiche dello sviluppo del bambino.

Offriamo tre test che vengono spesso utilizzati dagli psicologi scolastici per verificare il grado di prontezza mentale dei bambini per la scuola. Attiriamo la vostra attenzione sul fatto che questi compiti danno solo un quadro generale dello sviluppo del bambino. Per ulteriori informazioni sul tuo futuro studente, contatta gli esperti.

Per completare le attività, prepara un foglio bianco pulito senza righelli e celle. Mentre i bambini svolgono tutti e tre i compiti, fai attenzione a quale mano sta lavorando il bambino, se sta girando, se lascia cadere la matita e la cerca sotto il tavolo, se ha iniziato a disegnare nel posto sbagliato dove hai indicato di lui o semplicemente traccia il contorno del campione, se vuole assicurarsi che disegna bene. Questo permetterà di capire quali difficoltà tu e lui dovrete affrontare con l'inizio dei loro studi.

Prova numero 1. Disegnare una figura maschile.

La ricerca moderna ha dimostrato la connessione tra l'attività visiva dei bambini e il livello generale del loro sviluppo mentale. C'è il seguente schema: con l'età del bambino, il suo disegno si arricchisce di nuovi dettagli. Se a 3,5 anni il bambino disegna "cefalopodi" invece di ometti, allora all'età di 7 anni, di norma, quasi tutte le parti del corpo si profilano già nella persona raffigurata.

Chiedi a tuo figlio di disegnare un uomo come può. Cerca di non dare ulteriori spiegazioni, non aiutare il bambino e non attirare la sua attenzione sugli errori e sui difetti del disegno. Rispondi alle domande del bambino: "Disegna meglio che puoi, ci riuscirai".

Valutazione dei risultati.

La figura disegnata ha una testa, un busto, arti. La testa non è più grande del corpo ed è collegata ad esso dal collo. Ci sono capelli sulla testa (forse coperti da un copricapo). Ci sono orecchie, occhi, naso, bocca. Sulle mani - spazzole con cinque dita. Le gambe sottostanti sono "piegate". La figura ha abiti maschili ed è disegnata nel suo insieme piuttosto che composta da parti separate. La figura mostra che le gambe e le braccia "crescono" dal busto e non sono attaccate ad esso. Con questo metodo di disegno, chiamato "sintetico" (contorno), la figura può essere delineata con un contorno senza sollevare la matita dalla carta.

Un metodo "analitico" più primitivo prevede l'immagine separatamente di ciascuna delle parti costitutive della figura. Ad esempio, il busto viene disegnato per primo, quindi le braccia e le gambe sono attaccate ad esso.

Soddisfazione di tutti i requisiti per 1 punto, ad eccezione del metodo sintetico di disegno. Tre dettagli mancanti (collo, capelli, un dito della mano) possono essere omessi se la figura è disegnata in modo sintetico.

La figura ha una testa, un busto, arti. Le braccia e le gambe sono disegnate con due linee (3D). È consentita l'assenza di collo, capelli, orecchie, vestiti, dita, piedi.

Disegno primitivo con testa e busto. Gli arti (ne basta un paio) sono disegnati con una sola linea.

Non c'è un'immagine chiara del tronco ("cefalopode") o di entrambe le coppie di arti. Scarabocchiare.

I prossimi due compiti caratterizzano il bambino in termini di livello mentale generale, sviluppo delle capacità motorie delle mani, coordinazione della vista e dei movimenti, capacità di eseguire il lavoro secondo un determinato schema; rivelare il grado di sviluppo della forza di volontà.

Test numero 2. Imitazione di lettere scritte.

Il bambino è invitato a copiare su un foglio bianco la frase scritta in lettere scritte: “Ha mangiato la minestra”.

Dì a tuo figlio: "Non sai ancora scrivere, ma prova, forse ci riuscirai allo stesso modo". Se il bambino conosce le lettere scritte, invitalo a copiare una frase composta da parole inglesi.

Valutazione dei risultati.

Il modello è ben copiato e leggibile. La copia non è più grande del doppio del campione. La prima lettera in altezza corrisponde chiaramente alla lettera maiuscola (maiuscola). Le lettere sono chiaramente collegate in tre parole. La frase copiata devia dalla linea orizzontale di non più di 30 gradi.

Il campione è copiato in modo leggibile. La dimensione delle lettere e il rispetto della linea orizzontale non vengono presi in considerazione.

Divisione esplicita dell'iscrizione in tre parti. Sono leggibili almeno quattro lettere.

Almeno due lettere corrispondono allo schema. La copia riprodotta crea una stringa.

Scarabocchiare.

Prova numero 3. Disegnare un gruppo di punti.

Di 'al bambino: “Guarda, ci sono dei punti disegnati qui. Prova a disegnarci accanto allo stesso modo. " Allo stesso tempo, mostra esattamente dove devi disegnare.

Valutazione dei risultati.

Una copia quasi perfetta del modello. È consentita una leggera deviazione di un punto da una riga o colonna. Una copia può essere inferiore o superiore alle sue dimensioni di non più di due volte. I disegni sono disposti in parallelo.

Il numero e la disposizione dei punti corrispondono al campione. È consentita una deviazione di non più di tre punti per metà della larghezza dello spazio tra una riga o una colonna.

Il disegno nel suo insieme corrisponde al campione, non superandone la larghezza e l'altezza di più del doppio. Il numero di punti può non essere rispettato, ma il loro numero è consentito non più di 20 e non meno di 7. Qualsiasi annullamento è possibile. Anche 180 gradi.

Il contorno del disegno non corrisponde al motivo, ma è comunque costituito da punti. Le dimensioni del campione e il numero di punti non vengono presi in considerazione. Altre forme, come le linee, non sono consentite.

Scarabocchiare.

Analisi dei risultati.

Calcola i punteggi di tuo figlio nei tre test. Se il bambino ha segnato da 3 a 6 punti, è pronto per entrare a scuola (alto livello di prontezza).

7-9 punti e questi punti sono distribuiti uniformemente tra tutti i compiti, quindi, di norma, anche questi bambini sono maturi per l'apprendimento.

(Livello medio di preparazione alla scuola).

Se il punteggio totale include voti bassi (ad esempio, il punteggio totale è 9 e consiste di 2 punti per il primo compito, 3 per il secondo e 4 per il terzo), allora è consigliabile condurre uno studio più approfondito, consultare uno specialista per determinare se il bambino è pronto per diventare presto uno scolaro.

Per i bambini che hanno ottenuto 10-15 punti, è richiesto uno studio aggiuntivo. Molto probabilmente, è troppo presto per andare a scuola (il limite inferiore del livello medio di prontezza per la scuola è di 10-11 punti. 12-15 punti - la prontezza è al di sotto della norma.)

Molti genitori di bambini di sei anni sono molto preoccupati per i loro figli, che devono andare a scuola. Si pongono domande: i bambini saranno in grado di imparare? Il bambino è pronto per la scuola? Tuo figlio riesce a far fronte allo stress scolastico?

La sezione del nostro sito "Preparare i bambini per la scuola" ha lo scopo di determinare la prontezza del bambino per la scuola. Può essere utilizzato da professionisti e genitori allo stesso modo. Inoltre, troverai materiali per preparare i bambini alla scuola.

La prontezza del bambino per la scuola è determinata nelle seguenti aree:

1. Orientamento nel mondo che lo circonda: viene determinato il livello di conoscenza del mondo che lo circonda, l'orientamento del bambino nelle situazioni della vita.

2. Sviluppo dell'abilità grafica: viene determinato il grado di sviluppo delle capacità motorie e delle abilità nell'attività grafica. Un bambino pronto per la scuola dovrebbe essere in grado di usare una matita, disegnare linee verticali e orizzontali senza righello, disegnare forme geometriche, persone, vari oggetti basati su forme geometriche, dipingere con cura, tracciare con una matita, senza andare oltre i contorni di oggetti.

3. Sviluppo della percezione degli standard sensoriali: viene determinato il grado di assimilazione di campioni generalmente accettati delle proprietà esterne di un oggetto (colori dello spettro come standard di colore, forme geometriche come standard di forma). Le attività consentono di determinare se il bambino è in grado di confrontare l'oggetto percepito con questi standard.

4. Sviluppo della percezione dello spazio - il grado di formazione dei concetti "alto" - "basso", "lontano" - "vicino", "avanti" - "dietro", "dritto", "lato", "sinistra" - "giusto" è determinato.

5. Sviluppo della memoria: viene determinato il grado di formazione della memoria uditiva, visiva visivo-figurativa e verbale-logica.

6. Il livello di sviluppo dell'attenzione: viene determinato lo sviluppo del volume e la stabilità dell'attenzione. I compiti ti consentono anche di analizzare lo sviluppo della sfera volitiva. I bambini che non hanno una sfera volitiva non accettano il compito, sono costantemente distratti, commettono molti errori già all'inizio del lavoro, a volte iniziano a disegnare o dipingere figure.

7. Il livello di sviluppo del pensiero: viene rivelato il grado di formazione del pensiero logico-verbale.

8. Sviluppo del discorso: vengono rivelate la capacità di eseguire istruzioni verbali, comprendere la struttura grammaticale di una frase, la presenza di verbi, aggettivi nel discorso, lo sviluppo della capacità di selezionare contrari, la capacità di cambiare nomi in base a numeri.

9. Sviluppo della sfera emotiva - il grado di sviluppo della capacità di determinare gli stati emotivi di un'altra persona, di trasmettere adeguatamente i propri sentimenti e stati d'animo, si rivela la presenza di conoscenza delle norme di interazione sociale con adulti e coetanei.

Le lezioni con i bambini vanno fatte meglio al mattino. La durata di ogni lezione non deve superare i 20 minuti. Quando completi le attività, non affrettare il bambino. È necessario insegnargli a lavorare con calma, attenzione, completando attentamente tutti i compiti. Dovresti spiegargli più volte il difficile compito. Tutti i compiti devono essere letti lentamente, pronunciando chiaramente le parole.

Per le lezioni, il bambino dovrebbe avere una matita semplice, matite colorate, una penna a sfera. Tutti i compiti grafici dovrebbero essere fatti preferibilmente a matita. È necessario monitorare la posizione del taccuino, della penna, dell'atterraggio del bambino. Dovresti verificare se è conveniente per il bambino sedersi al tavolo, se la luce cade correttamente (per un bambino destro, la luce dovrebbe cadere a sinistra, per un bambino mancino, a destra).

Si avvicina il momento in cui tuo figlio indosserà l'orgoglioso titolo di prima elementare. E a questo proposito, i genitori hanno molte preoccupazioni e preoccupazioni: dove e come preparare il bambino a scuola, è necessario, cosa dovrebbe sapere ed essere in grado di fare il bambino prima della scuola, mandarlo in prima elementare alle sei o sette anni e così via. Non esiste una risposta universale a queste domande: ogni bambino è individuale. Alcuni bambini sono completamente pronti per la scuola all'età di sei anni e con altri bambini all'età di sette anni ci sono molti problemi. Ma una cosa è certa: è imperativo preparare i bambini a scuola, perché sarà un ottimo aiuto in prima elementare, aiuterà nell'apprendimento e faciliterà notevolmente il periodo di adattamento.

Essere pronti per la scuola non significa saper leggere, scrivere e contare.

Essere pronti per la scuola significa essere pronti a imparare tutto questo, lo psicologo infantile L.A. Wenger.

Cosa comprende la preparazione per la scuola?

Preparare un bambino per la scuola è un intero complesso di conoscenze, abilità e abilità che un bambino in età prescolare dovrebbe possedere. E questo include non solo la totalità della conoscenza necessaria. Quindi, cosa significa una preparazione di qualità per la scuola?

In letteratura ci sono molte classificazioni della prontezza di un bambino per la scuola, ma tutte si riducono a una cosa: la prontezza per la scuola è suddivisa in un aspetto fisiologico, psicologico e cognitivo, ognuno dei quali comprende una serie di componenti. Tutti i tipi di prontezza dovrebbero essere combinati armoniosamente nel bambino. Se qualcosa non è sviluppato o non è completamente sviluppato, può costituire un problema nell'istruzione, nella comunicazione con i coetanei, nell'acquisizione di nuove conoscenze e così via.

La prontezza fisiologica del bambino per la scuola

Questo aspetto significa che il bambino deve essere fisicamente pronto per la scuola. Cioè, lo stato della sua salute dovrebbe consentirgli di completare con successo il programma educativo. Se un bambino presenta gravi deviazioni nella salute mentale e fisica, allora deve studiare in una scuola correzionale speciale che preveda le peculiarità della sua salute. Inoltre, la prontezza fisiologica implica lo sviluppo delle capacità motorie fini (dita), la coordinazione dei movimenti. Il bambino deve sapere in quale mano e come tenere la penna. E inoltre, quando un bambino entra in prima elementare, deve conoscere, osservare e comprendere l'importanza di osservare le norme igieniche di base: la corretta postura a tavola, la postura, ecc.

Prontezza psicologica del bambino per la scuola

L'aspetto psicologico comprende tre componenti: prontezza intellettuale, personale e sociale, emotivo-volitivo.

La disponibilità intellettuale per la scuola significa:

• dalla prima elementare, il bambino dovrebbe avere una scorta di certe conoscenze
• dovrebbe navigare nello spazio, cioè sapere come andare e tornare a scuola, al negozio e così via;
• il bambino dovrebbe sforzarsi di acquisire nuove conoscenze, cioè dovrebbe essere curioso;
• lo sviluppo della memoria, della parola, del pensiero dovrebbe essere appropriato all'età.

La prontezza personale e sociale implica quanto segue:

• il bambino deve essere socievole, cioè saper comunicare con i coetanei e con gli adulti; l'aggressività non dovrebbe essere mostrata nella comunicazione e, quando litiga con un altro bambino, dovrebbe essere in grado di valutare e cercare una via d'uscita da una situazione problematica; il bambino deve comprendere e riconoscere l'autorità degli adulti;
• tolleranza; ciò significa che il bambino deve rispondere adeguatamente ai commenti costruttivi di adulti e coetanei;
• sviluppo morale, il bambino deve capire cosa è bene e cosa è male;
• il bambino deve accettare il compito assegnato dall'insegnante, ascoltando attentamente, chiarendo punti poco chiari e, dopo averlo completato, deve valutare adeguatamente il suo lavoro, ammettere i suoi eventuali errori.

La prontezza emotivo-volitiva del bambino per la scuola comporta:

• comprensione da parte del bambino perché va a scuola, l'importanza dell'apprendimento;
• interesse per l'apprendimento e l'acquisizione di nuove conoscenze;
• la capacità del bambino di svolgere un compito che non gli piace del tutto, ma il curriculum lo richiede;
• perseveranza: la capacità di ascoltare attentamente un adulto per un certo tempo e completare i compiti senza essere distratto da oggetti e affari estranei.

Prontezza cognitiva del bambino per la scuola

Questo aspetto significa che il futuro alunno di prima elementare deve avere un certo insieme di conoscenze e abilità che saranno necessarie per un'istruzione di successo. Quindi, cosa dovrebbe sapere e saper fare un bambino di sei o sette anni?

Attenzione.

• Fai qualcosa senza distrazioni per venti o trenta minuti.
• Trova somiglianze e differenze tra oggetti, immagini.
• Per poter eseguire un lavoro secondo un modello, ad esempio, riprodurre fedelmente un motivo sul proprio foglio di carta, copiare i movimenti umani e così via.
• È facile giocare a giochi di consapevolezza in cui è richiesta una reazione rapida. Ad esempio, nomina una creatura vivente, ma discuti le regole prima del gioco: se un bambino sente un animale domestico, allora dovrebbe battere le mani, se è selvaggio, battere i piedi, se un uccello, agitare le braccia.

Matematica.
Numeri da 1 a 10.

1. Contare in avanti da 1 a 10 e contare all'indietro da 10 a 1.
2. Segni aritmetici ">", "
3. Dividere un cerchio, un quadrato a metà, quattro parti.
4. Orientamento nello spazio e un foglio di carta: destra, sinistra, sopra, sotto, sopra, sotto, dietro, ecc.

Memoria.

• Memorizzazione di 10-12 immagini.
• Raccontare filastrocche, scioglilingua, proverbi, fiabe, ecc. a memoria.
• Ripetere un testo di 4-5 frasi.

Pensiero.

• Completa la frase, ad esempio, "Il fiume è largo, ma il ruscello ...", "La zuppa è calda, ma la composta ...", ecc.
• Trova una parola in più da un gruppo di parole, ad esempio "tavolo, sedia, letto, stivali, poltrona", "volpe, orso, lupo, cane, lepre", ecc.
• Determina la sequenza degli eventi, cosa è successo prima e cosa - poi.
• Trova incongruenze in disegni, versi-finzioni.
• Mettere insieme i puzzle senza l'aiuto di un adulto.
• Piega un semplice oggetto di carta insieme a un adulto: una barca, una barca.

Abilità motorie eccellenti.

• È corretto tenere in mano una penna, una matita, un pennello e regolare la forza della loro pressione durante la scrittura e il disegno.
• Colora gli oggetti e tratteggiali senza andare oltre il contorno.
• Tagliare con le forbici lungo la linea tracciata sulla carta.
• Eseguire le applicazioni.

Discorso.

• Crea frasi da più parole, ad esempio gatto, cortile, vai, raggio di sole, gioco.
• Riconosci e nomina una fiaba, un indovinello, una poesia.
• Componi una storia coerente basata su una serie di 4-5 immagini della trama.
• Ascolta la lettura, la storia di un adulto, rispondi a domande elementari sul contenuto del testo e delle illustrazioni.
• Distinguere i suoni nelle parole.

Il mondo.

• Conoscere i colori di base, gli animali domestici e selvatici, gli uccelli, gli alberi, i funghi, i fiori, gli ortaggi, i frutti e così via.
• Nomina le stagioni, i fenomeni naturali, gli uccelli migratori e svernanti, i mesi, i giorni della settimana, il tuo cognome, nome e patronimico, i nomi dei tuoi genitori e il loro luogo di lavoro, la tua città, l'indirizzo, quali sono le professioni.

Cosa devono sapere i genitori quando lavorano con un bambino a casa?

I compiti con un bambino sono molto utili e necessari per un futuro alunno di prima elementare. Hanno un effetto positivo sullo sviluppo del bambino e aiutano a riavvicinare tutti i membri della famiglia, stabilendo rapporti di fiducia. Ma tali lezioni non dovrebbero essere forzate per il bambino, deve prima di tutto essere interessato, e per questo è meglio offrire compiti interessanti e scegliere il momento più adatto per le lezioni. Non c'è bisogno di strappare il bambino ai giochi e metterlo a tavola, ma cerca di affascinarlo in modo che lui stesso accetti la tua offerta di allenarsi. Inoltre, quando si lavora con un bambino a casa, i genitori dovrebbero sapere che all'età di cinque o sei anni i bambini non si distinguono per perseveranza e non possono svolgere lo stesso compito per molto tempo. Le lezioni a casa non dovrebbero durare più di quindici minuti. Dopodiché, dovresti fare una pausa in modo che il bambino sia distratto. È molto importante cambiare attività. Ad esempio, all'inizio hai fatto esercizi logici per dieci o quindici minuti, poi dopo una pausa puoi disegnare, poi giocare all'aperto, poi creare figure divertenti con la plastilina, ecc.

I genitori dovrebbero anche conoscere un'altra caratteristica psicologica molto importante dei bambini in età prescolare: la loro attività principale è un gioco attraverso il quale sviluppano e acquisiscono nuove conoscenze. Cioè, tutti i compiti dovrebbero essere presentati al bambino in modo giocoso e i compiti non dovrebbero trasformarsi in un processo di apprendimento. Ma mentre studi con un bambino a casa, non è nemmeno necessario riservare un tempo specifico per questo, puoi sviluppare costantemente il tuo bambino. Ad esempio, quando cammini in cortile, attira l'attenzione di tuo figlio sul tempo, parla della stagione, nota che è caduta la prima neve o le foglie hanno iniziato a cadere dagli alberi. Durante una passeggiata puoi contare il numero di panchine nel cortile, i portici in casa, gli uccelli sull'albero e così via. In vacanza nella foresta, presenta al bambino i nomi di alberi, fiori, uccelli. Cioè, cerca di far prestare attenzione al bambino a ciò che lo circonda, a ciò che sta accadendo intorno a lui.

Vari giochi educativi possono essere di grande aiuto per i genitori, ma è molto importante che corrispondano all'età del bambino. Prima di mostrare il gioco a un bambino, conoscilo tu stesso e decidi quanto può essere utile e prezioso per lo sviluppo del bambino. Possiamo consigliare un loto per bambini con immagini di animali, piante e uccelli. Non è necessario che un bambino in età prescolare acquisti enciclopedie, molto probabilmente non lo interesseranno o l'interesse per loro scomparirà molto rapidamente. Se tuo figlio ha visto un cartone animato, chiedigli di parlare del suo contenuto: questo sarà un buon allenamento vocale. Allo stesso tempo, fai domande in modo che il bambino veda che questo è davvero interessante per te. Fai attenzione se il bambino pronuncia correttamente parole e suoni quando racconta, se ci sono errori, parlane gentilmente al bambino e correggili. Impara scioglilingua e rime, proverbi con tuo figlio.

Formiamo la mano del bambino

A casa è molto importante sviluppare le capacità motorie del bambino, cioè le mani e le dita. Ciò è necessario affinché il bambino in prima elementare non abbia problemi con la scrittura. Molti genitori commettono un grosso errore vietando ai propri figli di prendere in mano le forbici. Sì, puoi farti male con le forbici, ma se parli a tuo figlio di come maneggiare correttamente le forbici, cosa si può e cosa non si può fare, allora le forbici non rappresenteranno un pericolo. Assicurati che il bambino non tagli a caso, ma lungo la linea prevista. Per fare questo, puoi disegnare forme geometriche e chiedere al bambino di ritagliarle con cura, dopodiché puoi ricavarne un'appliqué. Questo compito è molto popolare tra i bambini e i suoi benefici sono molto alti. La modellazione è molto utile per lo sviluppo delle capacità motorie fini e ai bambini piace molto scolpire vari kolobok, animali e altre figure. Insegna il riscaldamento delle dita con tuo figlio: nei negozi puoi facilmente acquistare un libro con il riscaldamento delle dita che è eccitante e interessante per il bambino. Inoltre, puoi allenare la mano di un bambino in età prescolare disegnando, schiudendo, legando i lacci delle scarpe, infilando perline.

Quando un bambino completa un compito scritto, assicurati di tenere correttamente una matita o una penna in modo che la sua mano non sia tesa, per la postura del bambino e la posizione del foglio di carta sul tavolo. La durata degli incarichi scritti non deve superare i cinque minuti, mentre l'importanza non è la velocità dell'incarico, ma la sua accuratezza. Dovresti iniziare con compiti semplici, ad esempio tracciare un'immagine, gradualmente l'attività dovrebbe diventare più complicata, ma solo dopo che il bambino ha affrontato bene un compito più facile.

Alcuni genitori non prestano la dovuta attenzione allo sviluppo delle capacità motorie del bambino. Di norma, a causa dell'ignoranza, quanto sia importante per il successo di un bambino in prima elementare. È noto che la nostra mente è a portata di mano, cioè migliori sono le capacità motorie di un bambino, maggiore è il suo livello di sviluppo complessivo. Se un bambino ha dita poco sviluppate, se è difficile per lui tagliare e tenere le forbici tra le mani, allora, di regola, il suo linguaggio è poco sviluppato ed è in ritardo rispetto ai suoi coetanei nel suo sviluppo. Ecco perché i logopedisti raccomandano ai genitori i cui figli hanno bisogno di lezioni di logopedia di impegnarsi contemporaneamente nella modellazione, nel disegno e in altre attività per lo sviluppo delle capacità motorie fini.

Affinché tuo figlio vada felicemente in prima elementare e si prepari per la scuola, in modo che i suoi studi abbiano successo e siano produttivi, ascolta le seguenti raccomandazioni di psicologi ed educatori.

1. Non essere troppo duro con tuo figlio.
   2. Il bambino ha il diritto di sbagliare, perché gli errori sono comuni a tutte le persone, compresi gli adulti.
   3. Assicurarsi che il carico non sia eccessivo per il bambino.
   4. Se vedi che il bambino ha problemi, non aver paura di chiedere aiuto agli specialisti: un logopedista, uno psicologo, ecc.
   5. Lo studio dovrebbe essere armoniosamente combinato con il riposo, quindi organizza piccole vacanze e sorprese per tuo figlio, ad esempio, vai al circo, al museo, al parco, ecc.
   6. Segui la routine quotidiana in modo che il bambino si svegli e vada a letto allo stesso tempo, in modo che trascorra abbastanza tempo all'aria aperta in modo che il suo sonno sia calmo e pieno. Escludere giochi all'aperto e altre attività vigorose prima di andare a letto. Leggere un libro prima di andare a letto in famiglia può essere una buona e utile tradizione familiare.
   7. La nutrizione dovrebbe essere equilibrata, gli spuntini non sono raccomandati.
   8. Osserva come il bambino reagisce a varie situazioni, come esprime le sue emozioni, come si comporta nei luoghi pubblici. Un bambino di sei o sette anni deve controllare i suoi desideri ed esprimere adeguatamente le sue emozioni, capire che non tutto andrà sempre come vuole lui. Un'attenzione particolare dovrebbe essere prestata al bambino se, in età prescolare, può fare pubblicamente scandalo nel negozio, se non gli compri qualcosa, se reagisce in modo aggressivo alla sua perdita nel gioco, ecc.
   9. Fornisci al bambino tutti i materiali necessari per i compiti in modo che in qualsiasi momento possa prendere la plastilina e iniziare a scolpire, prendere un album, dipingere e disegnare, ecc. Prendi un posto separato per i materiali in modo che il bambino possa gestirli in modo indipendente e tenerli in ordine.
   10. Se il bambino è stanco di studiare senza completare il compito, non insistere, dagli qualche minuto per riposare e poi torna al compito. Tuttavia, abitua gradualmente il bambino in modo che per quindici o venti minuti possa fare una cosa senza essere distratto.
   11. Se il bambino si rifiuta di completare l'attività, prova a trovare un modo per interessarlo. Per fare questo, usa la tua immaginazione, non aver paura di inventare qualcosa di interessante, ma in nessun caso non spaventare il bambino che lo priverai dei dolci, che non lo lascerai andare a fare una passeggiata, ecc. paziente con i capricci del tuo desiderio.
   12. Fornisci a tuo figlio uno spazio in via di sviluppo, ovvero cerca di circondarlo con il minor numero possibile di cose, giochi e oggetti inutili.
   13. Racconta a tuo figlio come hai studiato a scuola, come sei andato in prima elementare, guarda insieme le foto della tua scuola.
   14. Forma un atteggiamento positivo nei confronti della scuola in tuo figlio, che lì avrà molti amici, è molto interessante lì, gli insegnanti sono molto bravi e gentili. Non puoi spaventarlo con due, punizione per cattivo comportamento, ecc.
   15. Fai attenzione se tuo figlio conosce e usa parole "magiche": ciao, arrivederci, scusa, grazie, ecc. In caso contrario, forse queste parole non sono nel tuo vocabolario. È meglio non dare comandi al bambino: porta questo, fai quello, mettili via, ma trasformali in richieste educate. È noto che i bambini copiano il comportamento, il modo di parlare dei loro genitori.

Dieci consigli per i genitori di un futuro alunno di prima elementare

Suggerimento 1. Ricorda che stai scegliendo una scuola non per te stesso, ma per tuo figlio, quindi cerca di tenere conto di tutti i fattori che potrebbero complicare la sua educazione.
Suggerimento 2. Assicurati di conoscere la scuola, le condizioni di apprendimento, gli insegnanti.
Suggerimento 3. Scopri quale programma studierà tuo figlio, che tipo di carico di lavoro avrà (quante lezioni al giorno, ci sono lezioni extra obbligatorie).
Suggerimento 4: scopri quando iniziano le lezioni e calcola quanto tempo ti serve per arrivare a scuola. Aggiungi un'ora in più alla tua routine mattutina e alla colazione: non dovrai alzarti troppo presto?
Suggerimento 5: cerca di conoscere e parlare con l'insegnante di tuo figlio. Pensa se può tenere conto delle sue caratteristiche (e se lo desidera).
Suggerimento 6. Specificare a che ora il bambino tornerà a casa da scuola. Questo è necessario se stai pianificando lezioni aggiuntive (scuola di musica, circoli, sezioni).
Suggerimento 7. Prepara uno spazio in cui tuo figlio possa esercitarsi a casa.
Suggerimento 8. Non preparare tuo figlio solo al successo, ma non intimidirlo con i fallimenti.
Suggerimento 9. Ricorda che l'adattamento scolastico non è un processo facile e non avviene rapidamente. I primi mesi possono essere molto difficili. È positivo se durante questo periodo di adattamento alla scuola uno degli adulti sarà accanto al bambino.
Suggerimento 10. Non trattare i primi fallimenti di tuo figlio come il crollo delle tue speranze. Ricorda: ha davvero bisogno della tua fiducia in lui, aiuto intelligente e supporto.

Prove di preparazione scolastica

Quando parlano di "predisposizione per la scuola", non intendono abilità e conoscenze individuali, ma il loro insieme specifico, in cui sono presenti tutti i componenti principali.

Bisogna ammettere che l'insegnamento può essere efficace solo se l'alunno di prima possiede le qualità necessarie e sufficienti per l'apprendimento.

La prontezza per la scuola consiste di molti componenti:

1. Prontezza fisica a scuola è determinato dallo sviluppo fisico del bambino e dal suo rispetto delle norme di età.

2. Prontezza psicologica a scuola implica un certo livello di formazione: consapevolezza generale e orientamento sociale; conoscenza e idee sul mondo intorno; operazioni mentali, azioni e abilità; regolazione arbitraria dell'attività e del comportamento; attività cognitiva; sviluppo del linguaggio.

3.maturità emotivaè la capacità di regolare il proprio comportamento, compresa la capacità di svolgere un compito poco attraente per un tempo sufficientemente lungo.

4.Prontezza sociale e comunicativa a scuola è costituito dalla capacità del bambino di costruire relazioni in una squadra di pari: assumere una posizione di leadership, essere in grado di lavorare in una squadra e supportare un leader - ed essere anche in grado di comunicare con un interlocutore adulto.

Oltretutto, il bambino deve voler andare a scuola. E qui noi adulti dobbiamo saper distinguere tra la motivazione interna del bambino da quella esterna. Un bambino in età prescolare dovrebbe andare a scuola perché vuole sapere molto, si aspetta che lì sarà interessante, e non perché per questo gli compreremo un nuovo designer o un robot ambulante.

Tenendo conto del fatto che un bambino incontra spesso uno psicologo per la prima volta solo direttamente all'ingresso a scuola, è possibile offrire una tecnica diagnostica speciale per i genitori che, con l'aiuto di semplici osservazioni e risposte a domande, saranno in grado di determinare da soli se il loro bambino è pronto per la scuola. Tuttavia, prima di parlare direttamente della tecnica diagnostica, è necessario parlare di alcune regole.

1. Tutti gli incarichi devono essere offerti in un'atmosfera rilassata. Dovrebbe essere un gioco o un'attività quotidiana.
2. Non dire a tuo figlio che lo metterai alla prova. Chiuderà. O sarà troppo stressante.
3. Questa è solo un'osservazione, quindi può essere estesa nel tempo. Non affrettare lui o te stesso.

Tecnica diagnostica: un questionario modificato sviluppato dallo psicologo americano J. Chapey

1. Valutazione dell'esperienza di base del bambino
Tuo figlio ti ha dovuto accompagnare all'ufficio postale, alla cassa di risparmio, al negozio?
Il bambino era in biblioteca?
Il bambino doveva visitare il villaggio, lo zoo, il museo?
Hai avuto l'opportunità di leggere regolarmente al tuo bambino o di raccontargli delle storie?
Il bambino mostra un maggiore interesse per qualcosa, ha un hobby?

2. Valutazione dello sviluppo fisico
Il bambino sente bene?
Ci vede bene?
Riesce a stare seduto in silenzio per un po' di tempo?
Ha sviluppato capacità di coordinazione motoria, come giocare a pallone, saltare, scendere e salire le scale?
Il bambino sembra sano, vigoroso, riposato?

3. Valutazione dello sviluppo emotivo
Il bambino sembra allegro (a casa e tra amici)?
Il bambino ha formato un'immagine di se stesso come una persona che può fare molto?
È facile per il bambino cambiare con i cambiamenti nella solita routine quotidiana, passare alla risoluzione di un nuovo compito?
Il bambino è in grado di lavorare in modo indipendente, competere con altri bambini?

4. Valutazione dello sviluppo del linguaggio
Il bambino può nominare e designare gli oggetti principali che lo circondano?
È facile per un bambino rispondere alle domande degli adulti?
Il bambino può spiegare a cosa servono varie cose: una spazzola, un aspirapolvere, un frigorifero?
Il bambino può spiegare dove si trovano gli oggetti: sul tavolo, sotto il tavolo?
Il bambino è in grado di raccontare una storia, descrivere qualsiasi incidente che gli è successo?
Il bambino pronuncia le parole in modo chiaro?
Il discorso del bambino è corretto in termini di grammatica?

5. Valutazione delle capacità comunicative
Il bambino viene coinvolto nei giochi degli altri bambini?
Fa a turno quando la situazione lo richiede?
Il bambino è in grado di ascoltare gli altri senza interrompere?
Il bambino è in grado di partecipare a una conversazione generale, di recitare qualsiasi scena in uno spettacolo domestico?

6. Valutazione dello sviluppo cognitivo
Il bambino può identificare forme simili e dissimili. Ad esempio, trovare un'immagine che non è come il resto?
Un bambino può distinguere tra lettere e parole brevi b / p, gatto / anno?
Il bambino è in grado di disporre in ordine (in una data sequenza) una serie di immagini?
Può un bambino da solo, senza aiuto esterno, mettere insieme un puzzle di quindici elementi?
Un bambino può fare rima con le parole?
Un bambino può ripetere alcune parole o numeri dopo un adulto?
Il bambino è in grado di raccontare di nuovo la storia, mantenendo l'idea principale e la sequenza delle azioni?

Se tutte le tue risposte si sono rivelate affermative, puoi essere congratulato. Tuo figlio è ovviamente pronto per la scuola e supererà facilmente tutti i test e le interviste.

Se le tue risposte sono negative del venti o più percento, allora questo è un motivo serio per pensare: hai fretta di mandare il tuo bambino a scuola?

Test per la prontezza psicologica e sociale del bambino per la scuola

Istruzioni: ti leggerò alcune frasi. Se sei d'accordo, metti un + su un pezzo di carta.

1. Quando andrò a scuola, avrò molti nuovi amici.
2. Mi chiedo quali lezioni avrò.
3. Penso che inviterò tutta la mia classe alla festa di compleanno.
4. Voglio che la lezione sia più lunga della ricreazione.
5. Quando andrò a scuola, studierò bene.
6. Mi chiedo cosa offra la scuola per colazione.
7. La cosa migliore della vita scolastica sono le vacanze.
8. La scuola sembra essere molto più interessante dell'asilo.
9. Voglio davvero andare a scuola. anche i miei amici vanno a scuola.
10. Se fosse possibile, sarei andato a scuola l'anno scorso.

Valutazione dei risultati:
Alto livello - se il bambino mette almeno 8 vantaggi
Il livello medio va da 4 a 8 plus, il bambino vuole andare a scuola, ma lei lo attrae con i suoi aspetti extrascolastici. Se un numero maggiore di + gufi sui primi 5 punti, allora il bambino sogna nuovi amici e giochi, ma se sui punti da 6 a 10 si forma l'idea della scuola, l'atteggiamento è positivo.
Livello basso: da 0 a 3x plus. Il Reb non ha idea della scuola, non si sforza di imparare.

Test per il livello di sviluppo delle funzioni mentali e fisiologiche significative per la scuola

Un breve studio sullo sviluppo dell'udito vocale

Istruzioni: pronuncerò coppie di parole e alzerai la mano se senti le stesse parole: ombra del giorno, bastone-bastone, raggio-bastone, raggio-raggio, ciotola dell'orso, ciotola-ciotola.

Istruzioni: dirò un paio di sillabe e tu batti le mani quando senti diverse sillabe:
PA-BA, PA-PA, BA-PA, BA-BA, TU-TI, TI-TI, TI-TU, TU-TU, SU-SHU, SU-SU, SHU-SHU, SHU-SU.

Istruzione: dirò le sillabe e tu le ascolti attentamente e ripeti:
PA-PO-PO, PO-PO-PA, PA-PA-PO, PA-TA-KA, TA-KA-PA, TA-PA-KA, TA-DA-TA, TA-TA-DA, TA- SI-SI, BA-PA-BA, PA-PA-BA.

E ora dirò le parole, le ricorderai e le ripeterai (l'ordine delle parole cambia più volte):
DOM-TOM-COM
PUNTA DI CANNA-PULSANTE FIGLIA.

Valutazione dei risultati:
alto livello: il bambino distingue accuratamente le parole, le sillabe che sono vicine nella composizione del suono, distingue le parole con suoni simili.
Livello intermedio: il bambino commette piccoli errori, con una lenta ripetizione può correggerli da solo.
Basso livello: il bambino non distingue tra sillabe e parole dal suono simile, non nota errori se ripetuto più volte.

Test per il livello di sviluppo dell'attività cognitiva

Prova del dizionario

Ti vengono offerte 5 serie di parole. Scegline 1 (o lavora gradualmente con ogni serie in giorni diversi) e dai istruzioni al bambino:
Immagina di aver incontrato uno straniero, non capisce bene il russo. Ti chiede di spiegare cosa significano queste parole. Come risponderai? Successivamente, offri alternativamente parole dal set che hai scelto.

Insiemi di parole:
1. Bicicletta, chiodo, lettera, ombrello, pelliccia, eroe, altalena, connessione, morso, tagliente.
2. Aereo, martello, libro, impermeabile, piume, amico, saltare, spaccare, battere, smussare.
3. Macchina, scopa, quaderno, stivali, bilancia, codardo, corsa, cravatta, pizzicamento, pungente.
4. Autobus, pala, album, cappello, lanugine, intrufolarsi, volteggiare, graffiare, ammorbidire, scappare.
5. Motocicletta, pennello, taccuino, stivali, nascondi, nemico, inciampare, raccogliere, accarezzare, ruvido.

In caso di difficoltà, il bambino può disegnare questo oggetto o raffigurarlo con un gesto.

Valutazione dei risultati: per ogni parola spiegata correttamente, è possibile assegnare un massimo di 2 punti (per una definizione prossima alla scientifica).

1 punto - comprende il significato della parola, ma non può esprimerlo verbalmente.

1,5 punti - è in grado di descrivere verbalmente l'argomento.

0 punti - nessuna comprensione della parola.

Per i bambini di sei anni, il livello basso è compreso tra 0 e 6,5 punti
Livello medio - 7-12 punti
Alto livello - 12,5 - 20 punti

Prova "Krugozor"

Valutazione del livello di sviluppo dell'attività cognitiva

Lo scopo del test: determinare la quantità di informazioni su te stesso, la tua famiglia, il mondo che ti circonda, nonché la capacità di analizzare e giudicare.

1. Dai il tuo nome, cognome, patronimico.
2. Nomina il cognome, patronimico dei genitori.
3. Sei una ragazza o un ragazzo? Cosa sarai da grande: un uomo o una donna?
4. Hai un fratello, una sorella, che è più grande?
5. Quanti anni hai? Quanto sarà tra un anno o due?
6. È mattina, sera (pomeriggio o mattina?)
7. Quando fai colazione (al mattino o alla sera?), pranzi? Cosa viene prima del pranzo o della cena, del giorno o della notte?
8. Dove abiti, qual è il tuo indirizzo di casa?
9. Come lavorano i tuoi genitori?
10. Ti piace disegnare? Di che colore è questa matita (vestito, libro?)
11. Che stagione è adesso, perché la pensi così?
12. Quando posso andare in slittino - in inverno o in estate?
13. Perché nevica in inverno e non in estate?
14. Cosa fa il postino (medico, insegnante?)
15. Perché la scuola ha bisogno di un campanello, di un banco?
16. Vuoi andare a scuola da solo?
17. Mostrami l'occhio destro, l'orecchio sinistro? Perché abbiamo bisogno di occhi, orecchie?
18. Quali animali conosci?
19. Quali uccelli conosci?
20. Chi è più grande, una mucca o una capra?
21. Quale è maggiore di 8 o 5? Conta da 3 a 6, da 9 a 2.
22. Cosa dovresti fare se rompi la cosa di qualcun altro?

INFORMAZIONI SU DI TE, FAMIGLIA - 1,2,3,4,5,8,9,17
VISTA DEL MONDO - 6.7, 10.11, 12.14, 18.19
CAPACITÀ DI ANALISI, RAGIONAMENTO - 13, 20, 21.22
MOTIVAZIONE SCOLASTICA - 15.16.

GRADO:

Ogni risposta corretta vale 1 punto, la risposta corretta ma incompleta vale 0,5 punti.

Le seguenti domande sono valutate separatamente:
Domanda 5 - il bambino ha calcolato quanti anni avrà - 1 punto, nomina l'anno tenendo conto dei mesi - 3 punti (ad esempio, ho 6 anni otto mesi, tra un anno saranno 7 anni e otto mesi)
8 domande - indirizzo di casa completo - 3 punti
15 domanda - l'uso corretto degli accessori scolastici - 1 punto
16 domande - risposta positiva - 1 punto
17 domande - risposta corretta - 3 punti
22 domanda - risposta corretta e adeguata - 2 punti

Valutazione dei risultati:

Alto livello - 24-29 punti
Livello medio - 20-23,5 punti
Livello basso - da 19,5 e inferiore

Test "Disegna una persona"

Chiedi al bambino di disegnare una persona: “Prendi un pezzo di carta e disegna un omino. Decidi chi sarà: ragazzo, ragazza, zio, zia.

Idealmente, questa dovrebbe essere l'immagine di una figura umana, che ha tutte le parti: orecchie, occhi, bocca, busto, collo, mani con le dita, gambe, la parte inferiore del busto è separata dalla parte superiore.

Meno dettagli, più primitivo è il disegno.

Prova "Ripeti"

Scrivi su un foglio di carta non foderato la frase in lettere scritte: "Le viene dato il tè".

L'istruzione può essere la seguente: "Guarda attentamente come sono disegnate le lettere qui, prova a scriverle allo stesso modo".

Il punteggio più alto può essere assegnato quando vedi la completa somiglianza delle lettere e del modello. Naturalmente, le lettere possono differire dall'originale, ma non più di due volte.

E anche il bambino deve dimostrare di aver visto una lettera maiuscola che sarà più alta delle altre.

Prova del cerchio

Disegna un cerchio sulla carta con un compasso di circa 2,5 cm di diametro.

Chiedi al bambino di circondarlo attentamente lungo il contorno, senza staccare le mani.

Se questa attività viene completata correttamente, vedrai una riproduzione esatta del campione.

Osserva come vengono commessi errori grossolani in questo lavoro.

Se vedi che a un bambino viene dato molto con difficoltà, e ancor di più non ha voglia, non dovresti forzarlo. Dopotutto, non è pronto.

Prova per i genitori

1. Tuo figlio vuole andare a scuola?
2. Tuo figlio attrae a scuola che impara molto lì e sarà interessante studiare lì?
3. Vostro figlio può svolgere da solo qualsiasi attività che richieda concentrazione per 30 minuti (ad esempio, assemblare un designer)?
4. È vero che tuo figlio non è affatto timido in presenza di estranei?
5. Tuo figlio sa come inventare storie da un'immagine non più breve di cinque frasi?
6. Tuo figlio può recitare diverse poesie a memoria?
7. Può cambiare sostantivi con numeri?
8. Tuo figlio sa leggere in sillabe o, meglio ancora, in parole intere?
9. Tuo figlio sa contare fino a 10 e ritorno?
10. Riesce a risolvere semplici problemi di sottrazione o addizione?
11. È vero che tuo figlio ha una mano ferma?
12. Gli piace disegnare e colorare immagini?
13. Tuo figlio può usare forbici e colla (ad esempio per fare applicazioni)?
14. Può assemblare un'immagine ritagliata da cinque parti in un minuto?
15. Il bambino conosce i nomi degli animali selvatici e domestici?
16. Può generalizzare concetti (ad esempio, chiamare pomodori, carote, cipolle in una parola "verdure")?
17. A tuo figlio piace fare le cose da solo - disegnare, assemblare mosaici, ecc.?
18. Può comprendere e seguire accuratamente le istruzioni verbali?

I possibili risultati del test dipendono dal numero di risposte affermative alle domande del test.

15-18 punti: possiamo presumere che il bambino sia abbastanza pronto per andare a scuola. Non hai studiato invano con lui e le difficoltà scolastiche, se si presentano, saranno facilmente superate;
10-14 punti: sei sulla strada giusta, il bambino ha imparato molto e il contenuto delle domande a cui hai risposto negativamente ti dirà i punti per ulteriori sforzi;
9 o meno: leggi letteratura speciale, cerca di trascorrere più tempo con tuo figlio e presta particolare attenzione a ciò che non sa come.

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Gli psicologi hanno scoperto che la prontezza mentale ed emotiva del bambino per la scuola è: per una ragazza di 7-8 anni; per un ragazzo per 8-9 anni. Certo, poche persone, visto questo punto importante, mandano il figlio a scuola a 8-9 anni. Aprieri, è consuetudine mandare un bambino a scuola all'età di 6-7 anni e non più tardi - anche prima è meglio, ma questa è un'illusione, no - meglio dopo. Per questo motivo, i ragazzi sono molto indietro rispetto alle ragazze nell'apprendimento e nella disciplina. Per questo motivo non è lecito confrontare la prestazione di un ragazzo con quella di una ragazza. Per questo il ragazzo ha bisogno di maggiore attenzione, sostegno e comprensione da parte di genitori e insegnanti. Altrimenti, il bambino perderà completamente il desiderio di imparare e imparare cose nuove.

Con la prontezza sociale, è più difficile per quei bambini che non hanno giocato con la madre nella sabbiera del cortile, raccogliendo nel gioco tutti i bambini intorno a loro; non ha frequentato l'asilo né lo ha frequentato, ma solo il gruppo propedeutico alla laurea, perché i bambini imparano la socializzazione fin dalla tenera età (dal momento in cui il bambino ha mosso i primi passi indipendenti), la sabbiera in cortile e l'asilo dalla scuola materna o più giovane gruppo sono una meravigliosa socializzazione scolastica prima della scuola.