Frasi con tutte le subordinate. Frase complicata con obiettivo subordinato (grado 9)

Le parti subordinate di una frase complessa possono avere il significato di un obiettivo. Si uniscono alla parte principale con l'unione dell'obiettivo A e rispondi alle domande perché? per quale scopo? Per quello? Indicano lo scopo dell'azione a cui si fa riferimento nella parte principale della frase.

La parte principale può contenere parole descrittive. in ordine, quindi, con quello Per esempio: Affinché l'aria passi nelle scatole e nelle scatole, le loro palpebre erano tutte trafitte da uno spesso spillo. (UN.)

In casi relativamente rari, le parole dimostrative si fondono con l'unione A in un'unione complessa, ad esempio: Affinché capiscano prima la nostra verità dobbiamo andare avanti. (M.G.)

Il predicato nelle proposizioni subordinate dell'obiettivo è spesso espresso in una forma indefinita del verbo, ad esempio: Vi ho invitato, signori, quindi per darti cattive notizie.(G.) Ciò accade nei casi in cui l'oggetto dell'azione è lo stesso sia nella parte principale che in quella subordinata della frase (I invitato e io fammi sapere). Pertanto, tali obiettivi subordinati sono vicini alle circostanze dell'obiettivo, espresso nella forma indefinita del verbo. (cfr: i venne fuori rinfrescare. Sono uscito, aggiornare.)

Le clausole con una congiunzione di scopo possono avere due significati se la parte principale contiene parole dimostrative non annotate sopra (per quello, quindi, con quello), e altri come:) Noi. corse di sopra a vestirsi per assomigliare il più possibile ai cacciatori(L.T.)(significato dello scopo e corso dell'azione). 2) La scienza non ha ancora raccolto così tanti informazione, per risolvere la questione in modo positivo(Nero)(significato di scopo ed estensione, misure). (Vedi § 106.)

N o t e Parola indice Poi è usato nella lingua letteraria moderna relativamente raramente e dà l'impressione di obsolescenza, ad esempio: sono venuto Poi, spiegare. (T.)

Congiunzioni di scopo quasi obsolete affinché e specialmente SÌ. Ora sono usati per scopi stilistici speciali: o per ricreare un vecchio discorso, o per solennità, o per creare un'impressione ironica. 1) E lentamente se ne andò affinché padre non si è svegliato. (E.) 2) Un giorno un monaco laborioso... riscriverà storie vere, SÌ i discendenti della terra natale ortodossa conoscono il destino passato. (P.) 3) Mi è stato consigliato di non “sporgere troppo di fronte alle persone”, affinché per non attirare troppa attenzione sulla pasticceria. (M.G.)

Esercizio 156. Leggi, indica le subordinate, la loro relazione con la principale e i significati. Scrivi inserendo le lettere mancanti e i segni di punteggiatura.

I. 1) Si è guardata allo specchio e ha scosso la testa più volte per far suonare le perline. (cap.) 2) Ho già detto al cocchiere che dovrebbe coprire la slitta con un tappeto. (Polonsky) 3) N ... per lo stesso ha arato e si è seduto ... in modo che il vento autunnale ci avrebbe ... l? (N.)

4) Ho visto che il mio lavoro stava perdendo... significato. Sempre più spesso accadeva che le persone, n ... tenendo conto dell'andamento degli affari, scegliessero i soldi dal registratore di cassa così n ... con attenzione che a volte non c'era nulla da pagare per la farina. (M.G.)

5) Per ... morire di fame, sono andato sul Volga ai moli dove potresti facilmente guadagnare dai quindici ai venti copechi. (M.G.)

6) L'arma sul cosacco è sempre montata in modo che non ... suoni e ... strimpelli. (L.T.) 7) Lui [Plyushkin] aveva già dimenticato quanto aveva e ricordava solo in quale posto aveva una caraffa nell'armadio con i resti di una specie di tintura su cui lui stesso aveva lasciato un segno in modo che nessun ladro lo bevesse e dove stendere una piuma o ceralacca. (G.)

II. 1) Qui, coraggio... i fratelli sono morti... perché la vita diventasse bella per coloro che erano nati poveri. (NO) 2) Voglio incontrare la mia ora della morte, come la compagna Nette ha incontrato la morte. (V. M.) 3) La cosa più preziosa per una persona è la vita. Lei gli dà .. una volta e devi viverlo in modo che non sia terribilmente doloroso per tutti gli anni vissuti in modo da non ... vergognarti del passato vile e meschino. (MA.) 4) Cantaci il vento della gloria e del coraggio dei dotti eroi dei combattenti in modo che il cuore si accenda ... in modo che tutti vogliano raggiungere e superare i loro padri. (OK.) 5) Chiunque viva una vita reale, abituato alla poesia fin dall'infanzia, crede per sempre nella vivificante lingua russa piena di ragione. (N. 3.)

157. Crea frasi complesse dei seguenti tipi: 1) unione Che cosa allega clausole esplicative e lauree; 2) unione A attribuisce obiettivi subordinati ed esplicativi.

158. Scrivi senza segni di punteggiatura. Indica le proposizioni subordinate, la loro relazione con quella principale e i significati.

PERCHE' VENTO

Quando gli animali selvatici camminano attraverso foreste e campi, vanno sempre nel vento e ascoltano con le orecchie e annusano con il naso ciò che è davanti a loro. Se non ci fosse vento, non saprebbero dove andare...

Affinché un seme inizi su un'erba, un cespuglio o un albero, la polvere deve volare da un fiore all'altro. I fiori sono lontani l'uno dall'altro e non possono mandare la loro polvere dall'uno all'altro.

Quando i cetrioli crescono in serre dove non c'è vento, le persone stesse raccolgono un fiore e lo mettono su un altro in modo che la polvere del fiore cada sul fiore del frutto e ci sia un'ovaia. Le api e altri insetti a volte trasportano la polvere da un fiore all'altro sulle loro zampe. Ma soprattutto questa polvere è trasportata dal vento. Se non ci fosse vento, metà delle piante sarebbero senza semi.

Il vapore sale dal suolo solo dove c'è acqua su ruscelli su paludi su stagni e fiumi, soprattutto sul mare. Se non ci fosse vento, la coppia non andrebbe, ma si radunerebbe in nuvole sull'acqua e cadrebbe di nuovo dove si è alzata. Sopra il torrente sopra la palude sopra il fiume sopra il mare ci sarebbe pioggia, ma nei campi e nelle foreste non ci sarebbe pioggia. Il vento soffia le nuvole e irriga la terra.

(L. N. T o l s t o y.)

§ 113. Frasi complesse con proposizioni subordinate.

Le parti subordinate di una frase complessa possono avere il significato di un avverbio. Si uniscono alla parte principale dei sindacati perché, perché, poiché, per e rispondi alle domande perché? da cosa? in conseguenza di cosa?, ad esempio: 1) Il cavallo non poteva muovere il carro, perché si è staccata la ruota posteriore.(L.T.) 2) I meli sono spariti perché i topi hanno mangiato tutta la corteccia intorno.(L.T.) 3) Ohm era molto infelice perché era molto insoddisfatto degli ultimi esami.(cap.) 4) Ogni lavoro è importante perché nobilita una persona.(L.T.) Indicano la causa del fenomeno, che è discusso nella parte principale.

Se la clausola subordinata con il sindacato Perché si trova di fronte a quello principale, quindi nell'ultimo potrebbe esserci una parte aggiuntiva dell'unione - Quello, Per esempio: Dal momento che scrivo le mie osservazioni ogni sera, nel modo più discreto ho compilato un grosso manoscritto. (Grig.)

nei sindacati Perché E per colpa di possibile uso separato di avverbi pronominali dimostrativi Ecco perché E Perché e unione esplicativa Che cosa, ad esempio: 1) Camminò[Belikov] solo a noi perché lo considerava suo dovere di cameratismo.(cap.) 2)Perché non puoi piangere e risentirti ad alta voce, Vasya tace, torcendosi le mani. (cap.) Tale separazione delle unioni indicate con una virgola è obbligatoria se precedente Ecco perché O Perché c'è una particella restrittiva o negativa: solo, solo, no. Mer: io non l'ha fatto (solo) perché me l'avevi detto ordinato.

Oltre agli avverbi pronominali dimostrativi Ecco perché E Perché nella parte principale possono esserci altre parole dimostrative:

come risultato di ciò. a causa di quello, a causa di quello, a causa di quello, a causa di quello ecc. Unire queste parole dimostrative con l'unione Che cosa in un'unione complessa si verifica raramente.

ESEMPI. 1) I verdi hanno mantenuto la loro freschezza fino all'inizio di luglio a causa del fatto che la primavera era umida. 2) L'erba era insolitamente succosa a causa delle frequenti e abbondanti piogge.

Se c'è un pronome dimostrativo nella parte principale temi con un grado comparativo, poi la subordinata con il sindacato Che cosa combina due significati: cause e gradi, ad esempio: Essi[screpolatura] particolarmente sporgere fuori, che lui stesso non è una persona piccola.(G.)

Un tipo particolare di clausole causali subordinate sono le clausole subordinate con un'unione Che cosa, che concludono la ragione del sentimento richiamato nella parte principale della frase; quindi appartengono a tali principali, in cui ci sono membri che denotano qualsiasi sentimento; le parti subordinate sono sempre dopo la parte principale, ad esempio: È felice, cosa ti vede(SM.)(un aggettivo indica il motivo del sentimento espresso dalla parola Contento).

Esercizio 159. Indica le proposizioni subordinate, la loro relazione con quella principale e i significati. Cancella inserendo le lettere mancanti e mettendo le virgole. Indica nelle prime cinque frasi le vocali la cui ortografia non può essere controllata dall'accento.

I. 1) Sono stato curato da un avvocato del reggimento, perché non c'era nessun altro medico nella fortezza. (P.) 2) D ... le corna saranno presto cancellate ... per n ... troni e sn ... ho ranghi ... e le truppe vogliono combattere .... (FORMICA.) 3) La foresta era buia e silenziosa ... perché i cantanti principali volarono via. (SM.) 4) Levinson ha quasi perso il contatto con altri distaccamenti perché è salito in un luogo remoto. (Fad.) 5) Il fiume ha assunto un aspetto particolare perché l'acqua è visibile attraverso i rami spogli, e ancora di più perché il colore dell'acqua è scomparso dal freddo. (UN.) 6) Poiché era impossibile atterrare nel solito posto, è possibile che Tyulin si attacchi al ripido argilloso ... burrone. (Cor.) 7) L'ho assunto come apprendista perché non c'era di che vivere. (cap.) 8) Ho dovuto assoldare dei tori per trainare il mio carro su questa maledetta montagna perché era già autunno e ghiacciato. (L.) 9) Nella radura dove c'era una falciatura di ... fieno ... falciato a lungo, faceva più caldo perché il luogo era chiuso dal vento da fitti e densi fiori di ciliegio. (W.G.)

II. 1) Dopo la sera, la madre ha lavato la pentola ... e ha guardato con gli occhi dove versare la brodaglia, perché c'erano delle creste tutt'intorno ... (G.) 2) Visto che dici che ti ha accolto bene, allora vai da lui! (G.) 3) Gli ha fatto male che lui ... ha mantenuto la parola cosacca. (G.) 4) Quando l'ufficiale del sesso stava ancora smistando la nota nei magazzini, lo stesso Pavel Ivanovich Chichikov andò a vedere la città di cui sembrava essere soddisfatto ... perché la nostra ... quella città non era in alcun modo ... inferiore a altre città di provincia. (G.) 5) Se non si è giustificato davanti al tribunale, forse perché voleva solo confondermi. (P.) 6) Dal momento che combatteremo fino alla morte, dobbiamo fare tutto il possibile per mantenere questo segreto. (L.)

§ 114. Frasi complesse con proposizioni subordinate.

Le parti subordinate di una frase complessa possono avere il significato di concessione e t-e l su st e. Si uniscono al corpo principale con alleanze concessive sebbene (almeno), per niente, lascia, lascia, ad esempio: 1) Belle giornate nebbiose estive anche se ai cacciatori non piacciono.(T.) 2) Lascia che la rosa sia coltaè ancora in fiore.(N a d s o n) 3) Lasciami debole, la mia spada è forte. (E). 4) Pollicino, per nulla che sia piccolo, era molto intelligente e astuto. (L.T.)(Unione per niente che più caratteristico della lingua parlata, nel significato questa unione è vicina all'espressione Anche se.) Le proposizioni subordinate indicano una causa opposta all'effetto contenuto nella parte principale della frase.

Il significato concessivo è simile al significato avversativo. Pertanto, prima della parte principale, quando sta dopo la proposizione subordinata, ci sono congiunzioni opposte ma, sì, ma, ma, Per esempio: E sebbene il corpo insensibile sia uguale a marcire ovunque , ma più vicino al dolce limite, vorrei ancora riposarmi. (P.) In questi casi, c'è una combinazione in una frase complessa sia di subordinazione che di composizione. (Vedi § 97.)

Oltre alle unioni contrassegnate, le proposizioni subordinate sono unite da un'unione esplicativa cosa a combinazione dimostrativa nonostante, Per esempio: Nonostante il fatto che mi ricopra di gocce di pioggia Strappo rami bagnati, mi picchio in faccia con loro e mi godo il loro profumo meraviglioso. (L.T.)(Combinazione Sebbeneè un'unione composta).

Nel significato di un'unione concessiva, viene usata una parola introduttiva Verità, Per esempio: È vero, la giornata si è rivelata molto brutta, ma non è successo niente di inaspettato.(S e i f u l l i n a.)

Le parti subordinate che sono allegate alle parole relative principali hanno un significato concessivo generalizzato. come, quanto ecc. con particella di amplificazione né, Per esempio:

Non importa quanto risplenda la lunama non è la luce del sole. (Cr.)

Il predicato della parte concessiva subordinata della frase può essere espresso nella forma dell'imperativo; in questo caso, l'unione concessiva è solitamente assente, ad esempio:

Se avesse sette spanne sulla fronte,ma non sfuggirà al mio giudizio. (P.)

Esercizio 160. Leggi, indica le subordinate, la loro relazione con la principale e i significati. Scrivi con segni di punteggiatura.

I. 1) Iegorusca giaceva sulla balla e tremava dal freddo, anche se il sole apparve presto e asciugò i suoi vestiti, la balla e il terreno. (cap.) 2) Sebbene fuori fosse asciutto, sulla soglia c'era una pozzanghera sporca. (L.T.) 3) Lascia che commetta un errore, ma questo errore può essere corretto. (SM.) 4) Il frontone non si adattava al centro della casa, non importa quanto l'architetto abbia lottato. (G). 5) C'era un cielo sereno nella steppa nonostante il sole fosse sorto. (cap.) 6) È vero, Nikolai conosce più di cento nomi latini, sa come assemblare uno scheletro, a volte può preparare una preparazione che farà ridere gli studenti con qualche lunga citazione scientifica, ma per lui, ad esempio, la semplice teoria della circolazione sanguigna ora è buio come vent'anni fa. (cap.)

II. 1) Non importa quanto Pantelei Prokofievich si sia protetto da ogni sorta di esperienze difficili, presto ha dovuto subire un nuovo shock. (Shol.) 2) Il comandante della brigata decise di interrompere l'inseguimento prima dell'alba per allevare riserve al mattino per concentrarsi sugli avvicinamenti a Veshenskaya e, dopo la preparazione dell'artiglieria, condurre un'ulteriore offensiva. (Shol.) 3) Se il nemico non si arrende, lo distruggono. (M.G.)

161. Scrivi punteggiando e inserendo le lettere mancanti. Indicare le parti subordinate, la loro connessione con la parte principale e i significati.

1) La balia narrava con ardore pittorescamente con passione in luoghi ispirati perché lei stessa credeva a metà alle storie. (Segugio.) 2) Le mucche verranno dal campo, il vecchio sarà il primo ad assicurarsi che vengano abbeverate; Se vede dalla finestra che il cagnaccio sta inseguendo un pollo, prenderà immediatamente misure rigorose contro i disturbi. (Segugio.) 3) Confesso quanto ho ... provato a distinguere in lontananza qualcosa come una barca, ma senza successo. (L.) 4) H..-cosa n... potrebbe essere più divertente della sua faccia; come inarcava le sopracciglia, le palpebre pesanti non volevano alzarsi e così si posavano sugli occhi salati ma dolcissimi appena percettibili. (T.) 5) Dopo cena, ho ballato con lei la quadriglia promessa e nonostante fossi apparentemente infinitamente felice, la mia felicità è cresciuta e cresciuta. (L.T.) 6) Ha parlato di quanto devi lavorare sodo quando vuoi diventare un agricoltore modello. (cap.) 7) L'artista deve aver lavorato per una notte, poiché tutti gli insegnanti del ginnasio maschile e femminile, gli insegnanti del seminario, gli ufficiali, ne hanno ricevuto tutti una copia. (cap.) 8) Tutti i tipi di violazioni per eludere le deviazioni dalle regole lo hanno portato [Belikov] allo sconforto, anche se sembrerebbe, cosa gli importa? (cap.)

§ 115. Sinonimia di frasi subordinate di frasi complesse e frasi participie, nonché participi.

I giri di participio sono caratteristici del discorso del libro. Nel discorso colloquiale, le parti subordinate di frasi complesse ad esse corrispondenti nel significato sono più comuni. Alcuni participi e participi sono simili nel loro significato agli avverbi di tempo, ragioni, concessioni, condizioni, ad esempio: bere il tè, Ho cominciato a chiedere a mio padre di mostrarmi il mulino. Quando ho bevuto il mio tè poi cominciò a chiedere a suo padre di mostrarmi il mulino. Gli avverbi e i participi che hanno un significato simile sono chiamati turni sinonimi. Ma i significati di condizione, ragione, concessione, tempo nei gerundi sono meno distinti, mentre nelle frasi complesse i significati indicati sono espressi da speciali congiunzioni (e talvolta parole dimostrative).

ESEMPI. 1) Condizioni: Tuttavia, chattando con te non otterrai funghi. (P.) (Tuttavia, se parli con te non raccoglierai funghi.)

2) Nota : Desiderio di guardare fuori dalle finestre in un vicolo sporco, Sono andato a vagare per tutte le stanze . (P.) (Da quando mi sono stufato di guardare fuori dalle finestre in un vicolo sporco, poi andò a vagare per tutte le stanze).

3) Significato concessorio: Ivan Kuzmin. rispettando il tuo coniuge per niente al mondo le avrebbe rivelato il segreto che gli era stato affidato al suo servizio. (P.) (Ivan Kuzmich, sebbene rispettasse sua moglie, non le avrebbe mai rivelato il segreto affidatogli al suo servizio.)

4) Tempo: Andrey Gavrilovich, considerate a sangue freddo le richieste dell'assessore, ho visto la necessità di rispondere in dettaglio. (P.) (Andrey Gavrilovich, quando considerava a sangue freddo le richieste dell'assessore, ho visto la necessità di rispondere in dettaglio.)

Se il participio nel significato si avvicina alla circostanza della modalità di azione, allora la svolta parallela non sarà la parte subordinata, ma un predicato omogeneo che denota un'azione di accompagnamento, ad esempio: Qualcuno stava correndo toccando e spezzando i rametti di lampone.- Qualcuno stava correndo allo stesso tempo, ha toccato e spezzato i ramoscelli del lampone.

La somiglianza nel significato di participi e parti subordinate di frasi complesse consente, in alcuni casi, una sostituzione stilistica di un giro d'affari con un altro. Tuttavia, l'avverbio al posto della parte subordinata non può sempre essere usato, ma solo quando i predicati delle parti principale e subordinata della frase si riferiscono alla stessa persona o oggetto:

UN) Quando Chechevitsyn ha perdonato - Salutando le ragazze, Cosa cosa-

uscire con le ragazze non era uno skavitsin, non ha detto una parola;

sala senza una parola.

B) Quando ho aperto la finestra Mio(Non puoi dire "Apertura ok-

la stanza era piena di la mia stanza è piena

casa dei fiori. (L.) profumo di fiori.)

Nel primo caso, invece della parte subordinata con valore di tempo, si può utilizzare l'avverbiale turnover: i predicati della parte principale e subordinata si riferiscono alla stessa persona (Chechevitsyn ha detto addio egli è non ha detto una parola) e quindi, sostituendo, il gerundio indicherà l'azione concomitante della persona indicata dal soggetto. Nel secondo esempio non si possono fare sostituzioni, poiché i predicati appartengono a soggetti diversi. (IO ha aperto, camera riempito).

Quando si sostituisce la parte subordinata con un ricambio partecipativo, si omettono i sindacati (ad esempio, a volte); il predicato della parte subordinata è sostituito da un participio; il soggetto della parte subordinata viene scartato o trasferito alla parte principale o sostituisce il pronome in essa contenuto. Nelle frasi comparative, le congiunzioni non possono essere omesse: Natalya lo ha evitato esattamente aveva paura di qualcosa in lui - Natalya lo evitò, esattamente paura di qualcosa. Sostituire la parte subordinata con un gerundio o un participio non è possibile se è impossibile formare gerundi da questo verbo, ad esempio: Quando Scrivo io questa lettera, ricordo con piacere il tempo trascorso con te.(La sostituzione è impossibile perché non c'è participio presente dal verbo scrivere).

Esercizio 162. Sostituisci, ove possibile, le parti subordinate della frase complessa con gerundi con parole dipendenti.

1) Vasilisa Yegorovna mi ha lasciato solo perché ha visto la mia testardaggine. 2) Una meravigliosa fragola di campo a volte attirava mia madre nei campi incolti del campo vicino, perché amava moltissimo questa bacca. 3) Il traghetto tremò e ondeggiò quando due sani cosacchi lo allontanarono dalla riva. 4) Lyonka, quando guardò nell'acqua, sentì che la sua testa girava dolcemente. 5) Era già sera quando tornò al villaggio. 6) Se lo vedi domani, chiedigli di venire da me per un minuto. 7) I lamponi sono cresciuti così in alto che hanno guardato nelle nostre finestre per un intero quarto. 8) La foresta dorme silenziosa, immobile, come se scrutasse da qualche parte con le sue cime. 9) Sebbene si rifiuti di viaggiare, se ne rammarica molto. 10) Se intraprendete il lavoro insieme, allora completatelo in tempo.

163. Leggere, indicare i membri isolati della pena e spiegare i motivi dell'isolamento; cancellare, inserendo i segni di punteggiatura mancanti. Indica gli avverbi e spiega la loro ortografia. Indica le proposizioni subordinate, la loro relazione con quella principale e i significati.

Korchagin ha colpito il cavallo così forte che è andato subito al galoppo. Sferzato dal grido del cavaliere, sorpassando i corvi in ​​​​corsa, si precipitò in avanti con rapidi lanci. Portandosi le orecchie alla testa e agitando le gambe in alto, accelerò il passo. Sul poggio, il mulino a vento, come se bloccasse la strada, allargò di lato le braccia-ali. Dal mulino a vento a destra nella pianura vicino al fiume Lugá ​​​​. A sinistra, a perdita d'occhio, ora si elevava in cumuli, poi cadeva in burroni, si estendeva un campo di segale. Il vento attraversava la segale matura come se la accarezzasse con la mano. Papaveri intensamente arrossati dalla strada. Qui c'era silenzio e un caldo insopportabile. Solo da lontano in basso, da dove il fiume si scaldava come un serpente d'argento al sole, arrivavano le urla.

Giù per i prati il ​​cavallo camminava con un'andatura terribile. "La tomba sarà agganciata sia a lui che a me", balenò nella testa di Pavel.

(N. O s t r o v s k i y.)

164. Leggi, indica i gerundi isolati e il loro significato; indicare le subordinate, la loro relazione con quella principale e i significati. Scrivi inserendo le lettere mancanti e i segni di punteggiatura.

L'erba si fece più soffice e Levin, ascoltando ma senza rispondere e cercando di falciare alla meglio, seguì Tit. Fecero cento passi. Tetta andava avanti e avanti... si fermava... mostrando un minimo di stanchezza, ma Levin cominciava già a temere che

non lo sopporta, è così stanco.

Sentì che stava agitando con le ultime forze e decise di chiedere a Titus di smetterla.,.sya. Ma proprio in quel momento, lo stesso Tito si fermò e, chinatosi, prese dell'erba, ripulì la sua falce e cominciò ad affilarla. Levin si raddrizzò e si guardò attorno con un sospiro. Dietro di lui camminava un contadino, ed era ovviamente altrettanto stanco, perché subito, raggiunto Levin, si fermò e iniziò ad affilare. Tit affilò la sua falce e la falce di Levin e proseguirono.

La stessa cosa è successa durante la seconda visita. La tetta andava colpo dopo colpo, n... si fermava e n... si stancava. Levin lo seguì, cercando di tenere il passo, e per lui divenne sempre più difficile.

Quindi sono passati attraverso la prima fila. E questa lunga fila sembrò particolarmente difficile a Levin, ma quando la fila fu raggiunta e Tit, gettandosi la falce in spalla, con passi lenti andò a seguire le tracce lasciate dai suoi talloni lungo l'andana, e Levin andò allo stesso modo lungo la sua fascia. Nonostante il sudore gli scendesse sul viso e gli colasse dal naso e tutta la schiena fosse bagnata come se fosse inzuppata d'acqua... si sentiva molto bene.

(L.N. Tolstoj, Anna Karenina.)

§ 116. Frasi complesse con proposizioni subordinate.

Le parti subordinate di una frase complessa possono avere il significato del corollario. Si uniscono alla parte principale del sindacato COSÌ e denotano una conseguenza derivante dall'intero contenuto della parte principale della frase, ad esempio: Si è addormentato proprio ora così che in risposta alla mia domanda, ho sentito solo il suo respiro regolare.

Nota Dalle parti subordinate con il significato della conseguenza, è necessario distinguere i gradi subordinati, incluso il significato della conseguenza, ad esempio: 1) ogni casa ha un cancello passante, e tu annusi così, che nessun diavolo ti troverà. (G.) 2) Prima All'improvviso mi vergognai che letteralmente le lacrime mi scorrevano sulle guance.(est.) In queste proposizioni subordinate, il significato del grado prevale nettamente sul significato della conseguenza.

§ 117. Frasi complesse con proposizioni subordinate.

Attaccare e collegare sono chiamate tali parti subordinate di una frase complessa che sono attaccate alla parte principale da pronomi relativi e avverbi cosa, come risultato di cosa. perché perché perché.

ESEMPI. 1) Il giudice ad hoc si annusò involontariamente il labbro superiore, cosa che prima faceva solo per grande piacere.(G.) 2) Durante un forte temporale fu sradicato un alto e vecchio pino, Perché si è formato questo buco?(cap.) 3) Non era a casa, perché ho lasciato un biglietto.(P.) 4) Doveva organizzare qualcosa in città, perché se n'è andato così di fretta.(P.) Tali clausole hanno il significato di osservazioni aggiuntive, conclusioni, conclusioni.

Appunti. 1. Le frasi composte con proposizioni subordinate hanno un significato vicino alle frasi composte che hanno un pronome nella seconda parte Questo o pronomi quindi, quindi, quindi.(Confronta: io) Il padre non è venuto per molto tempo, che ci preoccupa tutti. 2) Il padre non è venuto per molto tempo, e ci ha infastidito tutti molto. 3) Il padre non è venuto per molto tempo, e quindi (perché, a causa di) eravamo tutti molto preoccupati.)

2. Parole quindi, quindi, quindi a volte utilizzato per la connessione semantica di singole frasi che non fanno parte di una complessa, ad esempio: Non ero in casa e non ho ricevuto una convocazione. Ecco perché Non mi sono presentato alla riunione.

Esercizio 165. Indicare le parti subordinate, la loro connessione con quella principale e i significati; cancellare inserendo le lettere mancanti e i segni di punteggiatura.

I. 1) La neve diventava sempre più bianca e luminosa tanto da farmi male agli occhi. (L.) 2) L'aria era così rara che faceva male respirare. (L.) 3) Le parole della padrona di casa sono state interrotte da uno strano sibilo, tanto che l'ospite era e ... spaventato. (G.) 4) Natalya Gavrilovna era famosa alle assemblee come la migliore ballerina, motivo in parte della cattiva condotta di Korsakov, che venne il giorno dopo per scusarsi ... con Gavrilo Afanasyevich; ma il brio e la destrezza del giovane dandy non piacevano all'orgoglioso boiardo che lo chiamava arguto la scimmia francese. (P.)

II. 1) Avdotya era così spaventata che le sue ginocchia tremavano. (T.) 2) Brucerò il vecchio stregone in modo che i corvi non abbiano nulla da aprire ... (G.) 3) Solokha versò il carbone in una vasca da un altro sacco e ... un impiegato, di corporatura troppo voluminosa, vi si arrampicò e si sedette proprio sul fondo in modo da poterci versare sopra mezzo sacco di carbone. (G.) 4) Il colore rosso brucia come il fuoco, quindi... avrei visto abbastanza! (G.) 5) La parte anteriore della britzka era completamente ... sfalsata in modo che non facesse nemmeno due stazioni. (G.) 6) A questo punto mi hanno dato da mangiare e mi hanno portato allo stabilimento balneare, mi hanno interrogato e mi hanno rilasciato le uniformi, così sono apparso in panchina al colonnello, come dovrebbe essere, pulito nell'anima e nel corpo e in piena uniforme. (Shol.) 7) Sotto un simile interrogatorio, Ivan Fyodorovich n ... si alzò liberamente dal suo posto e si alzò rigidamente ... cosa al solito ... cosa fece quando gli chiese di cosa parlava il colonnello. (G.) 8) Era incazzato con me, cosa che non mi aspettavo. (M.G.)

166. Cancellare, inserendo i segni di punteggiatura mancanti; indicare le subordinate, la loro relazione con quella principale e i significati.

1) Savelich mi ha portato in cantina dopo di me, ha chiesto un fuoco per fare il tè, di cui non mi è mai sembrato di aver bisogno così tanto. (P.) 2) Ho pagato il proprietario, che ci ha preso un compenso così moderato che persino Savelich non ha discusso con lui e non ha contrattato nel suo solito modo, ei sospetti di ieri sono completamente scomparsi dalla sua testa. (P.) 3) La luna stava già rotolando nel cielo e mi sembrava che qualcuno vestito di bianco fosse seduto sulla riva. (L.) 4) Nella mia testa è nato il sospetto che questo cieco non sia così cieco come sembra; Invano ho cercato di convincermi che le spine non si possono falsificare, ea che scopo? (L.) 5) Fece un gesto con la mano e tutti e tre iniziarono a tirare fuori qualcosa dalla barca; il carico era così grande che ancora non capisco come non sia annegata. (L.) 6) Mentre stava esaminando tutte le strane decorazioni, si aprì una porta laterale e salì la stessa governante che aveva incontrato nel cortile. (G.) 7) Non poteva fare affidamento sulla figlia maggiore Alexandra Stepanovna in tutto, e aveva ragione, perché Alexandra Stepanovna scappò presto con il capitano del quartier generale di Dio sa quale reggimento di cavalleria e lo sposò da qualche parte frettolosamente. (G.) 8) Non so come si sarebbe risolto il languore generale se Yakov non fosse improvvisamente finito con un suono acuto, insolitamente sottile, come se la sua voce si fosse interrotta. (T.)

167. Scrivi inserendo lettere mancanti e segni di punteggiatura; indicare le subordinate, la loro relazione con quella principale e i significati.

Il lupo affamato si alzò per andare a caccia. Tutti e tre i suoi cuccioli di lupo dormivano profondamente, rannicchiati insieme e riscaldati a vicenda. Lei obl... li ha accolti e se n'è andata.

Era già il mese primaverile di marzo, ma di notte gli alberi tremavano per il freddo come a dicembre e tiravi fuori appena la lingua prima che cominciasse a pizzicare forte. La lupa era di cattiva salute e sospettosa; rabbrividiva al minimo rumore e continuava a pensare a come sarebbe stato a casa senza di lei nessuno offendeva i cuccioli di lupo. La scia di orme umane e di cavalli, ceppi, legna da ardere accatastata e la strada buia e concimata la spaventavano; le sembrava che le persone fossero in piedi dietro gli alberi nell'oscurità e che i cani ululassero da qualche parte oltre la foresta.

Non era più giovane, e il suo istinto era diventato culo ... bianco, tanto che le capitava di scambiare una pista di volpe per quella di un cane, e talvolta anche ingannata dal suo istinto, si perdeva, cosa che non le era mai capitata nella sua giovinezza. A causa della cattiva salute, non cacciava più vitelli e grossi montoni come prima, e già scavalcava di gran lunga i cavalli con i puledri e mangiava solo carogne; doveva mangiare carne fresca molto raramente solo in primavera, quando si imbatteva in una lepre, aveva bambini piccoli o si arrampicava nella stalla con i contadini dove c'erano gli agnelli.

(A.P.Ch e x o v.)

168. Leggere, indicare frasi complesse e il loro significato; Scrivi con segni di punteggiatura.

I. Di solito il vecchio usciva a giocare la sera, all'imbrunire. Era più utile per la sua musica rendere il mondo più tranquillo e oscuro. Non conosceva i guai della vecchiaia perché riceveva una pensione dallo Stato ed era nutrito a sufficienza. Ma il vecchio era annoiato dal pensiero di non portare nulla di buono alla gente e quindi andò volontariamente a giocare sul viale. Lì, i suoni del suo violino si sentivano nell'aria al crepuscolo, e almeno occasionalmente raggiungevano le profondità del cuore umano, toccandolo con una forza gentile e coraggiosa che lo portava a vivere una vita più alta e bella. Alcuni ascoltatori tirarono fuori del denaro per darlo al vecchio ma non sapevano dove metterlo.La custodia del violino era chiusa... Poi la gente mise sul coperchio della custodia monetine e copechi. Tuttavia, il vecchio non ha voluto coprire il suo bisogno a scapito dell'arte della musica, nascondendo il violino nella custodia, ne ha versato denaro per terra, non prestando attenzione al loro valore. Tornava a casa tardi, a volte già a mezzanotte, quando la gente si faceva rara e solo qualche persona sola a caso ascoltava la sua musica. Ma il vecchio sapeva suonare per una persona e suonò il pezzo fino alla fine finché l'ascoltatore non se ne andò piangendo nell'oscurità. Forse aveva il suo dolore turbato ora dal canto dell'arte, o forse si vergognava di vivere male, o semplicemente beveva vino...

(A. Platonov.)

II. Quando il giorno declina, quando una foschia rosa copre le parti lontane della città e le colline circostanti, allora solo si può vedere l'antica capitale in tutto il suo splendore, perché come una bellezza che mostra solo la sera i suoi abiti migliori, lei può fare un'impressione forte e indelebile nell'anima solo in quest'ora solenne.

Cosa si può paragonare a questo Cremlino, che, circondato da merli, sfoggiando le cupole dorate delle cattedrali, si adagia su un alto monte come una corona reale sulla fronte di un formidabile signore?...

(M. Yu. Lermontov.)

169. Scrivi aprendo parentesi e segni di punteggiatura. Specificare i tipi di parti accessorie.

1) L'acqua è blu (da) il fatto che riflettesse il cielo appassionatamente faceva cenno a se stesso. (cap.) 2) L'interno del boschetto bagnato dalla pioggia cambiava continuamente aspetto (Di) se il sole splendeva o era coperto dalle nuvole. (T.) 3) Abitavamo in un campo fuori città nel vecchio (semi) edificio distrutto (Di) Che cosa (Quello) chiamato "fabbrica di vetro" può essere (Di) perché nelle sue finestre (Non) era (nessuno dei due) un bicchiere intero. (M.G.) 4) La porta a vetri del balcone era chiusa (volevo) nessun calore proveniva dal giardino. (FORMICA.) 5) Era una triste notte d'agosto (Di) perché già profumava d'autunno. (cap.) 6) I cetrioli erano (sul) così teneri che il verde della loro buccia risplendeva di bianco. (Fed.) 7) C'era solo una strada (A) il volume è ampio e dotato di pietre miliari (COSÌ) cosa stava andando storto (Non) Forse. (Cor.) 8) Nikita e se stesso (Non) sapevo (Di) cosa gli fa venire voglia di stare in piedi e guardare questo deserto. (FORMICA.) 9) (Non) nonostante tutte le finestre fossero coperte di neve, ho sentito che la giornata era diventata più luminosa di ieri. (Cor.) 10) L'oca prese un'altra corda nel becco e la tirò (da) Che cosa (Quello) ora (Stesso) risuonò uno sparo assordante. (cap.)

PROPOSTE COMPLESSE ASSOCIATE

§ 118. Il significato di frasi complesse non sindacali e segni di punteggiatura in esse.

Una frase complessa senza unione è quella in cui le parti sono combinate in un tutto nel significato, ma la loro connessione è espressa non da unioni e parole affini, ma dall'intonazione e dal rapporto tra forme della forma e tempi dei verbi, ad esempio: Le stelle gradualmente scomparvero, la striscia rossastra a est si allargò, la schiuma bianca delle onde si ricoprì di una delicata sfumatura rosa. (T.)

Questa frase complessa dipinge l'immagine di una mattina presto. Una frase complessa è composta da tre parti; la loro connessione è espressa dall'intonazione enumerativa e dall'omogeneità delle forme verbali: tutti e tre i predicati sono espressi da verbi imperfettivi, passato. Con questi mezzi si stabilisce la simultaneità, la coesistenza dei fenomeni.

Le frasi complesse non sindacali in termini di significato, intonazione e forme verbali non sono omogenee: alcune riflettono le correlazioni più semplici dei fenomeni della realtà (simultaneità, seguire un fenomeno dopo l'altro), mentre altre sono molto complesse (causale, condizionale

Nel russo moderno, le frasi complesse non sindacali sono molto diffuse nella narrativa. Insieme a questo, sono ampiamente utilizzati nel discorso colloquiale, nel dialogo, quando l'intonazione, i gesti, le espressioni facciali aiutano a esprimere relazioni semantiche.

ESEMPI. 1) I cavalli partirono, la campana suonò, il carro volò. (P.) Ci sono tre frasi semplici in questa frase complessa; indicano che un fenomeno segue un altro, la connessione è espressa dall'intonazione dell'enumerazione e dall'uniformità delle forme del predicato: tutti e tre i predicati sono espressi da verbi della forma perfetta, il passato.

2) A Korchagin non piacevano l'autunno e l'inverno: gli portavano molto tormento fisico. (MA.) In questa frase complessa, la seconda frase semplice indica il motivo di quanto riportato nella prima frase, il nesso è espresso dall'intonazione esplicativa e dal rapporto dei predicati: entrambi i predicati sono espressi da verbi imperfettivi, passato prossimo.

3) io Lo farò in questo modo: scaverò una grande buca vicino alla pietra stessa, romperò la terra dalla buca sopra l'area, scaricherò la pietra nella buca e la livellerò con la terra. (L.T.) In questa frase composta, la seconda frase spiega la prima; il significato esplicativo è espresso dall'intonazione di avvertimento e dall'uso di un pronome COSÌ: Lo farò(e poi viene spiegato esattamente come lo farà l'oratore).

4) Gruzdev si chiamava entrare nel corpo.(Scorso)

5) Il lanciatore ha preso l'abitudine di camminare sull'acqua: non riusciva a staccare la testa. (Scorso) Nell'esempio al paragrafo 4, la prima frase conclude la condizione, la seconda - la conseguenza. Nell'esempio del paragrafo 5, il contenuto di una frase si oppone al contenuto di un'altra. Nonostante la differenza di significato, entrambi gli esempi sono simili nell'intonazione: ognuno ha un leggero aumento di voce alla fine del primo movimento e una leggera pausa dopo di esso.

Obiettivi:

1. Introduci frasi complesse con clausole avverbiali.

2. Formare la capacità di distinguere tra tipi di clausole avverbiali in termini di significato, domande, mezzi di comunicazione; congiunzioni semplici e composte in frasi s/n con clausole avverbiali.

3. Coltivare l'operosità, l'indipendenza.

Attrezzatura: libro di testo “Lingua russa. Grade 9”, computer, proiettore, schermo, dispensa (test), dispensa materiale didattico.

Durante le lezioni

I.Org. momento. (Ordini del docente che organizza il lavoro della classe).

II. Ripetizione del materiale studiato.

1. Lavora al computer. (Eseguendo compiti dal disco, 2 studenti lavorano a turno)

2. Domande teoriche.

Qual è la differenza tra una frase complessa e una frase semplice?

Quali sono i tipi di frasi composte?

Qual è la differenza tra frasi composte e frasi composte?

Quali tipi di frasi complesse conosci?

Cosa sono le frasi complesse con proposizioni attributive?

Cosa sono le frasi complesse con proposizioni esplicative subordinate?

3. Dettatura. Scrivi frasi e costruisci diagrammi.

1) L'inchiostro è penetrato così profondamente nella pergamena che il più crudele raschiamento non ha potuto cancellare le tracce del testo.

2) A volte è sufficiente inumidire il manoscritto con l'una o l'altra composizione chimica in modo che i contorni bluastri o rossastri del vecchio testo vengano a galla.

3) E prima della sua invenzione, i materiali che i nostri antenati usavano per scrivere erano pietra, argilla e metallo.

III. Preparazione per GIA. Compiti di prova della parte B. (3 diapositive)

IV. Presentazione dell'argomento e degli obiettivi della lezione.

Oggi faremo conoscenza con i tipi di clausole avverbiali. La maggior parte delle clausole avverbiali ha lo stesso significato delle circostanze in una frase semplice, il che significa che rispondono alle stesse domande e sono divise negli stessi tipi.

Ricordiamo quali tipi di circostanze conosci? (Modalità di azione, grado, luogo, tempo, condizione, causa, scopo, concessione)

E come distinguiamo tra tipi di circostanze? (per domande)

Distingueremo anche i tipi di proposizioni avverbiali per domande, nonché per congiunzioni e parole affini, con l'aiuto delle quali sono attaccate alla proposizione principale.

1. Lo studio del materiale teorico con l'ausilio della proiezione sullo schermo. (Dal disco di allenamento)
2. Studio dei tipi di clausole avverbiali secondo la tabella del libro di testo.

Considera un tavolo.

Locuzioni avverbiali

Modalità di azione o grado	Come, quanto, quanto, cosa, in modo che, come se, come se, come se, ecc.	La ragazza lo ha raccontato così bene (come?) che nessuno ha avuto domande.
Luoghi	Dove, dove, da dove	I viaggiatori sono andati a (dove?), Da dove si sentiva il rumore delle macchine.
tempo	Quando (una volta ... poi), fino a, non appena, appena, da (da allora), fino a (fino a), ecc.	Tornerò (quando?) Quando il nostro giardino bianco allargherà i suoi rami in primavera. (SA Yesenin)
Condizioni	Se (se ... allora), quando, una volta, ecc.	Verrò da te domani (a quali condizioni?), se non ti dispiace.
Cause	Perché, perché, per il fatto che, poiché, per, per il fatto che, ecc.	Ho bisogno di accendere una lampada (perché?) perché si sta facendo buio.
Obiettivi	A, per, ecc.	Abbiamo attraversato il campo (perché?) per accorciare il percorso.
Confronti	Come, con cosa, con cosa - con quello, come se, come se, esattamente, ecc.	Prima della tempesta, nella foresta si è fatto silenzio (come?), come se tutto fosse morto.
concessioni	Anche se, nonostante il fatto che, lascia che sia, non importa come	Non importa come ci siamo affrettati alla stazione, abbiamo comunque perso l'ultimo treno (nonostante cosa?).
Conseguenze	COSÌ	Non ha letto niente, quindi non ha superato l'esame.

Quante clausole avverbiali risaltano?

Quale tipo di proposizione subordinata non corrisponde alla circostanza in una frase semplice? (Corollari additivi)

3. Minuto fisico.

V. Consolidamento. Completa l'esercizio nel tutorial.

Scrivi con segni di punteggiatura. Segna le proposizioni subordinate, così come le congiunzioni e le parole affini che collegano la proposizione subordinata a quella principale.

1) Dove un tempo c'era la foce del fiume, il sentiero sale sulla montagna.

2) Ovunque guardi, ci sono colline ovunque.

3) Quando abbiamo raggiunto la cima della montagna il sole era già sorto.

4) Al mattino, appena ci siamo allontanati dal bivacco, ci siamo subito imbattuti in un sentiero.

5) Il sole deve essere scomparso sotto l'orizzonte perché improvvisamente si è fatto buio.

VI. Esecuzione di compiti di prova.

(Dispensa)

1. Trova una frase complessa.

1. Stavo per alzarmi, quando all'improvviso i miei occhi si posarono su un'immagine umana immobile.
2. Ho sbirciato: era una ragazza giovane e bella.
3. Era seduta a venti passi da me, la testa china pensierosa e le mani sulle ginocchia.
4. La riva sinistra, lontana, stava ancora annegando nell'oscurità, e l'oscurità vi disegnava enormi figure assurde.

2. In quale frase la proposizione subordinata precede quella principale?

1. Non ho capito subito cosa fosse successo.
2. Se posso aiutarti ora, non lo so.
3. La padrona di casa ci ha chiesto se saremmo davvero partiti domani.
4. I meli sono scomparsi perché i topi hanno mangiato tutta la corteccia.

3. In quale frase è la proposizione subordinata all'interno della proposizione principale? (Nessun segno di punteggiatura.)

1. Quando è tornata a casa, ha pensato che difficilmente sarebbe stata felice qui e che era molto più interessante lasciare la stazione che vivere qui.
2. Senza aspettare che la porta si aprisse, saltò oltre il recinto di canniccio, aprì la serratura, fece entrare il cavallo e si precipitò nella capanna piena di gente addormentata.
3. Avvicinandosi al cortile, Chichikov notò il proprietario stesso sotto il portico, che era in piedi con una redingote verde con una mano sulla fronte a forma di ombrello davanti agli occhi.
4. Era ancora presto, così presto che il sole non era ancora sorto sul caprifoglio e in giardino faceva fresco.

VII. Risultati della lezione.

Cosa hai imparato oggi in classe?

Quali tipi di clausole avverbiali si distinguono?

Come distinguere tra questi tipi di aggettivi?

VIII. Compiti a casa: punto 12, esercizio 74 (dispensa materiale didattico).

Argomento della lezione: Una frase complessa con una clausola di scopo.

Tipo di lezione: lezione per apprendere nuovo materiale.

Obiettivi: Formazione del concetto di NGN con una clausola di scopo.

Compiti:

Conoscere le caratteristiche strutturali del SPP con un obiettivo subordinato.

Formare la capacità di costruire frasi di questo tipo e formularle correttamente nel discorso orale e scritto.

Impara a trovare NGN nei testi letterari.

Risultato atteso: Gli studenti saranno in grado di:

Riconoscere e distinguere tra i tipi di SPP con le clausole subordinate studiate;

Modellare e utilizzare vari tipi di NGN nel parlato;

Caratterizzare la struttura sintattica di NGN;

Vedi SPP nei testi letterari.

Equipaggiamento, visibilità:

Tempo di organizzazione:

Saluti dal maestro.

Continuiamo il nostro studio sull'argomento "Frase complessa".

1. Cosa ne pensi, con quale lavoro inizieremo la nostra lezione?

D'accordo + o in disaccordo - con questa affermazione

1. Sintassi - una parola greca che significa "struttura", "composizione"

2. Le offerte sono semplici, complesse e composte

3. Una frase complessa è composta da due frasi semplici

4. Una frase complessa comprende una frase principale e una o più proposizioni subordinate.

5. Le frasi semplici come parte di un subordinato complesso sono sempre uguali.

6. I sindacati subordinati o le parole affini fungono da mezzi di comunicazione in una frase complessa.

7. Le parole alleate rispondono a domande e svolgono un ruolo sintattico.

8. Le clausole dipendenti in una frase complessa, a seconda del significato, sono suddivise in esplicative, attributive, avverbiali.

9. Il tipo di proposizione subordinata è determinato dall'unione o dalla parola affine.

10 Il tipo di proposizione subordinata è determinato dalla domanda posta dalla proposizione principale.

11. La frase principale della proposizione subordinata per iscritto è solitamente separata da una virgola e nel discorso orale da una pausa.

Autotest Chiave del compito: 1-+ 4+6+7+8+10+11+ 1 errore pronto per la lezione, 2-3 errori parzialmente pronto 4 errori o più - non pronto per la lezione

Commenta ogni opzione corretta (opzionale e catena).

2. Momento motivazionale della lezione:

Hai 3 suggerimenti. Quale compito puoi completare? Quali abilità usi?

Ricorda l'algoritmo di ragionamento Spiega quali sono le loro somiglianze e differenze?

1. Esigo che tu mi riveli le segrete speranze della tua anima.

2. Si è sforzato di scrivere in modo tale che fosse facile leggere ciò che era scritto.

3. I cocchieri legavano le campane in modo che il suono non attirasse l'attenzione delle sentinelle.

(a - un'unione multivalore)

Quale dei suggerimenti ha causato difficoltà?

(NGN con una clausola: esplicativa, modalità di azione, scopo)

Forse qualcuno ha già indovinato cosa verrà discusso durante la lezione? Prova a formulare tu stesso l'argomento e determina gli obiettivi della lezione.

2. Messaggio dell'argomento e scopo della lezione: (i bambini determinano)

NGN con una clausola di scopo. Impareremo a identificare caratteristiche, costruire, inserire virgole, trovare nel testo.

3. MESSAGGIO DELLO STUDENTE Vova Emelin

1. Domande: gli obiettivi subordinati rispondono alle domande perché? Per quello? per quale scopo?

2. Mezzi di comunicazione: gli obiettivi subordinati sono collegati alla frase principale dai sindacati: in modo che, in modo che, in modo che, quindi in modo che, in modo che, da unioni di particelle, se solo, se solo, ecc.

Le unioni composte per, quindi per, per, ecc. possono svolgere pienamente la funzione dell'unione. Tuttavia, a seconda del significato e dell'accento logico, un'unione composta può essere divisa in due parti. La prima parte fa parte della frase principale ed è una parola dimostrativa - una circostanza dell'obiettivo: con quello, per quello, poi, ecc.; la seconda parte dell'unione composta (a) rimane nella proposizione subordinata e svolge autonomamente la funzione di semplice unione subordinante. La virgola in questo caso viene posizionata una volta - nel mezzo dell'unione composta.

3. Posiziona nella frase: gli obiettivi subordinati possono essere posizionati dopo la frase principale, prima della frase principale, nel mezzo della frase principale.

4. Raccogli e leggi la frase sparsa (Chi è più veloce):

1. ha preso una lancia tra le mani con qualcosa di acciaio per suonare dalla noia.

2. pensare vivere voglio soffrire così e.

3. orgoglioso del mio nome, tu sei la gloria con cui desidero.

Risposte:

1. Ha preso una lancia d'acciaio tra le mani per giocare con qualcosa per noia. (obiettivi)

2. Voglio vivere per pensare e soffrire. (obiettivi)

3. Desidero la gloria, in modo che tu sia orgoglioso del mio nome. (obiettivi)

Definire la struttura della frase? Tipo di accessorio? Spiegare?

Quale espediente letterario è usato nelle frasi?

Che ruolo giocano spp con obiettivi subordinati nel testo?

(1 e 3 - con inversione). Controlliamo l'ex eseguito. e concludiamo che NGN con queste clausole aiuta a costruire risposte complete, rende il nostro discorso più accurato e completo. diapositiva 3

5. Educazione fisica: diapositiva 7

6. Compito "Costruzione di proposte" Verifica reciproca

Formulazione del compito: collega le clausole subordinate con quelle principali. Determina il tipo di aggettivi. (Se sei in perdita, la tabella a pagina 58 ti aiuterà)

1. E doveva stare più attenta,

2Per imparare a dire la verità agli uomini,

3. Un giocattolo di argilla Dymkovo viene cotto in un forno.

4. L'orso ha attaccato il cacciatore non dal male,

5. Per non attirare molta attenzione su di te,

7. Per raggiungere la forza

8. uno sconosciuto appollaiato su una panca vicino alla porta

9. Devi imparare a dirlo a te stesso.

10. per salvare la tua libertà.

11. ma per proteggere i loro cuccioli.

Risposte:

1+10, E doveva diventare più attenta per salvare la sua libertà.

2+9, 2. Per imparare. per dire la verità alle persone, bisogna imparare a dirla a se stessi. /L.N. Tolstoj/

7+3, Per ottenere forza, il giocattolo di argilla Dymkovo viene cotto in un forno.

4+11, L'orso ha attaccato il cacciatore non dal male, ma per proteggere i suoi cuccioli.

5 + 8, Per non attirare l'attenzione, lo straniero è stato costruito su una panchina vicino alla porta.

Quale delle proposte è finalizzata all'autoeducazione di una persona?

7. Lavora con il testo. Quale compito puoi completare?

1) Ci diciamo spesso: ti auguro tutto il meglio. 2) Questa non è solo un'espressione di cortesia. 3) In queste parole esprimiamo la nostra natura umana. 4) Bisogna avere una grande forza d'animo per poter augurare il bene agli altri. 5) Per poter sentire, per poter vedere le persone intorno a te in modo gentile, hai bisogno non solo di un indicatore di cultura, ma anche del risultato di un enorme lavoro interiore dello spirito.

6) Rivolgendoci l'un l'altro con una richiesta, diciamo: per favore. 7) La richiesta è un impulso dell'anima. 8) Rifiutarsi di aiutare una persona significa perdere la propria dignità umana. 9) L'indifferenza verso chi ha bisogno di aiuto è una deformità spirituale. 10) Per proteggerti dall'indifferenza, devi sviluppare nella tua anima complicità, simpatia, compassione e allo stesso tempo la capacità di distinguere le innocue debolezze umane dai vizi che paralizzano l'anima.

11) Aumentare la bontà nel mondo che ci circonda: questo è il più grande obiettivo della vita. 12) Il bene è fatto di tante cose, e ogni volta la vita pone a una persona un compito che bisogna saper risolvere 13). L'amore e l'amicizia, crescendo e diffondendosi in molte cose, acquistano nuova forza, diventano sempre più alti e la persona, il loro centro, è più saggia.

(Secondo DS Likhachev)

Determina il tipo di testo, dimostralo.

Qual è il tema del testo? (buono nel mondo.)

Quanti microtemi?

Assegna un nome alle frasi che esprimono l'idea principale del testo 8 - 9

DA SOLI.

1. Trova l'NGN con scopo avverbiale avverbiale.

REGISTRARE SOLO IL/I NUMERO/I DELL'OFFERTA.

2. Fornire 2 frasi (argomenti) nella seconda parte, utilizzando NGN con una clausola avverbiale scopo.

Informazioni sul testo per una presentazione sintetica

№ paragrafo

microtema

Augurare ogni bene alle persone è un'espressione dell'essenza dell'uomo. La capacità di vedere il mondo circostante e le persone in modo gentile è un indicatore di cultura, il risultato di molto lavoro interiore.

La gentilezza è una dignità umana e l'indifferenza è una deformità spirituale; per proteggerti da esso, devi sviluppare simpatia e complicità nella tua anima.

Aumentare la bontà nel mondo che ci circonda è il più grande obiettivo della vita; la capacità di amare e fare amicizia rende una persona più saggia e più forte.

Riassumere:

Rispondi alle domande utilizzando NGN con una clausola di scopo:

1. Per quale scopo sei venuto alla lezione?

2. Qual è lo scopo dello studio della NGN?

3. Perché devi essere in grado di costruire schemi NGN?

Compiti a casa: diapositiva 6

Obbligatorio per tutti: eseguire l'esercizio 166 sul compito proposto.

Scelta:

1. Scrivi un ragionamento saggio sull'argomento "A - un'unione multivalore". Come argomenti, usa gli esempi WBS registrati nella lezione.

O

2. Trova e scrivi dai testi delle opere d'arte 4-5 SPP con una clausola di scopo.

Autostima:

Valuta te stesso utilizzando la scala di valutazione. (I bambini valutano se stessi) Diapositiva 7

Grazie per la lezione!

Ora saprò che...

Ero sconvolto dal fatto che...

Sono lieto che…

1. Domande: corollari avverbiali rispondono alla domanda cosa ne consegue?

2. Mezzi di comunicazione: i corollari subordinati sono allegati alla proposizione principale con l'aiuto del sindacato così.

3. Inserire nell'offerta: le subordinate vengono dopo la principale.

La neve stava diventando più bianca e luminosa, quindi mi faceva male agli occhi guardarla.(L. Tolstoj).

, (COSÌ- sindacato).

Nota!

1) Quindi - l'unica unione che viene utilizzata nelle clausole subordinate della conseguenza, ed è utilizzata solo in questo tipo di clausole.

2) L'unione, quindi, non può essere divisa in due parti, come molte altre unioni composte. È sempre completamente incluso nella proposizione subordinata. Se questa unione viene smembrata, cambierà non solo la struttura della frase, ma anche il significato della proposizione subordinata.

Mer: Si è vestito calorosamente, in modo da non aver paura del freddo.- corollario subordinato con l'unione così; Si è vestito COSÌ che non ha paura del gelo- clausola subordinata di modalità di azione e grado, quindi - parola dimostrativa nella clausola principale, quella - unione subordinata nella clausola subordinata.

Nota. Evidenziano anche una serie di vantaggi accessorio di collegamento:

1) Domande: gli aggettivi aggiuntivi rispondono alle domande: qual è la conclusione da questo? qual è la valutazione per questo? cosa si può dire di questo?

2) Comunicazione significa: le proposizioni subordinate sono allegate alla proposizione principale con l'aiuto di parole alleate: cosa (in varie forme senza preposizioni e con preposizioni), perché perché perché.

3) Inserire nell'offerta: le proposizioni aggiuntive vengono dopo la proposizione principale, e nella proposizione principale non ci sono indicazioni che frasi di questo tipo le seguano (tranne che per l'intonazione, che mostra che la frase non è finita).

La frase principale in una frase complessa con una proposizione subordinata è completa nella forma e nel contenuto. La proposizione subordinata contiene un messaggio aggiuntivo, una valutazione della situazione nella frase principale, una conclusione e commenti individuali sul messaggio nella parte principale.

Per esempio:

Come[selvaggio, deserto, inospitale] la taiga colpisce la psiche delle persone, Che cosa era evidente dai miei compagni(Arseniev). In questo caso, la proposizione subordinata contiene un'osservazione che conferma il giudizio generale espresso nella proposizione principale.

Lavorando su diaspro, artisti e artigiani russi imparato a capire e apprezzare la pietra, cercare in essa un concetto artistico, fondere l'idea dell'artista con le proprietà del materiale, Che cosa è uno di i più grandi successi nella storia dell'arte del taglio della pietra(Fersmann). Questa proposizione subordinata esprime una valutazione.

Per quello passeggiate lungo la costa(Arseniev). In questa proposizione subordinata, viene fornito un messaggio aggiuntivo.

In generale, le frasi complesse con proposizioni subordinate hanno un significato simile a frasi complesse composte e non sindacali. Non è un caso che parole alleate cosa, perché, perché può essere sostituito da pronomi dimostrativi e avverbi pronominali: cosa → questo; perché → perché; perché → allora .

Mer: Dopo aver distrutto il pesce in una zona, la lontra si sposta su o giù per il fiume, Per quello passeggiate lungo la costa. - Dopo aver distrutto il pesce in una zona, la lontra si sposta su o giù per il fiume, per questo va lungo la riva).

Piano per l'analisi di una frase complessa

1. Specificare il tipo di frase complessa (frase composta).
2. Assegna un nome alla proposizione principale e alla proposizione subordinata (evidenziare i fondamenti grammaticali).
3. Indica a cosa si riferisce la proposizione subordinata (all'intera proposizione principale o ad una parola della proposizione principale).
4. Determina il tipo di proposizione subordinata.
5. Indicare il mezzo di comunicazione: unione o parola affine; parola dimostrativa (se è nella frase principale).
6. Indicare la posizione della proposizione subordinata rispetto alla proposizione principale.
7. Costruisci un diagramma di una frase complessa.

Esempio di analisi

I giovani sono così scioccati da questo incontro che restano in silenzio per un po', guardandoci.(Ginsburg).

Una frase complessa è composta da due frasi semplici. Suggerimento principale: I giovani sono così scioccati da questo incontro, base grammaticale - i giovani sono scioccati. Proposizione subordinata: che per un po' tacciono, guardandoci; base grammaticale - tacciono, soggetto omesso giovani. L'aggettivo rimanda al predicato scioccato espresso da un participio breve. Modus operandi avverbiale e grado. Mezzi di comunicazione: l'unione che e la parola dimostrativa così (nella frase principale). La proposizione subordinata viene dopo la proposizione principale.

[Cr. incl. + dict. Prossimo], ( Che cosa- sindacato).
modalità di azione e grado

NGN con clausole avverbiali avverbiali. diapositiva numero 1

Consolidare le conoscenze su NGN con subordinato attributivo, esplicativo; - dare un'idea generale delle clausole avverbiali;

Formare la capacità di distinguere tra tipi di clausole avverbiali per significato, domande, mezzi di comunicazione;

Migliora le abilità di ortografia e punteggiatura.

Organizzazione del tempo.

(Saluti reciproci, identificazione degli assenti, verifica della disponibilità degli studenti alla lezione, ecc.)

II. Ripetizione

"Controlla la tua alfabetizzazione." Inserire, ove necessario, le lettere mancanti. Diapositive #2-3

Chicken..y, race..even, command..vat, uninvited..y, ac..accompaniment, peers..nickname, gram..otny, causa to.. rain, forged..y, very..very buono, pericoloso..ny, senza vento..th.

Scrivi di seguito le lettere inserite. Che parola è uscita? (oceano)

lavoro differenziato.

Gruppo 1 (lavorare in modo indipendente; diagrammi stampati)

Crea frasi secondo schemi, determina il tipo di clausole subordinate.

A) (Dove...), [cap. ].

n/r: dove si nascose per diversi giorni, nessuno poteva dirlo. (agg. esplicativo)

B) [ Es., (che...), ...].

n/r: Un minuto dopo, che sembrava un'eternità, apparve al cancello. (agg. determinare.)

C) (Chi...), [quello...].

n / r: chi vende la patria, quella punizione non passerà. (proverbio) (agg. luogo.-determinante)

Gruppo 2 (lavora in modo indipendente) Diapositiva numero 4

Cancellare, punteggiare, disegnare diagrammi, determinare i tipi di clausole subordinate.

A) T.. i compagni chiedono.. costringetemi se c'è davvero una nidiata in (o, a) chiacchiera in questo burrone.

B) È stato così brutto (c) in questi giorni per coloro che hanno lasciato il r..dnye m..cento.

C) Ra..floor..vissuto sull'o..dykh vicino al villaggio..va che r..stet proprio al v..dy.

Gruppo 3 (lavorare con l'insegnante)

Scrivi frasi, determina i tipi di proposizioni subordinate.

A) La strada, che sembrava estinta, improvvisamente prese vita.

[Es., (che...),...]. (addizione determinare.)

B) Non sono riuscito a determinare dove si è sentito il fruscio.

[ Cap. … ], (Dove …). (agg. esplicativo)

C) Chi osa, è sicuro di sé.

(Chi ...), [quello ...]. (agg. luogo.-determinante)

Controllo del lavoro dei gruppi 1 e 2.

3. Gioco (scritto sulla lavagna)

Secondo i frammenti delle proposte, determina quali di esse sono SPP e quali sono SSP.

A) ... c'era e loro ...

B) ... per la coda che ...

C) ... e il lupo è fuggito ...

D) ... visto come il vento ...

III. Presentazione dell'argomento e degli obiettivi della lezione.

Oggi faremo conoscenza con i tipi di clausole avverbiali. La maggior parte delle clausole avverbiali ha lo stesso significato delle circostanze in una frase semplice, il che significa che rispondono alle stesse domande e sono divise negli stessi tipi.

Ricordi quali tipi di circostanze conosci? (Modalità di azione, grado, luogo, tempo, condizione, causa, scopo, concessione)

E come distinguiamo tra tipi di circostanze? (per domande)

Distingueremo anche i tipi di proposizioni avverbiali per domande, nonché per congiunzioni e parole affini, con l'aiuto delle quali sono attaccate alla proposizione principale.

Lo studio dei tipi di frasi avverbiali secondo la tabella (stampata per ogni scrivania).

Tipo di subordinato	Cosa è allegato?
Modalità di azione o grado	Come, quanto, quanto, cosa, in modo che, come se, come se, come se, ecc.	Il mio contadino lavorava così tanto che il sudore gli scendeva come grandine.
	Dove, dove, da dove	Dove le viti si piegano sulla pozza, dove il sole estivo cuoce, le libellule volano e danzano, conducono un'allegra danza rotonda.
	Quando (una volta ... poi), fino a, non appena, appena, da (da allora), fino a (fino a), ecc.	Tornerò (quando?) Quando il nostro giardino bianco allargherà i suoi rami in primavera.
	Se (se ... allora), quando, una volta, ecc.	Quando non c'è accordo tra i compagni, i loro affari non andranno bene.
	Perché, perché, per il fatto che, poiché, per, per il fatto che, ecc.	Mishutka non va a scuola perché è scalzo.
	A, per, ecc.	Per attraversare il fiume bisognava stare saldamente in piedi.
Confronti	Come, con cosa, con cosa - con quello, come se, come se, esattamente, ecc.	Prima della tempesta, nella foresta si è fatto silenzio (come?), come se tutto fosse morto.
	Anche se, nonostante il fatto che, lascia che sia, non importa come	Le foglie sugli alberi non ingiallivano e non volavano in giro, non importa quanto fischiasse il vento di notte.
Conseguenze		Il caldo aumentava, tanto che diventava difficile respirare.

IV. Consolidamento.

1) Determinare il tipo di proposizioni subordinate. diapositiva numero 5

1) Ho scritto questa storia così come l'ho sentita dalle labbra di un compagno.

2) Per molto tempo il mio infaticabile cane ha continuato a vagare tra i cespugli, anche se a quanto pare lei stessa non si aspettava nulla di utile dalla sua febbrile attività.

3) Il cuore di Dasha batteva così forte che dovette chiudere gli occhi.

4) Parlerò con piacere se sono una brava persona.

5) Qualsiasi lavoro è anche un gioco, se ami il lavoro.

6) Dove è nato Razin, alla gente non piace la timidezza.

Scrivi la frase n. 2 sul tuo quaderno, spiega graficamente i segni di punteggiatura. (NPP con una concessione aggettivale; la proposizione subordinata è complicata dalla parola introduttiva "apparentemente")

2) Scrivi una proposta. diapositiva numero 6

La misericordia inizierà a riscaldare le nostre anime se ognuno fa solo un po', spende un minuto di tempo prezioso, applica solo un po' di calore.

Determina il tipo di clausola subordinata in NBS. (agg. condizioni)

Compiti (preparazione per l'OGE)

Determina quante basi grammaticali ci sono nella frase scritta (2)

Segna le basi grammaticali (1) la misericordia inizierà a riscaldarsi; 2) tutti faranno, spenderanno, applicheranno)

Crea uno schema di frasi, (se ... oh, oh, oh).

Scrivi una frase correlata con il metodo di "coordinamento", "gestione", "adiacenza" (ad esempio, le nostre anime, ci vorrà un minuto, inizierà a riscaldarsi)

3) lavoro differenziato.

A) Lavoro creativo in coppia. diapositiva numero 7

Crea un dialogo con un amico in modo che le domande inizino con le parole Come? Come? Quando? Se? Per quello? e altri, e nelle risposte c'erano frasi complesse con clausole avverbiali.

B) Lavoro individuale (compiti stampati per più studenti)

Continua le frasi rendendole NGN con il tipo specificato di clausole

a) Nonostante abbia piovuto... (agg. concessioni)

b) non ho imparato la lezione... (agg. motivi)

c) ... era necessario prepararsi per la notte. (agg. conseguenza)

4)Test con successiva verifica reciproca (compiti per tipo di OGE). Diapositive #8-12

1) Indicare il numero della NGN con la frase avverbiale.

1. La lettera che mi hai scritto mi ha reso felice.

2. Non c'è verità dove non c'è amore.

3. Non c'è da stupirsi che si dica che il lavoro del maestro abbia paura.

2) Tra le frasi 1-3, trova una frase complessa con una clausola di tempo

1) Lì ero involontariamente distratto, tutto il tempo dovevo fare qualcosa, lì i ragazzi mi davano fastidio, insieme a loro - piaccia o no - dovevo muovermi, giocare e lavorare nelle lezioni. (2) Ma non appena sono rimasto solo, il desiderio si è subito accumulato: il desiderio di casa, del villaggio. (3) Non ero mai stato lontano dalla mia famiglia nemmeno per un giorno prima e, naturalmente, non ero pronto a vivere tra estranei.

3) Tra le frasi 1-7, trova una frase complessa con una clausola di scopo

(1) Alyosha era in piedi con una faccia sconcertata e scioccata. (2) Dopotutto, è stato lui a portare la posta al trentacinquesimo appartamento! (3) Quindi, è lui la colpa di tutto! (4) Ma nessuno di noi ha rimproverato Alyosha. (5) Eravamo scioccati quanto lui. (6) Abbiamo iniziato a capire come vendicarci di Ovtsov. (7) Natashka suggerì di allungare una corda lungo l'ingresso in modo che Ovtsov inciampasse.

4) Scrivi numeri denotare virgole tra parti di una frase complessa collegate da un collegamento di subordinazione.

Grazie, (1) - disse Nazarov, (2) - ma non sono venuto per questo. Mio padre è malato. Siamo arrivati ​​a Mosca, (3) ma a Mosca conosco solo te, (4) e volevo chiederti, (5) possiamo stare con te una settimana?

No, (6) no, (7) - disse frettolosamente Sergeyeva. - Questo è scomodo, (8) perché ho un appartamento molto piccolo.

5) Scrivi figura, che denota una virgola tra parti di una frase complessa collegate da un collegamento di subordinazione.

Quando Senya, (1) confusa e tesa, (2) vagò per i labirinti delle famose quartine, (3) Vanya soffrì.

Controllo reciproco

Diapositiva chiave n. 13

1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3

5) Compito problema(soggetto a tempo libero)

Ivan Afanasyevich mi ha dato indovinelli e si è rallegrato come un bambino quando non riuscivo a indovinarli.

Determina il tipo di proposizione subordinata: tempo o ...?

Prova a convertire l'SPP in una semplice frase (Ivan Afanasyevich mi ha fatto degli indovinelli e si è rallegrato infantilmente della mia incapacità di indovinarli).

v. Risultati della lezione.

Compiti a casa. diapositiva numero 14

1. Impara il materiale teorico.

2. Componi 10 frasi complesse con clausole avverbiali o scrivi dal romanzo di M.Yu. Lermontov "Un eroe del nostro tempo" 8-9 frasi complesse con clausole avverbiali di diverso tipo.

fase di riflessione. diapositiva numero 15

I ragazzi in cerchio parlano in una frase, scegliendo l'inizio frasi dallo schermo riflettente Sulla scrivania.

oggi ho scoperto...

Era interessante…

era difficile…

Ho svolto compiti...

Ho capito che...

Ora posso…

Ho sentito che...

Ho acquistato...

Ho studiato…

Sono riuscito …

Cercherò…

mi ha sorpreso...

mi ha dato una lezione di vita...