Gli antipiretici per i bambini sono prescritti da un pediatra. Ma ci sono situazioni di emergenza per la febbre quando il bambino ha bisogno di ricevere immediatamente la medicina. Quindi i genitori si assumono la responsabilità e usano farmaci antipiretici. Cosa è permesso dare ai neonati? Come abbassare la temperatura nei bambini più grandi? Quali farmaci sono i più sicuri?

Processi mentali: percezione, attenzione, immaginazione, memoria, pensiero, parola durante il periodo dell'invecchiamento umano subiscono cambiamenti significativi.

Nelle persone anziane, il lavoro dell'analizzatore uditivo peggiora e questo deterioramento è selettivo. I maggiori cambiamenti si verificano nella gamma ad alta frequenza (4000-16000 Hz.). Dopo 40 anni, la sensibilità al volume di una persona diminuisce. Nella gamma delle frequenze medie, dove si trovano i suoni del parlato, si nota un leggero deterioramento. Ma i suoni a bassa frequenza (30-200 Hz) sono percepiti da una persona anche in età avanzata praticamente invariata.

Diminuzione dell'acuità visiva e del campo visivo. La sensibilità al colore diminuisce a velocità diverse. Sfuma più rapidamente al rosso e al blu, più lentamente al verde e praticamente non cambia al giallo. Cambiamenti nella sensibilità sensoriale (della pelle). La forza e la qualità delle sensazioni di dolore, caldo, freddo negli anziani è ridotta. Non sentono dolore per le iniezioni, tengono facilmente una tazza di tè caldo tra le mani e non indossano guanti o muffole sulle mani in inverno. Le mani e i gomiti mantengono la sensibilità più a lungo.

Le persone anziane sperimentano cambiamenti di memoria. All'età di 70-90 anni, l'imprinting meccanico soffre particolarmente. Memorizzare materiale logicamente non correlato è un compito impossibile per una persona anziana. La memoria logica e verbale è meglio conservata. Le connessioni semantiche sono la base della forza della memoria in età avanzata. Ne soffre anche la memoria a breve termine. Una persona non riesce a ricordare cosa è successo ieri. Allo stesso tempo, la memoria a lungo termine ti consente di ricordare chiaramente gli eventi dei giorni passati.

In generale, la compromissione della memoria porta a un indebolimento dell'intelletto in età avanzata. L'indebolimento dell'intelletto con l'età si manifesta in un rallentamento della percezione, una diminuzione dell'obiettività del pensiero, nell'inerzia dei giudizi. Prevalgono i giudizi categorici colorati dall'esperienza soggettiva. Il vecchio si sforza sempre di deluderli sotto giusto o sbagliato.

Nello studio dell'attività mentale delle persone anziane è stato notato un progressivo declino della capacità di ragionare a livello astratto, fare confronti e creare nuovi concetti. Le persone anziane diventano più caute nel formulare nuove idee, quindi impiegano più tempo dei giovani per giungere alle stesse conclusioni.

I ricercatori sottolineano che durante il periodo della gerontogenesi, è particolarmente degno di nota il corso opposto di sviluppo delle funzioni verbali (consapevolezza, vocabolario) e non verbali (intelligenza pratica). La diminuzione delle funzioni non verbali diventa pronunciata all'età di 40 anni. Nel frattempo, le funzioni verbali di questo periodo progrediscono più intensamente, raggiungendo un livello elevato a 40-70 anni. Il linguaggio umano subisce modifiche molto più tardi rispetto ad altre funzioni e resiste al processo generale di invecchiamento.

In generale, le capacità intellettuali di una persona all'inizio della vecchiaia non solo non sono ancora indebolite, ma vengono addirittura migliorate. I ricercatori identificano il picco dell'attività creativa a 50-55 anni. L'ulteriore calo della produttività degli scienziati più anziani non è associato a un deterioramento delle capacità intellettuali, ma a un indebolimento della motivazione ea una perdita di coraggio creativo.

Insieme al processo di invecchiamento, nel corpo umano si sviluppano meccanismi psicologici adattivi, grazie ai quali l'attività a pieno titolo può continuare fino alla vecchiaia.

Quindi, ad esempio, una memoria involontaria indebolita è compensata da una ricca memoria associativa o dalla capacità di annotare le informazioni necessarie, un'insufficiente distribuzione dell'attenzione è compensata dalla sua maggiore commutabilità.

Il modo per preservare l'intelletto è connesso con l'implementazione dell'interazione attiva nelle sfere sociali e pratiche. L'espansione dei contatti sociali o il loro sostegno a un livello sufficientemente elevato supera i giudizi categorici e inerti nelle persone anziane, il desiderio di fare affidamento sull'esperienza passata contraria alle costruzioni logiche.

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Caratteristiche dello sviluppo dei processi cognitivi nelle diverse fasi di sviluppo (pensiero)

1.6.8 Vecchiaia

La transizione di una persona in età avanzata è accompagnata da cambiamenti nella sua sfera cognitiva, dipende da molti fattori e si manifesta in modi diversi.

Nel processo di invecchiamento si verifica un deterioramento della maggior parte delle funzioni sensoriali (sensibilità visiva, uditiva, ecc.), la cui natura e portata possono variare notevolmente da persona a persona, a seconda delle caratteristiche individuali e delle attività che sono state svolte durante la loro vita. Quindi, nei musicisti, i cambiamenti nella sensibilità uditiva sono meno pronunciati che nella maggior parte delle altre persone.

La memoria meccanica si deteriora con l'età. L'indebolimento della memoria a lungo termine è principalmente associato a violazioni del processo di ricerca di informazioni in essa contenute. Se l'attività richiede la distribuzione dell'attenzione, potrebbero esserci problemi con il funzionamento della memoria a breve termine. La memoria logica funziona ad alto livello nella vecchiaia. Poiché è associato al pensiero, si può presumere che non si deteriori in modo significativo a questa età.

Nella fase della vecchiaia, la sfera cognitiva subisce trasformazioni, le funzioni intellettuali sono indebolite. Il deterioramento del funzionamento del sistema nervoso centrale riduce la velocità di risposta durante l'esecuzione di compiti intellettuali. Tutti questi cambiamenti sono causati dalla demenza senile (demenza) - una malattia organica del cervello, che si manifesta nell'inadeguatezza del pensiero. I suoi sintomi sono una capacità limitata di comprendere l'astrazione, l'immaginazione debole, il pensiero lento, l'indifferenza per ciò che sta accadendo intorno. Queste persone hanno problemi di memoria, a volte non riescono a ricordare eventi recenti, ricordando eventi dell'infanzia.

Una diminuzione delle funzioni cognitive può anche essere causata dal morbo di Alzheimer, il cui primo sintomo è la dimenticanza. Prima una persona dimentica le piccole cose, poi smette di ricordare i luoghi in cui è stata, i nomi, gli eventi appena accaduti. L'indebolimento della memoria è accompagnato dalla perdita delle competenze necessarie, è difficile per il paziente pianificare ed eseguire anche semplici attività quotidiane.

L'indebolimento delle funzioni intellettive di una persona anziana può anche essere il risultato di un deterioramento dello stato di salute generale, malnutrizione, abuso di alcol, farmaci costanti, basso livello di istruzione e mancanza di motivazione per l'attività cognitiva.

Tuttavia, spesso gli adulti rimangono cognitivamente attivi anche dopo aver raggiunto i 70 anni. Un fattore importante che si oppone all'involuzione di una persona anziana è l'attività creativa. Sebbene si ritenga che la maggior parte dei risultati creativi nell'arte e nella scienza avvenga nelle prime fasi della vita, tuttavia, molti fatti indicano un'elevata produttività in questo campo anche in età avanzata. Ad esempio, dopo 70 anni, il naturalista francese Jean-Baptiste Lamarck, il matematico, fisico e astronomo Pierre-Simon Laplace, il naturalista italiano Galileo, il filosofo tedesco Immanuel Kant hanno lavorato con successo. Lo psicologo russo e ucraino, il fisiologo Ivan Pavlov ha scritto "Lezioni sul lavoro degli emisferi cerebrali" all'età di 77 anni.

La dinamica dell'attività intellettuale nella vecchiaia è influenzata da fattori oggettivi (eredità, che predetermina la maggior parte delle malattie) e soggettivi (fisici, sociali, psicologici).

I fattori fisici dell'attività intellettuale di una persona in età avanzata sono lo stato del somatico (il livello di funzionamento degli organi del corpo, varie malattie, in particolare la poliartrite, la curvatura della colonna vertebrale) e la salute mentale.

I fattori sociali dell'attività intellettuale di una persona in età avanzata includono il livello di istruzione e le specificità dell'attività in cui una persona è stata impegnata per tutta la vita. L'istruzione superiore, un alto livello di cultura danno maggiori possibilità di mantenere l'attività cognitiva nella vecchiaia, poiché anche dopo il pensionamento determinano la necessità di una conoscenza costante. L'abitudine e l'orientamento cognitivo formato delle persone di lavoro intellettuale e creativo le incoraggiano all'autosviluppo anche dopo la fine delle loro attività ufficiali.

Il fattore psicologico dell'attività intellettuale di una persona nella vecchiaia è l'ampiezza degli interessi, il desiderio di autorealizzazione, il trasferimento dell'esperienza di vita alle generazioni successive. Una persona intellettualmente attiva e creativa si concentra sull'essere utile non solo agli individui, ma anche alla società.

Il mantenimento di un'attività intellettuale attiva negli anni in declino è associato alla lettura. Le persone anziane leggono molto perché hanno molto tempo libero e questa attività non richiede molta mobilità. Di norma, coloro che leggono voracemente in gioventù vengono catturati dalla lettura. Fondamentalmente leggono volentieri testi semplici (giornali, riviste, gialli). Non c'è motivo di considerare tale lettura assolutamente utile, poiché non impedisce il deterioramento delle capacità di lettura.

Così, nel corso dell'analisi della letteratura psicologica e pedagogica, ho identificato le fasi dello sviluppo umano necessarie per svolgere il lavoro sullo studio dello sviluppo del pensiero, e ho anche determinato i modelli di sviluppo del pensiero nelle varie fasi. Inoltre, il fenomeno del pensiero stesso è stato considerato in dettaglio.

CAPITOLO 2. DIAGNOSTICA DELLO SVILUPPO DEL PENSIERO IN DIVERSE FASI DI ETÀ DELLO SVILUPPO DELL'UOMO

A causa del fatto che lo sviluppo del pensiero è estremamente importante per una persona, ci sono molti test per determinarne il livello. La maggior parte di questi sono chiamati test del QI (dal quoziente di intelligenza inglese). Questi test non mirano a determinare il livello di erudizione di una persona, ma a valutare le capacità mentali. Pertanto, a mio avviso, i test del QI possono servire come metodo per diagnosticare il livello di sviluppo del pensiero. Allo stesso tempo, ci sono molti test simili, ma per il mio lavoro è necessario scegliere qualcosa che abbia più di altri il diritto di essere chiamato universale, qualcosa di più oggettivo. Sarebbe più corretto diagnosticare il livello di pensiero (e, se è già possibile parlarne a causa dell'età, del livello di QI) in rappresentanti di età diverse, concentrandosi sulla periodizzazione precedentemente selezionata.

Ci sono test di intelligenza verbali e non verbali. I primi consistono in compiti, il cui materiale di stimolo è presentato in una forma linguistica: si tratta di parole, affermazioni, testi. Il contenuto del lavoro dei soggetti è l'instaurazione di connessioni logico-funzionali e associative in stimoli mediati dalla forma linguistica. I test di intelligenza non verbale consistono in compiti in cui il materiale stimolo è presentato in forma visiva (sotto forma di immagini grafiche, disegni, disegni) o in forma oggettiva (cubi, parti di oggetti, ecc.). In questi test, la conoscenza della lingua è richiesta solo per comprendere le istruzioni, che sono volutamente mantenute semplici e il più brevi possibile.

Pertanto, i test di intelligenza verbale forniscono indicatori del pensiero logico verbale (concettuale) e, con l'aiuto di test non verbali, viene valutato il pensiero logico visivo-figurativo e visivamente efficace. Poiché lo sviluppo viene studiato in diversi periodi di età, uno dei test più adatti sarà il test Raven. Esistono versioni sia per bambini che per adulti di questo test e, inoltre, non si baserà su alcuna conoscenza (per non farne una necessità, un ideale, perché ciò renderebbe il test estremamente soggettivo e renderebbe anche difficile identificare il livello di sviluppo dei processi cognitivi funzionanti).

Per maggiore chiarezza, altri test verranno utilizzati in diverse fasi di età, ancora una volta, per avvicinarsi il più possibile all'obiettività.

Uno dei principali cambiamenti nelle capacità cognitive nella tarda età adulta è una diminuzione della velocità di esecuzione delle operazioni fisiche e mentali. Nelle persone anziane, il tempo di reazione aumenta, l'elaborazione delle informazioni percettive rallenta e la velocità dei processi cognitivi diminuisce. Parte di questa lentezza può essere dovuta al fatto che gli anziani apprezzano la precisione più dei giovani. Durante il test, le persone anziane cercano di rispondere correttamente a ogni domanda ed è meno probabile che provino a indovinare la risposta giusta. Con un po' di pratica, le persone anziane sono spesso in grado di compensare la perdita di velocità, e in molti casi quasi riguadagnare la velocità precedente.

Memoria Apparentemente, le persone anziane sono ancora in grado di ricevere e conservare un po' meno informazioni rispetto ai giovani. In media, il loro volume di percezione è leggermente inferiore, specialmente quando due eventi si verificano contemporaneamente. Secondo gli studi sull'apprendimento e sul ricordo, le persone anziane spesso ricordano meno parole dell'elenco e meno dettagli delle immagini.Alcuni studi sulla memoria indicano che le persone anziane sembrano essere meno efficienti nell'organizzare, ripetere e codificare ciò che ricordano. Tuttavia, dopo un'accurata istruzione e un po' di pratica, sono molto più bravi in queste operazioni.

L'efficacia della formazione, tuttavia, non è illimitata. Anche dopo l'allenamento, le persone sopra i 70 anni non sempre riescono a raggiungere il livello dei giovani adulti.

Gli studi sui cambiamenti nella tarda età (70-90 anni) per tipo di memoria hanno rivelato i seguenti modelli: l'imprinting meccanico soffre particolarmente; la memoria logica si conserva meglio, la memoria figurativa si indebolisce più della memoria semantica, ma la memorizzazione si conserva meglio che con l'imprinting meccanico; la base della forza della memoria nella vecchiaia sono le connessioni semantiche interne; la memoria logica diventa il tipo principale di memoria.

I vecchi mostrano saggezza della vita. Secondo Baltes, ci sono cinque proprietà principali della saggezza. In primo luogo, la saggezza si occupa principalmente di risolvere questioni importanti e complesse. Spesso queste sono domande sul significato della vita. In secondo luogo, il livello di conoscenza, giudizio e consiglio riflessi nella saggezza è eccezionalmente alto. In terzo luogo, la conoscenza associata alla saggezza è insolitamente ampia, profonda ed equilibrata e può essere applicata in situazioni speciali. In quarto luogo, la saggezza combina intelligenza e virtù (carattere) ed è usata sia per il benessere personale che per il bene dell'umanità. In quinto luogo, sebbene la saggezza non sia facile da raggiungere, la maggior parte delle persone la riconosce senza difficoltà.

Caratteristiche psicologiche e caratteristiche dell'autodeterminazione personale di determinati periodi della vecchiaia secondo N.S. Pryaznikov:

Anziani, età prepensionamento (indicativamente dai 55 anni al pensionamento)- questa è, prima di tutto, un'aspettativa e, nella migliore delle ipotesi, una preparazione al pensionamento. In generale, il periodo è caratterizzato dalle seguenti disposizioni.

Aspettare la pensione: per alcuni la pensione è percepita come un'opportunità per “ricominciare a riposarsi il prima possibile”, per altri come la fine di una vita lavorativa attiva e l'incertezza su cosa fare della propria esperienza e ancora una notevole energia residua .

I contatti principali sono ancora più di natura produttiva, quando, da un lato, i colleghi possono aspettarsi che questa persona lasci il lavoro il prima possibile (e la persona stessa lo sente), e dall'altro non vogliono lasciare andare la persona, e spera segretamente che la pensione per lui arrivi più tardi che per molti suoi coetanei.

Rapporti con i parenti, quando, da un lato, una persona può ancora provvedere in larga misura alla propria famiglia, compresi i nipoti (e in questo senso è “utile” e “interessante”), e dall'altro una premonizione della sua imminente “inutilità”, quando smette di guadagnare molto e percepisce la sua “misera pensione”.

/ Il desiderio di educare, di preparare un “degno sostituto” al lavoro.

2) Attività principale:

La voglia di “avere tempo” per fare ciò che non si è ancora fatto (soprattutto professionalmente), così come la voglia di lasciare un “buon ricordo” di sé al lavoro.

La voglia di trasmettere la mia esperienza a studenti e follower.

Quando compaiono i nipoti, le persone in età pre-pensionamento sembrano essere "divise" tra il lavoro, dove vogliono realizzarsi il più possibile, e crescere i nipoti, che non sono meno importanti per loro (questa è anche una continuazione del loro famiglia).

Alla fine del periodo di prepensionamento (soprattutto se la probabilità di lasciare questo lavoro è molto alta), c'è il desiderio di scegliere un'occupazione in pensione, per pianificare in qualche modo la propria vita futura.

Il periodo di pensionamento (i primi anni dopo il pensionamento) è, prima di tutto, lo sviluppo di un nuovo ruolo sociale, un nuovo status. In generale, questo periodo è caratterizzato da quanto segue:

1) Situazione dello sviluppo sociale:

I vecchi contatti (con i colleghi di lavoro) sono ancora inizialmente conservati, ma in futuro diventano sempre meno pronunciati.

Fondamentalmente, contatti con persone vicine e parenti (di conseguenza, sono richiesti parenti speciale tatto e attenzione ai pensionati ancora “inesperti”).

A poco a poco compaiono amici pensionati o anche altri, giovani (a seconda di cosa farà il pensionato e con chi dovrà comunicare, ad esempio, i pensionati sociali trovano subito nuovi ambiti di attività per se stessi e acquisiscono rapidamente nuovi contatti “commerciali”). .

Di solito parenti e amici si sforzano di garantire che il pensionato, “che ha già molto tempo”, sia più coinvolto nell'educazione dei nipoti, quindi la comunicazione con figli e nipoti è anche la caratteristica più importante della situazione sociale dei pensionati.

2) Attività principale:

Prima di tutto, questa è una "ricerca di se stessi" in una nuova capacità, questa è una prova dei propri punti di forza in vari tipi di realtà (nell'educazione dei nipoti, nelle pulizie, negli hobby, nelle nuove relazioni, nelle attività sociali, ecc.) - questo è autodeterminazione con il metodo del “tentativo ed errore”; infatti, un pensionato ha molto tempo, e se lo può permettere (tuttavia, tutto ciò accade sullo sfondo della sensazione che “la vita si rimpicciolisce ogni giorno di più”).

Per alcuni pensionati, la prima volta in pensione è la continuazione del lavoro nella loro professione principale (soprattutto quando tale dipendente riceve insieme una pensione e uno stipendio base); in questo caso, il pensionato che lavora ha un senso di autostima notevolmente aumentato.

Crescente desiderio di "insegnare" o addirittura "svergognare" i giovani.

Il periodo della vecchiaia stessa (pochi anni dopo il pensionamento e fino a un grave deterioramento della salute), quando una persona ha già acquisito un nuovo status sociale per se stesso, è caratterizzato approssimativamente come segue:

1) Situazione dello sviluppo sociale:

Comunicazione principalmente con gli stessi anziani.
Comunicazione con i membri della famiglia che sfruttano il tempo libero del vecchio o semplicemente lo "patrocinano".
Alcuni pensionati trovano nuovi contatti per se stessi nelle attività sociali (o anche nel proseguimento delle attività professionali).
Per alcuni pensionati, il significato delle relazioni con altre persone sta cambiando, ad esempio, alcuni autori notano che molte connessioni che prima erano vicine al vecchio gradualmente "perdono la loro precedente intimità e diventano più generalizzate".

2) Attività principale:

Hobby per il tempo libero (spesso i pensionati cambiano un hobby dopo l'altro, il che in qualche modo smentisce l'idea della loro "rigidità"; continuano ancora a cercare se stessi, cercano un significato in varie attività). Il problema principale di tale ricerca è la "sproporzione" di tutte queste attività rispetto al lavoro precedente ("reale").

Il desiderio in ogni modo di confermare la propria autostima, secondo il principio: "Finché faccio almeno qualcosa di utile per gli altri, esisto e pretendo rispetto per me stesso".

Per alcune persone anziane in questo periodo (anche quando la loro salute è ancora abbastanza buona e non ci sono motivi per “dire addio alla vita”), l'attività principale può essere la preparazione alla morte, che si esprime nell'iniziazione alla religione, frequenti visite il cimitero, nelle conversazioni con i parenti sulla "volontà".

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La transizione di una persona in età avanzata è accompagnata da cambiamenti nella sua sfera cognitiva, dipende da molti fattori e si manifesta in modi diversi, tutti i fattori fisiologici e oggettivi influenzano la sfera cognitiva, prima della distruzione delle cellule cerebrali. Ad esempio, prima dell'età di 80-90 anni, una persona può perdere quasi il 40% delle cellule corticali (corteccia latina - corteccia). Nel cervello, il contenuto di acqua diminuisce e il contenuto di grassi aumenta.

Nel processo di invecchiamento si osserva il deterioramento della maggior parte delle funzioni sensoriali (sensibilità visiva, uditiva, ecc.), la cui natura e grado possono variare notevolmente da persona a persona, a seconda delle caratteristiche individuali e delle attività che sono state svolte durante le loro vite. Quindi, nei musicisti, i cambiamenti nella sensibilità uditiva sono meno pronunciati che nella maggior parte delle altre persone.

Gli anziani percepiscono e conservano meno informazioni, memorizzano il materiale verbale più lentamente dei giovani. Ricordano solo le informazioni che sono importanti per loro. Il miglioramento degli indicatori della velocità di apprendimento e della durata della memorizzazione è possibile grazie all'uso di metodi di memorizzazione indiretta.

La memoria meccanica si deteriora con l'età. L'indebolimento della memoria a lungo termine è principalmente associato a violazioni del processo di ricerca di informazioni in essa contenute. Se l'attività richiede la distribuzione dell'attenzione, può sorgere. Frusta problemi e con il funzionamento della memoria a breve termine. La memoria logica funziona ad alto livello nella vecchiaia. Poiché è associato al pensiero, si può presumere che non si deteriori in modo significativo a questa età.

Nella fase della vecchiaia, la sfera cognitiva subisce trasformazioni, le funzioni intellettuali sono indebolite. Il deterioramento del funzionamento del sistema nervoso centrale riduce la velocità di risposta durante l'esecuzione di compiti effettivi. Tutti questi cambiamenti causano demenza senile (demenza) - una malattia organica del cervello, che si manifesta nell'inadeguatezza del pensiero. I suoi sintomi sono una capacità limitata di comprendere l'astrazione, l'immaginazione debole, il pensiero lento, l'indifferenza per ciò che sta accadendo intorno. Queste persone hanno problemi di memoria, a volte non riescono a ricordare gli eventi recenti, ricordando immediatamente gli eventi dell'infanzia.

Il declino cognitivo può essere causato da malattia. Alzheimer il cui primo sintomo è l'oblio. Prima una persona dimentica le piccole cose, poi smette di ricordare i luoghi in cui è stata, i nomi, gli eventi appena accaduti. L'indebolimento della memoria è accompagnato dalla perdita delle competenze necessarie, è difficile per il paziente pianificare e svolgere anche semplici compiti quotidiani.

Tuttavia, spesso gli adulti rimangono cognitivamente attivi anche dopo aver raggiunto i 70 anni. Un fattore importante che si oppone all'involuzione di una persona anziana è l'attività creativa. Sebbene si ritenga che la maggior parte dei risultati creativi nell'arte e nella scienza avvenga nelle prime fasi della vita, tuttavia, molti fatti indicano un'elevata produttività in questo campo anche in età avanzata. Ad esempio, dopo 70 anni, i naturalisti francesi hanno lavorato con successo. Giovanni Battista. Lamarck (1744-1829), matematici, fisici, astronomi. Leonardo. Byler (1707 - 1783) e. Pietro Simone. Laplace (1749-1827), naturalista italiano. Galileo. Galileo (1564-1642), filosofo tedesco. Emanuele. Kant (1724-1804). Psicologo russo e ucraino, fisiologo. Ivan. Pavlov (1849-1936) scrisse "Lezioni sul lavoro degli emisferi cerebrali" all'età di 77 anni. Gli scrittori di sudore si sono distinti per il loro potenziale creativo nella vecchiaia. Vittorio Maria. Ugo (1802-1885),. Giorgio Bernardo. Shaw (1856-1950). Un leone. Tolstoj (1828-1910),. Ivan. Bunin (1870-1953n (1870-1953).

La dinamica dell'attività intellettuale nella vecchiaia è influenzata da fattori oggettivi (eredità, che predetermina la maggior parte delle malattie) e soggettivi (fisici, sociali, psicologici)

fattori fisici dell'attività intellettuale umana nella vecchiaia è uno stato di salute somatica (il livello di funzionamento degli organi del corpo, varie malattie, in particolare poliartrite, curvatura della colonna vertebrale) e mentale

. Ai fattori sociali dell'attività intellettuale umana nella vecchiaia includere il livello di istruzione e le specificità delle attività in cui una persona è stata impegnata durante la sua vita. L'istruzione superiore, un alto livello di cultura danno maggiori possibilità di mantenere l'attività cognitiva nella vecchiaia. Frammenti e dopo il pensionamento determinano la necessità di una conoscenza costante. L'abitudine e l'orientamento cognitivo formato delle persone di lavoro intellettuale e creativo le incoraggiano all'autosviluppo anche dopo la fine delle loro attività ufficiali.

fattore psicologico dell'attività intellettuale umana nella vecchiaia è l'ampiezza degli interessi, il desiderio di autorealizzazione, il trasferimento dell'esperienza di vita alle generazioni successive. La versatilità di interessi e abilità si è distinta, ad esempio, da uno scrittore, insegnante, personaggio generale e politico indiano. Rabindranath. Tagore (1861-1941), che dopo 60 anni iniziò a dipingere e realizzò numerose tele meravigliose. Una persona intellettualmente attiva e creativa si concentra sull'essere utile non solo agli individui, ma anche alla società.

Il mantenimento di un'attività intellettuale attiva negli anni in declino è associato alla lettura. Le persone anziane leggono molto, perché hanno molto tempo libero e questa attività non richiede molta mobilità, di norma, coloro che leggono voracemente e in gioventù leggono per lo più volentieri testi semplici (giornali, riviste, gialli ). Non c'è motivo di considerare tale lettura assolutamente utile per le persone estive, poiché non impedisce il deterioramento delle capacità di lettura.

Il motivo della scelta di leggere letteratura semplice non è sufficientemente chiarito. Ovviamente, una diminuzione dell'attività intellettuale nella vecchiaia porta all'incapacità di percepire, ad esempio, opere filosofiche. Un altro motivo è probabilmente la perdita di motivi di auto-miglioramento.

Quindi, nel periodo della vecchiaia c'è una diminuzione dell'attività intellettuale di una persona. Ciò è dovuto al deterioramento delle funzioni sensoriali, fattori fisici, sociali e psicologici. Contribuisce al mantenimento dell'attività intellettuale attiva degli anziani, della sua posizione di vita attiva, del lavoro creativo e della lettura.

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introduzione

1. Diagnostica dei processi cognitivi in età adulta

1.1 Approccio per età allo studio di un adulto

1.2 Caratteristiche dei processi cognitivi in età adulta

2. Caratteristiche del deterioramento cognitivo in varie malattie mentali

3. Metodi psicodiagnostici

3.1 Studi sui processi cognitivi in età adulta, descrizione dei metodi

3.2 I risultati di uno studio psicodiagnostico dei processi cognitivi di una persona in età adulta

Conclusione

Elenco delle fonti utilizzate

introduzione

La pertinenza dell'argomento del lavoro del corso associato alla diffusa introduzione della psicologia nella pratica, l'attività umana come attività cosciente si forma e si sviluppa in connessione con la formazione e lo sviluppo della sua coscienza. Serve anche come base per la formazione e lo sviluppo della coscienza, la fonte del suo contenuto.

L'attività si svolge sempre in un certo sistema di relazioni umane con altre persone. Richiede l'aiuto e la partecipazione di altre persone, ad es. acquisisce il carattere di un'attività congiunta. I suoi risultati hanno un certo impatto sul mondo che ci circonda, sulla vita e sul destino di altre persone. Pertanto, nell'attività, trova sempre espressione non solo l'atteggiamento di una persona nei confronti delle cose, ma anche il suo atteggiamento nei confronti delle altre persone.

L'emergere e lo sviluppo di varie attività nell'uomo è un processo complesso e lungo. L'attività del bambino solo gradualmente nel corso dello sviluppo, sotto l'influenza dell'istruzione e della formazione, assume la forma di un'attività mirata cosciente.

Nell'attività cognitiva, una persona studia non solo il mondo che la circonda, ma anche se stessa, un processo che avviene nella sua psiche e fisica. Il tema dell'attività mentale, che è responsabile dello sviluppo mentale di una persona, è particolarmente rilevante. Il flusso di informazioni che va a una persona è in costante crescita con lo sviluppo del progresso scientifico e tecnologico e, per ottenere la conoscenza più ampia e profonda, è necessario utilizzare i metodi più efficaci per insegnare la conoscenza scientifica. E per creare una tale tecnica, è necessario studiare il processo del pensiero in modo tale da conoscerne i punti di forza e di debolezza e identificare le aree in cui è meglio sviluppare l'attività mentale di una persona. Ed è meglio farlo quando il bambino cresce e si sviluppa in una personalità, usando le sue inclinazioni e il suo interesse per il mondo che lo circonda.

Bersaglio: analisi del sistema di attività cognitiva di un adulto.

Un oggetto: attività cognitiva di un soggetto adulto 5 persone.

Articolo: studio della formazione dell'attività cognitiva di un adulto.

Ipotesi: Nel mio studio attuale, ipotizzo che la cognizione diminuisca con l'età a causa di cambiamenti fisiologici.

Compiti:

1. Lo studio della letteratura sull'argomento.

2. Rivelare le caratteristiche della struttura e lo sviluppo dell'attività cognitiva di un adulto.

3. Selezione di strumenti psicodiagnostici e ricerca.

4. Elaborazione, interpretazione e confronto dei dati ottenuti durante lo studio.

5. Formulazione delle conclusioni.

Metodi di ricerca:

Teorico: analisi degli sviluppi scientifici in patopsicologia e psicodiagnostica riguardanti le tematiche oggetto di studio.

Empirico: utilizzo dei metodi: test di Münstenberg, tavola di Schulte, metodo dei pittogrammi.

età psicodiagnostica persona cognitiva

1. Diagnostica dei processi cognitivi in età adulta

1.1 Approccio per età allo studio di un adulto

Nella storia dello sviluppo della psicologia dello sviluppo come branca della scienza psicologica, le caratteristiche degli adulti sono servite da standard in relazione a vari periodi di crescita, maturazione e formazione della personalità durante l'infanzia, l'adolescenza e l'adolescenza. L'età adulta era vista come un periodo stabile. Così, ad esempio, lo psicologo francese E. Claparede ha caratterizzato la maturità come uno stato di "pietrificazione" mentale, quando il processo di sviluppo si interrompe. E. Ebbinghaus, distinguendo tre periodi nello sviluppo della memoria, ha determinato l'età di 25-50 anni come invariata rispetto a questa funzione mentale. W. James ha scritto che dopo i 25 anni gli adulti non possono acquisire nuove idee. La curiosità disinteressata passa, le "connessioni mentali vengono stabilite, la capacità di assimilazione si esaurisce". Definendo le fasi principali dello sviluppo dell'intelletto umano, J. Piaget le ha limitate al quadro dalla nascita all'adolescenza, compresa.

Le caratteristiche psicologiche di una persona adulta fungevano anche da standard per identificare i processi involutivi durante il periodo di invecchiamento. Con l'avvento della gerontologia (fine XIX - inizio XX secolo), i dati sui giovani sono stati utilizzati per determinare l'entità del declino delle funzioni o la loro conservazione nel processo involutivo generale. Con la scoperta della natura multidimensionale di questo processo e della diversità dell'invecchiamento, la ricerca di norme e standard di sviluppo diventa molto più complicata e rimane problematica fino ad oggi.

Il problema di costruire una teoria scientifica unificata dello sviluppo individuale non può essere risolto senza lo sviluppo della sua sezione principale: la psicologia evolutiva della maturità. Questo compito fu posto per la prima volta nel 1928. N. N. Rybnikov, che ha proposto di chiamare questa sezione della psicologia dello sviluppo "acmeologia" o la scienza del periodo di massimo splendore di tutta la vitalità umana.

Quindi, come risultato di numerosi tentativi di creare la periodizzazione dell'età, sono apparse molte classificazioni diverse,

ma ancora oggi non esiste una classificazione univoca. Le seguenti sono le più comuni delle classificazioni moderne dei periodi di età:

Periodizzazione adottata dal Simposio internazionale sulla periodizzazione dell'età a Mosca (1965):

Neonato - fino a 10 giorni

Età del seno - 10 giorni - 1 anno

Prima infanzia - 1-2 anni

Il primo periodo dell'infanzia - 3-7 anni

Il secondo periodo dell'infanzia - 8-12 anni per i ragazzi, 8-11 anni per le ragazze

Adolescenza - 13-16 anni per i ragazzi, 12-15 anni per le ragazze

Età giovanile - 17-21 per i ragazzi, 16-20 per le ragazze

Età media (matura): il primo periodo - 22-35 anni per gli uomini, 21-35 anni per le donne. Il secondo periodo è di 36-60 anni per gli uomini, 36-55 anni per le donne.

Vecchiaia - 61-74 anni per gli uomini, 56-74 anni per le donne.

Età senile - 75-90 anni per uomini e donne

I fegati lunghi hanno più di 90 anni.

Periodizzazione J. Birren (Birren, 1980):

La prima fase - infanzia, fino a due anni

La seconda fase - età prescolare, 2-5 anni

La terza fase - infanzia, 5-12 anni

Quarta fase - giovani, 12-17 anni

Quinta fase - prima età adulta, 17-25 anni

Sesta fase - maturità, 25-50 anni

Settima fase - maturità tardiva, 50-75 anni

Nel nostro lavoro ci basiamo sulla Classificazione Internazionale (Quinn, 2000):

Età infantile dalla nascita a tre anni

Prima infanzia 3-6 anni

Infanzia 6-12 anni

Età adolescente (giovanile) 12-18 anni

Giovani 18-40

Età matura 40-65

Pertanto, nel nostro lavoro studieremo le caratteristiche dei processi cognitivi delle persone di età compresa tra 40 e 65 anni.

1.2 Caratteristiche dei processi cognitivi in età adulta

I processi mentali cognitivi includono processi mentali associati alla percezione e all'elaborazione delle informazioni (sensazione, percezione, memoria, immaginazione, pensiero).

La sensazione è un processo psicofisico di riflessione direttamente sensoriale delle proprietà individuali dei fenomeni e degli oggetti del mondo oggettivo, cioè il processo di riflessione dell'impatto diretto degli stimoli sugli organi di senso.

Percezione: un'immagine soggettiva di un oggetto, fenomeno o processo che influenza direttamente l'analizzatore o il sistema di analizzatori.

Memoria: i processi di ricordare, archiviare, riprodurre ed elaborare una varietà di informazioni da parte di una persona.

L'immaginazione è una capacità umana universale di costruire nuove immagini olistiche della realtà elaborando il contenuto dell'esperienza pratica, sensuale, intellettuale ed emotivo-semantica esistente.

Il pensiero è un processo psicologico di cognizione associato alla scoperta di nuove conoscenze soggettive, alla soluzione di problemi, alla trasformazione creativa della realtà.

I processi cognitivi sono un insieme di processi che assicurano la trasformazione delle informazioni sensoriali dal momento in cui lo stimolo colpisce le superfici del recettore fino alla ricezione di una risposta sotto forma di conoscenza.

I processi sensomotori sono un complesso di risposte del corpo a stimoli esterni. Questi includono: reazione sensomotoria semplice, reazione sensomotoria complessa, coordinazione sensomotoria.

Processi motori: un insieme di processi che forniscono atti motori dell'individuo.

Funzioni psicofisiche: l'interazione di processi fisiologici e mentali, che determina il livello di sensibilità (soglie sensoriali) del sistema sensoriale.

Il periodo dell'età adulta differisce da quello precedente, giovanile, in quanto lo sviluppo somatico generale termina in esso, fisico e la pubertà raggiunge il suo massimo. Questo periodo sono gli anni delle conquiste intellettuali. Di particolare importanza per comprendere l'attività mentale degli adulti sono i dati sperimentali sull'evoluzione ontogenetica delle funzioni psicofisiologiche, poiché queste ultime, secondo B. G. Ananiev, "sono in realtà fenomeni ontogenetici".

Sono state identificate le seguenti caratteristiche dei meccanismi di sviluppo delle funzioni mentali:

Lo sviluppo delle funzioni psicofisiologiche ha un carattere a due fasi. La prima fase - il progresso frontale nello sviluppo delle funzioni - si osserva dalla nascita alla prima e media maturità. La seconda fase - la specializzazione delle funzioni psicofisiologiche - inizia a manifestarsi attivamente dopo 26 anni. Dall'età di 30 anni domina la specializzazione, che è associata all'acquisizione di esperienza di vita e capacità professionali.

Dinamiche delle funzioni cognitive in età adulta:

Lo studio sperimentale condotto ha mostrato che il fattore età ha significati diversi per le funzioni visuo-spaziali. Per l'acuità visiva e l'occhio, è solo il 25% del numero totale di fattori. Allo stesso tempo, per il campo visivo, il fattore età è del 70%. Ciò significa che il campo visivo determinato dalla struttura dei percorsi e delle proiezioni corticali dipende in massima misura dal processo di maturazione del cervello, dalle sue condizioni generali. Come risultato di studi sperimentali sulla sensibilità di varie modalità (visione periferica, udito, cinestesia) in persone di età diverse, P.P. Lazarev è giunto alla conclusione che dipende dall'età, è descritta da una curva di cambiamenti legati all'età nella sua valori medi. Un quadro simile dell'evoluzione legata all'età si trova anche in termini di reazioni sensomotorie in un confronto per età comparativo di dati sui cambiamenti nel tempo di reazioni di vario tipo (involontarie e volontarie, motorie, vocali, reazioni semplici e reazioni di scelta a vari segnali). Lo schema generale è una graduale riduzione del tempo di reazione a vari stimoli con l'età.

Quindi, la visione di una persona praticamente non cambia dall'adolescenza fino a raggiungere l'età di 50 anni, quando l'acuità visiva inizia a diminuire più rapidamente. La ricerca di I. Ustinova, che ha studiato la sensibilità di 185 comandanti e copiloti di aeromobili in molti parametri che caratterizzano la visione di un individuo (percezione del colore, visione notturna, occhio profondo), ha mostrato quanto segue: i piloti di età compresa tra 25 e 54 anni hanno una sufficiente stabilità dello stato funzionale della parte corticale dell'analizzatore visivo. Di tutto il complesso delle funzioni sensoriali, ha riscontrato una graduale diminuzione con l'età solo dell'acuità visiva a causa di errori di rifrazione e indebolimento dell'accomodazione in età avanzata.

La rifrazione è la rifrazione di un raggio di luce. Negli anziani si verificano cambiamenti anomali nella rifrazione dell'occhio, con conseguente diminuzione generale della sensibilità dell'analizzatore visivo.

La sistemazione è un cambiamento nella forma della lente dell'occhio quando un oggetto viene avvicinato o rimosso.

Questa parziale riduzione della vista non influisce sul livello delle prestazioni dei piloti. Pertanto, possiamo affermare che i cambiamenti nelle funzioni psicofisiche della visione nelle persone che hanno raggiunto l'età adulta non influiscono in alcun modo sul funzionamento della loro sfera cognitiva.

L'udito in generale diventa meno acuto dopo i 20 anni, continuando a deteriorarsi ulteriormente, il che provoca una certa difficoltà nella percezione dei suoni ad alta frequenza in una persona. In generale, la perdita dell'udito in età adulta raramente è così marcata da impedire a una persona di portare avanti una normale conversazione.

Studi sperimentali in corso mostrano che anche la sensibilità gustativa, olfattiva e al dolore di una persona diminuisce in diversi periodi dell'età adulta, sebbene questi cambiamenti avvengano in modo più fluido e non siano così evidenti come la perdita della vista e dell'udito. Allo stesso tempo, la sensibilità alle variazioni di temperatura rimane praticamente elevata.

Inoltre, anche altre funzioni biologiche di una persona, come i tempi di reazione e le capacità sensomotorie, cambiano nell'età adulta. L'aumento del tempo di reazione durante l'età adulta avviene a un ritmo piuttosto lento, cominciando ad accelerare negli anni della vecchiaia. Le capacità motorie possono deteriorarsi, ma i risultati mostrati rimangono allo stesso livello, grazie a una lunga pratica ed esperienza.

Quindi, una persona che fa lo stesso lavoro ogni giorno continuerà a mostrare gli stessi risultati in questa attività con l'età, ma diventa sempre più difficile per lui padroneggiare nuove abilità.

Così, nel periodo dai 17 ai 50 anni, si rivelano irregolarità nello sviluppo dei processi cognitivi, componenti verbali-non verbali dell'intelletto, cambia la struttura della loro correlazione.

La maturità precoce (dai 18 ai 25 anni) è caratterizzata da un maggiore sviluppo delle funzioni mentali (progresso frontale). I cambiamenti costruttivi e positivi sono caratteristici: "picchi" o "ottimi" di attenzione, memoria, pensiero. A questa età si trova un numero maggiore di "ottimi" nello sviluppo del pensiero e della memoria. Il livello raggiunto di sviluppo delle funzioni influisce sulla seconda fase e sul momento della sua insorgenza.

La stabilizzazione si osserva nel microperiodo di 33-35 anni. Fino all'età di 35 anni continua la formazione dell'integrità della base funzionale dell'attività intellettuale umana. Nel periodo di 30-33 anni c'è un alto sviluppo dell'attenzione, del pensiero, che diminuisce all'età di 40 anni. Dopo 35 anni, la possibilità di neoplasie diminuisce sotto l'influenza della crescente rigidità delle connessioni tra le funzioni. Nel microperiodo di 41-50 anni si registra una diminuzione statisticamente significativa dei livelli di valutazione del pensiero rispetto ai 36-40 anni.

Il massimo medio di attività creativa per molte specialità si osserva all'età di 35-39 anni. Tuttavia, in scienze come matematica, fisica, chimica, il picco dei risultati creativi è stato registrato prima dei 30-34 anni, per i medici - a 35-39 anni, e per filosofia, psicologia - poco dopo, tra 40 e 55 anni anni.

All'età di 41-46 anni, la funzione dell'attenzione raggiunge il massimo livello di sviluppo.

Gli orientamenti di valore degli adulti hanno una grande influenza sulla conservazione delle funzioni cognitive. Un atteggiamento personale così generalizzato come un desiderio attivo di qualcosa di nuovo in vari ambiti della vita, la ricerca di informazioni, il desiderio di non fermarsi qui. Hanno un effetto positivo sul livello di sviluppo del pensiero figurativo. L'attenzione al miglioramento delle proprie qualifiche professionali, il riferimento sistematico alla letteratura specializzata contribuisce allo sviluppo del pensiero prevalentemente logico-verbale, nonché del pensiero figurativo e pratico.

Nel microperiodo di 51-55 anni, ancor più che nel periodo precedente, il livello di sviluppo di vari tipi di pensiero, la qualità dell'attenzione e della memoria, soprattutto semantica, è influenzata da aspirazioni cognitive attive nella sfera professionale e al di fuori di essa , suscettibilità al nuovo nel senso più ampio, comprese le attività del tempo libero.

I fattori più importanti per ottimizzare il potenziale intellettuale degli adulti sono: il livello di istruzione (superiore, tecnico o umanitario; secondario speciale o altro); l'educazione come processo, attività individuale e organizzata, tipo di attività professionale; la natura dell'attività lavorativa (la presenza di componenti della creatività, la necessità di stress mentale) e altro ancora.

Il volume dell'imprinting verbale della memoria a lungo termine rimane in gran parte invariato fino alla vecchiaia, ma la memoria a breve termine e la velocità di reazione sono indebolite. Nel frattempo, il miglioramento della memoria professionale potrebbe non coincidere con il generale deterioramento della funzione mnemonica, ovvero la specializzazione della funzione mantiene il suo livello generale.

Oltre alla conservazione, c'è una trasformazione qualitativa della struttura dell'intelletto di un adulto. Il posto dominante è occupato dalla generalizzazione sul materiale verbale. Una nuova possibile tappa nello sviluppo dell'intelletto è la capacità di porsi problemi, a volte degni degli sforzi di molte generazioni. Una nuova soluzione a vecchi problemi si trova in un contesto più ampio di atteggiamento verso se stessi dalla posizione della società, il destino dell'umanità, è caratterizzato dalla capacità del proprio ragionamento e dalla capacità di scegliere una linea di comportamento, cioè un individualità sviluppata.

capitolo 2 Caratteristiche del deterioramento cognitivo in varie malattie mentali

Con oligofrenia l'attività cognitiva è caratterizzata da un lento orientamento nell'ambiente, scarso apprendimento, dovuto all'inferiorità della corteccia cerebrale.

La ricerca psicologica sperimentale rivela altri segni di sottosviluppo mentale, dovuti alla difficoltà di orientamento e alla scarsa capacità di apprendimento. È difficile per i pazienti costruire operazioni di generalizzazione, astrazione, astrazione. Il livello di generalizzazione è ridotto allo specifico. I pazienti hanno un vocabolario povero, la quantità di memoria mediata è nettamente ridotta.

Lo stato di questi segni di "sottosviluppo culturale" dipende in gran parte dall'assistenza medica tempestiva, dall'istruzione speciale iniziata dall'età prescolare, ecc.

L'oligofrenia dovrebbe essere distinta dalla "negligenza pedagogica", in cui vi è un'elevata capacità di apprendimento e un buon orientamento nel nuovo materiale. I bambini con "negligenza pedagogica" con una formazione adeguata raggiungono rapidamente i loro coetanei nello sviluppo mentale.

Nell'epilessia si riscontra una diminuzione della produttività dell'attività cognitiva, correlata alla prescrizione e alla malignità della malattia, una diminuzione della memoria e concretezza del pensiero (il livello di generalizzazione diminuisce). Ci sono cambiamenti nelle dinamiche dei processi cognitivi: sono caratterizzati da inerzia, rigidità. I pazienti, anche in compiti accessibili, commettono errori se nel corso della loro attività devono passare da un metodo di esecuzione a un altro. L'inerzia dei processi mentali, le difficoltà, se necessario, a rallentare le connessioni specifiche di questo concetto portano a dettagliare il pensiero dei pazienti, che si fissa sotto forma di un tratto caratteriale. Aiuto, formazione aiutano i pazienti a risolvere questo problema, ma quando si passa a nuovo materiale, usano ancora caratteristiche specifiche dei concetti. Con remissioni prolungate e un trattamento adeguato, tali cambiamenti nell'attività cognitiva possono diventare meno pronunciati.

Con danni ai vasi cerebrali e lesioni craniocerebrali (periodo remoto), intossicazione, la cosa principale che caratterizza lo stato dell'attività cognitiva nei pazienti è una violazione delle dinamiche (instabilità delle prestazioni mentali, esaurimento). Nei pazienti con lesioni dei vasi cerebrali, ci sono fluttuazioni nella produttività dell'attività mnestica, è, per così dire, intermittente. Il paziente può improvvisamente dimenticare il nome di un oggetto e poi richiamarlo spontaneamente. Riesce a riprodurre una favola in dettaglio e accuratamente, e poi non riesce a ricordare un testo più facile. Anche la riproduzione nella tecnica "Memorizzazione di 10 parole" è oscillatoria. Il paziente può ricordare 6 parole dopo la 3a ripetizione, solo 3 dopo la 5a, e ancora 6 parole dopo la 6a ripetizione.

È importante che quando la dinamica dell'attività mnestica è disturbata, la mediazione e la comprensione del materiale aiutino i pazienti. Di solito i pazienti nella vita di tutti i giorni iniziano a utilizzare intensamente i notebook. Questa caratteristica dell'attività cognitiva dei pazienti può essere utilizzata come criterio diagnostico per la gravità della lesione, la gravità della sofferenza. Quindi, confrontando il volume di riproduzione nella tecnica "Apprendimento di 10 parole" e nel "Pittogramma", in pazienti con una gravità media della malattia, si può notare un aumento del numero di parole riprodotte nella memorizzazione semantica.

La natura oscillatoria della dinamica dei processi cognitivi si manifesta anche nell'instabilità della produzione mentale dei pazienti. È caratteristico che il livello delle generalizzazioni non sia generalmente abbassato. I pazienti hanno accesso a operazioni di distrazione, generalizzazione quando risolvono compiti a breve termine e una tantum.

Nei casi più gravi, c'è un significativo deterioramento della memoria semantica. Cercando di trasmettere il significato della parola memorizzata nel modo più accurato possibile, i pazienti disegnano disegni molto dettagliati. È importante che un desiderio eccessivo di assicurarsi contro il caso porti a un fenomeno paradossale: la riproduzione diventa imprecisa, approssimativa, il suo volume diminuisce drasticamente. Spesso i pazienti ricordano il disegno, ma la parola che volevano ricordare non riesce a ricordare affatto.

Se è necessario mantenere a lungo l'istruzione, si nota "l'incoerenza dei giudizi", un tipo di patologia del pensiero in cui si alternano decisioni corrette (generalizzate) ed erronee (specifiche). Le operazioni di astrazione in tali compiti sono sostituite dai pazienti con l'istituzione di connessioni puramente specifiche, sostituendo connessioni logiche con connessioni completamente casuali. Nella tecnica della "Classificazione del soggetto" le immagini vengono combinate solo perché si trovano una accanto all'altra, inoltre vengono annotati gruppi "simili" (il paziente, dopo aver raccolto, ad esempio, un gruppo di immagini con persone, raccoglie lo stesso gruppo dopo qualche tempo, senza accorgersi che lo ha già fatto).

È di fondamentale importanza che i pazienti trattino i propri errori con critiche sufficienti e cerchino attivamente l'aiuto dello sperimentatore. Organizzando l'aiuto, il riposo è sufficiente affinché i pazienti correggano i propri errori, ma quando passano a nuovo materiale, usano nuovamente caratteristiche specifiche dei concetti nelle loro decisioni.

Per demenza senile il principale è il deterioramento della memoria persistente. Prima di tutto, c'è una diminuzione dell'attività di memorizzazione. Durante l'esperimento, il paziente afferma che non riuscirà a ricordare nulla, e anzi non ricorda una sola parola. Dopo un aiuto organizzativo sufficientemente lungo, i pazienti ricordano le parole, ma la loro memoria meccanica è molto bassa (2-4 parole). Il processo di memorizzazione ha la natura di un plateau: 4-5-5-4-5-5-5-4 (metodo "Memorizzare 10 parole").

Con il richiamo ritardato, i pazienti non possono ricordare nulla.

A causa della maggiore distraibilità, il processo di riproduzione peggiora. Durante la riproduzione, qualsiasi rumore estraneo, la conversazione contribuisce all'oblio. Il paziente può dire di non ricordare assolutamente nulla.

A questo proposito, la produttività del pensiero in questo gruppo di pazienti è nettamente ridotta e irregolare. I pazienti possono risolvere solo compiti a breve termine con elementi di generalizzazione. Quando si eseguono compiti che richiedono una lunga conservazione delle istruzioni, i pazienti utilizzano connessioni specifiche di concetti, si distraggono, dimenticano lo scopo dell'esame. Organizzare e guidare l'aiuto in realtà non aiuta, sebbene i pazienti correggano obbedientemente gli errori.

Con la schizofrenia la caratteristica patologia dell'attività cognitiva è causata da tali cambiamenti nella personalità come una violazione della funzione di formazione del significato dei motivi, la transizione dei motivi motivanti in "conosciuti". Una tale patologia della personalità trova la sua espressione in un cambiamento nel pensiero: diversità, ragionamento, insufficienza di attualizzare l'esperienza passata, che rende improduttivo il pensiero dei pazienti con schizofrenia. La pseudo-astrazione, la mancanza di concentrazione sulla risoluzione del compito impostato porta a una perdita di connessione tra il concetto generalizzante e il contenuto specifico del compito. Il pensiero improduttivo dei pazienti può anche essere causato da un deterioramento della selettività dell'aggiornamento della conoscenza dalla memoria basata sull'esperienza passata. Allo stesso tempo, viene facilitata l'attualizzazione delle connessioni "latenti" del concetto, improbabile dall'esperienza passata, il che complica anche l'attività mentale.

Allo stesso tempo, il volume della memoria meccanica (metodo "Memorizzazione di 10 parole"), lo stock di conoscenza dei pazienti può rimanere a un livello piuttosto elevato.

L'educazione dei pazienti è difficile, l'aiuto dello sperimentatore è accettato formalmente.

Con malattia mentale borderline (psicopatia, nevrosi) principale nella patologia dell'attività mentale dei pazienti è un cambiamento nella personalità, che porta a una diversa colorazione della personalità dei processi cognitivi, che riduce la loro produttività. Nelle malattie borderline, i cambiamenti di personalità e, di conseguenza, la colorazione della personalità del pensiero non sono la stessa cosa.

Quindi, con la psicopatia, viene violato l'atteggiamento verso se stessi (autostima) e le affermazioni dei pazienti basate su questo. Le autovalutazioni dei pazienti sono, di regola, estreme (ad esempio, una paziente con isteria si considera molto intelligente; considera il suo aspetto così brillante che vorrebbe diventare meno attraente, poiché "interferisce con una vita tranquilla" ; allo stesso tempo, valuta la sua salute molto bassa: si considera "il più malato e il più infelice dell'intero globo"). Tali autovalutazioni estreme causano anche affermazioni instabili ed eccessivamente labili dei pazienti. Ad esempio, il paziente si impegna a svolgere il compito più difficile possibile e, dopo il fallimento, passa a quello più semplice. Tale labilità delle affermazioni riduce la produttività dell'attività cognitiva (i pazienti molto spesso risolvono problemi che non corrispondono alle loro capacità: troppo difficili o troppo facili).

Quando risolvono problemi mentali, i pazienti spesso accompagnano l'esecuzione di operazioni di generalizzazione, distrazione con giudizi di valore, a volte sostituendo la soluzione di un problema con la sua valutazione. Quindi, nel metodo "Pittogramma", ricordando le parole "domanda velenosa", la paziente si rifiuta di raccogliere un'immagine per memorizzarla, poiché nessuno le ha fatto domande velenose, dopo aver riflettuto a lungo disegna la sua amica: "Mi ha chiesto perché Non mi sono sposato”.

Nella nevrosi, incontriamo spesso una discrepanza tra i reclami dei pazienti e le valutazioni obiettive della loro condizione. Quindi, un paziente con nevrastenia lamenta un forte indebolimento della memoria. Tuttavia, l'esame psicologico sperimentale non rivela alcun cambiamento nella memoria.

Tipicamente, la familiarizzazione del paziente con i risultati dell'esame non cambia il suo atteggiamento nei confronti della sua memoria. Solo nel corso del trattamento a lungo termine, che è combinato con un esame dinamico di uno psicologo, i pazienti vengono sollevati da un senso di insicurezza.

La colorazione personale del pensiero negli stati reattivi è associata a una situazione traumatica, che, in un modo o nell'altro, si riflette nei disegni e nelle dichiarazioni dei pazienti.

È importante che i pazienti accettino l'aiuto di uno psicologo, ma solo decisioni situazionali specifiche possono essere corrette, non è possibile correggere la colorazione personale del pensiero.

3 . Metodi psicodiagnostici

3 .1 Metodi psicodiagnostici per lo studio dei processi cognitivi in età adulta, descrizione dei metodi

Metodi per diagnosticare i processi cognitivi di una persona in età adulta:

Ricerca sulla percezione:

1. Metodologia per lo studio della percezione del tempo.

2. Test di percezione di Münsterberg

Attenzione alla ricerca:

1. Metodologia del tavolo Schulte

2. Prova di correzione

3. Linee incasinate

4. Trovare i numeri con il passaggio

5 Tecnica della labilità intellettuale

Le tecniche mirano a identificare le caratteristiche delle principali caratteristiche dell'attenzione umana: commutabilità, stabilità, volume, selettività.

Ricerca sulla memoria:

1. Metodo "Pittogramma" (un pittogramma è un'immagine pittorica creata per la memorizzazione mediata) - una tecnica psicologica sperimentale per studiare la memorizzazione mediata, che domina in una persona colta adulta. Un pittogramma è un'immagine pittorica creata per la memorizzazione mediata.

2. La tecnica "Memoria per numeri" consente di valutare la quantità di memoria visiva-figurativa diretta e il grado di ritenzione del materiale in memoria.

3. La tecnica della "Riproduzione di testi" aiuta a esplorare la memoria semantica e fornisce materiale per giudicare l'arguzia di una persona, le caratteristiche del suo discorso, l'attenzione e il livello del suo sviluppo generale.

Ricerca mentale:

1. Metodologia per l'interpretazione dei proverbi

2. Tecnica dell'analogia semplice

3. Tecnica dell'analogia complessa

4. Metodologia per confrontare i concetti

I metodi volti a studiare il pensiero, le caratteristiche dei processi di pensiero umano - la loro mobilità o modello, velocità, profondità, ci consentono di valutare le caratteristiche delle principali operazioni di pensiero e il processo di pensiero nel suo insieme.

3 .2 Risultati della ricerca psicodiagnostica, processi cognitivi della persona in età adulta

Oggetto di studio: una persona di età matura.

Oggetto di studio: caratteristiche dei processi cognitivi di una persona in età adulta.

Lo scopo dello studio: lo studio dei processi cognitivi (percezione, pensiero) di una persona in età adulta.

Gli obiettivi della ricerca:

1) analisi degli approcci allo studio del problema dei processi cognitivi in età adulta nella letteratura scientifica e psicologica;

2) identificazione e descrizione delle caratteristiche dello sviluppo dei processi cognitivi in età adulta;

3) condurre uno studio psicodiagnostico dei processi cognitivi di una persona in età adulta;

Sulla base degli obiettivi e degli obiettivi fissati nello studio, abbiamo utilizzato i seguenti metodi:

Test di percezione di Münsterberg

Tecnica della tavola di Schulte

1. Test di percezione di Münsterberg

Lo scopo dello studio: determinare la selettività dell'attenzione.

Attrezzatura: un modulo con un compito.

Istruzioni: Ci sono parole tra il testo alfabetico. Il tuo compito è cercare riga per riga per trovare queste parole il più rapidamente possibile. Sottolinea le parole trovate. Tempo di completamento dell'attività - 2 min.

бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактуекэкзаментрочягшгцкпрокуроргурстабюетеорияентсджэбьамхоккейтрсицыфцуйгзхтелевизорсолджщзхюэлгщьбапамятьшогхеюжпждргщхэнздвосприятиейцукенгшщзхъвафыапролдблюбовьавфырплослдспектакльячсмитьбюжюерадостьвуфцпэждлорпкнародшлджьхэшщгиенакуыфйшрепортажэждорлафывюефбьконкурсйфячыцувскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплаваниедтлжэзбьтрдщшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфоячвтлджэхьфтасенлабораториягщдщнруцтргшщтлроснованиезщдэркэнтаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйсмтзацэъагнтэхт

Valutazione dei risultati: La tecnica è volta a determinare la selettività dell'attenzione. Viene stimato il numero di parole evidenziate e il numero di errori, ovvero parole mancanti ed evidenziate in modo errato. Il testo contiene 25 parole.

Chiave: b Sole vtrgschots la zona zguchnostihegchya fatto uek esame troch jagshck procuratore gurstabuye teoria entsjabyam hockey tritsy fzuigzh televisione orsoljschzhzhuelgschba memoria shogheyuzhpzhrgsh handz percezione ytsukengshschzhyvafyaproldb Amore avfyrpl oslds prestazione yachsmithbudue gioia wufcpagedlorpc persone sh ljhashsh iena kuyfish reportage ejdorlafyvuefb concorso yfyachytsuvskapr personalità zheyeyudshschglogepr nuoto dtlzh ezbtrdschshzhnprkyv commedia shldkzuyf disperazione yfoyachvtlje hyftasen laboratorio gschdshnrutstrgshschtlr base zschderke ntaoprukgvsmtr psichiatria bplmstchismtzaceagnteht

2. Tecnica dell'analogia complessa

Bersaglio. La tecnica viene utilizzata per scoprire come il soggetto è in grado di comprendere complesse relazioni logiche ed evidenziare connessioni astratte. Progettato per adolescenti e adulti.

Descrizione. La tecnica consiste in 20 coppie di parole: compiti logici che vengono proposti per essere risolti dal soggetto. Il suo compito è determinare quale dei sei tipi di connessione logica è contenuta in ciascuna coppia di parole. Il "Codice" lo aiuterà in questo - una tabella che mostra esempi dei tipi di comunicazione utilizzati e la loro designazione della lettera: A, B, C, D, D, E. Il soggetto deve determinare la relazione tra le parole in una coppia , poi trova l'"analogico", cioè seleziona una coppia di parole con la stessa connessione logica nella tabella "Codice", e poi segna in una serie di lettere (A, B, C, D, D, E) il uno che corrisponde all'analogo trovato dalla tabella "Codice". L'attività è limitata a tre minuti.

Materiale. Forma della metodologia, forma del protocollo per la registrazione delle risposte.

Istruzione: “Sul modulo di fronte a te ci sono 20 coppie, costituite da parole che sono logicamente collegate tra loro. Di fronte a ciascuna coppia ci sono 6 lettere, che denotano 6 tipi di connessione logica. Esempi di tutti e 6 i tipi e le lettere corrispondenti sono riportati nella tabella "Codice". Devi prima determinare la relazione tra le parole nella coppia. Quindi scegli la coppia di parole più vicina a loro per analogia (associazione) dalla tabella "Cipher". E dopo, nella riga delle lettere, cerchia una delle lettere che corrisponde all'analogo trovato nella tabella "Codice". Il tempo per completare l'attività è di 3 minuti.

A. Pecore - gregge

B. Lampone - bacca

B. Mare - oceano

D. Luce - oscurità

E. Avvelenamento - morte

E. Nemico - nemico

Materiale per la metodologia

1 Spavento - volo ABCWDE

2 Fisica - scienza ABCD

3 Corretto -- corretto ABCWDE

4 Letto - giardino ABVGDE

5 Coppia-due ABCDE

6 Parola -- Frase ABCDOVE

7. Allegro - pigro ABCWDE

8 Libertà - sarà ABCWDE

9 Paese -- Città ABCDE

10 Lode -- abuso ABCWDE

11. Vendetta - incendio doloso ABCWDE

12. Dieci è il numero ABCWDE

13. Grida - ruggisci ABCWDE

14. Capitolo -- romanzo ABCWDE

15. Riposo - movimento ABCWDE

16. Coraggio -- eroismo ABCWDE

17. Freddo - gelo ABCWDE

18. Inganno - diffidenza ABCWDE

19. Il canto è l'arte di ABCWDE

20. Comodino - mobile ABVGDE

Analisi dei risultati:

Se il soggetto risolve correttamente, senza troppe difficoltà, tutti i compiti e spiega logicamente tutti i confronti, ciò dà il diritto di concludere che può comprendere astrazioni e complesse connessioni logiche.

Se il soggetto comprende a malapena l'istruzione e commette errori durante il confronto (solo dopo un'analisi approfondita degli errori e del ragionamento), si può concludere che le conclusioni stanno scivolando, la diffusione del pensiero, l'arbitrarietà, il ragionamento illogico, la diffusione, la vaghezza del pensiero contro lo sfondo della comprensione delle connessioni logiche, una falsa comprensione delle connessioni logiche dell'analogia. Il ragionamento del soggetto ha il valore più informativo.

Caratteristica del campione:

Dimensione del campione - 5 persone

L'età dei soggetti - da 30 a 50 anni.

Sesso: 2 uomini e 3 donne hanno preso parte allo studio.

Risultati della ricerca psicodiagnostica:

Donna 1.3. Hanno affrontato bene il compito, la donna 2 ha mostrato un risultato medio, che indica una normale percezione dei soggetti.

Tecnica dell'analogia complessa:

Tutte le donne hanno affrontato il compito ei risultati corrispondono al livello medio di determinazione della relazione tra le parole.

Test di percezione di Münsterberg:

Un uomo ha fatto un ottimo lavoro, l'altro non ha rispettato la scadenza. Entrambi ce l'hanno fatta.

Tecnica dell'analogia complessa:

Uomo 2, sono sorte difficoltà, questo indica che, in generale, può comprendere astrazioni e connessioni logiche complesse, ma è anche caratteristica la diffusione, la vaghezza del pensiero sullo sfondo della comprensione delle connessioni logiche, una falsa comprensione dell'analogia di alcune connessioni logiche. L'uomo 1, ha affrontato il compito e ha rispettato la scadenza, smantellando e comprendendo tutte le connessioni logiche.

Conclusione: nel corso dello studio, sono stati ottenuti risultati che indicano che i risultati ottenuti non hanno confermato l'ipotesi e le funzioni cognitive studiate sono rimaste a un livello sufficiente con l'età.

Conclusione

Riassumendo i dati scientifici accumulati sulle classificazioni del periodo della vita adulta, dopo aver studiato la varietà di approcci alla periodizzazione dell'età dello sviluppo di un adulto, possiamo concludere che i limiti di età dell'età adulta sono determinati da un complesso di fattori sociali e biologici ragioni e dipendono dalle specifiche condizioni socio-economiche dello sviluppo umano individuale. Pertanto, attualmente, i confini di questo periodo nelle condizioni della nostra società, secondo la classificazione internazionale (Quinn, 2000), sono 40 anni - inferiore e 64 anni - superiore.

L'oggetto del nostro studio sono le caratteristiche dei processi cognitivi dell'individuo in età adulta. Pertanto, è importante notare le caratteristiche dei meccanismi di sviluppo delle funzioni mentali:

1 Lo sviluppo delle funzioni mentali ha un carattere a due fasi. La prima fase - il progresso frontale nello sviluppo delle funzioni - si osserva dalla nascita alla prima e media maturità. La seconda fase - specializzazione delle funzioni - inizia a manifestarsi attivamente dopo 26 anni. Dall'età di 30 anni domina la specializzazione, che è associata all'acquisizione di esperienza di vita e capacità professionali.

La struttura complessa e contraddittoria dello sviluppo delle funzioni psicofisiologiche e psicologiche di un adulto include una combinazione di processi di aumento, stabilizzazione e abbassamento del livello funzionale delle funzioni individuali e delle capacità cognitive. Il modello rivelato si applica alle caratteristiche neurodinamiche, psicomotorie e alle funzioni mentali superiori, come l'intelligenza verbale e non verbale, la memoria.

2 L'eterocronismo (irregolarità) dello sviluppo è un ritmo di sviluppo non corrispondente e il livello dei risultati di una persona come individuo, personalità e soggetto di attività, anche all'interno di ciascuna delle parti separatamente.

Pertanto, le caratteristiche più caratteristiche dello sviluppo mentale di una persona in età adulta sono:

1 Eterocronismo nello sviluppo delle funzioni individuali, la loro reciproca compensazione, la crescita della stabilità e la regolazione volontaria dell'attenzione, della memoria e del pensiero da parte di un individuo.

2 Il livello di sviluppo funzionale dell'intelletto rimane piuttosto elevato in tutte le fasi dell'evoluzione dell'età di un adulto. Ciò testimonia, innanzitutto, le elevate potenzialità di apprendimento di un adulto, la capacità di un individuo di ricevere, archiviare ed elaborare informazioni per risolvere vari tipi di problemi.

3 La conservazione di un livello sufficientemente elevato di sviluppo delle funzioni mentali è una condizione necessaria per l'ulteriore (ma non più funzionale) sviluppo dell'intelletto di un adulto. Lo sviluppo di processi di livello qualitativamente diverso, concettuale e personale, la dinamica delle formazioni semantiche della personalità, atteggiamenti e orientamenti di valore, atteggiamenti e credenze, la struttura categorica del pensiero, la metodologia per risolvere problemi teorici e pratici.

I risultati dello studio psicodiagnostico dei processi cognitivi di una persona in età adulta sono coerenti con le disposizioni teoriche.

Elenco delle fonti utilizzate

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