Caratteristiche del programma di armonia per la scuola elementare. "armonia" - sistema educativo per la scuola elementare

Il programma educativo "Harmony" è efficace per i bambini con intelligenza normale (N), con pensiero visivo-figurativo, pratico e logico sviluppato, con elevate capacità di partenza, ricco vocabolario, memoria operativa ea lungo termine sviluppata.
UMC:
- matematica, autori: Istomina N. B., Nefedova I. B.;
- Lingua russa, autori: Soloveichik M. S., Kuzmina N. S.;
- lettura, autori: Kubasova O. V;
- il mondo intorno, autore Poglazova O. T;
- formazione lavorativa, autore-compilatore Konysheva N. M.

Il set mira a superare la separazione dei sistemi di apprendimento tradizionali e in via di sviluppo basati sulla combinazione di metodi tradizionali e nuovi approcci alla risoluzione di problemi metodologici. Implementa principi in cui vi è un equilibrio tra apprendimento e sviluppo.

Uno dei compiti principali degli autori del kit Harmony era sviluppare modi per organizzare le attività educative degli scolari più giovani, fornendo condizioni confortevoli per lo sviluppo del bambino nel processo di padronanza di conoscenze, abilità e abilità che corrispondono ai curricula e ai requisiti dello standard educativo primario. La logica di costruzione di questo insieme - un sistema di compiti educativi, metodi, mezzi e forme di organizzazione delle attività educative degli scolari - offre agli insegnanti l'opportunità di condurre lezioni integrate, implementando in modo creativo il sistema di istruzione e istruzione stabilito nei libri di testo.

Considerando i libri didattici inclusi nel kit (libro di testo, quaderno-quaderno, quaderni con base stampata) come un modello del processo educativo che integra contenuti disciplinari e tipi di attività cognitiva, gli autori del kit Harmony implementato nel sistema della conoscenza educativa:
- formazione mirata di metodi di attività mentale (analisi, sintesi, confronto, classificazione, analogia, generalizzazione);
- la priorità dell'attività indipendente degli studenti nella padronanza del contenuto;
- inclusione attiva nell'attività cognitiva di metodi di osservazione, scelta, trasformazione e progettazione;
- mantenere un equilibrio tra intuizione e conoscenza;
- diversa considerazione dello stesso oggetto;
- in base all'esperienza del bambino;
- uso parallelo di vari modelli: soggetto, grafico, schematico e simbolico - e stabilire una corrispondenza tra loro;
- il rapporto tra ragionamento induttivo e deduttivo;
- l'unità delle abilità intellettuali e speciali;
- creazione di condizioni per il massimo benessere emotivo per ogni bambino nel processo di padronanza delle conoscenze previste dal programma.

Feedback dei genitori.

La figlia di mezzo ha il programma Gramonia (a proposito, non toccano Uzorova e Nefedova).
Quindi, i genitori della nostra classe hanno molte domande. Matematica: pochi calcoli, molta logica. A me personalmente, questo sembra normale e corretto. Va bene, automatizzeranno l'account più tardi. MA! In prima elementare usavano le carte per esercitarsi a contare entro il 9. Viene preso un pezzo di carta, un esempio di addizione è scritto su un lato e il risultato è scritto sul retro. E si allenano - in classe ea casa, da soli e in coppia. Modo comodo e semplice, non noioso come le colonne. Ma perché fino alle 9??? Di conseguenza, in seconda elementare, mia figlia ha problemi con il passaggio attraverso una dozzina. 8+4=11 Lo stesso con la sottrazione.
Sommano e sottraggono anche quelli a due cifre, ma con gli stessi problemi. E l'altro giorno c'è stato un esercizio che mi ha terrorizzato
"Indovina il principio con cui sono composte le espressioni e calcola:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
e così via."
La mamma sta bruciando, perché toglierne uno prima ??? Ma poi, passare attraverso una dozzina, e poi operare con i soliti nove. Risulta non un decimale, ma una specie di sistema a nove

Tutto è altrettanto complicato con il russo.
In prima elementare, hanno insegnato ostinatamente che non era necessario scrivere Y con parole come "Yolka, Yulya" (Yolka, Yulya), ecc. È così che scrive uno dei bambini di lingua russa? non ho incontrato. Chiaramente un problema.
Ora ci sono combinazioni di chk-chn-schn, ecc. Tutto questo è dato attraverso la fonetica: è necessario verificare la morbidezza / durezza delle consonanti accoppiate. Ma la cosa peggiore è che viene chiesto loro di sottolineare i luoghi pericolosi in modi diversi: con una linea, un punto e una linea con un punto - "doppi pericoli". Che tipo di "doppio pericolo" né io né mia figlia abbiamo capito fino a quando non ho scoperto da altri genitori che, a quanto pare, erano stati cancellati.

In tutta onestà, va detto che in generale il programma è costruito in modo logico e interessante. In generale, il suo principale vantaggio è che ai bambini non vengono imposte regole, ma i compiti sono costruiti in modo tale da giungere loro stessi alle conclusioni che sono le regole della scrittura alfabetizzata. Ai bambini viene insegnato ad osservare, confrontare e riflettere. E mi piace davvero.
Allo stesso tempo, la spiegazione dell'insegnante gioca un ruolo molto importante: a casa il genitore non potrà spiegare in questo modo secondo il libro di testo, non c'è molto nel libro di testo. Probabilmente, qualche "libro per l'insegnante" aggiuntivo, parallelo al libro di testo, può aiutare qui.

Questo è il nostro secondo anno in questo programma. Abbiamo tali campane e fischietti: non c'erano aggiunte a 9! Al contrario, era proprio il conteggio entro dieci ad essere automatizzato. Ciò che all'inizio mi ha sorpreso in matematica è stata la quasi totale assenza di problemi in prima elementare. E non abbiamo risolto l'equazione. Ma hanno contato molto, tutti i tipi di esempi, e con "finestre" - questa è praticamente la stessa equazione, e con le tabelle.
Eccolo: "Indovina il principio con cui sono composte le espressioni e calcola:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
e così via."
l'abbiamo fatto anche noi, ma mio figlio ha indovinato che 1 + 6 fa 7, cioè in entrambi i casi sottraiamo 7 e 1 + 8 = 9, cioè sottraiamo entrambe le volte 9. Quindi non abbiamo un sistema decimale. Un centinaio passavano nella seconda metà della prima elementare, ora passavano decimetri-centimetri, si trasferivano l'uno nell'altro. Esempi come questo: 24 cm e 20 cm 14 cm: devi confrontare. Mia figlia fa i compiti da sola, guardo solo la sera. Aveva 240 cm e 214 cm scritti sopra con una matita, anche se sembrava che non ne avessero ancora insegnati più di cento, ma l'hanno spiegato correttamente: hanno messo i primi cinque.
In generale, non vado a fare i compiti finché il bambino non mi chiede di spiegare qualcosa. Di solito controllo la sera. Se trovo qualche evidente "errore", lo risolviamo. Raramente guardo anche il libro di testo.
Lingua russa! E trattini e punti! Molti dei nostri genitori hanno parlato all'incontro: si sono confusi su questi punti! L'insegnante ha detto ai genitori di non preoccuparsi: è così che i bambini contrassegnano i luoghi pericolosi. Per la nostra insegnante, la cosa principale è che il bambino vede un posto pericoloso e quali due punti o trattini non trova difetti. Personalmente, non sono salito su questi trattini, anche se mio figlio mi ha spiegato quando mettere cosa. L'ho ascoltata, ovviamente, e l'ho elogiata, ma chiedimi ora: non ti dirò dove sono i punti, non ne ho bisogno.
E abbiamo avuto la fonetica dalla prima elementare, fin dai primissimi giorni: voce sorda, dolce-dura, molta attenzione a questo, tutto a memoria - entrambi accoppiati, e solo dolci e di ogni genere. Mio figlio in prima elementare mi ha subito colpito una volta con i suoni SONORAL ... non conoscevo nemmeno la parola.
Lettura. Leggono molto, non si concentrano sulla velocità di lettura. L'importante è leggere in modo espressivo, chiaro, non ingoiare o riorganizzare lettere e sillabe.
Dalla seconda elementare hanno iniziato a dare voti, in 2 settimane i bambini avevano già scritto 2 CR in matematica, in dettatura russa e barare, hanno scritto ogni sorta di verifica e test quasi settimanalmente in prima elementare.
In generale, sebbene volessimo studiare secondo il sistema tradizionale, siamo comunque andati dall'insegnante e sono soddisfatto del nostro insegnante. Mia figlia studia con piacere, a 4 e 5 anni, ma generalmente le piace studiare con noi. In linea di principio, finora non abbiamo riscontrato alcuna difficoltà con questo programma.

Mia figlia ha Harmony. Questo è il quarto anno dell'ultimo, quindi posso trarre alcune conclusioni.
Il russo non è affatto difficile. Matematica - Non lo so... Forse. Di recente, la nostra insegnante ha assegnato ai bambini compiti secondo il programma classico - dice che quasi tutti hanno affrontato, anche quelli che non sempre hanno affrontato Harmony.
Ho scelto questo programma perché ero sicuro che fosse il più equilibrato, più umanitario della matematica. orientamento.

Mio figlio ha studiato con questo programma disarmonico per 2 anni interi! La decisione di trasferirsi in una classe parallela, dove i bambini studiano secondo il tradizionale programma "School of Russia", è stata molto difficile. Ma non potevo più sopportare un tale bullismo di studenti e genitori e della mia amata lingua russa. Il cognome Soloveichik (autore di libri di testo e quaderni di lingua russa) ora mi suona come un appello alla rivoluzione. Sono indignato per ciò in cui questa signora ha trasformato la sua lingua madre russa! Ho sentito che uno degli obiettivi del suo approccio allo studio della lingua russa era quello di interessare i bambini, di far innamorare i bambini della loro lingua madre e di impararla facilmente. Tutto si è rivelato esattamente l'opposto!
Io stesso sono uno psicologo infantile. Ha lavorato con i bambini per oltre tredici anni. Da bambino la mia materia preferita era il russo. L'ho adorato, ho partecipato a vari concorsi. Volevo essere un insegnante di lingua e letteratura russa .. Come devi stravolgere la metodologia di insegnamento della tua lingua madre, in modo che i nonni, papà - aspettassero che la mamma tornasse a casa dal lavoro per capire COSA fare! E sono venuto, e tutto ha cominciato a ribollire dentro di me quando ho preso in mano un quaderno o un libro di testo Soloveichik! I genitori durante questi due anni (me compreso) si sono chiamati e hanno chiesto cosa fare e come completare il compito! Queste parole e testi con buchi, questa è la trascrizione di parole (yolka, jozhik ....), questa è un'altra presa in giro della lingua russa e della mente di genitori e figli!
Il programma è disarmonico, prima di tutto, a causa dello stesso nome tra sviluppatori e autori. Questo cognome è "Soloveichik"!
Sono indignato che un tale programma sia raccomandato dal Ministero della Pubblica Istruzione! Mi dispiace per i bambini che continueranno a soffrire per questo programma! A loro non piacerà una lingua così russa (non lo dico infondato, credetemi - ho avuto l'opportunità di parlare con laureati che hanno studiato con questo programma).
Quest'anno mando la mia seconda figlia, una figlia, in una scuola dove l'insegnante lavorerà secondo il programma più armonioso “Scuola di Russia”. Sono convinto che il programma educativo "Armonia" non rispetti i principi di base della psicologia e della pedagogia. Dopotutto, il principio didattico "dal semplice al complesso" è sempre stato fondamentale nell'insegnamento.
Il bambino adorerà quegli argomenti che comprende, sui quali può completare autonomamente il compito e non risolvere ogni volta i successivi enigmi-sciarade con i suoi genitori.

Cari genitori, non mandate i vostri figli al programma Harmony per niente. Maledici tutto. Proteggi il cervello dei tuoi figli dalla follia e dal downismo. Mia figlia si è diplomata in 4a elementare con questo programma, sono tutt'altro che un insegnante, ma potrei dare più conoscenza nel corso degli anni. Di conseguenza, la bambina ha detto che sarebbe tornata volentieri in prima elementare per ricominciare tutto da capo, perché non capiva niente. E nel frattempo, si è seduta alle lezioni per 6-7 ore, si è seduta insieme. Ho rinunciato a tutti i circoli e le lezioni, ma come puoi vedere, neanche questo ha aiutato. E la ragazza è molto arguta, ma non riusciva a capire cosa anche a volte gli insegnanti stessi non capiscono. Con grande delusione stiamo ora cercando una scuola ordinaria, vecchia, buona.

Ramo di Baleisky

Istituto di istruzione professionale statale

"Collegio Pedagogico di Chita"

UMK "Armonia"

(messaggio su MDK 04.01)

Eseguita: Druzhinina E.A.,

studente del gruppo 413

Controllato: Yusova VI,

insegnante di psicologia

discipline pedagogiche

Il set educativo e metodico "Harmony" è entrato in funzione approssimativamente dal 2000 ed è valido fino ad oggi. Creato presso il Dipartimento di metodi di istruzione primaria dell'Università pedagogica aperta statale di Mosca. MA Sholochov.

Questo è uno dei nuovi programmi educativi, si riferisce sia al metodo tradizionale di insegnamento che a quello di sviluppo.

UMK "Harmony" è un set metodico educativo, ed. professore N.B. Istomina.

Questo metodo di insegnamento si basa sui principi dell'apprendimento evolutivo basato sui problemi, gli autori di questo kit rispondono alla domanda "come insegnare a un bambino?" in un modo diverso, enfatizzano l'apprendimento confortevole (da cui il nome "Harmony") e, cosa molto importante, il programma Harmony prepara lo studente, la sua capacità di pensare per un ulteriore apprendimento.

Uno dei compiti principali degli autori del kit"Harmony" era lo sviluppo di modi per organizzare le attività educative degli studenti più giovani, fornendo condizioni confortevoli per lo sviluppo del bambino nel processo di padronanza di conoscenze, abilità e abilità che corrispondono al curriculum e ai requisiti dello standard educativo primario.

Il set educativo e metodico comprende:

Modi di organizzare le attività educative degli studenti relative alla formulazione di un compito educativo, con la sua soluzione, autocontrollo e autostima;

Modi di organizzare la comunicazione produttiva, che è una condizione necessaria per la formazione di attività educative;

Metodi per la formazione di concetti che forniscono consapevolezza delle relazioni causa-effetto, dei modelli e delle dipendenze a un livello accessibile per l'età della scuola primaria.

Questo programma ha le sue caratteristiche:

Concentrarsi sul superamento della separazione oggettivamente stabilita tra sistemi educativi tradizionali e in via di sviluppo, basata su una connessione limitata delle disposizioni della metodologia tradizionale che hanno confermato la loro vitalità e nuovi approcci alla risoluzione dei problemi metodologici;

Attuazione metodica delle principali direzioni di modernizzazione dell'istruzione scolastica (umanizzazione, umanizzazione, differenziazione, approccio incentrato sullo studente al processo di apprendimento);

Attuazione della continuità nella formazione;

Un'attenta elaborazione delle idee concettuali in tutti i libri di testo del set e dotandoli di raccomandazioni metodologiche che spiegano queste idee all'insegnante ci consente di considerare il set Harmony come un mezzo per elevare il livello della competenza professionale dell'insegnante e formare in lui una nuova coscienza pedagogica, adeguata alle tendenze moderne nello sviluppo dell'istruzione primaria.

Il programma Harmony offre allo studente:

Sviluppo intellettuale ed emotivo;

Comprensione da parte del bambino delle questioni studiate;

Fornisce una situazione di successo, rimozione della paura di un errore;

Indipendenza, fiducia, responsabilità;

Sviluppo della capacità di entrare in empatia, simpatizzare;

Rapporto armonioso con l'insegnante, i bambini l'uno con l'altro.

Il programma Harmony offre ai genitori:

La capacità di fornire assistenza al bambino in tutte le materie;

Fiducia nella futura educazione di successo del bambino.

Il programma Harmony offre all'insegnante:

Forma una nuova coscienza pedagogica, cambia la visione del processo educativo e dello studente;

Espande le opportunità per la creatività;

Aiuta a costruire relazioni armoniose con gli studenti e i loro genitori.

Il programma Harmony contiene i suoi pro e contro:

Professionisti:

1) Molti compiti problematici in via di sviluppo, molti compiti per esercitarsi, un sistema di lavoro differenziato, una vivida visibilità e modellazione sotto forma di diapositiva, questo facilita e aiuta l'insegnante a prepararsi per la lezione, aumenta l'efficacia della lezione per lo studente stesso;

2) Viene presentata la modernizzazione (aggiornamento) dell'istruzione scolastica. Questo è uno degli aspetti importanti dello sviluppo di una scuola di educazione generale, dove è necessario non solo concentrarsi sull'assimilazione delle conoscenze da parte degli studenti, ma anche sviluppare la personalità del bambino, le sue capacità;

3) L'approccio metodico crea le condizioni affinché lo studente comprenda le materie studiate, per relazioni confortevoli (armoniose) tra insegnante e studenti, tra studenti;

4) Le tecniche sono utilizzate attivamente: osservazione, scelta, trasformazione e costruzione.

5) C'è un equilibrio tra intuizione e conoscenza.

6) Lo stesso oggetto o soggetto nel loro studio è considerato da diverse angolazioni.

7) Essenziale affidamento sull'esperienza del bambino.

8) I libri di testo inclusi nell'EMC "Harmony" hanno metodi ausiliari, utilizzandoli, i genitori potranno studiare e spiegare autonomamente al proprio figlio qualsiasi argomento se lo avesse perso.

9) Il set offre compiti per bambini con diversi livelli di preparazione.

10) Si forma una situazione di successo, crea anche una sana personalità nei bambini.

Svantaggi:

1) In matematica (di Istomin N.B.), i problemi vengono risolti solo in seconda elementare e i test per tutte le classi sono gli stessi. In questo momento stanno già decidendo l'introduzione del lavoro di controllo con la loro conformità ai programmi.

2) Per studiare nel programma Harmony, tuo figlio deve essere già preparato in anticipo. E, ad esempio, tutti i bambini possono studiare secondo il "Pianeta della Conoscenza", anche con la formazione all'asilo.

3) Indipendentemente dal sistema, uno studente può ricevere le stesse conoscenze richieste dallo standard statale. E i compiti con maggiore difficoltà, che sono considerati solo per il sistema di sviluppo, sono presenti in tutti i set, ma questi compiti non dovrebbero essere obbligatori durante l'allenamento.

4) In lingua russa "Ai segreti della nostra lingua" di M.S. Soloveichik, il libro di testo è scarsamente illustrato, il che non attira l'attenzione dello studente, le regole sono molto teorizzate e difficili da ricordare. Non c'è sistema nel materiale studiato. Ad esempio, in terza elementare, viene assegnato l'argomento: "Caso di un nome" e gli vengono assegnate 5 ore. Quindi questo argomento viene studiato in dettaglio in 4a elementare. Come determinare il caso di un nome in 3a elementare, questa è una domanda.

Principi del programma:

Organizzazione delle attività educative degli studenti associate alla formulazione di un compito educativo, con la sua soluzione, autocontrollo e autovalutazione;

Organizzazione della comunicazione produttiva, che è una condizione necessaria per la formazione di attività educative;

Formazione di concetti che forniscono la consapevolezza delle relazioni causa-effetto, dei modelli e delle dipendenze a un livello accessibile all'età della scuola primaria.

Nel set educativo-metodico "Harmony" implementato:

modalità di organizzazione delle attività educative degli studenti relative alla formulazione di un compito di apprendimento, alla sua soluzione, all'autocontrollo e all'autovalutazione; modi di organizzare la comunicazione produttiva, che è una condizione necessaria per la formazione di attività educative; modi di formare concetti che forniscano consapevolezza delle relazioni causa-effetto, dei modelli e delle dipendenze a un livello accessibile all'età della scuola primaria.

Primer "Il mio primo libro di testo", progettato per il corso "Alfabetizzazione", fornisce non solo lo sviluppo della lettura e della scrittura elementare da parte dei bambini di prima elementare, ma anche lo sviluppo del loro pensiero, interessi cognitivi, senso del linguaggio, formazione dell'udito fonetico, vigilanza ortografica, abilità linguistiche e di lettura, un'introduzione al mondo dei libri per bambini, nonché l'accumulo di esperienza nel lavorare con un libro educativo.

Il corso di lingua russa, presentato nei libri di testo "Ai segreti della nostra lingua", assicura la formazione delle abilità linguistiche e linguistiche negli studenti più giovani, la loro alfabetizzazione funzionale contemporaneamente alla formazione dell'intero complesso di attività educative universali.

Il corso "Lettura letteraria" prevede la formazione della competenza del lettore di uno studente più giovane, che è determinata dal possesso di tecniche di lettura e metodi per padroneggiare un'opera letteraria, dalla capacità di navigare nei libri e dall'acquisizione di esperienza nell'attività di lettura indipendente.

Il corso di matematica presentato nel libro di testo, nel processo di assimilazione del materiale del programma, forma intenzionalmente tutti i tipi di attività di apprendimento universale (UUD) per gli studenti. Ciò è facilitato da: la logica di costruzione del contenuto del corso, una varietà di metodi metodologici per organizzare le attività educative degli studenti più giovani, un sistema di compiti educativi volti a svolgere vari tipi di azioni da parte degli studenti.

Le caratteristiche del contenuto del corso "The World Around" sono: la natura integrativa della presentazione delle scienze naturali, delle scienze sociali e della conoscenza storica; formazione mirata di UUD nello sviluppo delle conoscenze e delle abilità della materia.

Il corso principale presentato nei libri di testo "Tecnologia" è un'attività trasformativa sostanziale che consente di integrare le componenti concettuali (speculative), visive-figurative, visive-efficaci dell'attività cognitiva.

Il corso di musica presentato nei libri di testo "Ai vertici dell'arte musicale" ha le seguenti caratteristiche: lo sviluppo del pensiero musicale degli scolari attraverso lo sviluppo di vari generi musicali; selezione di materiale musicale con particolare attenzione ai capolavori dell'arte musicale mondiale, che aiuta il bambino a formare una visione olistica della cultura musicale secondo i suoi campioni di riferimento.

Lo scopo dei libri di testo "Educazione fisica" è formare negli studenti le basi di uno stile di vita sano, la capacità di comunicare e interagire con i coetanei, pianificare le proprie attività, distribuire il carico e riposare nel processo della sua attuazione, analizzare e valutare obiettivamente i risultati del proprio lavoro, valutare la bellezza del fisico e della postura, eseguire tecnicamente correttamente azioni motorie.

Formazione mirata di metodi di attività mentale (analisi e sintesi, confronto, classificazione, analogia, generalizzazione);

La priorità dell'attività indipendente degli studenti nella padronanza del contenuto;

Inclusione attiva nell'attività cognitiva di metodi di osservazione, scelta, trasformazione e progettazione;

Mantenere un equilibrio tra intuizione e conoscenza;

Considerazione diversa dello stesso oggetto;

in base all'esperienza del bambino;

Unità di abilità intellettuali e speciali;

Creazione di condizioni per il massimo benessere emotivo per ogni bambino nel processo di padronanza delle conoscenze previste dal programma.

Motivazione pratica:

Per la tua attenzione, ti suggerisco di guardare una serie di libri di testo, consigli metodologici per questo programma e appunti di lezione.

Anna Krustaleva, 20.09.08 11:27

In seguito all'argomento su Uzorova-Nefedova, poiché lì la conversazione si è spostata sulla fonetica, ecc. Propongo di continuare in modo più dettagliato in questo argomento.
La figlia di mezzo ha il programma Gramonia (a proposito, non toccano Uzorova e Nefedova).
Quindi, i genitori della nostra classe hanno molte domande. Matematica: pochi calcoli, molta logica. A me personalmente, questo sembra normale e corretto. Va bene, automatizzeranno l'account più tardi. MA! In prima elementare usavano le carte per esercitarsi a contare entro il 9. Viene preso un pezzo di carta, un esempio di addizione è scritto su un lato e il risultato è scritto sul retro. E si allenano - in classe ea casa, da soli e in coppia. Modo comodo e semplice, non noioso come le colonne. Ma perché fino alle 9??? Di conseguenza, in seconda elementare, mia figlia ha problemi con il passaggio attraverso una dozzina. 8+4=11 Lo stesso con la sottrazione.
Sommano e sottraggono anche quelli a due cifre, ma con gli stessi problemi. E l'altro giorno c'è stato un esercizio che mi ha terrorizzato
"Indovina il principio con cui sono composte le espressioni e calcola:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
e così via."
La mamma sta bruciando, perché toglierne uno prima ??? Ma poi, passare attraverso una dozzina, e poi operare con i soliti nove. Risulta non un decimale, ma una specie di sistema a nove

Tutto è altrettanto complicato con il russo.
In prima elementare, hanno insegnato ostinatamente che non era necessario scrivere Y con parole come "Yolka, Yulya" (Yolka, Yulya), ecc. È così che scrive uno dei bambini di lingua russa? non ho incontrato. Chiaramente un problema.
Ora ci sono combinazioni di chk-chn-schn, ecc. Tutto questo è dato attraverso la fonetica: è necessario verificare la morbidezza / durezza delle consonanti accoppiate. Ma la cosa peggiore è che viene chiesto loro di sottolineare i luoghi pericolosi in modi diversi: con una linea, un punto e una linea con un punto - "doppi pericoli". Che tipo di "doppio pericolo" né io né mia figlia abbiamo capito fino a quando non ho scoperto da altri genitori che, a quanto pare, erano stati cancellati.

Milasha, 20.09.08 17:51

Luce dei padri E gli insegnanti mi dicono che questo è il programma migliore.
È bello che io viva qui, alla fine ero convinto che non esistesse una "Scuola di Russia" migliore. E sto ancora pensando a mia figlia, quale programma dare. Tutti i dubbi sono scomparsi.
Peterson, ci alleneremo a casa (con il loro mondo circostante, ecc.) Qui il figlio sta studiando e finora non sono stati notati problemi nel programma. Ci sono regole, ci sono algoritmi risolutivi. Abbastanza semplice, come ci è stato insegnato. Gli sciocchi non sono cresciuti

vinsor, 20.09.08 22:33

Milasha, 20.09.08 22:48

CITAZIONE (vinsor @ 20 settembre 2008 23:33)

E abbiamo una scuola russa. Tuttavia, la matematica è stata sostituita con la forza da Heidman, la trascrizione è stata aggiunta al russo e tutto ciò è stato integrato da Uzorova / Nefedova. Quindi AU, School of Russia, dove sei? E sembra che siano andati da lei

Non abbiamo Moro, Zelenina e tutto è secondo programma. Uzorova, Nefedova, è già a casa, su iniziativa di mia madre, stiamo imparando a concentrarci.

Anna Krustaleva, 21.09.08 17:09

In tutta onestà, va detto che in generale il programma è costruito in modo logico e interessante. In generale, il suo principale vantaggio è che ai bambini non vengono imposte regole, ma i compiti sono costruiti in modo tale da giungere loro stessi alle conclusioni che sono le regole della scrittura alfabetizzata. Ai bambini viene insegnato ad osservare, confrontare e riflettere. E mi piace davvero.
Allo stesso tempo, la spiegazione dell'insegnante gioca un ruolo molto importante: a casa il genitore non potrà spiegare in questo modo secondo il libro di testo, non c'è molto nel libro di testo. Probabilmente, qualche "libro per l'insegnante" aggiuntivo, parallelo al libro di testo, può aiutare qui.
A proposito, senza contare il nono conteggio, mi sbagliavo. Oggi ho chiesto a mia figlia diversi esempi di addizione e sottrazione, e mi sono resa conto che era lei a rimanere bloccata sull'otto, e normalmente percepisce 7 + 3, 6 + 4. 21-3, 27-9 contato senza problemi.

Milasha, 21.09.08 21:53

Sogni Sogni. Se ci fosse qualcuno intelligente, gentile e al potere, farebbe un super programma per i bambini senza problemi. Anche se in tutta onestà va notato che non puoi piacere a tutti.
Questo è ciò che il programma non porta OVUNQUE ci sono vantaggi e ci sono svantaggi. Triste in qualche modo.

madre 123, 22.09.08 08:04

Penso che molto dipenda dall'insegnante. Dopotutto, "Harmony" non è un programma sperimentale o in via di sviluppo (come Elkonin-Davydov o Zankov). L'armonia, così come la scuola 2100 e la scuola della Russia, sono anche diversi programmi del sistema educativo tradizionale.
http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=1541
Questo è il nostro secondo anno in questo programma. Abbiamo tali campane e fischietti: non c'erano aggiunte a 9! Al contrario, era proprio il conteggio entro dieci ad essere automatizzato. Ciò che all'inizio mi ha sorpreso in matematica è stata la quasi totale assenza di problemi in prima elementare. E non abbiamo risolto l'equazione. Ma hanno contato molto, tutti i tipi di esempi, e con "finestre" - questa è praticamente la stessa equazione, e con le tabelle.
Eccolo: "Indovina il principio con cui sono composte le espressioni e calcola:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
e così via."
l'abbiamo fatto anche noi, ma mio figlio ha indovinato che 1 + 6 fa 7, cioè in entrambi i casi sottraiamo 7 e 1 + 8 = 9, cioè sottraiamo entrambe le volte 9. Quindi non abbiamo un sistema decimale. Un centinaio passavano nella seconda metà della prima elementare, ora passavano decimetri-centimetri, si trasferivano l'uno nell'altro. Esempi come questo: 24 cm e 20 cm 14 cm: devi confrontare. Mia figlia fa i compiti da sola, guardo solo la sera. Aveva 240 cm e 214 cm scritti sopra con una matita, anche se sembrava che non ne avessero ancora insegnati più di cento, ma l'hanno spiegato correttamente: hanno messo i primi cinque.
In generale, non vado a fare i compiti finché il bambino non mi chiede di spiegare qualcosa. Di solito controllo la sera. Se trovo qualche evidente "errore", lo risolviamo. Raramente guardo anche il libro di testo.
Lingua russa! E trattini e punti! Molti dei nostri genitori hanno parlato all'incontro: si sono confusi su questi punti! L'insegnante ha detto ai genitori di non preoccuparsi: è così che i bambini contrassegnano i luoghi pericolosi. Per la nostra insegnante, la cosa principale è che il bambino vede un posto pericoloso e quali due punti o trattini non trova difetti. Personalmente, non sono salito su questi trattini, anche se mio figlio mi ha spiegato quando mettere cosa. L'ho ascoltata, ovviamente, e l'ho elogiata, ma chiedimi ora: non ti dirò dove sono i punti, non ne ho bisogno.
E abbiamo avuto la fonetica dalla prima elementare, fin dai primissimi giorni: voce sorda, dolce-dura, molta attenzione a questo, tutto a memoria - entrambi accoppiati, e solo dolci e di ogni genere. Mio figlio in prima elementare mi ha subito colpito una volta con i suoni SONORAL ... non conoscevo nemmeno la parola.
Lettura. Leggono molto, non si concentrano sulla velocità di lettura. L'importante è leggere in modo espressivo, chiaro, non ingoiare o riorganizzare lettere e sillabe.
Dalla seconda elementare hanno iniziato a dare voti, in 2 settimane i bambini avevano già scritto 2 CR in matematica, in dettatura russa e barare, hanno scritto ogni sorta di verifica e test quasi settimanalmente in prima elementare.
In generale, sebbene volessimo studiare secondo il sistema tradizionale, siamo comunque andati dall'insegnante e sono soddisfatto del nostro insegnante. Mia figlia studia con piacere, a 4 e 5 anni, ma generalmente le piace studiare con noi. In linea di principio, finora non abbiamo riscontrato alcuna difficoltà con questo programma.

Anna Krustaleva, 22.09.08 08:42

CITAZIONE (Milasha)

Questo è ciò che il programma non porta OVUNQUE ci sono vantaggi e ci sono svantaggi. in qualche modo triste

Sì, probabilmente non senza. E, naturalmente, non puoi accontentare tutti. Uscita - istruzione domiciliare secondo il programma compilato dal genitore

CITAZIONE (mamma 123)

Esempi come questo: 24 cm e 20 cm 14 cm: devi confrontare. Mia figlia fa i compiti da sola, guardo solo la sera

Anche il mio lo fa senza problemi.
Non ricordo dei sonoranti, sembra che il nostro non abbia usato questa parola. In ogni caso, non ne ho sentito parlare da mia figlia.

CITAZIONE (mamma 123)

Leggono molto, non si concentrano sulla velocità di lettura. L'importante è leggere in modo espressivo, chiaro, non ingoiare o riorganizzare lettere e sillabe

Lo stesso.

CITAZIONE (mamma 123)

sono ancora andato dall'insegnante e sono soddisfatto del nostro insegnante

Siamo anche andati dall'insegnante E abbiamo avuto un insegnante - solo oro !!! Ma durante le vacanze estive, la nuova direttrice le è sopravvissuta da scuola
Anche quella che è venuta al suo posto va bene, ma, ma...

Povariha, 22.09.08 10:02

CITAZIONE (mamma 123)

Ciò che all'inizio mi ha sorpreso in matematica è stata la quasi totale assenza di problemi in prima elementare.

Non ci sono compiti, perché il bambino non legge ancora così bene per evidenziare la cosa principale nel compito, ma per rimuovere "l'acqua".

deva~n, 30.09.08 08:02

Ciao a tutti Mia figlia studia questo programma da 4 anni ormai. "Gli insegnanti dicono che questo è il miglior programma", ma per quanto riguarda i bambini ei loro genitori. Con la matematica va tutto bene con ns, MA C'È UN PROBLEMA DIRETTO CON IL RUSSO. Con la loro mancanza di regole, è un orrore. Ho persino chiamato l'insegnante per la prima volta per sapere come fare gli esercizi.
Pazienza tutti!

Anna Krustaleva, 30.09.08 20:06

Perché nessuna regola? Le stesse regole. Semplicemente non cercano di memorizzare, ma cercano di capire.

Olga S, 02.10.08 08:07

Quindi, dopotutto, la stessa signora Soloveichik ha studiato secondo il solito programma e ai bambini viene fatto il lavaggio del cervello ...

Milasha, 02.10.08 11:04

L'argomento mi sta a cuore. Siamo nel nostro secondo anno del programma. Il bambino non ha problemi, ma quando faccio i compiti con lui mi si rizzano i capelli. Argomenti vocali non accentate, consonanti impronunciabili alla fine di una parola - questo è generalmente incomprensibile per la mente ....

E le vocali non accentate? Che cosa è esattamente difficile. Il COME viene presentato il materiale o che l'ARGOMENTO in generale è difficile. È solo che mio figlio studia alla "Scuola della Russia", e in tutti gli altri programmi insegnano la stessa cosa, ma in modi diversi. Non abbiamo avuto problemi con questo argomento.

Olga S, 03.10.08 07:51

Trascrizioni infinite. Non capisco perché sia ​​necessario. C'è una regola: usala. Perché reinventare la ruota. Il bambino avrà visto abbastanza di queste trascrizioni e l'ortografia sbagliata si depositerà nella sua testa, perché la memoria visiva non si trova da nessuna parte [agurets], [t u l "pan].

Tolyashka, 03.10.08 08:28

Mio figlio non parteciperà mai a questo programma. Questo è il mio profondo IMHO, supportato dall'opinione di mia madre, la direttrice del liceo. Inoltre, guardo come mia nipote studia in questo programma da 4 anni e studia bene in base ai voti. O uno studente eccellente o uno 4. Non so come si svilupperà e cambierà il programma della scuola secondaria quando ci trasferiremo lì, ma al momento non c'è proseguimento nella scuola secondaria, tutti studiano secondo un unico programma. Bene, perché è tutto, perché tali complicazioni. Mentre erano al liceo, i bambini che hanno studiato con questo programma si distinguono solo per l'incredibile fatica del processo educativo. Gli stessi insegnanti non te lo diranno mai, perché. non nel loro interesse. Proprio ieri mio marito stava aiutando sua nipote a risolvere un problema. .. La conclusione che ha tratto è l'assoluta non percezione di una cosa come un compito, non c'è alcun legame di un compito con il mondo in cui si vive. La cosa più interessante è che mio marito ha vinto le Olimpiadi ai suoi tempi, è entrato facilmente negli istituti, cioè la sua opinione vale qualcosa Puoi scrivere molto su tutte queste carenze del programma di formazione. Ma la cosa più deprimente è che l'intera classe in cui il bambino impara le lezioni giorno e notte. Non camminano, tutto è dato alle lezioni. Credo che sia necessario dare al bambino un approccio logico alla risoluzione dei problemi e non imporre. Finora vedo solo che anche nel problema più semplice la ragazza cerca una specie di presa, la soluzione non arriva da sola, automaticamente, ha bisogno di risolverla. E questo è un bambino che ha studiato in un asilo in via di sviluppo e, superando tutti i test, ha ricevuto solo elogi.

Milasha, 03.10.08 09:08

Ci hanno appena insegnato in questo modo: se senti una vocale non accentata, scegli una parola in modo che sia sotto accento, quindi viene controllata una consonante impronunciabile. modo (ferro - ferri) (cioè con l'aiuto di parole di prova), ad esempio la parola "indovinello". Il bambino è invitato a dubitare dei suoni: [z (a / o) g a (d / t) k a].

M-sì, abbiamo appena perso una lettera nelle parole. Come s..baka, e il compito è inserire le lettere mancanti. E se hai bisogno di scegliere una parola di prova.
I miei amici, che sono loro stessi insegnanti primari dei LORO figli, sono istruiti dalla "Scuola della Russia". Solo non pensare che lo stia promuovendo. Il mio è andato da lei perché. Sapevo per certo che qualcosa di più complicato, semplicemente non avrebbe tirato. E "Harmony" mi è stato pubblicizzato come qualcosa di decisamente super-duper. È solo che nella scuola dove il figlio andava in prima elementare, lei non c'era. Ora penso di essere fortunato

Talikoska, 03.10.08 09:21

CITAZIONE (Olga S)

la consonante impronunciabile fu poi creduta. modo (ferro - ferri)

È così che l'insegnante chiama: una consonante impronunciabile? Infatti, una consonante impronunciabile (il suono è maschile) è un'altra cosa. Ad esempio, il sole - pronunciamo [sontse], in ritardo - pronunciamo [posna], ecc.

Milasha, 03.10.08 09:25

Proprio ieri mio marito stava aiutando sua nipote a risolvere un problema. .. La conclusione che ha tratto è l'assoluta non percezione di una cosa come un compito, non c'è alcun legame di un compito con il mondo in cui si vive. La cosa più interessante è che mio marito ha vinto le Olimpiadi ai suoi tempi, è entrato facilmente negli istituti, cioè la sua opinione vale qualcosa Puoi scrivere molto su tutte queste carenze del programma di formazione. Ma la cosa più deprimente è che l'intera classe in cui il bambino impara le lezioni giorno e notte. Non camminano, tutto è dato alle lezioni. Credo che sia necessario dare al bambino un approccio logico alla risoluzione dei problemi e non imporre. Finora vedo solo che anche nel problema più semplice la ragazza cerca una specie di presa, la soluzione non arriva da sola, automaticamente, ha bisogno di risolverla. E questo è un bambino che ha studiato in un asilo in via di sviluppo e, superando tutti i test, ha ricevuto solo elogi.

OFF Sai, di recente ho letto un libro di A.K. Zvonkin "Kids and Mathematics". L'autore, un matematico professionista, parla della sua esperienza nell'insegnamento della matematica ai bambini in età prescolare. Quindi lì ha scritto un po 'sulla scuola (anche se stiamo parlando degli anni '80), che insegnano principalmente non COME RISOLVERE i problemi, ma come elaborarli correttamente. Un bambino prima della scuola capiva molto semplicemente le frazioni, i sistemi numerici, la moltiplicazione e la divisione, le aree, ecc. E a scuola, solidi due in matematica. In uno stupore entra nel compito a cui non possono fare una breve nota. L'addizione 6+4 significa 6+2+2. Se hai risposto che aggiungi 6 + 4, ottieni un due. Perché? Si scopre che dovrebbe esserci un'aggiunta passo dopo passo. È vero, almeno inchiodatemi, non ricordo che ci hanno insegnato così, ma siamo anche negli anni '80. Forse i problemi personali dell'insegnante.
Ancora una volta sono convinto che il meglio sia nemico del bene.

Tolyashka, 03.10.08 09:43

Sono ancora mamma di un bambino in età prescolare, quindi mi chiedo come e cosa ti dicono a scuola, prima di entrare in prima elementare, sui programmi di formazione? In particolare, cosa vi è stato detto di "Harmony" e perché l'avete scelto?

vinsor, 03.10.08 09:51

Ci hanno appena insegnato in questo modo: se senti una vocale non accentata, scegli una parola in modo che sia sotto accento, quindi viene controllata una consonante impronunciabile. modo (ferro - ferri) (cioè con l'aiuto di parole di prova), ad esempio la parola "indovinello". Il bambino è invitato a dubitare dei suoni: [z (a / o) g a (d / t) k a].

,
Anche se non abbiamo armonia, ma il programma più comune. Ma l'insegnante ama queste trascrizioni idiote.

Milasha, 04.10.08 23:46

Ho letto dei programmi e mi sono imbattuto in modo tale che il programma può essere lo stesso, ma il libro di testo può essere sostituito. Ad esempio, in "Harmony" puoi studiare il russo usando il libro di testo di Ramzaeva (forse lo confondo con il nome), che è riconosciuto come il migliore.
Ora, dannazione, è stato aggiunto un altro mal di testa e chiedendo informazioni sui libri di testo
Quindi può condividere da chi quali libri di testo?
Spento. Se raccogli tutti i migliori libri di testo, come si chiamerà il programma?

Anna Krustaleva, 04.10.08 23:50

Ma questo è per l'armonia media in tutte le materie, e per l'anziano - solo la lettura letteraria di questo programma, e il russo, la matematica e il mondo che ci circonda sono diversi. Questo è a discrezione dell'insegnante.
Milasha, Non mi preoccuperei del programma, ma cercherei un buon insegnante.

Milasha, 05.10.08 00:16

È strano in qualche modo ... abbiamo una nota nell'angolo su tutti i libri di testo che appartengono al programma Harmony.

Quindi è così, le persone a volte sono insoddisfatte del programma (e altre sono soddisfatte). Uno zamorochka può precisamente nei libri di testo.
E molti vanno dall'insegnante, ma il programma non è tirato dai bambini.
(mi sto già cercando, presto inizierà la preparazione, vediamo chi e come sarà)
C'è un amico dell'insegnante che è felicissimo, ma il programma (2100) viene rimproverato, non si licenziano solo per colpa dell'insegnante.
Bene, allora sono una persona del genere, tutto è interessante per me

Olga S, 06.10.08 08:27

Quindi siamo "andati dall'insegnante". Anche se, dobbiamo darle credito, spiega sempre ai suoi genitori se qualcosa non è chiaro.

Anna Krustaleva, 06.10.08 08:57

Milasha
Ma in effetti, in tutti i principali programmi, il bambino supera la stessa quantità di conoscenza, le stesse regole. Sono solo serviti in modo diverso. Pertanto, dire che il bambino non estrae il programma, mi sembra non del tutto corretto. Ora, se hanno preso casi e coniugazioni in prima elementare, allora sì, non puoi farcela.

Milasha, 06.10.08 12:40

Milasha, nel libro di testo di Soloveichik per la prima elementare c'è un promemoria per i genitori. Quindi, dice che il programma può sembrare difficile ai genitori perché loro stessi hanno studiato in modo diverso e se approfondiscono gli studi del bambino, devono imparare di nuovo. E il bambino impara per la prima volta, quindi percepisce il materiale più facilmente (a meno che, ovviamente, l'insegnante non lo dia in modo sensato - circa A.Kh.)

Convinto.
Probabilmente la quantità di compiti dipende dall'insegnante. E se ce ne sono troppi, allora va male. Bene, la presentazione del materiale nel libro di testo a volte non è molto buona. Anche se hai ragione, forse la pensiamo così
Qui, per me personalmente, ci sono problemi. Mio figlio sta studiando, quindi devo approfondire tutto. Spero che mia figlia lo capisca da sola.

TORI I, 14.10.08 22:21

Anche noi impariamo da Harmony. Come molti qui sono andati dall'insegnante.
Non mi piace molto il programma, soprattutto la matematica, mia figlia è in quarta elementare e non gli è stato davvero insegnato a risolvere i problemi, va tutto bene con il punteggio.Ma il russo era generalmente una foresta oscura per me, ma mia figlia ha capito tutto da sola.Anche se all'inizio, in relazione allo studio dei suoni e alla costruzione delle trascrizioni delle parole, scriveva tutto con i suoni. Abbiamo scherzato, ha scritto ostinatamente con la parola albero di Natale - "yolka", riccio - "jozhik", ecc., Ed era impossibile convincerla, perché oid è scritto attraverso "yo"
Ma poi tutto è andato a posto, non so perché, forse perché legge molto, ma scrive in modo abbastanza competente.
L'unico posto in cui la trascrizione ci ha aiutato è stato l'apprendimento dell'inglese.
Ed è entrata nella scuola di inglese senza problemi, anche se c'era una grande competizione.

bloomyykk, 14.10.08 22:28

mia zia-insegnante ha lavorato su Harmony, ha elogiato molto la lettura e il russo (io stesso ho stampato un piano tematico per un anno per la lettura per lei - sono rimasto colpito da una selezione sensata, e in effetti da un libro di testo), ma la matematica è piuttosto debole.

Anna Krustaleva, 14.10.08 22:33

CITAZIONE (Tori Ya)

Sono ancora imbarazzato dal fatto che non impariamo abbastanza poesie a memoria, i tuoi figli hanno lo stesso?

Poco è quanto? Di tanto in tanto ci viene chiesto, probabilmente una volta ogni 2-3 settimane.

Ma la cosa peggiore è che viene chiesto loro di sottolineare i luoghi pericolosi in modi diversi: con una linea, un punto e una linea con un punto - "doppi pericoli". Che tipo di "doppio pericolo" né io né mia figlia abbiamo capito fino a quando non ho scoperto da altri genitori che, a quanto pare, erano stati cancellati.

Ho pensato a questo metodo. O forse non è male conoscere quelli veramente pericolosi, ad es. luoghi dubbi. E poi mio figlio non pensa nemmeno a come scrivere qualcosa, anche se sembra conoscere le regole. La cosa più interessante è che a volte non scrive nemmeno mentre sente, ma come pronunciarlo è impossibile. È vero, abbiamo un marcato deficit di attenzione, ma sottolineare, al contrario, attirerebbe l'attenzione sulla lettera corretta.

TORI I, 15.10.08 23:19

Studiamo in trimestri, in media riceviamo 1 poesia al mese. Non abbiamo regole, non c'è niente da imparare a memoria tranne la tavola pitagorica, praticamente non c'è allenamento per la memoria.
Lo abbiamo sentito molto intensamente quando siamo passati all'inglese. Adesso studiamo la lingua per il secondo anno, si chiede loro di imparare molto, ma si allena anche la memoria. Mia figlia impara le poesie scolastiche molto velocemente adesso.
Quando siamo entrati in inglese, mia figlia ha scritto un dettato in russo, ha commesso un solo errore, ha scritto "board fence", controllato con la parola board.
Il dettato era molto difficile, in seguito l'ho mostrato alla nostra classe, ma lei non ha osato farlo scrivere ai bambini in classe, sono rimasta sorpresa che mia figlia se la cavasse così bene. Quindi siamo soddisfatti della lingua russa in questo programma.

Olga S, 16.10.08 07:33

Milasha, cosa intendi per "cancellato" double jeopardy? Nessuno li ha cancellati, li celebriamo così.

vinsor, 16.10.08 07:40

Abbiamo scherzato, ha scritto ostinatamente con la parola albero di Natale - "yolka", riccio - "jozhik", ecc., Ed era impossibile convincerla, perché oid è scritto attraverso "yo"

Pensi che sia influenzato dal libro di testo? Per qualche ragione, c'è molta attenzione ad esso.

La pedagogia è una scienza che tutti affrontano, anche coloro che non hanno un'istruzione correlata. Non credi? In primo luogo, il primo incontro avviene al momento dell'ingresso in prima classe: in questa situazione, fortunatamente, si trova qualsiasi persona civile. In secondo luogo, arriva un momento in cui devi decidere sulla scelta della scuola per tuo figlio. E qui la situazione si trasforma in modo tale che, piaccia o no, dovrai capire i sistemi ei programmi educativi esistenti. Avviciniamoci alle specifiche, vale a dire, consideriamo il programma educativo "Harmony" per la scuola elementare.

L'essenza del programma educativo per la scuola elementare

Per capire cosa rappresenta questo o quel programma, è necessario essere esperti in campo terminologico.

Comprendiamo i termini

Innanzitutto è necessario definire la differenza tra i concetti di "sistema educativo" e "programma pedagogico". Al momento ci sono 2 sistemi: tradizionale e in via di sviluppo. Questo stato di cose è sancito dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa n. 93 del 21/10/2004. Nell'ambito dei sistemi, possono funzionare diversi programmi: fissati dallo standard educativo statale federale o dall'autore, sperimentali. Per il sistema tradizionale, i programmi ufficiali sono

• "Scuola della Russia";
• "Scuola primaria del XXI secolo";
• "Scuola 2100";
• "Armonia";
• "Scuola primaria promettente";
• "Prospettiva";
• "Scuola elementare classica";
• "Il pianeta della conoscenza".

La scelta di un programma educativo per un bambino è un passo responsabile per i genitori

Questo è interessante. La metodologia didattica Harmony è stata pubblicata per la prima volta nel 2000. L'autrice di questo lavoro è Natalya Borisovna Istomina, professoressa presso il Dipartimento di metodi di istruzione primaria dell'Università pedagogica statale di Mosca. MA Sholochov. Natalya Borisovna è stata insignita del titolo di vincitrice del Premio della Federazione Russa nel campo dell'istruzione per la creazione di un complesso educativo e metodologico in matematica per i gradi 1–4, nonché del programma Harmony.

L'inclusione del programma educativo "Harmony" nell'elenco ufficiale indica che è stato compilato in conformità con la legge della Federazione Russa "On Education", lo standard educativo statale federale e approvato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (nel 2009).

Principi di "Armonia"

• combinare le tradizioni con le innovazioni, cioè i sistemi tradizionali e in via di sviluppo del processo educativo nella scuola primaria;
• umanizzazione dell'educazione degli scolari più giovani, cioè il processo di cognizione si basa sui principi del rispetto per una persona, indipendentemente dalla sua età.

Se coloro che sono interessati ad "Armonia" non hanno domande sul primo principio, allora il secondo sembra troppo astratto. La sua essenza, infatti, si riduce al fatto che i soggetti del processo educativo (insegnante, genitori, amministrazione scolastica) devono creare le condizioni per il massimo comfort del bambino, oggetto del processo educativo. E questo compito non solo accompagna gli altri, ma viene messo in prima linea per la formazione nel programma Harmony.

Compiti del processo educativo su "Armonia"

In che modo l'insegnante valuta il lavoro dei bambini?

Il meccanismo di valutazione prevede il mantenimento di un portfolio degli studenti, che include

• tutto il lavoro del bambino, che ha svolto durante l'orario scolastico e dopo l'orario scolastico (da solo a casa o durante gli elettivi);
• risultati diagnostici della valutazione delle attività educative svolte all'inizio dell'applicazione del programma, nel processo di lavoro e anche alla fine (questo include tabelle di valutazione, fogli di osservazione per la qualità dell'elaborazione del materiale, dati dal lavoro di uno psicologo, pedagogo sociale con uno studente specifico);
• caratteristiche per compilare un'idea delle attività extrascolastiche e ricreative del bambino (compilata dall'insegnante, pedagogo sociale sulla base dei dati ricevuti dal bambino e dai suoi genitori).

I portfolio sono compilati dall'insegnante, compilati sia dall'insegnante che dai genitori (ad esempio, un blocco di attività per il tempo libero può includere il lavoro svolto a casa o in attività extrascolastiche, nonché dallo stesso studente - nelle classi 3-4, i bambini possono disporre il lavoro scritto nei blocchi necessari, ad esempio). I portfolio sono conservati nell'ufficio del docente. Può essere una cartella voluminosa per ogni studente per l'intero periodo di studio, oppure possono essere 4 cartelle per ogni anno accademico, combinate in una grande.

Questo metodo di valutazione è dinamico, cioè costantemente suscettibile di correzione, ma allo stesso tempo dà un'idea non solo dei successi o degli insuccessi del processo educativo, ma caratterizza anche il livello di sviluppo dell'individuo nel suo insieme.

"Harmony" è un complesso educativo e metodologico (EMC), che comprende 12 libri di testo che sono stati compilati da autori diversi.

Il programma è dotato della base metodologica necessaria per il lavoro

• primer;
• Lingua russa;
• Matematica;
• Francese;
• Lettura letteraria;
• Tecnologia;
• Il mondo;
• Informatica e ICT;
• Musica;
• Arte;
• Fondamenti della cultura spirituale e morale dei popoli della Russia;
• Cultura fisica.

Oltre al libro di testo, il kit include

• un programma con una descrizione dettagliata degli obiettivi, compiti in materia;
• quaderni con base stampata;
• indicazioni metodologiche per ciascun corso;
• materiali elettronici per insegnanti, studenti e genitori;
• raccomandazioni per valutare l'efficacia delle conoscenze acquisite.

Galleria fotografica di frammenti di EMC "Harmony" con esempi di formulazioni di compiti

Mondo intorno, classe 1 Tecnologia, classe 2 Mondo intorno, classe 4 Lavoro finale in matematica, classe 1

Vantaggi

Nelle lezioni del programma Harmony, la teoria è studiata inscindibilmente dalla pratica

La tecnica non perde la sua popolarità tra insegnanti, bambini e genitori a causa di momenti come

• l'intero processo educativo si basa sulla risoluzione di situazioni problematiche (ad esempio, per determinare il significato dei sinonimi in un testo in una lezione di lettura di seconda elementare, i bambini ricevono un compito dopo aver letto il testo di una fiaba - "Perché l'autore usa le parole "detto", "detto", "detto" e non solo "detto"?);
• una base metodologica completa con materiali aggiuntivi che aiuta nello studio, nella preparazione per le lezioni e nel lavoro dei genitori con figli a casa (di norma, coloro che padroneggiano il programma Harmony utilizzano risorse Internet; a proposito, ci sono anche risolutori di argomenti);
• l'assimilazione della conoscenza è inseparabile dallo sviluppo personale del bambino (i bambini moderni conoscono perfettamente il computer anche prima di entrare a scuola, quindi le lezioni in una classe di computer, i compiti con la ricerca di informazioni su Internet sono tipi di lavoro familiari che vengono spesso ignorati nella metodologia tradizionale e non sempre per ragioni oggettive di mancanza di materiale e base tecnica);
• tecniche collaudate per implementare approcci individuali e differenziati (in altre parole, se un bambino canta bene, non dovresti vergognarlo per aver cantato una canzone mentre svolge un compito di matematica, inoltre, quando i bambini lavorano in un gruppo, non è necessario sforzare un partecipante più debole con "ruoli" complessi, lascia che rimanga un extra, non partecipi attivamente alla discussione, ma scriverà il risultato alla lavagna in modo più accurato di altri) - questo principio viene utilizzato attivamente in altri metodi ("Scuola 21 00", "Prospettiva scuola primaria", "Per prospettiva”, ecc.);
• assistenza nella costruzione di relazioni armoniose tra compagni di classe, studente e insegnante grazie a un processo didattico metodicamente ben costruito (in un modo o nell'altro, qualsiasi programma pedagogico si pone questo compito, ma la sua soluzione dipende in gran parte non solo dal contenuto del programma, ma anche dalla personalità dell'insegnante, che è importante indipendentemente dal programma scelto).

Svantaggi del programma

Come in ogni campo dell'attività educativa, Harmony presenta una serie di svantaggi:

• è auspicabile la preparazione educativa ed educativa del bambino prima di entrare in classe (abilità come lavorare in coppia, risolvere semplici compiti matematici per addizioni e sottrazioni entro 10, comprendere le differenze tra i concetti di "suono" - "lettera" aiuteranno il bambino nei primi giorni di formazione nell'ambito del programma "Prospettiva" e, soprattutto, il bambino non dovrebbe aver paura di dimostrare le sue conoscenze, in altre parole, prima di entrare in Harmony, è auspicabile frequentare corsi di sviluppo);
• discrepanze tra i metodi classici del sistema educativo tradizionale e il programma (ad esempio, nelle lezioni di matematica, i bambini inizieranno a risolvere i problemi solo dalla seconda elementare, sebbene l'implementazione del controllo e del lavoro indipendente sia prevista già nel primo anno di studio, cioè i ragazzi risolvono esempi per l'intero primo anno, che non è vicino ai metodi tradizionali, ma la comprensione che esiste un controllo / studio indipendente già nel primo anno di studio non è una "guida" così importante secondo molti metodologi);
• compiti aggiuntivi "con un asterisco", cioè una maggiore difficoltà, non sono sempre considerati nella lezione, e dopotutto, si suppone che lo sviluppo di successo dello studente sia dovuto a loro - questo è uno svantaggio significativo del programma, secondo metodologi e genitori che, volenti o nolenti, devono connettersi all'implementazione di tali compiti a casa (in altre parole, il bambino prova, decide e l'insegnante nota solo il fatto stesso "fatto o non completato", poiché "Harmony" non mira a un lavoro più dettagliato con tali compiti);
• l'abbondanza di note teoriche e un numero insufficiente di illustrazioni nei libri di testo rendono noioso il materiale didattico - alcuni genitori lo pensano (allo stesso tempo, questo design rende il libro di testo universale per qualsiasi manifestazione dell'ingegnosità metodica dell'insegnante - può inventare le proprie trame di lezione, selezionare illustrazioni rilevanti per una determinata età, ecc.), quindi la mancanza di luminosità può essere definita uno svantaggio solo dalla posizione di ignoranza del ruolo assegnato all'insegnante nella creazione di lezioni creative;
• mancanza di coerenza nella presentazione di alcuni materiali nelle materie (ad esempio, in russo);
• possibili difficoltà per i genitori che hanno studiato con il programma classico nell'assistenza ai compiti;
• l'assenza di un programma successivo nell'anello intermedio (allo stesso tempo, la difficoltà non sta tanto nei momenti significativi - sono solo i bambini che "tirano", ma nel modo di ragionare - la risoluzione di compiti problematici spesso entra in conflitto con il solito modo tradizionale di comunicazione riproduttiva tra insegnante-studente - ascoltato - ripetuto, - cioè è difficile per i bambini adattarsi non alla quantità di informazioni, ma al modo in cui vengono ricevute).

Conclusioni intermedie: a chi è adatto Harmony?

Il programma Harmony è particolarmente indicato per un bambino attivo che è in grado di passare rapidamente da un tipo di attività all'altra.

Dopo aver analizzato i pro ei contro dell'allenamento con questo metodo, possiamo trarre le seguenti conclusioni che "Harmony" è adatto a bambini che hanno

• lo sviluppo intellettuale al momento dell'ammissione alla prima elementare è normale o superiore alla norma;
• avere le capacità per costruire connessioni logiche;
• la capacità di accendersi e passare da un tipo di attività all'altro è sviluppata ad alto livello (a questo proposito "Armonia" è utile per i bambini iperattivi, ma allo stesso tempo devono avere determinati concetti di disciplina, cioè cambiare il tipo di attività non "quando voglio", ma quando l'insegnante dà il comando);
• memoria ben sviluppata e ricchi dizionari attivi e passivi (quindi il bambino non avrà difficoltà a formulare relazioni analitiche tra fenomeni, determinare la classificazione, redigere generalizzazioni, ad esempio, quando spiega ciò che è comune tra un numero di eroi delle fiabe o risponde a una domanda su un insieme di qualità di un vero eroe).

Caratteristiche dell'applicazione pratica del programma

• Contabilità della struttura esterna della lezione (la sequenza delle fasi della lezione) e della struttura interna (le fasi della risoluzione di un problema specifico nel compito, la relazione di una serie di compiti didattici).
• L'inizio della presentazione del nuovo materiale avviene dopo aver completato i compiti di ricerca e compiti creativi, che, utilizzando un metodo euristico, condurranno i ragazzi a nuove informazioni.
• Ad ogni lezione è obbligatorio il lavoro congiunto dell'insegnante e dello studente, lavorare in piccoli gruppi, in coppia.
• I compiti dovrebbero essere variabili (questo è stabilito nella stessa formulazione di alcuni compiti nel libro di testo - e il bambino stesso vede e sa che ci sono compiti per diversi livelli di conoscenza, cioè ha qualcosa per cui lottare; mentre nella metodologia classica, la variabilità è alla mercé dell'insegnante).
• Gli alunni stessi devono identificare le connessioni tra il materiale studiato e il nuovo materiale.
• La ripetizione di ciò che è stato passato può essere non solo di natura di controllo, ma anche di natura didattica (se si tratta di padroneggiare un nuovo argomento di una sessione di allenamento).

Le sfumature dell'uso di "Harmony" in prima elementare

I bambini di prima elementare spesso non possono (o meglio hanno paura) esprimere la propria opinione, il che provoca una "frenata" nella lezione. A questo proposito, nel primo anno di attuazione del programma Harmony, l'insegnante deve affrontare due compiti:

L'introduzione del programma richiede un'attenzione particolare al lavoro con i genitori

• liberare i loro reparti, dare loro l'opportunità di provare la gioia di prendere la decisione giusta da soli;
• Insegna ai genitori come aiutare i propri figli.

Per quanto riguarda quest'ultimo, è abbastanza spesso difficile per i genitori comprendere il sistema di lavoro nell'ambito del programma Harmony a causa del fatto che loro stessi hanno studiato nell'ambito del programma classico. A questo proposito, molte madri e padri esprimono le loro valutazioni negative su Harmony, che, come capisci, non aggiunge entusiasmo ai bambini. Ecco perché l'autore del programma ha fornito a tutti i libri di testo della prima elementare un'intera serie di lettere di appello ai genitori per prevenire gli errori più comuni nell'attuazione del programma. E l'insegnante deve assolutamente attirare l'attenzione di mamme e papà su queste lettere.

Schema per la compilazione di un riepilogo della lezione

La lezione sul programma "Harmony" è costruita secondo il seguente piano:

1. Organizzazione del tempo.
2. Attualizzazione della conoscenza (se necessario, correzione delle difficoltà nelle attività).
3. Dichiarazione del compito educativo.
4. Costruire una via d'uscita dalla difficoltà (di solito sotto forma di sondaggio frontale, analisi di ciò che ha visto / scritto, analisi delle fasi di lavoro su un compito specifico).
5. Educazione fisica per gli occhi.
6. Fizkultminutka.
7. Lavoro autonomo con autoesame in aula.
8. Riflessione.

Esempi di appunti di lezione per il programma "Armonia"

Prokopyeva Natalya “Riassunto di una lezione di lettura in seconda elementare nell'ambito del programma“ Harmony ”. G. Tsyferov "Come il pollo ha composto per la prima volta una fiaba" (frammenti)

<…Изучение нового материала. 1. Dichiarazione del problema. Presentazione dell'argomento e degli obiettivi della lezione. - Qual era la parola? Assegna un nome all'argomento della lezione "Parole, parole, parole ..." - Come capisci il nome della nostra lezione? Cosa impareremo in classe? Guarda come gli scrittori usano abilmente e con gusto le parole quando creano le loro opere. 2. Conoscenza dell'opera di G. Tsyferov "Come il pollo ha composto per la prima volta una fiaba" - Apri il libro di testo a pagina 53. Leggi il titolo dell'opera, il nome e cognome dell'autore...> <…3. Знакомство с текстом. Lettura a catena. 4. Analisi linguistica dell'opera - Ti è piaciuta la storia? Come? - Ragazzi, ricordate cosa impareremo durante la lezione? (rivedere l'obiettivo della lezione) Facciamo una piccola ricerca. Ognuno ha una carta numero 1 con domande sul tavolo. Lavoraci e poi discuteremo i risultati che hai ottenuto. - Trova le parole sottolineate nel testo. Quale parola può sostituirli? - E com'è meglio - come quello dell'autore, o così che la parola "detto" sia ovunque? Perché? Quindi, le parole evidenziate hanno contribuito a presentare con precisione l'immagine che Gennady Mikhailovich Tsyferov voleva trasmetterci. 5. Il gioco "Dove, di chi è la casa" - Ti sono piaciute le fiabe sulle case? Ricordi che volevi case? Vuoi suonarli? (L'insegnante parla per l'autore, i ragazzi in costume pronunciano le parole dei personaggi) 6. Compito creativo - Hai mai inventato favole? Chi dirà la sua? (1–2 persone) - Gli altri possono anche cimentarsi come narratori e comporre la propria fiaba. 7. Minuto fisico Il pollo dispettoso viveva È tutto il giorno che scuoto la testa. Girato a sinistra, girato a destra Gamba sinistra piegata Poi alzò la destra Ed è tornato su entrambi. Ha iniziato a sbattere le ali Alza e abbassa Su, giù, su, giù! Girato a sinistra, a destra: - Bene con la luce, giusto! E poi è andato a fare una passeggiata - Ho trovato un verme!…>

Vediamo che il lavoro sull'argomento nasce dalla formulazione del problema: i bambini stessi rivelano l'essenza dell'argomento (questa tecnica nella metodologia tradizionale è utilizzata solo a livello medio e senior), cioè la fase pre-testo. Dopo aver letto, i bambini non si limitano a rispondere alle domande del testo, ma analizzano il livello linguistico dell'opera (ricerca di parole di generalizzazione). Nella fase di consolidamento di quanto studiato, l'insegnante propone di generalizzare la conoscenza su TUTTE le fiabe studiate, e non su una specifica, il che, ovviamente, dà un'idea più ampia dei valori morali che se i bambini traessero conclusioni solo sul "Pollo". Un tale sistema di lavoro sull'argomento ti consente di dare il compito di inventare la tua fiaba e non dubitare che i bambini avranno abbastanza esperienza, perché nella lezione di studio di nuovo materiale sono riusciti a ripetere e generalizzare ciò che hanno già imparato, analizzare le conoscenze esistenti.

Bykova Svetlana "Sinossi della lezione di lingua russa in 2a elementare secondo il programma Harmony". Argomento "Ortografia delle consonanti raddoppiate alla radice della parola" (frammenti)

<…VII. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (taccuino p. 62 n. 462) - Leggere le parole. Annota solo quelle parole che appartengono a ortografie non controllate. - Le lettere in quale parola scientifica puoi spiegarne l'origine? (dizionario - parola) VIII. Inclusione nel sistema della conoscenza e della ripetizione. Pensi che sia così importante scrivere correttamente le parole con una doppia consonante? -Cosa cambierà se scriviamo non 2 lettere, ma una?..> <…Запишите эти предложения в тетрадь и объясните свой выбор. - Ti piace leggere libri? Vediamo quanto bene conosci gli eroi delle tue opere preferite. - Annota i nomi degli eroi letterari. -Sai? come si scrivono questi nomi? Cosa hanno in comune i nomi dei personaggi? (doppia consonante) -Controlla se hai digitato correttamente i nomi dei personaggi. -Ragazzi, chi vorrebbe leggere queste opere? -Dove posso andare? (alla Biblioteca) IX. Riflessione. - Quale asterisco di conoscenza è stato scoperto oggi nella lezione? È possibile scrivere 1 lettera con parole nuove? - A quali ortografie si riferiscono queste parole? (a ortografie non controllate) - Continuano le frasi proposte da Boh: -Lo so….. -Mi sono ricordato…. -Potrei... Compiti a casa: quaderno per cfr. 56 #57 - Come valuti il ​​tuo lavoro durante la lezione? -Mostra nel taccuino sulla linea dei risultati ...>

Quando formula un argomento, l'insegnante ricorre a porre una situazione problematica e non solo a scrivere l'argomento della lezione alla lavagna. Inoltre, questa situazione nasce da una sorta di esperienza che l'insegnante offre ai bambini (se scriviamo una lettera invece di due, cosa succede?). Il livello successivo della lezione è condurre un esperimento: i bambini scrivono i nomi degli eroi letterari, scoprono dov'è la doppia lettera. L'insegnante non controlla l'ortografia, ma invita i bambini a farlo da soli (questo approccio non è tradizionalmente utilizzato nella lezione di presentazione di nuovo materiale!). Allo stesso tempo, nella fase della riflessione, i bambini non solo traggono conclusioni sull'argomento della lezione, ma valutano anche le loro attività. Un riflesso così "voluminoso" dei programmi esistenti è insito solo in "Harmony". Cioè, i bambini imparano a valutare il proprio lavoro da posizioni diverse: sia oggettive che soggettive.

Kolomatskaya Olga "Sinossi di una lezione di matematica in quarta elementare nell'ambito del programma Harmony". Tema "Il volume della figura" (frammento)

Org. momento Oggi sveleremo il segreto - Il segreto delle meraviglie matematiche Straordinario Il dado della conoscenza è duro, ma comunque Iniziamo la nostra lezione E voglio ognuno di voi Alla fine della lezione potrei dire: “Oggi stavo cercando, creando. E ha scoperto nuove conoscenze E quello che dovevo imparare, ora posso applicarlo. 2. Aggiornamento delle conoscenze Leggi le espressioni e trova il loro significato E (10 + 8) 10 N 900 - (3 100) A 60 10:6 E (700:100) 10 L (30:3) 5 E 100 - 800:10 S 7 8 10 H (200+800) :10 Controlla i tuoi risultati. Disporre il significato delle espressioni in ordine decrescente e decifrare la parola. Decifrare la parola: VALORE Cosa chiamiamo dimensione? Una quantità è qualcosa che possiamo misurare ed esprimere il risultato della misurazione come un numero. Tutto ciò che può essere misurato e calcolato (matematica. Fisica) (Dizionario Ushakov.) Quali metodi di misurazione delle quantità conosci (a occhio, usando la misurazione) Cosa occorre sapere per misurare il valore? Nomina le quantità che conosci e le loro unità di misura ...>

Il lavoro nella lezione di matematica in questo esempio viene svolto sotto forma di risoluzione di un puzzle. Tipicamente, tali compiti vengono utilizzati nella metodologia tradizionale nelle lezioni di consolidamento del materiale, generalizzazione. In questo pezzo, i bambini cercano i significati delle espressioni per trovare una parola chiave per determinare l'argomento della lezione: la struttura è molto più complessa del semplice trovare una soluzione. Quindi l'insegnante attua il principio di visibilità: i bambini trovano il significato della parola ricevuta nel dizionario, cioè in matematica imparano a lavorare, anche con un dizionario esplicativo. E per avvicinare gli studenti all'argomento vero e proprio della lezione (il volume della figura), l'insegnante si rivolge all'esperienza dei bambini con la questione dei metodi e degli strumenti di misurazione per ottenere questi valori.

I frammenti esaminati consentono di trarre le seguenti conclusioni:

• la lezione su "Armonia" fa appello non solo all'esperienza teorica, ma anche pratica dei bambini;
• la lezione inizia con la formulazione di una domanda problematica, che permette agli studenti di “mettersi in gioco” immediatamente nell'argomento, il che significa meno distrazione e indulgenza;
• le connessioni interdisciplinari vengono utilizzate attivamente, inoltre, i bambini ricevono informazioni da diversi campi di attività nell'ambito anche di una sola fase della lezione;
• ogni lezione si conclude con una riflessione a più livelli, i bambini analizzano non solo la loro impressione emotiva della lezione, ma valutano anche il valore delle conoscenze acquisite.

Video. Lezione di matematica. 1 classe. UMK "Armonia". Argomento: "Numero e numero 3"

SITI UTILI PER GLI INSEGNANTI CHE LAVORANO SU EMC “HARMONY»

1. Tutti i nuovi editori "Associazione XXI secolo"
Sito web dell'editore http://a21vek.ru/

2. Se vuoi essere a conoscenza di nuovi concetti in materia di istruzione, visita questo sito

4. Su questo sito puoi ordinare libri di testo e letteratura metodologica ai prezzi dell'editore senza uscire di casa.

12. Istomina NB, Gorina O.P. (ai libri di testo Matematica 2,3,4 classe nel TMC "Armonia")
Implementazione software: Proskuryakov N.N. (e-mail: [e-mail protetta])

LIBRI DI TESTO

Educazione all'alfabetizzazione. Risorse didattiche elettroniche.

CARATTERISTICA

le idee guida del set educativo-metodico "Harmony"

per una scuola primaria di quattro anni

Dagli anni '30 circa del secolo scorso, nella teoria della pedagogia russa è stata gradualmente stabilita una comprensione fondamentalmente nuova dello sviluppo del bambino. La sua interpretazione come maturazione delle capacità insite in una persona è stata sostituita dal concetto di attività del bambino nel processo educativo. E dalla fine degli anni '60, l'idea di educazione allo sviluppo è entrata nella pratica della scuola nazionale, dove da diversi decenni si sviluppano parallelamente i sistemi della cosiddetta educazione tradizionale e dello sviluppo, inizialmente opposti tra loro e considerati alternativi. Nell'ambito dei sistemi educativi tradizionali e in via di sviluppo, sono in fase di sviluppo vari programmi d'autore e kit educativi e metodologici. Tuttavia, nel tempo, le contraddizioni tra il sistema educativo tradizionale e quello evolutivo si stanno gradualmente attenuando e, nell'attuale fase di sviluppo dell'istruzione primaria, tutti gli insiemi educativi e metodologici sono guidati dalla tesi dell'attività del bambino nel processo di apprendimento. Questa è una delle direzioni importanti nello sviluppo di una scuola di istruzione generale, "la cui modernizzazione implica l'orientamento dell'educazione non solo verso l'assimilazione di una certa quantità di conoscenza da parte degli studenti, ma anche verso lo sviluppo della loro personalità, delle loro capacità cognitive e creative" (Il concetto di modernizzazione dell'istruzione russa per il periodo fino al 2010). È sulla tesi dell'attività dei bambini, l'accettazione dello studente come persona integrale, che si basano le idee moderne di umanizzazione e umanizzazione dell'educazione, la sua differenziazione e integrazione, continuità e continuità. Nella didattica, nella teoria dell'educazione, nella psicologia dell'apprendimento e dello sviluppo, nonché in speciali aree del sapere che sono alla base delle discipline accademiche, si è accumulato un numero significativo di idee preziose riguardanti lo sviluppo della personalità del bambino, l'ottimizzazione e l'intensificazione del processo educativo e l'uso di tecnologie innovative. Tuttavia, l'attuazione di queste idee nella pratica scolastica rimarrà un problema fino a quando non riceveranno un'interpretazione scientificamente fondata sotto forma di sistemi metodologici che tengano conto delle specificità del contenuto e delle peculiarità del processo della sua assimilazione da parte degli scolari all'interno di specifiche materie accademiche.

sviluppo di modi per organizzare le attività educative degli studenti più giovani, fornendo condizioni confortevoli per lo sviluppo del bambino nel processo di padronanza di conoscenze, abilità e abilità che corrispondono al curriculum e ai requisiti dello standard educativo primario .

Nel set educativo-metodico "Harmony" implementato:

modalità di organizzazione delle attività educative degli studenti relative alla formulazione di un compito di apprendimento, alla sua soluzione, all'autocontrollo e all'autovalutazione;

modi di organizzare la comunicazione produttiva, che è una condizione necessaria per la formazione di attività educative;

modi di formare concetti che forniscano consapevolezza delle relazioni causa-effetto, dei modelli e delle dipendenze a un livello accessibile all'età della scuola primaria.
L'interpretazione metodica in un insieme di tendenze moderne nello sviluppo dell'istruzione primaria fornisce: comprensione da parte del bambino delle questioni studiate, condizioni per relazioni armoniose tra l'insegnante e lo studente e i bambini tra loro, creando una situazione di successo nell'attività cognitiva per ogni studente.
Considerando i libri didattici inclusi nel kit (libro di testo, quaderno-quaderno, quaderni con base stampata) come un modello del processo educativo che integra contenuti disciplinari e tipi di attività cognitiva, gli autori del kit Harmony hanno implementato nel sistema dei compiti educativi:

• formazione mirata di metodi di attività mentale (analisi e sintesi, confronto, classificazione, analogia, generalizzazione);
• la priorità dell'attività indipendente degli studenti nella padronanza del contenuto;
• inclusione attiva nell'attività cognitiva di metodi di osservazione, scelta, trasformazione e progettazione;
• mantenere un equilibrio tra intuizione e conoscenza;
• diversa considerazione dello stesso oggetto;
• in base all'esperienza del bambino;
• uso parallelo di vari modelli: soggettivo, verbale, grafico, schematico e simbolico - e stabilire una corrispondenza tra loro;
• il rapporto tra ragionamento induttivo e deduttivo;
• unità di abilità intellettuali e speciali;
• creazione di condizioni per il massimo benessere emotivo per ogni bambino nel processo di padronanza delle conoscenze previste dal programma.