Fondamenti di Nier. Fondamenti di organizzazione del lavoro di ricerca. Motivazione della rilevanza dello studio

Le scoperte scientifiche, le nuove conoscenze teoriche, basate sulle esigenze della loro commercializzazione, passano alla fase della ricerca applicata, comprese le fasi della ricerca esplorativa e del lavoro di ricerca. Questo è preceduto da decisioni strategiche di una generazione speciale, grazie alle quali si sviluppa l'ultima generazione di processi innovativi. Da qualche parte nella fase intermedia della R&S, c'è uno spartiacque tra pensiero scientifico, mercato e bisogni sociali. L'innovazione, d'altra parte, assicura uno spostamento verso destra della conoscenza scientifica incarnata, durante la quale il progetto di ricerca e sviluppo si trasforma in un progetto di investimento e innovazione.

Storia dello sviluppo dell'attività scientifica

Qualsiasi tipo di attività umana è associata all'attuazione di una funzione produttiva o riproduttiva. Una funzione produttiva si realizza attraverso un'attività finalizzata all'ottenimento di un nuovo risultato soggettivamente percepito o oggettivamente valutato. Esempi sono un progetto innovativo, un'invenzione, una scoperta scientifica, ecc. La funzione riproduttiva è associata alla riproduzione di una persona, copiando le proprie attività o le attività di altre persone. Esempi di questo tipo possono essere: la funzione della procreazione, lo svolgimento delle operazioni di produzione, i processi aziendali ei processi della struttura sociale e sociale.

L'attività di ricerca (R&S) è intrinsecamente produttiva e ha anche le caratteristiche di un sistema organizzato per progetto. Di conseguenza, è caratterizzato da tutte le caratteristiche significative dell'organizzazione e una certa metodologia e metodologia di implementazione sono inerenti. Con questo in mente, la vostra attenzione è invitata al modello della struttura a due componenti della NIA, presentato di seguito. In connessione con il tipo di progettazione del dispositivo NID, esso, come ogni progetto, attraversa le seguenti fasi.

1. Progetto. Il risultato qui è un'ipotesi scientifica, un modello di un sistema di nuove conoscenze, un piano di lavoro.
2. Condurre ricerche per testare l'ipotesi scientifica proposta.
3. Riassumendo e ripensando i risultati ottenuti per costruire le seguenti ipotesi e testarle nel corso della definizione di nuovi compiti di progettazione.

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Lo stato attuale della cultura e il livello di sviluppo della ricerca scientifica non sono nati da zero, è stato preceduto da una lunga genesi della creatività scientifica. La scienza è nata insieme ad altre forme di percezione, comprensione della realtà e anche molto più tardi. Stiamo parlando della visione religiosa del mondo, dell'arte, dell'estetica, dell'etica e della filosofia. Si può presumere che nella storia dell'umanità la scienza abbia avuto origine circa 5mila anni fa. Sumer, Antico Egitto, Cina, India: queste sono le civiltà in cui si è formata la protoscienza e che gradualmente ha iniziato a svilupparsi, per così dire. I grandi nomi dei titani del pensiero sono giunti ai contemporanei e sono personificati con le principali pietre miliari di questo spinoso percorso, tra cui:

• antichi pensatori greci Aristotele, Democrito, Euclide, Archimede, Tolomeo;
• scienziati dell'alto medioevo della Persia e dell'Asia Biruni, Ibn Sina e altri;
• gli scolastici del Medioevo in Europa Eriugen, Tommaso d'Aquino, Bonaventura, ecc.;
• alchimisti e astrologi di un'era successiva del periodo della Grande Inquisizione.

Dal XII secolo, le università iniziarono ad emergere come centri scientifici ed educativi, conosciuti fino ad oggi, in città europee come Parigi, Bologna, Oxford, Cambridge, Napoli. Più vicino alla fine del Rinascimento, durante il tardo Rinascimento, i geni apparvero in Italia e in Inghilterra, innalzando la "bandiera del mestiere scientifico" a nuovi livelli. Brillanti "diamanti" scintillavano sull'Olimpo scientifico: Galileo Galilei, Isaac Newton e altri. La sostituzione del sistema feudale con quello borghese portò a uno sviluppo scientifico senza precedenti. In Russia, gli stessi processi si sono svolti come al solito e i nomi degli scienziati russi sono meritatamente iscritti nel World Chronicle:

• Michail Lomonosov;
• Nikolaj Lobačevskij;
• Pafnut Chebyshev;
• Sofia Kovalevskaja;
• Aleksandr Stoletov;
• Dmitry Mendeleev.

Dalla metà del XIX secolo iniziò la crescita esponenziale della scienza e del suo ruolo nella struttura sociale. Nel 20° secolo, una scoperta scientifica cominciò a essere sostituita da un'altra; la rivoluzione scientifica e tecnologica ebbe inizio negli anni '50. Al momento attuale, durante la transizione della civiltà mondiale al sesto ordine tecnologico, è consuetudine parlare della simbiosi tra scienza e impresa, espressa in un tipo innovativo maturo di sviluppo dell'economia degli stati occidentali e di alcuni paesi del terzo Mondo, anche se in realtà il 2° Mondo non supera più i 25 anni.

L'essenza del concetto di ricerca

Le attività di ricerca sono suddivise in tre grandi blocchi sequenziali e paralleli: ricerca fondamentale, ricerca applicata e sviluppo. Lo scopo della ricerca fondamentale è scoprire, studiare nuove leggi, fenomeni naturali, espandere la conoscenza scientifica e stabilirne l'idoneità nella pratica. Questi risultati, dopo il consolidamento teorico, costituiscono la base della ricerca applicata, che mira a trovare modi per utilizzare le leggi, trovare e migliorare modi e mezzi dell'attività umana. A sua volta, la ricerca scientifica applicata è suddivisa nei seguenti tipi di ricerca e lavoro:

• ricerca;
• ricerca;
• design sperimentale.

Gli scopi e gli obiettivi del lavoro di ricerca (R&S) sono risultati specifici espressi nella creazione di nuovi impianti pilota, modelli di apparecchiature, strumenti, tecnologie fondamentalmente nuove. Il problema formulato è la fonte centrale della R&S. Un problema è inteso come una contraddizione (incertezza), che si stabilisce nel processo di cognizione di un particolare fenomeno. L'eliminazione di questa contraddizione o incertezza non è possibile dal punto di vista delle conoscenze esistenti. Sulla base del metodo scientifico e dal punto di vista dell'approccio dialettico in filosofia, il problema si forma come una contraddizione che è sorta nel quadro del tutto.

Tenendo conto della direzione della ricerca, si possono distinguere diversi tipi di problemi, che servono come uno dei motivi per classificare i tipi di lavoro di ricerca.

1. Il problema scientifico è la contraddizione tra la conoscenza dei bisogni della società e l'ignoranza dei modi e dei mezzi per soddisfarli.
2. Un problema sociale è una contraddizione consolidata nello sviluppo delle relazioni sociali e dei singoli elementi del sistema sociale.
3. Un problema tecnologico è una contraddizione (incertezza) che sorge durante la creazione di tecnologie, che non può essere eliminata sulla base dell'attuale concetto tecnologico.

Per analogia con i problemi sopra menzionati, si può semplicemente formulare il concetto di problemi gestionali e di mercato, che, insieme a un problema tecnologico e una serie di difficoltà sociali, sono risolti dall'attività innovativa. Le invenzioni innovative servono a eliminare tali problemi e la prima fase del processo di innovazione è la ricerca e lo sviluppo. GOST 15.101-98 è il documento normativo di base che definisce le caratteristiche essenziali della R&S e il loro contenuto, i requisiti per l'organizzazione, la sequenza di attuazione, il flusso di lavoro correlato e il reporting. Di seguito è riportato un estratto di questo standard con i concetti di base della R&S.

Estratto da GOST 15.101-98, entrato in vigore il 01.07.2000

Il documento chiave per l'avvio del lavoro di ricerca è il TOR per la ricerca e, se il cliente è presente, il contratto per l'esecuzione del lavoro, concluso tra il cliente e l'appaltatore. La sezione "Disposizioni generali" della norma descrive quali requisiti devono essere inclusi nei termini di riferimento per la R&S a colpo sicuro. Il documento "Termini di riferimento" o il corrispondente allegato al contratto è redatto sulla base dei seguenti elementi informativi:

• descrizione dell'oggetto di studio e requisiti per esso;
• composizione funzionale di carattere tecnico generale in relazione agli oggetti di studio;
• un elenco di teorie, regolarità, effetti fisici e di altro tipo che consentono di formulare il principio di funzionamento dell'oggetto di studio;
• soluzioni tecniche proposte;
• informazioni sulle componenti delle risorse di R&S (potenziale dell'appaltatore, produzione richiesta, risorse materiali e finanziarie);
• marketing e informazioni di mercato;
• effetto economico atteso.

Aspetti metodologici della ricerca

Prima di passare all'analisi della struttura del lavoro di ricerca, torneremo ancora una volta sulla questione della classificazione della R&S. Le caratteristiche di classificazione possono essere:

• la natura del legame con la produzione;
• importanza per l'economia del paese;
• fonti di finanziamento;
• tipo di ricercatore;
• livello di problema con i tipi associati di unità di gestione scientifica;
• il grado di coinvolgimento nel processo di innovazione.

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Sebbene dal punto di vista dell'innovazione, la R&S non sia spesso utilizzata nella ricerca fondamentale, tuttavia, questa pratica sta guadagnando terreno anche nei grandi centri di ricerca aziendali della Federazione Russa. Prendiamo, ad esempio, i prodotti farmaceutici, l'industria automobilistica, che si sta attivamente muovendo verso la creazione di equipaggi senza pilota e veicoli elettrici in grado di competere con i motori a combustione interna, ecc. Passiamo alla considerazione della sequenza delle attività di ricerca e delineamo le fasi principali della ricerca. Differiscono nella composizione dalle fasi del processo di ricerca e sviluppo e consistono in otto fasi del lavoro di ricerca.

1. Formulazione del problema, argomento, scopo e obiettivi della ricerca.
2. Lo studio delle fonti letterarie, l'attuazione della ricerca, la preparazione al disegno tecnico.
3. Esecuzione di lavori sul progetto tecnico in diverse versioni.
4. Sviluppo e studio di fattibilità del progetto.
5. Realizzazione del progetto esecutivo.
6. Realizzazione di un prototipo con successivi test di produzione.
7. Sviluppo di un prototipo.
8. Test con la partecipazione del comitato di accettazione statale.

A sua volta, il processo di ricerca e sviluppo si compone di sei fasi tipiche.

1. Chiarimento del problema, scelta della direzione della ricerca, formulazione del suo argomento. Inizio dei lavori di pianificazione dei lavori di ricerca, redazione delle specifiche tecniche, calcoli preliminari dell'efficienza economica.
2. Formulazione, definizione degli scopi e degli obiettivi della ricerca sulla base di letteratura selezionata, bibliografia, ricerca brevettuale, annotazioni e astrazione delle fonti, analisi delle informazioni ricevute. In questa fase, i termini di riferimento per la R&S sono finalmente concordati e approvati.
3. La fase della ricerca teorica, durante la quale si studia l'essenza del fenomeno in esame, si formano ipotesi, si creano modelli, la loro giustificazione matematica e analisi.
4. Studi sperimentali con una propria struttura di sviluppo metodologico, progettazione ed esecuzione. La conduzione diretta di una serie di esperimenti si conclude con l'emissione di una conclusione basata sull'elaborazione dei risultati di studi sperimentali.
5. Analisi e presentazione dei risultati della ricerca, preparazione di una relazione sul lavoro di ricerca. L'analisi riguarda: termini di riferimento per la ricerca, conclusioni teoriche, modelli, risultati sperimentali. Le ipotesi vengono confermate o confutate, le conclusioni scientifiche vengono formulate come l'aspetto più importante del rapporto di ricerca, la teoria viene sviluppata.
6. La fase di introduzione dei risultati della ricerca nella produzione, la formazione dei presupposti per la commercializzazione dell'innovazione che si sta creando, il passaggio di un progetto innovativo alla fase di ricerca e sviluppo.

Fase di studi sperimentali

La fase teorica della ricerca è un'area tematica separata con le sue specifiche. Ed è ovvio che le conclusioni teoriche formulate devono essere confermate dall'esperimento, che è una delle parti fondamentali della ricerca scientifica. È inteso come un insieme di azioni volte a creare le condizioni necessarie per riprodurre il fenomeno oggetto di studio nella forma più pura e non distorta. Lo scopo dell'esperimento è testare le ipotesi in esame, testare le proprietà degli oggetti di studio, testare le conclusioni della teoria.

La metodologia della ricerca sperimentale è determinata dallo scopo di questa fase della ricerca e dal tipo di esperimento utilizzato. Gli esperimenti differiscono in molti modi: obiettivi, metodi per formare le condizioni per l'esecuzione, tipi di organizzazione della condotta. I motivi della loro classificazione possono anche includere la natura delle influenze esterne sull'oggetto di studio, il tipo di modello studiato nell'esperimento, il numero di fattori variabili, ecc. Tra i tipi specifici di studi sperimentali, spiccano i seguenti.

1. Tipi di esperimenti naturali e artificiali.
2. Esperimento di accertamento.
3. Esperimento di ricerca.
4. esperimento di controllo.
5. Esperimento decisivo.
6. Tipi di esperimenti di laboratorio e su vasta scala.
7. Tipi di esperimenti mentali, informativi e materiali.
8. Esperimenti tecnologici e computazionali.

A ciascuna delle specie di cui sopra vengono applicati metodi sperimentali appropriati. Ma qualunque sia il metodo scelto, a causa dell'unicità di ciascuna di queste opere, è comunque necessario chiarire o addirittura rielaborare la metodologia per la sua attuazione. A tal fine è necessario fornire:

• risorse per l'osservazione preliminare dell'oggetto in studio;
• selezione di oggetti per l'esperimento con l'esclusione dell'impatto di fattori casuali;
• garantire il monitoraggio sistematico dello sviluppo di un processo o fenomeno;
• selezione dei limiti di misura;
• registrazione sistematica delle misurazioni;
• creare situazioni che complicano l'esperimento;
• creazione di condizioni per il passaggio dall'esperienza empirica all'analisi, generalizzazioni logiche e sintesi a sostegno o confutazione di assunti teorici.

In questa fase della ricerca, tra i lavori svolti, si distinguono le seguenti fasi della ricerca sperimentale.

1. Formulazione dello scopo e degli obiettivi dell'esperimento.
2. Scelta dell'area sperimentale, fattori variabili, modello matematico di presentazione dei dati.
3. Pianificazione di attività sperimentali (sviluppo di una metodologia per la conduzione, giustificazione dello scopo del lavoro, numero di esperimenti, ecc.).
4. Descrizione dell'esperimento e organizzazione della sua attuazione (preparazione di modelli, campioni, attrezzature, strumenti di misura, ecc.).
5. L'esperimento vero e proprio.
6. Verifica dei prerequisiti di natura statica per ottenere i dati corretti e la prima elaborazione dei risultati.
7. Analisi dei risultati e confronto con le ipotesi della fase teorica.
8. Conclusioni preliminari e correzione delle generalizzazioni teoriche.
9. Nomina e conduzione di ulteriori esperimenti.
10. Formulazione di conclusioni finali e raccomandazioni sull'uso delle informazioni ottenute.

Concludiamo questo articolo sulle basi del lavoro di ricerca, la prima fase di un progetto di innovazione completamente implementato. È giunto il momento per un moderno project manager di trasformare la ricerca e lo sviluppo di "Terra Incognita" in un processo completamente comprensibile e chiaro. Ciò è dovuto al fatto che si tratta di una tendenza globale inevitabile. E sebbene non tutte le aziende siano in grado di permettersi la propria scienza, ma immaginare come nasce un prodotto scientifico, diventa ogni giorno sempre più importante per le imprese e per i suoi rappresentanti.

Kamchatka State Technical University Dipartimento di tecnologia dei prodotti ittici V.M. Datsun BASI DEL LAVORO DI RICERCA Un corso di lezioni sulla disciplina "Fondamenti di ricerca" per studenti che studiano nelle specialità delle direzioni 655900 "Tecnologia delle materie prime e dei prodotti di origine animale", 655600 "Produzione di prodotti alimentari da materie prime vegetali" , 655700 "Tecnologia dei prodotti alimentari di uso speciale e ristorazione", 552400 "Tecnologia alimentare" di tutte le forme di istruzione Petropavlovsk-Kamchatsky 2004 1 UDC 001.89(07)+371.385 LBC 72.4(2) 73 D21 Revisore S.N. Maksimova, Candidato di scienze tecniche, professore associato del Dipartimento di tecnologia dei prodotti da materie prime animali, FESTU Datsun V.M. D21 Fondamenti del lavoro di ricerca: un corso di lezioni. - Petropavlovsk-Kamchatsky: KamchatGTU, 2004. - 53 p. Vengono delineati lo scopo e gli obiettivi dello studio della disciplina, la procedura per svolgere la ricerca, pianificare e condurre un esperimento, la formattazione del testo di un'opera scientifica e dei suoi allegati, nonché la procedura per la sua difesa. Il corso di lezioni è destinato al lavoro indipendente degli studenti che studiano nelle specialità delle direzioni 655900 "Tecnologia delle materie prime e dei prodotti di origine animale", 655600 "Produzione di prodotti alimentari da materie prime vegetali", 655700 "Tecnologia dei prodotti alimentari per usi speciali e ristorazione collettiva", 552300 "Tecnologie alimentari" di tutte le forme di istruzione. Può essere utilizzato come guida per gli studenti laureati. UDC 001.89(07)+371.385 LBC 72.4(2) 73 © KamchatSTU, 2004 © Datsun V.M., 2004 nella risoluzione di problemi scientifici. Il monte ore complessivo è 68, di cui 17 ore. - lezioni. Il resto del tempo è dedicato al lavoro indipendente. La disciplina si conclude con una classifica. Nel processo di apprendimento, gli studenti devono acquisire la capacità di sostanziare la direzione della ricerca scientifica, ottenere risultati e apprendere come applicare le conoscenze acquisite nella risoluzione di problemi professionali utilizzando metodi scientifici moderni. L'assimilazione dei metodi di ricerca scientifica contribuisce alla formazione di un modo di pensare scientifico nei futuri specialisti, che aiuta anche a padroneggiare meglio la professione. Conferenza 1. LAVORO SCIENTIFICO NELLA SPECIALITÀ 1. Lo studio scientifico come principale forma di lavoro scientifico. 2. Concetti di base del lavoro di ricerca. 1. Lo studio scientifico come principale forma di lavoro scientifico Dal concetto creativo alla finalizzazione del lavoro scientifico, la ricerca scientifica viene svolta individualmente. Il moderno pensiero scientifico e teorico cerca di penetrare nell'essenza dei fenomeni e dei processi studiati. Ciò è possibile a condizione di un approccio olistico all'oggetto di studio, considerazione di questo oggetto nella sua origine e sviluppo, cioè l'applicazione di un approccio storico al suo studio. Nuovi risultati scientifici e conoscenze precedentemente accumulate sono in interazione dialettica. Il meglio e il progressivo del vecchio passa nel nuovo e gli conferisce forza ed efficacia. Studiare in senso scientifico significa condurre ricerche esplorative, come se si guardasse al futuro, applicare lungimiranza scientifica e calcoli ben congegnati, essere scientificamente obiettivi. I fatti non possono essere messi da parte solo perché sono difficili da spiegare o trovare applicazioni pratiche per loro. Lo studio scientifico obbliga non solo a rappresentare coscienziosamente o semplicemente descrivere il fenomeno in esame, ma anche a scoprire la sua relazione con ciò che è noto dall'esperienza o da studi precedenti. Studiare significa misurare ciò che può essere misurato, mostrare il rapporto numerico del fenomeno studiato rispetto a quello conosciuto, cercare una relazione causale 3 tra i fenomeni, i fatti e gli eventi considerati. Concentrandosi sulle questioni principali o chiave, è necessario tenere conto dei cosiddetti fatti indiretti, che a prima vista sembrano insignificanti. Nello studio, non è sufficiente stabilire alcun nuovo fatto scientifico, è importante dargli una spiegazione dal punto di vista della scienza, per mostrare il suo significato teorico o pratico. L'accumulo di fatti scientifici nel processo di ricerca è un processo creativo, che si basa sempre sull'intenzione (idea) del ricercatore, il suo nome. Le idee nascono dalla pratica, dall'osservazione del mondo circostante e dalle esigenze della vita. Lo sviluppo di un'idea fino alla fase di risoluzione di un problema viene svolto come un processo pianificato di ricerca scientifica. 2. Concetti di base del lavoro di ricerca Il linguaggio della scienza è molto specifico. Contiene molti concetti e termini utilizzati nell'attività scientifica. Il linguaggio si basa su parole e frasi di natura terminologica: Abstract di una dissertazione è una pubblicazione scientifica sotto forma di un opuscolo contenente un abstract della ricerca condotta dall'autore. L'analogia è un ragionamento in cui, dalla somiglianza di due oggetti sotto alcuni aspetti, si trae una conclusione sulla loro somiglianza sotto altri aspetti. La rilevanza dell'argomento è il grado della sua importanza al momento e in questa situazione per risolvere questo problema. L'aspetto è il punto di vista da cui si considera l'oggetto di studio. Un'ipotesi è un presupposto scientifico avanzato per spiegare alcuni fenomeni. La deduzione è un tipo di inferenza dal generale al particolare, quando si trae una conclusione generalizzata dalla massa di casi particolari sull'intero insieme di tali casi. Una dissertazione è un lavoro scientifico realizzato sotto forma di manoscritto, rapporto scientifico, monografia pubblicata o libro di testo. Serve come lavoro di qualificazione progettato per mostrare il livello di ricerca della ricerca presentata per la laurea. Un'idea è una posizione determinante in un sistema di punti di vista, teorie, ecc. L'induzione è una sorta di inferenza da fatti particolari, disposizioni a conclusioni generali. Informazioni: - panoramica - informazioni secondarie contenute nelle revisioni di documenti scientifici; – rilevanti – informazioni contenute nella descrizione del prototipo del problema scientifico; - abstract - informazioni secondarie contenute in documenti scientifici primari; 4 - segnale - informazioni secondarie di vari gradi di coagulazione, che svolgono la funzione di notifica preliminare; - riferimento - informazioni secondarie, che sono brevi informazioni sistematizzate in qualsiasi campo della conoscenza. Una recensione è un documento scientifico contenente dati scientifici sistematici su un argomento, ottenuti a seguito dell'analisi di fonti primarie. L'oggetto di studio è un processo o fenomeno che genera una situazione problematica ed è scelto per lo studio. La definizione è uno dei modi per prevenire malintesi nella comunicazione, nella disputa e nella ricerca. L'oggetto della ricerca è tutto ciò che rientra nei confini dell'oggetto della ricerca in un certo aspetto di considerazione. Un concetto è un pensiero che riflette le proprietà distintive degli oggetti e la relazione tra loro. Un principio è la posizione fondamentale, iniziale di qualsiasi teoria, dottrina, scienza. Un problema è un ampio insieme generalizzato di domande scientifiche formulate che coprono l'area della ricerca futura. Esistono i seguenti tipi di problemi: - ricerca - un complesso di argomenti di ricerca correlati entro i confini di una disciplina scientifica e in un campo di applicazione; - scientifico complesso - la relazione di temi di ricerca provenienti da vari campi della scienza volti a risolvere i più importanti problemi economici nazionali; - scientifico: una serie di argomenti che coprono l'intero lavoro di ricerca o parte di esso; Un giudizio è un pensiero mediante il quale qualcosa viene affermato o negato. La teoria è una dottrina, un sistema di idee o principi. Un insieme di disposizioni generalizzate che formano una scienza o la sua sezione. L'inferenza è un'operazione mentale, mediante la quale, da un certo numero di giudizi dati, si deduce un altro giudizio, in qualche modo connesso con quello originario. Un documento fattuale è un documento scientifico contenente informazioni testuali, digitali, illustrative e di altro tipo che riflettono lo stato dell'oggetto della ricerca o raccolte come risultato del lavoro di ricerca. La rivendicazione è una descrizione dell'invenzione, redatta secondo la forma approvata e contenente un breve riassunto della sua essenza. Formula di scoperta - una descrizione della scoperta, compilata secondo il modulo approvato e contenente una presentazione esaustiva della sua essenza. 5 Lezione 2. METODOLOGIA GENERALE DELLA CREATIVITÀ SCIENTIFICA 1. Lo schema generale del percorso della ricerca scientifica. 2. Utilizzare i metodi della conoscenza scientifica. 1. Lo schema generale del percorso di ricerca scientifica L'intero percorso di ricerca scientifica può essere rappresentato nella forma del seguente schema logico: - fondatezza della rilevanza dell'argomento prescelto; - fissare lo scopo e gli obiettivi specifici dello studio; - definizione dell'oggetto e del soggetto della ricerca; - scelta del metodo (metodologia) dello studio; – descrizione del processo di ricerca; – discussione dei risultati della ricerca; – formulazione delle conclusioni e valutazione dei risultati ottenuti. La fondatezza della pertinenza dell'argomento scelto è la fase iniziale di qualsiasi ricerca. La copertura della pertinenza dovrebbe essere laconica. Non è necessario iniziare la sua descrizione da lontano. È sufficiente mostrare l'essenza della situazione problematica all'interno di una pagina dattiloscritta, dalla quale sarà visibile la rilevanza dell'argomento. La ricerca scientifica viene svolta per superare alcune difficoltà che si manifestano nelle cosiddette situazioni problematiche, quando le conoscenze scientifiche esistenti sono insufficienti per risolvere nuovi problemi di cognizione. Un problema nella scienza è una situazione contraddittoria che deve essere risolta. Dalla dimostrazione della pertinenza dell'argomento scelto, è logico passare alla formulazione dello scopo della ricerca intrapresa, nonché all'indicazione dei compiti specifici da risolvere in conformità con questo obiettivo. Successivamente, vengono formulati l'oggetto (il processo o fenomeno che genera la situazione problematica e viene scelto per lo studio) e il soggetto (ciò che è all'interno dei confini dell'oggetto) della ricerca. Una fase molto importante della ricerca scientifica è la scelta dei metodi di ricerca che servono come strumento per ottenere materiale fattuale, essendo una condizione necessaria per raggiungere l'obiettivo prefissato in tale lavoro. La descrizione del processo di ricerca è la parte principale del lavoro di tesi, che evidenzia la metodologia e la tecnica della ricerca utilizzando leggi e regole logiche. Una fase molto importante della ricerca scientifica è la discussione dei suoi risultati, una valutazione preliminare del valore teorico e pratico del lavoro scientifico. La fase finale della ricerca scientifica sono le conclusioni, che contengono qualcosa di nuovo e significativo che costituisce i risultati scientifici e pratici del lavoro. 6 2. Utilizzare i metodi della conoscenza scientifica I metodi della conoscenza scientifica sono generali e speciali. La base metodologica dell'attività scientifica si fonda sui criteri di oggettività, corrispondenza alla verità, verità storica, criteri morali. Le fonti metodologiche della ricerca possono essere le opere di importanti scienziati nazionali e stranieri. La maggior parte dei problemi speciali di scienze specifiche e persino le singole fasi della loro ricerca richiedono l'uso di metodi speciali di soluzione. I metodi di soluzione speciali sono di natura molto specifica e sono determinati dalla natura dell'oggetto in esame. I metodi generali della conoscenza scientifica sono utilizzati durante tutto il processo di ricerca. Si dividono in tre gruppi: – metodi di ricerca empirica (osservazione, confronto, misurazione, esperimento); – metodi utilizzati sia a livello empirico che teorico della ricerca (astrazione, analisi e sintesi, induzione e deduzione, modellazione, ecc.); – metodi della ricerca teorica (ascesa dall'astratto al concreto, ecc.). L'osservazione è un processo cognitivo attivo basato sul lavoro dei sensi umani e sulla sua attività materiale oggettiva. Questo è il metodo più elementare, agendo, di regola, come uno degli elementi in altri metodi empirici. L'osservazione deve soddisfare una serie di requisiti, i più importanti dei quali sono: – la regolarità; - intenzionalità; - attività; - sistematico. Il confronto è uno dei metodi più comuni di cognizione. Permette di stabilire la somiglianza e la differenza tra oggetti e fenomeni della realtà. Perché un confronto sia fruttuoso, deve soddisfare due requisiti fondamentali: - devono essere confrontati solo quei fenomeni tra i quali può esistere una certa comunanza oggettiva; - per la cognizione degli oggetti, il loro confronto dovrebbe essere effettuato secondo le caratteristiche più importanti, essenziali (in termini di uno specifico compito cognitivo). Con l'aiuto del confronto, le informazioni su un oggetto possono essere ottenute in due modi diversi: – come risultato diretto del confronto; - come conclusione per analogia. 7 La misurazione, a differenza del confronto, è uno strumento cognitivo più accurato. La misurazione è la procedura per determinare il valore numerico di una quantità mediante un'unità di misura. L'accuratezza è l'indicatore più importante della qualità della misurazione e del suo valore scientifico. Tra i metodi empirici della conoscenza scientifica, la misurazione occupa approssimativamente lo stesso posto dell'osservazione e del confronto. L'esperimento è un caso speciale di osservazione. Lo studio sperimentale degli oggetti rispetto all'osservazione presenta una serie di vantaggi: – nel corso dell'esperimento diventa possibile studiare questo o quel fenomeno nella sua “forma pura”; - l'esperimento ti consente di esplorare le proprietà degli oggetti della realtà in condizioni estreme; - Il vantaggio più importante dell'esperimento è la sua ripetibilità. L'uso di modelli consente di applicare il metodo sperimentale di ricerca a tali oggetti, il cui funzionamento diretto è difficile o addirittura impossibile. I metodi utilizzati a livello empirico e teorico della ricerca includono l'astrazione, l'analisi e la sintesi, l'induzione e la deduzione. Il processo di astrazione è un insieme di operazioni che portano a un risultato (astrazione). L'astrazione ha un carattere universale nell'attività mentale. L'essenza di questo metodo consiste nell'astrazione mentale da proprietà, connessioni, relazioni, oggetti non essenziali e nella simultanea selezione, fissazione di uno o più aspetti di questi oggetti che sono di interesse per il ricercatore. Distinguere tra il processo di astrazione e il risultato dell'astrazione, chiamato astrazione. Il processo di astrazione è strettamente connesso con altri metodi di ricerca, e soprattutto con l'analisi e la sintesi. L'analisi è un metodo di ricerca scientifica che scompone un oggetto nelle sue parti componenti. La sintesi è una combinazione di parti ottenute durante l'analisi in qualcosa di intero. I metodi di analisi e sintesi nella creatività scientifica sono organicamente interconnessi e possono assumere varie forme a seconda delle proprietà dell'oggetto in studio e dello scopo dello studio. L'analisi e la sintesi dirette ed empiriche vengono utilizzate nella fase di conoscenza superficiale dell'oggetto. L'analisi e la sintesi ricorrente, o elementare-teorica, è ampiamente utilizzata come strumento per raggiungere i momenti dell'essenza del fenomeno in esame. L'analisi e la sintesi strutturale-genetica permette la più profonda penetrazione nell'essenza di un oggetto. Questo tipo di analisi e sintesi richiede di individuare tali elementi in un fenomeno complesso, tali legami che rappresentano in essi la cosa più centrale, la più importante, la loro “cellula”, che ha un'influenza decisiva su tutti gli altri aspetti dell'essenza del oggetto. Il metodo storico viene utilizzato per studiare oggetti in via di sviluppo complessi. Viene utilizzato solo dove in un modo o nell'altro l'oggetto della ricerca è la storia dell'oggetto. 8 Di questi metodi, considera il metodo di ascesa dall'astratto al concreto. L'ascesa dall'astratto al concreto (metodo della ricerca teorica) è una forma generale del movimento della conoscenza scientifica, la legge del riflesso della realtà nel pensiero, che divide il processo di cognizione in due fasi relativamente indipendenti. Nella prima fase c'è una transizione dal concreto-sensoriale, dal concreto nella realtà alle sue definizioni astratte. Un singolo oggetto è diviso, descritto utilizzando una varietà di concetti e giudizi. La seconda fase del processo di cognizione è l'ascesa dall'astratto al concreto. La sua essenza sta nel movimento del pensiero dalle definizioni astratte dell'oggetto. Lezione 3. METODOLOGIA GENERALE DELLA CREATIVITÀ SCIENTIFICA 1. Applicazione di leggi e regole logiche. 2. Giudizi inferenziali (induttivi e deduttivi). 3. Regole per la costruzione di definizioni logiche. 1 Applicazione di leggi e regole logiche Legge di identità. Secondo la legge dell'identità, il soggetto del pensiero all'interno di un ragionamento deve rimanere invariato, cioè A è A (A = A), dove A è un pensiero. La legge richiede che nel corso della comunicazione tutti i concetti e i giudizi siano inequivocabili, escludendo l'ambiguità e l'incertezza. Costruzioni verbali esteriormente identiche possono avere contenuti diversi e, viceversa, lo stesso pensiero può essere espresso in modi diversi. Il primo fenomeno si chiama omonimia, il secondo - sinonimia. La legge di contraddizione esprime l'esigenza di un pensiero coerente. Due affermazioni non possono essere vere allo stesso tempo, una delle quali afferma qualcosa e l'altra nega la stessa cosa. La legge del terzo escluso: di due proposizioni contraddittorie, una è falsa e l'altra è vera. Non c'è un terzo. L'importanza della legge del terzo escluso per lo svolgimento del lavoro scientifico risiede nel fatto che richiede coerenza nella presentazione dei fatti e non ammette contraddizioni. La legge della ragione sufficiente esprime il requisito delle conclusioni scientifiche basate sull'evidenza, la validità dei giudizi, che è formulata come segue: ogni pensiero vero ha una base sufficiente. Qualsiasi giudizio che usiamo nel lavoro scientifico, prima di essere accettato come verità, deve essere giustificato. Questa legge aiuta a separare il vero dal falso e ad arrivare alla giusta conclusione. 9 2. Giudizi inferenziali (induttivi e deduttivi) Il ragionamento deduttivo è una conclusione in cui si giunge a una conclusione su un certo elemento di un insieme sulla base della conoscenza delle proprietà generali dell'intero insieme. L'induzione è solitamente intesa come una conclusione dal particolare al generale, quando, sulla base della conoscenza di una parte degli oggetti di una classe, si giunge a una conclusione sulla classe nel suo insieme. L'induzione (o generalizzazione) può essere completa e parziale. Quello completo consiste nello studio di ogni caso compreso nella classe dei fenomeni, sui quali si traggono conclusioni. La maggior parte degli indicatori riportati nei testi scientifici sono il risultato di elenchi di singoli esempi, i modi per giustificarne l'uso nei testi sono i seguenti: - stabilire se l'esempio alla base della generalizzazione è corretto; - scoprire se l'esempio è rilevante per la conclusione; - determinare se vengono forniti esempi sufficienti; – determinare se gli esempi selezionati sono tipici. Nella ricerca scientifica, l'oggetto è spesso singoli eventi, oggetti e fenomeni unici nelle loro caratteristiche individuali. Quando li si spiega e si valuta, è difficile usare sia il ragionamento deduttivo che quello induttivo. In questo caso, ricorrono all'inferenza per analogia, quando paragonano un nuovo singolo fenomeno a un altro, noto e simile a esso singolo fenomeno, e si estendono alla prima informazione ricevuta in precedenza. Non tutte le analogie sono logiche, quindi la loro verifica è necessaria. Ci sono due modi per testarli: 1) è davvero appropriato confrontare i fenomeni?; 2) C'è una differenza significativa tra loro? Il giudizio di causalità è un'altra versione dell'induzione che gioca un ruolo particolarmente importante in un testo scientifico. In ogni caso controverso di inferenza causale, si applicano le seguenti regole di prova: 1. L'effetto putativo si verifica quando la causa putativa è assente? Se la risposta è sì, allora non hai il diritto di sostenere che il fenomeno antecedente sia l'unica causa possibile. In questo caso, o non c'è connessione tra i due fenomeni, o c'è un'altra possibile ragione. 2. Il presunto effetto è assente quando è presente la presunta causa? Se la risposta è sì, allora non hai il diritto di sostenere che il fenomeno successivo sia l'unica possibile conseguenza. O non c'è connessione tra i due fenomeni, o c'è un'altra possibile conseguenza. 3. L'unica connessione tra un effetto e la sua causa putativa non rappresenta forse solo il verificarsi accidentale dell'uno dopo l'altro? Questo metodo rivela un caratteristico errore nel ragionamento sulla causa, ben noto come "dopo questo, quindi, entro 10

Argomento 2. Fasi del lavoro di ricerca

Fasi del lavoro di ricerca. Studio di fattibilità (studio di fattibilità) dell'argomento. Giustificazione della rilevanza e del significato del lavoro per l'industria e l'economia nazionale del paese. Metodi risolutivi, compiti e fasi della ricerca. Effetto economico (potenziale) stimato. Risultati sociali stimati. Approvazione studio di fattibilità. Lo scopo della ricerca teorica. Sostanza del modello fisico, sviluppo del modello matematico. Analisi dei risultati preliminari. Istruzioni metodologiche per condurre l'esperimento. Piano di lavoro delle opere sperimentali. Introduzione della ricerca scientifica fondamentale e applicata alla produzione. Prove di stato.

Legge federale "Sulla scienza e sulla politica scientifica e tecnica statale" del 23 agosto 1996 N 127-FZ (versione attuale, 2016)

Tipi di R&S e loro fasi principali

La ricerca scientifica può essere suddivisa in fondamentale, esplorativa e applicata.

Tipi di lavoro di ricerca

I lavori fondamentali e di prospezione di solito non sono inclusi nel ciclo di vita del prodotto. Tuttavia, sulla loro base, vengono generate idee che possono essere trasformate in progetti di ricerca e sviluppo.

La ricerca applicata è una delle fasi del ciclo di vita del prodotto. Il loro compito è rispondere alla domanda: è possibile creare una nuova tipologia di prodotto e con quali caratteristiche?

La procedura per condurre la ricerca è regolata da GOST 15.101-98.

La composizione specifica delle fasi e la natura del lavoro svolto all'interno del loro quadro sono determinate dalle specificità della ricerca e sviluppo.

Fasi della ricerca scientifica e loro sintesi.

Qualsiasi studio particolare può essere presentato come una serie di passaggi.

1. Scelta del tema di ricerca.

2. Definizione dell'oggetto e del soggetto della ricerca.

3. Definizione degli scopi e degli obiettivi.

4. Formulazione del titolo dell'opera.

5. Sviluppo di un'ipotesi.

6. Elaborazione di un piano di ricerca.

7. Lavora con la letteratura.

8. Selezione dei soggetti.

9. Scelta dei metodi di ricerca.

10. Organizzazione delle condizioni di ricerca.

11. Ricerca (raccolta di materiale).

12. Elaborazione dei risultati della ricerca.

13. Formulazione delle conclusioni.

14. Registrazione del lavoro.

Ogni fase ha i propri compiti, che spesso vengono risolti in sequenza e talvolta contemporaneamente.

Scelta del tema di ricerca. La ricerca scientifica implica sempre la soluzione di qualche problema scientifico. La mancanza di conoscenza, i fatti, l'incoerenza delle idee scientifiche creano basi per la ricerca scientifica. La formulazione di un problema scientifico comporta:

rilevare l'esistenza di tale deficit;

Consapevolezza della necessità di eliminare il deficit;

Formulazione del problema.

È preferibile indagare quei problemi in cui una persona è più competente e che sono legati alle sue attività pratiche (sportive, educative, organizzative, didattiche o tecniche, ecc.). Allo stesso tempo, l'argomento proposto deve essere valutato dal punto di vista della possibilità di condurre un esperimento, ad es. la presenza di un numero sufficiente di soggetti per formare gruppi sperimentali (sperimentali e di controllo), attrezzature di ricerca, creare condizioni adeguate per condurre il processo nel gruppo sperimentale, ecc.

Un aiuto nella scelta di un argomento può essere fornito visionando cataloghi di dissertazioni difese, revisionando pubblicazioni in speciali periodici scientifici e metodologici.

L'argomento dovrebbe essere pertinente, ad es. utili a soddisfare le esigenze scientifiche, sociali, tecniche ed economiche della società.

Definizione dell'oggetto e del soggetto della ricerca. Un oggetto la ricerca è processo o fenomeno, che sono selezionati per lo studio, contengono una situazione problematica e servono come fonte di informazioni necessarie per il ricercatore. (Processo tecnologico, compito manageriale, problematiche sociali dei dipendenti).

Tuttavia, si raccomanda che l'oggetto di studio sia formulato non in modo indefinitamente ampio, ma in modo tale che sia possibile tracciare il cerchio della realtà oggettiva. Questo cerchio dovrebbe includere articolo come il più importante elemento, che è caratterizzato in relazione diretta con altre parti costitutive di un dato oggetto e può essere compreso senza ambiguità solo se confrontato con altri aspetti dell'oggetto.

L'argomento è più specifico e include solo quelle connessioni e relazioni che sono soggette a studio diretto in questo lavoro.

Da quanto detto ne consegue oggetto ciò che viene indagato è il soggetto, e ciò che riceve una spiegazione scientifica in questo oggetto è il soggetto. Esattamente articolo ricerca definisce l'argomento di ricerca. Ad esempio: “L'effetto dell'aggiunta di olio essenziale di cumino per la data di scadenza(o: appetibilità) insaccati (salsicce ungheresi) ».

Definizione dello scopo e degli obiettivi. Sulla base dell'oggetto e del soggetto, puoi iniziare a determinare lo scopo e gli obiettivi dello studio. L'obiettivo è formulato in modo breve ed estremamente preciso, in senso semantico, esprimendo la cosa principale che il ricercatore intende fare, quale risultato finale sta cercando. Lo scopo della ricerca nell'ambito di tesine e tesi può essere lo sviluppo di ricette per nuovi prodotti, nuovi metodi per determinare i componenti dei prodotti alimentari, l'introduzione di nuovi componenti nei prodotti alimentari, lo sviluppo di ricette per la nutrizione funzionale, ecc. .

L'obiettivo si concretizza e si sviluppa negli obiettivi dello studio.

Vengono impostati diversi compiti e ognuno di essi, con una formulazione chiara, rivela il lato dell'argomento che si sta studiando. Quando si definiscono le attività, è necessario tener conto della loro interconnessione. A volte è impossibile risolvere un problema senza prima risolverne un altro. Ogni attività deve avere una soluzione riflessa in una o più conclusioni.

Il primo compito, di regola, è associato all'identificazione, chiarificazione, approfondimento, giustificazione metodologica dell'essenza, struttura dell'oggetto in studio.

Il secondo è relativo all'analisi dello stato reale dell'oggetto della ricerca.

Il terzo compito è legato alla trasformazione dell'oggetto della ricerca, vale a dire identificare modi e mezzi per aumentare l'efficienza del miglioramento del fenomeno o del processo in studio (ad esempio, sviluppare una metodologia sperimentale per l'introduzione di un nuovo componente).

Il quarto - con una verifica sperimentale dell'efficacia delle trasformazioni proposte.

I compiti dovrebbero essere formulati in modo chiaro e conciso. Di norma, ogni compito è formulato sotto forma di un compito: “Studia...”, “Sviluppa...”, “Rivela...”, “Stabilisci...”, “Giustifica...”, “Definisci... ”, “Controlla…”, “Dimostra…”, ecc.

Formulazione del titolo dell'opera. Definito l'argomento ei compiti specifici, specificando l'oggetto e l'oggetto della ricerca, è possibile fornire la prima versione della formulazione del titolo dell'opera.

Si raccomanda che il titolo dell'opera sia formulato il più brevemente possibile, esattamente in accordo con il suo contenuto. Va ricordato che l'oggetto della ricerca dovrebbe riflettersi nel titolo. Nel titolo dell'opera non dovrebbero essere ammesse formulazioni vaghe, ad esempio: "Analisi di alcune domande ...", così come diciture stampate come: "Alla domanda di ...", "Allo studio di . ..", "Materiali per ..." .

Trovare subito una formulazione completa e concisa non è un compito facile. Anche nel corso della ricerca possono emergere nomi nuovi e migliori.

Sviluppo di ipotesi. Un'ipotesi è un presupposto scientifico che richiede verifica sperimentale e giustificazione teorica, conferma. La conoscenza dell'oggetto della ricerca ci consente di avanzare un'ipotesi. Tutte le ipotesi sono divise in descrittive ed esplicative. Il primo descrive la relazione tra la qualità in esame e il risultato dell'attività sperimentale (ad esempio: gli oli essenziali hanno attività antimicrobica - possono aumentare la shelf life sopprimendo i microrganismi patogeni;) il secondo - esplicativo - rivela condizioni interne, meccanismi, cause e effetti.

Le fonti per lo sviluppo di un'ipotesi possono essere la generalizzazione dell'esperienza, l'analisi di fatti scientifici esistenti e l'ulteriore sviluppo di teorie scientifiche. Ogni ipotesi è considerata come una tela iniziale e un punto di partenza per la ricerca, che può essere confermata o meno.

Stesura di un piano di ricerca. Il piano di ricerca è un programma di azione pianificato che comprende tutte le fasi di lavoro con la definizione di scadenze di calendario per la loro attuazione. Il piano è necessario per organizzare correttamente il lavoro e conferirgli un carattere più propositivo. Inoltre disciplina, ti fa lavorare con un certo ritmo.

Nel corso del lavoro, il piano iniziale può essere dettagliato, integrato e persino modificato.

Lavoro di letteratura. Il luogo di questa fase del lavoro è determinato in modo condizionale, poiché in realtà il lavoro con la letteratura inizia nel processo di scelta di un argomento e continua fino alla fine dello studio. L'efficacia del lavoro con le fonti letterarie dipende dalla conoscenza di alcune regole per la loro ricerca, dalla metodologia appropriata per studiare e prendere appunti. Una "fonte letteraria" è un documento contenente qualsiasi informazione (monografia, articolo, tesi, libro, ecc.).

Selezione dei soggetti. Qualsiasi studio è in definitiva comparativo.

È possibile confrontare i risultati del sistema sperimentale (prodotto di salsiccia), ad es. sistema in cui è stato utilizzato il nuovo componente, con i risultati del sistema di controllo (in cui è stata salvata la ricetta solitamente accettata per il confronto).

Puoi anche confrontare i risultati degli studi "odierni" con i risultati ottenuti in precedenza (ad esempio, lo stesso materiale - un insaccato, con l'aggiunta di cumino secco o altri oli essenziali)

Infine, è possibile confrontare i risultati ottenuti su questo modello con gli standard esistenti nell'industria alimentare.

È noto che qualsiasi ricerca viene effettuata su un numero relativamente piccolo di modelli. Allo stesso tempo, vengono tratte conclusioni in relazione a tutti i sistemi simili (tutte le salsicce dello stesso grado). Tale trasferimento di risultati sperimentali si basa sulla legge statistica dei grandi numeri. L'effetto oggettivo di questa legge consente di utilizzare il metodo di campionamento nelle statistiche, in cui non vengono studiate tutte le unità di una determinata popolazione, ma solo una parte selezionata di esse. In questo caso, le caratteristiche generalizzate della parte selezionata (popolazione campione) si applicano all'intera popolazione (popolazione generale). Il requisito principale per il campione è che dovrebbe riflettere al massimo le caratteristiche della popolazione generale (cioè essere rappresentativo - rappresentativo).

Utilizzando il metodo del campionamento, ogni sperimentatore risolve due problemi: Che cosa scegliere come ricerca e Quanti devono essere scelti.

Scelta dei metodi di ricerca. Un metodo di ricerca è un modo per ottenere la raccolta, l'elaborazione o l'analisi dei dati. Vari metodi di conoscenza scientifica provenienti da altre aree della scienza e della tecnologia sono ampiamente utilizzati nella ricerca. Da un lato, questo fenomeno può essere considerato positivo, poiché consente di studiare in modo completo le questioni oggetto di studio, di considerare la diversità delle connessioni e delle relazioni, dall'altro, questa diversità rende difficile la scelta dei metodi appropriati per un determinato studio.

La linea guida principale per la scelta dei metodi di ricerca può essere i suoi compiti. . Sono i compiti posti prima del lavoro che determinano i modi per risolverli, e quindi la scelta di metodi di ricerca appropriati. Allo stesso tempo, è importante selezionare metodi adeguati all'unicità dei fenomeni studiati.

Nella pratica di condurre ricerche nell'industria alimentare volte a risolvere vari problemi, i seguenti metodi sono più ampiamente utilizzati:

Analisi della letteratura scientifica e metodologica, dei materiali documentari e archivistici;

Sondaggio (conversazione, intervista e domande);

Test di controllo (test);

Valutazione di esperti;

Osservazione;

Sperimentare;

Metodi di elaborazione matematica.

Questi gruppi di metodi sono strettamente correlati. Non possono essere usati isolatamente. Ad esempio, per condurre un'osservazione o un esperimento, è necessario prima ottenere informazioni su ciò che è già in pratica e in teoria, ovvero utilizzare i metodi di analisi della letteratura scientifica e metodologica o un sondaggio. Il materiale fattuale ottenuto durante la ricerca non sarà affidabile senza i metodi di elaborazione matematica.

L'essenza di ogni esperimento è una combinazione di molti di questi metodi.

Organizzazione delle condizioni di ricerca. L'organizzazione dell'esperimento è associata alla pianificazione della sua attuazione, che determina la sequenza di tutte le fasi del lavoro, nonché alla preparazione di tutte le condizioni che garantiscono uno studio completo. Ciò include la preparazione dell'ambiente appropriato, delle materie prime, degli strumenti, dei mezzi, l'istruzione degli assistenti, la pianificazione delle osservazioni, la selezione dei gruppi sperimentali e di controllo, la valutazione di tutte le caratteristiche della base sperimentale, ecc.

Per un esperimento di successo sono necessarie determinate condizioni: la presenza di una base (----), un inventario appropriato (-----). La questione del luogo dell'esperimento in pratica, soprattutto nella fase iniziale, viene spesso decisa sulla base dell'accordo personale dello sperimentatore (ad esempio, il tecnologo-direttore dell'azienda). In tutti i casi, per l'esperimento deve essere ottenuta l'autorizzazione del capo dell'organizzazione in cui si suppone venga effettuato l'esperimento.

Condurre ricerche. In questa fase del lavoro, utilizzando i metodi di ricerca selezionati, vengono raccolti i dati empirici (sperimentali) necessari per verificare l'ipotesi avanzata.

Gli studi iniziali, intermedi e finali prevedono l'ottenimento di indicatori utilizzando metodi per la raccolta di informazioni correnti e lo svolgimento di lezioni garantisce l'attuazione diretta del processo previsto (l'uso di nuovi strumenti, metodi, ecc.).

Gli intervalli di tempo tra gli studi iniziali, intermedi e finali sono estremamente variabili e dipendono da molte ragioni (compiti e metodi di ricerca, condizioni reali per l'organizzazione dell'esperimento, ecc.).

Lo studio viene condotto sulla base del programma generale dell'esperimento, dei programmi di conduzione delle lezioni nei gruppi sperimentali e di controllo, nonché del programma di conduzione delle osservazioni.

Il programma indica il contenuto e la sequenza di tutte le azioni(cosa, dove, quando e come sarà effettuato, osservato, controllato, confrontato e misurato; quale sarà la procedura per misurare gli indicatori, la loro registrazione; quali attrezzature, strumenti e altri mezzi saranno utilizzati; chi farà il lavoro e cosa).

Elaborazione dei risultati della ricerca. Trattamento dei dati primari. È importante elaborare i risultati di ogni studio il prima possibile dopo il suo completamento, mentre la memoria dello sperimentatore può suggerire quei dettagli - che per qualche motivo non sono fissi, ma interessano per comprendere l'essenza del caso. Durante l'elaborazione dei dati raccolti, potrebbe risultare che non sono sufficienti o sono contraddittori e quindi non danno motivo di conclusioni finali. In questo caso, lo studio deve essere continuato, apportandovi le necessarie integrazioni.

Nella maggior parte dei casi è consigliabile iniziare l'elaborazione con la compilazione di tabelle (pivot table) dei dati ricevuti.

Sia per l'elaborazione manuale che per quella al computer, i dati iniziali vengono spesso inseriti nella tabella pivot originale. Recentemente l'elaborazione informatica è diventata la forma predominante di elaborazione matematica e statistica, quindi è consigliabile inserire nella tabella tutte le caratteristiche che ti interessano sotto forma di numero decimale. Ciò è necessario perché il formato dei dati per i programmi per computer più utilizzati impone i propri limiti.

Elaborazione dati matematici. Per determinare le modalità di elaborazione matematica e statistica occorre innanzitutto valutare la natura della distribuzione per tutti i parametri utilizzati. Per i parametri che hanno una distribuzione normale o prossima alla normalità, è possibile utilizzare metodi statistici parametrici, che in molti casi sono più potenti dei metodi statistici non parametrici. Il vantaggio di questi ultimi è che consentono di testare ipotesi statistiche indipendentemente dalla forma di distribuzione.

Le caratteristiche statistiche più importanti sono:

a) media aritmetica

b) deviazione standard

c) coefficiente di variazione

Concentrandosi su queste caratteristiche della distribuzione normale, si può stimare il grado di vicinanza della distribuzione considerata ad essa.

Uno dei compiti più comuni nell'elaborazione dei dati è valutare la validità delle differenze tra due o più serie di valori. Nelle statistiche matematiche, ci sono diversi modi per risolverlo. La variante informatica dell'elaborazione dei dati è ora diventata la più comune. Molte applicazioni statistiche dispongono di procedure per stimare le differenze tra i parametri dello stesso campione o di campioni diversi. Con una lavorazione completamente informatizzata del materiale, non è difficile utilizzare la procedura appropriata al momento giusto e valutare le differenze di interesse.

Formulazione delle conclusioni. Le conclusioni sono affermazioni che esprimono sinteticamente i risultati significativi dello studio, riflettono nella forma della tesi ciò che di nuovo l'autore stesso ha ottenuto. Un errore comune è che l'autore includa nelle conclusioni generalmente accettate nelle disposizioni scientifiche che non necessitano più di prove.

La soluzione di ciascuno dei compiti elencati nell'introduzione dovrebbe riflettersi nelle conclusioni in un certo modo.

Registrazione del lavoro. Il compito principale di questa fase del lavoro è presentare i risultati ottenuti in una forma pubblicamente accessibile e comprensibile, che consenta loro di essere confrontati con i risultati di altri ricercatori e utilizzati in attività pratiche. Pertanto, la progettazione dell'opera deve rispettare i requisiti per le opere inviate in stampa (requisiti lavoro di qualificazione).

Nella tabella è riportato un elenco approssimativo di opere in diverse fasi della ricerca.

Fasi di ricerca e sviluppo e ambito di lavoro su di esse

Lo sviluppo di una nuova ricetta presso le imprese del settore alimentare si conclude con la preparazione di documenti normativi (TU, STO); ottenere Certificati, Dichiarazioni; apportare modifiche al processo tecnologico (se richiesto) - scrivere istruzioni, ecc.

Istituto scolastico di bilancio comunale

Liceo n. 1, Kostomuksha, Repubblica di Carelia

"Concordato" "Accettato" "Approvato"

In una riunione del Ministero della Pubblica Istruzione del Consiglio Pedagogico, ordinanza per la scuola n.

Verbale n. Verbale n. datato "__" _______ 2012

"__" ______ 2012 "__" ______ 2012 Direttore

Capo del Direttore del Ministero della Difesa Shemyakina T.P.

PROGRAMMA DI LAVORO del corso opzionale "Fondamenti del lavoro di ricerca"

Grado 9

per l'anno accademico 2015-16

Insegnante: Nerobova Maria Sergeevna

Nota esplicativa

Nelle condizioni di modernizzazione del sistema educativo, uno dei compiti principali della scuola è la formazione delle competenze chiave degli studenti. L'approccio basato sulle competenze comporta la formazione della cultura intellettuale e della ricerca degli scolari, la creazione di condizioni per l'autodeterminazione e l'autorealizzazione del potenziale del bambino nel processo di apprendimento.

In accordo con le direzioni del lavoro della scuola, determinate dal Concetto di formazione del profilo, il corso facoltativo "Introduzione alle attività di ricerca" consente agli studenti di familiarizzare con la teoria e la pratica dell'organizzazione delle attività di ricerca nel processo educativo e nel lavoro extrascolastico, dotarli di metodi di conoscenza e formare autonomia cognitiva.

Ogni bambino è dotato dalla natura di una propensione all'apprendimento e all'esplorazione del mondo che lo circonda. L'attuazione del programma del corso consente di migliorare questa inclinazione, contribuisce allo sviluppo di competenze e abilità rilevanti, instilla negli scolari il gusto per la ricerca, prevede la partecipazione attiva degli scolari alle attività di ricerca nel profilo scelto al fine di ampliare le loro conoscenze e una più profonda assimilazione del materiale educativo.

Obiettivo del programma: far conoscere agli scolari la teoria e la pratica dell'organizzazione del lavoro di ricerca, promuovere lo sviluppo creativo dei ricercatori alle prime armi.

Obiettivi del programma:

· formare negli studenti un senso del significato della ricerca scientifica, una comprensione del ruolo e del significato delle scienze domestiche e della scuola scientifica;

· dotare gli studenti di conoscenze teoriche sulle diverse forme di organizzazione delle attività di ricerca degli studenti;

· costituire la base delle competenze pratiche nell'organizzazione del lavoro di ricerca.

Organizzazione del processo educativo

Il programma del corso elettivo è progettato per 35 ore e si compone di due sezioni: "Metodi della ricerca scientifica" - 18 ore e "Organizzazione della ricerca scientifica" - 17 ore. Il programma ha un focus orientato alla pratica, le forme delle lezioni sono varie: seminari, workshop, corsi di formazione, ecc. Il numero di ore e il volume del materiale studiato ci consentono di seguire il ritmo del progresso durante il corso, che corrisponde a l'età degli studenti del 9 ° grado. Lo sviluppo e il consolidamento delle abilità e delle abilità di base viene effettuato nell'esecuzione di compiti pratici.

La formazione delle abilità e abilità più importanti avviene sullo sfondo dello sviluppo dell'attività mentale, poiché gli scolari imparano ad analizzare, notare l'essenziale, notare il generale e fare generalizzazioni, trasferire tecniche note a situazioni non standard e trovare modi per risolverli.

L'attenzione è rivolta allo sviluppo del linguaggio: gli studenti sono invitati a spiegare le loro azioni,

ad alta voce, esprimi il tuo punto di vista, fai riferimento a regole note, fatti, esprimi

indovinare, suggerire soluzioni, porre domande, parlare in pubblico.

Per introdurre gli studenti a lavorare con fonti letterarie, cataloghi, principi di compilazione di una bibliografia, ecc. viene organizzata una visita alla biblioteca. C'è uno sviluppo non solo delle abilità pratiche nell'organizzazione delle attività di ricerca degli studenti, ma anche delle capacità educative generali. L'attività di astrazione e ricerca degli studenti consente di soddisfare i loro bisogni e interessi individuali, identificando le loro capacità individuali, ad es. personalizzare il più possibile l'apprendimento.

La forma finale di controllo, portando lo studio del corso alla sua logica conclusione,

gli studenti sono tenuti a completare la loro ricerca, scrivere un documento di ricerca, un abstract, un progetto e la successiva presentazione degli studenti a una conferenza scientifica e pratica.

Il programma contiene un elenco di letteratura sugli argomenti proposti.

Requisiti per il livello di assimilazione del materiale didattico

Come risultato dello studio del programma "Fondamenti del lavoro di ricerca", gli studenti dovrebbero conoscere e comprendere:

— il ruolo della scienza nella vita della società;

- gli insegnamenti di V.I. Vernadsky sulla noosfera;

- eccezionali scienziati russi in vari campi della scienza e i loro risultati;

— principi del pensiero scientifico;

– metodi di ricerca scientifica e conoscenza delle scienze naturali e umanitarie;

- le principali tipologie di articoli di ricerca, le componenti del loro contenuto e le regole di scrittura.

Essere in grado di:

— pianificare e condurre osservazioni ed esperimenti;

- scrivere una recensione, revisione, annotazione;

— organizzare e condurre lavori di ricerca;

- redigere lavori di ricerca;

- essere in grado di lavorare con la letteratura scientifica popolare.

« Introduzione allo scientifico- attività di ricerca degli studenti» (35 ore)

Metodi di ricerca scientifica(18 H)

1. Scienza e prospettiva scientifica. La differenza tra scienza e altri fenomeni della vita spirituale dell'uomo. La differenza tra conoscenza scientifica e ordinaria, pseudoscientifica, parascientifica. Veduta di V.I. Vernadsky. Il posto della scienza nella vita spirituale della società. Principi del pensiero scientifico. Esplicativo e descrittivo nella scienza. Possono esserci due teorie che spiegano gli stessi fatti. Fatti e loro interpretazione. criterio di verità. Prova. Scientifico

2. Scienze umanistiche e naturali. Riavvicinamento delle scienze. Insegnamenti di V.I.Vernadsky sulla noosfera.

3. I principali tipi di lavoro di ricerca: abstract, relazione, sinossi, abstract, revisione, lavoro di ricerca, tesi, revisione. Componenti del contenuto di ogni tipo di lavoro, requisiti di contenuto, fasi del lavoro sull'abstract, requisiti di progettazione, criteri di valutazione.

Lezioni pratiche: “Fai un'annotazione di un articolo, un libro; scrivere una recensione sull'abstract"; "Prepara un riassunto dell'articolo."

4. Metodi della ricerca scientifica: teorici ed empirici. Induzione e deduzione. Analisi e sintesi. Analisi comparativa. Regole di analisi comparativa. Sinetti. Metodo delle analogie: tipi di analogie analogia diretta, personale, fantastica, simbolica. Fondamenti di modellazione: modellazione matematica e tecnica. Modelli statici e dinamici. Metodi grafici: tipi di grafici, metodi e regole di utilizzo. Diagrammi e loro tipi. Metodo di valutazione degli esperti. Organizzazione e implementazione del metodo delle valutazioni degli esperti. Analisi del contenuto. Ridimensionamento. Tipi di scale di misurazione. Metodo del brainstorming: la storia del metodo; opzioni, fasi principali, regole per il brainstorming.

5. Osservazione. I principali compiti di osservazione. Condizioni di osservazione. Svantaggi del metodo di osservazione. Classificazione delle osservazioni. Organizzazione e conduzione dell'osservazione scientifica.

Lezione pratica:

6. Sperimenta. Il ruolo dell'esperimento nella scienza. Tipi di esperimento. Pianificazione dell'esperimento. I principali compiti di osservazione. Esperimento e osservazione, la loro differenza. Requisiti per la preparazione dell'esperimento. Metodi per registrare i risultati di un esperimento.

7. Lavora con fonti letterarie. Principi e metodi di lavoro con le directory. Principi di compilazione di una bibliografia. Metodi di studio delle fonti letterarie utilizzando metodi razionali di lavoro sul testo. Regole per la progettazione dei riferimenti bibliografici.

(17 H)

1. Ricerca scientifica. Tipi di lavoro di ricerca: astratto, pratico, sperimentale. Scegliere un argomento e giustificare la sua rilevanza.

Oggetto e oggetto di ricerca.

Il concetto degli scopi e degli obiettivi della ricerca scientifica. Ipotesi nella ricerca scientifica.

Lezione pratica:"Selezione di un argomento e giustificazione della sua rilevanza"

2. La struttura del lavoro di ricerca: introduzione, parte principale, conclusione. Esame di campioni e familiarità con la struttura di articoli scientifici.

Lezione pratica: Prepara la struttura della tua ricerca.

3. Introduzione: un'introduzione al problema, i compiti principali del lavoro, l'argomentazione della pertinenza e una descrizione dello stato generale del problema al momento dell'inizio della ricerca. Problemi con le fonti. Analisi retrospettiva delle fonti letterarie studiate dal ricercatore.

Lezione pratica: "Prepara un'analisi delle fonti letterarie sull'argomento della tua ricerca."

4. Lavorare sulla parte principale dello studio: materiale e metodologia, descrizione del luogo e delle condizioni dello studio, principali risultati dello studio, generalizzazione e conclusione. Stesura di un piano di lavoro individuale. Raccolta di informazioni primarie. Stile di presentazione. Conoscenza di diversi stili di presentazione di lavori scientifici.

Lezione pratica:

5. Conclusione: riassumere i risultati più importanti dello studio e le prospettive dello studio. Risultati della ricerca scientifica e loro elaborazione. Modalità di elaborazione e presentazione delle informazioni. Conclusioni.

Lezione pratica:

6. Requisiti per la progettazione di articoli scientifici. Citazione. Collegamenti e regole di collegamento. Schemi e illustrazioni.

7. Compilazione di abstract di ricerca e componenti del loro contenuto. Report, componenti del contenuto del report. Preparazione di un rapporto di ricerca. Requisiti per abstract e report.

Lezioni pratiche: “Componi la tesi della tua ricerca secondo i requisiti”; "Preparazione di una relazione per una conferenza scientifica e pratica."

Letteratura

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12. Piyavsky S.L. Criteri di valutazione del lavoro di ricerca degli studenti. // Istruzione aggiuntiva. 2000. N. 12.

13. Piyavsky S.L. Criteri di valutazione del lavoro di ricerca degli studenti. // Istruzione aggiuntiva. 2001. N. 1.

14. Razumovsky V.G. Sviluppo delle capacità creative degli studenti. Una guida per gli insegnanti. M.: educazione, 1975.

15. Sviluppo delle attività di ricerca degli studenti: raccolta metodologica. M.:

Pubblica Istruzione, 2001.

16. Salamatov Y.P. Come diventare un inventore: 50 ore di creatività: Libro. per l'insegnante.

Mosca: Istruzione, 1990.

Progettazione tematica estesa (35 ore)

Risultato: interventi di studenti a un convegno scientifico-pratico con abstract, relazioni su ricerche scientifiche, articoli di ricerca.

I compiti principali dell'istruzione superiore sono migliorare la qualità della formazione degli specialisti, sviluppare le loro capacità creative, iniziative e la necessità di un costante aggiornamento e ampliamento delle loro conoscenze.

A questo proposito, il lavoro di ricerca (RW) degli studenti è di grande importanza per migliorare i processi educativi, educativi e di ricerca.

Lo scopo del corso è introdurre gli studenti alle basi della ricerca in psicologia, sviluppare capacità di ricerca e prepararli per scrivere saggi, tesine e tesi, nonché per ulteriori attività di ricerca indipendenti.

Obiettivi del corso.

Al termine del corso lo studente dovrà:

- padroneggiare: mezzi e metodi per svolgere il lavoro di ricerca;

– conoscere: metodi e procedure per lavorare con diversi tipi di informazioni scientifiche, con la letteratura scientifica; standard e regole attuali per la preparazione di manoscritti scientifici per la pubblicazione

– sviluppare: le capacità di presentare correttamente i risultati della propria ricerca scientifica e la capacità di difendere e giustificare ragionevolmente i risultati ottenuti.

Il complesso didattico e metodologico stesso, gli elenchi consigliati di letteratura di base e aggiuntiva, gli appunti delle lezioni fungono da materiale didattico per questa disciplina.

Per accedere a un corso, uno studente deve:

– rispondere con competenza alle domande durante i seminari, completare i compiti formulati dall'insegnante, difendere l'abstract, tenendo conto dei requisiti per la sua progettazione.

Argomento 1. Sezione introduttiva

Breve descrizione dello stile di discorso scientifico. Ambito di applicazione. Compiti del discorso scientifico. principali caratteristiche di stile. caratteri linguistici caratteristici. generi principali. L'accuratezza del discorso scientifico (soggetto o fattuale, concettuale o discorso), univocità e coerenza. Microstili. Caratteristiche linguistiche dello stile di discorso scientifico. Specificità delle unità linguistiche nel discorso scientifico. Vocabolario. Morfologia. Sintassi.

Argomento 2. Lettura della letteratura scientifica

Tema 3. Ascolto e percezione dell'informazione scientifica

Ascolto non riflessivo e riflessivo.

Argomento 4. Scrivere vari testi di stile scientifico

Testi ausiliari (piano, tesi, abstract / tipi di abstract). In realtà testi scientifici (abstract, tesina, lavoro di diploma, ecc.). La struttura e il contenuto dell'abstract. La struttura e il contenuto del corso funzionano. La struttura e il contenuto del lavoro di qualificazione finale. Requisiti per la progettazione di articoli di ricerca.

Argomento 5. Elementi dell'apparato della ricerca psicologica scientifica

Elementi dell'apparato della ricerca scientifica in psicologia. Rilevanza, oggetto, oggetto di ricerca. Il concetto di problema scientifico. Un'ipotesi è una soluzione proposta a un problema. Requisiti per la formulazione di ipotesi. Falsificazione e verifica delle ipotesi. Ipotesi sperimentali e statistiche. Obiettivi della ricerca come fasi della ricerca verso la verifica delle ipotesi. Metodologia di ricerca. Il concetto di novità scientifica e significato pratico dei risultati della ricerca.

Argomento 6. Fasi della ricerca scientifica

Scelta del tema di ricerca. Tecniche di selezione degli argomenti. Analisi della letteratura sul tema di ricerca. Ricerca bibliografica delle fonti letterarie. Il concetto di informazione bibliografica. Informazioni bibliografiche e scientifiche. Tipi di informazioni scientifiche. Il concetto di informazione rilevante, pertinente e prototipo. La struttura della descrizione bibliografica di un documento scientifico.

Fonti di informazioni bibliografiche e scientifiche come oggetti dell'attività di recupero delle informazioni di uno scienziato. Elaborazione e fissazione delle informazioni bibliografiche. Elenchi di riferimenti per tipi di fonti come mezzo per fissare i risultati di una ricerca bibliografica. Recensione di lettura. Il soggetto e il prodotto della visione della lettura. Sistema di recupero delle informazioni come mezzo per fissare i risultati della visualizzazione della lettura. Imparare a leggere e rivedere la scrittura. Determinazione del confine tra il noto e l'ignoto come obiettivo della fase di ricerca delle informazioni sul recupero. Revisione analitica come mezzo per fissare i risultati dello studio della lettura.

Argomento 7. Presentazione di un rapporto: le basi dell'arte della parola

Forme di comunicazione monologa (risposta, relazione, discorso, messaggio) e polilogica (discussione, conversazione). Tre fasi del parlare a un pubblico (pre-comunicativo, comunicativo e post-comunicativo). Determinazione del significato dell'argomento e definizione dell'obiettivo del discorso (valutazione del pubblico, scelta dell'argomento del discorso, comprensione dello scopo del discorso, determinazione del tipo di discorso). Stesura di un piano di presentazione. Selezione dei materiali per la presentazione. Scrivere il testo del discorso. Prepararsi a parlare davanti a un pubblico. Modi per organizzare l'inizio e la fine di un discorso