Metodi e tecniche dell'insegnamento. Tecnologie pedagogiche, metodi e tecniche nella pratica

Metodo d'insegnamento(dal greco. methodos - "la via, la via per raggiungere l'obiettivo") - un sistema di azioni sequenziali correlate dell'insegnante e degli studenti, garantendo l'assimilazione del materiale educativo.

Il metodo è un concetto multidimensionale e multidimensionale. Nella scienza pedagogica non esiste un unico approccio alla selezione dei metodi. Diversi autori distinguono i seguenti metodi di insegnamento: storia, spiegazione, conversazione, lezione, discussione, lavoro con un libro, dimostrazione, illustrazione, metodo video, esercizio, metodo di laboratorio, metodo pratico, test, sondaggio (varietà: orale e scritto, individuale, frontale, compattato), metodo di controllo programmato, controllo test, astratto, gioco didattico, ecc.

tecniche di apprendimento solitamente definiti come elementi di metodi. La ricezione non è ancora un metodo, ma la sua parte integrante, tuttavia, l'attuazione pratica del metodo si ottiene proprio con l'ausilio di tecniche. Quindi, nel metodo di lavoro con un libro, si possono distinguere le seguenti tecniche: 1) lettura ad alta voce; 2) stesura di un piano di testo; 3) compilazione della tabella secondo il materiale letto; 4) redigere uno schema logico di quanto letto; 5) prendere appunti; 6) selezione delle citazioni.

Lo stesso metodo in situazioni diverse può essere eseguito utilizzando tecniche diverse. Ad esempio, lavorare con un libro in un caso può includere la lettura ad alta voce e l'elaborazione di un piano di testo, in un altro caso, l'elaborazione di un diagramma logico e la selezione di citazioni e, in un terzo caso, la presa di appunti.

La stessa tecnica può essere inclusa in diversi metodi. Pertanto, la stesura di un diagramma logico può far parte di un metodo esplicativo e illustrativo (ad esempio, un insegnante, spiegando nuovo materiale, disegna un diagramma su una lavagna), e può anche essere utilizzato come parte di un metodo di ricerca (ad esempio, gli studenti elaborano un diagramma che riflette il materiale che studiano autonomamente).

L'applicazione pratica dei metodi e delle tecniche di insegnamento è possibile solo se sono disponibili le risorse materiali necessarie. Quindi, per lavorare con un libro, è necessario un libro, per un metodo di laboratorio, attrezzature di laboratorio adeguate, ecc.

Mezzi di educazione- questo è il supporto sostanziale del processo educativo: oggetti materiali e materializzati utilizzati come strumenti per l'attività dell'insegnante, nonché come portatori di informazioni nel processo educativo. I materiali didattici comprendono libri di testo, sussidi visivi (illustrazioni, manichini, animali imbalsamati, collezioni di minerali, ecc.), materiale didattico, sussidi didattici tecnici (TUT) e altre attrezzature utilizzate nell'insegnamento. I mezzi materializzati sono parole, espressioni facciali e gesti, nonché varie attività (lavorative, cognitive, comunicative, ecc.)

Funzioni degli strumenti di apprendimento per le loro proprietà didattiche. Nel processo educativo, i sussidi didattici svolgono quattro funzioni principali:

1) compensativo (gli strumenti di apprendimento facilitano il processo di apprendimento, aiutano a raggiungere l'obiettivo con il minimo sforzo e tempo);

2) adattivo (i sussidi didattici aiutano l'insegnante ad adattare il contenuto dell'educazione all'età e alle capacità individuali dei bambini, creano condizioni favorevoli per l'apprendimento: aiutano a organizzare le dimostrazioni necessarie, il lavoro indipendente degli studenti, differenziano i compiti di apprendimento, ecc.);

3) informativo (i sussidi didattici sono una fonte diretta di informazioni (ad esempio: un libro di testo, un video educativo) o contribuiscono al trasferimento di informazioni (ad esempio: un computer, apparecchiature di proiezione, apparecchiature di laboratorio);

4) integrativo (l'uso di sussidi didattici ci consente di considerare multilateralmente gli oggetti e i fenomeni studiati, di identificare e osservare le varie proprietà dello studiato, di penetrare più a fondo nella sua essenza, ad esempio, quando si studia qualsiasi legge della fisica, l'uso di attrezzature didattiche e di laboratorio ci permette di osservare l'effetto di questa legge, di comprenderne il valore, ecc.).

Gulnara Valiullina
Tecnologie pedagogiche, metodi e tecniche nella pratica

Prima di tutto, ciascuno tecnologiaè finalizzato all'attuazione dello standard educativo statale federale nell'istruzione prescolare. Tra tecnologie pedagogiche, che vengono utilizzati nel lavoro con bambini in età prescolare, si possono distinguere;

Risparmio di salute tecnologie pedagogiche,

tecnologia interazione centrata sulla persona insegnante con i bambini,

tecnologia dell'attività progettuale,

tecnologia di ricerca,

Gioco tecnologie,

tecnologie"Portfolio di un bambino in età prescolare" E "Portafoglio insegnante» ,

Informazione e comunicazione tecnologie.

Nel suo attività pedagogica implementare vari tecnologie, perché credo che mirino a creare condizioni ottimali per lo sviluppo dei bambini in età prescolare in condizioni moderne, la realizzazione del diritto del bambino a un'istruzione economica e di alta qualità.

Tecnologia apprendimento evolutivo. Questi includono l'ambiente in via di sviluppo dell'istituto di istruzione prescolare, i programmi dell'istituto di istruzione prescolare. Ambiente in via di sviluppo, programma di gruppo corrispondente ai requisiti e all'età dei bambini in questo gruppo.

Risparmio di salute tecnologie pedagogiche includere tutti gli aspetti dell'impatto insegnante sulla salute del bambino a diversi livelli: informativo, psicologico, bioenergetico. Nell'educazione sanitaria tecnologie formazione io uso due gruppi metodi: specifico (caratteristico solo per il processo pedagogia della guarigione) E pedagogico generale(usato in tutti i casi di formazione e istruzione).

trucchi che uso su pratica vari sono incontri mattutini di bambini per strada, vari tipi di giochi, pause dinamiche, rilassamento, ginnastica (dito, per gli occhi, respirazione, ecc., ginnastica dinamica, correttiva, ortopedica. Si tratta di lezioni di educazione fisica, giochi comunicativi, a serie di classi "Lezioni di salute", che comprende vari trucchi, informazione e formazione (consiglio ai genitori, insegnanti)

Solo la combinazione ottimale di specifiche e metodi pedagogici generali in conformità con il metodologico principi in grado di garantire la corretta attuazione di una serie di compiti educativi salvavita tecnologie di apprendimento.

Centrato sullo studente tecnologie rappresentano l'incarnazione della filosofia umanistica, della psicologia e pedagogia. Uso un approccio centrato sulla persona nel mio lavoro con i bambini. tecnologia porre la personalità del bambino al centro dell'intero sistema educativo, fornendo condizioni confortevoli, libere da conflitti e sicure per il suo sviluppo, la realizzazione del suo potenziale naturale. La personalità del bambino in questo la tecnologia non è solo un argomento, ma l'argomento è prioritario. Organizzo il processo educativo sulla base del rispetto per la personalità del bambino, tenendo conto delle peculiarità del suo sviluppo individuale, dell'atteggiamento nei suoi confronti come partecipante consapevole e pieno al processo educativo. Nelle mie classi, c'è un'enfasi su un approccio alla comunicazione orientato alla personalità. Pianifico lezioni, congiunte attività con i bambini in modo che non miri a scoprire ciò che il bambino sa, ma a come ha sviluppato il suo "potere mentale", inclinazioni e capacità di ragionare, pensare in modo critico, trovare la soluzione giusta, applicare la conoscenza a pratica. Utilizzo materiale didattico diverso per contenuto, volume, complessità, metodi e tecniche per completare i compiti.

Ampio nel suo pratica Uso il disegno attività. Dal momento che penso che questo tipo tecnologie offre ai bambini l'opportunità di farlo intenzionalmente attività con uno scopo specifico, secondo un piano specifico per risolvere ricerca, ricerca, pratico compiti in qualsiasi direzione. Al centro del design attività sta l'idea di direzione attività(durante il quale il bambino scopre molte cose nuove e precedentemente sconosciute) sul risultato che si ottiene nel processo di lavoro congiunto di un adulto e bambini su un certo problema pratico. Nel 2014-2015 realizziamo progetti con bambini e genitori "Bambini sulla guerra" e progetto "Vivo a Langepas". I progetti, indipendentemente dalla tipologia, necessitano di costante attenzione, aiuto e sostegno da parte degli adulti in ogni fase di realizzazione. Specifiche d'uso metodi progetti nella scuola dell'infanzia la pratica è ciò di cui hanno bisogno gli adulti "punto" bambino, per aiutare a scoprire il problema o addirittura provocarne l'insorgenza, per suscitare interesse in esso e "tirare dentro" bambini in un progetto comune, senza esagerare con la tutela e l'aiuto dei genitori.

Informazione e comunicazione tecnologie utilizzato nel lavoro con i bambini mi dà l'opportunità di rendere l'apprendimento e lo sviluppo dei bambini più attraenti ed eccitanti. Questo mi dà l'opportunità di stare al passo con i tempi, di diventare una guida per il bambino nel mondo del nuovo tecnologie, per formare le basi della cultura dell'informazione della sua personalità, per migliorare il livello professionale di competenza dei genitori.

Le TIC mi aiutano nel mio lavoro v:

1. Selezione del materiale illustrativo per le classi e per la progettazione di stand, gruppi (scansione, internet, stampante, presentazione).

2. Selezione di materiale didattico aggiuntivo per le lezioni, conoscenza degli scenari delle vacanze e di altri eventi.

3. Scambio di esperienze, conoscenza di periodici, sviluppi di altri insegnanti dalla Russia e dall'estero.

4. Registrazione della documentazione di gruppo, rapporti. Il computer ti consentirà di non scrivere report e analisi ogni volta, ma è sufficiente digitare lo schema una volta e apportare solo le modifiche necessarie in futuro.

5. Creazione di presentazioni nel programma Power Point per migliorare l'efficacia delle attività educative con i bambini e pedagogico competenze dei genitori nel processo di organizzazione degli incontri genitori-insegnanti.

concetto "gioco tecnologie pedagogiche» comprende un gruppo abbastanza numeroso metodi e tecniche di organizzazione pedagogica processo sotto forma di vari giochi educativi.

Prima il gioco tecnologie Ho usato come momenti di gioco. I momenti di gioco sono molto importanti processo pedagogico, specialmente durante il periodo di adattamento dei bambini in un istituto per bambini. Per me il compito principale era la formazione del contatto emotivo, la fiducia dei bambini nell'insegnante, la capacità di vedere nell'insegnante una persona gentile, sempre pronta ad aiutare, un partner interessante nel gioco. Ha usato situazioni di gioco frontale in modo che nessun bambino si sentisse privato dell'attenzione. Questi sono giochi come "Round dance", "Catching" e "Blowing soap bubbles" In futuro, ho cercato di garantire che i momenti di gioco penetrassero in tutti i tipi attività per bambini: lavorare e giocare (Giochi "Ogni cosa ha il suo posto", "Di chi è meglio l'armadio", "Chi è il più duro lavoro", educativo attività e gioco(Giochi all'aperto, ginnastica oculare, respirazione, pause dinamiche, logaritmica, rilassamento, automassaggio (giochi con le dita) gioco tecnologie con blocchi Gyenes, V. Voskobovich, bastoncini Kuneser, casa di tutti i giorni attività associato all'esecuzione della modalità e del gioco (Tutti i tipi Giochi: giochi didattici, di ruolo, aziendali, di drammatizzazione, gaming tecnologie con blocchi Gyenes, V. Voskobovich) A quanto ho capito, il gioco è la forma più accessibile per i bambini attività, questo è un modo di elaborare le impressioni e le conoscenze ricevute dal mondo esterno.

Usando il gioco tecnologie nel processo educativo, cerco gentilmente di fornire supporto emotivo, creare un ambiente gioioso, incoraggiare qualsiasi invenzione e fantasia del bambino. Solo in questo caso il gioco sarà utile allo sviluppo del bambino e alla creazione di un clima positivo di collaborazione con gli adulti.

Tecnologie"Portfolio di un bambino in età prescolare". I risultati educativi individuali sono una sorta di tesoro del successo, uno strumento nella formazione dell'autostima e dell'auto-presentazione dei risultati personali del bambino. Negli anni precedenti ho partecipato attivamente a questo sport. tecnologie, ovviamente, non nella forma proposta dallo standard educativo statale federale, ma più semplificata. Il processo di creazione di un portfolio è una specie di tecnologia pedagogica. Ci sono molte opzioni di portafoglio. Credo che questo tipo la tecnologia sarà nel futuro, molto richiesto, in particolare, sezione "I miei successi", nella sezione certificati, diplomi (provenienti da vari organizzazioni: Kindergarten, media che tengono concorsi, in quanto aiuterà insegnanti

Tecnologie"Portafoglio insegnante» . Sappiamo tutti che l'istruzione moderna ha bisogno di un nuovo tipo di insegnante: pensiero creativo, possesso moderno tecnologie didattiche, metodi di diagnostica psicologica e pedagogica, modi di autocostruzione pedagogico processo in condizioni specifiche attività pratiche la capacità di prevedere il risultato finale. Tutti ce l'hanno insegnante dovrebbe esserci un record di successo che rifletta tutto ciò che è gioioso, interessante e degno di ciò che accade nella vita insegnante. Un portfolio può diventare un tale dossier insegnante. Questo tipo la tecnologia sarà nel futuro, molto richiesto, in quanto aiuterà insegnanti sistematizza il tuo salvadanaio di risultati e giocherà un ruolo importante nella formazione avanzata.

Pertanto, se si utilizza tecnologie pedagogiche in un istituto di istruzione prescolare per un insegnanteè possibile aumentare la riserva di sviluppo del bambino, quindi possiamo parlare del loro impatto positivo sul bambino. Per insegnante chi ha imparato a lavorare livello tecnologico, la linea guida principale sarà sempre lo sviluppo personale del bambino, perché un'istituzione educativa dovrebbe formare il bisogno principale di una persona: il bisogno di sviluppo personale, poiché la vita umana è intessuta di diversità tecnologie(attività funzionalmente correlati tra loro.

Riferimenti.

1. Krulecht M.V. Tecnologia pedagogica attuazione del programma "Infanzia" nel processo educativo dei bambini giardino: Consigli metodologici per il programma"Infanzia". San Pietroburgo: CHILDHOOD-PRESS, 2002 pp. 3-15.

2. Tecnologie pedagogiche. Guida allo studio per gli studenti pedagogico specialità / Sotto il generale. ed. Serie Kukushina VS « Istruzione degli insegnanti» . Rostov-on- Assistente: Centro editoriale "Marzo", 2002 –320 sec.

3. Selevko G. K. Educativo moderno tecnologie. - M., Casa editrice "Educazione popolare" 1998 - 256 secondi.

4. Khabarova TV Tecnologie pedagogiche nell'educazione prescolare. - SPb.: CASA EDITRICE LLC "LA STAMPA DELL'INFANZIA", 2011.- 80 pag.

Le caratteristiche principali delle tecniche e dei metodi didattici

Una delle caratteristiche principali del processo educativo è l'attività bidirezionale, che si manifesta sia dall'insegnante che dagli studenti. Lo sviluppo di questo processo è influenzato in molti aspetti da tecniche e metodi didattici.

Tali modalità di interazione tra insegnante e studenti, finalizzate alla soluzione congiunta di problemi educativi, sono chiamate metodi di insegnamento. La ricezione è uno dei singoli aspetti del metodo o una delle sue componenti. Ecco perché tecniche e metodi didattici sono in costante interazione, influenzandosi a vicenda. Ad esempio, possiamo considerare il metodo di lavoro degli studenti con la letteratura educativa. Implica l'uso di tecniche come prendere appunti, compilare abstract, un piano e un dizionario tematico, citare, scrivere una recensione.

Come tecniche e metodi didattici possono avere un'influenza reciproca, è evidenziato anche dal fatto che i metodi includono tecniche separate. Ad esempio, la costruzione di un modello schematico è un elemento del metodo di lavoro con la letteratura educativa e allo stesso tempo parte integrante della presentazione del materiale da parte dell'insegnante, quando agli studenti viene affidato il compito di creare un abstract di riferimento basato su il nuovo materiale oggetto di studio.

In alcuni casi, il metodo di insegnamento applicato può fungere da metodo separato o da tecnica. Quindi, la spiegazione del materiale è un metodo didattico, ma se nel processo di analisi degli errori o del lavoro pratico l'insegnante ricorre alla spiegazione, allora questa è già una tecnica che costituisce il metodo del lavoro pratico.

Tuttavia, tecniche e metodi didattici a volte possono essere intercambiabili. Quindi, se durante la lezione l'insegnante utilizza il metodo di presentazione di nuovo materiale e fa riferimento a disegni, grafici, disegni nel libro di testo per una maggiore chiarezza e una migliore assimilazione di ciò che si sta studiando, questa sarà una tecnica. Se durante la lezione viene utilizzato il metodo di lavoro con la letteratura educativa e l'insegnante deve fornire una spiegazione di un particolare concetto o termine, allora questo metodo fungerà già da tecnica aggiuntiva.

Pertanto, i metodi utilizzati durante l'insegnamento consistono in due tipi di metodi: insegnamento e apprendimento.

Tipi di tecniche pedagogiche nell'insegnamento

Ricevimento "Intestazione della domanda"

Questa tecnica di tecnica pedagogica, l'autore di cui è A.P. Ershova (coautore di V.M. Bukatov basato su un noto libro di pedagogia teatrale) è stato mostrato e descritto non solo per l'uso quando si lavora con un testo letterario, ma anche in altre situazioni pedagogiche.

Quindi, l'essenza dell'accoglienza è la seguente.

Lo studente formula domande sull'argomento in studio su un pezzo di carta e lo getta in un cappello.

Ci sono tre cappelli.

1. In una inserire domande che mettano alla prova la conoscenza del testo;

2. Nell'altro - chiarire le impressioni di un'opera d'arte, giudizi sui personaggi;

3. La terza intestazione contiene domande a cui lo stesso interrogante trova difficile rispondere.

Come puoi vedere, questa tecnica riecheggia in parte quelle tecniche interattive che aiutano a organizzare il lavoro indipendente degli studenti con materiale didattico.

Tuttavia, la TESTA DELLE DOMANDE, come tecnica, richiede qualche formalizzazione per renderla universale.

In primo luogo, è necessario formulare chiaramente gli obiettivi di apprendimento per i bambini.

In secondo luogo, formulare in modo tale che questi compiti possano essere completati in tutte le materie accademiche.

Primo cappello

Le domande che richiedono la riproduzione della conoscenza sono poste qui.

Domanda sulla riproduzione della conoscenza sull'argomento.

Potrebbero iniziare con

Quando..?

Quanti..?

Chi..?

Che cosa..?

Oppure vengono formulate domande sulla cosiddetta conoscenza procedurale.

Perché..? (ricerca di relazioni causali)

Come..? (descrive alcuni processi)

Quindi, le domande del primo cap ti consentono di rafforzare e aumentare la base di conoscenza.

Secondo cappello

Puoi invitare i ragazzi a formulare domande che sarebbero formulate secondo il seguente algoritmo:

"Penso che ... Cosa ne pensi (pensi)?"

Anche le domande sul secondo limite sono importanti, perché. richiedono giudizi di valore.

Terzo cappello

Può contenere le seguenti attività:

• Scrivi le domande a cui trovi difficile rispondere.

O

• Formula domande su questo argomento a cui non è possibile rispondere nel testo del libro di testo..

Queste domande possono iniziare con "Non so..."

Le domande del terzo limite consentono allo studente di valutare il proprio livello di conoscenza e allo stesso tempo lo indirizzano ad espandere i propri orizzonti.

Metodo di libera associazione

È più produttivo lavorare in piccoli gruppi, quindi se la classe è numerosa è meglio dividerla in 2-3 gruppi. Quindi viene impostata un'attività specifica sull'argomento. Il compito dovrebbe implicare la multivarianza. Gli alunni iniziano a nominare le parole che vengono in mente: le prime che incontrano, anche le più incredibili - in generale, tutto ciò che esprime il loro atteggiamento nei confronti della domanda, dell'argomento, della parola chiave. Tutte le parole e le associazioni sono registrate sulla lavagna (carta). Quindi inizia la fase di analisi: gli studenti dovrebbero cercare di spiegare l'associazione che è sorta, fare un esempio, sviluppare l'idea.

Opzioni per l'utilizzo del metodo delle "libere associazioni"

1. Per lo sviluppo del pensiero creativo

Ad esempio, quando si studia un testo letterario, non si legge il testo fino alla fine. Quindi inviti gli studenti ad "abbozzare" le parole, i pensieri, le idee, le immagini che nascono nella testa dopo aver letto una parte del testo.

Diciamo che hai letto la fiaba "Gingerbread Man" fino al momento in cui l'eroe ha incontrato la Volpe. Ora fermati e invita i bambini a lavorare sul metodo della libera associazione. Quali associazioni hanno con la parola "volpe"? Possibili risposte: coda rossa, astuta, carina, bella, soffice, caccia, predatore, ecc. La cosa principale è non fermare il flusso.

Ora devi provare a combinare le parole e, sulla base di esse, trovare un possibile finale. Opzione: un predatore astuto e abile non perderà la sua occasione e ingannerà Kolobok.

2. Per lo sviluppo della memoria

Ecco un algoritmo di lavoro leggermente diverso.

Vengono proposte alcune parole che, a prima vista, non sono collegate in alcun modo. Ad esempio: caffè - cane - mare.

Ora gli studenti dovrebbero, a turno, immaginare le immagini e cercare di collegarle. Le opzioni possono essere le più incredibili e fantastiche. Ad esempio, caffè fragrante e fresco in una tazza grande e luminosa in una mattina presto nuvolosa. Fuori piove e questa tazza di caffè è nella stanza e fa cenno, promettendo piacere.

Più luminosa è l'immagine nella tua testa, meglio è. Hai fornito un'immagine? Ora passiamo alla parola successiva. Appare un cane. Può essere di qualsiasi dimensione, di qualsiasi colore (anche verde con strisce arancioni), può essere di peluche, ecc. Il cane si avvicina alla tazza e la fa cadere. È importante visualizzare questa immagine nel modo più vivido possibile.

La linea di fondo è che se, dopo aver creato una sequenza video così vivida nei loro pensieri, gli studenti ricordano facilmente tutte le parole date e il loro ordine nell'elenco.

Ricevimento "Collezionista"

Fase numero 1. Raccolta di una collezione.

Nella fase di preparazione della lezione, agli studenti viene affidato il compito: raccogliere quanti più elementi possibili relativi al futuro argomento della lezione. Per una lezione di lettura letteraria, ad esempio, puoi offrirti di raccogliere una raccolta di ritratti di uno scrittore o immagini degli eroi di un'opera letteraria. Per la lezione del mondo circostante: una raccolta di foglie di diversi alberi, minerali, piante.

Fase numero 2. Design dell'album di raccolta

Tutti gli elementi della collezione sono incollati nell'album con una descrizione obbligatoria. La descrizione può essere pre-limitata da un modello. Ad esempio, gli studenti raccolgono oggetti o immagini che mostrano una delle aree naturali. Nell'album, questo può essere organizzato nella seguente forma:

• Posizione
• Mondo animale
• Mondo vegetale
• Popolazione
• Misure ambientali

Ricevimento "Traduzione dal russo al russo" (a orecchio)

Una delle tecniche che sviluppa non solo l'attività mentale, ma anche il senso dell'umorismo. Tali esercizi sono molto buoni da usare come pausa tra due tipi di lavoro scritto.

Due o tre proverbi, "tradotti" nel linguaggio dei termini.

Ad esempio: non importa quanto questo mammifero sia fornito di sostanze nutritive, guarda ancora nella comunità vegetale. (Non importa quanto dai da mangiare a un lupo, guarda ancora nella foresta). Questo prodotto, preparato con cereali, non peggiorerà se si aggiunge ad esso ciò che si ottiene durante la lavorazione del latte (non si può rovinare il porridge con il burro)

Accettazione "Buono - Cattivo"

La ricezione ha lo scopo di attivare l'attività mentale degli studenti durante la lezione, formando un'idea di come funziona la contraddizione. Forma UUD cognitivo: gli studenti costruiscono consapevolmente e volontariamente dichiarazioni vocali in forma orale; stabilire relazioni causali; costruire catene logiche di ragionamento e fornire prove.

Inoltre, ci sono:

• la capacità di trovare lati positivi e negativi in ​​\u200b\u200bqualsiasi oggetto, situazione;
• capacità di risolvere i conflitti;
• la capacità di valutare un oggetto, una situazione da diverse posizioni.

È bene usarlo in qualsiasi lezione. Ad esempio, nella lezione del mondo intorno all'insegnante imposta la situazione: la popolazione dei lupi è diminuita.

La popolazione di lupi è diminuita, il che è positivo, perché i lupi sono predatori.

La popolazione di lupi è diminuita, questo è un male. Il lupo distrugge gli animali malati.

Ricevimento "Lettera in cerchio"

Questa tecnica serve per organizzare la riflessione congiunta, per ripetere attivamente quanto appreso. Aiuta a identificare le direzioni per ulteriori studi, a identificare le contraddizioni in relazione a un particolare problema. I partecipanti sono divisi in gruppi di 3-4 persone. Ognuno ha davanti a sé un foglio di carta bianco. I partecipanti scrivono l'argomento del messaggio (riflessione, saggio, relazione congiunta, ecc.). Ad esempio, "Aggettivo".

Quindi, ogni partecipante, sul suo foglio, scrive una frase in cui esprime i suoi pensieri (le sue informazioni) su questo argomento. Dopo aver scritto una o due frasi, passa il foglio in senso orario a un altro partecipante. L'altro partecipante legge ciò che è stato scritto prima di lui (può controllare qualcosa con il suo vicino) e, in base allo stile e al contenuto della frase precedente, continua a scrivere il testo. Pertanto, dopo che il foglio "ha superato" il cerchio, verranno scritte almeno tre frasi su di esso. Di solito, il foglio deve "passare" tre cerchi per ottenere un messaggio dettagliato. Infine, i messaggi vengono letti all'interno del piccolo gruppo. Il messaggio più rivelatore, secondo l'opinione del gruppo, viene letto a tutti.

Strategia di risoluzione dei problemi IDEALE.

Questa strategia comprende cinque fasi:

1. Formulazione del problema

Nella prima fase, il problema è formulato nella forma più generale. Ad esempio: per non commettere errori nello scrivere una vocale al posto di una vocale non accentata nella radice, è necessario controllarla.

2. Formulazione del problema come domanda

Nella seconda fase, gli studenti formulano il problema sotto forma di domanda. La domanda dovrebbe essere estremamente precisa, specifica, iniziare con la parola "come controllare ..." e non dovrebbe contenere costrutti negativi (la particella "non", per esempio).

3. Generare quante più opzioni possibili per risolvere il problema Questa fase viene svolta attraverso l'uso del "brainstorming". Ogni critica è vietata qui. La quantità è importante: più sono, meglio è (puoi usare i cluster).

4. Scegliere le migliori opzioni

Ora gli studenti, dopo aver "soppesato" tutti i pro ei contro, scelgono l'opzione o le opzioni migliori per risolvere il problema.

5. Pianificazione per l'implementazione della soluzione.

Nell'ultima fase, gli studenti sviluppano un piano per implementare la loro soluzione.

Ricevimento "Girandola"

Quando applicano questa tecnica, gli studenti non sono ascoltatori passivi, destinatari di nuove conoscenze, ma ricercatori attivi. Nel processo di lavoro imparano a difendere il proprio punto di vista con la ragione, a cooperare.

La classe degli studenti è divisa in sottogruppi di 3-5 persone. Ad ogni gruppo viene assegnato un foglio di lavoro con un numero.

Esempi:

Foglio di lavoro correlato: Gruppo№1

O

Foglio di lavoro correlato: Gruppo№1

O

Foglio di lavoro

Metodo educazione (dal greco. metodi- ʼʼvia, via per raggiungere l'obiettivoʼʼ) - un sistema di azioni sequenziali correlate dell'insegnante e degli studenti, garantendo l'assimilazione del materiale educativo.

Il metodo è un concetto multidimensionale e multidimensionale. Ogni metodo di insegnamento ha molte proprietà e caratteristiche, per cui ci sono parecchi principi per la loro differenziazione. Per questo motivo, nella scienza pedagogica non esiste un unico approccio all'assegnazione dei metodi di insegnamento.

Diversi autori distinguono i seguenti metodi di insegnamento: narrazione, spiegazione, conversazione, lezione, discussione, lavoro con un libro, dimostrazione, illustrazione, metodo video, esercizio, metodo di laboratorio, metodo pratico, lavoro di prova; sondaggio (varietà: orale e scritto, individuale , frontale, compattato), metodo di controllo programmato, controllo del test, gioco astratto, didattico, ecc.
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Questo elenco è lungi dall'essere completo.

Nel processo di insegnamento, l'insegnante utilizza vari metodi: una storia, un lavoro con un libro, un esercizio, una dimostrazione, un metodo di laboratorio, ecc.
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Allo stesso tempo, è importante ricordare che nessun metodo è universale, ovvero un singolo metodo non darà i risultati necessari per intero. Buoni risultati di apprendimento possono essere raggiunti solo utilizzando una serie di metodi complementari.

L'efficacia dei metodi di insegnamento in qualsiasi situazione pedagogica dipende dagli scopi e dagli obiettivi specifici dell'insegnamento. La componente più importante della competenza pedagogica è la capacità dell'insegnante di scegliere e applicare correttamente i metodi di insegnamento.

La scelta dei metodi di insegnamento è determinata da una serie di fattori, tra cui:

 obiettivi di istruzione, educazione e sviluppo degli studenti;

 caratteristiche del contenuto del materiale studiato;

 caratteristiche dei metodi di insegnamento di una particolare materia accademica;

 il tempo dedicato allo studio di un particolare materiale;

 il livello di preparazione degli studenti, le loro caratteristiche di età;

 il livello di abilità pedagogiche dell'insegnante;

 condizioni materiali e tecniche della formazione.

Riso. 4.4. Scelta dei metodi didattici

I metodi di insegnamento nella pratica del lavoro sono implementati con l'ausilio di tecniche e sussidi didattici, ᴛ.ᴇ. il metodo nella sua forma di realizzazione specifica è un insieme di determinati metodi e mezzi.

tecniche di apprendimento(tecniche didattiche) sono solitamente definite come elementi di metodi, singole azioni che fanno parte di un metodo didattico generale. Ricezione - ϶ᴛᴏ non è ancora un metodo, ma ne è parte integrante, tuttavia l'attuazione pratica del metodo si ottiene proprio con l'ausilio delle tecniche. Quindi, nel metodo di lavoro con un libro, si possono distinguere le seguenti tecniche: 1) lettura ad alta voce; 2) stesura di un piano di testo; 3) compilazione della tabella secondo il materiale letto; 4) redigere uno schema logico di quanto letto; 5) prendere appunti; 6) selezione di citazioni, ecc.

Il processo di apprendimento può essere visto come una fase separata nell'applicazione pratica del metodo. La sequenza di queste fasi nel processo di implementazione del metodo porta all'obiettivo di apprendimento.

Riso. 4.5. Rapporto ricezione e metodo

Lo stesso metodo in situazioni diverse può essere eseguito utilizzando tecniche diverse. Ad esempio, lavorare con un libro in un caso può includere la lettura ad alta voce e l'elaborazione di uno schema del testo; in un altro caso, l'elaborazione di un diagramma logico e la selezione di citazioni; nel terzo caso, la presa di appunti.

La stessa tecnica può essere inclusa in diversi metodi. Quindi, la stesura di un diagramma logico può far parte di un metodo esplicativo e illustrativo (ad esempio, un insegnante, spiegando nuovo materiale, disegna un diagramma alla lavagna), e può anche essere utilizzato come parte di un metodo di ricerca (ad esempio, gli studenti elaborano un diagramma che riflette il materiale che studiano da soli) .

I metodi di insegnamento sono sviluppati nell'esperienza di molti insegnanti e migliorati nel corso dei decenni. Molti dei metodi moderni hanno avuto origine molti secoli fa. Ad esempio, una storia e un esercizio erano già conosciuti nelle scuole del mondo antico, e nell'antica Grecia Socrate migliorò il metodo di conversazione e iniziò ad applicarlo per sviluppare il pensiero e attivare l'interesse cognitivo degli studenti. A differenza dei metodi, le tecniche possono essere create nell'esperienza di un singolo insegnante, determinando l'unicità del suo stile pedagogico individuale.

Esistono relativamente pochi metodi, mentre le tecniche sono innumerevoli, in relazione a ciò è molto difficile classificare le tecniche ed è quasi impossibile compilare un elenco completo ed esaustivo di tutte le tecniche didattiche. Sulla fig. 4.6. vengono presentati solo alcuni gruppi di metodi didattici.

Riso. 4.6. Tipi di metodi di insegnamento

Metodi e tecniche di insegnamento - il concetto e i tipi. Classificazione e caratteristiche della categoria "Metodi e tecniche didattiche" 2017, 2018.