Il gioco all'aperto è uno dei mezzi importanti per l'educazione completa dei bambini in età prescolare. La sua caratteristica è la complessità del suo impatto sul corpo e su tutti gli aspetti della personalità del bambino: l'educazione fisica, mentale, morale, estetica e lavorativa viene svolta contemporaneamente nel gioco.

I giochi all'aperto creano le condizioni più favorevoli per lo sviluppo delle qualità fisiche. Ad esempio, per schivare una "trappola", devi mostrare destrezza e, quando scappi da essa, correre il più velocemente possibile.

Durante il gioco, i bambini agiscono secondo le regole, che sono obbligatorie per tutti i partecipanti. Le regole regolano il comportamento dei giocatori e contribuiscono allo sviluppo dell'assistenza reciproca, del collettivismo, dell'onestà e della disciplina.

Nei giochi all'aperto, il bambino deve decidere da solo come agire per raggiungere l'obiettivo.

I giochi aiutano il bambino ad espandere e approfondire la sua comprensione della realtà circostante. Eseguendo vari ruoli, descrivendo varie azioni, i bambini praticamente usano la loro conoscenza sulle abitudini di animali, uccelli, insetti, fenomeni naturali, mezzi di trasporto e tecnologia moderna. Durante i giochi vengono create opportunità per lo sviluppo del linguaggio, esercizi di conteggio, ecc.

Classificazione dei giochi all'aperto. I giochi all'aperto sono divisi in elementari e complessi. Quelli elementari, a loro volta, si dividono in giochi di trama e non di trama, giochi divertenti e attrazioni.

I giochi basati sulla trama hanno una trama già pronta e regole saldamente fisse. Le azioni di gioco sono legate allo sviluppo della trama e al ruolo svolto dal bambino. Le regole determinano l'inizio e la fine del movimento, determinano il comportamento e le relazioni dei giocatori e chiariscono il corso del gioco. Il rispetto delle regole è obbligatorio per tutti.

Giochi di questo tipo sono utilizzati in tutte le fasce d'età, ma sono particolarmente apprezzati in età prescolare.

I giochi all'aperto senza trama come trappole e trattini ("Trappole", "Trattini") non hanno trama o immagini, ma sono simili ai giochi di trama in presenza di regole, ruoli e interdipendenza delle azioni di gioco di tutti i partecipanti. Questi giochi sono legati all'esecuzione di un compito motorio specifico e richiedono che i bambini abbiano grande indipendenza, velocità, destrezza e orientamento.

nello spazio.

In età prescolare vengono utilizzati giochi all'aperto con elementi di competizione. Tra i giochi senza trama rientrano anche i giochi con l'utilizzo di oggetti (birilli, serso, lancio dell'anello, nonne, “Scuola di ballo”, ecc.). I compiti motori in questi giochi richiedono determinate condizioni, quindi vengono svolti con piccoli gruppi di bambini (due, tre, ecc.). Le regole di tali giochi mirano all'ordine di disposizione degli oggetti, al loro utilizzo e all'ordine delle azioni dei giocatori.

Nei giochi e nelle attrazioni divertenti, i compiti motori vengono eseguiti in condizioni insolite e spesso includono un elemento di competizione, con diversi bambini che svolgono compiti motori (correre in borse, ecc.), il resto dei bambini sono spettatori. Giochi e attrazioni divertenti portano molta gioia al pubblico.

I giochi complessi includono giochi sportivi (piccole città, badminton, ping pong, basket, pallavolo, calcio, hockey). In età prescolare vengono utilizzati elementi di questi giochi e i bambini giocano secondo regole semplificate.

I giochi all'aperto si differenziano anche per il contenuto motorio: giochi con corsa, salto, lancio, ecc. In base al grado di attività fisica che ogni giocatore riceve, si distinguono i giochi ad alta, media e bassa mobilità. I giochi di grande mobilità includono quelli a cui partecipa contemporaneamente l'intero gruppo di bambini e si basano principalmente su movimenti come correre e saltare. I giochi di mobilità media sono quelli a cui partecipa attivamente anche l'intero gruppo, ma la natura dei movimenti dei giocatori è relativamente calma (camminare, passare oggetti) o il movimento viene eseguito da sottogruppi. Nei giochi a bassa mobilità, i movimenti vengono eseguiti a un ritmo lento e la loro intensità è insignificante.

Variazione di giochi all'aperto, metodi per complicarli. Ci sono varie opzioni per i giochi all'aperto. La variazione consente di utilizzarli in modo più appropriato, tenendo conto della preparazione dei bambini. I giochi all'aperto possono essere gradualmente resi più complessi, ma la sequenza delle azioni e degli episodi rimane costante. Le modifiche devono essere sempre giustificate.

È anche possibile modificare il ritmo del movimento, aumentare il numero di "trappole", il numero di bambini nel sottogruppo e complicare le regole (ad esempio, prima tutti corrono e occupano qualsiasi posto, e poi solo un certo) . Un altro esempio: in una versione, i bambini aiutano l'insegnante a catturare i topi, in un'altra versione più complessa interpretano autonomamente il ruolo di un gatto. Anche le interazioni tra i giocatori diventano più complicate: all'inizio i bambini semplicemente corrono, poi scappano dal ricevitore (“Trappole”, “Trappole con nastri”, “Trappole tozze”, “Non restare a terra”) .

I bambini stessi possono essere coinvolti nella creazione di nuove versioni del gioco, soprattutto nei gruppi più grandi.

15) Ginnastica come mezzo e metodo F.V. L'uso della ginnastica in età prescolare. età: movimenti di base, esercizi generali di sviluppo, esercizi di esercitazione.

La ginnastica (greco: nuda) apparve per la prima volta tra gli antichi greci ed è attualmente insegnata secondo un insieme storicamente stabilito di mezzi e metodi unici di F.V.

Nella p/s del padre F.V. L'inno occupa un posto speciale ed è uno dei principali mezzi per promuovere la salute e la salute fisica. sviluppo, indurimento del corpo, formazione di capacità motorie vitali.

In palestra è possibile un dosaggio relativamente preciso dell'attività fisica. Se nei giochi, nello sport, nel lavoro fisico. ex. presi in prestito dalla vita e caratterizzati da forme di movimento naturali per una persona, poi in palestra vengono appositamente selezionati e creati artificialmente per un impatto selettivo e mirato su di lui.

Con l'aiuto della ginnastica, la capacità di controllare il proprio corpo, controllare i movimenti, migliorare le qualità motorie di base (forza, agilità, velocità...) e le proprietà mentali (volontà, coraggio) di una persona viene sviluppata con maggior successo.

Un'ampia varietà di inni: i loro esercizi. e metodi e tecniche scientificamente sviluppati per la loro influenza sulle persone consentono di risolvere con successo problemi fisici. sviluppo di persone di qualsiasi età, sesso e condizione fisica. mobilità.

I COMPITI SONO DIVISI IN 2 GRUPPI:

Salute e igiene. La loro soluzione prevede lo sviluppo armonioso e completo del sistema muscolo-scheletrico di una persona, il miglioramento delle condizioni fisiche, dei suoi organi interni, la formazione di una postura corretta e il miglioramento della forma fisica. qualità

Educativo. Implica la formazione delle qualità morali e volitive di una persona. Sviluppo della memoria, dell'attenzione, della prospettiva, della cultura sociale dell'insegnante, delle capacità comportamentali culturali e igieniche nella vita di tutti i giorni e dell'insegnamento delle abilità motorie vitali.

D.O. movimenti vitali per una persona che usa nelle sue attività: camminare, correre, saltare, lanciare, arrampicarsi. Una componente graduale e necessaria di questi movimenti è il senso di equilibrio. D.O. Hanno un carattere dinamico, coinvolgono un gran numero di muscoli nel lavoro e aumentano l'attività vitale dell'intero organismo.

Gli OD si dividono in:

10) Ciclico - esecuzione costante di cicli monotoni (cerchi), quando tutto il corpo e le sue singole parti ritornano continuamente all'i/p (camminare, correre). I movimenti ciclici vengono rapidamente appresi e automatizzati.

11) Aciclico - non hanno cicli ripetuti (lancio, salto), tale movimento contiene una sequenza di fasi motorie e ha un certo ritmo nell'esecuzione delle singole fasi. I movimenti di tipo aciclico richiedono un'assimilazione più graduale rispetto a quelli ciclici. Quando li si esegue, è necessaria una coordinazione più complessa di movimenti, concentrazione e sforzo volitivo.

Camminare è il modo principale e naturale di movimento; è un tipo di movimento ciclico.

La corsa è un movimento ciclico. A differenza della camminata, ha una fase di volo (quando entrambe le gambe del corridore sono sollevate da terra), che aumenta la velocità del movimento.

L'arrampicata è un tipo di movimento ciclico. Il processo di salire e scendere comporta una ripetizione a breve termine di elementi simili al camminare.

Il salto è un movimento di tipo aciclico. Non vi è alcuna ripetizione di cicli in essi e l'intero processo di esecuzione di un salto rappresenta un movimento completo. Il salto si compone di 4 fasi: 1. preparatoria - accettazione e/o; 2. Il principale è la repulsione; 3. Volo; 4. Finale: atterraggio.

Il lancio è un movimento di tipo aciclico. Promuove lo sviluppo di tutti i gruppi muscolari, in particolare del cingolo scapolare.

ORU. Esercizio speciale Sono divisi in gruppi in base alle caratteristiche anatomiche:

*Es. per lo sviluppo e il rafforzamento dei muscoli del cingolo scapolare e delle braccia.

*Es. per il busto, sviluppo e rafforzamento della muscolatura della schiena.

*Es. per sviluppare e rafforzare i muscoli delle gambe e degli addominali.

I quadri esterni possono essere realizzati con o senza oggetti. Gruppi separati di ex. per respirare.

Esercizi di esercitazione - formazioni, cambi di corsia, svolte in direzioni diverse, apertura e chiusura, tutti i movimenti nello spazio. Utilizzato durante l'esecuzione di vari esercizi.

Classificazione dei giochi all'aperto

I giochi all'aperto sono divisi in elementari e complessi. Quelli elementari, a loro volta, si dividono in giochi di trama e non di trama, giochi divertenti e attrazioni.
I giochi basati sulla trama hanno una trama già pronta e regole saldamente fisse. La trama riflette i fenomeni della vita circostante (attività lavorative delle persone, traffico, movimenti e abitudini di animali, uccelli, ecc.), le azioni di gioco sono associate allo sviluppo della trama e al ruolo svolto dal bambino. Le regole determinano l'inizio e la fine del movimento, determinano il comportamento e le relazioni dei giocatori e chiariscono il corso del gioco. Il rispetto delle regole è obbligatorio per tutti.
I giochi tematici all'aperto sono principalmente collettivi (in piccoli gruppi e nell'intero gruppo). Giochi di questo tipo sono utilizzati in tutte le fasce d'età, ma sono particolarmente apprezzati in età prescolare.
I giochi all'aperto senza trama come trappole, trattini ("Trappole", "Trattini") non hanno trama o immagini, ma sono simili ai giochi di trama in presenza di regole, ruoli e interdipendenza delle azioni di gioco di tutti i partecipanti. Questi giochi sono associati all'esecuzione di un compito motorio specifico e richiedono ai bambini grande indipendenza, velocità, destrezza e orientamento spaziale. In età prescolare vengono utilizzati giochi all'aperto con elementi di competizione (individuali e di gruppo), ad esempio: "Di chi è più probabile che si riunisca", "Chi è il primo a passare il cerchio verso la bandiera", ecc. Gli elementi di competizione incoraggiano maggiore attività nell’esecuzione di compiti motori. In alcuni giochi (“Cambia oggetto”, “Chi è il più veloce a raggiungere la bandiera”), ogni bambino gioca per se stesso e cerca di completare il compito nel miglior modo possibile. Se questi giochi sono divisi in squadre (giochi a staffetta), il bambino si sforza di completare l'attività per migliorare il risultato della squadra.
Tra i giochi senza trama rientrano anche i giochi con l'utilizzo di oggetti (birilli, serso, lancio dell'anello, nonne, "Scuola palla " e così via.). I compiti motori in questi giochi richiedono determinate condizioni, quindi vengono svolti con piccoli gruppi di bambini (due, tre, ecc.). Le regole di tali giochi mirano all'ordine di disposizione degli oggetti, al loro utilizzo e all'ordine delle azioni dei giocatori. Questi giochi presentano elementi di competizione per ottenere risultati migliori. Nei giochi e nelle attrazioni divertenti, i compiti motori vengono eseguiti in condizioni insolite e spesso includono un elemento di competizione, con diversi bambini che svolgono compiti motori (correre in borse, ecc.), il resto dei bambini sono spettatori. Giochi e attrazioni divertenti portano molta gioia al pubblico.
I giochi complessi includono giochi sportivi (città,badminton , ping pong, basket, pallavolo, calcio, hockey). In età prescolare vengono utilizzati elementi di questi giochi e i bambini giocano secondo regole semplificate.
I giochi all'aperto si differenziano anche per il contenuto motorio: giochi con corsa, salto, lancio, ecc. In base al grado di attività fisica che ogni giocatore riceve, si distinguono i giochi ad alta, media e bassa mobilità. I giochi di grande mobilità includono quelli a cui partecipa contemporaneamente l'intero gruppo di bambini e si basano principalmente su movimenti come correre e saltare. I giochi di mobilità media sono quelli a cui partecipa attivamente anche l'intero gruppo, ma la natura dei movimenti dei giocatori è relativamente calma (camminare, passare oggetti) o il movimento viene eseguito da sottogruppi. Nei giochi a bassa mobilità, i movimenti vengono eseguiti a un ritmo lento e la loro intensità è insignificante.

Classificazione dei giochi all'aperto

Per facilità d'uso pratico, i giochi sono classificati. Ci sono giochi all'aperto elementari e giochi sportivi: basket, hockey, calcio, ecc.

I giochi all'aperto hanno delle regole. All'asilo vengono utilizzati principalmente giochi all'aperto elementari. I giochi all'aperto si distinguono per il contenuto motorio, cioè per il movimento di base dominante in ogni gioco (giochi di corsa, giochi di salto, ecc.).

In base al loro contenuto figurativo, i giochi all'aperto sono divisi in basati sulla trama e senza trama. I giochi di storia sono caratterizzati da ruoli con azioni motorie corrispondenti. La trama può essere figurativa (“L'orso e le api”, “Lepri e il lupo”, “I passeri e il gatto”) e convenzionale (trappole, etichette, trattini).

Nei giochi senza trama ("Trova un partner", "Il cui collegamento sarà costruito più velocemente", "Crea una figura") tutti i bambini eseguono gli stessi movimenti.

Un gruppo speciale è composto da giochi di danza rotonda. Vengono eseguiti con l'accompagnamento di una canzone o di una poesia, che conferisce un sapore specifico ai movimenti.

In base alla natura delle azioni di gioco, si distinguono i giochi di tipo competitivo. Stimolano la manifestazione attiva delle qualità fisiche, molto spesso la velocità.

In base alle caratteristiche dinamiche, si distinguono i giochi a mobilità bassa, media e alta.

Il programma dell'asilo, insieme ai giochi all'aperto, include esercizi di gioco, ad esempio "Abbattere il birillo", "Entrare nel cerchio", "Superare il cerchio", ecc. Non hanno regole nel senso generalmente accettato. I bambini che giocano sono interessati alle manipolazioni attraenti degli oggetti. Le prove di tipo competitivo implicite nei loro nomi (“Chi colpirà con maggiore precisione”, “Di chi gira il cerchio”, ecc.) hanno un effetto spettacolare e attirano numerosi spettatori e appassionati. I bambini più piccoli vengono introdotti ai giochi in questo modo.

Selezione del gioco

Quando sceglie un gioco, l'insegnante si rivolge innanzitutto al programma di istruzione e formazione della scuola materna. L'elenco dei giochi del programma è compilato tenendo conto della prontezza generale e motoria dei bambini di una particolare età ed è finalizzato a risolvere problemi educativi rilevanti. I requisiti del programma sono anche un criterio per la selezione dei giochi popolari e tradizionali all'aperto per una determinata regione e per le diverse attività motorie nei giochi familiari.

Ogni gioco dovrebbe dare il massimo effetto motorio ed emotivo. Pertanto, non dovresti scegliere tra questi quelli che contengono movimenti non familiari, in modo da non ritardare i bambini.

Il contenuto motorio dei giochi deve essere combinato con le condizioni del gioco. I giochi con corsa veloce, lancio verso un bersaglio in movimento o in lontananza non possono essere giocati correttamente in ambienti chiusi. È anche importante considerare le condizioni meteorologiche. Per una passeggiata invernale, ad esempio, sono adatti i giochi dinamici. Ma a volte una superficie scivolosa rende difficile correre e schivare. In estate è conveniente gareggiare nella corsa veloce, ma quando fa molto caldo è meglio non organizzare tali gare.

Regola la scelta del gioco e il suo posto nella routine quotidiana. Sono consigliabili giochi più dinamici durante la prima passeggiata, soprattutto se è stata preceduta da attività con notevole stress mentale e posizione del corpo monotona.

Nella seconda passeggiata si possono fare giochi con caratteristiche motorie diverse, ma data la stanchezza generale dei bambini a fine giornata, non bisogna impararne di nuovi.

Creare interesse per il gioco

In tutte le fasce d'età, durante il gioco è necessario mantenere l'interesse dei bambini nei suoi confronti. È particolarmente importante crearlo fin dall'inizio per dare uno scopo alle azioni del gioco. Le tecniche per creare interesse sono strettamente correlate alle tecniche per collezionare bambini. A volte è la stessa cosa. Puoi, ad esempio, porre ai bambini una domanda intrigante: “Vuoi diventare un pilota? Corri all'aerodromo!.."

L'uso degli attributi ha un effetto enorme. Ad esempio, l'insegnante indossa un berretto da maschera: "Guardate, bambini, che grosso orso goffo è venuto a giocare con voi!" - oppure: "Adesso metto un cappello a qualcuno e avremo un coniglietto... Prendilo!" Oppure: “Indovina chi si nasconde dietro di me?” - dice l'insegnante, manipolando il giocattolo che suona.

Nei gruppi più anziani, le tecniche per creare interesse vengono utilizzate principalmente durante l'apprendimento. Potrebbero essere poesie, canzoni, indovinelli (compresi quelli motori) sul tema del gioco, guardando le impronte nella neve o i segni sull'erba in base ai quali è necessario trovare chi si nasconde, cambiarsi i vestiti, ecc.

Spiegazione del gioco

La spiegazione del gioco dovrebbe essere breve e chiara, interessante ed emozionante. Tutti i mezzi di espressività - intonazione della voce, espressioni facciali, gesti e nei giochi di storia, imitazione - devono trovare un uso appropriato nelle spiegazioni per evidenziare la cosa principale, creare un'atmosfera di gioia e dare scopo alle azioni di gioco. Pertanto, la spiegazione del gioco è sia un'istruzione che un momento per creare una situazione di gioco.

Per i bambini più piccoli la spiegazione avviene per gradi, cioè durante le azioni di gioco. Può assumere la forma di una storia automobilistica. Ad esempio, il gioco “Aerei”: “I piloti sono seduti su una panchina, aspettando i comandi per decollare. Ecco che arriva il comandante. – La maestra si mette il berretto: “Preparatevi per il volo!” Oppure il gioco “I passeri e il gatto”: “Il gatto è sdraiato su una panchina e si crogiola al sole. Vuole davvero catturare qualche uccello. E in quel momento i passeri spiegarono le ali e volarono via in cerca di chicchi..."

Una spiegazione preliminare del gioco per i bambini in età prescolare più grandi tiene conto delle maggiori capacità psicologiche dei bambini. Questo insegna loro a pianificare le loro azioni. Di fondamentale importanza è la sequenza della spiegazione, simile a un problema aritmetico: prima la condizione, poi la domanda. In pratica, purtroppo, è comune il seguente errore: l'insegnante prima assegna al bambino il ruolo principale, e quando inizia a spiegare le regole, i bambini già perdono interesse e il gioco fallisce. La stessa cosa accade quando, prima di spiegare le regole, ai bambini vengono forniti degli attributi.

È necessario utilizzare la seguente sequenza esplicativa: nominare il gioco e il suo concetto, delineare brevemente il contenuto, enfatizzare le regole, ricordare il movimento (se necessario), distribuire i ruoli, distribuire gli attributi, posizionare i giocatori in campo, iniziare il gioco Azioni. Non è necessario imparare specificamente le parole durante la spiegazione: i bambini le ricorderanno naturalmente durante il gioco.

Se il gioco è familiare ai bambini, invece di spiegarlo, devi ricordare con loro alcuni punti importanti. Altrimenti, lo schema di azioni dell’insegnante rimane lo stesso.

Distribuzione dei ruoli nel gioco

I ruoli determinano il comportamento dei bambini nel gioco. Il ruolo da protagonista è sempre una tentazione. Pertanto, quando si distribuiscono i ruoli, possono verificarsi vari conflitti.

La distribuzione dei ruoli dovrebbe essere utilizzata per scopi educativi. I bambini dovrebbero percepire la loro scelta per il ruolo principale come un incoraggiamento da parte dell'insegnante, che ha fiducia in loro nello svolgimento di un compito importante. L'assegnazione al ruolo principale è la tecnica più comune. La scelta dell'insegnante deve essere motivata. Ad esempio: “Bambini, lasciate che Alyosha sia la prima trappola: oggi è il suo compleanno. Questo è il nostro regalo per lui. Sei d'accordo? Oppure: “Masha è stata la prima a sentire l'imbonitore e è corsa velocemente. Sarà un'intrattenitrice...” Oppure: “Larochka ha creato il miglior enigma sul nostro gioco. Lascia che sia lei a nominare la volpe..."

Le rime di conteggio vengono spesso utilizzate per assegnare un ruolo di primo piano. Evitano i conflitti: chi avrà l’ultima parola guiderà. I contatori sono davvero comprensibili ai bambini più grandi: tutti guardano gelosamente la lancetta del conteggio. Pertanto, le parole non possono essere divise in parti. Il libro di conteggio deve essere impeccabile in senso pedagogico.

Puoi assegnare ruoli utilizzando una "bacchetta magica", tutti i tipi di trottole (trottola, cerchio, birilli, ecc.), utilizzando le intercettazioni, ecc.

Tutte queste tecniche vengono utilizzate, di regola, all'inizio del gioco. Per nominare un nuovo leader durante il gioco, il criterio principale è la qualità dell'esecuzione dei movimenti e delle regole. Ad esempio: “Vova è corsa in panchina più veloce. Ora lo prenderà", oppure: "Bambini, guardate quanto è intelligente Sveta: ha schivato facilmente il lupo e ha aiutato Valya a uscire. Lascia che sia un lupo adesso..."

Guidare l'avanzamento del gioco

In generale, il controllo sull'avanzamento del gioco è finalizzato a soddisfare il contenuto del programma. Ciò determina la scelta di metodi e tecniche specifici.

L'insegnante deve monitorare i movimenti dei bambini in età prescolare: incoraggiare prestazioni di successo, suggerire il miglior metodo di azione, aiutare con l'esempio personale. Ma un gran numero di commenti su prestazioni errate hanno un impatto negativo sull'umore dei bambini. Pertanto, i commenti devono essere espressi in modo amichevole.

Lo stesso vale per le regole. Affascinati da uno stato d'animo o da un'immagine gioiosa, soprattutto nei giochi di storia, i bambini infrangono le regole. Non c’è bisogno di rimproverarli per questo e tanto meno di escluderli dal gioco. È meglio lodare chi ha agito correttamente. I bambini deboli hanno particolarmente bisogno di reazioni benevoli da parte dell'insegnante. Alcuni di loro a volte, trovando una scusa conveniente, hanno bisogno di essere esclusi dal gioco per un po' (ad esempio, per aiutare l'insegnante a tenere l'altra estremità della corda sotto la quale strisciano i “pulcini”).

La ripetizione e la durata dei giochi per ogni età sono regolate dal programma, ma l'insegnante deve essere in grado di valutare la situazione reale. Se i bambini tossiscono mentre corrono significa che sono stanchi e non riescono a riprendere fiato. È necessario passare a un altro gioco più calmo.

Un punto importante della leadership è la partecipazione dell'insegnante al gioco. Con i bambini più piccoli è obbligatoria la partecipazione diretta dell'insegnante, che molto spesso svolge lui stesso il ruolo principale; nei giochi familiari, ai bambini viene affidato il ruolo principale. L’orientamento per i bambini più grandi è indiretto. Ma a volte l'insegnante partecipa al gioco se, ad esempio, le condizioni del gioco richiedono un certo numero di giocatori.

Il risultato del gioco dovrebbe essere ottimistico, breve e specifico. I bambini devono essere lodati.

Variare e complicare i giochi all'aperto

Giochi all'aperto: una scuola di movimenti. Pertanto, man mano che i bambini acquisiscono esperienza motoria, i giochi devono diventare più complessi. Inoltre, la crescente complessità rende i giochi familiari più interessanti.

Quando si varia il gioco, non è possibile modificare il design e la composizione del gioco, ma è possibile:

• aumentare il numero di ripetizioni e la durata totale del gioco;
  
• complicare il contenuto motorio (“i passeri” non corrono fuori di casa, ma saltano fuori);
• cambiare la disposizione dei giocatori in campo (la trappola non è sul lato, ma al centro del campo);
  
• cambiare il segnale (invece che verbale - audio o visivo);
  
• gioca in condizioni non standard (è più difficile correre sulla sabbia; nella foresta, scappando da una trappola, puoi impiccarti, abbracciando un tronco d'albero con le braccia e le gambe);
  
• complicare le regole (nel gruppo più anziano puoi salvare chi è rimasto catturato, aumentare il numero di trappole, ecc.).

Schema approssimativo delle attività di gioco per i bambini in età prescolare più grandi

Spesa in termini di tempo:la prima metà della giornata.
Posizione:palestra
Vestiti e scarpe: divisa sportiva corta.
Attrezzature per l'educazione fisica:3 palloni da pallavolo, corda lunga 6 m, maschere per “luccio” e “lepre”.
Obiettivi principali:

1) coltivare qualità fisiche - agilità e velocità;

2) insegnare giochi all'aperto “Riccio” e “Cacciatori e lepri” per rafforzare l'abilità di lanciare un bersaglio in movimento;

3) migliorare la corsa sparsa schivando nel gioco all'aperto “Carassi e lucci”.

Classificazione dei giochi all'aperto

Esistono diverse classificazioni dei giochi all'aperto. Tradizionalmente i giochi si distinguono per la presenza/assenza di attrezzature, il numero dei partecipanti, il grado di intensità e specificità dell'allenamento fisico, la presenza/assenza di un conduttore, il luogo (cortile, stanza, stagno), gli elementi dello spazio marcatura, sistema di punteggio, preludi di gioco e punizione, secondo la trama generale, ecc. In questo articolo divideremo i giochi simili sotto alcuni aspetti nelle seguenti categorie principali.
- Giochi impegnativi. Giochi in cui esiste una struttura specifica che persiste durante l'intero gameplay.
- Giochi di reazione.
- Giochi di rimorchiatore. Giochi di potere, il cui obiettivo generale è la necessità di attirare il nemico in un certo modo.
- Recuperando il ritardo. Tutti i tipi di giochi con meccaniche di gioco generali: il pilota (o i piloti) devono toccare (toccare) i giocatori in fuga e giochi di corse a staffetta.
- Cerca giochi. Giochi il cui gameplay si basa sulla ricerca di partecipanti o oggetti.
- Giochi sportivi. Giochi basati su popolari sport di squadra: calcio, hockey, ecc.
- Giochi con la palla. La palla è un attributo di molti giochi. I loro rappresentanti più importanti sono evidenziati in un gruppo separato nell'articolo.
- Giochi di precisione. Varie opzioni per la "guerra" e il tiro al bersaglio.
- Giochi d'acqua.
- Giochi di salto. Giochi con corda per saltare, elastico, ecc.

Una descrizione aggiuntiva (attrezzatura richiesta, posizione, cosa si sviluppa, ecc.) è allegata direttamente alle regole di ogni gioco specifico.

I giochi all'aperto sono classificati per età, dal grado di mobilità del bambino nel gioco (giochi con mobilità bassa, media, alta), per tipologia di movimento (giochi con corsa, lancio, ecc.), per contenuto (giochi all'aperto con regole e giochi sportivi).

Nella teoria e nella metodologia dell'educazione fisica, è accettata la seguente classificazione dei giochi.

I giochi all'aperto con regole includono giochi di storia e non-storia. I giochi sportivi includono basket, gorodki, ping pong, hockey, calcio, ecc.

I giochi all'aperto basati sulla trama riflettono un episodio di vita o di fiaba in una forma convenzionale. Il bambino è affascinato da immagini giocose. Si incarna in modo creativo in essi, raffigurando un gatto, un passero, un'auto, un lupo, un'oca, una scimmia, ecc.

Giochi tematici all'aperto contenere compiti di gioco motorio che siano interessanti per i bambini e portino al raggiungimento degli obiettivi. Questi giochi sono suddivisi in giochi come trattini, trappole; giochi con elementi di competizione ("Chi correrà più veloce verso la sua bandiera?", ecc.); partite a staffetta (“Chi passerà la palla prima?”); giochi con oggetti (palle, cerchi, serso, birilli, ecc.). Quando lavorano con i bambini più piccoli, usano giochi divertenti ("Ladushki", "Capra cornuta", ecc.).

La metodologia per condurre giochi all'aperto comprende possibilità illimitate per l'uso integrato di varie tecniche volte a modellare la personalità del bambino e un'abile guida didattica del gioco.

Di particolare importanza sono la formazione professionale dell'insegnante, l'osservazione pedagogica e la previsione. Stimolando l’interesse del bambino per il gioco, coinvolgendolo in attività ludiche, l’insegnante nota ed evidenzia fattori significativi nel suo sviluppo e nel suo comportamento; determina (a volte in tratti individuali) cambiamenti reali nelle conoscenze, nelle abilità e nelle capacità. È importante aiutare il bambino a consolidare le qualità positive e a superare gradualmente quelle negative. L'osservazione pedagogica e l'amore per i bambini consentono all'insegnante di scegliere con attenzione i metodi per guidare le proprie attività, correggere il comportamento del bambino e il proprio; creare un’atmosfera gioiosa e amichevole nel gruppo. La gioia infantile che accompagna il gioco contribuisce alla formazione delle qualità fisiche, mentali, spirituali, estetiche e morali del bambino.

Il metodo di conduzione del gioco all'aperto ha lo scopo di educare un bambino emotivo che agisce consapevolmente al meglio delle sue capacità e possiede una varietà di capacità motorie. Sotto la guida benevola e attenta dell'insegnante, si forma una persona dal pensiero creativo che sa come navigare nell'ambiente, superare attivamente le difficoltà incontrate e: mostrare un atteggiamento amichevole verso i compagni, autocontrollo, autocontrollo. e Un prerequisito per il successo dei giochi all'aperto è tenere conto delle caratteristiche individuali di ciascun bambino. Il comportamento nel gioco dipende in gran parte dalle capacità motorie esistenti e dalle caratteristiche tipologiche del sistema nervoso. L’attività motoria e attiva allena il sistema nervoso del bambino e aiuta a bilanciare i processi di eccitazione e inibizione.

La selezione dei giochi all'aperto dipende dalle condizioni di lavoro di ciascuna fascia d'età: il livello generale di sviluppo fisico e mentale dei bambini, le loro capacità motorie; lo stato di salute di ogni bambino, le sue caratteristiche tipologiche individuali, il periodo dell’anno, la routine quotidiana, il luogo di gioco, gli interessi dei bambini.

Quando si selezionano giochi all’aperto basati sulla trama, si dovrebbe tenere in considerazione le idee sviluppate dai bambini riguardo alla trama che si sta svolgendo. Un prerequisito per preparare un insegnante a condurre giochi all'aperto è l'apprendimento preliminare dei movimenti sia dell'imitazione che degli esercizi fisici, azioni che i bambini eseguono nel gioco. L'insegnante presta attenzione all'esecuzione corretta, rilassata ed espressiva delle azioni motorie. Per comprendere meglio la trama del gioco, l'insegnante svolge un lavoro preliminare: legge opere di narrativa, organizza osservazioni sulla natura, animali, attività di persone di varie professioni (autisti, atleti, ecc.), Guarda video, film e pellicole, conversazioni . L'insegnante presta molta attenzione alla preparazione degli attributi del gioco: crea gli attributi insieme ai bambini o in loro presenza (a seconda dell'età).

È importante organizzare correttamente il gioco in termini di contenuto e ordine delle attività. Il gioco può essere giocato contemporaneamente con tutti i bambini o con un piccolo gruppo. L'insegnante varia le modalità di organizzazione dei giochi a seconda della loro struttura, natura e luogo dei movimenti. Pensa ai modi per riunire i bambini per il gioco e introdurre gli attributi del gioco.

L'introduzione dei bambini a un nuovo gioco viene eseguita in modo chiaro, conciso, figurato, emotivo e dura 1,5-2 minuti. Una spiegazione del gioco all'aperto basato sulla trama, come già notato, viene fornita dopo il lavoro preliminare sulla formazione di idee sulle immagini del gioco.

Temi di giochi all'aperto basati sulla trama vario: possono essere episodi tratti dalla vita delle persone, fenomeni naturali, imitazione di abitudini animali. Durante la spiegazione di un nuovo gioco, per i bambini viene fissato un obiettivo di gioco che aiuta ad attivare il pensiero, comprendere le regole del gioco, formare e migliorare le capacità motorie. Quando si spiega il gioco, viene utilizzata una breve trama figurativa. Cambia per trasformare meglio il bambino in un'immagine giocosa, sviluppare espressività, bellezza, movimenti aggraziati, fantasia e immaginazione. La trama è simile a una fiaba, che evoca nei bambini un'immaginazione ricostruttiva - una percezione visiva di tutte le situazioni e azioni di gioco che li stimola alla percezione emotiva.

La trama della storia e il suo contenuto dovrebbero essere comprensibili ai bambini, quindi l'uso di questa tecnica richiede pianificazione e riflessione sul lavoro precedente dell'insegnante in modo che i bambini abbiano un'idea della trama che si svolge. L'insegnante osserva nella natura, in uno spazio abitativo, il comportamento degli uccelli e degli animali; legge fiction, mostra pellicole, video, film, creando idee necessarie per la riuscita implementazione del gioco. Invece di una spiegazione situazionale del gioco, l'insegnante utilizza una piccola fiaba o una trama prima del primo gioco, che include le regole del gioco e un segnale. La loro spiegazione richiede gli stessi 1,5-2 minuti previsti dalla tecnica, e talvolta meno. L'effetto educativo di tale spiegazione è elevato: i bambini sviluppano un'immaginazione e una fantasia ricreativa. La trama aiuta a entrare nel personaggio e a sviluppare movimenti espressivi. Le regole e il segnale sono intrecciati nella spiegazione del gioco.

Lo storytelling è utilizzato in tutte le fasce d’età. Spesso è difficile per un insegnante fornire una spiegazione al gioco. Per semplificare il compito, puoi usare la poesia. Per esempio:

Uscì la gallina dal ciuffo,

Ci sono delle galline gialle con lei.

Il pollo chioccia:

"Ko-ko, non andare lontano."

Bambini: le "galline" camminano lungo il prato, raccolgono i cereali per l'autista e bevono l'acqua dalla pozzanghera. Avvicinandosi all'autista - il "gatto", la "gallina" (insegnante) dice:

Su una panchina, lungo il sentiero.

Il gatto si è sistemato e sta sonnecchiando.

Le “galline” si avvicinano al “gatto”, la “gallina” dice:

Il gatto apre gli occhi (Miao: “Miao-miao.”)

E le galline raggiungono.

Quando si spiega un gioco senza storia, l'insegnante rivela la sequenza delle azioni del gioco, le regole del gioco e il segnale. Indica la posizione dei giocatori e gli attributi del gioco, utilizzando la terminologia spaziale (nei gruppi più giovani con focus sull'oggetto, nei gruppi più anziani - senza di esso). Quando spiega il gioco, l'insegnante non deve lasciarsi distrarre dai commenti ai bambini. Con l'aiuto di domande verifica come i bambini capiscono il gioco. Se le regole sono chiare per loro, il gioco è divertente ed emozionante.

Quando spiega i giochi con elementi di competizione, l'insegnante chiarisce le regole, le tecniche di gioco e le condizioni della competizione. Esprime fiducia che tutti i bambini cercheranno di affrontare bene le attività di gioco che richiedono non solo velocità, ma anche un'esecuzione di alta qualità ("Chi può raggiungere la bandiera più velocemente", "Quale squadra non lascerà cadere la palla"). La corretta esecuzione dei movimenti dà piacere ai bambini, crea una sensazione di fiducia e desiderio di miglioramento.

Unendo i giocatori in gruppi o squadre, l'insegnante tiene conto dello sviluppo fisico e delle caratteristiche individuali dei bambini. Seleziona ragazzi di pari forza per le squadre; per attivare ragazzi insicuri e timidi, li unisce a ragazzi coraggiosi e attivi.

L'interesse dei bambini per i giochi con elementi di competizione aumenta se indossano un'uniforme e scelgono il capitano della squadra, un arbitro e il suo assistente. Le squadre ricevono punti per aver completato le attività correttamente e rapidamente. Il risultato del calcolo determina la valutazione della qualità dell'esecuzione del compito e delle azioni collettive di ciascuna squadra. Condurre giochi con elementi di competizione richiede grande tatto pedagogico, obiettività ed equità nel valutare le attività delle squadre, promuovendo cordialità e cameratismo nelle relazioni dei bambini.

Gestione Il gioco attivo dell'insegnante implica anche la distribuzione dei ruoli. L'insegnante può nominare un autista, selezionarlo utilizzando una filastrocca, oppure invitare i bambini a scegliere da soli un autista e poi chiedere loro di spiegare perché assegnano il ruolo a quel particolare bambino; può assumere il ruolo principale o scegliere qualcuno che vuole essere l'autista. Nei gruppi più giovani, il ruolo di leader viene inizialmente svolto dall'insegnante, in modo emotivo e figurato. A poco a poco, il ruolo del leader inizia ad essere affidato ai bambini.

Durante il gioco L’insegnante presta attenzione al rispetto delle regole da parte dei bambini e analizza attentamente le ragioni della loro violazione. Un bambino può infrangere le regole del gioco se non ha capito la spiegazione dell'insegnante in modo sufficientemente accurato, ha voluto davvero vincere, è stato disattento, ecc. L'insegnante deve monitorare i movimenti, le relazioni, il carico e lo stato emotivo dei bambini nel gioco.

Particolare attenzione dovrebbe essere prestata alle opzioni per i giochi all'aperto, che consentono non solo di aumentare l'interesse per il gioco, ma anche di complicare i compiti mentali e fisici; migliorare i movimenti, aumentare le qualità psicofisiche del bambino.

Inizialmente, l'insegnante presenta personalmente le opzioni di gioco o le seleziona da raccolte di giochi all'aperto. In questo caso, le regole dovrebbero essere gradualmente complicate. Ad esempio, l'insegnante varia l'intonazione dell'intervallo del segnale: "Uno, due, tre, prendi!", "Uno-due-tre-prendi!" eccetera.; può cambiare la disposizione dei bambini e degli ausili di educazione fisica nel gioco; scegli diversi conducenti; includere regole nel gioco che richiedono che il bambino abbia resistenza, autocontrollo, ecc.

I bambini vengono gradualmente coinvolti nella creazione di opzioni, il che contribuisce allo sviluppo della creatività dei bambini.

Conducendo il gioco, l'insegnante forma la corretta autostima, relazioni amichevoli, amicizia e assistenza reciproca e insegna ai bambini a superare le difficoltà. P. Kapterev ha definito il superamento delle difficoltà un indurimento morale, collegandolo alla formazione di un alto potenziale spirituale. La corretta guida pedagogica del gioco aiuta il bambino a comprendere se stesso e i suoi compagni, garantisce lo sviluppo e la realizzazione delle sue forze creative e ha un effetto psicocorrettivo e psicoterapeutico.

Riassumendo il gioco, l'insegnante nota i bambini che hanno interpretato bene i loro ruoli, hanno mostrato ingegno, resistenza, assistenza reciproca e creatività.

Notando le azioni dei bambini che hanno violato le condizioni e le regole del gioco, l'insegnante esprime fiducia che la prossima volta i bambini proveranno a giocare meglio.

Ripetizione sistematica di giochi all'aperto, ognuno dei quali si basa su
qualsiasi movimento, contribuisce all'assimilazione e al miglioramento di questo movimento,
porta allo sviluppo nei bambini di un buon orientamento in una situazione di gioco, la formazione
reazione rapida e significativa alle azioni dei giocatori. Ripetizione di giochi ed esercizi
contribuisce anche allo sviluppo delle capacità di pensiero e dell'istruzione del bambino
organizzazione, capacità di subordinare le proprie azioni alle regole comuni alla squadra.
I bambini piccoli (terzo anno di vita) imparano piuttosto lentamente il necessario
competenze. Pertanto, l'insegnante può ripetere i giochi a lui familiari senza timore che lo facciano
annoiarsi. Assimilazione graduale del contenuto del gioco, delle sue regole e, di conseguenza, aumento
l'indipendenza porta gioia ai bambini e mantiene l'interesse per il gioco. Con i bambini
terzo anno di vita, è consigliabile ripetere un nuovo gioco 3-4 volte di seguito, dopodiché
passare a qualcun altro tra quelli già conosciuti, e poi farlo di nuovo
tornare a ripetere il gioco appreso.
Il lato educativo ed educativo dei giochi all'aperto sarà rafforzato se
ripeterli li modifica leggermente e li complica. Ciò può essere ottenuto in diversi modi
modi. Il gioco può essere complicato modificando leggermente le regole, aumentandone i requisiti
esecuzione, compresi nuovi movimenti (camminare o correre, scavalcare o
salita), modificando il ritmo, richiedendo un'esecuzione più accurata del motore
compiti. Il numero di bambini che agiscono contemporaneamente nel gioco, la loro forma
anche i rapporti tra loro e l'insegnante conferiscono al gioco un carattere diverso.
Ad esempio, in un piccolo gruppo è più facile per un bambino piccolo navigare, è più facile per lui
trova il suo posto; il gioco è più interessante se interpreta il ruolo del pilota
insegnante
È particolarmente importante modificare leggermente i giochi quando li si ripete in gruppi di bambini.
quarto anno di vita. L'esperienza dei bambini di questa età, le loro capacità sono molto più ampie,
pertanto, assimilano rapidamente il contenuto e le regole dei giochi offerti loro, maestro
movimenti, agire con più coraggio in un gruppo di pari. A questa età i bambini lo sono già
molti giochi sono familiari. Ai giochi che si ripetono spesso e senza modifiche, perdono rapidamente
interesse.
È possibile creare opzioni per giochi all'aperto per bambini del quarto anno di vita
a causa di alcune modifiche nelle condizioni per la loro realizzazione, apportando integrazioni al motore
compiti. Ad esempio, quando si ripetono i giochi all'aperto “Uccelli nei nidi”, “Passeri”
e gatto" puoi apportare le seguenti modifiche: prima puoi posizionare i bambini sulle sedie (in
nidi) disposti in una fila; dopo un po' quando si ripete il gioco
i nidi per gli uccelli sono realizzati con le stesse sedie, ma posizionati 4-5 in posti diversi
posti in sala. Ciò consente di aumentare la distanza percorsa, rendendola più difficile
orientamento dei bambini nello spazio. Se nella prima opzione i bambini interpretano il ruolo
uccelli, passeri, dopo un segnale sul pericolo che li minaccia, scappano tutti insieme
direzione, poi nella seconda dovranno ricordare l'ubicazione delle loro case e dopo
segnale di correre in direzioni diverse, cercando di non confondere le case e di non esserlo
preso. Nelle versioni successive di questi giochi, per designare case, nidi
possono essere utilizzati altri ausili: cerchi, panche basse, cubi, corde, ecc.
I nuovi benefici stessi attirano l'attenzione dei bambini e li fanno desiderare
giocare; inoltre, utilizzarli nei giochi permette di complicare i movimenti e modificarli
carattere. Se nelle prime versioni del gioco "I passeri e il gatto" i bambini si alzano dalle sedie
e corri fuori al centro della stanza, nel corridoio, imitando il volo degli uccelli, poi quando vengono usati
come nidi di cerchi grandi o piccoli, ne saltano fuori, e poi
volare. L'utilizzo di panche basse permette l'educazione dei bambini
saltando, insegna loro ad atterrare dolcemente (“Devi saltare tranquillamente, tipo
uccelli"). Pertanto, la sostituzione dell'attrezzatura aumenta l'efficienza del familiare
Giochi.
Apportare alcune modifiche o aggiunte ai giochi non ne modifica il contenuto e
Nelle regole, tuttavia, gli elementi di novità aumentano l’interesse dei bambini per il gioco, incoraggiandoli a farlo
maggiore attività, iniziativa, indipendenza e spesso creatività,
finzione. Quindi, è possibile apportare le seguenti aggiunte al gioco "Train": in primo luogo, i bambini
si muovono semplicemente uno dopo l'altro in una colonna uno alla volta: viaggiano in treno, il treno lo fa
fermarsi con un segnale acustico o quando l'insegnante sventola una bandiera rossa; poi di
secondo le indicazioni dell’insegnante il treno può muoversi più velocemente o più lentamente; al prossimo
ripetizioni del gioco, l'insegnante invita i bambini ad uscire a fare una passeggiata mentre il treno si ferma.
prato, raccogliere fiori, bacche, ecc. Imitando queste azioni, i bambini eseguono una serie di
movimenti: correre, piegarsi, accovacciarsi, saltare, ecc. Spesso i bambini stessi
completare ed espandere la trama del gioco. Raccogliendo fiori e bacche immaginari, portano
al loro insegnante e dicono: "È come se avessi un cestino. Adesso lo riempiamo e andiamo".
casa." Così, l'immaginazione e l'ingegno dei giocatori possono talvolta suggerire a un adulto
Una direzione interessante nella gestione del gioco. La prossima volta quando giocherai di nuovo
L'insegnante invita i bambini a saltare oltre la scanalatura della fermata dell'autobus (posta a terra
corde), giocare a palla, ecc. Quindi, grazie ad alcune aggiunte
i giochi semplici che sono ben noti ai bambini possono essere ripetuti più volte nel corso
anno accademico, inducendoli a seguire più chiaramente i movimenti e le regole. Questo
ti consente di limitarti a un numero relativamente piccolo di giochi.
Quando si svolgono giochi all'aperto con bambini in età prescolare primaria, è importante
Assicurarsi che i bambini non siano stanchi o troppo eccitati.
Durante il gioco, l'attività fisica cambia costantemente. La struttura dei giochi
le regole prevedono l'appropriata alternanza di azioni attive dei bambini con
riposo. Tuttavia, la loro durata e intensità non sono stabili. Usando la trama e
regole del gioco, l'insegnante, a sua discrezione, può aumentare o diminuire
durata degli episodi di gioco, impostane il turno, aumenta l'intensità
movimenti. Il numero di ripetizioni del gioco o
esercizi in una sessione.
Quando conduce un gioco, l'insegnante dovrebbe cercare di aumentarlo
efficacia e allo stesso tempo garantendo che non vi sia un uso eccessivo
attività fisica che influisce negativamente sul corpo del bambino che non è ancora diventato più forte.
Grave arrossamento del viso nei bambini (e in alcuni, al contrario, pallore eccessivo),
sudorazione, respiro accelerato, eccitabilità eccessiva, attenzione distratta
indicare che il gioco dovrebbe essere interrotto o messo in pausa in modo che i bambini possano farlo
relax. Durante le pause puoi parlare con i bambini, chiarire le regole, ripetere
testo, ecc. Come dimostra l'esperienza, i giochi all'aperto con i bambini del quarto anno di vita possono
essere effettuato dalle 4 alle 6 volte consecutive.
La ripetizione dello stesso gioco durante tutto l'anno dovrebbe avvenire in modi diversi
condizioni: in una stanza di gruppo, in una sala, in un luogo di gruppo, in una radura. Necessario
fare un uso più ampio delle condizioni naturali. Anche questo aiuta ad aumentare
l'efficacia dell'impatto dei giochi all'aperto sullo sviluppo completo di un bambino.
Si consiglia di ripetere nuovi giochi con i bambini 2-3 giorni consecutivi. Ulteriore
i giochi devono essere alternati con altri, utilizzando le loro diverse varianti durante la ripetizione.
I giochi ben noti ai bambini possono essere ripetuti dopo 7-10 giorni. In questo caso
i bambini mostrano di nuovo interesse per loro.
L'insegnante dovrebbe sforzarsi di garantire che i bambini
si innamorò dei giochi all'aperto e mostrò il desiderio di giocarci
da soli. Creare condizioni per giochi e
esercizi
Per condurre giochi ed esercizi all'aperto in ogni istituzione prescolare
è necessario disporre di una varietà di attrezzature per l'educazione fisica che possono essere
installato sia in loco (nelle aree collettive) che nelle sale collettive. Esso
ampiamente utilizzato nelle lezioni organizzate di educazione fisica e
giochi all’aria aperta, e stimola anche l’attività motoria autonoma dei bambini.
Per gli esercizi di camminata e corsa, per camminare mantenendo l'equilibrio, è necessario averlo
tali ausili: una piattaforma con scale su entrambi i lati, una piattaforma con scala e rampa,
panche ginniche, tronchi (rotondi o con piano squadrato), semplici e
ganci per fissarli a pareti ginniche, supporti, scatole, legno
sbarre alte non più di 20 cm, altalene e sedie a dondolo di varie forme, tribune (altezza
130-140 cm), listelli o corde con pesi alle estremità per appenderli su graticci.
Dovrebbero essere presenti ausili per gli esercizi di arrampicata sul sito e al chiuso.
Dato che questi esercizi sono abbastanza monotoni, è importante che i manuali siano diversi;
fare esercizi su diversi ausili li renderà più interessanti e utili
per i bambini. Ausili per l'arrampicata: parete ginnica, scale a pioli,
scala attaccata con ganci, rampa attaccata con ganci.
Per gattonare e gattonare vengono utilizzati archi, cerchi, panche ginniche,
tronchi, cassette di legno, tavole orizzontali e inclinate, ecc.
I bambini usano le palle per lanciare, rotolare, afferrare e colpire i bersagli.
diverse dimensioni, palline di legno e celluloide, sacchi di sabbia (peso
150-200 g), nonché coni, sassolini ed altri oggetti. Come obiettivi
Puoi usare cerchi, cestini e varie reti.
Quando esegui i salti, hai bisogno di corde, cerchi piatti, panche basse
o scatole.
In inverno l'area giochi all'aperto viene sgombrata dalla neve e realizzata
banchi di neve bassi, piccoli scivoli, piste di ghiaccio per scivolare, neve
figure per colpire il bersaglio, labirinti di neve (per camminare, correre, arrampicarsi).
In primavera e in estate, durante le passeggiate, i bambini dovrebbero giocare e fare esercizio
sfruttare le condizioni naturali della zona circostante. Scanalature, collinette,
sono bellissimi gli alberi caduti, i ceppi, i ruscelli, gli alberi, i cespugli
"benefici" affinché i bambini acquisiscano competenze naturali necessarie e utili
movimenti. Possono servire come ostacoli da superare durante i giochi o
esercizi. I bambini imparano a muoversi correttamente in diversi ambienti: abilmente
correre tra gli alberi mantenendo l'equilibrio; camminare lungo stretti sentieri nella foresta e
in campo; chinarsi per farsi strada tra i cespugli; arrampicarsi sui ceppi; scavalcare
su dossi; strisciare sui tronchi, ecc. L’esperienza motoria dei bambini è arricchita,
le capacità funzionali del corpo del bambino sono migliorate.
All'aria aperta è importante praticare giochi con movimenti come la corsa,
lanciare palline, lanciare ciottoli, coni, ecc., ad es. quelli di cui hai bisogno
spazio.
All'interno, così come sul sito, è consigliabile disporre di ausili per l'esercizio
in diversi tipi di movimenti di base. Inoltre, per i giochi al chiuso puoi
utilizzare mobili vari: tavoli, sedie, sgabelli, divani. Sì, attraverso
I bambini possono scavalcare o strisciare sotto la ringhiera posta sui sedili delle sedie.
lei, fai rotolare palline, palline, ecc. tra le gambe della sedia.
Oltre agli ausili e agli articoli sopra elencati, per giochi e giochi
esercizi, è necessario disporre di un numero sufficiente di piccoli ausili diversi e
giocattoli che possono essere utilizzati sia all'interno che all'esterno. Questi sono insiemi
bandierine, sonagli, palline di diverse dimensioni, palline, nastri colorati, corde per saltare, cordini
lunghi e corti, redini, cerchi, anellini, compensato o cartone
cerchi, cubi, bastoncini, birilli.
Tutto ciò ti consente di diversificare gli esercizi di gioco e modificare le condizioni
eseguire compiti motori nei giochi.
Per la comodità di utilizzare piccole indennità, appropriato
ognuno di loro ha supporti, reti, cesti. Sono installati in modo che i bambini
loro stessi potevano prendere da loro ciò che occorreva per il gioco e rimetterlo alla fine. Questo
importante per instillare nei bambini l'indipendenza, un'attenta attitudine ai benefici,
rispetto di un certo ordine.
Quando si conducono giochi all'aperto basati su storie con i bambini per un bambino,
puoi svolgere un ruolo responsabile (gatto, orso, lupo, gallo, ecc.).
usa cappelli, alcuni elementi del costume che enfatizzano i lineamenti
caratteri. Gli altri bambini partecipano come topi, uccelli, galline,
i cappelli sono facoltativi. Ma se la partita si gioca durante una matinée festiva o a
serata di svago, poi i cappelli possono essere messi su tutti i bambini per creare un certo
atmosfera festosa.
Preparazione di una stanza o di un sito, selezione dell'attrezzatura adeguata,
i benefici sono condizioni necessarie per la corretta organizzazione dell'attività
giochi all'aperto.

Descrizione di giochi e giochi all'aperto
esercizi
Timofeeva E.A. Giochi all'aperto con bambini in età prescolare primaria: un manuale per educatori / E.A. Timofeeva. – M.: Educazione, 1986. – 67 p.

31. Classificazione dei giochi all'aperto.

I giochi all'aperto creano un'atmosfera di gioia e quindi rappresentano la soluzione complessa più efficace ai problemi sanitari, educativi ed educativi.

I movimenti attivi, determinati dal contenuto del gioco, evocano emozioni positive nei bambini e migliorano tutti i processi fisiologici.

Le situazioni del parco giochi, che cambiano continuamente, insegnano ai bambini a utilizzare le capacità motorie in modo appropriato, garantendone il miglioramento. Le qualità fisiche si manifestano naturalmente: velocità di reazione, destrezza, occhio, equilibrio, capacità di orientamento spaziale, ecc.

La necessità di obbedire alle regole e rispondere adeguatamente a un segnale organizza e disciplina i bambini, insegna loro a controllare il proprio comportamento, sviluppa l'intelligenza, l'iniziativa motoria e l'indipendenza.

I giochi all'aperto ampliano gli orizzonti generali dei bambini, stimolano l'uso della conoscenza del mondo che li circonda, delle azioni umane e del comportamento animale; ricostituire il vocabolario; migliorare i processi mentali.

Pertanto, i giochi all’aperto sono un mezzo efficace per uno sviluppo diversificato.

Classificazione giochi all'aperto. Per facilità d'uso pratico, i giochi sono classificati. Viene fatta una distinzione tra giochi all'aperto elementari e giochi sportivi: basket, hockey, calcio, ecc. I giochi all'aperto sono giochi con regole. All'asilo vengono utilizzati principalmente giochi all'aperto elementari. Si distinguono per il contenuto motorio, cioè per il movimento di base dominante in ogni gioco (giochi con corsa, salto, ecc.).

In base al loro contenuto figurativo, i giochi all'aperto sono divisi in basati sulla trama e senza trama. I giochi di storia sono caratterizzati da ruoli con azioni motorie corrispondenti. La trama può essere figurativa ("L'orso e le api", "Lepri e il lupo", "I passeri e il gatto") e convenzionale ("Trappole", "Quindici", "Trattini").

Nei giochi senza trama ("Trova un partner", "Il cui collegamento sarà costruito più velocemente", "Crea una figura") tutti i bambini eseguono gli stessi movimenti. Un gruppo speciale è composto da giochi di danza rotonda. Vengono eseguiti con l'accompagnamento di una canzone o di una poesia, che conferisce un sapore specifico ai movimenti.

I giochi competitivi differiscono nella natura delle azioni di gioco. Stimolano la manifestazione attiva delle qualità fisiche, molto spesso la velocità.

In base alle caratteristiche dinamiche, si distinguono i giochi a mobilità bassa, media e alta.

Il programma dell'asilo, insieme ai giochi all'aperto, include esercizi di gioco, ad esempio "Abbattere il birillo", "Entrare nel cerchio", "Superare il cerchio", ecc. Non hanno regole nel senso generalmente accettato. L'interesse dei giocatori è suscitato da attraenti manipolazioni di oggetti. I compiti di tipo competitivo impliciti nei loro nomi ("Chi colpirà con maggiore precisione", "Di chi gira il cerchio", ecc.), Oltre all'effetto competitivo, hanno anche un effetto spettacolare. Portano i più piccoli ai giochi.

32, 34. Metodologia per organizzare e condurre pi in diverse fasce di età.

IN 1 ml. gr. I giochi si svolgono con una trama semplice e accessibile. Gli eroi dei giochi sono ben noti ai bambini (gatti, topi, uccelli). Lo sviluppo dei movimenti è qui controllato attraverso la trama, cat. dipende completamente dalla creatività dell'insegnante. Durante il gioco, l'adulto cerca di interessare i bambini, mostra loro uno schema di movimenti, insegna loro ad agire in base a un segnale e a obbedire a semplici regole. L'insegnante stesso svolge il ruolo principale, facendolo emotivamente e figurativamente.

Nel ml. gr. PI. Hanno una trama semplice e regole semplici, ma i movimenti sono felini. diventano più diversi (arrampicarsi su un cubo, saltare e prendere un giocattolo, ecc.) È necessario insegnare ai bambini a giocare. L'insegnante gioca con i bambini, adempiendo sia ai ruoli principali che a quelli secondari, monitora la posizione dei giocatori, le loro relazioni, l'esecuzione figurativa delle azioni motorie e insegna ai bambini ad agire insieme. A poco a poco, l'insegnante abitua i bambini a svolgere ruoli giocosi e responsabili (quando si assegna un ruolo è necessario tenere conto dell'ordine). Quando i bambini eseguono un esercizio di gioco. l'insegnante lo spiega e lo mostra soffermandosi su quei momenti, cat. causare problemi alla maggior parte delle persone.

Età media La maggior parte dei giochi hanno trame dettagliate che determinano il contenuto dei movimenti e il carattere delle relazioni tra i giocatori. I giochi occupano un posto significativo, come cat. le azioni dei personaggi corrispondono alla realtà. Quando conduce un PI basato sulla trama, l'insegnante dice ai bambini il suo nome, delinea il contenuto, sottolineando soprattutto le regole del gioco, sottolinea il significato e le caratteristiche delle azioni di ciascun personaggio, mostra i movimenti, cat. potrebbe causare difficoltà ai giocatori. Quindi distribuisce i ruoli tra i giocatori. Negli esercizi di gioco si creano le condizioni per raggiungere un certo risultato. I compiti di gioco (“chi è più veloce”, “chi lancerà più lontano”, ecc.) hanno un carattere competitivo.

Nel PI per bambini età avanzata. Il carattere divertente della trama non conta più, il numero dei giochi di gatti è in aumento. nessuna immagine. Le regole dei giochi diventano più complesse e sviluppano la capacità del bambino di controllare il proprio comportamento. Vengono utilizzati tutti i tipi di giochi, compresi i giochi senza trama e quelli a staffetta. Durante la spiegazione, l'insegnante ne svela il contenuto dall'inizio alla fine, poi, con l'aiuto di domande, chiarisce le regole, rafforza i testi poetici, se presenti nel gioco, e invita uno dei bambini a ripeterne il contenuto. Successivamente indica la posizione dei giocatori e distribuisce i ruoli, nomina un autista e invita i bambini a sceglierlo da soli. Durante il gioco monitora le azioni e le relazioni dei bambini, il loro rispetto delle regole del gioco e utilizza varie tecniche per aumentare l'attività fisica.

Metodologia. Algoritmo PI con bambini di età inferiore.

1) Scegli il gioco giusto, il compito, le condizioni per condurlo, tenendo conto della temperatura dell'aria; se è estate, allora non esiste una donna "donna delle nevi", ecc., preparazione dell'insegnante: conoscere il contenuto del gioco, apprendere il testo poetico, ventilazione nella stanza, pulizia con acqua, posizionamento dei bambini; evidenzia la regola principale e prepara gli attributi in modo che il leader sia diverso dai bambini. Condizioni della carta, non è consentito portare un libro 2) Riunire i bambini per un gioco, un modo per creare interesse. Mezza età per creare interesse: molto spesso viene utilizzato un indovinello, osservazione, conversazione nel vecchio mondo. conversazione sull'argomento del gioco, indovinello 3) Spiegazione del PI. In giovane età ha un carattere graduale, nel corso delle azioni del gioco (non esiste una spiegazione preliminare del gioco). Età media racconto breve, gatto. esprime le regole di base e i bambini vengono introdotti passo dopo passo alle regole secondarie. In età avanzata spiegato in anticipo. Evidenzia brevemente il contenuto e la sequenza. Regole principali: a) a quale segnale inizia il gioco, all'inizio del gioco “1,2,3 presa”; b) alla fine del gioco, le regole sono che se colpisco il tamburello, interrompo il gioco; c) cosa dovrebbero fare i bambini se vengono presi in trappola? Utilizzando domande per chiarire: come si gioca al gioco della “trappola”, a quale segnale iniziare, alla fine della trappola, cosa fare; catturato, come macchiare? I bambini devono rispondere alle domande dell’insegnante. Quindi in ml. età L'insegnante, introducendo un nuovo gioco, svolge tutti i ruoli secondari e primari. In nessun caso si deve macchiare, il bambino deve giocare dall'inizio alla fine. Gli attributi vengono distribuiti immediatamente, spiegati passo dopo passo. Guidare lo svolgimento del gioco: l'insegnante svolge un ruolo secondario (corre, salta, ecc.) e quello principale. Si conclude con l'analisi, l'insegnante constata il lato positivo di tutti, e la riflessione: bambini, come si chiamava il nostro gioco?