Udito non verbale (fisico).- questa è la cattura e la differenziazione di vari suoni del mondo circostante (ad eccezione dei suoni del linguaggio umano), distinguendo i suoni in base al volume, nonché determinando la fonte e la direzione del suono.

Dalla nascita, un bambino è circondato da una varietà di suoni: il suono della pioggia, il miagolio di un gatto, i clacson delle macchine, la musica, il linguaggio umano. Un bambino piccolo sente solo suoni forti, ma l'acutezza dell'udito aumenta rapidamente. Allo stesso tempo, inizia a distinguere i suoni dal timbro del suono. Le impressioni uditive che il bambino sperimenta sono percepite da lui inconsciamente. Il bambino non sa ancora come controllare il suo udito, a volte semplicemente non nota i suoni.

Tuttavia, i suoni non vocali svolgono un ruolo importante nell'orientare una persona nel mondo che la circonda. Distinguere i suoni non vocali aiuta a percepirli come segnali che indicano l'avvicinamento o l'allontanamento di singoli oggetti o esseri viventi. La corretta identificazione della sorgente sonora a orecchio aiuta a scoprire la direzione da cui proviene il suono, consente di navigare meglio nello spazio, determinare la propria posizione.

La capacità di concentrarsi sul suono (attenzione uditiva) è un'importante capacità umana che deve essere sviluppata. Non si verifica da solo, anche se il bambino ha un udito acuto per natura. Deve essere sviluppato fin dai primi anni di vita. Ecco perché offriamo giochi per lo sviluppo dell'attenzione e della percezione uditiva, che insegneranno ai bambini a concentrarsi sul suono, a catturare e distinguere tra vari suoni. In generale, lo scopo dei giochi seguenti è insegnare ai bambini a utilizzare consapevolmente le possibilità dell'udito offerte dalla natura.

Lo sviluppo della percezione dei suoni non vocali passa da una reazione elementare alla presenza o assenza di suoni alla loro percezione e discriminazione, e quindi all'uso come segnale per l'azione. L'addestramento speciale del bambino in questa direzione lo aiuterà a navigare meglio nello spazio, a evitare incidenti (ad esempio, quando attraversa la strada). Allo stesso tempo, va tenuto presente che i suoni possono essere percepiti solo a orecchio o in base alla visione (udito-visiva), che è molto più semplice e dovrebbe precedere la percezione uditiva isolata.

Quando insegni a un bambino a distinguere i suoni non vocali a orecchio, ti consigliamo di osservare quanto segue sotto sequenza:

suoni della natura: il suono del vento e della pioggia, il fruscio delle foglie, il mormorio dell'acqua, ecc.;

suoni prodotti da animali e uccelli: l'abbaiare di un cane, il miagolare di un gatto, il gracidare di un corvo, il cinguettio di passeri e il tubare di piccioni, il nitrito di un cavallo, il muggito di una mucca, il canto di un gallo, il ronzio di una mosca o uno scarafaggio, ecc.;

suoni prodotti da oggetti e materiali: il colpo di un martello, il tintinnio dei bicchieri, il cigolio di una porta, il ronzio di un aspirapolvere, il ticchettio di un orologio, il fruscio di un pacco, il fruscio di cereali versati, piselli, pasta, ecc.;

rumore del traffico: clacson, rumore di ruote di treni, cigolio di freni, ronzio di aeroplani, ecc.;

suoni prodotti da vari giocattoli sonori: sonagli, fischietti, sonagli, tweeter;

suoni di giocattoli musicali per bambini: campana, tamburo, tamburello, piffero, metallofono, armonica, pianoforte, ecc.

Inoltre, i suoni della musica hanno un enorme impatto sullo sviluppo della sfera emotiva del bambino, la sua educazione estetica. Tuttavia, la conoscenza del bambino con vari brani musicali è un argomento per una discussione separata e non è considerata in questo manuale.

I seguenti giochi che sviluppano l'udito fisico possono essere giocati sia individualmente che in gruppo.

Giochi per lo sviluppo dell'udito fisico

Ascoltiamo i suoni!

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva; ascoltando i suoni della natura, le voci degli animali e degli uccelli.

Avanzamento del gioco: Il gioco si gioca durante una passeggiata. Camminando nel parco giochi o nel parco, presta l'attenzione di tuo figlio ai suoni della natura: il suono del vento e della pioggia, il fruscio delle foglie, il mormorio dell'acqua, il rombo del tuono durante un temporale, ecc. Inoltre, paga il tuo l'attenzione del bambino ai suoni che fanno gli animali e gli uccelli che vivono in città, - cani e gatti, corvi, piccioni, passeri, anatre.

Dopo che il bambino ha imparato a distinguere bene questi suoni in base alla visione (sente e vede allo stesso tempo), offriti di determinare la fonte del suono con gli occhi chiusi (solo a orecchio):

– Chiudi gli occhi. Ora aprirò la finestra e tu proverai a determinare a orecchio com'è il tempo fuori.

– Chiudi gli occhi e prova a indovinare quali uccelli sono volati verso la nostra mangiatoia.

Durante una passeggiata nella foresta, presta l'attenzione di tuo figlio a vari suoni: il rumore dei rami degli alberi, il suono dei coni che cadono, il suono di un picchio, lo scricchiolio di alberi secolari, il riccio nell'erba, ecc.

Chi sta urlando?

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva; ascoltando i richiami di animali e uccelli.

Avanzamento del gioco: Il gioco si gioca d'estate alla dacia o in trasferta nel villaggio. Insieme a tuo figlio, impara a conoscere animali domestici e uccelli, insegna a tuo figlio a distinguere i suoni che emettono e correla il suono con un animale specifico (cavallo, mucca, capra, maiale) o uccello (anatra, oca, pollo, gallo, pollo , tacchino). Per complicare il compito, invita il bambino a identificare chi sta urlando con gli occhi chiusi (o senza uscire di casa).

Sediamoci in cortile. Chiudi gli occhi e prova a indovinare chi sta urlando lì. Ovviamente era il canto del gallo! Ben fatto, hai indovinato. E adesso? Sì, è un maiale che grugnisce.

Suoni di casa

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva; ascoltando i suoni prodotti da vari oggetti domestici.

Avanzamento del gioco: Mentre sei nell'appartamento, ascolta con tuo figlio i suoni della casa: il ticchettio dell'orologio, il suono dei piatti, lo scricchiolio della porta, il rumore dell'acqua nei tubi, il gorgoglio della zuppa e il sibilo di la cotoletta in padella, ai suoni che fanno i vari elettrodomestici (il ronzio di un aspirapolvere, il sibilo di un bollitore in ebollizione, il ronzio del computer, ecc.). È meglio svolgere tale lavoro organizzando vari giochi:

"Trova cosa sta ticchettando(squillare, ronzare eccetera.) !» o concorrenza:

"Chi sentirà più suoni?"

In futuro, puoi complicare il compito chiedendo al bambino di determinare la fonte del suono con gli occhi chiusi.

Bussiamo, suoniamo!

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva, ascolto dei suoni prodotti da vari oggetti.

Attrezzatura: oggetti vari - carta, sacchetto di plastica, cucchiai, bacchette, ecc.

Avanzamento del gioco: Il gioco si gioca nell'appartamento. Introduci il bambino a una varietà di suoni che si ottengono manipolando oggetti: tocca con una mazza di legno, ricorda o strappa un foglio di carta, fruscia con un giornale, fruscia una borsa, colpisci cucchiai di legno o di metallo l'uno contro l'altro, disegna una bacchetta sopra una batteria, far cadere una matita sul pavimento, ecc. P.

Dopo che il bambino ha imparato ad ascoltare attentamente i suoni degli oggetti, invitalo ad ascoltare con gli occhi chiusi e indovina quale oggetto ha suonato. Puoi emettere un suono dietro uno schermo o dietro il bambino, e lui ascolta e poi mostra l'oggetto: la fonte del suono. All'inizio, l'adulto e il bambino concordano su quali oggetti verranno utilizzati nel gioco, quindi puoi utilizzare qualsiasi oggetto nella stanza, manipolandolo emettendo suoni. In questo gioco, è utile cambiare ruolo di volta in volta.

toc toc!

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva.

Attrezzatura: tavolo, bambola e altri giocattoli.

Avanzamento del gioco: Il bambino e l'insegnante sono seduti al tavolo, il giocattolo è nascosto sotto il tavolo. L'insegnante bussa impercettibilmente sul bordo del tavolo.

- Toc toc! Qual è il bussare? Qualcuno è venuto a trovarci! Chi è là? È una bambola! Vieni, bambola, vieni a trovarci.

- Preparerò un dolcetto e tu ascolti attentamente: quando bussano alla porta, chiedi: "Chi c'è?"

Il gioco continua. La distanza dalla fonte del colpo al bambino, così come la forza del colpo, possono essere modificate gradualmente: aumentare la distanza, rendere il colpo più silenzioso.

Un'altra versione del gioco prevede la presenza di un terzo partecipante: un secondo adulto o un bambino più grande bussa alla porta e porta con sé un giocattolo.

Trova la stessa scatola.

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva; ascoltando i suoni emessi da vari materiali sfusi.

Attrezzatura: scatole o barattoli opachi con vari cereali.

Avanzamento del gioco: Versare diversi cereali in piccole scatole: piselli, grano saraceno e semolino, riso. È conveniente usare contenitori opachi di pellicola fotografica come scatole, dovrebbero esserci due scatole con lo stesso cereale. Oltre ai cereali, puoi usare sale, pasta, perline, ciottoli e altri materiali, l'importante è che il suono che producono sia diverso dal resto. Affinché il suono nelle scatole accoppiate non differisca, è necessario versare la stessa quantità di materiale sfuso.

Metti un set di scatole davanti al bambino e tieni l'altro per te. Scuoti una delle scatole, attirando l'attenzione del bambino sul suono. Invita il bambino a trovarne tra le sue scatole una che emetta lo stesso suono. Aumenta gradualmente il numero di coppie di scatole.

suoni di strada

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva; percezione dei vari rumori del traffico.

Avanzamento del gioco: Il gioco si gioca mentre si cammina per strada o con i mezzi pubblici. Aiuta tuo figlio a identificare una varietà di rumori del traffico tra gli altri suoni: clacson, tram, freni, scale mobili nella metropolitana, il suono delle ruote del treno, il ronzio di un aeroplano nel cielo, ecc. Dopo che il bambino ha imparato a distinguere questi suoni , offriti di identificarli con gli occhi chiusi: in piedi all'incrocio, determina se le auto sono ferme o guidano; indovina se il tram è lontano o si è avvicinato, ecc.

sonagli

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva, ascolto dei suoni prodotti da vari giocattoli sonori.

Attrezzatura: giocattoli sonori - sonagli, fischietti, tweeter, campanelli, sonagli, ecc.

Avanzamento del gioco: Raccogli una varietà di giocattoli sonori. Insieme al bambino, estrai i suoni da loro finché il bambino non impara a distinguerli chiaramente a orecchio. Successivamente, puoi organizzare il gioco "Scopri dal suono": nascondi i giocattoli dietro lo schermo, lascia che il bambino ascolti i suoni emessi e indovina quale giocattolo suonava (puoi emettere suoni dietro la schiena del bambino). In questo gioco puoi scambiare i ruoli con il bambino: lui gioca e tu indovini i giocattoli e li chiami.

Prezzemolo allegro

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva; imparare a rispondere rapidamente al suono.

Attrezzatura: Prezzemolo giocattolo; strumenti musicali per bambini: tamburo, tamburello, metallofono, pianoforte, pipa, armonica.

Avanzamento del gioco: L'insegnante inizia il gioco con una spiegazione.

- Ora l'allegro Petrushka verrà a trovarti. Suonerà il tamburello. Non appena senti i suoni, girati! Non puoi tornare indietro prima del tempo!

L'insegnante si trova dietro il bambino a una distanza di 2-4 m Colpendo un tamburello (o un altro strumento), estrae rapidamente Prezzemolo da dietro la schiena. Petrushka si inchina e si nasconde di nuovo. Il gioco può essere giocato utilizzando diversi strumenti musicali.

Camminiamo e balliamo!

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva; apprendere la capacità di distinguere a orecchio il suono di vari strumenti e rispondere a ciascun suono in modi diversi.

Attrezzatura: strumenti musicali per bambini - tamburo, armonica.

Avanzamento del gioco: C'è un tamburo e una fisarmonica sul tavolo davanti all'insegnante. Il bambino sta davanti al tavolo, rivolgendosi all'insegnante.

- Ora suonerò il tamburo o la fisarmonica. Devi marciare al ritmo del tamburo e ballare alla fisarmonica.

L'insegnante mostra come recitare: suona il tamburo - e marcia, suona la fisarmonica - e balla. Quindi invita il bambino a muoversi autonomamente (senza mostrare) al suono di vari strumenti musicali.

A complicare il gioco, puoi offrire al bambino di voltare le spalle al tavolo - in questo caso, il bambino distingue il suono degli strumenti solo a orecchio, senza supporto visivo. Lo stesso gioco può essere giocato con altri strumenti musicali, il cui numero può essere aumentato a 3-4. I movimenti possono anche essere diversi: saltare, correre, agitare le braccia, ecc.

piccolo musicista

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva; ascoltando i suoni prodotti dagli strumenti musicali dei bambini.

Attrezzatura: strumenti musicali per bambini - tamburo, tamburello, metallofono, pianoforte, pipa, armonica.

Avanzamento del gioco: In primo luogo, insegna a tuo figlio a emettere suoni da strumenti musicali, quindi a distinguerli chiaramente a orecchio. Per verificare il livello di percezione dei suoni del bambino, usa uno schermo (puoi usare un tavolo per bambini girato su un lato come schermo) o chiedi al bambino di voltare le spalle. L'insegnante estrae alternativamente i suoni da vari strumenti e il bambino determina a orecchio cosa è stato suonato. Come risposta, il bambino può girarsi e indicare lo strumento desiderato, selezionare e mostrare un'immagine con l'immagine di questo strumento o, se le capacità vocali lo consentono, nominare lo strumento con una parola (possibilmente onomatopea: "ta-ta- ta" - tamburo, "doo-doo" - pipa, "bom-bom" - tamburello, ecc.).

Un animale giocattolo o una bambola può "suonare" gli strumenti e l'insegnante chiede: Con cosa giocava il coniglietto?

Sole e pioggia

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva; percezione e differenziazione a orecchio di vari suoni di un tamburello - squillo e bussare.

Attrezzatura: tamburello.

Avanzamento del gioco: In questa versione del gioco "Sole e pioggia", proponiamo di insegnare al bambino a cambiare l'attenzione uditiva eseguendo azioni diverse a seconda del suono diverso del tamburello: suoniamo - scuotiamo delicatamente il tamburello nella nostra mano; bussare: teniamo il tamburello in una mano, con il palmo dell'altra colpiamo ritmicamente la membrana del tamburello.

- Andiamo a fare una camminata. Il tempo è buono, il sole splende. Cammini e io suonerò un tamburello - così! Se piove, batterò il tamburello, così. Senti bussare: corri a casa!

Ripeti il ​​​​gioco, cambiando più volte il suono del tamburello. Puoi invitare il bambino a provare a suonare e bussare al tamburello, quindi cambiare ruolo nel gioco.

Orsacchiotto e coniglietto

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva; percezione e differenziazione a orecchio di diversi tempi del suono di uno strumento musicale.

Attrezzatura: tamburo o tamburello.

Avanzamento del gioco: In questo gioco puoi insegnare a tuo figlio a determinare il tempo di uno strumento musicale (veloce o lento) ed eseguire determinate azioni a seconda del tempo.

- Giochiamo! L'orso cammina lentamente - così, e il coniglio salta velocemente - ecco come! Quando busso lentamente sul tamburo - cammina come un orso, quando busso velocemente - corri(salto) veloce come un coniglio!

Ripeti il ​​​​gioco, cambiando il tempo del suono della batteria - lento, veloce - più volte. Puoi invitare il bambino a provare a bussare al tamburo a un ritmo diverso (i tempi variano in modo significativo), quindi cambiare ruolo nel gioco.

piccolo batterista

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione uditiva; percezione e differenziazione a orecchio di diverso tempo, ritmo e forza del suono del tamburo.

Attrezzatura: tamburo per bambini.

Avanzamento del gioco: In questo gioco, continuiamo a presentare al bambino diversi tempi, ritmo e volume. Il gioco utilizza un tamburo con bastoncini.

Invita il bambino a bussare al tamburo lentamente, velocemente.

Invita il bambino a bussare al tamburo piano, ad alta voce.

Offriti di ripetere un ritmo semplice dopo di te (puoi anche battere le mani mentre ripeti schemi ritmici).

Dopo che il bambino ha imparato a distinguere a orecchio, oltre a riprodurre vari battiti sul tamburo, invitalo a determinare la natura del suono a orecchio.

- Nasconderò e suonerò il tamburo, e tu indovina e dimmi come suono: lentamente o velocemente, ad alta voce o piano.

Se le capacità linguistiche del bambino non consentono di dare una risposta verbale, offriti di ripetere il suono: suona il tamburo.

Imparare a percepire e riprodurre vari ritmi richiede un lavoro serio separato.

Sviluppo dell'udito vocale

Udito vocale (fonemico).- questa è la capacità di cogliere e distinguere a orecchio i suoni (fonemi) della lingua madre, nonché di comprendere il significato di varie combinazioni di suoni: parole, frasi, testi. L'udito del parlato aiuta a differenziare il linguaggio umano in termini di volume, velocità, timbro e intonazione.

La capacità di concentrarsi sui suoni della parola è un'abilità umana molto importante. Senza di esso, non si può imparare a capire la parola, il principale mezzo di comunicazione tra le persone. La capacità di ascoltare è necessaria anche affinché il bambino stesso impari a parlare correttamente: pronunciare suoni, pronunciare chiaramente le parole, utilizzare tutte le possibilità della voce (parlare in modo espressivo, modificare il volume e la velocità della parola).

La capacità di ascoltare, di distinguere a orecchio i suoni della parola non nasce da sola, anche se il bambino ha un buon udito fisico (non vocale). Questa capacità deve essere sviluppata fin dai primi anni di vita.

L'udito del parlato si sviluppa dall'infanzia: il bambino distingue presto la voce della madre dalle voci di altre persone, raccoglie l'intonazione della parola. Il balbettio di un bambino è una manifestazione attiva dell'emergere dell'udito fonemico vero e proprio, perché il bambino ascolta attentamente e ripete i suoni della sua lingua madre. La formazione dell'udito fonemico è particolarmente intensa nei primi 5-6 anni di vita di un bambino. A questa età compaiono tutti i suoni della lingua madre, il discorso diventa foneticamente chiaro, senza distorsioni.

È molto importante non perdere l'opportunità dell'età e aiutare il bambino nella formazione del linguaggio corretto. Allo stesso tempo, sia la capacità di pronunciare chiaramente le parole sia di differenziare sottilmente i suoni della lingua madre a orecchio sono ugualmente significative. Queste abilità del bambino saranno necessarie per insegnare l'alfabetizzazione: alcune delle parole della lingua russa sono scritte in base al principio fonetico della scrittura: "come sentiamo, così scriviamo".

Con lo sviluppo dell'udito vocale, il lavoro passa dalla discriminazione (sento o non sento) alla percezione (ciò che sento).

La percezione uditiva passa attraverso le seguenti fasi(dal semplice al complesso):

Percezione con supporto visivo: il bambino sente il nome dell'oggetto e vede l'oggetto stesso o l'immagine.

Percezione uditiva: il bambino non solo sente la voce, ma vede il viso e le labbra di chi parla.

Percezione puramente uditiva: il bambino non vede chi parla (così come l'oggetto, fenomeno di cui sta parlando), ma sente solo la voce.

L'obiettivo di sviluppare l'udito del parlato è raramente isolato. Di solito, l'udito del parlato si sviluppa parallelamente all'imitazione del discorso: il bambino non solo ascolta attentamente, ma cerca anche di ripetere ciò che ha sentito (vedi la sezione "Sviluppo dell'imitazione del discorso", p. 191). Inoltre, il bambino cerca non solo di ascoltare parole e frasi, ma anche di capirle e ricordarle (vedi la sezione "Sviluppo della comprensione del parlato", p. 167). Pertanto, il compito di sviluppare l'udito vocale è fissato in molti giochi del nostro libro, perché il bambino dovrà ascoltare attentamente il discorso di un adulto, cercare di comprendere l'istruzione vocale o il significato della poesia, filastrocche, poiché il il successo dell'azione di gioco dipende da questo.

Allo stesso tempo, si dovrebbe tenere conto del fatto che i compiti per lo sviluppo della percezione uditiva della parola dovrebbero essere complicati gradualmente. Quindi, prima offriamo onomatopea, poi parole brevi, quindi possiamo offrire parole più complesse (costituite da più sillabe) e poi frasi brevi e lunghe. Inoltre, se all'inizio proponiamo parole e frasi con supporto visivo (il bambino vede oggetti e immagini, così come il viso e le labbra di un adulto), successivamente senza supporto visivo, solo a orecchio.

Di seguito forniamo una descrizione di alcuni giochi, il cui compito principale è proprio lo sviluppo dell'udito vocale (isolato da altri compiti).

Quindi, il compito principale dei giochi volti a sviluppare la percezione della parola a orecchio è aprire per il bambino un mondo speciale di suoni del linguaggio umano, per rendere questi suoni attraenti e significativi. Ascoltando le parole, giocando con esse, il bambino forma l'udito fonemico, migliora la dizione, cercando di avvicinare il suono del suo discorso a ciò che sente dagli altri. Pertanto, è molto importante che il discorso delle persone intorno al bambino sia puro e corretto, che possa diventare un modello.

La fase successiva nello sviluppo dell'udito del discorso (fonemico) di un bambino è l'analisi del suono di una parola: inventare parole per un dato suono, determinare il posto di un suono in una parola (all'inizio, alla fine o nel mezzo di una parola), distinguendo a orecchio parole che differiscono in un suono, determinando a orecchio la composizione sonora delle parole, ecc. Tale percezione del linguaggio diventa fattibile per i bambini in età prescolare (4-6 anni), il suo sviluppo è compito del fase successiva del lavoro di logopedia e non è considerata nell'ambito di questo libro.

Giochi per lo sviluppo dell'udito vocale

Chi è là?

Bersaglio: lo sviluppo dell'udito vocale - la distinzione a orecchio dell'onomatopea.

Attrezzatura: giocattoli - gatto, cane, uccello, cavallo, mucca, rana, ecc.

Avanzamento del gioco: Questo gioco richiede due leader: uno è fuori dalla porta, tiene in mano un giocattolo e fa un segnale, l'altro guida il gioco. Si sente un suono fuori dalla porta: il grido di un animale o di un uccello (onomatopea: "miao", "av-av", "pipì", "i-go-go", "mu", "qua- qua", ecc.), l'insegnante ascolta e chiede al bambino di ascoltare e indovinare chi c'è dietro la porta. Il bambino può rispondere in ogni modo possibile: indicare un'immagine con l'immagine dell'animale corrispondente, chiamarla parola o onomatopea. Una certa forma di risposta dovrebbe essere richiesta dal bambino, a seconda delle sue capacità linguistiche.

“Senti qualcuno che urla fuori dalla porta. Ascolta attentamente. Chi è là? Cane? Guardiamo.

L'insegnante va alla porta, la apre e porta un giocattolo.

- Ben fatto, hai indovinato. Ascolta chi altro sta urlando là fuori.

Il gioco continua con altri giocattoli. Se non c'è un secondo leader, puoi giocare a questo gioco nascondendo i giocattoli dietro lo schermo. All'inizio è meglio che il bambino ti veda, la prossima volta puoi nasconderti con il giocattolo.

Chi ha chiamato?

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - ascoltare le voci di persone familiari.

Avanzamento del gioco: Il gioco si gioca in gruppo. Il bambino volta le spalle al resto dei partecipanti al gioco (puoi chiedergli di chiudere gli occhi). I giocatori, a turno, pronunciano il nome del bambino e il bambino deve ascoltare attentamente e cercare di indovinare chi lo sta chiamando. Puoi complicare il compito cambiando la forza della voce, il timbro, l'intonazione quando pronunci il nome. Se il bambino indovina chi lo ha chiamato, può scambiare i ruoli con questo giocatore. Se non indovina, continua a "guidare".

Questo gioco è possibile quando i bambini imparano a chiamarsi per nome.

Trova una foto!

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - la capacità di percepire e differenziare correttamente le parole.

Attrezzatura: immagini accoppiate da un loto per bambini raffiguranti vari giocattoli e oggetti.

Avanzamento del gioco: L'insegnante mette diverse immagini sul tavolo davanti al bambino (tiene in mano le immagini accoppiate) e si offre di indovinare quali immagini nominerà. L'insegnante chiama uno degli oggetti mostrati nelle immagini, il bambino ascolta, quindi cerca questa immagine sul tavolo, la mostra e ripete la parola il più possibile. Per confermare la correttezza della risposta del bambino, l'adulto estrae un'immagine accoppiata e la allega a quella mostrata dal bambino.

- Esatto, è una casa. Ben fatto - hai indovinato! Ascoltare di nuovo!

Il numero di immagini può essere gradualmente aumentato. Successivamente, puoi nominare due o tre oggetti contemporaneamente.

Fammi vedere il tuo giocattolo!

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - la capacità di ascoltare le parole.

Attrezzatura

Avanzamento del gioco: Il bambino siede a una distanza di 2-3 metri dall'insegnante e vari giocattoli o oggetti giacciono sul pavimento o sul tavolo. Un adulto spiega il compito:

- Ora nominerò i giocattoli e tu ascolti attentamente. Prova a trovare il giocattolo che ho nominato e dammelo.

Questo compito può essere complicato nelle seguenti direzioni:

aumentare il set di giocattoli (a partire da 2-3), utilizzare vari oggetti oltre ai giocattoli;

le parole-nomi dei giocattoli possono diventare più complicate, essere simili nella composizione del suono (all'inizio dovrebbero essere selezionati giocattoli con nomi semplici che sono nettamente diversi nella composizione del suono);

nominare eventuali giocattoli e oggetti nella stanza, in seguito - in tutto l'appartamento;

aumentare la distanza tra te e il bambino;

pronunciare le parole da dietro lo schermo.

Caldo freddo

Bersaglio

Attrezzatura: palla.

Avanzamento del gioco: Prima di iniziare il gioco, è necessario chiarire le idee del bambino su cosa significhi "freddo" e "caldo" - confrontare oggetti che contrastano di temperatura. Ad esempio, in inverno puoi confrontare la neve e una batteria calda. È meglio se il bambino ha l'opportunità di sentire la temperatura dell'oggetto - toccarlo.

- Dai, tocca il vetro della finestra - che tipo di vetro? Freddo. E il tè che hai bevuto? Esatto, caldo. Ora giochiamo a palla. Ti farò rotolare una palla con le parole "freddo" o "caldo". Se dico "freddo", puoi toccare la palla. Se dico "caldo", non puoi toccare la palla.

Un adulto lancia una palla a un bambino con le parole "caldo" o "freddo". Puoi pronunciare le parole ad alta voce, con voce normale o sussurrando. Puoi anche giocare in gruppo. In questo caso, i bambini si siedono di fronte all'insegnante. Un adulto lancia a turno una palla a ciascuno dei bambini. Per la risposta corretta, il bambino riceve una fiche, vince chi ha segnato più punti.

Commestibile - non commestibile

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - la capacità di ascoltare attentamente le parole; sviluppo del pensiero.

Attrezzatura: palla.

Avanzamento del gioco: Prima di iniziare il gioco, è necessario chiarire le idee del bambino su cosa significhi "commestibile" e "non commestibile" - mostra le pappe o i piatti, così come altri oggetti e offriti di scegliere cosa puoi mangiare - è commestibile, e quello che non puoi è, è immangiabile. È conveniente eseguire tale preparazione a casa in cucina: guarda nel frigorifero, negli armadietti della cucina, mentre mangi.

Il gioco si gioca sul pavimento o al tavolo, l'adulto si siede di fronte al bambino.

- Giochiamo a palla. Rotolerò la palla verso di te e dirò parole diverse. E ascolta attentamente: se ho chiamato qualcosa di commestibile - qualcosa che puoi mangiare - prendi la palla al balzo. Se ho nominato qualcosa di immangiabile - qualcosa che non può essere mangiato - non toccare la palla.

Un adulto lancia una palla al bambino, chiamando: "torta", "caramella", "cubo", "zuppa", "divano", "patata", "libro", "mela", "albero", "biscotto" , "torta", "cotoletta", "penna", ecc. Il bambino deve ascoltare attentamente le parole. All'inizio è meglio condurre questo gioco individualmente a un ritmo lento, in modo che il bambino abbia l'opportunità non solo di ascoltare il suono della parola, ma anche di pensare a cosa significa.

Puoi giocare a questo gioco in gruppo. In questo caso, i bambini si siedono di fronte all'insegnante. L'adulto manda la palla a turno a ciascuno dei bambini. Per la risposta corretta, il bambino riceve un gettone. Vince quello con più punti.

Ascolta e segui!

Bersaglio

Avanzamento del gioco: Il bambino si trova a una distanza di 2-3 metri dall'insegnante. L'adulto avverte il bambino:

- Ora ti darò dei comandi, e tu ascolti attentamente e segui! Cammina per la stanza. Guarda fuori dalla finestra. Salto. Siediti sul divano. Gira intorno. Batti le mani.

Le squadre possono essere molto diverse. Puoi usare i comandi dei giochi "Facciamo esercizi!" e "Balla con me!" (vedi la sezione "Sviluppo dell'imitazione generale", p. 35), ma non mostrare i movimenti, ma solo nominarli.

Completa il compito!

Bersaglio: sviluppo dell'udito vocale - la capacità di percepire correttamente le istruzioni verbali.

Attrezzatura: giocattoli e oggetti vari.

Avanzamento del gioco: Il bambino siede a una distanza di 2-3 metri dall'insegnante e vari giocattoli o oggetti giacciono sul pavimento o sul tavolo.

L'adulto avverte il bambino:

- Ora ti darò dei compiti, e tu ascolti attentamente e fallo! Metti la bambola in macchina. Costruisci una torre di cubi. Guida la bambola in macchina. Prendi carta e matita, disegna una mela.

Le istruzioni possono variare. Puoi complicare il compito cambiando la forza della voce: pronuncia le parole dell'istruzione in un sussurro, o aumenta la distanza tra chi parla e chi ascolta, o parla dietro uno schermo. Inoltre, in futuro, puoi dare istruzioni che implicano azioni con qualsiasi oggetto in una stanza o in un appartamento.

- Accendi la TV. Prendi il libro delle fiabe dallo scaffale. Versare il succo in un bicchiere.

Puoi dare istruzioni in più fasi.

“Prendi i blocchi, mettili sul retro del camion, portali all'asilo, costruisci un muro con i blocchi.

Stai attento!

Bersaglio: lo sviluppo dell'udito vocale - la capacità di ascoltare attentamente le parole.

Avanzamento del gioco: Il bambino (oi bambini) stanno di fronte all'insegnante. Per prima cosa, l'insegnante invita i bambini a calpestare e applaudire.

- Battiamo i piedi - così! Ora battiamo le mani! Calpestiamo! Batti le mani! Calpestiamo! Batti le mani!

Durante la spiegazione, l'adulto prima batte i piedi e applaude insieme ai bambini, poi dice semplicemente i comandi ei bambini eseguono i movimenti. Poi l'insegnante propone nuove regole.

- E ora ti confonderò: nominerò alcuni movimenti e ne mostrerò altri. E tu ascolti attentamente e fai quello che dico, non quello che mostro.

Questo è un compito piuttosto difficile, quindi dovresti farlo lentamente all'inizio. In futuro, puoi accelerare gradualmente il ritmo, nonché aumentare il numero di comandi e movimenti: non solo calpestare e battere le mani, ma anche saltare, camminare, accovacciarsi, ecc. Il numero di comandi e il ritmo dell'attività dovrebbero corrispondono alle capacità dei bambini.

Giusto sbagliato?

Bersaglio: lo sviluppo dell'udito vocale - la capacità di ascoltare attentamente le parole.

Attrezzatura: giocattoli e oggetti vari.

Avanzamento del gioco: L'insegnante funge da leader. Il gioco può essere giocato sia individualmente che in un gruppo di bambini.

- Facciamo questo gioco: indicherò un oggetto o un giocattolo e lo chiamerò. Se lo chiamo giusto - siediti fermo, se è sbagliato - batti le mani!

Successivamente, l'insegnante nomina giocattoli e oggetti familiari al bambino, a volte confondendo i loro nomi. Quando giochi in gruppo, puoi organizzare una competizione: vince chi è stato più attento degli altri e ha notato più errori.

Un'altra variante del gioco sono le frasi all'interno di un determinato argomento (senza supporto visivo). Ad esempio, "Chi vola e chi non vola", "Commestibile e non commestibile", ecc.

- Dirò: "un uccello sta volando", "un aeroplano sta volando", "una farfalla sta volando", ecc. Ascolta attentamente quello che dico, perché posso dirlo male. Se dico "il gatto sta volando" o "il libro sta volando", batti le mani.

Un'opzione più complessa è frasi corrette e errate di contenuto molto diverso.

I giochi che sviluppano la percezione uditiva sono molto importanti: percepiamo una grande quantità di informazioni a orecchio. Si tratta di conversazioni telefoniche con amici e conoscenti e comunicazioni quotidiane con persone care e compagni di classe (compagni di classe) e, soprattutto, lezioni in cui tuo figlio dovrà seguire attentamente le spiegazioni dell'insegnante. Nel frattempo, la maggior parte delle informazioni contenute nel mondo che ci circonda è progettata per la percezione visiva (visiva): si tratta di cartoni animati, giochi per computer, persino canzoni con clip obbligatorie. Vale la pena ricordare che il meraviglioso mondo della musica può aprirsi a un bambino solo se ha sviluppato la percezione uditiva?

In generale, è possibile iniziare a sviluppare la percezione uditiva del bambino molto presto: letteralmente prima della sua nascita (è stato dimostrato che gli embrioni sono già in grado di percepire il suono proveniente dall'esterno). A 2-3 mesi il bambino risponde già alle voci. Ma questo non è sufficiente per lo sviluppo della percezione uditiva. Il bambino dovrebbe essere in grado di distinguere tra l'altezza e la forza del suono, confrontare la forza del suono con la distanza (maggiore è, più naturalmente il suono è silenzioso), spostare l'attenzione uditiva da un suono all'altro. Ecco perché è così importante allenare la sua percezione uditiva: tuo figlio potrebbe non diventare un grande musicista, ma può diventare una persona che sa ascoltare, e questo, credimi, è un grande risultato.

Applaudiamo - anneghiamo

Età: 5 - 6 anni.

Scopo del gioco: sviluppare nei bambini la capacità di cambiare l'attenzione uditiva, di eseguire azioni coerenti con il ritmo.

Attrezzatura richiesta e: tamburello.

Avanzamento del gioco(può partecipare un numero illimitato di partecipanti). I bambini stanno in cerchio, il presentatore spiega le regole del gioco. Prendendo un tamburello, lo batte leggermente e spiega che quando il suono è così basso, devi battere le mani. Quindi suona più forte il tamburello e spiega che i bambini, avendo sentito un suono così forte, dovrebbero battere i piedi.

Dopodiché, devi provare più volte: il leader batte il tamburello ad alta voce oa bassa voce - i bambini battono le mani o battono i piedi.

L'essenza del gioco è che il leader non solo alterna la forza del suono, ma batte anche un certo ritmo che i bambini devono ripetere.

Nota. Questo gioco ha diverse varianti. Ad esempio, i partecipanti al gioco possono essere invitati a non stare in cerchio, ma a sedersi sulle sedie. Al contrario, puoi farli muovere (battendo i piedi, non devono stare fermi, ma camminare in cerchio; battendo le mani, fermati e girati verso il centro del cerchio). Inoltre, il facilitatore può pre-imparare con i bambini le poesie, che si basano sulla ripetizione di diversi suoni consonantici (doppi e sordi), e recitarle a tempo durante il gioco.

Come lavoro preliminare, l'educatore (insegnante) può imparare una simile poesia con i bambini.

Pronuncia la parola "tuono" più forte.

La parola rimbomba come un tuono.

Di 'più tranquillo "sei topi",

E subito i topi frusciano.

Paraocchi con campanello

Età: 5 - 8 anni.

Bersaglio giochi: insegnare ai bambini a riconoscere quanto è lontana una sorgente sonora da loro. Inoltre, il gioco insegna ai bambini l'orientamento nello spazio e sviluppa la coordinazione dei movimenti.

Equipaggiamento necessario: una sciarpa o una sciarpa di tessuto spesso (puoi usare invece una maschera che copra gli occhi), un campanello.

Avanzamento del gioco(giocato in coppia a turno). L'ospite (educatore o insegnante) annuncia che ora inizierà il gioco "Zhmurki", ma non semplice, ma con una campana. Poi spiega le regole. Uno dei partecipanti al gioco è bendato e l'altro riceve un campanello tra le mani. Il compito del primo partecipante è determinare dove si trova il secondo giocatore dal suono della campana e catturarlo. Il compito del secondo partecipante è quello di schivare il primo giocatore senza lasciarsi prendere, ma allo stesso tempo suonare il campanello in continuazione.

Dopo che il primo giocatore ha catturato il secondo, i partecipanti cambiano posto. Oppure il perdente viene bendato e un nuovo partecipante prende il posto del suonatore con il campanello.

Ovviamente al primo giocatore non è permesso sbirciare da sotto la maschera, e al secondo giocatore non è permesso pizzicare il campanello con il dito o fermarsi in modo che il campanello non suoni: in questi due casi i giocatori vengono squalificati.

Zitto zitto

Età: 5 - 6 anni.

Scopo del gioco: insegnare ai bambini a percepire comandi e richieste a orecchio, indipendentemente dalla forza del suono.

Equipaggiamento necessario: diversi giocattoli (amato cane, bambola, orso, secchio giocattolo). Avrai bisogno di 5-6 giocattoli in totale.

Avanzamento del gioco(non più di due giocatori possono prendere parte al gioco contemporaneamente: uno assume le funzioni di leader, l'altro svolge compiti. Se il gioco è giocato tra bambini piccoli, allora un adulto dovrebbe essere il leader: capire il significato dei compiti, i bambini stessi non possono ancora formularli correttamente). Il leader mette i giocattoli vicino al giocatore e lui stesso si allontana da lui a una distanza di 2-3 m Da questa distanza, il leader deve chiamare il giocatore in un sussurro e affidargli comunque un compito in un sussurro (ad esempio , scambiare l'orso e la bambola, capovolgere il secchio ecc.). I compiti dovrebbero essere semplici, formularli e pronunciarli chiaramente.

Nota. Se il gioco si svolge con bambini più grandi (5-6 anni), può essere complicato (ad esempio, aumentare il numero di partecipanti al gioco a 5-6). L'host chiamerà a turno i giocatori e assegnerà loro dei compiti. Il compito del giocatore in questo caso non è solo completare correttamente l'attività, ma anche capire a chi è indirizzata.

telefono

Età: 6 - 8 anni.

Scopo del gioco: consolidare le capacità di comprensione orale, indipendentemente dalla forza della voce.

Avanzamento del gioco(8-10 persone possono partecipare al gioco contemporaneamente, ma non meno di 6, altrimenti il ​​​​gioco non sarà interessante). Tutti i giocatori si allineano spalla a spalla. Il giocatore in piedi sul bordo destro pensa a una parola e la sussurra rapidamente al giocatore in piedi accanto a lui in un sussurro. Lui, a sua volta, trasmette ciò che ha sentito a un altro giocatore, quello a quello successivo e così via fino alla fine della catena. Poiché i giocatori si scambiano la parola sottovoce e spesso non riescono a capire cosa gli viene detto, il risultato può essere divertente e per niente simile alla parola data.

Scopri chi sono

Età: 6 - 8 anni.

Scopo del gioco: attraverso l'allenamento del gioco per sviluppare l'udito dei bambini, la loro capacità di percepire compiti specifici a orecchio.

Equipaggiamento necessario: uno scialle o una sciarpa di tessuto spesso per bendare gli occhi.

Avanzamento del gioco(fino a 10 persone possono partecipare al gioco). Con l'aiuto di una filastrocca, viene determinato l'autista del gioco, che è bendato. Il resto dei giocatori sta in cerchio (che porta al centro del cerchio).

Il gioco inizia. L'autista gira sul posto, allungando la mano destra in avanti, il resto dei partecipanti al gioco cammina in cerchio e recita all'unisono:

Andiamo, andiamo, andiamo

Insieme cantiamo una canzone.

Ci siamo solo stancati di cantare -

Questo è quello che è.

Con le ultime parole della poesia, tutti si fermano e si girano verso l'autista. Anche il guidatore smette di muoversi contemporaneamente a tutti gli altri, e quindi la sua mano indicherà uno dei giocatori che dovrebbe dire: "Indovina chi sono!" Se l'autista riconosce correttamente il giocatore con la voce, cambia posto, ma se il tentativo fallisce, l'autista rimane al suo posto e il gioco continua. Non esiste un vincitore assoluto in questo gioco, quindi puoi giocarci quanto vuoi.

Nota. Se i bambini più grandi giocano, possono complicare il gioco (ad esempio, cambiare la voce apposta).

Batti la parola

Età: 7 - 8 anni.

Scopo del gioco: sviluppare la percezione uditiva e l'attenzione del bambino. Il gioco contribuisce allo sviluppo della velocità di reazione nei bambini.

Avanzamento del gioco(Un numero quasi illimitato di giocatori può partecipare al gioco). L'host spiega le regole. Consistono nel fatto che i bambini dovrebbero ascoltare attentamente il leader e battere le mani quando sentono la parola nascosta. Ad esempio, questa parola sarebbe la parola "tre". Il conduttore legge velocemente una catena di parole: “Anguria - lupo - piatto - tre (chi batte le mani a questa parola è fuori dal gioco) - fiaba - cucchiaio - pipa (in questa parola, come nella parola "tre" , c'è una combinazione di suoni "tr "; chi ha battuto le mani viene eliminato dal gioco) - rebus - lavoro - libro - guarda (la parola ha la combinazione di suoni "tre", ma la parola stessa non è data, in modo che il chi ha battuto le mani viene eliminato dal gioco) - diciamo - tre (chi ha battuto le mani, rimane in gioco) - due - uno - uno - cincia - colori - mela - ciliegia - giocattolo - tre maiali (c'è la parola "tre" nella frase, quindi era in questo punto che dovevi battere le mani).

Puoi continuare la catena di parole se lo desideri. Il vincitore è colui che non ha mai commesso un errore.

Nota. Naturalmente, l'host può inventare catene con altre parole. È importante che non siano troppo complessi. Un prerequisito per il gioco: le parole devono essere lette dal leader a un ritmo veloce.

Indovina cosa suona

Età: 45 anni.

Scopo del gioco: insegnare ai bambini a riconoscere il suono di diversi oggetti e determinare di che materiale sono fatti.

Equipaggiamento necessario: contenitori realizzati in vari materiali. Ad esempio, puoi prendere una tazza di vetro, una scatola di legno, una ciotola di metallo, ecc. Le opzioni possono essere molto diverse: è importante che suonino in modo diverso. Inoltre, per il gioco avrai bisogno di un bastoncino da un tamburo giocattolo (puoi usare una normale matita) e una sciarpa o una sciarpa per bendare gli occhi.

Avanzamento del gioco. Il facilitatore posiziona i contenitori sul tavolo e spiega il suono dell'oggetto colpendolo con un bastone. Dopo aver dimostrato più volte il suono degli oggetti, il leader sceglie il primo giocatore. Il giocatore viene bendato (o semplicemente rimesso al tavolo con i contenitori), dopodiché l'ospite colpisce alternativamente gli "strumenti musicali" con un bastone. Il compito del giocatore è determinare a orecchio quale oggetto suona: legno, vetro o altro. Se il giocatore ha indovinato tutto correttamente, diventa il leader e sceglie il giocatore successivo.

Nota. Con i bambini più grandi, il gioco può essere complicato. Ad esempio, puoi chiedere ai bambini di indovinare a orecchio di che materiale è fatto un oggetto colpendone due contemporaneamente. Ciò contribuisce allo sviluppo della percezione uditiva, poiché il bambino non solo dovrà indovinare il materiale di cui è fatto l'oggetto, ma sarà anche in grado di distinguere tra due suoni completamente diversi nella percezione.

Disegna un animale

Età: 6 - 7 anni.

Scopo del gioco: insegnare ai bambini a percepire le parole a orecchio, valutare parole sconosciute, basandosi esclusivamente sul loro suono. Il gioco contribuisce allo sviluppo dell'immaginazione nei bambini.

Equipaggiamento necessario: pennarelli o matite e carta (per ogni partecipante al gioco).

Avanzamento del gioco(un numero illimitato di giocatori può parteciparvi). L'ospite invita i bambini a visitare il mondo delle fiabe. Animali invisibili vivono in questo mondo, che i bambini possono inventare da soli. Successivamente, il facilitatore invita i giocatori a disegnare animali, concentrandosi solo sul suono dei loro nomi. Quindi il leader dà due nomi di animali fantastici (devono essercene due). Puoi inventare i tuoi nomi o puoi usare quelli già pronti, ad esempio: "urshukh" e "limen", "mamalina" o "zhavaruga" ("le parole" sono state inventate da A. Zhuravlev). Dopo che i bambini hanno disegnato le loro opzioni, il facilitatore chiede quale animale è gentile e quale non è molto buono, quale è più innocuo e quale è più terribile, ecc. "zhavaruga" rischia di spingere la fantasia dei bambini a creare un'immagine di un nomi più spigolosi, animali malvagi e "morbidi" come "limen" o "mamalyna" - a disegni raffiguranti un animale innocuo.

Nota. Il gioco consente ai bambini di comprendere le basi della pittura sonora, una speciale tecnica visiva, quando una combinazione di suoni e la loro ripetizione ritmica crea un'immagine del mondo che li circonda.

Come lavoro preliminare, puoi imparare poesie con bambini in cui il carico visivo principale ricade proprio sui suoni e anche porre domande a queste poesie.

Coppia di tamburi

Coppia di tamburi

Coppia di tamburi

Coppia di tamburi

Coppia di tamburi

I. Selvinskij

Domanda: immagina di non parlare russo. Riesci a indovinare di cosa parla la poesia?

Risposta: SÌ. I suoni stessi imitano con successo la batteria.

Piovere

Attraverso il cielo blu

Il rombo del tuono passò

E di nuovo tutto tace.

E un attimo dopo sentiamo

Quanto è divertente e veloce

Su tutte le foglie verdi

Su tutti i tetti di ferro,

Su aiuole, panchine,

Con secchi e annaffiatoi

La pioggia allegra bussa.

S. Marshak

Domanda: con quali suoni il poeta “disegna” il tuono, e con quali suoni piove?

Risposta: ripetizione di "gr", ripetizione di "by".

I topi camminavano a piedi

I topi camminavano lungo uno stretto sentiero

Dal villaggio di Peshki al villaggio di Cucchiai.

E nel villaggio di Spoons, le loro gambe erano stanche.

Tornando a Pawns, i topi sono arrivati ​​su un gatto.

E hanno cantato fino alla soglia e hanno rotto le noci -

Dal villaggio di Spoons al villaggio di Peshki.

Camminare non è vicino quando torni indietro,

E su una figa soffice, è morbido e piacevole.

Se il gatto sta arrivando, perché non dare un passaggio?

V. Prichodko

Risposta: per mostrare come frusciano i topi.

Alyonushka e Ivanushka

Età: 7 - 8 anni.

Scopo del gioco: sviluppare la percezione uditiva dei bambini e la capacità di concentrarsi sul suono nello spazio.

Avanzamento del gioco(può essere giocato come un gruppo o come un'intera classe). Con l'aiuto di una filastrocca, vengono selezionati due giocatori: un ragazzo e una ragazza. Il ragazzo sarà Ivanushka, la ragazza sarà Alyonushka. L'ulteriore corso del gioco ricorda "Blind Man's Buff". Ivanushka è bendato e deve trovare Alyonushka seguendo il suono della sua voce. Il compito di Alyonushka è di non lasciarsi catturare. Il resto dei giocatori sta in cerchio tenendosi per mano. Ivanushka e Alyonushka stanno al centro del cerchio: hanno il diritto di muoversi solo entro i suoi limiti.

Ivanushka sta cercando Alyonushka allo stesso modo del normale "Zhmurki", ma di tanto in tanto chiede: "Dove sei, Alyonushka?", - a cui Alyonushka dovrebbe rispondere: "Sono qui, Ivanushka". Quando Ivanushka cattura Alyonushka, entrambi stanno in cerchio e invece di loro, i nuovi giocatori vengono scelti in base alla filastrocca.

Nota. Il gioco può essere reso più difficile. Ad esempio, i giocatori in cerchio possono simpatizzare con Alyonushka e non appena Ivanushka chiede ad Alyonushka di rispondere, inizieranno a fare rumore: battendo le mani o battendo i piedi. Possono anche rispondere in coro: "Sono qui, Ivanushka". Se Ivanushka non perde la testa e trova ancora Alyonushka con la voce, nonostante tutti questi ostacoli, allora può essere considerato il vincitore.

Uno una delle condizioni più importanti per la piena padronanza della parola è la corretta percezione uditiva della realtà circostante. E se il bambino ha difficoltà con quest'ultimo, ciò può influire automaticamente sulla sua capacità di parlare. Come viene rivelata questa domanda nella logopedia? E come prevenire il verificarsi di tale deviazione - considereremo in questa pubblicazione.

Sottosviluppo generale della parola: la sua fisiologia e manifestazioni

Si forma un gran numero di difetti nella percezione uditiva, insieme al sottosviluppo generale del linguaggio (OHP).

Il sintomo principale di ONR è una violazione del funzionamento di tutti gli elementi dell'apparato vocale.

ON può essere accompagnato da deviazioni dalla norma nella pronuncia corretta, nella grammatica, nel vocabolario e anche essere caratterizzato da una mancanza di discorso coerente .

INTutto ciò è spiegato da manifestazioni specialistiche specializzate

• sottosviluppo delle strutture neurofisiologiche,
• processo cognitivo,
• disturbi psicomotori,
• emotivo
• sviluppo socioculturale del bambino.
  

Inoltre, i bambini che soffrono di OHP hanno molte deviazioni nella percezione psicologica, uditiva e sonora, che è associata a una ridotta circolazione sanguigna e al funzionamento improprio degli emisferi cerebrali.

In particolare, i ricercatori osservano che, di norma, con tali disturbi, il livello di attività dell'emisfero destro non corrisponde agli standard di età e spesso gli impulsi nervosi dell'emisfero sinistro del cervello nei bambini in età prescolare si riflettono simmetricamente in quello opposto.

Tuttavia, dimostrato!

Lo sviluppo incompleto della percezione uditiva comporta un sottosviluppo delle capacità linguistiche e l'elemento fonemico si distingue come componente fondamentale.

Tre livelli di sottosviluppo generale della parola

Assegna tre livelli, che corrispondono a diversi gradi di complicanze del linguaggio .

io livello

È caratterizzato da incertezza fonemica. L'articolazione è instabile, il riconoscimento uditivo dei suoni causa difficoltà. La percezione sillabica e la loro riproduzione nel sistema di parole è limitata. L'intonazione è imprecisa, gli accenti sono posizionati in modo errato.

II livello

La percezione del suono è ancora insufficiente, ma si distinguono già alcuni fonemi differenziabili. Allo stesso tempo, la struttura errata della sillaba e il suo riempimento sonoro errato interferiscono con la chiara pronuncia delle parole.

III livello

È caratterizzato dalla presenza di una funzione vocale ammissibile estesa con frasi comprensibili, ma con la presenza di sottosviluppo lessico-grammaticale e fonetico in essa. Il bambino percepisce suoni specifici, ma se la loro pronuncia separata non causa più difficoltà, il loro uso in un'unità lessicale non sempre ha successo.

Fasi di formazione della percezione del suono, tenendo conto dell'OHP

1. P completa incapacità di differenziare i suoni + il bambino non percepisce il discorso a lui rivolto.
2. Il bambino è in grado di distinguere tra fonemi acusticamente diversi, ma non è in grado di differenziare quelli simili . La presenza di problemi nel parlare spiega una diversa comprensione e sensazione della parola rispetto a un adulto.
3. Un bambino in età prescolare isola i suoni in base alle loro caratteristiche semantiche . Inoltre, sia una parola pronunciata correttamente che una parola errata possono essere confrontate con un oggetto-soggetto. Questa fase è caratterizzata dalla conservazione della lingua legata, ma i segni della pronuncia corretta stanno diventando sempre più evidenti.
4. Le capacità di parlare del bambino sono quasi in linea con la sua norma di età. . Tuttavia, la differenziazione fonemica non è ancora sufficientemente certa. Ciò si manifesta nel processo di padronanza e pronuncia di parole che gli sono ancora sconosciute.
5. Il processo di formazione della percezione fonemica è completato : il discorso diventa corretto. L'indicatore principale di ciò, gli esperti chiamano la capacità del bambino di distinguere tra pronuncia corretta e errata.
   

La causa dei problemi con la percezione uditiva nella maggior parte dei casi è l'incapacità del bambino di differenziare i suoni.

In generale, gli esperti sono dell'opinione che una percezione fonemica insufficiente può essere associata a un'incapacità di distinguere suoni simili nelle caratteristiche acustiche e articolatorie. I bambini li scambiano attivamente e, di conseguenza, la parola stessa, la sua struttura, è notevolmente distorta.

Come sviluppare la percezione uditiva in un bambino

Secondo esperti specializzati, aiuterà a sviluppare l'udito del bambino mantenendo un ambiente melodico . Ma la misura è buona in tutto e non dovresti andare troppo lontano, inclusa, ad esempio, la musica tutto il giorno.

Ricordare!

Le voci dei genitori e dei parenti stretti, così come le composizioni classiche e melodiche, hanno l'effetto più favorevole.

Oltretutto, la percezione uditiva è perfettamente sviluppata dai suoni della natura : pioggia, canto degli uccelli, soffi di vento e così via.

In generale, molto è utile insegnare al bambino a sentire cosa sta succedendo intorno a lui e, forse, non c'è niente di meglio che farlo in condizioni naturali.

Non si escludono esercitazioni pratiche , aiutano a sviluppare non solo l'udito, ma anche una mentalità analitica, il pensiero creativo, le capacità di memorizzazione.

La prima cosa da fare è insegnare al bambino a determinare dove si trova la fonte del rumore o del suono prodotto. . Comincia a comprendere questa abilità già nel terzo mese della sua vita. Per aiutarlo in questo compito, procurati un sonaglio che emetta un suono piacevole. Con il suo aiuto, puoi consolidare la nuova abilità del tuo bambino e raggiungere lo sviluppo della sua attenzione uditiva.

Un'altra raccomandazione importante sul tema dello sviluppo della percezione uditiva è quella i genitori devono parlare di più con il loro bambino . Sentendo il suo discorso nativo, la voce di sua madre, gli algoritmi vocali iniziano a prendere forma nella sua testa. Poco dopo, c'è una comprensione di come i suoni sono collegati.

Non escludere i giocattoli musicali dal tuo toolkit , che aiutano a sviluppare non solo la percezione uditiva, ma anche il gusto musicale.

Come aiutare tuo figlio a sviluppare l'udito, quali giochi saranno efficaci - guarda il video:

Conclusione

Tra i bambini in età prescolare, ci sono spesso casi in cui la percezione uditiva è compromessa. È importante sapere che anche piccole deviazioni di questa natura possono causare seri danni alla pratica del linguaggio di un bambino. Avendo trovato i primi segni di OHP, dovresti contattare prontamente uno specialista per chiedere aiuto, fino a quando le deviazioni portano a forme più gravi di patologia: alalia, rinolalia, disartria.

Sezioni: logoterapia

Il bambino è circondato da tanti suoni: il cinguettio degli uccelli, la musica, il fruscio dell'erba, il rumore del vento, il mormorio dell'acqua. Ma le parole, i suoni del discorso, sono i più significativi. Ascoltando le parole, confrontandone il suono e cercando di ripeterle, il bambino inizia non solo a sentire, ma anche a distinguere i suoni della sua lingua madre. La purezza della parola dipende da molti fattori: udito vocale, attenzione vocale, respirazione vocale, apparato vocale e vocale. Tutti questi componenti senza la loro speciale "formazione" spesso non raggiungono il livello di sviluppo desiderato.

Lo sviluppo della percezione uditiva è fornito da reazioni uditive stabili di orientamento-ricerca, capacità di confrontare e differenziare non parole contrastanti, suoni e rumori musicali, vocali, correlazione con immagini oggettive. Lo sviluppo della memoria acustica è finalizzato a conservare la quantità di informazioni percepite dall'orecchio.

Nei bambini con ritardo mentale, la capacità di percezione uditiva è ridotta, la reazione al suono di oggetti e voci non è sufficientemente formata. I bambini trovano difficile distinguere tra suoni non verbali e il suono di strumenti musicali, nell'isolare il balbettio e la forma completa della parola dal flusso vocale. I bambini non distinguono chiaramente dai fonemi auricolari (suoni) nel proprio discorso e in quello degli altri. I bambini con ritardo mentale spesso mancano di interesse, attenzione al discorso degli altri, che è uno dei motivi del sottosviluppo della comunicazione vocale.

A questo proposito, è importante sviluppare nei bambini l'interesse e l'attenzione alla parola, un atteggiamento nei confronti della percezione del discorso degli altri. Il lavoro sullo sviluppo dell'attenzione e della percezione uditiva prepara i bambini a distinguere e isolare le unità vocali a orecchio: parole, sillabe, suoni.

Compiti di lavoro sullo sviluppo dell'attenzione e della percezione uditiva .

– Espandere la portata della percezione uditiva.

– Sviluppare le funzioni uditive, focalizzare l'attenzione uditiva, la memoria.

– Formare le basi della differenziazione uditiva, la funzione regolatrice della parola, idee sulle diverse intensità dei suoni non vocali e vocali.

- Formare la capacità di differenziare i suoni non vocali e vocali.

– Formare la percezione fonemica per l'assimilazione del sistema sonoro della lingua.

Metodi di lavoro correttivo:

- attirare l'attenzione sull'argomento che suona;

- distinguere e ricordare una catena di onomatopee.

- familiarità con la natura degli oggetti sonori;

– determinare la posizione e la direzione del suono,

- Distinguere il suono del rumore e degli strumenti musicali più semplici;

- memorizzare la sequenza dei suoni (rumori degli oggetti), distinguere le voci;

- selezione di parole dal flusso vocale, sviluppo dell'imitazione di suoni vocali e non vocali;

- risposta al volume del suono, riconoscimento e distinzione dei suoni vocalici;

- eseguire azioni in conformità con segnali sonori.

Giochi ed esercizi di gioco

1. "Orchestra", "Come suona?"

Scopo: la formazione della capacità di distinguere il suono degli strumenti musicali più semplici, lo sviluppo della memoria uditiva.

1 opzione. Il logopedista riproduce il suono degli strumenti ( tubo, tamburo, campana, ecc.) I bambini, dopo aver ascoltato, riproducono il suono: "Gioca come me".

opzione 2 . Il logopedista ha un tamburo grande e uno piccolo, i bambini hanno un cerchio grande e uno piccolo. Bussiamo al grande tamburo e diciamo là-là-là, piccolo tyam-tyam-tyam. Suoniamo il grande tamburo, mostriamo un grande cerchio e cantiamo là-là-lì; anche con il piccolo. Quindi, a caso, il logopedista mostra i tamburi, i bambini alzano i boccali e cantano le canzoni necessarie.

2. "Determina dove suona?", "Chi ha applaudito?"

Scopo: determinare il luogo di un oggetto che suona, sviluppare la direzione dell'attenzione uditiva.

Opzione 1 I bambini chiudono gli occhi. Il logopedista si fa da parte in silenzio ( dietro, davanti, sinistra destra) e suonare il campanello. I bambini, senza aprire gli occhi, indicano con le mani da dove proviene il suono.

Opzione 2. I bambini si siedono in posti diversi, l'autista è selezionato, i suoi occhi sono chiusi. Uno dei bambini, al segno del logopedista, batte le mani, l'autista deve determinare chi ha applaudito.

3. "Trova una coppia", "Tranquillo - rumoroso"

Scopo: sviluppo dell'attenzione uditiva , differenziazione del rumore.

1 opzione. Il logopedista ha casse di risonanza ( scatole identiche all'interno, piselli, sabbia, fiammiferi, ecc.) posizionati a caso sul tavolo. I bambini sono invitati a dividerli in coppie che suonino allo stesso modo.

Opzione 2. I bambini stanno uno accanto all'altro e camminano in cerchio. Il logopedista bussa a un tamburello a bassa voce o ad alta voce. Se il tamburello suona dolcemente, i bambini camminano in punta di piedi, se suona più forte, camminano a un ritmo normale, se è ancora più forte, corrono. Chi ha commesso un errore, poi diventa alla fine della colonna.

4. "Trova un'immagine"

Il logopedista espone davanti al bambino o davanti ai bambini una serie di immagini raffiguranti animali ( ape, scarafaggio, gatto, cane, gallo, lupo, ecc.) e riproduce l'onomatopea corrispondente. Successivamente, ai bambini viene affidato il compito di identificare l'animale mediante onomatopea e mostrare un'immagine con la sua immagine.

Il gioco può essere giocato in due versioni:

a) basato sulla percezione visiva dell'articolazione,

b) senza fare affidamento sulla percezione visiva ( le labbra del logopedista si chiudono).

5. Applausi

Scopo: sviluppo dell'attenzione e della percezione uditiva sul materiale vocale.

Il logopedista dice ai bambini che nominerà parole diverse. Non appena è un animale, i bambini dovrebbero applaudire. Quando pronunci altre parole, non puoi applaudire. Chi sbaglia è fuori dal gioco.

6. “Chi vola”

Scopo: sviluppo dell'attenzione e della percezione uditiva sul materiale vocale.

Il logopedista dice ai bambini che dirà la parola vola in combinazione con altre parole ( l'uccello sta volando, l'aereo sta volando). Ma a volte sbaglierà Per esempio: cane volante). I bambini dovrebbero applaudire solo quando due parole sono usate correttamente. All'inizio del gioco, il logopedista pronuncia lentamente le frasi, fa una pausa tra di loro. In futuro, il ritmo della parola accelera, le pause si accorciano.

7. "Chi è attento?"

Scopo: sviluppo dell'attenzione e della percezione uditiva sul materiale vocale.

Il logopedista si siede a una distanza di 2-3 m dai bambini. I giocattoli sono disposti accanto ai bambini. Il logopedista avverte i bambini che ora assegnerà compiti in modo molto silenzioso, sottovoce, quindi devi stare molto attento. Quindi dà istruzioni: "Prendi l'orso e mettilo in macchina", "Togli l'orso dalla macchina", "Metti la bambola in macchina" e così via. I bambini devono ascoltare, comprendere e seguire questi comandi. Gli incarichi dovrebbero essere brevi e molto chiari, e dovrebbero essere pronunciati in modo calmo e chiaro.

8. "Indovina cosa fare".

Ai bambini vengono date in mano due bandiere. Se il logopedista suona forte un tamburello, i bambini alzano le bandiere e le agitano, se c'è silenzio, tengono le mani sulle ginocchia. Si consiglia di alternare il suono forte e basso del tamburello non più di quattro volte.

9. "Indovina chi viene".

Scopo: sviluppo dell'attenzione e della percezione uditiva.

Il logopedista mostra ai bambini le immagini e spiega che l'airone cammina in modo importante e lento, mentre il passero salta velocemente. Poi suona lentamente il tamburello ei bambini camminano come aironi. Quando il logopedista bussa velocemente al tamburello, i bambini saltano come passeri. Quindi il logopedista bussa al tamburello, cambiando continuamente il ritmo ei bambini saltano o camminano lentamente. Non è più necessario modificare il tempo del suono cinque volte.

10. "Memorizza le parole".

Scopo: sviluppo dell'attenzione e della percezione uditiva sul materiale vocale.

Il logopedista chiama 3-5 parole, i bambini devono ripeterle nello stesso ordine. Il gioco può essere giocato in due versioni. Nella prima versione, quando si nominano le parole, vengono fornite le immagini. Nella seconda variante, le parole sono presentate senza rinforzo visivo.

11. "Dai un nome al suono" ( in cerchio con me Chom).

Logopedista. Nominerò le parole ed evidenzierò un suono in esse: pronuncialo più forte o più a lungo. E dovresti nominare solo questo suono. Per esempio, "matrreshka", e dovresti dire: "r"; "molloko" - "l"; "aereo" - "t". Tutti i bambini prendono parte al gioco. Per dare enfasi si usano consonanti dure e morbide. Se i bambini hanno difficoltà a rispondere, lo stesso logopedista chiama il suono ei bambini ripetono.

12. "Indovina chi ha detto."

I bambini vengono introdotti per la prima volta alla storia. Quindi il logopedista pronuncia frasi dal testo, cambiando il tono della voce, imitando Mishutka, o Nastasya Petrovna o Mikhail Ivanovich. I bambini raccolgono l'immagine corrispondente. Si consiglia di interrompere la sequenza delle dichiarazioni dei personaggi adottate nella fiaba.

13. "Chi arriva alla fine, sarà fatto bene".

Scopo: sviluppo dell'udito fonemico, attenzione vocale, udito vocale e dizione dei bambini.

a) Non è una sveglia, ma ti sveglierà,
Canta, sveglia gente.
pettine sulla testa,
Questo è Petya - ... ( galletto).

b) Sono in anticipo questa mattina
Lavato da sotto ... ( gru).

c) Il sole è molto luminoso
Behemoth divenne ... ( caldo).

d) All'improvviso il cielo fu coperto da una nuvola,
Da una nuvola di fulmini ... ( lampeggiato).

14. "Telefono"

Scopo: sviluppo dell'udito fonemico, attenzione vocale, udito vocale e dizione dei bambini.

Sul tavolo del logopedista sono state disposte le immagini della trama. Vengono chiamati tre bambini. Si mettono in fila. A quest'ultimo, il logopedista dice a bassa voce una frase relativa alla trama di una delle immagini; quello al vicino, e quello al primogenito. Questo bambino dice la frase ad alta voce, va al tavolo e mostra l'immagine corrispondente.

Il gioco si ripete 3 volte.

15. "Trova le parole giuste"

Scopo: sviluppo dell'udito fonemico, attenzione al linguaggio.

Il logopedista espone tutte le immagini, assegna incarichi.

Quali sono le parole che hanno il suono "Zh"?

Quali parole contengono il suono "sh"?

- Assegna un nome alle parole con il suono "C".

Quali parole contengono il suono "h"?

Quali parole iniziano con gli stessi suoni?

- Nomina quattro parole con il suono "L".

- Assegna un nome alle parole con il suono "U".

16. "Fai la cosa giusta"

Scopo: sviluppo dell'attenzione vocale, attenzione uditiva e percezione sul materiale vocale.

Logopedista. Quando si cuce con un ago ( visualizzazione delle immagini), si sente: “Chic - chic - chic”. Quando si sega il legno con una sega ( visualizzazione delle immagini), puoi sentire: "Zhik - zhik - zhik", e quando puliscono i vestiti con un pennello, puoi sentire: "Schik - schik - schik" ( i bambini ripetono tutte le combinazioni di suoni insieme a un logopedista 2-3 volte).- Cuciamo ... tagliamo legna da ardere ... vestiti puliti ... ( i bambini imitano i movimenti e pronunciano le combinazioni di suoni appropriate). Il logopedista pronuncia casualmente combinazioni di suoni ei bambini eseguono azioni. Quindi mostra le immagini, i bambini pronunciano combinazioni di suoni ed eseguono azioni.

17. "Api"

Logopedista. Le api vivono negli alveari - case che le persone hanno costruito per loro ( visualizzazione delle immagini). Quando ci sono molte api, ronzano: "Zzzz - zzzz - zzzz" ( ripetono i bambini). Un'ape canta affettuosamente: "Zh - zb - z". Sarete api. Alzati qui ( su un lato della stanza). E lì ( in mostra lato opposto della stanza) - un prato con fiori. Al mattino le api si sono svegliate e hanno ronzato: "Zzz - zzz" ( i bambini emettono suoni). Ecco un'ape tocca qualche bambino) volò per il miele con le ali e canta: "Zh - zb - z" ( il bambino imita il volo di un'ape, emette suoni, si siede dall'altra parte della stanza).Qui un'altra ape volò ( tocca il figlio successivo; le attività di gioco sono svolte da tutti i bambini). Raccolsero molto miele e volarono nell'alveare: "Zh - zb - z"; volò a casa e canticchiò forte: "Zzzz - zzzz -zzzz" ( i bambini imitano il volo ed emettono suoni).

18. "Pronuncia il primo suono della parola"

Scopo: sviluppo dell'attenzione vocale, attenzione uditiva e percezione sul materiale vocale.

Logopedista. Ho immagini diverse, chiamiamole ( indica immagini, bambini chiamali a turno). Ti dirò un segreto: la parola ha il primo suono con cui inizia. Ascolta come chiamo l'oggetto ed evidenzio il primo suono nella parola: "Drum" - "b"; "Bambola" - "a"; "Chitarra" - "g". I bambini, a turno, vengono chiamati alla lavagna, chiamando l'oggetto con il primo suono e poi il suono in isolamento.

19. Bacchetta magica

Scopo: sviluppo dell'attenzione vocale, udito fonemico.

Può svolgere il ruolo di una bacchetta magica (un puntatore laser, una matita avvolta in un foglio, ecc.).

Logopedista ei bambini esaminano gli oggetti nella stanza. Il logopedista ha in mano una bacchetta magica, con la quale tocca l'oggetto e lo chiama ad alta voce. Successivamente i bambini pronunciano il nome dell'oggetto, cercando di renderlo il più chiaro possibile. Il logopedista attira costantemente l'attenzione dei bambini sul fatto che pronunciano parole. È necessario assicurarsi che i bambini correlino correttamente le parole con gli oggetti.

20. "Il giocattolo è sbagliato"

Scopo: sviluppo dell'attenzione vocale, udito fonemico.

Il logopedista spiega ai bambini che il loro giocattolo preferito, come un orsacchiotto, ha sentito che conoscono molte parole. L'orso chiede di insegnargli a pronunciarli. Il logopedista invita i bambini a fare il giro della stanza con l'orso per familiarizzarlo con i nomi degli oggetti. L'orso non sente bene, quindi chiede di pronunciare le parole in modo chiaro e ad alta voce. Cerca di imitare i bambini nella pronuncia dei suoni, ma a volte sostituisce un suono con un altro, chiama un'altra parola: invece di "sedia" dice "shtul", invece di "letto" - "guardaroba", ecc. I bambini non sono d'accordo con le sue risposte, ascoltano più attentamente le dichiarazioni dell'orso. L'orso chiede di chiarire i suoi errori.

21. "È così che suona?"

Sul tavolo ci sono due grandi carte, nella parte superiore delle quali sono raffigurati un orso e una rana, nella parte inferiore tre celle vuote; piccole carte con l'immagine di parole simili nel suono (cono, topo, chip; cuculo, bobina, cracker). Il logopedista chiede ai bambini di disporre le immagini su due file. Ogni riga dovrebbe contenere immagini i cui nomi suonano simili. Se i bambini non affrontano il compito, il logopedista aiuta offrendo di pronunciare ogni parola in modo chiaro e distinto (per quanto possibile). Quando le immagini sono disposte, il logopedista ei bambini insieme nominano ad alta voce le parole, notando la varietà delle parole, i loro suoni diversi e simili.

22. Giochi di simboli sonori

Scopo: sviluppo dell'attenzione vocale, attenzione e percezione uditiva, udito fonemico su materiale vocale.

Per questi giochi è necessario realizzare simboli sonori su cartoncini di cartone di circa 10x10 cm, i simboli vengono disegnati con un pennarello rosso, poiché per ora introdurremo ai bambini solo i suoni vocalici. Successivamente, insegnando l'alfabetizzazione, i bambini acquisiranno familiarità con la divisione dei suoni in vocali e consonanti. Pertanto, le nostre lezioni avranno un focus propedeutico. Il colore dei suoni sarà depositato nei bambini e saranno facilmente in grado di distinguere le vocali dalle consonanti.

Si consiglia di introdurre i bambini ai suoni a, u, o, e nell'ordine in cui sono elencati. Suono UN denotato da un grande cerchio vuoto, il suono si - un piccolo cerchio vuoto, un suono intorno - un ovale cavo e un suono E- uno stretto rettangolo rosso. Introduci gradualmente i suoni ai bambini. Non passare al suono successivo finché non sei sicuro che quello precedente sia stato padroneggiato.

Quando mostri ai bambini un simbolo, dai un nome al suono, articolandolo chiaramente. I bambini dovrebbero essere in grado di vedere bene le tue labbra. Dimostrando il simbolo, puoi correlarlo con le azioni di persone, animali, oggetti (la ragazza grida "aaa"; la locomotiva canticchia "uuu"; la ragazza geme "oooh"; il cavallo urla "iii"). Quindi pronuncia il suono con i bambini davanti allo specchio, prestando attenzione al movimento delle labbra. Quando si pronuncia un suono UN bocca spalancata quando si articola A le labbra sono estese in un tubo. Quando emettiamo un suono O le labbra sembrano un ovale quando suonate E - sono tesi in un sorriso, i loro denti sono scoperti.

Ecco come dovrebbe suonare la tua spiegazione per il primo personaggio UN:“L'uomo è circondato da suoni ovunque. Il vento fruscia fuori dalla finestra, la porta scricchiola, gli uccelli cantano. Ma la cosa più importante per una persona sono i suoni con cui parla. Oggi faremo conoscenza con il suono UN. Pronunciamo insieme questo suono davanti allo specchio (pronuncia il suono a lungo). Questo suono è simile a quello che le persone emettono quando piangono. La ragazza è caduta, grida: "Ah-ah-ah". Pronunciamo di nuovo insieme questo suono (pronuncialo a lungo davanti allo specchio). Guarda com'è larga la bocca quando diciamo UN. Emetti un suono e guardati allo specchio i bambini emettono un suono da soli UN). Suono UN indicheremo con un grande cerchio rosso (mostra il simbolo), grande quanto la nostra bocca quando pronunciamo questo suono. Cantiamo di nuovo insieme il suono, che è disegnato sulla nostra carta. (Guarda il simbolo del suono e pronuncialo a lungo).

Allo stesso modo, viene costruita una spiegazione per altri suoni. Dopo aver familiarizzato con il primo suono, puoi presentare ai bambini il gioco "Chi è attento?".

23. "Chi è attento?"

Scopo: sviluppo dell'attenzione vocale, attenzione e percezione uditiva, udito fonemico su materiale vocale.

Sul tavolo uno o più simboli sonori. Il logopedista nomina un numero di suoni vocalici. I bambini devono alzare il simbolo corrispondente. Nella fase iniziale, il gioco può essere giocato con un simbolo, poi con due o più, man mano che i bambini imparano le capacità di analisi e sintesi del suono.

24. "Canzoni sonore"

Scopo: sviluppo dell'attenzione vocale, attenzione e percezione uditiva, udito fonemico su materiale vocale.

davanti ai bambini simboli sonori. Il logopedista invita i bambini a comporre canzoni sonore come AU, come urlano i bambini nella foresta o come urla un asino io, come piange un bambino wah, quanto siamo sorpresi 00 e altri. Per prima cosa, i bambini determinano il primo suono della canzone, cantandolo in modo strascicato, poi il secondo. Quindi, con l'aiuto di un logopedista, i bambini dispongono un complesso sonoro di simboli, mantenendo la sequenza, come in una canzone. Dopodiché, "legge" il diagramma che ha compilato.

25. "Chi è il primo?"

Scopo: sviluppo dell'attenzione vocale, attenzione e percezione uditiva, udito fonemico su materiale vocale.

davanti ai bambini simboli di suoni, immagini di soggetti anatra, asino, cicogna, rigogolo Il logopedista mostra ai bambini un'immagine che denota una parola che inizia con una vocale accentata. un oh tu O E. I bambini nominano chiaramente ciò che è disegnato nell'immagine, evidenziando il primo suono con la loro voce, ad esempio: "U-u-rod". Quindi seleziona dai simboli sonori quello che corrisponde alla vocale iniziale nella parola data.

26. "TV rotta"

Scopo: sviluppo dell'attenzione vocale, attenzione e percezione uditiva, udito fonemico su materiale vocale.

Sul tavolo simboli di suoni, davanti a un logopedista uno schermo piatto di cartone con una finestra ritagliata. Logopedista spiega ai bambini che il televisore è rotto, il suo suono è sparito, rimane solo l'immagine. Quindi il logopedista articola silenziosamente i suoni vocalici nella finestra della TV ei bambini alzano il simbolo corrispondente. I bambini possono quindi "lavorare come annunciatori" sulla TV rotta.

Sommario [-]

Giochi ed esercizi per lo sviluppo della percezione uditiva nei bambini in età prescolare - linee guida per genitori ed educatori. Questo manuale è destinato alle lezioni sullo sviluppo dell'udito non vocale nei bambini in età prescolare. Il bambino deve imparare a sentire i suoni dell'ambiente, comprese le voci degli animali, il suono degli strumenti musicali, ecc. C'è un accumulo di nuove immagini uditive di suoni non vocali, che successivamente consente di differenziare rapidamente i suoni in due categorie più importanti: "parola" e "non parola". I giochi e gli esercizi consigliati nel manuale contribuiscono allo sviluppo della percezione uditiva, della memoria uditiva. La capacità di riconoscere i suoni dell'ambiente consentirà al bambino di padroneggiare la parola più velocemente in futuro. Lo sviluppo della percezione uditiva avviene in due direzioni: da un lato, la percezione dei suoni circostanti (udito fisico) sviluppa, dall'altro, la percezione dei suoni del linguaggio umano (udito fonemico).

Udito non verbale (fisico).- si tratta di catturare a orecchio e differenziare vari suoni del mondo circostante (suoni della natura, rumore del traffico, musica e altri). Distinguendoli per volume, durata, altezza, quantità, determinando la sorgente e la direzione del suono. Udito vocale (fonemico).- questa è la capacità di cogliere e distinguere a orecchio i suoni (fonemi) della lingua madre, di comprendere il significato di varie combinazioni di fonemi (parole, frasi, testi). L'udito del parlato aiuta a differenziare il linguaggio umano in termini di volume, velocità, timbro e intonazione.

Questo manuale è destinato alle lezioni sullo sviluppo dell'udito non vocale nei bambini di 2-3 anni. L'obiettivo è sviluppare la capacità del bambino di riconoscere i suoni circostanti. Compiti:

• insegnare al bambino a trovare una corrispondenza tra le immagini uditive dei suoni non verbali e gli oggetti che li emettono;
• insegnare a distinguere tra loro i suoni non vocali in base alle caratteristiche acustiche;
• accumulare nella memoria del bambino nuove immagini uditive di vari suoni.

Quando si organizza il lavoro con i bambini piccoli, è necessario considerare quanto segue:

• le lezioni dovrebbero essere basate sull'imitazione di un adulto (i suoi movimenti, parole) e non sulla spiegazione;
• è necessario avere un contatto emotivo tra un adulto e un bambino;
• nell'attività congiunta di un bambino e di un adulto devono essere presenti contemporaneamente elementi di gioco e apprendimento;
• è necessario ripetere più volte il materiale per consolidare abilità, conoscenze, abilità;
• il contenuto del materiale dovrebbe corrispondere all'esperienza dei bambini;
• il livello di complessità del materiale dovrebbe essere adeguato all'età, i compiti dovrebbero essere complicati gradualmente;
• la durata della lezione dovrebbe essere compresa tra 5 e 15 minuti;
• è necessario consolidare le conoscenze acquisite, utilizzandole costantemente in diverse situazioni.

Esercizio 1. Come suona? Bersaglio. Sviluppa l'attenzione uditiva, ascoltando i suoni della natura, le voci di animali e uccelli. Il gioco si gioca mentre si cammina. Camminando nel parco giochi o nel parco, attira l'attenzione del tuo bambino sui suoni della natura (rumore del vento e della pioggia, fruscio delle foglie, mormorio dell'acqua, tuono durante un temporale, ecc.), Voci di animali e uccelli. Quando i bambini imparano a distinguere bene questi suoni in base alla vista (sentono il suono e vedono contemporaneamente la fonte del suono), invitali a identificare la loro fonte con gli occhi chiusi. Ad esempio, quando fuori piove o c'è vento, dì: "Chiudi gli occhi e ascolta il tempo che fa fuori". Allo stesso modo, puoi determinare i suoni delle case: il ticchettio di un orologio, il cigolio di una porta, il suono dell'acqua nei tubi e altri. Esercizio 2. "Suoni per strada". Bersaglio. Sviluppa l'attenzione uditiva, ascoltando i suoni della strada. Il gioco si svolge in modo simile al precedente, ma ora si presta l'attenzione dei bambini ai rumori della strada (clacson, fruscio di pneumatici sull'asfalto, passi di persone, voci e risate, ecc.). Esercizio 3. Fruscio, bussa. Bersaglio. Sviluppa l'attenzione uditiva, ascoltando i suoni prodotti da vari oggetti. Materiali. Oggetti e materiali vari (carta, sacchetto di plastica, cucchiai, bacchette, chiavi, ecc.). Il gioco si gioca al chiuso. Presenta a tuo figlio una varietà di suoni che si ottengono manipolando oggetti: ricorda e strappa un foglio di carta, fruscia una borsa, picchietta con una mazza di legno, fai scorrere una bacchetta su una batteria, lascia cadere una matita sul pavimento, fai tintinnare un mazzo di chiavi. Invita il bambino a chiudere gli occhi e indovinare l'oggetto. Quindi lascia che chiami o mostri la fonte del suono. Esercizio 4. Scatole con suoni. Bersaglio. Sviluppa l'attenzione uditiva, ascoltando i suoni emessi da vari materiali sfusi. Materiali. Scatole o barattoli opachi con vari cereali. Versare in piccoli vasetti identici (ad esempio, da Kinder sorprese) diversi cereali: piselli, grano saraceno, riso, semolino (dovrebbero esserci 2 vasetti con cereali di ogni tipo e la stessa quantità). Puoi anche usare sale, pasta, perline, ciottoli e altri materiali per il gioco. Scuoti uno dei barattoli per attirare l'attenzione del bambino. Quindi invita il bambino a trovare tra i barattoli quello che emette lo stesso suono. Aumenta gradualmente il numero di barattoli. Nel gioco, puoi utilizzare non solo materiali sfusi. Un paio di barattoli possono essere riempiti con acqua e l'altro paio con cotone. Apri i barattoli e mostra al tuo bambino cosa c'è dentro. In un altro paio di barattoli, lascia cadere una pallina alla volta: legno, plastica, vetro o ferro; al successivo: una noce o un nocciolo di albicocca, ecc. Esercizio 5. Piccoli musicisti. Bersaglio. Sviluppare l'attenzione uditiva, ascoltando i suoni prodotti dagli strumenti musicali dei bambini. Materiali. Tamburo, tamburello, flauto, armonica, metallofono, pianoforte. Per prima cosa, presenta a tuo figlio diversi strumenti musicali, insegnagli come produrre suoni da essi. Quindi impara a distinguere chiaramente il suono degli strumenti musicali a orecchio. Nasconditi dietro uno schermo o mettiti dietro a tuo figlio e, a turno, emetti suoni da diversi strumenti. I bambini possono mostrare lo strumento desiderato (un'immagine con la sua immagine) o nominarlo con una parola o un'onomatopea ("ta-ta-ta" - un tamburo, "doo-doo" - una pipa, "bom-bom" - un tamburello , eccetera.). Mostra a tuo figlio non più di due strumenti all'inizio. Il loro numero dovrebbe essere aumentato gradualmente. Esercizio 6. "Uno o più tamburi". Bersaglio. Sviluppa l'attenzione uditiva, ascoltando i suoni in base al numero di "uno - molti". Materiale. Tamburo o tamburello. L'adulto colpisce il tamburo una o più volte in modo che il bambino possa vederlo. Chiama parole (o mostra il numero appropriato di dita) quanti segnali suonavano: uno o molti. In questo caso, la parola "uno" può essere pronunciata una volta e la parola "molti" può essere ripetuta più volte: "molti-molti-molti". Affinché il bambino capisca meglio il compito, lascia che colpisca il tamburo da solo e svolgi tu stesso il compito, mostrando un'immagine con l'immagine di un tamburo, quindi con l'immagine di più tamburi. Dopo che il bambino ha compreso la differenza nel numero di suoni e ha mostrato correttamente le immagini, puoi iniziare a distinguere i suoni solo a orecchio, dietro la schiena del bambino. Esercizio 7. "PA" Bersaglio. Sviluppa l'attenzione uditiva, distinguendo i suoni di diversa durata a orecchio. Innanzitutto, l'adulto spiega il compito al bambino, quindi l'esercizio viene eseguito solo a orecchio. L'adulto dice al bambino: “Ascolta e ripeti. Dirò "pa" una volta, "pa-pa" due volte e "pa-pa-pa" tre volte. Se il bambino affronta l'esercizio, puoi complicare il compito. Per fare ciò, pronunciamo sillabe di diversa durata: pa - breve, pa _____ - lungo. Ad esempio: Pa, pa _____, pa-pa ______, pa ______ pa-pa, pa-pa _______ pa, pa-pa-pa ______ Il bambino deve ripetere sillabe con durata diversa dopo l'adulto. Esercizio 8. "Pioggia". Bersaglio. Sviluppa l'attenzione uditiva, determinando la durata e la discontinuità del segnale. Materiali. Un foglio di carta con una nuvola dipinta, pennarelli o matite colorate. Un adulto emette suoni lunghi, brevi, continui e intermittenti. Ad esempio: suono continuo lungo С_______, breve: С__, suono intermittente: С-С-С-С. Il bambino al momento di pronunciare il suono traccia una linea. Quando l'adulto tace, il bambino si ferma. Puoi usare suoni diversi, ad esempio "R", "U", "M" o altri. Incoraggia il bambino a ripetere o pronunciare da solo suoni brevi, lunghi e continui, intermittenti. Esercizio 9 Bersaglio. Sviluppa l'attenzione uditiva, determinando l'altezza di un suono. I suoni sono a bassa frequenza (beep), a media frequenza e ad alta frequenza (fischio, sibilo). Iniziamo a insegnare al bambino a distinguere i suoni in tono dai suoni non vocali, passando gradualmente a distinguere i suoni del parlato. Materiale. Metallofono o pianoforte per bambini. Un adulto emette un suono con un giocattolo in modo che il bambino lo veda, quindi il bambino ripete il suono, estraendolo da uno strumento musicale. Quindi il bambino lo esegue solo a orecchio, senza vedere le azioni di un adulto. Solo due suoni di tonalità nettamente differenti sono offerti per la distinzione. Esercizio 10 Bersaglio. Sviluppa l'attenzione uditiva, determinando l'altezza di un suono. Materiale. Due giocattoli: un orso grande e uno piccolo (o altri due giocattoli di dimensioni diverse). Un adulto pronuncia a bassa voce "TOP-TOP-TOP" e mostra a ritmo come cammina il grande orso. Quindi l'adulto dice ad alta voce "top-top-top" e mostra i movimenti dell'orsetto. Quindi l'adulto chiede al bambino stesso di mostrare l'orso corrispondente. Cerca di stimolare il bambino non solo ad ascoltare, ma anche a pronunciare il suono "top" ad alta o bassa voce, formando così nel bambino la capacità di controllare la sua voce con l'aiuto dello sviluppo dell'udito. Esercizio 11. "Tamburo forte - silenzioso". Bersaglio. Sviluppa l'attenzione uditiva, determinando il volume del suono. Materiale. Tamburo o tamburello. Un adulto colpisce il tamburo con diverse forze, attirando l'attenzione del bambino sulla differenza di suono - un suono forte e morbido - e nominandoli. Questi suoni corrispondono alle immagini raffiguranti un tamburo grande e piccolo. Il bambino ascolta e mostra l'immagine. Esercizio 12 Bersaglio. Sviluppa l'attenzione uditiva, determinando la direzione del suono. Materiale. Giocattoli musicali. Per determinare la localizzazione del suono nello spazio, un adulto presenta al bambino suoni non vocali (ad esempio, un sonaglio, una campana, uno squeaker) e vocali ("А", "Ш") provenienti dall'alto e dal basso. Per fare questo, puoi stare dietro al bambino e alzare, abbassare le mani con un giocattolo che suona. Il suono dovrebbe suonare più volte in modo che il bambino possa determinare da dove proviene. Esercizio 13 Bersaglio. Sviluppa l'attenzione uditiva, determinando la direzione del suono. Materiale. Giocattoli musicali. L'esercizio viene eseguito in modo simile al precedente. Questo è un esercizio più difficile perché il suono può provenire da quattro direzioni: alto, basso, destra, sinistra. Ricorda di scambiare i ruoli: lascia che il bambino emetta suoni e tu mostri la direzione. Conclusione.È importante che il bambino ascolti non solo in classe, ma durante tutta la giornata: a casa e per strada. Il bambino impara rapidamente a distinguere e riconoscere i suoni non vocali circostanti rispetto alla parola. Questa abilità sviluppa l'attenzione uditiva del bambino, la capacità di navigare nell'ambiente, lo prepara allo sviluppo della percezione del parlato a orecchio. E, cosa più importante, forma in lui uno sviluppo spontaneo dell'ascolto, ad es. la capacità di imparare ad ascoltare e, quindi, a parlare correttamente in seguito! Letteratura:

1. Zontova O.V. Raccomandazioni per i genitori sullo sviluppo della percezione uditiva - San Pietroburgo, KARO, 2008.-196p.
2. Koroleva I.V. Impianto cocleare per bambini e adulti sordi. - San Pietroburgo, KARO, 2009.-752p.
3. Koroleva I.V. Sviluppo dell'udito e della percezione del linguaggio negli scolari sordi e negli adulti dopo l'impianto cocleare San Pietroburgo, 2008.-207p.
4. Metodi di insegnamento del discorso orale sordo. Guida allo studio. ed. prof. F.F.Rau.- M.: Illuminismo, 1976.-279p.
5. Yanushko E.A. Lo sviluppo del linguaggio nei bambini piccoli. - M.: Mosaic-Synthesis, 2012.-64s.

Zudilov E.I.,
insegnante logopedista (

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Secondo neonatologi e psicologi, un ambiente melodico crea condizioni favorevoli per lo sviluppo attivo della percezione uditiva in un bambino. Questo non significa che devi ascoltare la musica 24 ore su 24, ma non dovrebbe esserci nemmeno un silenzio "sterile".

Ogni suono viene ricevuto dal cervello sotto forma di impulsi. E più tali stimoli ci sono, più attivamente si verificano processi di pensiero.

Ma non tutti i suoni sono ugualmente utili. Prova a fare un elenco dei migliori, puoi mettere al primo posto con fiducia i voti di genitori e parenti. Poi vengono la musica classica e le canzoni melodiche.

Come sviluppare la percezione uditiva in un bambino

I suoni della natura si sviluppano bene nella percezione uditiva di un bambino. Quando fuori piove, apri la finestra, lascia che il bambino impari a distinguere le melodie nel suono della pioggia. I bambini generalmente amano ascoltare ciò che accade intorno a loro, che si tratti del canto degli uccelli o delle voci dei bambini che giocano nelle vicinanze.

In linea di principio, non è necessario fare nulla di soprannaturale per sviluppare la percezione uditiva. Semplici giochi ed esercizi porteranno risultati eccellenti. Le persone che hanno un udito ben sviluppato si distinguono per una percezione persistente, una mentalità analitica, un pensiero non standard e una memoria notevole.

Probabilmente hai notato quanto sia diversa la reazione di un neonato a suoni diversi. La ninna nanna aiuta il bambino a calmarsi, rilassarsi e ad addormentarsi velocemente. La musica ad alto volume o uno squillo inaspettato del telefono possono spaventare il bambino. Tali suoni innescano riflessi incondizionati. . Se batti le mani vicino all'arena, il bambino allargherà le braccia ai lati, aprirà i pugni e si abbraccerà.

Il primo passo nello sviluppo della percezione uditiva in un bambino è la capacità di trovare la fonte del suono. Già a 3 mesi, il bambino gira la testa alla tua voce e inizia a sorridere. Ciò si manifesta con il cosiddetto "complesso di rivitalizzazione".

Ora è il momento di acquistare un sonaglio con un suono melodioso. Aiuterà non solo a consolidare una nuova abilità, ma anche a sviluppare l'attenzione uditiva. Organizzare periodicamente e lezioni per lo sviluppo dell'udito nel bambino. Sbattere il sonaglio a sinistra oa destra, sotto o sopra la testa delle briciole. Lascia che identifichi la fonte del suono e raggiungalo con le mani.

Una delle raccomandazioni per lo sviluppo della percezione uditiva in un bambino (questo vale anche per lo sviluppo della parola) è parlargli il più possibile. Quando un bambino sente la sua lingua madre, quando sua madre gli parla, osserva come comunicano gli adulti, crea una mappa vocale. A poco a poco, c'è una comprensione di come i suoni sono combinati. Pertanto, è necessario migliorare la percezione della parola. E i giochi ti aiuteranno in questo .

Tutto può essere usato per giocare: una mazza musicale, una scatola piena di fagioli, un orologio... Fai sentire al tuo bambino il suono che fa ogni oggetto. Quindi lascialo voltare le spalle e indovina quale dei suoni si sente ora. Per strada, presta attenzione anche ai diversi suoni: clacson, canto degli uccelli, neve che scricchiola sotto i piedi, rumore del vento.

I ricercatori inglesi affermano che i giocattoli musicali: maracas, un tamburo, uno xilofono, un mini-piano aiutano a sviluppare la percezione uditiva e il gusto musicale di un bambino. Pertanto, non è necessario limitare il bambino. Meglio aiutarlo e suonare un paio di semplici melodie.

Sicuramente hai una buona collezione di musica in casa, ma il bambino cresce e sviluppa i propri gusti. Per tenerne conto, vai insieme al negozio e scegli quello che gli piace. E va bene se preferisce la musica moderna ai classici.

Se possibile, visita la Filarmonica. Lì presenterai al bambino i suoni di diversi strumenti.

Indicatori dello sviluppo della percezione uditiva in un bambino

4-5 mesi - in risposta alla comunicazione con lui, inizia a camminare.

6 mesi - 1 anno - gira la testa verso la fonte del suono. A una distanza massima di un metro, reagisce al ticchettio dell'orologio. Risponde a una chiamata da un'altra stanza.

1,5 anni - il vocabolario contiene circa 15 parole. Copia le voci degli animali. Risponde a un appello a lui (senza alzare la voce e gesti).

2 anni - il vocabolario si espande a 150 parole. Sente quando gli si parla da una distanza di 5 metri. Senza vedere la fonte, determina cosa produce il suono.

3 anni - inizia a parlare con frasi complesse. Può distinguere melodie simili.