Nome dei numeri durante la sottrazione. Il nome dei numeri durante l'addizione (addizioni, somma) Qual è il nome del numero ottenuto durante l'addizione

Riassunto di una lezione aperta di matematica

Soggetto: Nome dei numeri durante la sottrazione

Bersaglio: creare condizioni per familiarizzare con i nomi dei numeri durante la sottrazione; sviluppare la capacità di risolvere problemi ed espressioni, capacità di calcolo mentale.

Risultati pianificati (oggetto): conoscere i nomi dei numeri durante la sottrazione; essere in grado di risolvere problemi e trovare il significato delle espressioni.

Attività di apprendimento universale (meta-materia):

Normativa: essere in grado di effettuare un controllo basato sul risultato (retrospettivo), controllare il risultato su richiesta dell'insegnante; distinguere un compito completato correttamente da uno sbagliato.

Comunicativo: saper ascoltare e dialogare, partecipare alla discussione collettiva.

Cognitivo: essere in grado di eseguire azioni logiche: analisi, sintesi, scegliere motivi di confronto, seriazione, classificazione di oggetti, stabilire analogie e relazioni causa-effetto, costruire una catena logica di ragionamento; mettere in relazione gli oggetti con concetti noti basati sull'implementazione di azioni logiche universali.

Personale: agire in conformità con le istruzioni per la gestione dei sussidi didattici, dei materiali visivi e di conteggio, degli strumenti per la costruzione di figure geometriche e delle regole di lavoro.

Copione della lezione

1.Momento.org (Verifica della disponibilità della classe e dell'attrezzatura; stato d'animo emotivo per la lezione (carte sui banchi)

Inventato da qualcuno semplicemente e saggiamente
Durante l'incontro, saluta: "Buongiorno!"
Buongiorno al sole e agli uccelli!
Buongiorno alle persone fiduciose!

E tutti diventano gentili e fiduciosi.
Il buongiorno dura fino a sera.

U: Spero che tu sia di buon umore oggi, controlliamolo all'inizio della lezione. Di fronte a te ci sono cartoline con immagini di piccoli uomini. Uno di loro sorride e l'altro è triste. Scegline uno. Se sei di cattivo umore, cercheremo di sollevarlo durante la lezione, e chi è già di buon umore, chi è di buon umore va a nuove conoscenze

- Controlliamo la tua preparazione per la lezione.

Ben fatto! Apriamo i quaderni, facciamo un passo indietro... scriviamo il numero, ottimo lavoro.

2. Minuto calligrafico.

3.Ripetizione del materiale studiato e preparazione alla percezione di nuovo materiale

Sulla scrivania:

8-2= 6+3= 1+7= 8-4=

9-4= 5+2= 2+6= 7-3=

T: -In quali due gruppi si possono dividere queste espressioni? (alcuni esempi sono per addizioni, altri per sottrazioni)

Ragazzi, quanti di voi ricordano come vengono chiamati i numeri quando si sommano? (termine, termine, somma)

Sappiamo come vengono chiamati i numeri durante la sottrazione? (NO)

Chi può aiutare a formulare l'argomento della lezione? (nome dei numeri durante la sottrazione)

Ragazzi, prima della lezione, mentre eravamo in mensa, qualcuno ci ha fatto scivolare una lettera. Leggiamolo. Di chi è? (Una nota di Koshchei viene letta da un bambino)

Cosa, ragazzi, salveremo i nomi (sì)

Allora mettiamoci al lavoro.

4.Conteggio orale

Lavoro individuale alla lavagna.

1 persona (Risolvi esempi):

2 persone (inserire i numeri nelle celle mancanti)

3 e 4 persone (Gioco del Pesce) Uno studente pesca il pesce con la risposta 5, un altro studente pesca il pesce con la risposta 10.

Tutti gli altri risolvono i problemi in versi

1. Portato dalla mamma oca

Sei bambini a fare una passeggiata su uno stagno.

Tutte le papere sono come palle.

3 figli, quante figlie? (3)

Vadim ha trovato 6 funghi,

E poi 1 in più.

Rispondi alla domanda.

Quanti funghi ha portato? (7)

4 pere mature

Dondolavano su un ramo.

Pavlusha ha raccolto 2 pere.

Quanti ne sono rimasti? (2)

Attraverso il campo in linea retta

L'ariete stava per annaffiare.

3 pecore dietro di te

Ha condotto in modo importante all'abbeveratoio.

Quanti sono insieme? Contare

E fai il tuo esempio! (4)

Bravi ragazzi! Hai fatto un buon lavoro. Siamo già vicini ai nostri titoli. Koschey ci invita a scegliere tra tre forzieri. Conservano oro, argento e i nostri nomi di numeri. Indovina cosa c'è in quale scrigno, se il secondo scrigno contiene argento e il primo scrigno non contiene oro (1 scrigno - nomi di numeri, 2 scrigno - argento, 3 scrigno - oro).

5. Esercizio fisico matematico

2+1 battiamo i piedi tante volte.
Battiamo le mani 3+2 tante volte.
4-1 ci siederemo tante volte.
6-1 adesso ci pieghiamo.
1+1 salteremo tanto.
Oh sì, il punteggio, gioca e basta!

6.Apprendimento di nuovo materiale. Introduzione di nuovi termini e nomi di numeri durante la sottrazione.

1. Creiamo un'espressione numerica dopo aver letto il problema su Koshchei.

Koshchei aveva 7 vite, ne aveva già perse 3. Quante vite ha lasciato a Koshchei?

Quale azione risolverà il problema? (sottrazione)

Chi nominerà la soluzione al problema? (7-3=4)

Come chiamare il numero 7 se è ridotto? (minuendo)

Come chiamare il numero che stiamo sottraendo (sottraendo)

Il numero che si ottiene per sottrazione è la differenza.

2. Lavoro dal libro di testo (p. 29)

№1. Leggi la voce e scrivi un esempio (1 alla lavagna, il resto sul tuo quaderno)

Attività 2: leggere e scrivere esempi di sottrazione utilizzando nuovi termini.

Componi e scrivi le espressioni:

Minuendo 7, sottraendo 3, trova la differenza.

Il minuendo è 9, il sottraendo è 1, qual è la differenza tra i numeri?

№3 Risolvere il problema.

Dimostra che questo è un compito.

Leggiamo la condizione del problema, la questione del problema.

Quali parole di supporto dovremmo scrivere nella condizione?

Quale azione risolverà il problema?

Soluzione: 6-2=4.

Diamo un nome ai numeri durante la sottrazione. Come si chiamano i numeri 6,2,4? (minuendo, sottraendo, differenza)

7. Esercizio fisico. (Compito di attenzione (ci sono 3 forme geometriche sul foglio. Ragazzi, dovete ricordarle e disegnarle sul vostro quaderno).

8.Lavorare con l'EPU, disco di addestramento (compito n. 2)

Completa le affermazioni:

Oggi in classe ho imparato...

È stato interessante per me…

Mi piace…

Filiale dell'istituto scolastico del governo regionale statale per studenti con disabilità “Scuola comprensiva Altai n. 1”, Rubtsovsk

ASTRATTO

lezione di matematica in 2a elementare

"Il nome di questi numeri e cosa cerchi quando sottrai"

Questa lezione è dedicata all'argomento: "Nomi dei componenti della moltiplicazione". I componenti di ciascuna operazione matematica hanno un nome. In questa lezione ricorderemo in quali casi possiamo sostituire l'addizione con la moltiplicazione e impareremo i nomi dei componenti della moltiplicazione. Per consolidare le nuove conoscenze, eseguiremo diversi esercizi di prova.

In questa lezione impareremo i nomi dei componenti della moltiplicazione.

Completiamo la seguente attività:

Esercizio 1

Osserva le seguenti espressioni:

L’addizione può essere sostituita dalla moltiplicazione in tutti i casi? Dove possibile, sostituisci l'addizione con la moltiplicazione.

Ricordiamo che l'addizione può essere sostituita dalla moltiplicazione dove si trovano le somme di termini identici. Ciò significa che possiamo sostituire l'addizione con la moltiplicazione nelle espressioni 1 e 4.

Proprio come le addizioni e le sottrazioni, i numeri nella moltiplicazione hanno il proprio nome. Viene chiamato il primo numero durante la moltiplicazione fattore. Viene chiamato anche il secondo numero durante la moltiplicazione fattore. Viene chiamato il risultato della moltiplicazione lavoro.

moltiplicatore · moltiplicatore = prodotto

• Cinque volte due fa dieci.
• Raddoppia cinque e ottieni dieci.
• Il primo fattore è cinque, il secondo fattore è due, il prodotto è dieci.
• Il prodotto di cinque più due fa dieci.

Considera il seguente compito. Troviamo il valore dell'espressione 2·9 se sappiamo che 2·8=16. 2·8 è due ripetuto otto volte (Fig. 1).

Riso. 1. 2 8 - questo è due ripetuto otto volte

2·9 è due ripetuto nove volte (Fig. 2), cioè un'altra volta. Ciò significa che se aggiungiamo 2 al risultato dell'espressione 2 8, otteniamo il risultato dell'espressione 2 9.

Riso. 2. 2 9 - questo è due ripetuto nove volte

Proviamo ora a scoprire il significato dell'espressione 2·7. 2·8 è ripetere due otto volte (Fig. 1), e 2·7 è ripetere due sette volte (Fig. 3), cioè una volta in meno, il che significa che per ottenere il risultato di questa espressione , è necessario dal risultato dell'espressione 2 8 sottrarre 2.

Riso. 3. 2 7 - ripetere due sette volte

Ora sappiamo come vengono chiamati i numeri quando vengono moltiplicati e possiamo usare questi termini quando leggiamo le espressioni.

I componenti di ciascuna operazione matematica hanno il proprio nome.

Quando si aggiunge:

termine + termine = somma

Quando si sottrae:

minuendo - sottraendo = differenza

Bibliografia

1. Alexandrova E.I. Matematica. 2° grado. - M.: Otarda, 2004.
2. Bashmakov M.I., Nefedova M.G. Matematica. 2° grado. - M.: Astrel, 2006.
3. Dorofeev G.V., Mirakova T.I. Matematica. 2° grado. - M.: Educazione, 2012.

1. Festival.1settembre.ru ().
2. Shkolo.ru ().
3. School-assistant.ru ().

Compiti a casa

1. Impara i nomi dei componenti della moltiplicazione.
2. Leggi le seguenti equazioni:

Mappa delle lezioni tecnologiche

Tipo di lezione

combinato

Obiettivi dell'insegnante

Organizzare attività di formazione per familiarizzare con i nomi dei numeri durante l'aggiunta,

Promuovere lo sviluppo di un discorso coerente, della memoria di lavoro e dell’attenzione volontaria.

Creare le condizioni per instillare il rispetto per le opinioni degli altri,un atteggiamento amichevole reciproco, un senso di assistenza reciproca, un atteggiamento consapevole verso l'apprendimento e lo studio della materia.

Obiettivi delle attività educative

Introdurre i termini “comando”, “somma”;

Insegnareleggere le uguaglianze utilizzando la terminologia matematica( termine e somma);

- sviluppare il pensiero logico, l'attenzione, le capacità comunicative.

Coltivare l’assistenza reciproca.

Conoscenza di base

Nuova conoscenza

Componenti, somma

Obiettivi della lezione

1 .Educativo:

- creare le condizioni per padroneggiare i concetti matematici “comandi, somma”;

Rafforzare la capacità di nominare i numeri durante l'aggiunta;

2. Sviluppo:

Sviluppare interesse cognitivo.

Sviluppare la capacità di ragionare e trarre conclusioni.

Promuovere lo sviluppo del pensiero e dell'attenzione volontaria.

Sviluppare capacità di autoregolamentazione.

3. Educativo:

Coltiva la precisione e la capacità di aiutare un amico.

Promuovere una cultura del comportamento durante il lavoro frontale e individuale.

Attrezzatura

Complesso interattivo, presentazione, CD “Matematica”, libro di testo “Matematica”

Durante le lezioni

Componenti, compiti ed esercizi educativi e di sviluppo

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

forma di controllo

azioni in corso

competenze in fase di sviluppo

1. Momento organizzativo. Umore psicologico.

Stato d'animo emotivo per la lezione. Controllo della disponibilità dell'attrezzatura e della classe per la lezione.

Saluto agli studenti.

L'insegnante ti chiederà se devi alzarti.

Quando ti permette di sederti, siediti.

Se vuoi rispondere non fare rumore

Meglio ancora, alza la mano.

Verifica della preparazione per la lezione.

Saluti dagli insegnanti. Organizza il tuo posto di lavoro, verifica la disponibilità delle singole forniture.

Mostra reattività emotiva alle parole dell’insegnante.

2. Aggiornamento delle conoscenze di base.

Gioco "Fai un treno".

Problemi di scherzi

Gioco "Palla divertente"

– Disporre tutti i trailer in ordine crescente di risultati.

Risolvere problemi:

In piedi su una gamba, un'oca pesa 2 kg. Quanto peserà stando su due gambe?(2kg.)

Ho camminato e ho trovato un posto. Andiamo con un amico: quanto possiamo trovare?(Non posso rispondere.)

Vova ha catturato 5 pesci in 1 ora. Quanti pesci catturerà in 2 ore?(Non posso rispondere.)

2 amici stavano andando a scuola. Altri due amici si avvicinarono a loro. Quanti amici sono andati a scuola?(2.)

L'insegnante lancia la palla e dice una domanda o un compito.

Aggiungi a 42.(6.)

6 più 1. (7.)

Quale numero è 2 inferiore a 8?(6.)

Riduci 10 di 1. (R.)

8 meno 1 (7.)

Sottrai 2 da 4. (2)

Quale numero è maggiore di 5 per 2? (7.)

Aumenta 7 per 2.(9.)

I rimorchi vengono posizionati lungo la catena sul tabellone in ordine crescente di risultati.

Risolvere i problemi oralmente.

Risponde quello che ha preso la palla.

Imparano a pianificare e svolgere autonomamente le proprie azioni utilizzando materiale educativo familiare; svolgere azioni in collaborazione con l'insegnante secondo il piano proposto.

Frontale. Risposte verbali

3 . Stabilire un obiettivo della lezione .

Accettazione degli obiettivi delle attività educative e cognitive.

Che maestro scoiattolo!

Guanti in maglia per bambini.

Ho lavorato tre gomitoli,

Due sono ancora in giro.

Chi ha la risposta pronta:

Quante palle ha? (5.)

Come l'hai scoperto?(3 + 2 = 5.)

Puoi rispondere a questa domanda alla fine della lezione.

– Oggi nella lezione esamineremo in dettaglio il gruppo in cui viene eseguita l'azione di “addizione”.

Ascolta il problema in versi e trova la risposta. Spiega come hanno trovato la soluzione.

Gli studenti ascoltano l'insegnante e rispondono alla domanda:Aggiungi 2 a 3 - ottieni 5, aumenta 3 per 2 - ottieni 5, altri 3 2 - ottieni 5.

Imparano ad accettare e completare un compito di apprendimento.

Frontale. Osservazione dell'insegnante.

4 . Assimilazione delle conoscenze e dei metodi di azione.

Spiegazione di nuovi concetti.

Lavora secondo il libro di testo.

Pagina 86 N. 1

I numeri che si sommano vengono chiamatitermini e viene chiamato il risultato dell'addizionequantità .

Dopodiché l'insegnante riattacca tavolo da gioco:

Nomi dei numeri durante l'aggiunta

L'insegnante insegna agli studenti a leggere esempi utilizzando i termini “comando” e “somma”.

Per esempio: il primo termine è 4, il secondo termine è 2, la somma è 6. La somma dei numeri 5 e 2 è 7.

L'insegnante esercita con gli studenti l'uso dei termini “primo termine”, “secondo termine”, “somma di numeri”.

Nello stesso compito, gli studenti si incontrerannodifferenze . L’insegnante pone una domanda agli studenti:

Gli studenti ricordano i nomi dei componenti e i risultati dell'addizione.

Formulare e memorizzare un compito di apprendimento, trasformare un compito pratico in cognitivo: conoscere i nomi dei numeri durante l'addizione.

Frontale. Osservazione dell'insegnante.

5. Minuto di educazione fisica.

Esercizio fisico interattivo "Pinocchio"

Offre relax e partecipazione attiva all'esercizio fisico.

Esegui i movimenti suggeriti. Concentrandosi su uno stile di vita sano, partecipano attivamente all'esercizio fisico.

Prevenire l'affaticamento.

Collettivo. Osservazione dell'insegnante.

6. Consolidamento delle conoscenze e metodi di azione.

Formazione di abilità matematiche.

Lavorare dal libro di testo N. 2 (pag. 86)

Propedeutica dell'argomento “Compito”.

№3-4 (pag. 87)

№ 6 (pag.87)

Lavora su un quaderno con una base stampata .

Con. 29

L’insegnante si offre di completare degli esempi e attira l’attenzione dei bambini a leggere le espressioni in modo diverso quando commentano.

L'insegnante chiede a uno studente che legge bene di leggere il problema.

– Qual è la storia di cui hai letto? Cosa si sa nella storia?

– Che cosa ti serve sapere?

– Quale operazione aritmetica dovrebbe essere eseguita per rispondere alla domanda posta?

- Perchè la pensi così?

Il problema viene affrontato allo stesso modo.

L'insegnante si offre di completare un compito per consolidare la capacità di aggiungere e sottrarre il numero 2.

- Apri il tuo notebook. Leggi il primo compito.

- Cosa sono i termini?(Numeri che aggiungiamo.)

- Quali uguaglianze sono state enfatizzate? Leggili con la risposta.

- Leggi il compito successivo. Completalo.

- Che equazione hai fatto per la prima immagine? (5 + 7 = 6.)

- Che equazione hai fatto per la seconda immagine? (7-1 = 6.)

- Inventa storie basate sulle immagini.

Gli studenti si esibiscono con commenti. Per esempio: “Il primo termine è uno, il secondo termine è uno, il valore della somma è due. La somma dei numeri due e uno è tre. Due moltiplicati per due fanno quattro. Aggiungi uno a tre e ottieni quattro", ecc.

Uno degli studenti legge il problema. Gli studenti rispondono alle domande:

-È noto che Vasya aveva 6 libri e gli furono dati altri 2 libri.

-Quanti libri ha Vasya?

-Aggiunta.

-Perché Vasya ha più libri.

Gli studenti spiegano quale dei personaggi delle fiabe aveva torto.(La lepre si sbagliava, poiché doveva eseguire l'azione di “addizione”; quando si aggiunge, il numero aumenta, cioè la lepre doveva fare due passi avanti, non indietro.)

Gli studenti completano i compiti sotto la guida dell'insegnante, rispondendo alle domande poste.

Gli studenti completano il resto dei compiti in modo indipendente. Autostima utilizzando "Semaforo".

La capacità di sforzarsi di espandere la propria sfera cognitiva, di provare a eseguire operazioni mentali logiche (analisi, confronto) per risolvere un problema cognitivo.

Competenze necessarie per studiare l'argomento "Compito" (analisi, sintesi, pensiero)

La capacità di pianificare e realizzare autonomamente le proprie azioni utilizzando materiale educativo familiare; svolgere azioni in collaborazione con l'insegnante secondo il piano proposto; costruire autonomamente un piano d'azione per risolvere un compito di apprendimento del tipo studiato.

Osservazione dell'insegnante, lavoro sul quaderno.

Autocontrollo

8. Riflessivo-valutativo.

Generalizzazione e valutazione.

E ora è il momento di tirare le somme. Abbiamo lavorato fruttuosamente.

Cosa hai imparato di nuovo durante la lezione? Come si chiamano i numeri che si sommano?

Come si chiama il risultato ottenuto dall'addizione?

Gli studenti rispondono alle domande.

Scegli una scheda segnaletica che corrisponda alla valutazione del lavoro svolto nella lezione.

Essere in grado di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza.

Fornire una valutazione emotiva delle attività svolte durante la lezione.

Osservazione dell'insegnante Autocontrollo e autostima