Երեխաների համար հակատիպային դեղամիջոցները նշանակվում են մանկաբույժի կողմից: Բայց լինում են արտակարգ իրավիճակներ՝ տենդով, երբ երեխային անհապաղ պետք է դեղորայք տալ։ Հետո ծնողներն իրենց վրա են վերցնում պատասխանատվությունը եւ օգտագործում ջերմության դեմ պայքարող դեղեր։ Ի՞նչ է թույլատրվում տալ նորածիններին. Ինչպե՞ս կարող եք իջեցնել ջերմաստիճանը մեծ երեխաների մոտ: Ո՞ր դեղամիջոցներն են առավել անվտանգ:
Առաջադրանքներ.
- Բարելավել հնչյունաբանական իրազեկությունը, նախադասության մեջ բառերի քանակը և հաջորդականությունը որոշելու ունակությունը:
– Նպաստել բառի հասկացության յուրացմանը որպես նախադասության մաս:
– Մշակել նախադասությունների գծապատկերներ կազմելու և դրանք գրառելու հմտություններ:
- Բարելավել երկխոսական խոսքը:
- զարգացնել երեխաների երևակայությունն ու ստեղծագործական ունակությունները, ակտիվացնել խոսքը:
- Ստեղծեք բարենպաստ հուզական ֆոն:
- Սովորեք ինքնուրույն, կատարեք ուսուցչի առաջադրանքները:
– Զարգացնել ինքնատիրապետման և կատարված աշխատանքի ինքնագնահատման հմտությունները.
Ֆիզկուլտուրայի դաս «Ոզնին»
Ոզնին տրորեց արահետով
Եվ նա սունկ էր կրում մեջքին։
(Շրջանակով քայլելով մեկը մյուսի հետևից):
Ոզնին դանդաղ կոխեց,
Հանգիստ տերևները խշշում են:
(Քայլեք տեղում:)
Եվ մի նապաստակ վազում է դեպի ինձ,
Երկարականջ ցատկող.
Ինչ-որ մեկի այգում խելացիորեն
Ես բռնեցի մի թեք գազար:
(Ցատկելով տեղում):
Ուսուցիչ:Հիմա եկեք խաղանք, իմ անունը նստած է սեղանի մոտ: Առաջինը նստում են այն երեխաները, որոնց անունները սկսվում են «Ա» ձայնով և այլն: Ի՞նչ է ցուցադրված այս նկարում: (Ոզնին խնձոր է տանում). Քանի՞ բառ կա այս նախադասության մեջ:
Երեխաներ:Ոզնին խնձոր է տանում։ Երեք բառ.
Ուսուցիչ:Տղե՛րք, ձեզանից յուրաքանչյուրը սեղանի վրա ունի առաջադրանքով բացիկ: Գտե՛ք «Ոզնին խնձոր է տանում» նախադասության ճիշտ օրինակը։ Նշեք այս նախադասության կողքին: Հիմա տեսնենք, թե ինչպես եք կատարել առաջադրանքը: Արդյո՞ք բոլորը ճիշտ են կատարել առաջադրանքը: Ինչու՞ եք կարծում, որ առաջին սխեման մեզ չի համապատասխանում:
Երեխաների պատասխանները.
Ուսուցիչ:Բոլորը կատարե՞լ են առաջադրանքը: Քարտերի վրա ժպիտ նկարեք: Եկեք մի փոքր էլ խաղանք խաղը «Հաշվի՛ր, մի՛ սխալվիր».. Ես կնշեմ մի նախադասություն, իսկ դուք ծափահարեք այն, իսկ հետո նշեք բառերի քանակը:
Եկել է ուշ աշունը։
Ծիծեռնակները անհետացել են։
Առաջին ձյունը տեղաց.
Շուտով Ամանորն է։
Երեխաները հաշվում են բառերը՝ ծափ տալով և անվանակոչում դրանք ըստ նախադասությունների հերթականության:
Ուսուցիչ:Ի՜նչ հիանալի աշխատանք եք դուք տղաներ։ Եկեք հիշենք, թե ինչի մասին խոսեցինք այսօր. ինչ էր կոչվում: Այսպիսով, ինչից է բաղկացած առաջարկը: Ինչպե՞ս ենք նշում նախադասության սկիզբը: Ի՞նչ ենք դնում նախադասության վերջում:
Երեխաներ:Բառերից. Գծով ուղղանկյուն: Վերջակետ.
Ուսուցիչ:Տղաներ, ժամանակն է, որ ոզնին տուն վերադառնա՝ անտառ: Նա հոգնած է և ցանկանում է հանգստանալ։ Դուք նույնպես լավ աշխատանք եք կատարել: Ո՞վ է գոհ իր աշխատանքից: Լավ արեցիր։
Գրագիտության դասի ամփոփում (նախապատրաստական խումբ)
Գրագիտության դասի ամփոփում (նախապատրաստական խումբ)
Ուսուցիչ Մորոզովա Գ.Պ.
ԹիրախԱմփոփել և համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները զվարճալի ձևով
Առաջադրանքներ.
- Ստուգել գրագիտության դասարաններում զարգացած գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների երեխաների յուրացման ուժը:
- Ամրապնդել բառերը վանկերի բաժանելու կարողությունը՝ որոշելով վանկերի քանակը
- Ամրապնդել տվյալ ձայնի համար բառեր ընտրելու ունակությունը:
- Սովորեք բառերի ձայնային վերլուծություն:
- Ամրապնդել տառեր կառուցելու և բառեր կարդալու կարողությունը:
- Ամրապնդեք այն գաղափարը, թե ինչ է առաջարկը:
- Կազմի՛ր նախադասություններ՝ օգտագործելով դիագրամ:
- Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, խոսքը, տրամաբանական մտածողությունը:
- Մշակեք փոխադարձ օգնություն, զսպվածություն և հետաքրքրություն սովորելու նկատմամբ: Նյութեր և սարքավորումներ
- թզուկների գլխարկներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, տարբեր գույներ, հանելուկ քարտեր, տառերի շարք, հաշվելու ձողիկներ
Բարև տղաներ: Որտեղի՞ց է սկսվում մեր օրը: Անշուշտ, առողջություն և լավ տրամադրություն ձեզ և բոլոր ներկաներին։
Խորը շունչ քաշեք և հոգոց հանելով՝ մոռացեք վրդովմունքը, զայրույթը և անհանգստությունը:
Արտաշնչիր արևի ճառագայթների ջերմությունը, գետերի մաքրությունը, բնության թարմությունն ու գեղեցկությունը։
Մաղթում եմ ձեզ լավ տրամադրություն և զգույշ վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ։
Նայիր ձեր ձեռքերին.
Տղաները մեծ են և ուժեղ:
Աղջիկները նուրբ և քնքուշ են:
Մենք սիրում ենք մեր ձեռքերը, որովհետև նրանք կարող են ամեն ինչ անել՝ գրկել և բարձրացնել ընկած ընկերոջը, ուտել քաղցած թռչուններին և գեղեցիկ սեղան դնել։
Ինչ հրաշք, հրաշքներ:
Մեկ ձեռք և երկու ձեռք!
Ահա աջ ափը,
Ահա ձախ ափը:
Եվ ես անմիջապես կասեմ ձեզ, բոլորին պետք են ձեռքեր, ընկերներ:
Ուժեղ ձեռքերը չեն շտապի կռվի մեջ,
Բարի ձեռքերը շոյեն շանը,
Խելացի ձեռքերը գիտեն ինչպես բուժել,
Զգայուն ձեռքերը գիտեն, թե ինչպես ընկերանալ:
Ձեռքերդ բռնեք և զգացեք ձեր ընկերների ձեռքերի ջերմությունը, որոնք կլինեն ձեր լավ օգնականները։
V.: - Տղե՛րք: Ասա ինձ, խնդրում եմ, ուզում ես դպրոց գնալ:
-Ի՞նչ ես ուզում այնտեղ սովորել:
-Դու դեռ սիրում ես հեքիաթներ:
-Լսիր, ես քեզ մի պատմություն կպատմեմ։ Մի օր Ձյունանուշը պատրաստում էր իր թզուկները դպրոցի համար, նա ուզում էր, որ իր թզուկները նույնպես խելացի լինեն, կարողանան կարդալ և գրել, բայց չար կախարդին դա դուր չեկավ, նա չցանկացավ, որ թզուկները սովորեն, և նա կախարդեց. Սպիտակաձյունիկ.
«Եվ ես ուզում եմ ձեզ խնդրել հիասթափեցնել Ձյունանուշին, դուք արդեն պատրաստ եք դպրոցին, շատ բան եք սովորել»: Կարող եք օգնել?
-Իսկ հեքիաթի մեջ մտնելու համար ես կախարդական թզուկների գլխարկներ ունեմ, բայց մինչ դրանք դնելը կհիշես և կնվանես այն բառերը, որոնց անունները ունեն 2 վանկ: (Երեխաներն անվանում են բառերը և դնում գլխարկներ):
(Հնչում է թռչունների երգում)
-Ուրեմն մենք հայտնվեցինք հեքիաթում։
Բարև, անտառ, խիտ անտառ:
Հեքիաթներով ու հրաշքներով լի:
Բացեք ամեն ինչ, մի թաքցրեք
Տեսեք, մենք մերն ենք։
Եկեք զանգենք Ձյունանուշին, գոռանք, գուցե նա լսի մեզ:
Բայց նախ ասա ինձ, ի՞նչ է խոսքը:
Խոսքի ի՞նչ երկու տեսակներ գիտեք:
Ինչից է բաղկացած մեր խոսքը: (առաջարկություններից)
- Իսկ ինչ վերաբերում է առաջարկներին: (բառերից)
Ի՞նչ է առաջարկը: (սրանք բառեր են, որոնք ընկերներ են միմյանց հետ)
Կազմի՛ր նախադասություններ՝ ըստ գծապատկերի:
Ի՞նչ է նշանակում նախադասության առաջին նիշը: (սա նախադասության սկիզբն է և գրված է մեծատառով)
Ի՞նչ ենք դնում նախադասության վերջում և ի՞նչ է դա նշանակում: (կետ, երբ նախադասությունն ավարտված է)
Ի՞նչ ձայներ կան: (ձայնավորներ և բաղաձայններ)
Ի՞նչ տեսակի բաղաձայններ կան: (ձայնավոր, չհնչեցված, փափուկ, կոշտ)
- Ի՞նչ հնչյուններ են երգվում: (ձայնավորներ)
A-O-U-Y-I-E- նախ հանգիստ, ապա բարձրաձայն
- Ինչպե՞ս ենք մենք անվանում Ձյունանուշին: (այ)
- Ոչ, Ձյունանուշը մեզ չի լսում:
Եկեք լսենք թռչունների երգը, գուցե նրանք ինչ-որ բան գիտեն:
Հանգստացնող վարժություն
- Տղերք, նայեք այստեղի միջատներին, գուցե նրանք ինչ-որ բան գիտեն Ձյունանուշի մասին: Եկեք օգնենք նրանց հավաքել ծաղիկներ:
Զորավարժություն «Հավաքիր ծաղիկ»
Ճանճ, թիթեռ և բզեզ, -
Բոլորը թռչում են ինձ մոտ:
Ինքներդ ձեզ համար ծաղիկ ընտրելով,
Նստեք մեջտեղում։
Ծաղիկներ հավաքելուց առաջ
Բայց ուշադիր մտածեք, նստած ճանապարհին,
Արդյո՞ք ծաղկաթերթը կհամապատասխանի այս միջուկին:
Դրանք հեշտ չէ ընտրել.
Դե, եկեք օգնենք միջատներին -
Մենք ինքներս կհավաքենք ծաղիկները:
(Երեխաները վերցնում են 1 թերթիկ, կարդում են վանկերը և ծաղկաթերթը դնում համապատասխան միջուկին)
L: Դուք արդարացրիք սպասելիքները.
Ծաղկաթերթիկները բոլորը հավաքված էին:
Ծաղիկները վառ տեսք ունեն։
Զորավարժություն «Անվանեք բառը»
Նայեք, ծառի վրա ավելի շատ նկարներ կան, այստեղ բառերը կոդավորված են:
Այստեղ դուք պետք է բառեր կազմեք այս նկարների անունների առաջին տառերից։
-Բրավո տղերք, լավ գործ արեցիք։
Խաղ «Տառերի շղթա». «Մի հորանջիր, շարունակիր»
1. Ո՞ր տառն է հայտնվում մի քանի անգամ:
2.Հերթականությամբ անվանեք այն հնչյունները, որոնք գրված են գրատախտակին համապատասխան տառերով և ընտրեք բառ, որը սկսվում է այս հնչյունով:
6 առաջադրանք. «Ո՞ր նամակն է թաքնված»:
Առաջադրանք 7. Փազլներ.
Առաջադրանք 8 (աշխատանք փայտիկներով)
Ես հիմա կանվանեմ բառերը, և դուք օգտագործում եք փայտիկները յուրաքանչյուր բառի միայն առաջին տառերը դնելու համար (միևնույն ժամանակ, նույն առաջադրանքը կատարվում է գրատախտակի վրա)
Կարդանք, թե ինչ բառ դուրս եկավ՝ ԳԻՐՔ
Ճիշտ է, խոսքը գիրք է։
Ի՞նչ են տառերը և հնչյունները:
Ի՞նչ ձայներ գիտեք:
Բառերի ձայնային վերլուծություն - գիրք.
Քանի՞ վանկ կա բառագրքում:
Ո՞րն է առաջինը, երկրորդը:
Ո՞րն է առաջին հնչյունը (կ- բաղաձայն, կոշտ, ձայնազուրկ) և այլն:
Կազմի՛ր նախադասություն՝ օգտագործելով վանկերը:
«Կարդալ և գրել սովորելը միշտ օգտակար է»
Ձեզ դուր եկավ դասը:
(Երեխաները նկարում են, և այս պահին ներս է գալիս Ձյունանուշը և նստում աթոռի վրա և քնում է)
Ահա գալիս է Snow White!
Ձյունանուշ: Բարև, իմ թզուկներ: Որքա՞ն ժամանակ եմ քնել:
- Ոչ, Ձյունանուշ, դու չես քնել, քեզ կախարդել է չար կախարդը, և սրանք քո թզուկները չեն, սրանք մանկապարտեզի երեխաներ են:
Մեկ, երկու, երեք, հանե՛ք գլխարկները։
Մեր երեխաները շուտով դպրոց են գնալու, և մեր գիտելիքներով մենք հաղթեցինք կախարդուհուն և հիասթափեցրինք ձեզ։
Շնորհակալություն տղաներ։ Եվ ես ուզում եմ ձեզ «Զվարճալի նամակներ» մեդալներ տալ: (Յուրաքանչյուր երեխային մեդալներ է բաժանում) Դե, ժամանակն է, որ ես գնամ և սովորեցնեմ իմ թզուկներին, և որպես հրաժեշտի ես ձեզ երգ եմ տալիս: Ցտեսություն.
Հասկանալու համար, թե ինչպես կարելի է գրագիտության դաս անել նախապատրաստական խմբում, մենք ներգրավեցինք այս խնդրի լուծման համար աշխատանքային մեծ փորձ ունեցող մեր փորձագետներին, և ահա այս խնդրի լուծման այլ տարբերակներ, որոնք մենք կարողացանք գտնել, հուսով ենք, որ դա օգտակար կլինի ձեզ համար:
Գրագիտության դաս «Գրագիտության դասեր» նախապատրաստական խմբում.
Դասի նպատակը.օգնեք նախադպրոցականին յուրացնել ծրագրի նյութը, մանկավարժական գործընթացը դարձնել ավելի հուզական և դասարանում հասնել երեխայի ավելի մեծ ակտիվության:
Առաջադրանքներ.
- Համախմբել բառերի ձայնային վերլուծություն կատարելու երեխաների կարողությունը՝ օգտագործելով ձայնավոր տառեր գրելու կանոնները և ընդգծված ձայնավոր ձայնը որոշելու համար:
- Ցանկալի ձայնը մեկ բառով մեկուսացնելու հմտությունների ամրապնդում.
- Զարգացնել բառերը վանկերի բաժանելու ունակությունը:
- Ուժեղացնել բառի առաջին տառը ընդգծելու և որոշակի ձայնային կառուցվածքի բառեր անվանելու ունակությունը:
- Բարելավել երեխաների նախադասությունների շղթա կազմելու կարողությունը՝ օգտագործելով դիագրամներ:
- Ձևավորեք խոսքի քերականական կառուցվածք, ընդլայնեք ձեր բառապաշարը:
- Բարելավել երեխաների ընթերցանության հմտությունները:
Հասկանալու համար, թե ինչպես կարելի է գրագիտության դաս անել նախապատրաստական խմբում, մենք ներգրավեցինք այս խնդրի լուծման համար աշխատանքային մեծ փորձ ունեցող մեր փորձագետներին, և ահա այս խնդրի լուծման այլ տարբերակներ, որոնք մենք կարողացանք գտնել, հուսով ենք, որ դա օգտակար կլինի ձեզ համար:
«Ճանապարհորդություն հեքիաթի սագերի և կարապների միջով» նախապատրաստական խմբում գրագիտության դասի ամփոփում.
Դասի նպատակները.
Վերանայեք և համախմբեք ձեր գիտելիքները հնչյունների մասին: Շարունակեք սովորել տարբերակել ձայնավորներն ու բաղաձայնները:
Ամրապնդել ձայնի գտնվելու վայրը գտնելու ունակությունը: Շարունակեք սովորել բառերի ձայնային վերլուծություն կատարել. բառերը բաժանեք վանկերի:
Նպաստել ձայնային վերլուծության և հնչյունաբանական իրազեկության զարգացմանը:
Զարգացնել բանավոր խոսքը, տրամաբանական մտածողությունը, ուշադրությունը, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, ճանաչողական ունակությունները:
Մշակել թույլերին օգնելու ցանկություն, բարի կամք, սեր և հարգանք թռչունների նկատմամբ:
Նախորդ աշխատանք՝ «Սագեր և կարապներ» հեքիաթի ընթերցում, հանելուկների գուշակում, թռչունների մասին խոսակցություն:
Սարքավորումներխնձորի ծառ, վառարան, գետ, գունավոր չիպսեր, առարկաների նկարներ, տետրեր, մատիտներ, խնձոր, խնձորի զամբյուղ, ծիտի նկար:
2 Դասի թեմայի և նպատակի շարադրանք:
Մանկավարժ- Այսօր, տղերք, մեր գրագիտության դասի ժամանակ մենք ճանապարհորդելու ենք հեքիաթի միջով: Իսկ թե որ հեքիաթի համաձայն՝ պետք է գուշակել։
Հեքիաթում երկինքը կապույտ է
Հեքիաթում թռչունները սարսափելի են
Խնձորի ծառը փրկիր ինձ
Գետը փրկիր ինձ
Տղերք, մենք նամակ ստացանք Ալյոնուշկայից, նա մեզ խնդրում է գտնել և փրկել իր եղբորը՝ Իվանուշկային, կարապի սագերը նրան տարան Բաբա Յագա։ Օգնե՞նք Ալյոնուշկային։ Հեքիաթի միջով ճանապարհորդություն սկսելու համար ասենք կախարդական խոսքերը.
Ra-ra-ra - խաղը սկսվում է:
SA-sa-sa- հրաշքները մեզ սպասում են ճանապարհին:
(Բաբա Յագան դուրս է գալիս երաժշտության ներքո)
Ինչու՞ եք եկել այստեղ: Ես քեզ չեմ տա Իվանուշկային, դու նրան չես գտնի:
Տղերք, որտեղ է ապրում Բաբա Յագան: (խիտ անտառում)
Գայլերը ոռնում են անտառում
Տերեւները խշշում են շշշշ
Օձերը սողում են ու սուլում սսսս
Ի՞նչ ասացինք։ (Հնչում է)
Ի՞նչ են հնչյունները: (լսում ենք, արտասանում)
Ի՞նչ ձայներ կան: Ինչպե՞ս են բաղաձայնները տարբերվում ձայնավորներից:
Տղերք, նայեք ծառին: Ինչպիսի՞ ծառ: (Խնձորի ծառ): Եկեք հարցնենք խնձորի ծառին, որտեղ սագերն ու կարապները տարան Իվանուշկային:
Խնձորի ծառ, խնձորենի, ասա ինձ, ուր թռան սագերն ու կարապները:
- Խաղացեք խնձորի հետ. Խաղ «Կորած հնչյուններ».
(անցնել խնձորը՝ ասելով բառը)
...արելկա, ...տուլ, ...ոսուդա, ...յբա, ...ուրտկա, ...կաֆ, ...օժկա, ...իրաֆ, ...իլկա:
Մութ անտառում խրճիթ կա (քայլում ենք)
Հետ կանգնել (շրջվել)
Այդ խրճիթում մի ծեր կին կա (թեքվում է)
Յագա տատիկը ապրում է (վերադարձեք)
Հյուսած քիթ (ցույց տալ քիթը)
Աչքեր մեծ (ցույց տալ աչքերը)
Ինչպես այրվում է խարույկը
Վայ, ինչքան զայրացած: (մենք թափահարում ենք մեր մատները)
Մազերս բիզ են կանգնում։
- Տղերք, տեսեք, մենք հասել ենք գետը, երևի գետը գիտի, թե որտեղ են սագ-կարապները Իվանուշկան
Տարվա՞ծ։ Եկեք հարցնենք. Գետ, գետ, ու՞ր թռան կարապի սագերը։ Մենք պետք է անցնենք գետը: Գետն անցնելու համար հարկավոր է ճիշտ նույնացնել փափուկ և կոշտ հնչյունները, որոնցով սկսվում են քարտերի բառերը:
(Աշխատանք քարտերի և չիպերի հետ)
Լավ արեց տղաներ! Մենք արեցինք դա. Այսպիսով, ես և դու անցանք գետը:
Վառարան-վառարան ուր թռան սագ-կարապները. Որոշեք ձայնի տեղը, և առաջադրանքի բառերով մեզ մոտ թռավ տիտրիկ: Նա ցանկանում է օգնել մեզ: Ինչպես բառը, տատիկն ունի սկիզբ՝ գլուխ, միջինը՝ մարմին, իսկ վերջը՝ պոչ։ Որտե՞ղ են ապրում կրծքերը ամռանը: Իսկ ձմռանը? Ինչո՞ւ։
Ծիծերը մեծ օգուտներ են բերում անտառներին, այգիներին և այգիներին:
Մեծ ծիծիկը օրական ուտում է այնքան միջատ, որքան կշռում է:
Սրանք անտառի ծառեր են
Սրանք անտառի ծառեր են
Ձեռքերը բարձրացրե՛ք, սահուն թափահարեք
Սրանք այն թռչուններն են, որոնք թռչում են դեպի մեզ
Նրանք էլ ո՞նց են նստելու։
Եկեք ցույց տանք, ձեր ձեռքերը հետ տվեք:
(Բաբա Յագան դուրս է գալիս երաժշտության ներքո)
Հավի ոտքերի վրա
Իզբա բառի ձայնային վերլուծություն
Քանի՞ ձայն կա մեկ բառում: (4)
2 աստղ? ը) բաղաձայն, կոշտ, հնչյունավոր.
3 աստղ? (6) բաղաձայն, կոշտ, հնչեղ:
Քանի՞ վանկ կա այս բառում: Լավ արեցիր։
Բաբա Յագա, ես չեմ հրաժարվի Իվանուշկայից, ստվերիր իմ խրճիթը, հետո ես քեզ թույլ կտամ գնալ:
Բաբա Յագա. Դուք կատարել եք առաջադրանքները, վերցրեք ձեր Իվանուշկան:
Իվանուշկա. Շնորհակալություն տղաներ, որ փրկեցիք ինձ չար Բաբա Յագայից: Խնձորի ծառը քեզ խնձոր տվեց,
Ինչու՞ է ձեռնտու մեզ մոտ հրապարակելը:
Հասկանալու համար, թե ինչպես կարելի է գրագիտության դաս անել նախապատրաստական խմբում, մենք ներգրավեցինք այս խնդրի լուծման համար աշխատանքային մեծ փորձ ունեցող մեր փորձագետներին, և ահա այս խնդրի լուծման այլ տարբերակներ, որոնք մենք կարողացանք գտնել, հուսով ենք, որ դա օգտակար կլինի ձեզ համար:
Խոսքի զարգացման վերջին բաց դասի ամփոփում (կարդալ և գրել սովորել) «ABC-ի որոնումներում» նախապատրաստական խմբում.
«ABC-ի որոնման մեջ» թեմայով նախապատրաստական խմբում գրագիտության ուսուցման կրթական գործունեության ամփոփում:
(բաց վերջին դասը)
Թիրախ:Համախմբել երեխաների ձեռք բերած գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները, որոնք զարգացել են գրագիտության դասարաններում:
Առաջադրանքներ.
- Զարգացնել երեխաների՝ տրված բառերով նախադասություններ կազմելու կարողությունը.
- Ուժեղացնել սյուժետային նկարների հիման վրա պատմություն կազմելու ունակությունը.
- Ամրապնդել բառերի քերականական ձևը ճիշտ ձևավորելու ունակությունը.
- Ամրապնդել բառերը վանկերի բաժանելու ունակությունը.
- Ամրապնդել երեխաների՝ բառերում անհրաժեշտ ձայնը մեկուսացնելու և բառի հնչյունային տառային վերլուծություն կատարելու ունակությունը.
- Հստակեցրեք հասկացությունները «ձայն» Եվ «նամակ» ;
- Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը;
- Ամրապնդել տախտակում աշխատելու կարողությունը;
- Զարգացրեք ընկերներին լսելու և միմյանց չընդհատելու ունակությունը:
- Զարգացնել խոսակցական լեզուն ուշադիր լսելու և հասկանալու կարողությունը:
Դասի համար նախատեսված նյութեր.
առաջադրանքներով ծրարներ, երկու բանալի. մեկը բաժանված է երեք մասի, մյուսը՝ ամբողջական, գիրք «ABC», տախտակ, սյուժեի նկարներ, առարկաների նկարներ, կարմիր, կանաչ և կապույտ չիպսեր, գնդակ, կտրված վանկեր, տառեր, ա. գծված դուռ.
Դասի առաջընթաց.
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ:
Ողջունելով միմյանց.
Երբ հանդիպեք, բարևեք
Բարի լույս արև և թռչուններ,
Բարի լույս ժպտացող դեմքերին
Եվ բոլորը դառնում են բարի ու վստահող
Թող բարի առավոտը տևի մինչև երեկո:
Մանկավարժ.Տղե՛րք։ Այսօր նամակ եկավ մեր մանկապարտեզ. Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ումից է և ինչ է այնտեղ գրված։ Ես հիմա կբացեմ այն և կկարդամ ձեզ համար։
«Բարև տղերք: Բուրատինոն գրում է ձեզ. Ես սովորեցի կարդալ և ուզում էի ուղարկել քեզ այբուբենը, որպեսզի դու էլ սովորես կարդալ դպրոցից առաջ։ Բայց հիմա այս մեկին առևանգել է Կարաբասը՝ Բարաբասը։ Նա թաքցրեց այն սենյակում և կողպեց դուռը: Եվ նա կախարդեց բանալին: Դուք կարող եք հիասթափեցնել նրան, եթե կատարեք բոլոր առաջադրանքները, որոնք նա պատրաստել է ձեզ համար»:
Հասկանալու համար, թե ինչպես կարելի է գրագիտության դաս անել նախապատրաստական խմբում, մենք ներգրավեցինք այս խնդրի լուծման համար աշխատանքային մեծ փորձ ունեցող մեր փորձագետներին, և ահա այս խնդրի լուծման այլ տարբերակներ, որոնք մենք կարողացանք գտնել, հուսով ենք, որ դա օգտակար կլինի ձեզ համար:
Գրագիտության դաս «Ուղևորություն դեպի զմրուխտ քաղաք» նախապատրաստական խմբում.
Գրագիտության դաս «Ճամփորդություն դեպի զմրուխտ քաղաք» նախապատրաստական խմբում։
Ծրագրի բովանդակությունը.
Կրկնել և համախմբել գիտելիքները հնչյունների և տառերի մասին:
Շարունակեք սովորել տարբերակել բաղաձայններն ու ձայնավորները:
Ամրապնդել բառերը վանկերի բաժանելու և շեշտված վանկերը ընդգծելու կարողությունը:
Նպաստել ձայնային վերլուծության և հնչյունաբանական իրազեկության զարգացմանը:
Ամրապնդել տրված բառով նախադասություն կազմելու կարողությունը:
Զարգացնել ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և խոսքը:
Զարգացնել ուսումնական առաջադրանքը հասկանալու և այն իրականացնելու կարողությունը:
Մշակել կոկիկություն:
Նախնական աշխատանք. Ա. Վոլկովի «Զմրուխտ քաղաքի կախարդը» գրքի ընթերցում, դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման համար:
Նյութը՝
Դասավորություն «Ճահիճ»;
Թեմայի նկարներ փափուկ և կոշտ բաղաձայն հնչյունների համար;
Ծրար նամակով;
«Ellie's Song»-ի ձայնագրությունը ֆիզիկական դաստիարակության համար;
«Կախարդված» տառերով բացիկներ;
Մարկեր;
Մատիտի պատյաններ, ձայնային հետքեր բառերի ձայնային վերլուծության համար;
Նախադասությունների ուրվագծերը գրելու հավաքածուներ;
«Դղյակի» և «ամրոցի» նկարչություն
Ցուցիչ;
Նոթատետրեր և մատիտներ՝ ստվերավորման համար։
Վոս. Այսօր ես և դու գնալու ենք ճամփորդության, և հիմա մենք կիմանանք, թե որտեղ և ինչու: Տղերք, տեսեք, ի՞նչ է դա պատուհանից դուրս: (ուշադրություն դարձրեք պատուհանից դուրս գտնվող օդապարիկին)
Վոս. Տեսնենք, թե ումից է այս հաղորդագրությունը:
(կարդում է նամակը)
«Տղերք, չար կախարդ Բաստինդան գողացավ բոլոր ձայները Զմրուխտ քաղաքի բնակիչներից: Հիմա նրանք չեն կարողանում խոսել։ Խնդրում եմ, օգնեք մեզ վերադարձնել դրանք!!”
Վոս: Դե, տղաներ, կարո՞ղ ենք օգնել:
Երեխաներ: Իհարկե, մենք կօգնենք:
Վոս. Հետո գնանք ճանապարհին:
Վոս. Ահա մենք անտառում ենք, անտառի բացատում:
Որտեղ տերևները խշշում են շ-շ-շ-շ
Օձերը սողում են սսսսսսս
Թքուր ատամնավոր վագրերը մռնչում են ռ-ռ-ռ-ռ
Վոս. Տղերք, ի՞նչ ասացինք:
Երեխաներ: հնչյուններ
Հարց: Ի՞նչ է ձայնը:
Երեխաներ. Սա այն է, ինչ մենք ասում և լսում ենք:
Վոս. Ո՞ր երկու խմբի են բաժանվում հնչյունները:
Երեխաներ: Ձայնավորներ և բաղաձայններ:
Հարց. Ինչպե՞ս են ձայնավորները տարբերվում բաղաձայններից:
Երեխաներ. Երբ մենք ձայնավոր հնչյուններ ենք արտասանում, մեր շուրթերն ու ատամները մեզ չեն խանգարում, բայց բաղաձայնները հակառակն են անում:
Հարց. Որո՞նք են բաղաձայն հնչյունների տեսակները:
Երեխաներ: Կոշտ և փափուկ:
Խաղի առաջադրանք «Քայլեք ճահճի միջով»
Վոս – Մեր դիմաց ճահիճ է: Ճահճի միջով քայլելը երկար է, ճահճի միջով քայլելը հեշտ չէ: Դրա երկայնքով քայլելու համար դուք պետք է ճիշտ նույնականացնեք կոշտ և փափուկ հնչյունները, որոնցով սկսվում են քարտերի բառերը և դրանք կապակցեք ճահճի «բմբուլների» հետ: Կանաչ հումեկը փափուկ բաղաձայն ձայն է, կապույտը կոշտ բաղաձայն ձայն է:
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը և բացատրում իրենց ընտրությունը:
Վոս. Տղերք, Զմրուխտ երկրում մարդիկ իսկապես սիրում են այն ամենը, ինչ կարող է կանաչ լինել: Փորձեք գուշակել հանելուկները և գուշակված բառը բաժանել վանկերի:
Երաժշտություն «Օզի կախարդը» մուլտֆիլմից
Ֆիզիկական վարժությունները կատարվում են սաունդթրեքով:
Կանաչ հանելուկներ.
Ծաղիկների մեջ կանաչ է
Պատրաստ է հանդիպել արևին
Թարմ, էլեգանտ, մետաքսանման
Զմրուխտ, բարակ…….(տերեւ)
Հեղուկ դեղատան բանկաից
Մի փոքր խայթում է մեր վերքերը։
Մայրիկ, հայրիկ և երեխա
Բուժում է քերծվածքները….. (կանաչ իրեր)
Եզրին կանաչի վրա
Երկու կանաչ գորտ
Նրանք բարձր կռկռացին. «Kwa-kwa!
«Խոտը կանաչ է շուրջբոլորը»:
Այդ բարձր ձայները
Երկկենցաղներ… (գորտեր):
Voss. Տղերք, Gingema-ն հմայեց ոչ միայն հնչյունները, այլ նաև դրանք ներկայացնող տառերը: Ո՞րն է տարբերությունը տառերի և հնչյունների միջև:
Երեխաներ. Նամակները կարելի է տեսնել և գրել, իսկ հնչյունները՝ ոչ:
Վոս. Եկեք կոտրենք տառերի հմայքը:
Երեխաներն անվանում են տառերը, անվանել տառը և լրացնել այն:
Վոս. Այստեղ մենք գտնվում ենք Զմրուխտ ամրոցի պատերի մոտ: Բայց որտե՞ղ է նա։ Մենք տեսնում ենք միայն «ԱՄՐՈՑ»
Փորձենք պարզել, թե ինչ է կատարվում: Եվ սկզբից մենք կկատարենք «LOCK» բառի հիմնավոր վերլուծություն։ Միգուցե այդ ժամանակ ամեն ինչ պարզ դառնա։
Կատարվում է «LOCK» բառի ձայնային վերլուծություն
Z - «կողպեք» բառի առաջին ձայնը բաղաձայն է, հնչյունավոր, կոշտ, նշված կապույտ չիպով.
Ա - «ամրոց» բառի երկրորդ հնչյունը ձայնավոր է, որը նշվում է կարմիր չիպով.
M - բառի երրորդ ձայնը, բաղաձայն հնչյուն, կոշտ, հնչյունավորված, նշված կապույտ չիպով.
O - «ամրոց» բառի չորրորդ ձայնը ձայնավոր է, որը նշվում է կարմիր չիպով.
K - բառի հինգերորդ ձայնը բաղաձայն է, կոշտ, խուլ, որը նշվում է կապույտ չիպով:
Հարց. քանի՞ հնչյուն կա «LOCK» բառում: (հինգ հնչյուն)
Քանի՞ վանկ կա մեկ բառում: (երկու վանկ)
Ինչո՞ւ։ (քանի որ բառն ունի երկու ձայնավոր)
Ո՞ր վանկն է շեշտված բառում: (ընդգծված երկրորդ վանկ)
Տղերք, ինչպե՞ս ենք «ZAMOOOOK»-ը վերածում «ZAAAAMOK»-ի:
Երեխաներ: Դուք պետք է շեշտը տեղափոխեք բառի առաջին վանկի վրա:
Ես փոխում եմ դղյակով նկարը դղյակով նկարի։
Վոս. Տղերք, եկեք «Դղյակ» բառով նախադասություն կազմենք և գծապատկերով գրենք:
Մատների մարմնամարզություն.
Մատները սեղմեք «կողպեքի» մեջ և ասեք
Դռան վրա կողպեք կա,
Ո՞վ կարող էր բացել:
Թակեց, թակեց
Առանց ձեր մատները բաց թողնելու, հպեք ձեր ափերին
Ոլորված, ոլորված
Պտտեք սեղմված մատներով
Քաշեց, քաշեց
Եվ նրանք բացեցին այն:
Անջատեք ձեր մատները և տարածեք ձեր ձեռքերը կողքերին:
Վոս. Հիմա եկեք ստվերենք մեր ամրոցը:
Հնչում է զանգերի մեղեդային ձայնը.
Վոս. Մեր ճանապարհորդությունը դեպի Զմրուխտ քաղաք ավարտվեց: Մենք ձայներ վերադարձրինք նրա բնակիչներին։ Այժմ նրանք կարող են նորից լսել և արտասանել դրանք։
Երեխան դուրս է գալիս և հանում կանաչ քարերով տուփ՝ «զմրուխտ»
Վոս. Սա ձեզ նվեր է Զմրուխտ քաղաքի երախտապարտ բնակիչների կողմից
Դասի ամփոփում Գրագիտության ուսուցում նախապատրաստական խմբում
Թեմա՝ ընդգրկված նյութի ամրապնդում
Նպատակները:
կրթական :
- համախմբել ձայնային-վանկային հմտությունները բառերի վերլուծություն;
- ուղղել տառերի գրաֆիկական պատկերը.
- համախմբել վանկերի և բառերի ընթերցման հմտությունը.
- համախմբել հղման բառեր օգտագործելով նախադասություններ կազմելու ունակությունը.
զարգացող:
- զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը;
- զարգացնել հիշողությունը և ուշադրությունը;
- զարգացնել խոսքային և տրամաբանական մտածողությունը երեխաների մոտ, տրամաբանել, եզրակացություններ անել.
կրթական:
- զարգացնել բարի կամքի, պատասխանատվության, համագործակցության զգացում.
- զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտությունները.
Ուսումնական գործունեության առաջընթացը.
Ի. Ներածական մաս.
Բոլոր երեխաները միասին հավաքվեցին շրջանակի մեջ.
Ես քո ընկերն եմ, իսկ դու իմ ընկերն ես
Եկեք ամուր բռնենք ձեռքերը
Եվ եկեք ժպտանք միմյանց:
II. Հիմնական մասը.
Երեխաները ստանում են վիդեո նամակ (Էկրանին հեռարձակվում է տեսանամակ Բրազիլիայի գեղեցկուհիների և վայրի բնության հետ):
Տեսա-նամակ ստացանք.
«Բարև, իմ լավ ընկերներ: Ես հիմա հեռավոր երկրում եմ։ Այստեղ շատ շոգ է և հաճախակի անձրև է գալիս.. Գեղեցիկ ջրվեժներ.Աճում են արմավենիներ և կոկոսներ։ Անտառները շատ խիտ են, դրանք կոչվում են ջունգլիներ: Այստեղ ապրում են թութակներ, կոլիբրիներ, կոկորդիլոսներ, ծույլներ, բոա կոնստրուկտորներ և յագուարներ և բազմաթիվ կապիկներ: Դուք գուշակեցիք, ես ապրում եմ Բրազիլիայում՝ Ամազոն գետի կողքին։ Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է: Այստեղ հիմա շատ ցուրտ է և ձյուն, այնպես որ ես չեմ կարող ձեզ մոտ գալ, բայց ես ուզում եմ ձեզ հետաքրքիր առաջադրանքներ առաջարկել, քանի որ դուք արդեն գիտեք, թե ինչպես գրել և կարդալ: Իսկ անտառի անունը, որտեղ ես ապրում եմ, պարզելու համար պետք է ճիշտ պատասխանել և կատարել առաջադրանքները։ Եթե ամեն ինչ ճիշտ անես, ինձանից նվեր կստանաս։ Բրազիլիայից մեծ ողջույններով, կապիկ Լարա»։
Մանկավարժ: Դե, տղաներ, եկեք փորձենք լրացնել այն խնդիրները, որոնք մեզ առաջարկում է Լարան:
Երեխաներ: - Այո:
Մանկավարժ. Տեսեք, նա նամակի հետ միասին ծանրոց է ուղարկել: Յուրաքանչյուր ճիշտ կատարված առաջադրանքից հետո մենք ստանում ենք մեկ տառ այն անտառի անունից, որտեղ ապրում է Լարան։ Դասի վերջում մենք կսովորենք այս անունը:
Բոլորս միասին հանում ենք այն և գորգի վրա կարդում ենք շրջանաձև։
Ահա առաջին առաջադրանքը
1. Գուշակել հանելուկներ.
Մեկը փափուկ է և սուլում է, Սև թռչունները
Մյուսը կոշտ է ու շշնջում, սպիտակ էջի վրա
Երրորդն ընդհանրապես կերգի - Լռում են, սպասում են,
Գոնե ինչ-որ մեկը դա արտասանի... (ձայն): Ո՞վ կկարդա դրանք... (նամակ):
Խաղ «Ով է ավելին». Պետք է ընտրել տրված հնչյունով բառեր. Խաղի առաջընթացը. երեխաները բաժանվում են մի քանի խմբերի. Ուսուցիչը յուրաքանչյուր խմբին խնդրում է ընտրել մեկ ձայնավոր կամ բաղաձայն: Երբ ձայնն ընտրվում է, երեխաները հիշում են այն առարկաների անունները, որոնք սկսվում են տվյալ ձայնով (կամ որ տվյալ ձայնը գտնվում է որոշակի տեղում՝ բառի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում՝ կախված աշխատանքի փուլից):
Մանկավարժ. Լավ տաքացանք։ Մենք ստանում ենք անտառի անվան առաջին տառը:-Սա Ա տառն է: Մենք այն դրեցինք գրատախտակին:
2. Հիմա եկեք աշխատենք սեղանների շուրջ:
Սկզբում չէի կարող
Կարդացեք երկու տառով
Ձեր առաջին... (վանկ):
Տեղադրեք վանկերը տների մեջ:
Տրված են նկարներ։ Պետք է ընտրել տան համար համապատասխան նկարը՝ ըստ վանկերի քանակի։ Տան պատուհանները նշանակում են վանկերի քանակը: Երեխաներին խնդրում են անվանել իրենց բառը և քանի վանկ է այն պարունակում:
Ճիշտ կատարված առաջադրանքից հետո երեխաները ստանում են վանկMA (դրա այն գրատախտակին)
3. . Տրվում են նկարներով բացիկներ։ Դուք պետք է շարեք նկարում նշված բառի ձայնային կազմը: Եվ անվանեք այն: Քանի՞ ձայն և ինչպիսի՞ն է: (տեղեկագիր)
. Մենք ստանում ենք ZO վանկը
Ֆիզմնուտկա տեսանյութ (Զվարճալի կապիկներ)
4. Մանկավարժ.Ես ձայնը կհամապատասխանեցնեմ ձայնին
Եվ ես դա կասեմ
Եթե տառերը շարքով դնեմ
Հետո կկարդամ ավելի ուշ... (բառ):
Երեխաներին առաջարկում է խաղ«Ավարտի՛ր նախադասությունը»
ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին ընտրելհականիշ բառեր .
Կարճ քայլՈւսուցիչը սկսում է նախադասությունը, իսկ երեխաները ավարտում են այն:
Փիղը մեծ է, իսկ մոծակը(փոքր).
Քարը ծանր է, բայց բմբուլը(հեշտ).
Շաքարավազը քաղցր է և մանանեխ(դառը).
Առյուծը քաջ է, իսկ նապաստակը(վախկոտ).
Նրանք բարձր գոռում են, բայց շշնջում են(հանգիստ).
Վաճառողը վաճառում է, իսկ գնորդը(գնում է).
5. Կոդով կողպեք
Կողպեքի յուրաքանչյուր նիշը պարունակում է վանկ: Ի՞նչ բառեր կստանաք, եթե ընտրեք տարբեր ծածկագրեր:
Մենք ստանում ենք ԵՎ
6. Ես շատ բառեր կընտրեմ
Ես նրանց կընկերացնեմ միմյանց հետ
Ներկայացումը պարզ կլինի
Ես առաջարկ կստանամ:
Խաղ «Ավարտի՛ր նախադասությունը» (գնդիկով շրջանագծի մեջ):
Դուք պետք է լրացնեք նախադասությունները՝ օգտագործելով «to» կապը.
Երեխաները նավ են նստել, որպեսզի...
Մայրիկը նրբագեղ զգեստ է հագել, որպեսզի...
Պետյան ձեռքերով ծածկել է դեմքը, որպեսզի...
Վովան շանը շղթայով վերցրեց, որպեսզի...
Աշխատողները աղյուսներ են բերել...
Հայրիկը ծաղիկներ է գնել, որպեսզի...
Աղջիկը բացեց պատուհանը, որպեսզի...
Վարորդը բացել է ավտոմեքենայի բեռնախցիկը, որպեսզի...
Պապը խրտվիլակ դրեց պարտեզում, որպեսզի...
7.
Այստեղ ուժեղ քամի է
Եվ նա ցրեց բոլոր բառերը:
Դու նրանց միացնում ես
Եվ կարդացեք առաջարկը:
Խաղ «Եկեք առաջարկով».Տանք սահմանում. 2 թիմի աշխատանք. 2 առաջարկ
Ուսուցիչը առաջարկում է բառեր, որոնցից կարող եք նախադասություն կազմել: Խաղացեք բացականչական կամ հարցական ինտոնացիայով:
Մենք ստանում ենք I (դրա այն գրատախտակին)
8. Դասի ամփոփում .
Մանկավարժ. Մենք միացնում ենք ստացված բոլոր տառերը և կարդում անտառի անունը: Պարզվեց AMAZONIA.Այսպիսով, կապիկ Լառան ապրում է Ամազոնի անտառում. Ի՞նչ կենդանիներ են դեռ ապրում այս անտառում: Ինչպե՞ս պետք է վերաբերվենք կենդանիներին.
Ի՞նչ առաջադրանքներ օգնեցին մեզ պարզել անտառի անունները:
Մեր ընկեր կապիկին մաղթենք ամենայն բարիք։
Եվ հիմա լավ ավարտված առաջադրանքների համար մենք նվերներ ենք ստանում Բրազիլիայից:
Անակնկալ պահ. Հաճելի երաժշտության ներքո հանում ենք կապիկ խաղալիքներ և բանաններ։
Երեխաների կրթական պատրաստության պահանջները վերջին տարիներին զգալիորեն խստացել են, քան նախկինում։ Հիմա մանկապարտեզում սկսում են ուսումնասիրել օտար լեզուներ, երաժշտություն, տրամաբանություն, ծանոթանալ շրջապատող աշխարհին՝ սկսած չորս տարեկանից։ Հասնելով միջնակարգ դպրոցի առաջին դասարան՝ երեխան արդեն ունի զգալի գիտելիքներ։ Դեռ վաղ է ասել, թե ինչպես է նման բեռը ազդում երեխաների ուղեղի վրա։ Որոշակի եզրակացություններ կարելի է անել միայն երկու-երեք տասնամյակից հետո, երբ մի քանի սերունդներ ուսումնասիրեն այս ծրագրով։ Այնուամենայնիվ, գրագիտության ուսուցումը նախապատրաստական խմբում դպրոցին նախապատրաստվելու կարևորագույն տարրերից է, և դրան մեծ ուշադրություն է դարձվում։ Ուսուցիչները կարծում են, որ բացի գիտելիքներից, երեխան պետք է սերմանի սովորելու հմտություններ, միայն այդ դեպքում նա կկարողանա ընկալել նոր նյութը և արդյունավետ օգտագործել այն:
Գրագիտության ուսուցումը նախապատրաստական խմբում. հիմնական ասպեկտները
Շատ հաճախ մանկավարժները և ծնողները տալիս են մեկ ընդհանուր հարց. «Արդյո՞ք անհրաժեշտ է ուսուցանել 6 տարեկան չլրացած երեխային»: Ոմանք կարծում են, որ նախքան նախապատրաստական խմբում գրագիտության ուսուցումը սկսելը, չպետք է փորձ արվի երեխաներին զարգացնել ընթերցանության առումով։
Այս կարծիքը սկզբունքորեն սխալ է, քանի որ մանկապարտեզի հիմնական գործառույթն է Եվ այստեղ շատ կարևոր է ուսումնական գործընթացը սկսել ավագ խմբում, այսինքն ՝ նախադպրոցական մանկության երկրորդ կեսից:
Հայտնի ուսուցիչները, ինչպիսին է Լ. երեխաների մտածողության և հոգեկանի զարգացման առանձնահատկությունները, օգտագործելով կրթության հստակ բաժանումը ըստ կատեգորիաների. Միայն այս մեթոդը թույլ կտա հասնել լավագույն արդյունքների։
Կրթության ոլորտում գիտահետազոտական ինստիտուտների աշխատակիցների կողմից իրականացված հետազոտությունները ցույց են տվել, որ դասավանդելիս չափազանց կարևոր է երեխաներին գիտելիքներ տալ ոչ միայն մեկ կոնկրետ ոլորտում, այլ նրանց տրամադրել հասկացությունների և հարաբերությունների մի ամբողջ համակարգ: Որպեսզի նախադպրոցականները կարողանան ընկալել ամեն նորը և յուրացնել նյութը, անհրաժեշտ է կիրառել կրթական մեթոդների լայն տեսականի:
Մանկապարտեզի նախապատրաստական խմբում գրագիտության ուսուցումը առաջին դասարանին պատրաստվելու գործընթացի ամենատարրական ուղղություններից է։ Անհրաժեշտ է, որ երեխաները սովորեն հասկանալ խոսակցական և կարդացվող բառերի ձայնային իմաստները:
Երեխայի, դեռահասի և մեծահասակի գրագիտության համար անփոխարինելի պայման է հնչյունական իրականության տարբեր միավորները համեմատելու ունակությունը: Բացի այդ, նախադպրոցականները պետք է զարգացնեն հատուկ խոսքի հմտություններ:
Մեծ հաշվով, լոգոպեդները խորհուրդ են տալիս սկսել ավելի մեծ խմբում սովորել հնչյուններ և տառեր։ Բանն այն է, որ 4-ից 5 տարեկան երեխաների մոտ շատ սուր զարգացած է այսպես կոչված լեզվական զգացողությունը։ Այս ընթացքում նրանք սպունգի պես կլանում են բառապաշարային և հնչյունական բոլոր նոր տեղեկությունները։ Բայց մեկ տարի անց այդ զգացողությունն աստիճանաբար նվազում է։ Ուստի ավելի լավ է կարդալ և գրել սովորել վաղաժամ սկսելը: Նախապատրաստական խմբում, օրինակ, «M» ձայնը և տառը ուսումնասիրվում են մի քանի դասերի ընթացքում, բայց հինգ տարեկան երեխաները այս գիտելիքները ձեռք են բերում ընդամենը մեկ կամ երկու դասից:
Գրագիտության դասավանդման ամենատարածված մեթոդը
Ուսուցչական գործունեության աղբյուրներից էր Դ.-ի «Մայրենի խոսք» գիրքը, որը հրատարակվել է դեռևս 19-րդ դարում։ Այն ուրվագծեց երեխաներին կարդալ և գրել սովորեցնելու հիմնական մեթոդները: Քանի որ ընթերցանությունը համարվում էր կրթության կարևորագույն տարրերից մեկը, դրա ուսուցման խնդիրները միշտ էլ շատ արդիական են եղել։
Խստորեն խորհուրդ է տրվում կարդալ այս գիրքը գրագիտության դաս սկսելուց առաջ: Նախապատրաստական խումբը երեխաներին դպրոցական ծրագրին նախապատրաստելու ամենադժվար շրջանն է, ուստի այստեղ դուք պետք է չափազանց ուշադիր լինեք յուրաքանչյուր երեխայի անհատական մտավոր և հոգեբանական բնութագրերի նկատմամբ: Լեզվաբանների և ուսուցիչների մշակած մեթոդները կօգնեն դրան:
Ուշինսկին ստեղծեց գրագիտության ուսուցման առողջ վերլուծական-սինթետիկ մեթոդ, որը հիմնված է տառերը ոչ թե որպես առանձին տարրեր, այլ որպես բառերի և նախադասությունների անբաժանելի մաս դիտարկելու վրա։ Այս մեթոդը թույլ է տալիս երեխային պատրաստել գրքեր կարդալուն։ Բացի այդ, դա հնարավորություն է տալիս երեխաների մոտ արթնացնել գրագիտության նկատմամբ հետաքրքրությունը, այլ ոչ թե պարզապես ստիպել նրանց մեխանիկորեն սովորել և հիշել տառերը: Դա շատ կարեւոր է. Ուշինսկին առաջարկում է ուսուցման ամբողջ գործընթացը բաժանել երեք բաղադրիչի.
1. Տեսողական ուսուցում.
2. Գրավոր նախապատրաստական վարժություններ.
3. Ընթերցանությունը խթանող գործողություններ:
Այս տեխնիկան այսօր չի կորցրել իր արդիականությունը: Հենց այս հիմքի վրա է կառուցվում գրագիտության ուսուցումը։ Նախապատրաստական խումբը, որի ծրագիրը շատ հարուստ է, ընթերցանությանը ծանոթանում է հենց այս հաջորդականությամբ. Այս փուլերը հնարավորություն են տալիս աստիճանաբար և աստիճանաբար երեխային ներկայացնել բոլոր անհրաժեշտ տեղեկությունները։
Գրագիտության ուսուցում նախապատրաստական խմբում ըստ Վասիլևայի
Մանկապարտեզում կիրառվող մեթոդներից մեկը մշակվել է 20-րդ դարում։ Դրա հեղինակը հայտնի ուսուցիչ և լոգոպեդ Մ.Ա.Վասիլևան էր:Նա մշակեց մի քանի ծրագրեր, որոնց համար անհրաժեշտ է սովորել: Դրանք հիմնված են բնական հաջորդականության վրա, որի վրա պետք է հիմնված լինի «Գրագիտության ուսուցում» դասը: Նախապատրաստական խումբը նախատեսված է այն երեխաների համար, ովքեր արդեն բավականին մեծ են և ունակ են շատ բան հասկանալու։ Նախ, նրանց պետք է սովորեցնել առանձնացնել առանձին ձայն, այնուհետև դիտարկել այն տեքստի ուղեկցությամբ: Այս մեթոդն ունի բազմաթիվ առանձնահատկություններ և առավելություններ.
Ինչպե՞ս է ընթանում գրագիտության դասավանդումը նախապատրաստական խմբում Վասիլևայի մեթոդով: «Մ» ձայնն ու տառը, օրինակ, ներկայացված են հետևյալ կերպ. նախ՝ ուսուցիչը պարզապես ցույց է տալիս պատկերներ տարբեր տարբերակներով (գրաֆիկական պատկեր, եռաչափ, վառ և բազմագույն): Հետագայում, երբ այս գիտելիքները համախմբվեն, կարող եք անցնել հաջորդ փուլ: Ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է բառեր, որոնք պարունակում են այս տառը: Սա թույլ է տալիս ոչ միայն սովորել այբուբենը, այլեւ տիրապետել ընթերցանության հիմունքներին: Սա ամենից նախընտրելի հաջորդականությունն է։
Մանկապարտեզում ուսուցման հոգեբանական առանձնահատկությունները
Նախքան ձեր երեխաների հետ տառերն ու հնչյունները դիտելը, պետք է հասկանալ մի քանի կարևոր բան: Որո՞նք են այնպիսի գործընթացի հոգեբանական հիմքերը, ինչպիսին է կարդալ և գրել սովորելը: «Նախապատրաստական խումբը», - նշում է Ժուրովա Լ. Ե., քննարկվող տարածքում բազմաթիվ աշխատանքների հեղինակ, «անսովոր պլաստիկ նյութ է, որը թույլ է տալիս ընկալել և վերարտադրել հասկացությունների և վարքագծի լայն տեսականի»: Կարդալ սովորելու գործընթացը մեծապես կախված է դասավանդման մեթոդներից: Շատ կարևոր է, որ ուսուցիչը ճիշտ թիրախավորի երեխաներին և նրանց մեջ դնի դպրոցին պատրաստվելու հիմքերը։ Ո՞րն է վերջնական նպատակը և տառերը: Սա գրքում գրվածը կարդալն ու հասկանալն է: Ակնհայտ է. Բայց գրքի բովանդակությունը հասկանալուց առաջ պետք է սովորել ճիշտ ընկալել այն։ Տեքստը մեր խոսքի գրաֆիկական վերարտադրությունն է, որն այնուհետև վերածվում է հնչյունների: Նրանք են, որ պետք է հասկանալի լինի երեխային։ Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր է, որ մարդը կարողանա վերարտադրել ձայնը ցանկացած, նույնիսկ անծանոթ բառով: Միայն դրանից հետո կարող ենք ասել, թե արդյոք գրագիտության ուսուցումը հաջողված է: Նախապատրաստական խումբը, որի ծրագիրը ներառում է ռուսերեն այբուբենի ծանոթացում, պետք է դառնա երեխաների հետագա գրագիտության հիմքը։
Երեխայի ձայները վերարտադրելու ունակությունը
Երբ երեխան նոր է ծնվում, նա արդեն ունի բնածին ռեֆլեքսներ: Դրանցից մեկը շրջապատող հնչյուններին արձագանքելու ունակությունն է: Նա արձագանքում է իր լսած խոսքերին՝ փոխելով իր շարժումների ռիթմը և կենդանանալով։ Կյանքի արդեն երրորդ կամ չորրորդ շաբաթում երեխան արձագանքում է ոչ միայն բարձր, սուր ձայներին, այլեւ շրջապատի մարդկանց խոսքին։
Ակնհայտ է, որ բառերի պարզ հնչյունական ընկալումը կարդալու հաջող սովորելու գրավականը չէ: Մարդկային խոսքը չափազանց բարդ է, և այն հասկանալու համար անհրաժեշտ է, որ երեխան հասնի մտավոր և զգացմունքային հասունության որոշակի մակարդակի։
Հետազոտողները պարզել են, որ վեցից յոթ տարեկան երեխաների ճնշող մեծամասնությունը դեռ չի կարողանում բառերը բաժանել վանկերի։ Հետևաբար, գրագիտության ուսուցումը նախապատրաստական խմբում պետք է կառուցվի այս հատկանիշներին խստորեն համապատասխան: Երեխային ոչ մի դեպքում չպետք է այնպիսի առաջադրանք տալ, որի հետ նրա ուղեղը պարզապես չի կարողանում գլուխ հանել իր անհասության պատճառով։
Գրել և կարդալ սովորելու անմիջական ընթացքը
Յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատության մեթոդիստ ներգրավված է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին տառերին և հնչյուններին ծանոթացնելու ծրագրի մշակմանը: Այդ իսկ պատճառով տարբեր մանկապարտեզներում դասերը կարող են զգալիորեն տարբերվել։ Բայց, չնայած արտաքին տարբերություններին, կրթական գործընթացի իմաստը նույնն է ողջ կրթական համակարգում։ Այն ներառում է արդեն վերը թվարկված երեք փուլ:
Իհարկե, տառերն ուղղակիորեն ուսումնասիրելիս ուսուցիչը հաշվի է առնում բազմաթիվ գործոններ՝ տվյալ պահին երեխաների տրամադրությունը, նրանց թիվը, վարքը, ինչպես նաև այլ կարևոր մանրուքներ, որոնք կարող են բարելավել կամ վատթարացնել ընկալումը:
Ձայնային վերլուծության կարևորությունը ընթերցանության ուսուցման գործում
Վերջերս շատ լոգոպեդներ կարծիք են հայտնել, որ գրագիտության ներդրման մեթոդներն արդեն հնացած են։ Նրանք պնդում են, որ այս փուլում դա այնքան էլ կարևոր չէ։ Այսինքն, նախ դուք պարզապես պետք է ապահովեք, որ երեխաները հիշեն տառերի գրաֆիկական ներկայացումը, առանց փորձելու վերարտադրել նրանց հնչյունները: Բայց սա ամբողջովին ճիշտ չէ։ Ի վերջո, հնչյուններ արտասանելով է, որ երեխան կլսի դրանք և կկարողանա ավելի լավ ընկալել այլ մարդկանց խոսքը։
Գրագիտության պլանավորման ուսուցում նախադպրոցական դասարաններում
Եթե օրվա կեսին գնաք նախակրթարան, կարող է տպավորություն ստեղծվել, որ այնտեղ քաոս է տիրում։ Երեխաները խաղում են փոքր խմբերով, իսկ ոմանք նույնիսկ նստում են աթոռի վրա և նկարում: Բայց դա ճիշտ չէ: Ինչպես մանկապարտեզում տեղի ունեցող ամեն ինչ, այն ունի իր ծրագիրն ու գրագիտության ուսուցումը: Բացառություն չէ նաեւ նախապատրաստական խումբը, որի դասերի պլանավորումը ենթակա է կրթության նախարարության խիստ առաջարկություններին։ Ծրագիրը կազմվում է ուսումնական տարվա համար, համաձայնեցվում մեթոդաբանների հետ և հաստատվում նախադպրոցական հաստատության պատասխանատուի կողմից։
Ինչպես կատարել դասի նշումներ
Գրագիտության ուսուցումը տեղի չի ունենում որևէ պատահական հաջորդականությամբ: Առաջին հայացքից թվում է, թե ուսուցիչը պարզապես խաղում է երեխաների հետ, բայց իրականում սա տառերին ծանոթանալու մի մասն է։ Դասի ընթացքը որոշում է ուսուցիչը, և դրանում նրան օգնում է նախապես պատրաստված ուրվագիծը: Այն ցույց է տալիս այն ժամանակը, որը հատկացվելու է ուսումնասիրությանը, թեման, որը պետք է լուսաբանվի, ինչպես նաև նախանշում է մոտավոր ծրագիր:
Արտասահմանյան գրագիտության փորձ
Առայժմ օտարերկրյա մասնագետների կողմից մշակված նոր մեթոդները լայնորեն չեն ներդրվել ռուսական համակարգում, դասավանդման երկու ամենատարածված մեթոդները, որոնք մեզ են հասել այլ երկրներից, Մոնտեսորի և Դոման համակարգերն են:
Առաջինը ենթադրում է անհատական մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ և համակողմանի ստեղծագործական զարգացում։ Երկրորդը ներառում է ոչ թե տառերն ու հնչյունները առանձին-առանձին, այլ ամբողջ բառերը միանգամից ուսումնասիրելը: Դրա համար օգտագործվում են հատուկ քարտեր: Նրանցից յուրաքանչյուրի վրա գրված է մի բառ. Քարտը ցուցադրվում է երեխային մի քանի վայրկյան, և հայտարարվում է նաև այն, ինչ պատկերված է դրա վրա։
Քաղաքային մանկապարտեզներում դա դժվար է իրականացնել, քանի որ աշակերտների թիվը թույլ չի տալիս առանձին ուշադրություն դարձնել նրանցից յուրաքանչյուրին։
Doman համակարգը քննադատվում է ռուս լոգոպեդների կողմից, ովքեր պնդում են, որ այն կիրառելի է անգլերեն սովորելու համար, բայց հարմար չէ ռուսերենին։
Նախադպրոցական խմբի համար գրագիտության դասի ամփոփում, թեմա. « Պինոքիոն մեր հյուրն է։ Համաձայն հնչյուններ [B], [B'], տառ B »
Առաջադրանքներ.
Հստակեցնել [B], [B'] հնչյունների արտասանությունը, համախմբել ձայնային վերլուծություն անցկացնելու, հնչյունները բնութագրելու ունակությունը:
Ամրապնդել B տառի տեսողական պատկերը, մագնիսական այբուբենի վրա վանկեր, բառեր կազմելու ունակությունը:
Խթանել համագործակցությունը զույգերով և խմբերով աշխատելու համար:
Մշակել սովորելու մոտիվացիա:
Սարքավորումներ:
ԽաղալիքՊինոքիո; առարկայի նկարներ հնչյունների համար [B], [B'], չիպեր ձայնային վերլուծության համար, տառի պատկեր,« մետաղադրամներ» տառերով, մագնիսական այբուբենով։
Դասի առաջընթաց.
Կազմակերպման ժամանակ
- Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ - կանգնեք շրջանագծի մեջ խաղալու համար: Նոր օր է եկել. Ես կժպտամ ձեզ, իսկ դուք կժպտաք միմյանց և հյուրերին
Փայտե չարաճճիություն պատրաստող
Նա հեքիաթից մտավ մեր կյանք։
Մեծահասակների և երեխաների սիրելին,
Համարձակ և գաղափարների գյուտարար,
Կատակասեր, ուրախ ընկեր և սրիկա:
Ասա ինձ, ինչ է նրա անունը:
( Պատասխան՝ Պինոքիո)
Այսօր Պինոքիոն եկավ մեզ հյուր։ Ինչպես հիշում եք, Պինոքիոն այդպես էլ չհասավ դպրոց, և նա շատ բան չգիտի: Պինոքիոն այսօր ցանկանում է սովորել ձեզնից:
Մի խաղ « Լուռ հնչյուններ »
- Պինոքիոն լսեց, որ դու կարող ես խաղալ« Լուռ հնչյուններ». Եկեք նրան էլ սովորեցնենք, թե ինչպես խաղալ այս խաղը: Դանիլը ցույց կտա հնչյունները, իսկ դուք զգույշ եղեք (երեխան ցույց է տալիս ձայնավոր հնչյունների արտասանությունը, իսկ երեխաները երգչախմբում դրանք բարձրաձայն արտասանում են)
Որո՞նք են այն հնչյունների անունները, որոնք մենք հենց նոր արտասանեցինք և ինչու: (ձայնավորներ): Ինչ գույն ենք օգտագործում ձայնավոր հնչյունները նշելու համար (կարմիր)
Գուշակություն հանելուկներ. Նկարների տեղադրում.
Փազլներ
1. Կենդանաբանական այգում ես կգտնեմ
Այս գազանը լճակում է։
Եթե նա ափ գա,
Շատ անշնորհք կդառնա: (Հիպոպոտամ)
2. Եկել է տաք երկրներից,
Այնտեղ նա ապրում էր վազերի մեջ
Եվ նրանց վրա պոչից կախված,
Ես բանան կերա։ (կապիկ)
3. Ահա ձիերը՝ բոլորը գծավոր,
Երևի նավաստիների կոստյումներ են հագել
Ոչ, դրանք այդ գույնի են:
Գուշակեք, թե ով է դա: (Զեբրեր)
- Ասա ինձ, ի՞նչ հնչյուններ կան այս նկարների անուններում: Ճիշտ է, [B], [B'] հնչյունները Այսօր դասարանում մենք կծանոթանանք [B], [B'] հնչյուններին և կծանոթացնենք Պինոքիոյին:
Ձայնը [B] արտասանվում է խոչընդոտով (շրթունքները խանգարում են դրան), ինչը նշանակում է, որ այն համահունչ ձայն է, հնչյունավորվում է և կարող է լինել կոշտ կամ փափուկ: Կոլյա, ասա Պինոքիոյին ձայնի մասին [B]: (Երեխաները ինքնուրույն բնութագրում են ձայնը)
Ձայնի բնութագրերը (բաղաձայն, կոշտ, փափուկ, հնչյունային)
Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, մենք նորից կխաղանք:
Մի խաղ « Բռնել ձայնը »
Հիմա եկեք Պինոկիոյին սովորեցնենք պարզել B հնչյունի տեղը մի բառով։
Ասա Պինոքիոյին, թե որտեղ կարող է լինել ձայնը: (բառի սկզբում, մեջտեղում և վերջում)
Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ - մենք շարունակում ենք խաղալ:
Մի խաղ « Ով ուշադիր է »
Բառեր կարտասանեմ, եթե բառի մեջ ձայն [B] լինի, ձեռքերդ կծափես, իսկ եթե բառի մեջ ձայն չկա, ծափ տալու կարիք չկա, զգույշ եղիր.
Բառերի գծապատկերի կազմում՝ բիզոն, կեղև, փոսիկ
Հիմա եկեք ցույց տանք Պինոկիոյին, թե ինչպես կարող ենք ձայնային նախշեր ստեղծել: Օգտագործեք գունավոր քառակուսիներ՝ դուրս գրելու բիզոն, կեղև, բաջեր բառերը: Ո՞րն է առաջին ձայնը: Ի՞նչ գույնի պետք է տեղադրենք չիպը: Ո՞րն է երկրորդ ձայնը: Ինչու՞ կարմիր չիպ դրեցիր: Քանի՞ վանկ կա մեկ բառում, ինչո՞ւ։ (Ինչքան ձայնավոր հնչյուններ, այնքան վանկեր: Եկեք ստուգենք)
Ֆիզմնուտկա
Պինոքիոն ձգվեց
Մի անգամ թեքվել, երկու անգամ թեքվել
Նա ձեռքերը տարածեց կողքերին
Կարծես չեմ կարողանում գտնել բանալին
Մեզ բանալին ստանալու համար
Դուք պետք է կանգնեք ձեր մատների վրա
Ներկայացնելով Բ տառը
Տղերք, եկեք Պինոքիոյին ասե՞նք, թե ինչ ենք լսում և ասում: (հնչում է): Ի՞նչ ենք մենք տեսնում, կարդում, գրում: (տառեր): Եկեք բոլորս միասին կրկնենք կանոնը.
Ես լսում եմ ձայնը, արտասանում եմ այն,
Ես տեսնում եմ նամակը, կարդում եմ, գրում եմ։
[B[, [B’] հնչյունները գրավոր նշվում են B տառով: Ինչպիսի՞ն է B տառը: Ի՞նչ տարրերից է բաղկացած B տառը:
Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ - արագ սկսեք խաղալ
Անակնկալ Պինոքիոյին, դուք բոլորդ կվերածվեք նամակի։ (երեխաներ« փոխվել» տառին ցույց տվեք B տառը՝ օգտագործելով ձեր մատները: Նամակը գրում են օդում։ Տառեր դրեք լոբիից պատրաստված սեղանի վրա)
Մի խաղ « Ասա բառը »
Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ - դուրս գալ շրջան խաղալու: Պինոքիոն ցրեց իր բոլոր մետաղադրամները։ Յուրաքանչյուր մետաղադրամի հետևի մասում գրված է նամակ: Դուք պետք է բաժանեք զույգերի և այս տառերից վանկեր պատրաստեք:
Աշխատեք մագնիսական այբուբեններով
- Տղերք, հիմա եկեք Պինոքիոյին սովորեցնենք, թե ինչպես տառերից բառեր կազմել՝ օգտագործելով մագնիսական այբուբենը: (սկյուռ, փորկապ, կեղև)
Դասի ամփոփում.
Այսպիսով, դուք կատարել եք բոլոր առաջադրանքները: Պինոքիոյին հիշեցնենք, թե ինչ հանդիպեցինք այսօր։ Ո՞ր առաջադրանքն էիք կատարել հաճույքով: Ե՞րբ եք դժվարություններ ապրել: Բուրատինոն շատ երախտապարտ է ձեզ։ Նա այսօր մեծ գիտելիքներ ձեռք բերեց ձեր շնորհիվ։ Եվ որպես վարձատրություն քո ջանքերի համար նա քեզ ոսկե բանալիներ է տալիս, որպեսզի դու կարողանաս բացել դռները դեպի գիտելիքի երկիր։
Նյութը հիմնված է տարրական դպրոցի ուսուցչուհի Ն.Յու.Պանովայի նյութի վրա։ MBOU «Շախովսկայա միջնակարգ դպրոց» Շախի գյուղ
Թիրախ: երեխաների կողմից ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների համախմբում և ընդհանրացում.
Զարգացնել տեսողական և լսողական ընկալումը և ուշադրությունը; նուրբ շարժիչ հմտություններ.
Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները հնչյունների և տառերի մասին, կարդալու հմտությունները ըստ վանկերի; բառերը վանկերի բաժանելու, բառի մեջ հնչյունների գտնվելու վայրը որոշելու ունակություն:
Զարգացնել մեծահասակների և միմյանց խոսքը լսելու ունակությունը:
Կանխել երեխաների գերհոգնածությունը դասարանում:
Սարքավորումներ: շնորհանդես, համակարգիչ, պրոյեկտոր, նամակի տեքստը ծրարով, քարտեր՝ «Գտի՛ր» առաջադրանքով, մատիտներ, փուչիկներ։
Դասի առաջընթացը
Էկրանի վրա էկրանապահիչն է «Ճանապարհորդություն դեպի Բուկվոգրադ» (սլայդ թիվ 1)
Դաստիարակ.Տղերք, եկեք կանգնենք շրջանագծի մեջ և կլոր պար կազմենք: Ցույց տվեք ձեր ափերը: Քսեք դրանք միասին: Ինչ ես զգում? (Ջերմ)
Սա բարի ձեռքերի և բարի սրտերի ջերմությունն է: Մենք առաջարկում ենք մեր ջերմությունը, մեր ափերը մեր ընկերներին և ասում.
Առավոտը գալիս է
Արևը ծագում է:
Մենք պատրաստվում ենք,
Եկեք գնանք լավ ճանապարհորդության:
Եկեք նայենք միմյանց
Եկեք խոսենք մեր մասին.
«Ո՞վ է լավը:
Ո՞վ է մեր գեղեցիկը:
Երեխաները հերթով միմյանց սիրալիր անուններով են կոչում:
Մինչ դասը սկսելը, ես ուզում եմ ձեզ մի բան ասել. Այսօր մեր մանկապարտեզի հասցեին անսովոր նամակ է հասել. .(սլայդ թիվ 2)
Ահա, ահա, ծրարի վրա գրված է, որ նամակ է եկել հեքիաթային Բուկվոգրադ քաղաքից նախապատրաստական խմբի երեխաների համար, այսինքն՝ ձեզ համար։ Կարդա՞նք նամակը: (Ուսուցիչը բացում է ծրարը, հանում է նամակը, կարդում)
Նամակի տեքստը.
Բարև տղաներ: Ձեզ գրում են առասպելական Բուկվոգրադ քաղաքի բնակիչները. Մենք իմացանք, որ դու գնում ես նախապատրաստական դպրոցի խումբ և սովորել ես բոլոր տառերը։ Դուք այնքան խելացի եք, լավ արեցիք: Ուստի մենք ցանկանում ենք հրավիրել ձեզ այցելել մեր կախարդական քաղաքը: Բուկվոգրադի բնակիչները ձեզ համար պատրաստել են հետաքրքիր խաղեր և հետաքրքիր արկածներ։ Սիրով սպասում ենք ձեզ, եկեք որքան հնարավոր է շուտ։
Բուկվոգրադի բնակիչներ
Դե, եկեք այսօր այցելենք առասպելական Բուկվոգրադ քաղաքը:
Իսկ ո՞վ է ապրում Բուկվոգրադում։
Մինչ ճամփորդելը, հիշենք այցելության ժամանակ վարքի կանոնները.
ի՞նչ ենք շարունակելու։ (երեխաներն առաջարկում են տարբերակներ)
(սլայդ թիվ 3)
Օ՜, տեսեք, ահա գնացքը գալիս է, եկեք նստենք այն:
Մենք ուզում ենք գնալ կախարդական երկիր, ուստի մեր գնացքը նույնպես պարզ չէ, բայց կախարդական:
Տղերք, որպեսզի գնացքը շարժվի, մենք պետք է պատասխանենք հարցերին.
1 Որո՞նք են հնչյունները:
2) Ինչպե՞ս են ձայնավորները տարբերվում բաղաձայններից:
3) Որո՞նք են բաղաձայն հնչյունները:
4) Ո՞ր հնչյուններն են միշտ միայն կոշտ: (ժ, շ, ծ)
5) Ո՞ր հնչյուններն են միշտ միայն մեղմ: (th, h, sch)
6) Ինչո՞վ են տառերը տարբերվում հնչյուններից:
7) Քանի՞ ձայնավոր կա ընդհանուր առմամբ:
8) Ո՞ր տառերը ձայն չունեն:
Մենք կարող ենք գնալ Բուկվոգրադ:
(Գնացքի սուլիչը հնչում է և անիվները թխկթխկացնում են)
Մենք փակում ենք մեր աչքերը և շարժվող գնացքի ձայների ներքո պատկերացնում ենք, թե ինչպես ենք քշում, անցնում քաղաքներով ու գյուղերով։
(սլայդ թիվ 4)
Բացեք ձեր աչքերը. մենք Բուկվոգրադում ենք: Եկեք քայլենք այս հրաշալի քաղաքի փողոցներով:
(սլայդ թիվ 5)
Ախ, տեսեք, մենք հայտնվեցինք մի փողոցում, որը կոչվում է... (երեխաները կարդում են)("Գուշակիր այն"). Բուկվոգրադցիները մեզ հրավիրում են հանելուկներ լուծելու .(սլայդներ 6-11)
Երեխաները հանելուկներ են լուծում.
Լավ արեցիր։ Մենք շարունակում ենք մեր ճամփորդությունը։ (սլայդ թիվ 12)
Ես ու դու հայտնվեցինք հաջորդ փողոցում։ Կարդացեք և ասեք դրա անունը: («Ստեղծել») Սա շատ հետաքրքիր փողոց է, տառերը սիրում են քայլել այստեղ և վանկեր կազմել: Նրանք մեզ հրավիրում են խաղալ իրենց հետ։ Եկեք տեսնենք, թե հիմա ինչ վանկեր են քայլում փողոցով և գտենք այս վանկերով սկսվող բառերը:
(սլայդ թիվ 13)
Տեսեք, տղերք, մենք եկանք փողոց ... (երեխաները կարդում են) («Ճամփորդություն»)
Եվ ահա մեր գնացքը: Նամակներն էլ են ուզում մեր գնացքը նստել։ Մենք պետք է նրանց նստեցնենք վագոնների մեջ։ Այժմ գնացքի ձախ կողմում տառեր կհայտնվեն: Ի՞նչ են նշանակում տառերը: Բառեր կանվանեմ այս տառով նշված հնչյունով։ Ուշադիր կլսեք խոսքերը։ Եթե այս տառով նշված ձայնը բառասկզբում է, ապա տառը դնում ենք առաջին կառքի մեջ, եթե մեջտեղում՝ երկրորդ կառքում, բառի վերջում՝ երրորդ կառքում։ Համաձայնեցին?
Բառեր:
K-cat M-compote I-kit
P- սունկ T- բերան
Ա-արագիլ
Լավ արեցիք, տղերք, բոլոր տառերը ճիշտ տեղադրվեցին թրեյլերներում, և մենք կարող ենք առաջ գնալ:
(սլայդ թիվ 14)
Տեսեք, տղերք, մենք «Կորած նամակների» փողոցում ենք։ Ինձ թվում է՝ այստեղ խնդիր է առաջացել՝ բառերի տառերը կորել են և չեն կարողանում գտնել իրենց տեղը։ Եկեք օգնե՞նք նրանց:
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը: (սլայդներ թիվ 15-19)
Այս փողոցի բնակիչները շնորհակալություն են հայտնում օգնության համար և առաջարկում մի փոքր պարել իրենց հետ . (սլայդ թիվ 20) Հնչում է «Զվերոբիկի» երաժշտությունը. երեխաները պարում են:
Լավ արեցիր։ Մենք գնում ենք հաջորդ փողոց:
(սլայդ թիվ 21)
Տեսեք, տղերք, որտեղ ենք մենք: (դեպի խաղահրապարակ) Նամակները որոշեցին մեզ հետ թաքստոց խաղալ։ Խոսքեր կազմեցին ու մեզնից թաքնվեցին։ Գտնենք դրանք և դրանցով նախադասություններ կազմենք։
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը:
Հիանալի Մենք խաղացինք և գտանք բոլոր տառերը: Եկեք առաջ շարժվենք:
(սլայդ թիվ 22)
Տեսեք, թե որտեղ ենք մենք հիմա:
Ինչպիսի՞ փողոց է գտնվում գետի երկայնքով: («Հեքիաթ»)
Այստեղ ապրում են հեքիաթի հերոսների բառերն ու անունները։ Դուք բոլորին լավ գիտեք:
Հեքիաթային հերոսները խառնել են իրենց տները. Հերոսը, որի անունը բաղկացած է մեկ վանկից, ապրում է մեկ պատուհան ունեցող տանը և այլն: Երեխաներ, եկեք օգնենք հերոսներին վերադառնալ իրենց տները։
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը: (սլայդներ No 23-24)
Մենք հայտնվեցինք ծառուղում։ Ինչ է նրա անունը: («Իմացի՛ր») Ինձ թվում է՝ այստեղ է եղել մի չար պապիկ՝ նամակակերը, ով սիրում է նամակներ ուտել։ Լավ է, որ մենք ժամանակին եկանք, և նա չհասցրեց ուտել բոլոր տառերը: (սլայդ թիվ 26)
Տեսեք, թե ինչ է մնացել նրանցից: Մենք պետք է օգնենք տառերին՝ ճանաչել և լրացնել դրանք:
Երեխաները նստում են սեղանների մոտ և կատարում առաջադրանքը՝ իրենց ավարտված աշխատանքը դնելով մոլբերտի վրա:
Տղերք, մենք այցելեցինք Բուկվոգրադ առասպելական քաղաքի բոլոր փողոցները:
Ի հիշատակ Բուկվոգրադ քաղաք մեր ճանապարհորդության՝ հեքիաթային քաղաքի բնակիչները ձեզ փուչիկներ են նվիրում։ (սլայդ թիվ 27)
Եվ ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մեր սեփական մանկապարտեզ:
Տեսեք, ահա գնացքը գալիս է: (սլայդ թիվ 28)
Եկեք փակենք մեր աչքերը և գնանք տուն գնացքի ձայների ներքո։ (գնացքի սուլիչները և անիվները թխկթխկացնում են)
Բացիր աչքերդ. Ահա մենք մեր սեփական մանկապարտեզում ենք։
Ձեզ դուր եկավ հեքիաթային քաղաք կատարած ուղևորությունը: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:
Սա ավարտում է մեր դասը: Շնորհակալություն բոլորին!
Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների գրագիտության բաց դասի ամփոփում
«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում թեմատիկ հսկողություն անցկացնելու աշխատանքային խաբեբա թերթիկ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում համեմատական հսկողություն.
Բնակարանային կոոպերատիվ Լավագույն ճանապարհ. ինչու՞ են ակնարկներն այդքան խառը Բնակարանային կոոպերատիվ Լավագույն ճանապարհ