«Ածականների համաձայնեցում գոյականների հետ դեպքում. Ածականների համաձայնություն գոյականների հետ 5-րդ դասարանի դասի նշումներ Ածականների համաձայնություն գոյականների հետ.

Դասի նպատակները.

Գոյականի հետ համաձայնեցված ածականի սեռը և թիվը որոշելու հմտությունների ամրապնդում.

Գոյականի հետ համաձայնեցված ածականի (վերջավորման) ձևը ճիշտ փոխելու հմտությունների զարգացում.

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

«Ածականների և գոյականների համաձայնությունը թվով և սեռով»

Դասի նպատակները.

Գոյականի հետ համաձայնեցված ածականի սեռը և թիվը որոշելու հմտությունների ամրապնդում.

Գոյականի հետ համաձայնեցված ածականի (վերջավորման) ձևը ճիշտ փոխելու հմտությունների զարգացում.

Դասի նպատակները.

1. օգնում է համախմբել «ածական + գոյական» արտահայտություններ կազմելու ունակությունը.

2. նպաստել բառապաշարի ակտիվացմանն ու հարստացմանը.

3. նպաստել ռուսաց լեզվի որպես ակադեմիական առարկայի ճանաչողական գործունեության զարգացմանը, գրավոր և բանավոր առաջադրանքներ կատարելիս ինքնատիրապետումը.

4. ուղղագրական զգոնության զարգացում..

Դասերի ընթացքում.

I. Հոգեբանական վերաբերմունք.

Ժպտա պարզ բնություն,

Երազի միջոցով նա ողջունում է տարվա առավոտը։

Կապույտ, փայլուն երկինք

Դեռևս թափանցիկ անտառներ,

Կարծես կանաչում են։

Զանգը հավաքում է մեզ

Ի՜նչ հրաշալի դաս։

II. Հիմնական գիտելիքների թարմացում:

Ինչ եղանակ է այսօր:(Գեղեցիկ, արևոտ, տաք, առանց քամի):

Ինչպե՞ս կարող ենք խոսել այսօրվա մասին, եթե այն ունի նույն նշանները: Շաբաթվա ինչ օր է այսօր?(Օրը տաք է, արևոտ, առանց քամի):

Ինչպիսի՞ն է երկինքը այսօր:(Անամպ, մաքուր, կապույտ):

Տարվա ո՞ր ժամին է տեղի ունենում այս եղանակը:(Գարնանը.)

Այսպիսով, ինչպիսի՞ եղանակ է:(Եղանակը գարուն է):

Ինչպե՞ս կարող ենք խոսել օրվա մասին:(Գարնան օր.)

Երկնքի մասին? (Գարնան երկինք.)

Օրերի մասին? (Գարնան օրեր)

Խոսքի ո՞ր հատվածն օգնեց մեզ ճշգրիտ և պատկերավոր նկարագրել այսօրվա եղանակը:

Ի՞նչ գիտեք գոյականի մասին:

Ի՞նչ գիտեք ածականների մասին:

Գոյականը նշանակում է առարկա, իսկ ածականը առարկայի նշան է, այսինքն՝ գոյականի նշան։ Դուք և ես արդեն գիտենք, որ խոսքի այս երկու մասերը սերտորեն կապված են:

Լսեք մի պատմություն «Զվարճալի քերականություն» գրքից (ուսանողների ներկայացում):

Լատիներենից թարգմանված «ածական» նշանակում է «ինչ-որ բան նետված», «ավելացված», «կցված»: Ածականները պատասխանում են չորս հարցի. որը որը որը - կախված նրանից, թե ինչ գոյականներ կան դրանց կողքին:

Յուրաքանչյուր հարց նախատեսված է գոյականի միայն մեկ սեռի համար: Ածականները բարդ են, դրանք «հարմարվում են», միանում, հարմարվում գոյականի սեռին: Ածականի սեռը որոշվում է գոյականի սեռով։ Թիվը որոշվում է նաև գոյականով։

Վ.Վոլինա.

III. Նոր գիտելիքների և հմտությունների ձևավորում (ուսումնական առաջադրանքի սահմանում)

Այսպիսով, ածականները, ինչպես գիտեք, «կարգավորել», միանալ, հարմարվել գոյականներին:Այսինքն՝ ածականը սեռով, թվով և գործով համաձայն է գոյականի հետ։ Այս հատկությունը կոչվում է համակարգում:

Ո՞վ կարող է օգնել ինձ ձևակերպել դասի թեման:

«Ածականների համաձայնեցում գոյականների հետ».

Ի՞նչ խնդիրներ ենք դնելու մեր առաջ։

Տղերք, վերջերս 2-րդ դասարանի սովորողները շարադրություն են գրել։ Ահա դրանցից մեկը. Սա տղայի շարադրություն է։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ ասաց ուսուցիչը տղային:

Ինչու ես այդպես կարծում?

Ճիշտ է, շարադրության մեջ սխալներ կային։

Ի՞նչ սխալներ է թույլ տվել տղան:

Տղան սխալներ ունի ածականը գոյականի հետ համաձայնեցնելու հարցում։

Շարադրությունում թույլ տված սխալները շտկելու համար պետք է իմանալ և գործել: Մեզ անհրաժեշտ է գործողությունների որոշակի ալգորիթմ։

IV. Նոր գիտելիքների բացահայտում.

Ի՞նչ առաջարկներ կլինեն։ Ի՞նչ է պետք անել ածականը գոյականի հետ ճիշտ համաձայնեցնելու համար: (երեխաների գուշակություններ)

Եզրակացություն. Հետևեք հետևյալ ալգորիթմին.

որոշել գոյականի սեռը;

ընտրի՛ր ածականի համապատասխան հարցը՝ արական – Ի՞ՆՉ, իգական – Ի՞ՆՉ, չեզոք – Ի՞ՆՉ:

փոխիր ածականի ձևը՝ համապատասխան հարցին.

ՆՄԱՆ՝ արև (պայծառ, պայծառ, պայծառ)՝ արև - ս.ռ. -Ո՞րը: - պայծառ; արև - Ի՞ՆՉ – վառվող, կլոր, դեղին:

Այսպիսով, ի՞նչ պետք է անել ածականների վերջավորությունները ճիշտ գրելու համար:

Այս կանոնը կարելի է ձևակերպել հումորային ձևով.

Չեն ուզում մնալ ձեր մատների վրա

Ստուգեք վերջավորությունները հարցով.

V. Առաջնային համախմբում.

Առաջադրանք. օգտագործելով ալգորիթմը գոյականի համար ընտրեք ածական:

Եղանակը... (անձրևոտ, անձրևոտ, անձրևոտ):

Անձրև... (նուրբ, թեթև, թեթև):

Ամպ... (մութ, մութ, մութ):

Քամի... (ցուրտ, ցուրտ, ցուրտ):

Օդ... (թարմ, թարմ, թարմ):

Ամպ.. (սպիտակ, սպիտակ, սպիտակ):

Արևը... (պայծառ, պայծառ, պայծառ):

Տրամադրություն... (ուրախ, ուրախ, ուրախ):

VI. Ինքնաթեստով անկախ աշխատանք՝ ըստ ստանդարտի.

Հիմա ուշադրություն դարձրեք.

Նոր թեստ.

Տեղադրեք վերջավորությունները

Այս արտահայտություններով.

Այս ածականները «կորցրեցին վերջը»։ Դուք պետք է տեղադրեք ավարտը:

առավոտյան ___ մառախուղ

սունկ ___ անձրեւ

երկար սպասված ___ հեռագիր

կարմիր ___ մատիտ

ձմեռային____ բնություն

գիշեր_____ երկինք

ժամանակակից___ կինո

հարուստ ____ բերք

նորաձեւ ____ բլուզ

Ստուգեք ձեր աշխատանքը:

Ո՞վ հեշտությամբ կատարեց առաջադրանքը:

Ո՞վ է դժվարությունների մեջ: Ո՞րը։

VII. Գիտելիքների համակարգում նոր գիտելիքների ներդրում և կրկնություն:

«Ո՞վ կընտրի ավելի շատ բառեր-հատկանիշներ բառեր-օբյեկտների համար»:

Հարց տվեք այս խոսքերին.

Նմուշ՝ կեչի՝ ճերմակաբուն, գանգուր, ռուսերեն, երիտասարդ՝ ինչպիսի՞:

Եղանակը... (արևոտ, լավ, անձրևոտ, ցուրտ, պարզ):

Անձրև... (նուրբ, ցուրտ, հորդառատ, տաք, հորդառատ):

Ամպ... (մութ, ցածր, սև, ծանր):

Քամի... (սառը, տաք, ծակող, մեղմ, ուժեղ):

Օդ... (թարմ, տաք, ցրտաշունչ):

Ամպ... (սպիտակ, ձյունաճերմակ, կապույտ, բաց, օդային):

Արևը... (տաք, պայծառ, վառվող, դեղին):

Տրամադրություն... (լավ, ուրախ, անհանգիստ, ուրախ, վատ):

VIII. Մտորում գործունեության մասին (դասի ամփոփում).

Այսպիսով, մենք մեծ աշխատանք ենք կատարել գոյականների հետ ածականները համադրելու ուղղությամբ։ Այժմ մենք կարող ենք օգնել 2-րդ դասարանի աշակերտին:

Օգնիր ինձ խմբագրել տղայի շարադրությունը։

«Գարունը եկել է. Սպիտակ ամպը լողում է երկնքում: Արևը պայծառ շողում է: Սպիտակ ձյունը հալչում է։ Տաք քամի է փչում։ Մարդիկ ուրախ են գարնան համար»:

Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք, որին հաջորդում է թեստավորում:

Դե, տղաներ, ինչի՞ վրա եք աշխատել այսօր դասարանում:

Ինչպե՞ս են ածականները համաձայնվում գոյականների հետ:

(Սեռով, թվով և գործով)

Որտե՞ղ կարող եք կիրառել նոր գիտելիքներ:

Ինչ լավ անցավ:

Էլ ինչի՞ վրա է պետք աշխատել։

§ 1816. Ամբողջական ածականը համաձայն է եզակի գոյականի հետ։ ը (իր այս կամ այն ​​դեպքի ձևերով) թվով, սեռով և գործով. հոգնակի թվով

Չ.- թվով և գործով՝ նոր տներ, նոր տներ, նոր ամառանոցներ, նոր ամառանոցներ, առաջին հանդիպումներ, առաջին հանդիպումների մասին։

Նշում. Էքսպրեսիվ գունավոր խոսքում նկատվում է փոքրացնող կամ սիրալիր գոյականը սահմանելու ածականով, որը պարունակում է նաև նվազող կամ սիրալիր նշանակություն՝ մաքուր քաղաք, հին գնացք, հասարակ զգեստ:

Կարճ ածականները նույնպես համընկնում են գոյականների հետ սեռով, թվով և գործով, սակայն ժամանակակից լեզվում նման համաձայնություն լինում է միայն որոշակի կայուն համակցություններում (բոբիկ ոտքերի վրա, օրը ցերեկով, օրը ցերեկով):

Նշում. Բանաստեղծական խոսքում, երբ մեկուսացված է, երբ կարճ ածականը անվանված ձևով է: p.-ը գործում է կիսապրեդիկատիվ ֆունկցիայով (տե՛ս § 2117), այն համատեղում է որոշիչ բառի և նախադրյալի իմաստները. Ռինգում ծաղրածուն ցատկում և քթում է (Վինոկուր.); Երկրի բոլոր կողմերից դղրդացող և ծանր, հետապնդված գավաթները հոսում էին կրծքիս մեջ (Բագր.); Եվ նայում է արևը, պայծառ դեմքով, Քլում է մնացած խավարը (Զմյուռնիա):

§ 1817. Ածականը կարող է համաձայնության կապի մեջ մտնել հիմնական թվանշանով գոյականի համակցության հետ՝ երկու տուն՝ երկու նոր տուն; քառասուն տեղ - քառասուն թափուր տեղ; հարյուր հարց - հարյուր անսպասելի հարց. Այն դեպքերում, երբ նման համակցության մեջ ընդգրկված երկու, երեք, չորս կամ երկուսը (երկուսն էլ) թիվը im ձևով է: կամ գինի n., համատեղելի ածականը կարող է ունենալ ձև կամ սեռ: կամ նրանց. պ.մ. ը.Այստեղ գործում են հետևյալ օրենքները.

1) Եթե թվի հետ համակցությունը ներառում է ամուսին գոյականը: կամ միջին ր., ապա համատեղելի ածականը հաճախ դրվում է սեռ ձևով։ պ.մ. ժամ՝ երկու ծանոթ մարդ, երեք մեծ ծառ, երկուսն էլ կառուցվող շենքեր, երեք ամբողջ ժամ, երկու ջրաներկով նկար, չորս կորած օր։ Անունով ձևաթուղթ p.-ն այստեղ հնարավոր է, բայց այն ավելի հազվադեպ է նշվում և հակված է սահմանափակ օգտագործման. երկու կյանք փրկող փարոս (Լերմ.); երկու թուլացած ծերուկ (թուրգ.); երկու կալվածատներ (Լերմ.); երկուսն էլ սոված ընկերներ (Լ. Տոլստոյ)։

Նշում. Արտահայտության մեջ սկզբնական դիրքում ածական դնելիս ձևը im. ն.-ը գերադասելի է սեռային ձևից: էջ՝ երեք ամբողջ ժամ, երեք մեծ ծառ, չորս կորած օր. Ժամանակ առ ժամանակ պարտեզում հայտնվում են սպիտակ գվարդիականներ։ Երեկ երեկոյան վեց բավականին երիտասարդ նմուշներ նստած էին մուտքի դռան դիմացի նստարանին (Անդր.)։

2) Եթե թվի հետ համակցությունը ներառում է կանայք գոյականը: ռ., ապա ածականի երկու ձևերն էլ նորմալ են - և իմ. և ընտանիք երկու երիտասարդ կին - երկու երիտասարդ կին, մի քանիսը չորս աղջիկ - մի քանիսը չորս աղջիկ, երկու բակի շներ - երկուսն էլ բակի շներ, չորս մեծ խրճիթներ - չորս մեծ խրճիթներ, երկու կանացի ձեռքեր - երկու կանացի ձեռքեր. Մեր թիմն ունի չորս ոսկե և երեք արծաթե մեդալ (գազային):

3) Ածականի երկու ձևերն էլ (ոչ արտահայտիչ խոսքում միշտ թվին նախորդող) նորմալ են նաև այն դեպքում, երբ համակցությունը ներառում է մեկուկես - մեկուկես թիվը. ապրիր ամբողջ շաբաթ ու կես - ամբողջ. շաբաթ ու կես, սպասեք լրիվ մեկուկես ժամ՝ լրիվ մեկուկես ժամ, սպասեք ընդամենը մեկուկես րոպե՝ մոտ մեկուկես րոպե։

Ածականը կարող է համաձայնության կապի մեջ մտնել բառերի շաղկապով (տե՛ս § 2067–2072) կամ նախադրյալի օգտագործմամբ կապված բառերի համակցությամբ՝ հայր և մայր, այգի և բանջարանոց, եղբայր և քույր։ Այս դեպքերում ածականը սովորաբար ստանում է հոգնակի ձև: h.: ​​հսկայական այգի և ամառանոց, հսկայական պարտեզի և ամառանոցի համար; իմ հորն ու մորը, իմ հորն ու մորը, իմ հորն ու մորը; փոքր եղբայր և քույր, փոքր եղբոր և քրոջ համար; մեր տատիկներն ու պապիկները. Միավոր ձև հ.-ն նույնպես ճիշտ է, բայց այն սահմանում է միայն բաղադրության առաջին անդամը՝ հսկայական այգի և դաչա, հսկայական պարտեզի և դաչայի համար, հայրս և մայրս, փոքր եղբոր և քրոջ համար։

§ 1819. Ժամանակակից լեզվում կան այսպես կոչված «իմաստային համաձայնության» դեպքեր, այսինքն՝ համաձայնեցված բառի օգտագործումը այնպիսի ձևով, որը կամ կանխորոշված ​​չէ սահմանվող գոյականի ձևով, կամ միայն մասամբ է կանխորոշված ​​դրանով։

1) ամուսին գոյականներով. էջ. անվանելով անձին ըստ մասնագիտության, սոցիալական, արդյունաբերական գործունեության և հավասարապես ունակ նշանակելու արական և իգական սեռի (բժիշկ, բուժաշխատող, տնօրեն, ինժեներ, վաճառող, քարտուղար, հաղորդավար, ճարտարապետ) խոսակցական, թերթի խոսքում. շարադրանք, եթե խոսքը իգական սեռի մասին է, ապա նորմալ է ածականն օգտագործել կանանց տեսքով։ ռ.. մեր բժիշկը, նոր քարտուղարուհին, ինքը՝ տնօրենը. Պատահական բժիշկ, / առանց շտապօգնության սպասելու, / թթվածինը ուժով փչում է նրա թոքերը՝ բերան առ բերան։ (Ոզն.): Նման համակարգումը պարտադիր է այն դեպքում, երբ ձևերի համապատասխան կոորդինացումը կատարվում է միաժամանակ պրեդիկատում (տե՛ս § 2249). Մեր բժիշկը եկել է. Նոր քարտուղարը դեռ անփորձ է. Տնօրենն ինքն է հրաման տվել. «Իմաստային համաձայնությունը» թույլատրելի է միայն անվանման ձևով: Պ. այլ դեպքերում դա սխալ է. օրինակ՝ պայմանավորվածությունը սխալ է եղել՝ իր կողքին կանգնած նախագահողին ասել է (գազ).

2) Այն դեպքերում, երբ համաձայնեցված ածականը վերաբերում է բառին կամ բառերի համակցությանը՝ հատուկ անուն (գիրք, նկար, պիես, ֆիլմ, հաստատություն, հյուրանոց, ռեստորան, սրճարան և այլն), ածականի սեռը, համարը և դեպքը. որոշվում են համապատասխան կատեգորիաներով, որին պետք է վերաբերի այս անունը. «Եվգենի Օնեգին» վեպը - Պուշկինի «Եվգենի Օնեգին», «Մումու» պատմվածքը - Տուրգենևի «Մումու», սրճարան «Կարապի մոտ» - հարմարավետ «Կարապի մոտ»: Այնուամենայնիվ, այս կանոնից շեղումներ կան. Այսպիսով, եթե անունը ներառում է հոգնակի ձևով անուն: հ., ապա համատեղելի ածականը կարող է ունենալ նաև հոգնակի ձև։ մաս՝ քանդակ «Հերոսուհիներ»՝ սիրելի «Հերոսուհիներ» և, ավելի հաճախ, սիրելի «Հերոսուհիներ»; «The Rooks Have Arrived» կտավը - Սավրասովի «The Rooks Have Arrived» և, ավելի հաճախ, Սավրասովի «The Rooks Arrived»; «Մենք Կրոնշտադտից ենք» ֆիլմը՝ անմահ «Մենք Կրոնշտադտից ենք» և ավելի հաճախ՝ անմահ «Մենք Կրոնշտադտից ենք»։ Տատանումներ են նշվում նաև այն դեպքերում, երբ անունը անուղղակի դեպքում անուն է՝ համաձայնեցված բառը կարող է լինել ածականների տեսքով։ ռ.: «Ներքևի խորքերում» պիեսը - Գորկու «Ստորին խորքերում» և Գորկու «Ստորին խորքերում»; սենսացիոն (ֆիլմ) «Լճի կողքին» և սենսացիոն «Լճի մոտ» ֆիլմը:

Բարդ կրճատ բառերի և ընդհանուր գոյականների հետ համաձայնության մասին: Ռ. տե՛ս «Ձևաբանություն», § 1135, 1144։

Այսօր մենք որոշ օգտակար տեղեկություններ կստանանք իսպաներեն ածական անվան մասին (Nombre adjetivo): Իսպաներեն ածականը բաժանված է երկու մեծ ենթախմբերի.

• որակական ածականներ (calificativos):
• հարաբերական ածականներ (relativos):

  էլ պլան տարեկան (տարեկան պլան),
  la región agrícola (գյուղատնտեսական շրջան),
  el día estival (ամառային օր)

Ածականների այս խումբը իմաստով նման է ռուսաց լեզվի ածականներին: Նրանք նշում են իրենց նկարագրած առարկայի կամ երևույթի որակը, հատկությունները և հատկանիշները:

Որակական ածականներն ունեն համեմատության 3 աստիճան՝ դրական, համեմատական, գերադասական։

Օրինակ:

Հարաբերական ածականներ

Այս խումբը նաև ցույց է տալիս օբյեկտի հատկանիշը, բայց միևնույն ժամանակ պահանջվում է դրա առնչության ցուցում անձի, երևույթի, գործողության կամ այլ առարկայի հետ:

Այս ածականները ձևավորվում են արդեն գոյություն ունեցող առարկաների, գործողությունների կամ երևույթների անվանումներից, որոնց միջոցով նրանք արտահայտում են հատկանիշը։ Նրանք կարող են նշել.

• նյութը, որից պատրաստված է առարկան (ֆեռեո - երկաթ);
• ժամանակի, վայրի հանգամանքներ... (madrileño - Մադրիդ);
• վերաբերմունք մարդու կամ կենդանու նկատմամբ (ֆելինո - կատվային);
• վերաբերմունք առարկայի կամ հայեցակարգի նկատմամբ (marítimo - ծովային)
• կապ գործողության կամ հայեցակարգի հետ (corriente - ընթացիկ):

Ժամանակակից իսպաներենում նախդիրը հաճախ օգտագործվում է de + գոյական, մեկ ածականի փոխարեն, եթե խոսում են այն նյութի մասին, որից պատրաստված է իրը. la caja de ստվարաթուղթ(ստվարաթղթե տուփ) փոխարեն la caja cartonera.

Իսպանական ածականների առանձնահատկությունն այն է, որ որակական ածականները շատ ավելի շատ են, քան հարաբերական ածականները։ Եվ, բացի այդ, իսպաներենը չունի սեփականատիրական ածականներ, ինչպիսիք են մայրական, տատիկի, հայրիկի և այլն:

Ածականների համաձայնություն գոյականների հետ

Իսպանական ածականը միշտ կողքին ունի մի գոյական, որը նկարագրում է: Շատ դեպքերում գոյականը գալիս է ածականից առաջ: Ածականը սեռով և թվով նույնպես համաձայն է գոյականի հետ։ Ածականը, որը սեռով համաձայնվում է գոյականի հետ, ունի նույն վերջավորությունը, ինչ գոյականը (չհաշված որոշ բացառություններ, դրանց մասին ավելի ուշ):

Եթե ​​գոյականը իգական է, ապա ածականը կունենա -ա վերջավորություն։ Արական սեռի գոյականի հետ կլինի ածական՝ ո վերջավորությամբ։ Դրանք կոչվում են երկու վերջավորություններ ունեցող ածականներ։

Օրինակ:

el papel blanco (սպիտակ թուղթ)

la mesa blanca (սպիտակ սեղան)

Նույն վերջավորության ածականները բնութագրվում են ցանկացած բաղաձայնով կամ ձայնավորով վերջանալով, բացառությամբ – o-ի: Նրանց վերջավորությունները չեն փոխվում՝ կախված գոյականի սեռից։

Օրինակ:

el libro común (ընդհանուր գիրք)

la causa común (ընդհանուր պատճառ)

el papel verde (կանաչ թուղթ)

la mesa verde (կանաչ սեղան)

la casa grande (մեծ տուն)

el país grande (մեծ երկիր)

Վերջնական վերջածանցով բոլոր ածականները դասակարգվում են որպես նույն վերջավորությամբ ածականներ.

սոցիալիստ (սոցիալիստ)

իդեալիստա (գաղափարական)

Ազգություն ցույց տվող ածականները արականում ավարտվում են բաղաձայնով, իսկ ածականները, որոնք վերջանում են - an, - on, - կամ, իգականում ավելացնում են վերջավորությունը - a:

Օրինակ:

el periódico inglés (անգլերեն թերթ)

la revista inglesa (անգլերեն ամսագիր)

el baile andaluz (անդալուզյան պար)

la canción andaluza (անդալուզյան երգ)

Ածականի դիրքը գոյականի նկատմամբ (նախքան կամ հետո) կարող է փոխել ամբողջ արտահայտության իմաստը։

Սա վերաբերում է հետևյալ ածականներին.

Օրինակ:

un buen hombre (լավ մարդ)

un hombre bueno (լավ մարդ)

un triste empleado (սովորական աշխատող)

un empleado triste (տխուր աշխատակից)

Պետք է հիշել, որ եթե այս ածականները զուգակցվում են մակդիրի կամ որևէ այլ բառի հետ, ապա այս դեպքում դրանք հայտնվում են գոյականից հետո՝ անկախ արտահայտված իմաստից։ Ճիշտ կլինի ասել Juan es un hombre muy bueno(Խուանը շատ բարի մարդ է): Արտահայտության փոխարեն Juan es un muy buen hombre.

Ածականների կտրված ձևերը

Երբեմն եզակի գոյականից առաջ օգտագործվում են որակական ածականներ։ Այս դեպքում դուք պետք է օգտագործեք grande (մեծ, մեծ), malo (վատ), bueno (լավ) ածականների կտրված ձևը:

Օրինակ:

el gran hombre (մեծ մարդ)

un buen camino (լավ ճանապարհ)

el mal libro (վատ գիրք)

Bueno, malo ածականները կրճատված ձեւով կարող են օգտագործվել միայն արական սեռի գոյականներից առաջ։

Գոյականների խմբի որակները նկարագրելիս ածականը սովորաբար սեռով և թվով համաձայնվում է միայն խմբի առաջին գոյականի հետ.

En el barrio hay nuevos almacenes, peluquería y cine (Բլոկն ունի նոր խանութներ, վարսավիրանոց և կինոթատրոն):

Իսպանական ածականներն այնքան էլ բարդ չեն, որքան թվում է: Բառային իմաստը, իհարկե, պետք է անգիր անել, բայց գոյականների կիրառումն ու համաձայնեցումը պրակտիկայի հետ դառնում է ավտոմատ, և դու դրանք հեշտությամբ օգտագործում ես խոսքում։ Որևէ օտար լեզու սովորելիս կարևոր է օգտագործել դրա օգտագործումը խոսակցության մեջ:

Այստեղ կարող եք ծանոթանալ նաև ածականների օգտագործման կանոններին

Սարքավորում՝ թիվ 6,8,9 առաջադրանքի տեսողական ցուցադրական նյութ; թերթիկներ թիվ 7,9, 11 առաջադրանքի համար; քարտեր թիվ 3, 9 առաջադրանքների համար; աջակցության դիագրամ թիվ 8 առաջադրանքի համար.

Դասի առաջընթացը

I. Կազմակերպչական պահ.

(Մոմը այրվում է)

Եկեք հավաքվենք շրջանագծի մեջ
Դասը սկսվում է
Մոմ վառիր
Եվ մենք միասին փչում ենք:

(Լոգոպեդը բարձրաձայն կարդում է բանաստեղծությունը, երեխաները կրկնում են միայն իրենց «շրթունքներով», առանց ձայնի, հստակ արտահայտելով):

Մենք միշտ գեղեցիկ ենք խոսում
Համարձակ և հանգիստ:
Մենք խոսում ենք պարզ,
Մենք մտածում ենք և ժամանակ ենք հատկացնում:

II. Հիմնական մասը.

1. Գուշակիր հանելուկը.

Ես սպիտակ վերմակ եմ
Ես ծածկում եմ ամբողջ երկիրը,
Սպիտակ դաշտեր, տներ
Իմ անունը... (Ձմեռ)

2. Ձմռան նշաններից մեկը ձյունն է։ Ի՞նչ գույն ունի ձյունը: (Սպիտակ)

Լսեք, թե ինչպես են գրողները և բանաստեղծները գրում ձյան մասին: Ես կկարդամ, իսկ դու դեմքիդ արտահայտությամբ ցույց կտաս՝ դու սիրում ես այս ձյունը, թե ոչ։

• ձյուն սպիտակ և մաքուր
• ձյունը մոխրագույն է և ձանձրալի
• ձյուն ոսկե և կապույտ
• ձյան կապույտ և կապույտ
• ձյուն դեղին և կեղտոտ
• ձյունափայլ, գունատ յասամանագույն, մարգարիտ վարդագույն, գունատ կապույտ

Ինչու՞ զարմացար եղնիկ բառի վրա:

Կարո՞ղ եք դա ասել ձյան մասին:

Խոսքի ո՞ր հատվածն օգնեց ձեզ այդքան գեղեցիկ խոսել ձյան մասին: (Ածական)

3. Բայց նախ կկրկնենք (աշխատեք քարտերի միջոցով. երեխան կարդում է հարցը, ով ունի ճիշտ պատասխանը, պատասխանում և կարդում է իր հարցը).

4. Բայց առարկաները նկարագրելիս կարելի է խոսել ոչ միայն գույնի, այլեւ ձեւի, ճաշակի, չափի, նյութի մասին, որից պատրաստված է առարկան, թե ինչ է զգում առարկան։ (օգնական քարտերը ցուցադրվում են ճանապարհին)

5. Հիմա կնշեմ բառերը, դուք պետք է բացահայտեք ավելորդները։

Առաջադրանք. կրկնել բոլոր բառերը շշուկով, իսկ ավելորդ բառը բարձրաձայն արտասանել:

• շուն, երիցուկ, քաղցր, ծառ;
• քանոն, կլոր, ամպ, խոտ;
• ձմեռ, ձնակույտ, մորթյա բաճկոն, փափուկ;
• հսկայական, արջ, աղվես, տուն;
• գիրք, փայտե, գուլպաներ, կաղնու.

(Քանի որ առաջադրանքը զարգանում է, երեխաները պատասխանում են այն հարցին, թե ինչ է նշանակում այս նշանը: (համ, ձև և այլն):

6. Ո՞րն էր իմ վերջին խոսքը: (Կաղնին) Ի՞նչ է սա:

Վերցրեք ծառերի ուրվանկարները և համապատասխանեցրեք տերևը ձեր ծառին: Սա ի՞նչ տերեւ է, ի՞նչ ճյուղ։

կաղնու տերեւը կաղնին է, իսկ ճյուղը.

թխկի տերեւ - թխկի, :

կեչի տերեւ - birch, :

կաղամախու տերեւ - կաղամախու, :

rowan leaf - rowan,:

խնձորի տերեւ - խնձորի տերեւ, :

Ո՞ր տերևն ու ճյուղն են ավելորդ: Ինչո՞ւ։ (խնձորի ծառ - պտղատու ծառ)

Տարվա ո՞ր ժամին են հայտնվում տերևները:

Գարնանային պարզ առավոտ
Սեպտեմբերի սկզբին ս.թ.
Մենք նստեցինք մեր գրասեղանների մոտ
Եվ կարծում եմ՝ իզուր չէ։

Այս բանաստեղծության մեջ ամեն ինչ ճի՞շտ է: Ինչո՞ւ։

Հիմա կստուգենք՝ իզո՞ւր ենք նստած մեր գրասեղանների մոտ, թե՞ ոչ։

Նախքան քարտերի վրա աշխատելը, պատասխանեք ինձ հարցերին.

8. Այժմ փորձեք ինքներդ ընտրել ածականը և որոշել վերջավորությունը: (Նկարից մինչև հարց և վերջ գծեք «պարանուղի»

Ֆիզիկական վարժություն.

Բարձր սահեցրեք, ձեռքերը վեր բարձրացրեք, ձգվեք

Գետը խորը նստիր

Հեռավոր աստղ է բարձրանում, ձեռքերը վեր

Եվ միայնակ: ձեռքի շարժումներ աջ և ձախ

9. Գուշակիր հանելուկները։ Ընտրեք ուրվագիծ պատասխան:

Ընդգծի՛ր այն բառերը, որոնք օգնեցին քեզ լուծել հանելուկները:

Ո՞րն է ընդգծված բառերի արմատը:

Սուր ատամնավոր - ինչո՞ւ է այս բառն առանձնահատուկ: (Երկու արմատ)

Ո՞ր պատասխանն է տարօրինակ: Ինչո՞ւ։ (Արև)

Տարվա ո՞ր ժամին է արևն ավելի տաք:

Տարվա ո՞ր ժամանակն է գալիս ամառից հետո:

Մատների տաքացում.

Այցելություն բութ մատին
Նրանք եկան ուղիղ տուն
Ցուցանիշ և միջին
Անանուն և վերջին
Ինքը՝ փոքրիկ մատը
Նա թակեց շեմին։

10. Ի՞նչ են ասում աշնան մասին: Եվ կարելի է ասել նաև ոսկե աշուն։ Էլ ի՞նչ կարող է լինել ոսկե:

Նոթատետրում.

Սեղանին:

Ո՞ր բառերն են առաջին սյունակում:

Յուրաքանչյուր արտահայտության բացատրություն:

11. Աշնանը նույնպես հաճախ անձրեւ է գալիս։ Կարդացեք տեքստերը, գրեք վերջավորությունները: Ի՞նչ փոփոխություններ եղան անձրևից հետո. Ի՞նչ բառեր են օգտագործվում դա փոխանցելու համար: Ի՞նչ են այս խոսքերը:

Անձրևից առաջ.

Ցուրտ. քամին փչում է դեմքիդ: Ծանր. ամպերը լողում են գետի վրայով: Լսվում են ամպրոպի ուժեղ ձայներ։ Քաղաքի փողոցները չոր են.

Անձրևից հետո.

Ջերմ. քամին փչում է դեմքիդ: Լույս. ամպերը լողում են գետի վրայով: Մենք լսում ենք ամպրոպի թույլ ձայներ։ Քաղաքի փողոցները խոնավ են.

Ի՞նչ փողոցներ կցանկանայիք տեսնել մեր քաղաքում: Դուք կարող եք հորինել ձեր սեփական խոսքերը կամ օգտագործել գրատախտակի բառերը:

Արևոտ, հոյակապ, տգեղ, գերազանց, զզվելի, հիասքանչ, գեղեցիկ, մաքուր, հանգիստ, լուսավոր, ծաղկող:

12. Դասի վերջում մի փոքր կատակենք. Հավաքեք տողերով կտրված բանաստեղծությունը և պատասխանեք հարցերին:

Սա ճի՞շտ է, թե՞ ոչ։
Ինչպիսի՞ն է մուրի սև ձյունը:
Դառը շաքար, սպիտակ ածուխ.
Դե, մի՞թե վախկոտը նապաստակի պես քաջ է։

Նախ ստուգեք, թե երեխան գոյականների հետ համաձայնեցնելիս որքանով է ճիշտ օգտագործում ածականների վերջավորությունները: Այդ նպատակով հրավիրեք նրան անվանել նկարներում պատկերված յուրաքանչյուր առարկայի գույնը՝ տալով համապատասխան հարցեր («Ո՞ր մատիտը» - ՍԵՎ; «Ի՞նչ ժապավեն» - ՍԵՎ; «Ինչպիսի՞ զգեստ» - ՍԵՎ «Ի՞նչ ձեռնոցներ» - ՍԵՎ): Այս բոլոր դեպքերում երեխան պետք է համաձայնեցնի ածականները սեռով և թվով գոյականների հետ։ (Այստեղ հատուկ վերցված են ածականների չընդգծված վերջավորությունները):

Ինչ վերաբերում է երեխայի կողմից ածականների տառերի վերջավորությունների ճիշտ կիրառմանը, ապա այս հարցը պարզաբանելու համար տե՛ս էջ 267։ ԶԵԲՐԱ բառին ավելացրո՛ւ ԳՈՏԱԳՈՐԾ ածականը։ Հաջորդը, երեխան պատասխանում է այն նույն հարցերին, որոնք դուք տալիս եք «նվազող» գոյականների ժամանակ, այն է՝ «Ո՞վ է նստած վանդակում»: (ԶՈՏԵՐ ԶԵԲՐԱ); «Ո՞ւմ համար է պատրաստվում ընթրիքը»: (ԶՈՏԵՐ ԶԵԲՐԱՅԻ համար); «Ո՞վ է սնունդ ստանում»: (ԶԵԲՐԱ գծավոր) և այլն: Նույն կերպ, օգտագործելով այս նկարները, կարող եք ընտրել արական և հոգնակի գոյականների ածականներ, օրինակ՝ ՔԱՋ ՎԱԳ, ՎԱՅՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ: Ուշադրություն դարձրեք արական և իգական սեռի ածականների վերջավորությունների տարբերությանը, ինչպես նաև հոգնակի ածականների նույն (օրինակ՝ սեռական) գործի տարբերությանը. Չեզոք ածականների վերջավորությունները նույն տեսակն են, ինչ արական սեռի ածականների վերջավորությունները, բացառությամբ անվանական և մեղադրական դեպքերի։ Օրինակ՝ BRAVE TIGER - BLUE SKY, BRAVE TIGER - BLUE SKY եւ այլն:

Եթե ​​ստուգումը ցույց է տալիս, որ երեխան սխալվում է ածականների վերջավորություններում, ապա Հաղթահարելու համարհասանելի դժվարություններօգտագործեք ստորև ներկայացված առաջադրանքները:

Վարժություն 1.

Հրավիրեք ձեր երեխային օգտագործել նույն ածականը արական, իգական և չեզոք գոյականների, ինչպես նաև հոգնակի գոյականի հետ: Դուք կարող եք դա անել՝ օգտագործելով հետևյալ հարցերը.

Ի՞ՆՉ Փիղ։ (ՄԵԾ);

Ի՞ՆՉ փիղ է դա։ (ՄԵԾ);

Ի՞ՆՉ ԾՈՎ։ (ՄԵԾ);

Ի՞ՆՉ ծովեր։ (ՄԵԾ).

Ի՞ՆՉ կոնֆետ։ (ՔԱՂՑՐ);

Ի՞ՆՉ ՇԱՔԱՐ։ (ՔԱՂՑՐ);

Ի՞ՆՉ տորթ։ (ՔԱՂՑՐ);

Ի՞ՆՉ ՎԱՖԵՐՆԵՐ: (ՔԱՂՑՐ):

Ինչպես տեսնում ենք, օրինակների առաջին խմբում ածականների վերջավորություններն ընդգծված են, ինչպես բուն հարցին (Ի՞ՆՉ-ՕՀ. - BIG-OH, KA-AYA? - BIG-AYA, KA-OE? - BIG-OH. , KA-YE? - BIG-IE), ինչը շատ ավելի հեշտացնում է նրա խնդիրը երեխայի համար: Բացի այդ, դուք պետք է ձեր ձայնով ընդգծեք հարցերի վերջավորությունների համընկնումը և հենց ածականների անուններում, ինչը կօգնի երեխային ածականների վերջավորություններ ընտրելիս:

Օրինակների երկրորդ խմբում ածականների վերջավորությունները անշեշտ են, բայց նրանց առաջադրված հարցը կարող է լավ ուղեցույց ծառայել երեխայի համար.

Առաջադրանք 2.

Հրավիրեք ձեր երեխային ընտրել ձեր նշած գոյականի համար հարմար ածական (այսինքն՝ առարկայի նշան)՝ միաժամանակ ուշադիր հետևելով ածականների ճիշտ վերջավորություններին, օրինակ՝ ժապավեն (ԿԱՊՈՒՅՏ, ԵՐԿԱՐ, ԼԱՅՆ, ՄԵՏԱՔԱ և այլն) ; ձմերուկ (Կլոր, ՄԵԾ, ԾԱՆՐ, ՀԱՍԱԾ, ՀՅՈՒՅԹՈՂ); զգեստ (ԵՐԿԱՐ, ՆԵՂ, ՄԵԹԱՔԱ, ԿԱՆԱՉ, ՆԵՂԵԳ, ՕՐ, ԴՈՒՐՍ); կեռաս (ՀԱՍԱԾ, ՀՅՈՒՅԹ, ՄԵԾ, ԿԼՈՐ):

Առաջադրանք 3.

Խրախուսեք ձեր երեխային բացահայտել բառերի ճիշտ համակցությունները և ուղղել դրանք, եթե դրանք ճիշտ չեն: Դա անելու համար ձեր յուրաքանչյուր արտահայտությունից հետո հարցրեք ձեր երեխային. «Ճի՞շտ է սա»: Եվ հետո. «Ինչպե՞ս պետք է ճիշտ ասեմ»: Ահա մի քանի օրինակ արտահայտություններ, որոնց թիվը անհրաժեշտության դեպքում կարելի է ավելացնել։

Կապույտ երկինք

Աղի աղ

Գեղեցիկ վարդ

Գեղեցիկ երիցուկ

Մեծ ապակի

Արծաթե ցող

Փշոտ տոնածառ

Տաք թեյ

Դառը մանանեխ

Բուրավետ յասաման

Կապույտ ծաղիկներ

Սպիտակ ամպեր

Բացի ածականների վերջավորությունների ճիշտ օգտագործման հատուկ վարժություններից, դուք պետք է վերահսկեք դրանց ճիշտ օգտագործումը երեխայի ամենօրյա խոսքում: Այս ամենը կօգնի ոչ միայն հաղթահարել ագրամատիզմները նրա բանավոր խոսքում, այլեւ միաժամանակ կանխել դրանք գրավոր։ Ձեր երեխայի համար շատ ավելի հեշտ կլինի սովորել ածականների անկման կանոնները, որոնք կուսումնասիրվեն դպրոցում: