Երեխաներին պատմություն սովորեցնել՝ հիմնված նկարի և սյուժետային նկարների շարքի վրա: Նկարի հիման վրա նկարագրական պատմություն կազմելու սխեման:Գտեք և պատմեք լուսանկարի հիման վրա կարճ պատմություն:

Թեմատիկ նկարները կօգնեն երեխային զարգացնել երևակայությունը, տրամաբանությունը և, որ ամենակարեւորն է, կսովորեցնեն նրան մանրամասն խոսք: Պատմության նկարներից առավելագույնս օգտագործելու համար կտրեք դրանք և խնդրեք ձեր երեխային դրանք դնել ճիշտ հաջորդականությամբ, հարցրեք, թե ինչ տրամաբանությամբ է նա հետևել, ապա խնդրեք նրան նկարագրել նկարից նկար կատարվող գործողությունը: Եվ ձեր խնդիրն է, գծագրերի վերաբերյալ նրա շարադրմանը զուգահեռ, նրան առաջատար հարցեր տալը։ Այս կերպ, գծագրերի վրա հիմնված նախադասություններ կազմելով և դրանցից մի ամբողջ սյուժետային պատմություն հավաքելով, նախադպրոցական երեխան զարգանում և պատրաստվում է սովորելու ոչ միայն առաջին կամ երկրորդ դասարանում, այլև իր ողջ կյանքի ընթացքում:

Շարադրություն՝ հիմնված նկարի վրա։

Գծապատկերի հիման վրա առաջարկ արեք։

Նկարների հիման վրա առաջարկում ենք.

Ասա մեզ, թե ինչ եղավ հետո: Ինչու՞ են երեխաները վազել օգնության.

Թող երեխան մանրամասն պատասխանի հարցերին:

Տեղադրեք նկարները ճիշտ հաջորդականությամբ և կազմեք կապակցված պատմություն:

Պատմվածք կազմելու նկարներ:

Նախադպրոցականի համար.

Պատմություններ՝ հիմնված մի շարք սյուժեների նկարների վրա։

Ինչ է տեղի ունեցել նկարներում.

Ուսումնական շարադրություն.

Փորձենք վերականգնել իրադարձությունների հաջորդականությունը նկարների շարքից։

Նկարի հիման վրա նախադասություններ կազմի՛ր:

Կազմը. Նապաստակի փրկություն.

Պատմվածքներ գրելու նկարներ.

Նայեք նկարներին, ի՞նչ են ցույց տալիս:

Երկու ընկեր.

Փորձեք գրել մանկական ոտանավոր:

Շարադրություն կազմելու համար։

Ծնողները հաճախ ասում են, որ իրենք նկարչությունից չեն հասկանում, և որ իրենք կարող են միայն երկու բառ ասել նկարի մասին՝ հավանել, թե չուզել, գեղեցիկ, թե ոչ գեղեցիկ:

Բայց դա այնքան էլ դժվար չէ, որքան կարծում եք:

Իհարկե, երեխայի հետ նման գործունեություն իրականացնելուց առաջ ծնողները պետք է նախապատրաստվեն. Պատմություն կազմելու համար անհրաժեշտ է գտնել համապատասխան նկար:

Նկարում պատկերված պատկերը պետք է հասկանալի լինի երեխային, որոշ հույզեր կամ հիշողություններ առաջացնի անձնական փորձից կամ իրեն հայտնի արվեստի գործերից:

Պատմության համար նկարներ ընտրելիս օգտագործեք հետևյալ կանոնները.

· Ցանկալի է, որ նկարը նկարեն մեծ նկարիչներ՝ ժանրային նկարչության ոճով, որպեսզի երեխան վաղ տարիքից ծանոթանա ժամանակի փորձարկված արվեստին։

· Կարող եք նաև օգտագործել ժամանակակից նկարիչների, ինչպես նաև նկարազարդողների նկարները, ովքեր նկարներ են նկարում երեխաների համար:

· Նկարում պատկերված գործողությունը պետք է հասկանալի լինի ժամանակակից երեխայի համար: Եթե ​​նկարում պատկերված իրադարձությունները երեխայի համար անհասկանալի են, նույնիսկ եթե նրան պատմում եք, թե ինչ է կատարվում կամ կարող է պատահել նկարի հերոսների հետ, ավելի լավ է նման նկարը չօգտագործել պատմության համար։

· Նկարում պատկերված են երեխաներ:

· Նկարում պատկերված են կենդանիներ:

· Նկարում պատկերված են երեխաներ և կենդանիներ:

Եվ այսպես, դուք վերցրեցիք նկար, օրինակ, Ի. Շիշկինի «Առավոտ սոճու անտառում».

Մեծահասակը հրավիրում է երեխային նայել նկարին: Երբ երեխան նայում է նկարին, առաջին 2-3 րոպեում որևէ բան ասելու կամ բացատրելու կարիք չկա։ Այն բանից հետո, երբ երեխան իր հայացքը նկարից այլ առարկաներ դարձրեց, կարող եք սկսել նրան հարցեր տալ: (Երեխայի օրինակելի պատասխանները տրված են փակագծերում):

Հարցեր.

1. Ձեզ դուր եկավ նկարը: (Այո)

2.Որտե՞ղ է տեղի ունենում նկարում պատկերված գործողությունը: (Անտառում)

3. Ի՞նչ ծառեր են աճում այս անտառում: (սոճու ծառեր)

4. Եթե անտառում միայն սոճիներ են աճում, ինչպե՞ս է կոչվում այդպիսի անտառը: (սոճին)

5. Տարվա ո՞ր եղանակն է պատկերված նկարում: (ամառ)

6. Ինչու՞ հասկացար, որ ամառ է: (տեսանելի է վառ կանաչ խոտը, արջերը ձմռանը քնում են որջում և չեն քայլում անտառում)

7. Օրվա ո՞ր ժամն է պատկերված նկարում: (առավոտյան)

8. Ինչու՞ հասկացար, որ առավոտ է: (Արևը դեռ չի բարձրացել երկնքում, ուստի անտառն ամբողջությամբ լուսավորված չէ արևի պայծառ ճառագայթներով: Արևը ընկնում է միայն սոճիների բարձր գագաթներին):

9. Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է բարձրահասակ սոճին ընկել և բաժանվել երկու մասի: (Երևում է, որոտ ու կայծակով ամպրոպ է եղել: Եվ մի կայծակ ուղիղ հարվածել է ծառին, և սոճին ընկել է և բաժանվել երկու մասի):

10. Ո՞վ է պատկերված նկարում: (արջերը)

11.Քանի՞ արջ կա նկարում: (4 արջ)

12. Արդյո՞ք բոլոր չորս արջերը նույնն են: (Ոչ)

13. Ի՞նչ եք կարծում, մեծ արջը մամա արջն է, թե պապա արջը: (մամա արջ)

14. Ովքե՞ր են մյուս երեք արջերը: (Սրանք արջի ձագեր են)

15. Ի՞նչ են անում ձագերը: (Արջի երկու քոթոթ բարձրացել են ընկած ծառի վրա և ուզում են սահիկի պես քշել այն, իսկ երրորդը դեռ չի բարձրացել, բայց նաև ցանկանում է միանալ նրանց):

16. Ի՞նչ է անում արջը: (Նա նախատում է ձագերին):

17. Ինչու՞ է մայր արջը նախատում ձագերին: (Անհանգստանում է նրանց համար։ Նա վախենում է, որ ձագերը դեռ շատ անշնորհք են, որ ընկած ծառից ընկնեն ու վիրավորվեն)։

18. Ինչպե՞ս հասկացաք, որ մայր արջը նախատում է ձագերին: (Արջը նայում է ընկած ծառի վրա բարձրացած ձագերին, բերանը բաց է, իսկ ատամները՝ երևում են։ Զգացվում է, որ նրան դուր չի գալիս ձագերի պահվածքը, նա զայրացած է։ Իսկ ընկած ծառի վրա բարձրացած ձագերը նայում են։ մայր արջի մոտ։)

19. Ի՞նչ եք կարծում, ձագերը լսե՞լ են իրենց մորը և իջել ընկած ծառից: (Ոչ)

20. Ի՞նչ եք կարծում, մայր արջը կպատժի՞ ձագերին անհնազանդության համար։ (Այո)

21. Ինչպե՞ս կարող է արջը պատժել իր ձագերին: (ապտակում է նրանց հետույքին)

22. Դուք միշտ հնազանդվո՞ւմ եք ձեր մորը: (երեխայի պատասխանը անձնական փորձից)

Օլգա Վիկտորովնա Չիստյակովա

Պատկերի հիման վրա պատմություն կազմելը

Հարգելի ուսուցիչներ և ծնողներ:

Առաջարկվող ձեռնարկը կօգնի ձեզ ձեր երեխաների խոսքի զարգացման համար:

Երեխայի խոսքի զարգացման աստիճանն ուղղակիորեն որոշում է նրա հաջողությունը ոչ միայն գրագիտության յուրացման, այլև ընդհանրապես սովորելու գործում: Խոսքի զարգացումը թե՛ ինտելեկտի, թե՛ մշակույթի մակարդակի ցուցիչ է։ Ցավոք սրտի, կրտսեր դպրոցականների բանավոր խոսքը հաճախ աղքատ է և միապաղաղ, սահմանափակված շատ սուղ բառապաշարով, ուստի նույնիսկ փոքրիկ գրավոր տեքստ ստեղծելը լուրջ դժվարություններ է առաջացնում երեխաների համար:

Սովորողի ստեղծած տեքստը, որպես կանոն, բաղկացած է կարճ և նմանատիպ նախադասություններից։ Այն հաճախ խախտում է տրամաբանական հաջորդականությունը, սխալ է սահմանում նախադասությունների սահմանները և անհիմն կրկնում է նույն բառերը։ Ծնողների և ուսուցիչների խնդիրն է մշտապես զարգացնել երեխաների բանավոր և գրավոր խոսքը: Երեխային սովորեցնել համահունչ պատմություն կազմել և շարադրություն գրել նշանակում է սովորեցնել նրան արտահայտել իրենց մտքերը գրագետ, հետևողական և գեղեցիկ:

Խոսքի զարգացման վրա աշխատանքը շատ աշխատատար է և շատ ժամանակ է պահանջում: Սովորելը սկսելու ամենահեշտ և արդյունավետ միջոցը տեսողական նյութի օգտագործումն է: Մեր ձեռնարկում դուք կգտնեք գունավոր ներդիր նկարներով, որոնց հիման վրա մշակվել են տարրական դասարանների աշակերտների համար նախատեսված միջոցառումներ:

Այն հոգատար ծնողները, ովքեր մտահոգված են իրենց երեխաների գրագետ խոսքի զարգացմամբ, կգտնեն բոլոր անհրաժեշտ առաջարկությունները այս գրքում:

Ձեռնարկում համառոտ ուրվագծվում են հիմնական տեսական խնդիրները՝ տեքստերի տեսակները, նկարների վրա հիմնված էսսեների տեսակները, դրանց վրա աշխատելու մեթոդները։

Գործնական մասը պարունակում է շարադրությունների նախապատրաստական ​​վարժություններ և պլաններ, բանալի բառեր և արտահայտություններ (այսպես կոչված խոսքի պատրաստում), ինչպես նաև առաջարկվող նկարների հիման վրա շարադրությունների նմուշներ։

Ձեռնարկը հաշվի է առնում միայն նկարագրական և պատմողական տեքստեր: Մի մոռացեք, որ հիմնականում տարրական դպրոցում աշխատանքն ուղղված է խառը տեքստերի ստեղծմանը (պատմողական տեքստեր նկարագրության տարրերով կամ բանականության տարրերով): Ահա նկարների վրա հիմնված շարադրությունների հետևյալ տեսակները.

1) առանձին թեմա նկարագրող շարադրություն.

2) բնական երևույթը նկարագրող շարադրություն.

3) նկարագրական շարադրություն, որը հիմնված է սյուժետային նկարների շարքի վրա.

4) պատմողական շարադրություն՝ հիմնված սյուժետային նկարի վրա.

5) պատմողական շարադրություն՝ հիմնված մի շարք սյուժեների նկարների վրա:

Սկզբում դուք կարող եք սահմանափակվել նկարի վրա հիմնված բանավոր պատմությամբ,

այնուհետև անցեք տեքստը գրելուն: Դասերը չպետք է երբեմն անցկացվեն: Միայն համակարգված վարժությունները դրական արդյունք կտան։

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Տեքստ- դրանք երկու կամ ավելի նախադասություններ են, որոնք կապված են իմաստով: Տեքստը նվիրված է կոնկրետ թեմային և ունի հիմնական գաղափար.

Առարկատեքստ - այն, ինչ ասված է տեքստում:

Հիմնական միտքըտեքստ - ինչում է հեղինակը ցանկանում համոզել ընթերցողին:

Յուրաքանչյուր տեքստ ունի վերնագիր. կոչում.Տեքստը վերնագրելու համար անհրաժեշտ է համառոտ անվանել դրա թեման կամ հիմնական գաղափարը:

Սովորաբար տեքստը բաղկացած է երեք մասից.

1. Ներածություն.

2. Հիմնական մասը.

3. Եզրակացություն.

Տեքստի յուրաքանչյուր հատված գրված է կարմիր գծի վրա։

Տեքստերի երեք տեսակ կա՝ նկարագրություն, պատմում, պատճառաբանություն։

Նկարագրություն- տեքստ, որը նկարագրում է առարկաներ, մարդիկ, կենդանիներ, բույսեր կամ բնական երևույթներ: Նկարագրության նպատակը թեմայի վերաբերյալ առավել ամբողջական, ճշգրիտ տեղեկատվություն տրամադրելն է:

Կարող եք հարցեր տալ նկարագրական տեքստի վերաբերյալ՝ ի՞նչ: որը որը

Նկարագրական տեքստը լի է ածականներով, համեմատություններով և փոխաբերական արտահայտություններով։

Նկարագրության տեքստային պլան:

1. Ներածություն (նկարագրության առարկա).

2. Հիմնական մասը (առարկայի բնորոշ հատկանիշները).

3. Եզրակացություն (գնահատում).

Պատմություն- տեքստ, որը խոսում է իրադարձության կամ միջադեպի մասին:

Պատմողական տեքստին կարող եք հարց տալ՝ ի՞նչ է դա անում։

Բայերը օգտագործվում են պատմողական տեքստում:

Պատմական տեքստի պլան:

1. Ներածություն (գործողության հավաքածու):

2. Հիմնական մասը (գործողությունների մշակում).

3. Եզրակացություն (դատավարություն).

Պատմողական տեքստը երեխայի համար շարադրության ամենահասանելի տեսակն է:

Փաստարկ- տեքստ, որը խոսում է երևույթների կամ իրադարձությունների պատճառների մասին:

Տեքստ-պատճառաբանության առնչությամբ կարող եք հարց տալ՝ ինչո՞ւ։

Պատճառաբանության տեքստում օգտագործվում են բառեր, որոնք ցույց են տալիս մտքերի կապը. առաջին, երկրորդ, երրորդ, քանի որ, հետևաբար, հետևաբար, վերջապես, այսպեսեւ այլն։

Տեքստի հիմնավորման պլան:

1. Ներածություն (թեզի).

2. Հիմնական մաս (ապացույցներ).

3. Եզրակացություն (եզրակացություն).

ՊԱՏՄՈՒԹՅԱՆ ՎՐԱ ԱՇԽԱՏԵԼՈՒ ՄԵԹՈԴ ՆԿԱՐԻՑ

Պատմությունն առ նկար- սա սեփական մտքերի և զգացմունքների արտահայտություն է, որը հիմնված է գրքի նկարազարդման կամ նկարի վրա:

Աշխատանքի այս տեսակը ոչ միայն զարգացնում է երեխայի բանավոր և գրավոր խոսքը, այլև զարգացնում է նկարի իմաստի և բովանդակության մեջ խորանալու նրա կարողությունը և վերահսկելու, որ գեղարվեստական ​​գրականությունը չի հակասում իրականությանը, ինչպես նաև հարստացնում է աշակերտի բառապաշարը:

Նկարի վրա հիմնված շարադրության վրա աշխատելիս կարող եք հետևել որոշակի ընթացակարգի.

1. Դասի համար զգացմունքային տրամադրություն ստեղծեք, երեխային հետաքրքրեք այս տեսակի աշխատանքով։

2. Երեխային հնարավորություն տվեք ուշադիր ուսումնասիրել նկարը (եթե դա սյուժետային նկարների շարք է, և դրանց հաջորդականությունը խախտված է, ապա խնդրեք նրան վերականգնել նկարների հերթականությունը):

3. Պատասխանեք երեխայի հարցերին, եթե այդպիսիք կան, ապա հարցրեք ձեր հարցերին.

4. Միասին քննարկեք վերնագրի հնարավոր տարբերակները և ընտրեք ամենահաջողը:

5. Կազմեք պլան ձեր ապագա շարադրության համար:

Պլան կազմելու համարգրել նշանակում է վերնագիր տալ դրա յուրաքանչյուր մասին: Հիշեք, որ վերնագիրը պետք է արտացոլի յուրաքանչյուր մասի թեման կամ հիմնական գաղափարը: Սյուժեների շարքի վրա աշխատելիս պլան կազմելը նշանակում է յուրաքանչյուր նկարին վերնագիր տալ:

6. Կատարել բառային աշխատանք՝ ընտրել հոմանիշներ, համեմատություններ, փոխաբերական արտահայտություններ, որոշել բառերի ճշգրիտ նշանակությունը և այլն:

7. Խնդրեք երեխային արտասանել ստացված տեքստը ըստ պլանի՝ օգտագործելով օժանդակ բառեր և արտահայտություններ:

Ընկերական տոնով մատնանշեք թերություններն ու փաստացի սխալները և միասին ուղղեք դրանք։

8. Ժամանակ տվեք ձեր երեխային գրել իր շարադրությունը: (Այս պահին մեծահասակը կարող է իր ուժերը փորձել շարադրություն գրելիս):

Եթե ​​ձեր երեխան հարցեր ունի աշխատանքի ընթացքում որևէ բառ գրելու կամ կետադրական նշաններ դնելու վերաբերյալ, մի խնդրեք նրան հիշել կանոնը, ասեք ճիշտ պատասխանը և մի շեղեք նրան ստեղծագործական գործընթացից։

Կարևոր է, որ երեխան չվախենա ուղղումներից, ուստի ցույց տվեք, թե ինչպես պետք է զգուշորեն հատել սխալ գրված բառը կամ տառը:

Թող երեխան նախ ստուգի իր աշխատանքը: Նրա առջև դրեք ուղղագրական բառարան և սովորեցրեք օգտագործել այն: Հետո ինքներդ ստուգեք շարադրությունը։ Երբեք մի օգտագործեք կարմիր գրիչ: Վերցրեք կանաչ գրիչ և նշեք լուսանցքները «+» կամ «!»-ով: ինչ է արել երեխան (ճիշտ ընտրված համեմատություն, ճիշտ կազմված նախադասություն և այլն): Նախ՝ գովեք նրան աշխատանքի մեջ հաջող պահերի համար, իսկ հետո ճիշտ ասեք, թե որտեղ կան սխալներ, միասին գտեք դրանք և ուղղեք։

Ձեր երեխային կարդացեք ձեր շարադրությունը կամ այս գրքից շարադրանքի նմուշ: Հնարավորություն տվեք նրան ստուգել ձեր աշխատանքը, գտնել դրա առավելություններն ու թերությունները (աշխատանքի գնահատման համար կարող եք օգտագործել ձեր սեփական համակարգը, օրինակ՝ նկարել ուրախ կամ տխուր դեմք):

10. Դասի վերջում շնորհակալություն հայտնեք միմյանց շփման հաճելի պահերի համար, կիսվեք ձեր զգացմունքներով ու տպավորություններով, պայմանավորվեք հաջորդ դասի շուրջ։

Եվ ևս մի քանի խորհուրդ.

Երբեք դեն մի նետեք մանկական շարադրությունները։ Հավաքեք դրանք առանձին թղթապանակում, կազմակերպեք երեխայի լավագույն աշխատանքների տնային ցուցահանդես, խնդրեք տատիկին, դասընկերոջը և այլ մտերիմ մարդկանց կարդալ շարադրությունը:

Դասի համար նկար ընտրելիս նկատի ունեցեք, որ սյուժեների մի շարք նկարների վրա հիմնված պատմողական շարադրությունը շարադրության ամենապարզ ձևն է:

Սյուժեի վրա հիմնված պատմողական էսսեն ավելի դժվար է, քան նախորդը: Այստեղ երեխան պետք է կարողանա օգտագործել իր գիտելիքները, իր կենսափորձը՝ իր երեւակայության մեջ պատմություն ստեղծելու համար։

Նկարագրական շարադրությունը գրելու ամենադժվար ձևն է։

ՇԱՐԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ-ԱՌԱՆՁԻՆ ԱՌԱՐԿԱԻ ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

I. Նախապատրաստական ​​աշխատանք.

1. Պատասխանեք հարցերին.

Ո՞ր բանջարեղենն է պատկերված նկարում:

Ի՞նչ ձև ունի այս բանջարեղենը:

Ո՞րն է լոլիկի չափը, գույնը, համը:

Այս բանջարեղենը հոտ ունի՞:

Լոլիկով ի՞նչ ուտեստներ եք սիրում։

Դասերի առաջին փուլում ստուգեք՝ արդյոք ձեր երեխան պատրա՞ստ է նման խաղի։ Թող նա անվանի պատկերված առարկաները, դրանց հիմնական հատկանիշները և գործողության վայրը: Կարող եք առարկաները համեմատել միմյանց հետ՝ ինչն է դրանք միավորում, ինչպես են դրանք տարբերվում միմյանցից, միավորող բառ գտնել խմբերի համար (ընկերներ, կենդանիներ, բույսեր...): Նկարների վերաբերյալ հարցեր տվեք միմյանց: Նախ՝ նրանք, որոնց պատասխանները կարելի է գտնել նկարում, իսկ հետո՝ երեւակայություն եւ հնարամտություն պահանջողներ։ Ապա հրավիրեք ձեր երեխային ավարտել ձեր սկսած նախադասությունները, որոնք կապված են սյուժեի հետ: Եթե ​​նա կատարեց առաջադրանքները, անցեք...

Նկարներից պատմություն կազմելը հիանալի վարժություն է բոլոր տարիքի երեխաների համար, պատահական չէ, որ այն ներառված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կողմից առաջարկվող նախադպրոցական կրթության բոլոր ծրագրերում: Այս նոթատետրը պարունակում է առաջադրանքներ 5 տարեկան և բարձր երեխաների համար: Բայց դա ամենևին չի նշանակում, որ դրանք հարմար չեն 3-4 տարեկան երեխայի կամ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար։ Ամեն ինչ կախված է ձեր մոտեցումից:
Դասերի առաջին փուլում ստուգեք՝ արդյոք ձեր երեխան պատրա՞ստ է նման խաղի։ Թող նա անվանի պատկերված առարկաները, դրանց հիմնական հատկանիշները և գործողության վայրը: Կարող եք առարկաները համեմատել միմյանց հետ՝ ինչն է դրանք միավորում, ինչպես են դրանք տարբերվում միմյանցից, միավորող բառ գտնել խմբերի համար (ընկերներ, կենդանիներ, բույսեր...): Նկարների վերաբերյալ հարցեր տվեք միմյանց: Նախ՝ նրանք, որոնց պատասխանները կարելի է գտնել նկարում, իսկ հետո՝ երեւակայություն եւ հնարամտություն պահանջողներ։ Ապա հրավիրեք ձեր երեխային ավարտել ձեր սկսած նախադասությունները, որոնք կապված են սյուժեի հետ: Եթե ​​առաջադրանքները կատարել է, անցեք հաջորդ փուլին` մի նկարի հիման վրա 2-3 նախադասությամբ կարճ պատմություններ կազմել, իսկ հետո մնացած բոլորի վրա` տարածված: Կարճ պատմվածք գրելուց հետո սկսեք մանրամասնել: Մի մոռացեք նկարագրել ձեր տրամադրությունը, բնությունը, եղանակը, արտաքինը: Այնուհետև երևակայեք «Ի՞նչ է նա մտածում», «Ի՞նչ է եղել դրանից առաջ», «Ի՞նչ կլինի հետո»: և այլն:
Թույլ տվեք ձեր երեխային նորից ուշադիր նայել նկարներին, ծածկել դրանք և խնդրեք նկարագրել դրանք հիշողությամբ:
Եթե ​​ձեր երեխան չի կարողանում համահունչ պատմություն կազմել, դուք կարող եք առաջարկել ծրագիր, որը կօգնի դա անել:
Այս բոլոր առաջադրանքները ուղղված են նրան, որ երեխան տիրապետի համահունչ խոսքին, զարգացնի տրամաբանությունը և խելքը, որն անհրաժեշտ է դպրոցում հաջող սովորելու համար:

Տեքստի վերապատմում 6-7 տարեկան երեխաների համար՝ օգտագործելով հեքիաթային նկարներ: Ինչպես երեխային սովորեցնել վերապատմել տեքստը, ինչպես գրել տեքստ՝ հիմնվելով երեխաների համար սյուժետային նկարների վրա: Ինչպես սովորեցնել 5-6 տարեկան երեխային վերապատմել տեքստը՝ հիմնված սյուժեի նկարների վրա։

Նկարներ 6-7 տարեկան երեխաների համար «Հարուստ բերք» պատմություններ կազմելու համար

1. «Հարուստ բերք» պատմվածքի ընթերցում:

Առատ բերք.

Ժամանակին այնտեղ ապրում էին աշխատասեր գոզեր Վանյան և Կոստյան: Վանյան սիրում էր աշխատել այգում, իսկ Կոստյան՝ բանջարանոցում։ Վանյան որոշեց տանձ և խաղող աճեցնել, իսկ Կոստյան՝ ոլոռ և վարունգ։ Բանջարեղենն ու մրգերը հրաշալի են աճել։ Բայց հետո անհագ թրթուրները սկսեցին ուտել Կոստյայի բերքը, և աղմկոտ շագանակները մտան Վանյայի այգի և սկսեցին ծակել տանձերն ու խաղողը: Գոսլինգները վնաս չեն կրել և սկսել են պայքարել վնասատուների դեմ: Կոստյան թռչուններին օգնության կանչեց, իսկ Վանյան որոշեց խրտվիլակ սարքել։ Ամռան վերջին Կոստյան և Վանյան հավաքեցին բանջարեղենի և մրգերի հարուստ բերք: Հիմա նրանք չէին վախենում ոչ մի ձմեռից։

2. Զրույց.

-Ո՞ւմ մասին է այս պատմությունը:
- Որտե՞ղ էր Վանյան սիրում աշխատել: Ինչ կարելի է դա անվանել:
- Որտե՞ղ էր Կոստյան սիրում աշխատել: Ինչ կարելի է դա անվանել:
- Ի՞նչ աճեց Վանյան այգում:
- Ի՞նչ կա Կոստյայի այգում:
- Ո՞վ է խանգարել Վանյային: Ո՞վ է Կոստյան:
-Ի՞նչ կարելի է անվանել թրթուրներ և շագաներ:
— Ո՞վ օգնեց Վանյային ազատվել թրթուրներից:
-Ի՞նչ արեց Կոստյան, որ վախեցնի շքեղներին:
— Ինչո՞վ էին ցնծում աշխատասերները ամառվա վերջում:
3.Պատմության վերապատմում:

«Կարապներ» պատմվածքի վերապատմում՝ օգտագործելով սյուժետային նկարներ

1. Պատմություն կարդալը:

Կարապներ.
Պապը դադարեց փորել, գլուխը մի կողմ թեքեց և ինչ-որ բան լսեց։ Տանյան շշուկով հարցրեց.
-Ի՞նչ կա այնտեղ:
Իսկ պապիկը պատասխանեց.
- Կարապների շեփորը լսու՞մ ես:
Տանյան նայեց պապիկին, հետո երկնքին, հետո նորից պապիկին, ժպտաց և հարցրեց.
-Այսինքն, կարապները շեփոր ունե՞ն։
Պապը ծիծաղեց և պատասխանեց.
-Ինչպիսի՞ խողովակ կա: Նրանք պարզապես գոռում են այնքան երկար, որ ասում են, որ շեփոր են հնչեցնում: Լավ, լսու՞մ ես։
Տանյան լսեց. Իսկապես, ինչ-որ տեղ բարձր, ձգված, հեռավոր ձայներ լսվեցին, իսկ հետո նա տեսավ կարապներին և բղավեց.
-Տես տես! Նրանք թռչում են պարանի պես։ Գուցե ինչ-որ տեղ նստե՞ն։
— Չէ, չեն նստի,— մտախոհ ասաց պապիկը։ - Նրանք թռչում են ավելի տաք կլիմաներ:
Իսկ կարապներն ավելի ու ավելի էին թռչում։

-Ո՞ւմ մասին է այս պատմությունը:
-Ի՞նչ էր լսում պապիկը:
- Ինչո՞ւ Տանյան ժպտաց իր պապի խոսքերին:
- Ի՞նչ է նշանակում «կարապների շեփոր»:
- Ո՞ւմ տեսավ Տանյան երկնքում:
-Ի՞նչ էր իրականում ուզում Տանյան:
-Ի՞նչ պատասխանեց նրան պապիկը:
3.Պատմության վերապատմում:

Սյուժետային նկարների շարքի հիման վրա «Ինչպես արևը գտավ կոշիկը» պատմվածքի կազմում

- Որտե՞ղ է քայլել տղա Կոլյան:
- Ի՞նչ շատ կար տան շուրջը:
- Ինչո՞ւ է Կոլյան կանգնած մի կոշիկի մեջ:
- Ի՞նչ արեց Կոլյան, երբ նկատեց, որ կոշիկ չունի:
-Ի՞նչ եք կարծում, նա գտա՞վ:
- Ո՞ւմ է Կոլյան պատմել իր կորստի մասին։
— Ո՞վ սկսեց Կոլյայից հետո կոշիկ փնտրել։
-Իսկ տատիկից հետո՞:
- Որտե՞ղ կարող էր Կոլյան կորցնել իր կոշիկը:
- Ինչու՞ արևը գտավ կոշիկը, իսկ մյուսները՝ ոչ:
- Պե՞տք է անել այն, ինչ արել է Կոլյան։
2. Սյուժետային նկարների շարքի հիման վրա պատմվածքի կազմում:
Ինչպես արևը գտավ կոշիկ.
Մի օր Կոլյան դուրս եկավ բակ զբոսնելու։ Բակում շատ ջրափոսեր կային։ Կոլյան շատ էր սիրում իր նոր կոշիկներով թափառել ջրափոսերի միջով։ Եվ հետո տղան նկատեց, որ մի ոտքի վրա կոշիկ չունի:
Կոլյան սկսեց փնտրել կոշիկը։ Փնտրեցի ու փնտրեցի, բայց չգտա։ Եկավ տուն ու ամեն ինչ պատմեց տատիկին ու մորը։ Տատիկը մտավ բակ: Նա փնտրեց և փնտրեց կոշիկը, բայց այդպես էլ չգտավ: Մայրս տատիկիս հետևից մտավ բակ։ Բայց նա նույնպես չկարողացավ գտնել կոշիկը:
Ճաշից հետո պայծառ արևը դուրս եկավ ամպերի հետևից, չորացրեց ջրափոսերը և գտավ մի կոշիկ։
3.Պատմության վերապատմում:

Ընդհանուր սլայդ. Վերապատմություն՝ հիմնված սյուժեի նկարի վրա

1. Զրույց՝ հիմնված սյուժեի նկարի վրա
-Ի՞նչ նշաններով կռահեցիք, որ ձմեռ է։
-Որտե՞ղ են հավաքված երեխաները:
- Մտածեք, թե ով է կառուցել սլայդը:
-Երեխաներից ո՞վ հենց նոր եկավ սահադաշտ:
-Տղաներին ուշադրություն դարձրեք: Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ շուրջ են նրանք վիճել։
- Նայեք Նատաշային: Ի՞նչ է նա ասում տղաներին:
-Ինչպե՞ս ավարտվեց այս պատմությունը:
- Անուն տվեք պատմվածքի նկարին
2. Նմուշ պատմություն:
Ընդհանուր սլայդ.
Ձմեռը եկավ։ Սպիտակ, փափկամազ, արծաթագույն ձյուն տեղաց։ Նատաշան, Իրան և Յուրան որոշել են ձյան միջից սլայդ կառուցել: Բայց Վովան չօգնեց նրանց։ Նա հիվանդ էր։ Լավ սլայդ ստացվեց։ Բարձր! Ոչ թե բլուր, այլ մի ամբողջ լեռ։ Տղաները սահնակ վերցրին և զվարճացան բլուրից իջնելով: Երեք օր անց Վովան եկավ։ Նա նաև ուզում էր սահնակով իջնել բլրի վրայով։ Բայց Յուրան բղավեց.
-Մի՛ համարձակվիր։ Սա ձեր սլայդը չէ: Դու չե՞ս կառուցել։
Եվ Նատաշան ժպտաց և ասաց.
-Հեծանվի՛ր, Վովա՛: Սա ընդհանուր սլայդ է:
3.Պատմության վերապատմում:

«Ընտանեկան ընթրիք» պատմվածքի կազմում՝ օգտագործելով սյուժետային նկարներ

1. Զրույց սյուժետային նկարների շարքի շուրջ։
— Ձեր կարծիքով օրվա ո՞ր ժամն է պատկերված սյուժետային նկարներում:
- Ինչու ես այդպես կարծում?
- Որտեղի՞ց են Սաշան և Մաշան տուն եկել:
-Հայրիկն ու մայրիկը որտեղի՞ց են եկել:
— Ինչպե՞ս է կոչվում ընտանիքում երեկոյան ճաշը:
-Ի՞նչ արեց մայրիկը: Ինչի համար?
-Ի՞նչ աշխատանք է անում Սաշան:
- Ի՞նչ կարելի է պատրաստել կարտոֆիլից:
-Ի՞նչ է անում Անյան:
-Ի՞նչ կանի:
- Ո՞ւմ չտեսաք խոհանոցում աշխատավայրում:
-Ի՞նչ աշխատանք է կատարել հայրիկը:
- Երբ ամեն ինչ պատրաստ էր, ի՞նչ արեց ընտանիքը:
-Ինչպե՞ս ավարտենք մեր պատմությունը:
— Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կանեն ծնողներն ու երեխաները ճաշից հետո:
-Ի՞նչ կոչենք մեր պատմությունը:
2. Պատմվածքի կազմում.
Ընտանեկան ընթրիք.
Երեկոյան ամբողջ ընտանիքը հավաքվել էր տանը։ Հայրիկն ու մայրիկը վերադարձան աշխատանքից. Սաշան ու Նատաշան եկել են դպրոցից։ Նրանք որոշել են միասին ընտանեկան ընթրիք պատրաստել։
Սաշա կեղևավորված կարտոֆիլ կարտոֆիլի պյուրեի համար: Նատաշան աղցանի համար լվաց վարունգը և լոլիկը։ Մայրիկը մտավ խոհանոց, թեյնիկը դրեց վառարանի վրա և սկսեց թեյ եփել: Հայրիկը վերցրեց փոշեկուլը և մաքրեց գորգը։
Երբ ճաշը պատրաստ էր, ընտանիքը նստեց սեղանի շուրջ։ Բոլորը ուրախ էին տեսնել միմյանց ընտանեկան ընթրիքի ժամանակ:
3.Պատմության վերապատմում:

Սյուժետային նկարների հիման վրա «Նոր տարին շեմին է» պատմվածքի կազմում

1. Զրույց սյուժետային նկարների շարքի շուրջ։
-Ի՞նչ տոն է մոտենում:
-Ինչպե՞ս կարող եք դա ապացուցել։
- Ի՞նչ են անում տղաները:
- Ասա ինձ, ինչպիսի տոնածառի զարդարանքներ են պատրաստելու:
- Ի՞նչ են օգտագործում երեխաները տոնածառի զարդարանք պատրաստելու համար:
- Հաճույքո՞վ են աշխատում, թե՞ ոչ։
-Ինչպիսի՞ զարդեր են պատրաստել:
-Որտե՞ղ են կախել իրենց խաղալիքները:
- Երեխաներն ինչպե՞ս են անցկացրել արձակուրդը:
-Ի՞նչ էին հագել:
-Ի՞նչ անակնկալ էր նրանց սպասվում արձակուրդի ավարտին:
2. Պատմվածքի կազմում.
Նոր տարին մոտ է:
Մոտենում էր երեխաների սիրելի տոնը՝ Ամանորը։ Եվ ծառը կանգնած էր անկյունում և տխուր էր։ Օլյան նայեց ծառին և առաջարկեց.
-Եկեք զարդարենք այն ոչ միայն փուչիկներով, այլ նաև ինքներս պատրաստենք խաղալիքներ։
Տղաները համաձայնեցին. Նրանցից յուրաքանչյուրը զինվել է մկրատով, ներկերով ու գունավոր թղթերով։ Նրանք հաճույքով էին աշխատում։ Շուտով պատրաստ էին վառ, գունեղ զարդարանքները։ Երեխաները հպարտորեն իրենց աշխատանքը կախեցին ծառից։ Ծառը փայլեց և փայլեց:
Տոնը եկել է։ Տղաները հագան շքեղ զգեստ և գնացին տոնածառի մոտ։ Նրանք երգում էին, պարում ու պարում շրջապատում։ Դե, և, իհարկե, պապիկ Ֆրոստը երեխաների մոտ եկավ երկար սպասված նվերներով:
3.Պատմության վերապատմում:

«Ինչպես ենք մենք շփվում» պատմվածքի վերապատմում, որը կազմվել է օժանդակ սյուժեներից

1. Զրույց.
- Ինչպե՞ս ենք մենք շփվում միմյանց հետ, եթե մոտակայքում ենք:
-Իսկ եթե մարդը մոտակայքում չէ, ապա ի՞նչ անենք։
- Ի՞նչ կարելի է դասել հաղորդակցության միջոցների շարքին:
- Ի՞նչ կարելի է ուղարկել փոստով:
- Ինչպե՞ս էր նախկինում փոստը առաքվում:
- Ինչպե՞ս էր աշխատում հեռագիրը:
- Որքա՞ն ժամանակ է պահանջվում այժմ հաղորդագրություն ուղարկելու համար:
-Սրա համար ի՞նչ են օգտագործում մարդիկ։
— Ինչպե՞ս է փոստային ծառայությունը մեզ ուղարկում նամակներ և շնորհավորական բացիկներ:
- Ինչո՞ւ են մարդիկ նամակներ և շնորհավորական բացիկներ գրում միմյանց:
2. Պատմվածքի կազմում.
Ինչպե՞ս ենք մենք շփվում:
Խոսելով՝ շփվում ենք միմյանց հետ։ Բայց երբեմն սիրելին հեռու է լինում: Հետո օգնության են հասնում հեռախոսն ու փոստը։ Հավաքելով ցանկալի հեռախոսահամարը՝ կլսենք ծանոթ ձայն։ Իսկ եթե Ձեզ անհրաժեշտ է նամակ կամ շնորհավորական բացիկ ուղարկել, կարող եք գնալ փոստային բաժանմունք։
Նախկինում փոստը առաքվում էր ձիով։ Այնուհետև հայտնվեց Մորզե հեռագրային մեքենան, և հաղորդագրությունները սկսեցին փոխանցվել լարերի միջոցով էլեկտրական հոսանքի միջոցով: Ինժեներ Բելը կատարելագործեց Մորզե մեքենան և հայտնագործեց հեռախոսը:
Մեր օրերում տեքստով և նկարներով հաղորդագրությունները կարող են շատ արագ փոխանցվել։ Դրա համար մարդիկ օգտագործում են բջջային հեռախոս և համակարգիչ: Բայց հիմա էլ մարդիկ շարունակում են նամակներ գրել միմյանց, փոստով շնորհավորական բացիկներ ու հեռագրեր ուղարկել։ Փոստը առաքվում է մեքենայով, երկաթուղով կամ օդային ճանապարհով:
3.Պատմության վերապատմում:

«Կենդանի անկյունում» սյուժեի հիման վրա պատմվածքի կազմում:

1. Զրույց.
- Ո՞ւմ եք տեսնում սյուժեի նկարում:
- Անվանեք այն բույսերը, որոնք գտնվում են կենդանի անկյունում:
- Երեխաները սիրում են աշխատել բնակելի տարածքում: Ինչո՞ւ։
-Ո՞վ է այսօր աշխատում բնակելի տարածքում:
- Ի՞նչ են անում Կատյան և Օլյան:
- Ի՞նչ տերևներ ունի ֆիկուսը:
- Ինչու՞ է Դաշան սիրում հոգ տանել ձկների մասին: Ինչ են նրանք?
- Ի՞նչ պետք է անեք, եթե համստերն ապրում է բնակելի տարածքում: Ինչպիսի՞ն է նա:
- Ի՞նչ թռչուններ են ապրում բնակելի տարածքում:
-Որտե՞ղ է թութակներով վանդակը: Ինչ թութակներ:
- Տղաներն ինչպե՞ս են անում իրենց գործը:
— Ինչո՞ւ են նրանք սիրում խնամել կենդանիներին ու բույսերին։
2. Սյուժետային նկարի հիման վրա պատմվածքի կազմում
Կենդանի անկյունում։
Բնակելի տարածքում կան բազմաթիվ բույսեր և կենդանիներ։ Երեխաները հաճույքով դիտում և խնամում են նրանց: Ամեն առավոտ, երբ երեխաները գալիս են մանկապարտեզ, գնում են կենդանի անկյուն։
Այսօր Կատյան, Օլյան, Դաշան, Վանյան և Նատալյա Վալերիևնան աշխատում են կենդանի անկյունում։ Կատյան և Օլյան խնամում են ֆիկուսին. Կատյան խոնավ շորով սրբում է իր մեծ փայլուն տերևները, իսկ Օլյան ջրում է բույսը: Դաշան սիրում է ձուկ. նրանք շատ վառ են և ուրախությամբ ուտում են այն սնունդը, որը նա լցնում է ակվարիումի մեջ: Վանյան որոշել է խնամել համստերը՝ նա մաքրում է նրա վանդակը, հետո փոխում ջուրը։ Նատալյա Վալերիևնան կերակրում է խայտաբղետ թութակներին: Նրանց վանդակը բարձր է կախված, և երեխաները չեն կարողանում հասնել դրան: Բոլորը շատ կենտրոնացած են և փորձում են լավ կատարել իրենց աշխատանքը։
3.Պատմության վերապատմում:

Սյուժետային նկարների շարքի հիման վրա «Նապաստակն ու գազարը» պատմվածքի կազմումը։

1. Զրույց սյուժետային նկարների շարքի շուրջ։
- Տարվա ո՞ր եղանակն է պատկերված սյուժեի նկարում:
- Եղանակի մասին ի՞նչ կասեք։
- Որքա՞ն արժե ձնեմարդը:
-Ո՞վ է վազել ձնեմարդու կողքով:
-Ի՞նչ նկատեց:
-Ի՞նչ որոշեց անել նապաստակը:
- Ինչո՞ւ նա չկարողացավ գազարը ստանալ:
-Ի՞նչ էր նա նախատեսում անել հետո։
— Սանդուղքն օգնե՞ց նրան հասնել գազարին: Ինչո՞ւ։
— Ինչպե՞ս է եղանակը փոխվել առաջին պատմության նկարի համեմատ:
- Ի՞նչ կասեք երկրորդ նկարի նապաստակի տրամադրության մասին:
- Ի՞նչ է կատարվում ձնեմարդուկի հետ:
- Ինչպե՞ս է արևը փայլում երրորդ նկարում:
-Ինչպիսի՞ տեսք ունի ձնեմարդը:
-Ինչպիսի՞ն է նապաստակի տրամադրությունը: Ինչո՞ւ։
2. Պատմվածքի կազմում.
Նապաստակ և գազար.
Գարունը եկել է։ Բայց արևը հազվադեպ էր երևում ամպերի հետևից։ Ձնեմարդը, որը երեխաները պատրաստել էին ձմռանը, կանգնած էր այնտեղ և չէր էլ մտածում հալվելու մասին։
Մի օր մի նապաստակ վազեց ձնեմարդու կողքով: Նա նկատեց, որ ձնեմարդը քթի փոխարեն համեղ գազար ունի։ Նա սկսեց վեր ու վար թռչկոտել, բայց ձնեմարդը բարձրահասակ էր, իսկ նապաստակը փոքր էր, և նա չկարողացավ վերցնել գազարը:
Նապաստակը հիշեց, որ սանդուղք ունի։ Նա վազեց տուն և բերեց մի սանդուղք։ Բայց նույնիսկ նա չօգնեց նրան ստանալ գազարը: Նապաստակը տխրեց և նստեց ձնեմարդու կողքին:
Հետո ամպերի հետևից ցայտաց գարնանային տաք արևը։ Ձնեմարդը կամաց-կամաց սկսեց հալվել։ Շուտով գազարն հայտնվեց ձյան մեջ։ Ուրախ նապաստակը հաճույքով կերավ այն։
3.Պատմության վերապատմում:

Նկարներ 6-7 տարեկան երեխաների համար պատմություններ կազմելու համար. «Spikelet» հեքիաթը

1.Հեքիաթի ընթերցում.
2. Զրույց.
-Ո՞ւմ մասին է այս հեքիաթը:
- Ի՞նչ էին անում փոքրիկ մկները ամբողջ օրը:
-Ի՞նչ կարող ես անվանել մկներին, ինչպիսի՞ն են նրանք: Իսկ աքլորը.
-Ի՞նչ գտավ աքլորը:
-Ի՞նչ առաջարկեցին անել փոքրիկ մկները:
-Ո՞վ է կալսել հասկը:
- Փոքրիկ մկներն ի՞նչ առաջարկեցին անել հացահատիկի հետ: Ո՞վ է դա արել:
- Ուրիշ ի՞նչ գործ է արել աքլորը։
- Ի՞նչ էին անում Կրուտն ու Վերտը այն ժամանակ։
- Ո՞վ էր առաջինը, որ նստեց սեղանի շուրջ, երբ կարկանդակները պատրաստ էին:
- Ինչո՞ւ էին փոքրիկ մկների ձայները աքլորի յուրաքանչյուր հարցից հետո ավելի հանդարտ դառնում:
- Ինչո՞ւ աքլորը չխղճաց մկներին, երբ նրանք դուրս եկան սեղանից:
3.Հեքիաթի վերապատմում.

Սյուժետային նկարների շարքի հիման վրա «Որտեղից եկավ հացը» պատմվածքի կազմումը

1. Զրույց.
— Տարվա ո՞ր եղանակն է պատկերված առաջին սյուժեի նկարում:
- Որտե՞ղ է աշխատում տրակտորը: Ինչպե՞ս է կոչվում տրակտորով աշխատող մարդու մասնագիտությունը:
- Ի՞նչ աշխատանք է կատարում տրակտորը:
- Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​տեխնիկան, որը տեսնում եք երրորդ նկարում: Ի՞նչ աշխատանք է կատարում սերմնացանը:
-Ի՞նչ աշխատանք է կատարում ինքնաթիռը: Ինչու՞ պետք է պարարտացնել դաշտը:
- Ե՞րբ է հասունանում ցորենը:
- Ի՞նչ է օգտագործվում ցորենի բերքահավաքի համար: Ինչպե՞ս է կոչվում կոմբայնի վրա աշխատող մարդու մասնագիտությունը:
-Ինչի՞ց է պատրաստվում հացը:
— Ի՞նչ է պետք անել ցորենի հատիկների հետ՝ ալյուր պատրաստելու համար։
-Որտե՞ղ են թխում բլիթներն ու հացերը: Ո՞վ է դրանք թխում:
– Այդ ո՞ւր են տանում հացը:
- Ինչպե՞ս վարվել հացի հետ: Ինչո՞ւ։
2. Պատմվածքի կազմում.
որտեղի՞ց հացը։
Գարունը եկել է։ Ձյունը հալվել է։ Տրակտորիստները դուրս են եկել դաշտ՝ հերկելու և հողը թուլացնելու ապագա հացահատիկի համար։ Հացահատիկագործները հացահատիկը լցրեցին ցանքատարների մեջ և սկսեցին ցրվել դաշտով մեկ։ Եվ հետո օդանավ բարձրացավ երկինք՝ պարարտացնելու ցորենի արտը։ Պարարտանյութը կընկնի հողի մեջ, իսկ ցորենը կաճի ու կհասունանա։ Մինչեւ ամառվա վերջ ցորենի արտը կծաղկի։ Կոմբինատի օպերատորները դուրս կգան դաշտ: Հնձվորները լողում են ցորենի դաշտի վրայով, կարծես կապույտ ծովի վրայով: Կալած հատիկը ալյուրի վերածվում է։ Հացաբուլկեղենի մեջ այն կթխեն տաք, բուրավետ, համեղ հացի մեջ և կտանեն խանութ։
3.Պատմության վերապատմում:

Պատմվածքի նկարներ 6-7 տարեկան երեխաների համար պատմություններ գրելու համար. Տանը մենակ

1. Զրույց.
- Ո՞ւմ եք տեսնում սյուժեի նկարներում:
- Ի՞նչ խաղալիքներ եք տեսնում պատմվածքի նկարում:
-Ո՞ր երեխան է սիրում խաղալ արջուկի հետ: Ո՞վ է մեքենաների հետ:
-Ինչպիսի՞ տրամադրություն ունի մայրիկը: Ինչի՞ց է նա դժգոհ:
- Ե՞րբ կարող է դա տեղի ունենալ:
-Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ւր գնաց մայրիկը:
-Ո՞վ է մնացել տանը մենակ։ Ի՞նչ են խոստացել երեխաները մորը.
-Ի՞նչ էր անում Կատյան: Իսկ Վովա՞ն։
— Ո՞ւմ ուլունքներն են ցրված հատակին։
-Ի՞նչ ես կարծում, մայրիկը թույլ տվեց ինձ վերցնել ուլունքները:
- Ո՞վ է տարել:
- Ինչո՞ւ էին ուլունքները պատռված:
- Ի՞նչ զգացին երեխաները, երբ մայրը վերադարձավ:
2. Պատմվածքի կազմում.
Տանը մենակ.
Մայրիկը գնաց խանութ՝ գնումներ կատարելու։ Իսկ Կատյան ու Վովան մնացին տանը մենակ։ Նրանք մայրիկին խոստացան, որ ամեն ինչ լավ կլինի։ Կատյան վերցրեց իր սիրելի արջին և սկսեց պատմել նրան, իսկ Վովան խաղում էր մեքենաների հետ։
Բայց հանկարծ Կատյան տեսավ մոր ուլունքները: Նա իսկապես ուզում էր փորձել դրանք: Նա վերցրեց ուլունքները և սկսեց փորձել դրանք: Բայց Վովան ասաց, որ մայրը թույլ չի տվել Կատյային դիպչել իրենց։ Կատյան չլսեց Վովային։ Այնուհետև Վովան սկսեց հանել ուլունքները Կատյայի պարանոցից: Բայց Կատյան թույլ չտվեց նրանց հանել դրանք:
Հանկարծ թելը կոտրվեց, ուլունքները ցրվեցին հատակին։ Այս պահին մայրիկը վերադարձավ խանութից։ Վովան վախից թաքնվեց վերմակի տակ, իսկ Կատյան կանգնեց ու մեղավոր նայեց մորը։ Երեխաները շատ էին ամաչում, որ չեն կատարել իրենց խոստումը։
3.Պատմության վերապատմում:

6-7 տարեկան երեխաների համար պատմություններ կազմելու թեմա՝ սահմանապահների մասին

1. Զրույց.
- Ո՞ւմ եք տեսնում առաջին նկարում:
-Ուր են գնում նրանք?
-Ի՞նչ է նկատել սահմանապահը։
-Ո՞ւմ է նա ցույց տվել հետքերը:
- Ո՞ւմ էին տանում հետքերը:
-Ի՞նչ կա իրավախախտի ձեռքում:
- Նայեք երկրորդ պատմության նկարին: Ի՞նչ կարող եք ասել Տրեզորի մասին: Ինչու է նա այդքան զայրացած:
— Ի՞նչ արեց ներխուժողը, երբ Տրեզորը հարձակվեց նրա վրա:
— Սահմանապահին ու Տրեզորին ինչպե՞ս անվանել, ինչպիսի՞ն են նրանք։
-Եթե բոլոր պաշտպաններն այսպիսին են, ապա ինչպիսի՞ն կլինի մեր Հայրենիքը։
2. Պատմվածքի կազմում.
Հայրենիքի սահմանը կողպված է.
Մեր հայրենիքի սահմանը հսկում են սահմանապահները, մի օր զինվոր Վասիլին իր հավատարիմ ընկեր Տրեզոր շունով դուրս եկավ պարեկության, հանկարծ սահմանապահը թարմ հետքեր նկատեց։ Նա դրանք ցույց տվեց Տրեզորին։ Տրեզորն անմիջապես հետևեց արահետին։
Շուտով սահմանապահն ու Տրեզորը տեսան սահմանախախտին։ Նա զինված է եղել, երբ տեսել է սահմանապահին ու Տրեզորին, ատրճանակն ուղղել է նրանց վրա։ Տրեզորը լարվել է ու հարձակվել հանցագործի վրա։ Նա բռնեց ներխուժողի ձեռքից, և նա վախից գցեց ատրճանակը։ Հավատարիմ ընկերները ձերբակալել են հանցագործին։
Թող բոլորն իմանան, որ մեր Հայրենիքի սահմանը փակ է.
3.Պատմության վերապատմում: