Quel pourcentage de personnes sont dotées de capacités créatives ? Le rôle des capacités créatives dans le développement de la personnalité. Voici quatorze traits qui caractérisent les créatifs.

Sur la base de ce qui précède, vous pouvez déjà imaginer qui est une personne créative, quelles qualités elle possède.

Une personne créative s’efforce toujours de créer de nouvelles valeurs matérielles ou culturelles uniques. Une telle personne est toujours talentueuse, et dans de nombreux domaines (par exemple, Léonard de Vinci, qui a réussi en peinture et en architecture, en mathématiques et en technologie).

La psychologie moderne divise les personnes ayant un esprit créatif en deux types :

• 1. Les divergents, c'est-à-dire les personnes capables d'un large éventail d'activités créatives, établissent facilement des liens lointains entre des concepts et des phénomènes incompatibles et incomparables ; avoir une imagination riche; aborder le problème de manière originale ; peut s'exprimer contre les jugements généralement acceptés qui sont devenus un cliché ; se distinguent par leur autonomie, leur indépendance par rapport aux opinions des autres ; rencontrer avec audace et ouvertement de nouvelles idées et expériences ; expérimentez la satisfaction de la découverte.
• 2. Les convergents, c'est-à-dire les personnes enclines à des recherches étroites, ciblées, approfondies et spécifiques ; graviter vers des types d'activité intellectuelle où il est nécessaire de se concentrer sur une recherche plus approfondie dans une direction ; adapter facilement leur pensée aux stéréotypes sociaux et fonctionner avec des clichés généralement acceptés ; pour l'activité créatrice, ils ont besoin d'incitations externes ; avancer lentement et soigneusement le long d'un chemin fiable présélectionné ; indifférent aux émotions cognitives). Chaque auteur, en fonction de ses capacités et de ses inclinations individuelles, s'efforce de choisir le style optimal de travail sur le matériau. Et les processus créatifs associés à l'élaboration d'un travail journalistique comportent des étapes naturelles dont la connaissance permettra aux futurs journalistes, tant divergents que convergents, d'optimiser leurs activités.

Une personne créative se distingue des autres par l'originalité de sa pensée et sa capacité à créer, sa passion, ainsi qu'un certain nombre d'autres qualités, telles que :

• 1. Persévérance (persistance), confirmant la présence de motivation. La capacité de se concentrer sur une activité, la persévérance malgré les échecs est l'une des qualités d'une personne créative, aidant à se libérer de la léthargie et de l'indécision. Vous permet de mener à bien les projets commencés. Les éléments suivants aideront à développer la persévérance : choisir un guide de vie, faire de l'exercice régulièrement ou une sorte d'activité créative.
• 2. Ouverture à de nouvelles expériences, ouverture émotionnelle, flexibilité de pensée, points de vue et croyances excentriques - en grande partie grâce à eux, les gens ont des idées et des solutions originales. Tous les créatifs ont cette ouverture d’esprit.
• 3. Curiosité - le désir d'améliorer ses connaissances, son intérêt pour divers domaines de la vie humaine et simplement pour l'environnement. Cette qualité donne à une personne la capacité d'être active dans la vie et stimule également l'activité pour de nouvelles découvertes et connaissances. Cela nous procure de la joie en découvrant le monde qui nous entoure et nous permet de repousser les limites de nos capacités. Le développement de cette qualité est facilité par l'observation, ainsi que par le désir de connaissance. Sans curiosité, une personne créative est tout simplement impossible.
• 4. Imagination – la capacité de penser à créer de nouvelles images basées sur des objets réels. Grâce à lui, les frontières entre l'impossible et le possible s'effacent. Cette qualité donne la liberté d'imagination dans n'importe quel domaine : art, cinéma, littérature, etc. L'imagination peut être développée. Pour ce faire, il faut lire des livres en profondeur, s'immerger dans le monde des personnages, s'intéresser à l'art, visiter des expositions, des galeries d'art et réaliser des exercices psychologiques visant à développer l'imagination. Les créatifs sont souvent rêveurs.
• 5. Confiance en soi, indépendance. Grâce à ces qualités, une personne est totalement libre des opinions des autres, c'est-à-dire émotionnellement stable. Il est capable de prendre ses propres décisions et de les mettre en œuvre Grâce à ces qualités, une personne peut trouver une réelle application à toutes les idées, même les plus imprudentes à première vue. L'acquisition de ces qualités est facilitée par : le développement de l'esprit critique, de l'estime de soi et la lutte contre la peur des autres. L'indépendance favorise les idées innovantes et le progrès.
• 6. L’inventivité est la capacité d’une personne à résoudre les problèmes de la vie de manière non conventionnelle, à créer des choses inhabituelles. Grâce à cette qualité, des chefs-d'œuvre sont créés. Avantages : la possibilité d'accomplir des actions extraordinaires, une imagination illimitée, la joie du processus de création, la liberté de la paresse de l'âme et du corps. Cette qualité d’une personnalité créatrice n’est pas innée. Il peut s'acquérir par : l'augmentation de sa propre érudition, le perfectionnement personnel (éradiquer tout signe de paresse), la définition et la réalisation d'un objectif précis. Une personne inventive n’a pas peur d’essayer quelque chose de nouveau dans la vie.
• 7. Vitesse de traitement de l'information : débrouillardise dans les réponses, rapidité de réflexion, amour de la complexité - une personne créative jongle avec les idées sans aucune autocensure. Un aperçu soudain lorsqu’une solution semble surgir de nulle part.
• 8. Pensée par analogie et capacité d'accéder au préconscient et à l'inconscient. La pensée analogique fonctionne sur le principe de la libre association de pensées et d'images. Les phénomènes préconscients et inconscients comprennent les rêves nocturnes, les rêveries et les émotions fortes.

En analysant les qualités énumérées, il devient évident que chaque personne possède un potentiel créatif qu'elle peut développer. Actuellement, il existe de nombreux exercices différents pour développer la créativité.

Par exemple, l'exercice « Monologue libre ».

Tâche : arrêtez de contrôler vos pensées, apprenez à penser plus librement.

Dans un endroit calme et paisible, fermez les yeux et laissez votre corps se détendre. Concentrez-vous une minute sur les pensées et les images qui surgissent spontanément. Posez-vous ensuite six questions :

• 1. Qu’ai-je vu, ressenti, entendu ?
• 2. De quoi parlait mon monologue interne (que murmuraient les voix calmes en moi) ?
• 3. Quelles étaient mes pensées ?
• 4. Mes sentiments ?
• 5. Mes émotions ?
• 6. Qu’est-ce que tout cela signifie pour moi ? (Un problème de longue date, un désir non satisfait, une incapacité à relâcher le contrôle et à « lâcher prise » sur ce qui se passe...).

Exercices qui développent la créativité :

• 1. « Deux accidents ». Prenez un dictionnaire et choisissez au hasard deux concepts. Pointez simplement votre doigt sur n’importe quelle page. Comparez-les, essayez de trouver quelque chose en commun entre eux. Inventez une histoire folle dans laquelle vous placez la relation. Cet exercice est idéal pour entraîner votre cerveau.
• 2. "10+10". Choisissez n'importe quel mot, ce doit être un nom. Écrivez maintenant 5 adjectifs qui, selon vous, lui conviennent le mieux. Par exemple, "chaussettes" - noires, chaudes, en laine, d'hiver, propres. Fait? Essayez maintenant d'écrire 5 autres adjectifs qui ne correspondent pas du tout. C'est là que tout s'est arrêté. Il s'avère que c'est très difficile à faire. Plongez dans différentes sphères de perception et trouvez les mots justes.
• 3. "Titre". Essayez de lui trouver un nom à chaque fois qu'un sujet vous intéresse. Il peut être court et pointu, ou long et déplié. Le but de l'exercice est que vous aimerez certainement le nom.

Exemples d'exercices pour développer les compétences rédactionnelles :

• 1. Pensez à l’un des objets dans la pièce. Sans ouvrir les yeux, énumérez un maximum de caractéristiques de cet objet. Notez tout ce dont vous vous souvenez, toujours sans regarder l'objet.
• 2. Choisissez un poème que vous aimez. Prenez son dernier vers - que ce soit le premier vers de votre nouveau poème.
• 3. Que diriez-vous à un invité non invité qui passe chez vous à trois heures du matin ?
• 4. Écrivez une histoire qui commence par les mots : « J'ai eu une fois une opportunité, mais je l'ai ratée... ».
• 5. Écrivez une lettre à votre enfant de dix ans. Une lettre au passé.

Les neurosciences dressent un tableau complexe de la créativité. Les scientifiques comprennent désormais que la nature de la créativité est bien plus complexe que les différences d’orientation du cerveau vers la droite ou vers la gauche (hémisphère gauche = rationnel et analytique, droit = ​​créatif et émotionnel). En fait, on pense que la créativité implique un certain nombre de processus cognitifs, d’impulsions neuronales et d’émotions, et nous n’avons toujours pas une compréhension complète du fonctionnement de l’esprit créatif.

D’un point de vue psychologique, les types de personnalités créatives sont difficiles à définir. Ils sont complexes, paradoxaux et tendent à éviter la routine. Et il ne s’agit pas simplement d’un stéréotype de « l’artiste tourmenté ». La recherche a montré que la créativité implique l’interaction de nombreux traits de personnalité, comportements et influences sociales chez une même personne.

« En fait, les créatifs ont plus de mal à se reconnaître car ils sont plus complexes que les non créatifs." Scott Barry Kaufman, psychologue à l'Université de New York qui a passé des années à faire des recherches sur la créativité, a déclaré au Huffington Post. " Quelle est la chose la plus paradoxale chez une personne créative... ces personnes ont un esprit plus chaotique».

Il n'y a pas de portrait « typique » d'une personne créative, mais il existe des traits caractéristiques dans le comportement des personnes créatives. Voici 18 points qui les caractérisent.

Ils rêvent

Les personnes créatives sont des rêveurs, même si leurs professeurs vous ont peut-être dit que rêver est une perte de temps.
Kaufman et la psychologue Rebecca L. McMillan, co-auteur d'un article intitulé « Une ode au rêve créatif positif", je crois que l'errance mentale peut aider dans le processus "incubation créative" Et bien sûr, beaucoup savent par expérience que les meilleures idées nous viennent lorsque nous sommes mentalement dans un endroit complètement différent.

Les neuroscientifiques ont découvert que l’imagination implique les mêmes processus cérébraux associés à la fantaisie et à la créativité.

Ils remarquent tout

Une personne créative voit des opportunités partout et absorbe constamment des informations, qui deviennent la nourriture pour l'expression créative de soi. Comme on le cite souvent Henry James, un écrivain est celui dont "rien n'échappe".

Joan Didion avait toujours un cahier avec elle et disait qu'elle notait des observations sur des personnes et des événements qui l'aidaient finalement à mieux comprendre les complexités et les contradictions de son propre esprit.

Ils ont leurs propres heures d'ouverture

De nombreux grands maîtres admettent qu’ils créent leurs meilleures œuvres soit très tôt le matin, soit tard le soir. Vladimir Nabokov a commencé à écrire dès son réveil à 6 ou 7 heures du matin, et Frank Lloyd Wright a pris l'habitude de se réveiller à 3 ou 4 heures du matin et de travailler plusieurs heures avant de se recoucher. Les personnes à fort potentiel créatif n’adhèrent pas à une routine quotidienne standard.

Ils trouvent du temps pour l'intimité

« Pour être ouvert à la créativité, vous devez avoir la capacité d’utiliser la solitude de manière constructive. Nous devons surmonter la peur de la solitude", a écrit le psychologue existentiel américain Rollo May.

Les artistes et les créatifs sont souvent stéréotypés comme des solitaires, alors qu’en réalité ce n’est peut-être pas le cas. La solitude peut être la clé pour créer votre meilleur travail. Kaufman relie cela à l'imagination : nous devons nous donner le temps de rêver.

« Vous devez entrer en contact avec votre voix intérieure pour pouvoir vous exprimer. Il est difficile d'entendre votre voix créative intérieure si vous... n'êtes pas en contact avec vous-même et ne réfléchissez pas sur vous-même.", il dit.

Ils « digèrent » les obstacles de la vie

Bon nombre des histoires et chansons les plus emblématiques de tous les temps ont été créées à partir d’une douleur déchirante. Les problèmes sont souvent devenus le catalyseur de la création d’œuvres exceptionnelles. En psychologie, cela s’appelle la croissance post-traumatique, ce qui suggère que les gens sont capables d’utiliser leurs difficultés et leurs traumatismes précoces pour une croissance créative significative. Les chercheurs ont découvert que le traumatisme peut aider une personne à réussir dans ses relations interpersonnelles, à être satisfaite de la vie, à accroître sa spiritualité, sa force personnelle et à découvrir de nouvelles possibilités.

Ils recherchent de nouvelles expériences

Les personnes créatives aiment expérimenter de nouvelles impressions, sensations et états d’esprit, ce qui constitue un facteur déterminant important pour les résultats créatifs.

« L'ouverture à de nouvelles expériences est le meilleur indicateur de la réussite créative" dit Kaufman. " Il y a ici de nombreux aspects interconnectés : la curiosité intellectuelle, la recherche de sensations, l’ouverture à l’émotion et à l’imagination. Et tous ensemble, c’est le moteur de la connaissance et de l’exploration du monde, tant interne qu’externe. ».

Ils échouent

La ténacité est presque une qualité nécessaire au succès créatif, explique Kaufman. L'échec attend souvent une personne créative au moins plusieurs fois, mais les créatifs - du moins ceux qui réussissent - apprennent à ne pas en être tristes.

« Les gens créatifs échouent, mais les gens vraiment bons échouent souvent. », a écrit Steven Kotler dans Forbes dans un passage sur le génie créatif d'Einstein.

Ils posent des questions importantes

Les créatifs sont insatiables de curiosité. Ils ont tendance à préférer explorer la vie et même en grandissant, ils conservent l’intérêt d’un découvreur. À travers des conversations actives ou une réflexion mentale individuelle, les créatifs se posent constamment de nombreuses questions lorsqu'ils regardent le monde.

Ils regardent les gens

L'observation naturelle et l'intérêt pour la vie des autres aident parfois à générer les meilleures idées.

« Marcel Proust a passé presque toute sa vie à observer les gens, il a écrit ses observations et cela a trouvé un débouché dans ses livres.", dit Kaufman. « Pour de nombreux écrivains, observer les gens est très important… »

Ils prennent des risques

Être créatif nécessite en partie de prendre des risques, et de nombreux créatifs qui réussissent prennent des risques dans divers aspects de leur vie.

« Il existe un lien profond et significatif entre la prise de risque et la créativité qui est souvent négligé." écrit Steven Kotler dans Forbes. " La créativité est l'acte de créer quelque chose à partir de rien. Cela nécessite la publication de ce qui n’existait au départ que dans l’imagination. Cette activité n'est pas pour les timides. Temps perdu, réputation ternie, argent gaspillé... Ce sont autant d'effets secondaires lorsque la créativité tourne mal».

Ils voient tout dans la vie comme une opportunité de s’exprimer.

Nietzsche croyait que la vie et le monde devaient être considérés comme une œuvre d’art. Les individus créatifs sont constamment à la recherche d’opportunités pour s’exprimer dans la vie de tous les jours.

« L'expression créative est l'expression de soi. La créativité n'est rien d'autre qu'une expression privée de vos besoins, de vos désirs et de votre unicité.", dit Kaufman.

Ils suivent leur vraie passion

Les personnes créatives ont tendance à être intrinsèquement motivées. Cela signifie qu’ils agissent sur la base d’un désir interne, plutôt que d’un désir de récompense ou de reconnaissance externe.

Les psychologues disent que les personnes créatives sont stimulées par des activités passionnantes, ce qui est un signe de motivation intrinsèque. La recherche montre que le simple fait de réfléchir à ses propres raisons de faire quelque chose peut être suffisamment stimulant pour stimuler la créativité.

Ils vont au-delà de leur propre esprit

Kaufman soutient que la capacité de rêver est encore nécessaire pour nous aider à dépasser notre vision habituelle et à explorer d’autres façons de penser qui peuvent constituer un atout important pour la créativité.

« La Rêverie évolue pour nous permettre de lâcher prise sur le présent." dit Kaufman. " Le réseau cérébral associé à la rêverie est le réseau cérébral associé à la théorie de l'esprit. J'aime l'appeler le « réseau de l'imagination » : il vous permet de vous imaginer dans le futur, ainsi que d'imaginer les pensées des autres. ».

Ils perdent la notion du temps

Les individus créatifs peuvent constater que lorsqu’ils écrivent, dansent, dessinent ou s’expriment d’une autre manière, ils se retrouvent « » en état de flux», ce qui les aide à créer au plus haut niveau. Il s’agit d’un état mental dans lequel une personne va au-delà de la pensée consciente pour atteindre un état de concentration et de calme accrus. Ensuite, il n'est pratiquement pas exposé à des stimuli internes ou externes pouvant interférer avec ses activités.

Tu t'es trouvé " en état de flux«Quand tu fais quelque chose que tu aimes vraiment et qui te fait du bien.

Ils s'entourent de beauté

En règle générale, les créateurs ont un excellent goût et aiment être dans un cadre magnifique.

Une étude récemment publiée dans la revue Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts a révélé que les musiciens, y compris les professeurs de musique et les solistes, font preuve d'une grande sensibilité et réceptivité à la beauté artistique.

Le problème de l’étude de la créativité n’a longtemps eu qu’un intérêt littéraire. Elle n'avait ni postulats fondamentaux, ni objet de recherche, ni méthodologie. Aujourd'hui, ce sujet est passé de la catégorie des sujets peu étudiés à la catégorie de ceux disponibles pour l'analyse des sciences naturelles, recevant à la fois des sujets scientifiques et des équipements de recherche. (Anthologie de psychologie populaire compilée par V.V. Mironenko M : Dédicace 1990)

La recherche sur la créativité s'effectue dans trois directions principales.

La première direction est le rapport des chercheurs scientifiques qui ont enrichi la vie scientifique de découvertes capitales et, dans leurs années de déclin, s'efforcent de parler de la nature de leur travail.

La deuxième direction est la méthode des expériences sur modèles. Le processus créatif comprend non seulement la résolution d'un problème, mais aussi une vigilance particulière dans la recherche de problèmes, permettant de voir un problème où tout est clair pour les autres, et la capacité de formuler une tâche. Il s’agit d’une sensibilité particulière aux incohérences et aux lacunes du monde qui nous entoure et, surtout, aux écarts entre les explications théoriques acceptées et la réalité.

La troisième façon d’étudier la créativité consiste à étudier les caractéristiques d’une personnalité créative, en utilisant des tests psychologiques, des méthodes de questionnaires et des statistiques.

Ainsi, le problème de la créativité est déterminé par plusieurs facettes : le processus créatif, la personnalité créatrice, les capacités créatrices, le climat créatif.

Les capacités créatives sont inhérentes à toute personne, y compris les écoliers, il suffit de pouvoir les révéler et les développer. Mais l’essence du processus créatif est la même pour tout le monde. La seule différence réside dans le matériau spécifique de la créativité, l'ampleur des réalisations et leur signification sociale ; dans l'étude du processus créatif, il n'est pas du tout nécessaire d'étudier les génies. Des éléments de créativité se manifestent dans la résolution des problèmes de la vie quotidienne ; ils peuvent également être observés dans le processus éducatif scolaire régulier.

Considérons les caractéristiques du développement des capacités créatives. La créativité peut être caractérisée comme un phénomène socio-historique qui surgit et se développe dans le processus d'interaction entre le sujet et l'objet sur la base de la pratique sociale. Du point de vue de la philosophie, la créativité est l'activité humaine qui transforme le monde naturel et social conformément aux objectifs et aux besoins de l'homme sur la base de lois objectives de l'activité. La créativité est comprise comme une activité visant à créer quelque chose d'essentiellement nouveau ; en tant que processus inclus dans la formulation et la solution de problèmes et de tâches non standard ; comme forme de connaissance de la réalité, etc.

La créativité peut être divisée en plusieurs types : créativité artistique, scientifique, technique, pédagogique. À la suite de L. S. Vygodsky, qui a défini la « créativité des relations sociales », c'est-à-dire « capacités créatives pour une orientation sociale rapide et habile », on peut distinguer la créativité communicative et adaptative.

La créativité est la pensée dans sa forme la plus élevée, dépassant les limites du connu, ainsi qu'une activité qui génère quelque chose de qualitativement nouveau. La créativité peut prendre place dans n'importe quel domaine de l'activité humaine : scientifique, industriel, technique, artistique, politique, etc. La créativité est un phénomène qui concerne avant tout des sujets précis et est associé aux caractéristiques du psychisme humain, aux lois d'une activité nerveuse plus élevée et d'un travail mental.

En termes psychologiques, la créativité est l'ensemble des composantes de l'activité d'un sujet qui, pour ce sujet, sont porteuses d'idées qualitativement nouvelles. En ce qui concerne le processus d'apprentissage, la créativité doit être définie comme une forme d'activité humaine visant à créer pour lui des valeurs qualitativement nouvelles qui ont une signification sociale, c'est-à-dire important pour la formation de l’individu en tant que sujet social.

L'activité créatrice est comprise comme une activité humaine à la suite de laquelle quelque chose de nouveau est créé, qu'il s'agisse d'un objet du monde extérieur ou d'une construction de pensée conduisant à de nouvelles connaissances sur le monde ou à un sentiment reflétant une nouvelle attitude envers la réalité. .

La créativité est une forme d'activité d'une personne ou d'une équipe, créant quelque chose de qualitativement nouveau qui n'a jamais existé auparavant.

La stimulation de l’activité créatrice est une situation problématique qui ne peut être résolue par les méthodes traditionnelles. Un produit d'activité original est obtenu en formulant une hypothèse non standard, en considérant des relations non traditionnelles entre les éléments d'une situation problématique, etc.

Les critères de l'activité créative sont la flexibilité de la pensée, la criticité, la capacité à rassembler des concepts, l'intégrité de la perception et autres.

L'activité créative est un outil de développement des capacités créatives, car Effectuant des tâches créatives en particulier et réalisant des activités créatives en général, le sujet utilise ses capacités pour résoudre un problème et, par conséquent, les développe au fil de sa résolution.

En étudiant la nature de la créativité, les scientifiques ont proposé d'appeler la capacité correspondant à l'activité créatrice créativité.

La créativité est une capacité générale à créer, caractérise la personnalité dans son ensemble, se manifeste dans diverses sphères d'activité et est considérée comme un facteur de douance relativement indépendant. (Rozov N.S.)

La créativité est une capacité d’intégration qui absorbe des systèmes de capacités et d’éléments interdépendants. Par exemple, les capacités créatives sont l'imagination, l'associativité, la fantaisie, la rêverie. (Alexandrov A.A.)

Les capacités créatives sont une combinaison de nombreuses qualités. Et la question des composantes du potentiel créatif humain reste ouverte, même si à l'heure actuelle il existe plusieurs hypothèses concernant ce problème.

Chercheur national bien connu sur le problème de la créativité A.N. Onion, sur la base des biographies de scientifiques, inventeurs, artistes et musiciens exceptionnels, identifie les capacités créatives suivantes, qui consistent en la capacité :

voir un problème là où les autres ne le voient pas ;

minimiser les opérations mentales, en remplaçant plusieurs concepts par un seul et en utilisant des symboles de plus en plus riches en informations ;

appliquer les compétences acquises en résolvant un problème à la résolution d'un autre ;

percevoir la réalité dans son ensemble, sans la diviser en parties ;

facile à associer des concepts éloignés ;

mémoire pour fournir la bonne information au bon moment ;

flexibilité de penser;

choisissez l'une des alternatives pour résoudre le problème avant de le vérifier ;

intégrer les informations nouvellement perçues dans les systèmes de connaissances existants ;

voir les choses telles qu'elles sont, séparer ce qui est observé de ce qui est apporté par l'interprétation ;

facile à générer des idées ;

à l'imagination créatrice ;

affiner les détails, améliorer le plan original.

Candidats en sciences psychologiques V.T. Kudryavtsev et V.S. Sinelnikov, sur la base d'un large matériel historique et culturel (histoire de la philosophie, des sciences sociales, de l'art, des domaines de pratique individuels), a identifié les capacités créatives universelles suivantes qui se sont développées au cours du processus de l'histoire humaine :

• 1. Réalisme de l'imagination - saisie figurative d'une tendance ou d'un modèle de développement essentiel et général d'un objet intégral, avant qu'une personne n'en ait une idée claire et puisse l'insérer dans un système de catégories logiques strictes.
• 2. La capacité de voir le tout avant les parties.
• 3. La nature supra-situationnelle-transformatrice des solutions créatives, la capacité, lors de la résolution d'un problème, non seulement de choisir parmi des alternatives imposées de l'extérieur, mais de créer indépendamment une alternative.
• 4. Expérimentation - la capacité de créer consciemment et délibérément des conditions dans lesquelles les objets révèlent le plus clairement leur essence cachée dans des situations ordinaires, ainsi que la capacité de retracer et d'analyser les caractéristiques du « comportement » des objets dans ces conditions.

Dans tout type d'activité, l'imagination créatrice n'est pas tant déterminée par ce qu'une personne peut inventer, quelles que soient les exigences réelles de la réalité, mais par la manière dont elle sait transformer la réalité, chargée de détails aléatoires et sans importance.

Ainsi, après avoir analysé les approches évoquées ci-dessus pour la divulgation des concepts de « créativité », de « capacités créatives », de « pensée créative » et la définition des composantes des capacités créatives, nous pouvons conclure que, malgré la différence dans leur définition, les chercheurs identifient à l'unanimité la pensée créative et l'imagination créatrice comme des composantes obligatoires des capacités créatives, ce qui indique leur lien inextricable. Lorsque l'on travaille au développement des capacités créatives, il est nécessaire de guider les activités des élèves et de faire appel à leur imagination et à leur réflexion créatrices.

Les psychologues (A.A. Baev, V.T. Kudryavtsev) déterminent les niveaux de développement des capacités créatives.

La structure des capacités dépend du développement de l'individu. Il existe deux niveaux de développement des capacités : reproductive et créative.

Une personne qui se trouve au premier niveau de développement des capacités fait preuve d'une grande capacité à assimiler des connaissances, à maîtriser des activités et à les réaliser selon le modèle proposé. Au deuxième niveau de développement des capacités, une personne crée quelque chose de nouveau et d'original.

Il convient de garder à l'esprit que toute activité reproductrice comprend des éléments de créativité, et que l'activité créatrice comprend également une activité reproductrice, sans laquelle elle est généralement impensable. Les niveaux de développement des capacités ne sont pas quelque chose de donné et d’immuable. Dans le processus de maîtrise des connaissances et des compétences, dans le processus d'activité, une personne passe d'un niveau à un autre et la structure de ses capacités change en conséquence. Comme vous le savez, même les personnes très douées ont commencé par l'imitation, et ce n'est qu'en acquérant de l'expérience qu'elles ont fait preuve de créativité.

Le plus haut niveau de développement et de manifestation des capacités est désigné par les termes talent et génie. Les personnes talentueuses et brillantes obtiennent de nouveaux résultats dans la pratique, l’art et la science qui revêtent une grande importance sociale. Une personne de génie crée quelque chose d'original qui ouvre de nouvelles voies dans le domaine de la recherche scientifique, de la production, de l'art et de la littérature. Une personne talentueuse apporte également sa propre contribution, mais dans les limites d'idées, d'orientations et de méthodes de recherche déjà définies. Les conditions les plus favorables à la formation du talent et du génie surviennent avec le développement global de l'individu. Par exemple, Da Vinci, Goethe, Lomonossov sont des exemples de polyvalence et de génie dans l'activité créatrice.

En plus des niveaux, il existe également des types de capacités. À cet égard, la psychologie fait généralement la distinction entre les capacités générales et spéciales.

Les capacités générales sont comprises comme un système de propriétés individuelles-volontaires d'une personne, qui garantit une relative facilité et productivité dans la maîtrise des connaissances et la réalisation de divers types d'activités. Les capacités générales sont une conséquence à la fois d'un riche talent naturel et du développement global de l'individu.

Les capacités spéciales sont comprises comme un système de propriétés de personnalité qui permet d'obtenir des résultats élevés dans tout domaine d'activité particulier, par exemple littéraire, visuel, musical, scénique, etc. Les capacités spéciales devraient également inclure les capacités d'activités pratiques, à savoir : les capacités constructives-techniques, organisationnelles, pédagogiques et autres. Les capacités spéciales sont organiquement liées aux capacités générales ou mentales. Plus les capacités générales sont développées, plus les conditions internes sont créées pour le développement de capacités spéciales. À son tour, le développement de capacités spéciales dans certaines conditions a un effet positif sur le développement de l'intelligence.

Les capacités pratiques ne peuvent être développées et actualisées dans une activité créatrice sans un niveau élevé de développement intellectuel. Ainsi, les capacités constructives et techniques d’une personne sont souvent associées à un grand talent scientifique : un inventeur doué introduit souvent l’innovation non seulement dans la production, mais aussi dans la science. Un scientifique doué peut également faire preuve de capacités de conception remarquables (Joukovski, Tsiolkovsky, Edison, Faraday et bien d'autres).

Ainsi, chaque activité impose certaines exigences en matière de capacités générales et particulières. Seul un développement global de la personnalité aidera à identifier et à former des capacités générales et spéciales dans leur unité. Cela ne signifie pas qu’une personne ne doit pas se spécialiser dans le domaine pour lequel elle montre une inclination et une plus grande capacité. Par conséquent, bien que cette classification ait une base réelle, lors de l'analyse d'un type spécifique de capacité, il est nécessaire de prendre en compte les composantes générales et particulières de chaque cas individuel. Tous les enfants ont des capacités créatives et doivent donc être développées pour leur réussite. Pour développer les capacités créatives, l'établissement d'enseignement propose des activités parascolaires.

Considérons d'abord le concept "capacités". Dans la science russe, la définition principale reste celle de B. M. Teplov, qui en a identifié les principales caractéristiques : 1) les caractéristiques psychologiques individuelles qui distinguent une personne d'une autre ; 2) il ne s'agit que des caractéristiques liées au succès de l'exécution d'une ou de plusieurs activités ; 3) ce sont ces caractéristiques qui ne peuvent être réduites aux connaissances, compétences, capacités existantes, mais qui peuvent expliquer la facilité et la rapidité d'acquisition des connaissances et des compétences. Il est à noter que « les capacités sont une formation complexe et synthétique qui comprend toute une série de données, sans lesquelles une personne ne serait capable d'aucune activité spécifique, et des propriétés qui ne se développent qu'au cours d'une certaine manière d'activité organisée ». (d'après S.L. Rubinstein). Il est clair que la possibilité de développer des capacités dans les activités est reconnue.

"Il n'y a pas et ne peut pas y avoir de capacités par nature, car chaque personne doit développer des méthodes, les acquérir d'une manière ou d'une autre dans l'activité", écrit V.S. Yurkevich, comprenant par capacités les manières d'exercer une activité. Oui, en effet, les méthodes doivent être développées, acquises d'une manière ou d'une autre, mais Yurkevich pose la question : pourquoi une personne développe-t-elle des « méthodes » plus rapidement, sont-elles plus efficaces qu'une autre ? – Les capacités ont des conditions préalables organiques et héréditairement fixées pour leur développement sous forme d'inclinations (S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, etc.). Avec cette compréhension des capacités et des inclinations, les capacités ne sont pas considérées comme une propriété du cerveau. Selon les psychologues, cette définition ne reflète pas pleinement l'essence de ce phénomène.

V.D. Shadrikov comprend les capacités comme les propriétés des systèmes fonctionnels qui mettent en œuvre des fonctions mentales individuelles, qui ont un degré d'expression individuel, se manifestant par le succès et l'originalité qualitative du développement et de la mise en œuvre des activités. Les inclinations générales sont les propriétés générales du système nerveux, les spécificités de l'organisation du cerveau (interaction et organisation des hémisphères), se manifestant dans la productivité de l'activité mentale. Les inclinations spéciales sont des propriétés des neurones et des modules neuronaux qui sont spécialisés en fonction de leur signification. Selon le scientifique, les capacités ne se forment pas à partir d’inclinations ; c'est une propriété : capacités - des systèmes fonctionnels, inclinations - des composants de ces mêmes systèmes. Les capacités spéciales sont des capacités générales qui ont acquis des caractéristiques d'efficacité sous l'influence des exigences de l'activité.

Une autre approche, liée à la considération des capacités principalement comme qualités génériques d'une personne, est basée sur la théorie de L. S. Vygotsky. Selon la pensée de Vygotsky, « dans chaque acquisition historique de la culture humaine, les capacités humaines qui ont historiquement émergé au cours de ce processus (processus mentaux d’un certain niveau d’organisation) ont été déposées et matérialisées ». L. S. Vygotsky définit trois caractéristiques des capacités. Premièrement, il s’agit d’une compréhension des capacités comme moyens d’interagir avec la réalité qui existent dans une culture. Deuxièmement, le développement des capacités est considéré comme subordonné aux lois du développement holistique de la conscience et est analysé dans le contexte de cet ensemble. Et troisièmement, le développement des capacités se caractérise par la maîtrise par l’enfant des acquis culturels. L. S. Vygotsky introduit également le concept d'inclinations (en tant que caractéristiques des formes naturelles de la psyché), montrant que le développement des capacités est un processus complexe de restructuration de l'ensemble, lorsque ni les structures innées ni celles données à l'enfant ne fonctionnent comme des mécanismes séparés, mais sont soumis à la logique générale du développement des formes supérieures du psychisme. Dans ce cas, la position sur le rôle des moyens symboliques dans la restructuration des fonctions mentales et leur inclusion dans des associations structurelles de plus en plus complexes devient fondamentale pour comprendre le développement des capacités. Ainsi, le processus de développement des capacités est une formation intégrative des modes de cognition humaine existant dans une culture. Au centre d’une telle formation se trouve un signe – un mot.

Il existe des capacités générales et spéciales. Les capacités générales déterminent le niveau et l'originalité de toute activité mentale. Il est généralement admis que, contrairement aux capacités spéciales, l'intelligence se manifeste par l'efficacité de la résolution de divers problèmes. L'intelligence est parfois considérée comme une capacité générale (manifestation non pas dans un, mais dans plusieurs types d'activités) - par opposition aux capacités particulières, dont chacune détermine l'efficacité d'une seule activité (L. S. Rubinstein, N. S. Leites). « Il est impossible d’avoir des capacités particulières sans avoir des capacités générales suffisamment développées. Toutes les capacités spéciales semblent découler des capacités générales ; sans elles, les capacités spéciales ne peuvent pas atteindre un développement élevé », écrit V.S. Yurkevich.

Considérons le concept "Compétences créatives", sa place dans la structure des capacités. Les capacités mentales générales sont divisées en capacités cognitives et créatives. V. N. Druzhinin divise les capacités générales en intelligence (la capacité de décider), capacité d'apprentissage (la capacité d'acquérir des connaissances) et la créativité(dans d'autres concepts, il a une définition différente) – capacité créative générale (transformation des connaissances). Il convient de mentionner les points de vue existants sur la créativité en tant que partie intégrante de (toute) douance, qui est définie comme un niveau élevé de développement de toute capacité. Dans la littérature moderne sur la psychologie de la douance, il y a une tendance, d'une part, à distinguer différents types de douance (parmi lesquels la créativité), et d'autre part, à rechercher sa structure générale.

Ainsi, le problème des capacités humaines a toujours suscité un grand intérêt parmi les gens. Cependant, dans le passé, la société n’avait pas particulièrement besoin de maîtriser la créativité des individus. Les talents sont apparus comme d'eux-mêmes, créant spontanément des chefs-d'œuvre de la littérature et de l'art : faire des découvertes scientifiques, inventer, satisfaisant ainsi les besoins de la culture humaine en développement. Aujourd’hui, la situation a radicalement changé. La vie à l'ère du progrès scientifique et technologique devient de plus en plus diversifiée et complexe. Et cela exige d'une personne non pas des actions stéréotypées et habituelles, mais de la mobilité, de la flexibilité de pensée, une orientation et une adaptation rapides aux nouvelles conditions, une approche créative pour résoudre des problèmes petits et grands. Si nous prenons en compte le fait que la part du travail mental dans presque toutes les professions est en constante augmentation et qu'une partie croissante de l'activité d'exécution est transférée vers des machines, il devient alors évident que les capacités créatrices d'une personne doivent être reconnues comme les plus Une partie essentielle de son intelligence et la tâche de son développement constituent l'une des tâches les plus importantes de l'éducation de l'homme moderne. Après tout, toutes les valeurs culturelles accumulées par l’humanité sont le résultat de l’activité créatrice des individus. Et les progrès futurs de la société humaine seront déterminés par le potentiel créatif de la jeune génération.

Actuellement, il existe plusieurs classifications des capacités créatives.

De nombreux psychologues associent tout d'abord la capacité d'activité créatrice aux caractéristiques de la pensée. En particulier, le célèbre psychologue américain Guilford, qui a travaillé sur les problèmes de l'intelligence humaine, a découvert que les individus créatifs se caractérisent par une pensée dite divergente.

Les personnes ayant ce type de pensée, lorsqu'elles résolvent un problème, ne concentrent pas tous leurs efforts sur la recherche de la seule solution correcte, mais commencent à chercher des solutions dans toutes les directions possibles afin d'envisager autant d'options que possible. Ces personnes ont tendance à former de nouvelles combinaisons d'éléments que la plupart des gens connaissent et utilisent seulement d'une certaine manière, ou à établir des liens entre deux éléments qui, à première vue, n'ont rien en commun. La manière de penser divergente est à la base de la pensée créative, qui se caractérise par les caractéristiques suivantes :

Vitesse – la capacité d'exprimer le maximum d'idées (dans ce cas, ce n'est pas leur qualité qui est importante, mais leur quantité) ;

Flexibilité – la capacité d'exprimer une grande variété d'idées ;

Originalité – la capacité de générer de nouvelles idées non standard (cela peut se manifester par des réponses, des décisions qui ne coïncident pas avec celles généralement acceptées) ;

L'exhaustivité est la capacité d'améliorer votre « produit » ou de lui donner un aspect fini.

Chercheur national bien connu sur le problème de la créativité A.N. Onion, sur la base des biographies de scientifiques, inventeurs, artistes et musiciens exceptionnels, identifie les types de capacités créatives suivants :

1. La capacité de voir un problème là où les autres ne le voient pas.

2. La capacité de réduire les opérations mentales, en remplaçant plusieurs concepts par un seul et en utilisant des symboles de plus en plus riches en informations.

3. La capacité d'appliquer les compétences acquises pour résoudre un problème à la résolution d'un autre.

4. La capacité de percevoir la réalité dans son ensemble, sans la diviser en parties.

5. La capacité d’associer facilement des concepts distants.

6. La capacité de la mémoire à fournir les informations nécessaires au bon moment.

7. Flexibilité de pensée.

8. La capacité de choisir l’une des alternatives pour résoudre un problème avant de le tester.

9. La capacité d'incorporer des informations nouvellement perçues dans les systèmes de connaissances existants.

10. La capacité de voir les choses telles qu'elles sont, d'isoler ce qui est observé de ce qui est introduit par l'interprétation.

11. Facilité à générer des idées.

12. Imagination créatrice.

13. La capacité d'affiner les détails pour améliorer le plan original.

Candidats en sciences psychologiques V.T. Kudryavtsev et V. Sinelnikov, sur la base d'un large matériel historique et culturel (histoire de la philosophie, des sciences sociales, de l'art, des domaines de pratique individuels), ont identifié les capacités créatives universelles suivantes qui se sont développées au cours de l'histoire humaine :

1. Le réalisme de l'imagination est la saisie figurative d'une tendance ou d'un modèle de développement essentiel et général d'un objet intégral, avant qu'une personne n'en ait une idée claire et puisse l'insérer dans un système de catégories logiques strictes.

2. La capacité de voir le tout avant les parties.

3. La nature supra-situationnelle-transformatrice des solutions créatives est la capacité, lors de la résolution d'un problème, non seulement de choisir parmi des alternatives imposées de l'extérieur, mais de créer indépendamment une alternative.

4. Expérimentation – la capacité de créer consciemment et délibérément des conditions dans lesquelles les objets révèlent le plus clairement leur essence cachée dans des situations ordinaires, ainsi que la capacité de retracer et d'analyser les caractéristiques du « comportement » des objets dans ces conditions.

Les scientifiques et les enseignants impliqués dans le développement de programmes et de méthodes d'éducation créative basés sur TRIZ (la théorie de la résolution de problèmes inventifs) et ARIZ (algorithme de résolution de problèmes inventifs), estiment que l'une des composantes du potentiel créatif humain est constituée des capacités suivantes :

Capacité à prendre des risques ;

Pensées divergentes;

Flexibilité dans la pensée et l'action ;

Vitesse de réflexion ;

La capacité d’exprimer des idées originales et d’en inventer de nouvelles ;

Imagination riche ;

Perception de l'ambiguïté des choses et des phénomènes ;

Hautes valeurs esthétiques ;

Intuition développée.

En analysant les points de vue présentés ci-dessus sur la question de l'essence et des caractéristiques des capacités créatives, nous pouvons conclure que, malgré la différence dans les approches de leur définition, les chercheurs identifient unanimement l'imagination créatrice et la pensée créatrice comme des composantes obligatoires des capacités créatives.

Sur cette base, il est possible de déterminer les principales orientations du développement des capacités créatives des enfants, qui forment la créativité (de Lat. création – création) - une capacité générale de créativité, caractérise la personnalité dans son ensemble, se manifeste dans diverses activités, est considérée comme un facteur de surdouance relativement indépendant : dans les domaines du développement de l'imagination et du développement des qualités de pensée créative.

La capacité d’être créatif et de créer quelque chose de nouveau a toujours été très appréciée dans la société. Et ce n'est pas surprenant, puisque les personnes qui possèdent ce don sont des générateurs uniques du développement de la civilisation humaine. Mais la créativité a aussi une valeur subjective. Une personne qui en est dotée crée les conditions d'existence les plus confortables, transforme le monde en l'adaptant à ses besoins et à ses intérêts.

Il semblerait que tout soit simple : il faut développer activement ces capacités. Cependant, l'humanité se débat depuis des centaines d'années avec la question de savoir quel est le secret de la créativité, ce qui fait d'une personne un créateur.

Avant de parler de créativité, comprenons d’abord ce que sont les capacités en général.

• Certaines capacités générales sont nécessaires dans différents domaines, par ex.
• Et il y en a des spéciaux associés à une seule activité spécifique. Par exemple, un musicien, un chanteur et un compositeur ont besoin d'une oreille musicale, et un peintre doit être très sensible à la discrimination des couleurs.

La base des capacités sont des inclinations innées et naturelles, mais les capacités se manifestent et se développent dans l'activité. Pour apprendre à bien dessiner, il faut maîtriser la peinture, le dessin, la composition, etc., pour réussir dans le sport, il faut pratiquer ce sport. Sinon, en aucun cas, les inclinations elles-mêmes ne deviendront des capacités, et encore moins se transformeront en.

Mais quel est le lien entre la créativité et tout cela, puisqu'il ne s'agit pas d'un type particulier d'activité, mais plutôt de son niveau, et qu'un don créatif peut se manifester dans n'importe quel domaine de la vie ?

Structure des capacités créatives

L'ensemble des capacités créatrices et leur manifestation active dans la vie d'un individu sont appelés créativité. Il possède une structure complexe qui comprend à la fois des capacités générales et spéciales.

Niveau général de créativité

Comme toutes les autres capacités, les capacités créatives sont associées à des inclinations psychophysiologiques, c'est-à-dire aux caractéristiques du système nerveux humain : l'activité de l'hémisphère droit du cerveau, la vitesse élevée des processus nerveux, la stabilité et la force des processus d'excitation. et les inhibitions.

Mais ils ne se limitent pas aux qualités innées et ne constituent pas un cadeau spécial que nous recevons de la nature ou envoyé d'en haut. La base de la créativité est le développement et l'activité active et persistante d'une personne.

Le principal domaine dans lequel les capacités créatrices se manifestent est la sphère intellectuelle. Une personne créative se caractérise par une particularité, différente de la norme, y compris logique. Divers chercheurs qualifient cette pensée de non conventionnelle ou latérale (E. de Bono), divergente (J. Guilford), rayonnante (T. Buzan), critique (D. Halpern) ou simplement créative.

J. Guilford, célèbre psychologue et chercheur en créativité, a été l'un des premiers à décrire le type unique d'activité mentale inhérent aux personnes créatives. Il l'a appelé pensée divergente, c'est-à-dire dirigée dans des directions différentes, et elle diffère de la pensée convergente (unidirectionnelle), qui inclut à la fois la déduction et l'induction. La principale caractéristique de la pensée divergente est qu’elle ne se concentre pas sur la recherche d’une seule solution correcte, mais sur l’identification de plusieurs façons de résoudre un problème. La même caractéristique est notée par E. de Bono, T. Buzan et Ya.

La pensée créative : qu'est-ce que c'est ?

Ils ont étudié tout au long du XXe siècle et ont identifié toute une série de caractéristiques de l'activité mentale des personnes caractérisées par ce type de pensée.

• La flexibilité de pensée, c'est-à-dire non seulement la capacité de passer rapidement d'un problème à un autre, mais aussi la capacité d'abandonner des solutions inefficaces et de rechercher de nouvelles voies et approches.
• Le changement de concentration est la capacité d’une personne à regarder un objet, une situation ou un problème sous un angle inattendu, sous un angle différent. Cela permet d’envisager de nouvelles propriétés, fonctionnalités, détails invisibles avec un regard « direct ».
• S'appuyer sur l'image. Contrairement à la pensée logique et algorithmique standard, la pensée créative est de nature figurative. Une nouvelle idée, un plan ou un projet original naît sous la forme d'une image tridimensionnelle lumineuse, seulement au stade de développement, acquérant des mots, des formules et des diagrammes. Ce n'est pas pour rien que le centre des capacités créatrices se situe dans l'hémisphère droit du cerveau, responsable du travail avec les images.
• Associativité. La capacité d'établir rapidement des liens et des associations entre la tâche à accomplir et les informations stockées en mémoire est une caractéristique importante de l'activité mentale des personnes créatives. Le cerveau créatif ressemble à un ordinateur puissant, dont tous les systèmes échangent constamment des impulsions porteuses d’informations.

Bien que la pensée créative s’oppose souvent à la pensée logique, elles ne s’excluent pas mais se complètent. Il est impossible de se passer de la pensée logique au stade de la vérification de la solution trouvée, de la mise en œuvre du plan, de la finalisation du projet, etc. Si la pensée logique rationnelle est sous-développée, alors le plan, même le plus ingénieux, reste le plus souvent au niveau d'une idée.

Créativité et intelligence

Lorsqu’on parle de la capacité de réflexion d’une personne, elle veut le plus souvent dire. Si le lien entre l'intelligence et le développement de la pensée logique est le plus direct, on ne peut pas en dire autant du potentiel créatif.

Selon le test standard de quotient intellectuel (QI), les personnes ayant un score inférieur à 100 (en dessous de la moyenne) ne sont pas créatives, mais une intelligence élevée ne garantit pas la créativité. Les personnes les plus créativement douées se situent entre 110 et 130 points. Parmi les individus ayant un QI supérieur à 130, on trouve des créatifs, mais pas souvent. Le rationalisme excessif des intellectuels interfère avec la manifestation de la créativité. Par conséquent, parallèlement au QI, le quotient de créativité (Cr) a également été introduit et, en conséquence, des tests ont été développés pour le déterminer.

Capacités spéciales en créativité

La présence de capacités générales dans l'activité créatrice garantit la nouveauté et l'originalité de son produit, mais sans capacités particulières, il est impossible d'atteindre la maîtrise. Il ne suffit pas d'inventer une intrigue originale pour un livre, il faut aussi être capable de la présenter de manière littéraire, de construire une composition et de créer des images réalistes des personnages. L'artiste doit incarner dans la matière l'image née de l'imaginaire, ce qui est impossible sans maîtriser la technique et les compétences de l'activité visuelle, et le développement d'une invention scientifique et technique présuppose la maîtrise des bases des sciences exactes, des connaissances dans le domaine de mécanique, physique, chimie, etc.

La créativité a non seulement un côté spirituel, mental, mais aussi pratique. Par conséquent, la créativité comprend également des capacités appliquées et spéciales qui se développent d’abord au niveau reproductif (reproduction). Une personne, sous la direction d'un enseignant ou de manière indépendante, maîtrise des méthodes et techniques d'activité spécifiques qui ont été développées avant elle. Par exemple, il apprend la notation, maîtrise le jeu d'un instrument de musique ou d'une technique artistique, étudie les mathématiques, les règles de la pensée algorithmique, etc. Et ce n'est qu'après avoir maîtrisé les bases d'une activité spécifique, développé les compétences nécessaires et acquis des connaissances, qu'une personne peut bouger au niveau de la créativité, c'est-à-dire créer votre propre produit original.

Des capacités spéciales sont nécessaires pour qu'une personne créative devienne un maître et que son activité (n'importe quelle activité en plus) devienne un art. L'absence ou le sous-développement de capacités spéciales conduit souvent au fait que la créativité n'est pas satisfaite et que le potentiel créatif, même assez élevé, reste inexploité.

Comment déterminer si vous avez des capacités créatives

Tout le monde a une prédisposition à la créativité, cependant, le potentiel créatif ainsi que le niveau de créativité sont différents pour chacun. De plus, placée dans certaines conditions strictes (par exemple, lors de l'exécution d'une tâche), une personne peut utiliser des méthodes créatives, mais ne les utilisera alors ni dans la vie professionnelle ni dans la vie quotidienne et ne ressentira aucun besoin de créativité. Une telle personne peut difficilement être qualifiée de personne créative.

Afin de déterminer la présence et le degré de développement des capacités créatives, il existe de nombreuses méthodes de test développées par les psychologues. Cependant, afin d'évaluer adéquatement le résultat obtenu grâce à ces méthodes, vous devez avoir des connaissances dans le domaine de la psychologie. Mais il existe un certain nombre de critères selon lesquels chacun peut évaluer son propre niveau de créativité et décider dans quelle mesure il a besoin de développer ses capacités créatives.

Niveaux d'activité intellectuelle et créative

La créativité présuppose un niveau élevé d'activité intellectuelle et créative, c'est-à-dire non seulement la capacité d'activité mentale, mais aussi le besoin de celle-ci, l'utilisation indépendante de techniques de pensée créative sans pression des autres.

Il existe 3 niveaux d'une telle activité :

• Stimulant et productif. Une personne à ce niveau résout consciencieusement les tâches qui lui sont assignées et essaie d'obtenir de bons résultats. Mais il le fait sous l'influence de stimuli extérieurs (un ordre, une tâche venant d'en haut, le besoin de gagner de l'argent, etc.). Il manque d'intérêt cognitif, de passion pour le travail et d'incitations internes. Dans ses activités, il utilise des solutions et des méthodes toutes faites. Ce niveau n'exclut pas quelques solutions et découvertes originales aléatoires, mais ayant utilisé une fois la méthode qu'il a trouvée, une personne ne dépasse pas son cadre par la suite.
• Niveau heuristique. Cela suppose la capacité d’une personne à faire des découvertes de manière empirique, grâce à l’expérience, souvent réduite à des essais et des erreurs. Dans ses activités, l'individu s'appuie sur une méthode fiable et éprouvée, mais cherche à l'affiner et à l'améliorer. Il valorise cette méthode améliorée comme une réussite personnelle et une source de fierté. Toute idée intéressante et originale trouvée, l’idée de quelqu’un d’autre devient un élan, un stimulus pour l’activité mentale. Le résultat d’une telle activité peut être des inventions très intéressantes et utiles. Après tout, l’homme a inventé l’avion en observant les oiseaux.
• Le niveau créatif n’implique pas seulement une activité intellectuelle active et la résolution de problèmes au niveau théorique. Sa principale différence réside dans la capacité et le besoin d’identifier et de formuler des problèmes. Les personnes à ce niveau sont capables de remarquer des détails, de voir des contradictions internes et de poser des questions. De plus, ils adorent faire cela, possédant une sorte de « démangeaison de recherche » lorsqu'un nouveau problème intéressant surgit et les oblige à reporter des activités déjà commencées.

Malgré le fait que le niveau créatif soit considéré comme le plus élevé, le niveau heuristique est le plus productif et le plus précieux pour la société. De plus, le plus efficace est le travail d'une équipe dans laquelle se trouvent des personnes des trois types : le créatif fait naître des idées, pose des problèmes, l'heuristique les affine, les adapte à la réalité et le praticien leur donne vie.

Paramètres du talent créatif

J. Guilford, qui a créé la théorie de la pensée divergente, a identifié plusieurs indicateurs du niveau de talent créatif et de productivité.

• Capacité à poser des problèmes.
• Productivité de la pensée, qui s'exprime dans la naissance d'un grand nombre d'idées.
• La flexibilité sémantique de la pensée est le passage rapide de l'activité mentale d'un problème à un autre et l'inclusion de connaissances de différents domaines dans le processus de pensée.
• L'originalité de la pensée est la capacité de trouver des solutions non standard, de générer des images et des idées originales et de voir l'inhabituel dans l'ordinaire.
• La possibilité de changer la fonction d'un objet, de l'améliorer en ajoutant des détails.

Aux caractéristiques identifiées par J. Guilford, s'est ajouté plus tard un autre indicateur important : la facilité et la rapidité de réflexion. La rapidité avec laquelle une solution est trouvée n’est pas moins, et parfois plus importante, que son originalité.

Comment développer la créativité

Il est préférable de commencer à développer les capacités créatives dès l’enfance, lorsque le besoin de créativité est très fort. Rappelez-vous avec quel plaisir les enfants perçoivent tout ce qui est nouveau, comment ils apprécient les nouveaux jouets, les activités, les promenades dans des endroits inconnus. Les enfants sont ouverts sur le monde et, comme une éponge, absorbent les connaissances. Leur psychisme est très flexible et plastique ; ils n'ont pas encore de stéréotypes ou de normes sur la base desquels se construit la pensée des adultes. Et les principaux outils de l’activité mentale des enfants sont les images. Autrement dit, il existe toutes les conditions préalables et opportunités pour le développement efficace des capacités créatives. Ce processus est particulièrement efficace si les adultes encouragent les enfants à exprimer leur créativité et à organiser eux-mêmes des activités et des jeux communs.

Quant aux adultes, dans ce cas, il est également possible d'augmenter le niveau de créativité, de rendre l'activité professionnelle plus créative ou de trouver une opportunité de réaliser votre besoin de créativité dans une sorte d'art, de passe-temps ou de passion.

L'essentiel pour un adulte est précisément la présence d'un besoin, car les gens se plaignent souvent que Dieu les a privés de talent, mais ne font rien pour trouver un domaine dans lequel leur personnalité pourrait se réaliser. Mais si vous réalisez la nécessité de développer votre potentiel, alors une telle opportunité existe.

Toutes les capacités se développent grâce à l'activité et nécessitent la maîtrise de compétences, c'est-à-dire une formation. Considérant que les capacités créatives sont avant tout un ensemble de qualités et de propriétés de la pensée, ce sont les capacités de réflexion qui doivent être formées.

Des formations entières ont été développées spécifiquement pour le développement de la créativité et de la réflexion, et les exercices qui en découlent peuvent être effectués indépendamment, d'autant plus qu'ils ressemblent souvent à un jeu passionnant.

Exercice « Chaîne d'associations »

La pensée associative joue un rôle important dans la créativité, mais elle est le plus souvent involontaire, spontanée, il faut donc apprendre à la gérer. Voici l'un des exercices pour développer les compétences nécessaires pour travailler consciemment avec des associations.

1. Prenez une feuille de papier et un stylo.
2. Choisissez un mot. Le choix doit être arbitraire ; vous pouvez simplement ouvrir le dictionnaire sur la première page que vous rencontrez.
3. Dès que vous lisez le mot, « attrapez » immédiatement la première association dans votre tête et notez-la.
4. Ensuite, notez l'association suivante dans la colonne, mais pour le mot écrit, et ainsi de suite.

Assurez-vous que les associations sont cohérentes, pour chaque nouveau mot, et non pour le précédent ou le tout premier. Lorsqu'il y en a 15 à 20 dans une colonne, arrêtez-vous et lisez attentivement ce que vous avez obtenu. Faites attention à quelle sphère, domaine de réalité appartiennent ces associations. Est-ce un seul domaine ou plusieurs ? Par exemple, le mot « chapeau » peut avoir des associations : tête - cheveux - coiffure - peigne - beauté, etc. Dans ce cas, toutes les associations sont dans le même champ sémantique, on ne pouvait pas sortir du cercle étroit, sauter par-dessus les stéréotypes pensée.

Et voici un autre exemple : chapeau - tête - maire - pensée - réflexion - intérêt - lecture - cours, etc. Il existe un lien associatif, mais la pensée change constamment de direction, entrant dans de nouveaux domaines et domaines. Sans aucun doute, le deuxième cas indique une approche plus créative.

Lorsque vous effectuez cet exercice, réalisez des transitions similaires, mais ne pensez pas trop longtemps à la naissance d'associations, car le processus doit être involontaire. Le jeu avec les associations peut être joué en groupe, en rivalisant pour voir qui aura le plus d'associations et de transitions les plus originales sur une certaine période de temps.

Exercice « Objet universel »

Cet exercice permet de développer toute une gamme de qualités : originalité de pensée, flexibilité sémantique, pensée imaginative et imagination.

1. Imaginez un objet simple, par exemple un crayon, un couvercle de casserole, une cuillère, une boîte d'allumettes, etc.
2. Après avoir choisi un objet, réfléchissez à la manière dont il peut être utilisé, autre que l'usage auquel il est destiné. Essayez de trouver autant d’utilisations que possible et essayez de les garder originales.

Par exemple, le couvercle d'une casserole peut être utilisé comme bouclier, comme instrument à percussion, comme base pour un beau panneau, comme plateau, comme fenêtre en l'absence d'un, comme chapeau, comme parapluie, comme un masque de carnaval si on y perce des trous pour les yeux... Tu peux continuer ?

Tout comme le premier exercice, celui-ci peut être réalisé en groupe, sous forme de compétition. Si le groupe est suffisamment grand, par exemple une classe, vous pouvez alors proposer de nommer tour à tour les nouvelles fonctions de l'objet. Le joueur qui ne parvient pas à en proposer un nouveau est éliminé. Et au final, les plus créatifs resteront.

Ce ne sont que des exemples d'exercices. Essayez de créer vous-même de tels jeux, et ce sera également un bon entraînement.