สอนเด็ก ๆ เล่าเรื่องด้วยภาพและชุดภาพพล็อต โครงการเขียนเรื่องสั้นตามภาพ

รูปภาพเฉพาะเรื่องจะช่วยให้เด็กพัฒนาจินตนาการ ตรรกะ และที่สำคัญที่สุดคือสอนให้เขาพูดอย่างละเอียด เพื่อให้ได้ประโยชน์สูงสุดจากภาพเรื่องราว ให้ตัดภาพเหล่านั้นออกแล้วขอให้ลูกของคุณเรียงลำดับให้ถูกต้อง ถามตรรกะที่เขาใช้ จากนั้นให้เขาอธิบายการกระทำที่เกิดขึ้นจากภาพหนึ่งไปอีกภาพหนึ่ง และงานของคุณควบคู่ไปกับการเขียนเรียงความเกี่ยวกับภาพวาดคือการถามคำถามนำ ด้วยวิธีนี้โดยการแต่งประโยคตามภาพวาดและรวบรวมเรื่องราวโครงเรื่องทั้งหมดจากพวกเขา เด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาและเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนรู้ไม่เพียง แต่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หรือชั้นสองเท่านั้น แต่ตลอดชีวิตที่เหลือของเขา

เรียงความตามภาพ

จัดทำข้อเสนอตามภาพวาด

เราทำข้อเสนอตามรูปภาพ

บอกเราว่าเกิดอะไรขึ้นต่อไป ทำไมเด็กๆ ถึงวิ่งขอความช่วยเหลือ?

ให้เด็กตอบคำถามอย่างละเอียด

วางภาพตามลำดับที่ถูกต้องและสร้างเรื่องราวที่เชื่อมโยงกัน

วาดภาพเพื่อประกอบเรื่องราว

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เรื่องราวที่สร้างจากภาพพล็อตเรื่องต่างๆ

เกิดอะไรขึ้นในภาพ?

เรียงความการศึกษา

เรามาลองสร้างลำดับเหตุการณ์ใหม่จากชุดรูปภาพกัน

สร้างประโยคตามภาพ

องค์ประกอบ. ช่วยเหลือกระต่าย

รูปภาพสำหรับการเขียนเรื่องราว

ดูภาพพวกมันแสดงอะไร?

เพื่อนสองคน.

ลองเขียนเพลงกล่อมเด็ก

เพื่อเขียนเรียงความ

พ่อแม่มักพูดว่าพวกเขาไม่เข้าใจการวาดภาพ และพวกเขาเองก็พูดได้เพียงสองคำเกี่ยวกับภาพวาด: ชอบหรือไม่ สวยหรือไม่สวย

แต่ก็ไม่ได้ยากอย่างที่คิด!

แน่นอน ก่อนทำกิจกรรมดังกล่าวกับลูก พ่อแม่ต้องเตรียมตัวก่อน คุณต้องหาภาพที่เหมาะสมมาเขียนเรื่องราว

เด็กควรเข้าใจภาพในภาพ กระตุ้นอารมณ์ หรือความทรงจำจากประสบการณ์ส่วนตัวหรือจากงานศิลปะที่เขารู้จัก

เมื่อเลือกรูปภาพสำหรับเรื่องราว ให้ใช้กฎต่อไปนี้:

· เป็นที่พึงปรารถนาที่ศิลปินผู้ยิ่งใหญ่จะวาดภาพประเภทนี้เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับงานศิลปะที่ผ่านการทดสอบตามเวลาตั้งแต่อายุยังน้อย

· คุณยังสามารถใช้ภาพวาดของศิลปินร่วมสมัย รวมถึงนักวาดภาพประกอบที่วาดภาพสำหรับเด็กได้

· การกระทำที่ปรากฎในภาพควรเป็นที่เข้าใจได้สำหรับเด็กยุคใหม่ หากเด็กไม่สามารถเข้าใจเหตุการณ์ในภาพได้แม้ว่าคุณจะบอกเขาว่าเกิดอะไรขึ้นหรืออาจเกิดขึ้นกับตัวละครในภาพก็ตามก็ไม่ควรใช้ภาพดังกล่าวเป็นเรื่องราว

· ภาพวาดแสดงถึงเด็กๆ

· ภาพวาดแสดงถึงสัตว์ต่างๆ

· ภาพวาดแสดงถึงเด็กและสัตว์ต่างๆ

แล้วคุณก็หยิบภาพขึ้นมา เช่น “ ยามเช้าในป่าสน” โดย I. Shishkin

ผู้ใหญ่ชวนให้เด็กดูรูป ไม่จำเป็นต้องพูดหรืออธิบายอะไรในช่วง 2-3 นาทีแรกขณะที่ทารกกำลังดูภาพ หลังจากที่เด็กหันสายตาจากภาพไปยังวัตถุอื่นแล้ว คุณสามารถเริ่มถามคำถามเขาได้ (คำตอบที่เป็นแบบอย่างของเด็กอยู่ในวงเล็บ)

คำถาม.

1. คุณชอบภาพนี้ไหม? (ใช่)

2.การกระทำในภาพเกิดขึ้นที่ไหน? (ในป่า)

3.ต้นไม้ชนิดใดที่เติบโตในป่าแห่งนี้? (ต้นสน)

4.ถ้าในป่ามีแต่ต้นสน ป่าแบบนี้จะเรียกว่าอะไร? (ต้นสน)

5.ในภาพคือช่วงเวลาใดของปี? (ฤดูร้อน)

6.ทำไมถึงเข้าใจว่าเป็นฤดูร้อน? (มองเห็นหญ้าสีเขียวสดใส หมีนอนในถ้ำในฤดูหนาวและไม่เดินในป่า)

7. ในภาพแสดงเวลาใด? (เช้า)

8. ทำไมคุณถึงเข้าใจว่าเป็นเวลาเช้า? (ดวงอาทิตย์ยังไม่ขึ้นสูงบนท้องฟ้า ป่าจึงยังไม่ได้รับแสงสว่างจากแสงอาทิตย์อันเจิดจ้า พระอาทิตย์ตกเฉพาะบนยอดต้นสนสูงเท่านั้น)

9. ทำไมคุณถึงคิดว่าต้นสนสูงล้มและหักออกเป็นสองส่วน? (ปรากฏว่าเกิดพายุฝนฟ้าคะนองทั้งฟ้าร้องและฟ้าผ่า และฟ้าแลบลูกหนึ่งกระทบต้นไม้โดยตรง ต้นสนจึงหักออกเป็นสองส่วน)

10. ในภาพคือใคร? (หมี)

11.ในภาพมีหมีกี่ตัว? (หมี 4 ตัว)

12.หมีทั้งสี่ตัวเหมือนกันหรือเปล่า? (เลขที่.)

13. คุณคิดว่าหมีตัวใหญ่คือแม่หมีหรือพ่อหมี? (แม่หมี)

14. หมีอีกสามตัวคือใคร? (นี่คือลูกหมี)

15. ลูกหมีทำอะไร? (ลูกหมีสองตัวปีนขึ้นไปบนต้นไม้ที่ล้มลงและอยากจะขี่มันเหมือนสไลเดอร์ และลูกหมีตัวที่สามยังไม่ปีนขึ้นไป แต่ก็อยากร่วมด้วย)

16.แม่หมีทำอะไร? (เธอดุลูก)

17.ทำไมแม่หมีถึงดุลูก? (เป็นห่วงพวกมัน กลัวว่าลูกหมียังงุ่มง่ามมาก ตกลงมาจากต้นไม้ล้มได้รับบาดเจ็บ)

18. เข้าใจได้อย่างไรว่าแม่หมีดุลูก? (หมีมองดูลูกที่ปีนต้นไม้ที่ล้ม ปากของมันเปิด และเห็นฟันของมัน รู้สึกว่ามันไม่ชอบพฤติกรรมของลูก มันโกรธ และลูกที่ปีนต้นไม้ที่ล้มก็มองดู ที่แม่หมี)

19. คุณคิดว่าลูกหมีฟังแม่ของมันและลงจากต้นไม้ที่ล้มหรือไม่? (เลขที่)

20. คุณคิดว่าแม่หมีจะลงโทษลูกที่ไม่เชื่อฟังหรือไม่? (ใช่)

21.แม่หมีจะลงโทษลูกได้อย่างไร? (ตบพวกเขาที่ก้น)

22.คุณเชื่อฟังแม่เสมอไหม? (คำตอบของเด็กจากประสบการณ์ส่วนตัว)

โอลกา วิคโตรอฟนา คิสต์ยาโควา

แต่งเรื่องตามภาพครับ

เรียนคุณครูและผู้ปกครอง!

คู่มือที่นำเสนอจะช่วยคุณในการทำกิจกรรมเพื่อพัฒนาการพูดของบุตรหลานของคุณ

ระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กโดยตรงจะกำหนดความสำเร็จของเขาไม่เพียงแต่ในการเรียนรู้การอ่านออกเขียนเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการเรียนรู้โดยทั่วไปด้วย การพัฒนาคำพูดเป็นตัวบ่งชี้ทั้งระดับความฉลาดและระดับวัฒนธรรม น่าเสียดายที่คำพูดด้วยวาจาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามักจะไม่ดีและซ้ำซากจำเจถูกจำกัดด้วยคำศัพท์ที่น้อยมาก ดังนั้นการสร้างแม้แต่ข้อความที่เขียนขนาดเล็กก็ทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงสำหรับเด็ก

ตามกฎแล้วข้อความที่นักเรียนสร้างขึ้นประกอบด้วยประโยคที่สั้นและคล้ายกัน มันมักจะละเมิดลำดับตรรกะ กำหนดขอบเขตของประโยคไม่ถูกต้อง และใช้คำเดียวกันซ้ำอย่างไม่มีเหตุผล งานของผู้ปกครองและครูคือการพัฒนาคำพูดและการเขียนของเด็กอย่างต่อเนื่อง การสอนเด็กให้เขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันและเขียนเรียงความหมายถึงการสอนให้พวกเขาแสดงความคิดเห็นอย่างเชี่ยวชาญ สม่ำเสมอ และสวยงาม

งานพัฒนาคำพูดต้องใช้แรงงานมากและต้องใช้เวลามาก วิธีที่ง่ายและมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการเริ่มเรียนรู้คือการใช้สื่อที่เป็นภาพ ในคู่มือของเรา คุณจะพบแท็บสีพร้อมรูปภาพตามกิจกรรมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่ได้รับการพัฒนา

ผู้ปกครองที่เอาใจใส่ซึ่งกังวลเกี่ยวกับพัฒนาการด้านการพูดในการอ่านเขียนของบุตรหลานจะพบคำแนะนำที่จำเป็นทั้งหมดได้ในหนังสือเล่มนี้

คู่มือนี้สรุปประเด็นทางทฤษฎีหลักโดยย่อ: ประเภทของข้อความ ประเภทของเรียงความตามรูปภาพ วิธีดำเนินการ

ภาคปฏิบัติประกอบด้วยแบบฝึกหัดเตรียมการและแผนเรียงความ คำสำคัญและวลี (ที่เรียกว่าการเตรียมคำพูด) รวมถึงตัวอย่างเรียงความตามรูปภาพที่เสนอ

คู่มือนี้จะพิจารณาเฉพาะข้อความอธิบายและข้อความบรรยายเท่านั้น อย่าลืมว่างานส่วนใหญ่ในโรงเรียนประถมศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างข้อความผสม (ข้อความบรรยายที่มีองค์ประกอบของคำอธิบายหรือองค์ประกอบของการใช้เหตุผล) ต่อไปนี้เป็นเรียงความประเภทต่อไปนี้ตามรูปภาพ:

1) เรียงความที่อธิบายหัวข้อแยกต่างหาก

2) บทความบรรยายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

3) เรียงความเชิงพรรณนาตามชุดภาพพล็อต;

4) เรียงความบรรยายตามภาพโครงเรื่อง;

5) เรียงความบรรยายจากชุดภาพพล็อต

ในตอนแรก คุณสามารถจำกัดตัวเองให้อยู่แต่เรื่องปากเปล่าตามรูปภาพได้

แล้วค่อยมาเขียนข้อความต่อ ไม่ควรจัดชั้นเรียนเป็นครั้งคราว การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบเท่านั้นที่จะให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก

เราหวังว่าคุณจะประสบความสำเร็จ!

ข้อความ- เหล่านี้เป็นสองประโยคขึ้นไปที่เกี่ยวข้องกับความหมาย ข้อความนี้มีไว้สำหรับหัวข้อเฉพาะและมีแนวคิดหลัก

เรื่องข้อความ - สิ่งที่พูดในข้อความ

ความคิดหลักข้อความ - สิ่งที่ผู้เขียนต้องการโน้มน้าวใจผู้อ่าน

แต่ละข้อความมีชื่อเรื่อง - ชื่อ.หากต้องการตั้งชื่อข้อความ คุณต้องตั้งชื่อหัวข้อหรือแนวคิดหลักสั้นๆ

โดยทั่วไปข้อความจะประกอบด้วยสามส่วน

1. บทนำ.

2. ส่วนหลัก.

3. บทสรุป.

ข้อความแต่ละส่วนเขียนด้วยเส้นสีแดง

ข้อความมีสามประเภท: คำอธิบาย การบรรยาย การใช้เหตุผล

คำอธิบาย- ข้อความที่บรรยายถึงวัตถุ คน สัตว์ พืช หรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ วัตถุประสงค์ของคำอธิบายคือการให้ข้อมูลที่ครบถ้วนและถูกต้องที่สุดเกี่ยวกับเรื่องนี้

คุณสามารถถามคำถามเกี่ยวกับข้อความอธิบาย: อะไร? ที่? ที่?

ข้อความอธิบายเต็มไปด้วยคำคุณศัพท์ การเปรียบเทียบ และสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง

แผนข้อความคำอธิบาย

1. บทนำ (หัวข้อของคำอธิบาย)

2. ส่วนหลัก (ลักษณะเฉพาะของหัวเรื่อง)

3. บทสรุป (การประเมินผล)

บรรยาย- ข้อความที่พูดถึงเหตุการณ์หรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น

สำหรับข้อความบรรยาย คุณสามารถถามคำถาม: มันทำอะไร?

กริยาที่ใช้ในข้อความบรรยาย

แผนผังข้อความบรรยาย

1. บทนำ (ชุดปฏิบัติการ)

2. ส่วนหลัก (การพัฒนาการดำเนินการ)

3. บทสรุป (ข้อไขเค้าความเรื่อง)

ข้อความบรรยายเป็นเรียงความประเภทที่เข้าถึงได้ง่ายที่สุดสำหรับเด็ก

การใช้เหตุผล- ข้อความที่พูดถึงสาเหตุของปรากฏการณ์หรือเหตุการณ์ต่างๆ

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการใช้เหตุผลของข้อความ คุณสามารถถามคำถามว่าทำไม?

ข้อความให้เหตุผลใช้คำที่บ่งบอกถึงความเชื่อมโยงของความคิด: ประการแรก ประการที่สอง ประการที่สาม เพราะฉะนั้น ดังนั้น, ในที่สุดก็เป็นเช่นนั้นและอื่น ๆ

แผนการใช้เหตุผลของข้อความ

1. บทนำ (วิทยานิพนธ์)

2. ส่วนหลัก (หลักฐาน)

3. บทสรุป (บทสรุป)

วิธีการทำงานในเรื่องราวจากรูปภาพ

เรื่องราวตามภาพ- นี่คือการบอกความคิดและความรู้สึกของตนเองตามภาพประกอบหรือภาพวาดในหนังสือ

งานประเภทนี้ไม่เพียงแต่พัฒนาคำพูดและการเขียนของเด็กเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสามารถของเขาในการเจาะลึกความหมายและเนื้อหาของภาพและควบคุมว่านิยายไม่ขัดแย้งกับความเป็นจริง และยังเสริมสร้างคำศัพท์ของนักเรียนอีกด้วย

เมื่อเขียนเรียงความจากรูปภาพ คุณสามารถทำตามขั้นตอนบางอย่างได้

1. สร้างอารมณ์ความรู้สึกให้กับบทเรียนให้เด็กสนใจงานประเภทนี้

2. ให้โอกาสเด็กตรวจสอบรูปภาพอย่างละเอียด (หากเป็นชุดรูปภาพโครงเรื่องของเรื่องและลำดับภาพไม่ชัดเจน ให้ขอให้เขาคืนลำดับของรูปภาพใหม่)

3. ตอบคำถามของเด็ก (ถ้ามี) แล้วถามตัวคุณเอง: เกี่ยวกับเนื้อหาของภาพ โดยระบุหัวข้อและแนวคิดหลัก อารมณ์และความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ภาพ

4. หารือเกี่ยวกับตัวเลือกส่วนหัวที่เป็นไปได้ร่วมกัน และเลือกตัวเลือกที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด

5. วางแผนสำหรับการเขียนเรียงความในอนาคตของคุณ

เพื่อจัดทำแผนการเขียนหมายถึงการตั้งชื่อให้กับแต่ละส่วนของมัน โปรดจำไว้ว่าชื่อควรสะท้อนถึงธีมหรือแนวคิดหลักของแต่ละส่วน เมื่อต้องทำงานกับภาพพล็อตเป็นชุด การวางแผนหมายถึงการตั้งชื่อภาพแต่ละภาพ

6. ดำเนินงานคำศัพท์: เลือกคำพ้องความหมาย การเปรียบเทียบ สำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง กำหนดความหมายที่แท้จริงของคำ ฯลฯ

7. ขอให้เด็กท่องข้อความผลลัพธ์ตามแผนโดยใช้คำและวลีสนับสนุน

ชี้ให้เห็นข้อบกพร่องและข้อผิดพลาดที่เป็นข้อเท็จจริงอย่างเป็นมิตร และแก้ไขร่วมกัน

8. ให้เวลาลูกของคุณเขียนเรียงความของตัวเอง (ขณะนี้ผู้ใหญ่สามารถลองเขียนเรียงความได้)

หากลูกของคุณมีคำถามเกี่ยวกับการเขียนคำหรือเครื่องหมายวรรคตอนขณะทำงาน อย่าขอให้เขาจำกฎ บอกคำตอบที่ถูกต้อง และอย่าหันเหความสนใจของเขาจากกระบวนการสร้างสรรค์

สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องไม่กลัวการแก้ไข ดังนั้นควรแสดงวิธีขีดฆ่าคำหรือจดหมายที่เขียนผิดอย่างระมัดระวัง

ให้เด็กตรวจสอบงานของเขาก่อน วางพจนานุกรมการสะกดคำไว้ตรงหน้าเขาแล้วสอนให้เขาใช้มัน จากนั้นตรวจสอบเรียงความด้วยตัวเอง อย่าใช้ปากกาสีแดง! ใช้ปากกาสีเขียวและทำเครื่องหมายระยะขอบด้วย "+" หรือ "!" สิ่งที่เด็กทำ (การเปรียบเทียบที่เลือกสรรมาอย่างดี ประโยคที่เรียบเรียงอย่างถูกต้อง ฯลฯ) ขั้นแรก ชมเชยเขาสำหรับช่วงเวลาที่ประสบความสำเร็จในการทำงาน จากนั้นบอกเขาอย่างถูกต้องว่ามีข้อผิดพลาดตรงไหน ค้นหาข้อผิดพลาดเหล่านั้นร่วมกันและแก้ไขให้ถูกต้อง

อ่านเรียงความของคุณหรือตัวอย่างเรียงความจากหนังสือเล่มนี้ให้ลูกของคุณฟัง ให้โอกาสเขาตรวจสอบงานของคุณ ค้นหาข้อดีและข้อเสีย (คุณสามารถใช้ระบบของคุณเองในการประเมินงาน เช่น วาดภาพใบหน้าที่มีความสุขหรือเศร้า)

10. ในตอนท้ายของบทเรียน ขอบคุณกันและกันสำหรับช่วงเวลาอันน่ารื่นรมย์ในการสื่อสาร แบ่งปันความรู้สึกและความประทับใจ และเห็นด้วยกับบทเรียนถัดไป

และเคล็ดลับเพิ่มเติมเล็กน้อย

อย่าทิ้งเรียงความของเด็ก! รวบรวมไว้ในโฟลเดอร์แยกต่างหาก จัดนิทรรศการผลงานที่ดีที่สุดของเด็กที่บ้าน ขอให้คุณยาย เพื่อนร่วมชั้น และคนใกล้ชิดคนอื่นๆ อ่านเรียงความ

เมื่อเลือกภาพวาดสำหรับชั้นเรียน โปรดจำไว้ว่าเรียงความเชิงบรรยายที่อิงจากชุดรูปภาพโครงเรื่องเป็นรูปแบบที่ง่ายที่สุดในการเขียนเรียงความ

เรียงความเชิงบรรยายตามภาพโครงเรื่องจะยากกว่าเรื่องก่อนหน้า ที่นี่เด็กจะต้องสามารถใช้ความรู้ ประสบการณ์ชีวิต เพื่อสร้างเรื่องราวในจินตนาการของเขา

เรียงความเชิงพรรณนาเป็นรูปแบบการเขียนที่ยากที่สุด

เรียงความ-คำอธิบายของแต่ละวิชา

I. งานเตรียมการ

1. ตอบคำถาม

ในภาพมีผักอะไรบ้าง?

ผักชนิดนี้มีรูปร่างอย่างไร?

มะเขือเทศมีขนาด สี รสชาติอะไร?

ผักนี้มีกลิ่นไหม?

คุณชอบอาหารจานไหนที่มีมะเขือเทศ?

ในช่วงแรกของชั้นเรียน ตรวจสอบว่าลูกของคุณพร้อมสำหรับเกมดังกล่าวหรือไม่ ให้เขาตั้งชื่อวัตถุที่บรรยาย ลักษณะหลัก และสถานที่เกิดเหตุ คุณสามารถเปรียบเทียบวัตถุระหว่างกัน: สิ่งใดที่รวมวัตถุเข้าด้วยกัน แตกต่างกันอย่างไร ค้นหาคำที่รวมกลุ่ม (เพื่อน สัตว์ พืช...) ถามคำถามกันเกี่ยวกับภาพ ประการแรก คำตอบที่สามารถพบคำตอบได้ในภาพ และจากนั้น คำตอบที่ต้องใช้จินตนาการและความเฉลียวฉลาด จากนั้นให้ลูกของคุณจบประโยคที่คุณเริ่มซึ่งเกี่ยวข้องกับโครงเรื่อง ถ้าเขาทำภารกิจเสร็จก็ไปต่อที่...

การรวบรวมเรื่องราวจากรูปภาพเป็นแบบฝึกหัดที่ยอดเยี่ยมสำหรับเด็กทุกวัย ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่จะรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมดที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย สมุดบันทึกนี้มีงานสำหรับเด็กอายุ 5 ปีขึ้นไป แต่ไม่ได้หมายความว่าไม่เหมาะสำหรับการทำงานกับเด็กอายุ 3-4 ปีหรือเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ทุกอย่างขึ้นอยู่กับแนวทางของคุณ
ในช่วงแรกของชั้นเรียน ตรวจสอบว่าลูกของคุณพร้อมสำหรับเกมดังกล่าวหรือไม่ ให้เขาตั้งชื่อวัตถุที่บรรยาย ลักษณะหลัก และสถานที่เกิดเหตุ คุณสามารถเปรียบเทียบวัตถุระหว่างกัน: สิ่งใดที่รวมวัตถุเข้าด้วยกัน แตกต่างกันอย่างไร ค้นหาคำที่รวมกลุ่ม (เพื่อน สัตว์ พืช...) ถามคำถามกันเกี่ยวกับภาพ ประการแรก คำตอบที่สามารถพบได้ในภาพ และจากนั้น คำตอบที่ต้องใช้จินตนาการและความเฉลียวฉลาด จากนั้นให้ลูกของคุณจบประโยคที่คุณเริ่มซึ่งเกี่ยวข้องกับโครงเรื่อง หากเขาทำภารกิจเสร็จแล้ว ให้ไปยังขั้นตอนต่อไป - เขียนเรื่องสั้นเป็น 2-3 ประโยคจากรูปภาพหนึ่งรูป จากนั้นจึงเขียนเรื่องสั้นทั้งหมดในแบบกระจาย เมื่อคุณเขียนเรื่องสั้นแล้ว ให้เริ่มหารายละเอียด อย่าลืมอธิบายอารมณ์ ธรรมชาติ สภาพอากาศ รูปร่างหน้าตาของคุณ แล้วเพ้อฝันว่า “เขาคิดอะไรอยู่” “เกิดอะไรขึ้นก่อนหน้านี้” “จะเกิดอะไรขึ้นต่อไป” ฯลฯ
ให้ลูกของคุณดูภาพอีกครั้ง คลุมภาพและขอให้พวกเขาอธิบายจากความทรงจำ
หากบุตรหลานของคุณไม่สามารถเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันได้ คุณสามารถเสนอแผนที่จะช่วยในเรื่องนี้ได้
งานทั้งหมดเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่เด็กที่จะเชี่ยวชาญการพูดที่สอดคล้องกันการพัฒนาตรรกะและสติปัญญาซึ่งจำเป็นสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน

เล่าข้อความโดยใช้ภาพนิทานสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี วิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความใหม่ วิธีเขียนข้อความตามภาพโครงเรื่องสำหรับเด็ก วิธีสอนเด็กอายุ 5-6 ขวบให้เล่าข้อความซ้ำตามภาพพล็อต

ภาพหัวเรื่องการเขียนนิทานสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี “รวยเก็บเกี่ยว”

1. อ่านเรื่อง “การเก็บเกี่ยวอันอุดมสมบูรณ์!”

การเก็บเกี่ยวอันอุดมสมบูรณ์

กาลครั้งหนึ่งมีลูกห่าน Vanya และ Kostya ที่ทำงานหนักอาศัยอยู่ Vanya ชอบทำงานในสวนและ Kostya ชอบทำงานในสวนผัก Vanya ตัดสินใจปลูกพืชลูกแพร์และองุ่น ส่วน Kostya ตัดสินใจปลูกถั่วและแตงกวา ผักและผลไม้เติบโตอย่างน่าอัศจรรย์ แต่แล้วตัวหนอนที่ไม่รู้จักพอก็เริ่มกินผลผลิตของ Kostya และอีกาที่มีเสียงดังก็เข้าไปในสวนของ Vanya และเริ่มจิกลูกแพร์และองุ่น ลูกห่านไม่แพ้และเริ่มต่อสู้กับศัตรูพืช Kostya เรียกนกมาช่วย Vanya ก็ตัดสินใจสร้างหุ่นไล่กา ในช่วงปลายฤดูร้อน Kostya และ Vanya เก็บเกี่ยวพืชผักและผลไม้มากมาย ตอนนี้พวกเขาไม่กลัวฤดูหนาวเลย

2. การสนทนา

- เรื่องนี้เกี่ยวกับใคร?
— Vanya ชอบทำงานที่ไหน? มันสามารถเรียกว่าอะไร?
— Kostya ชอบทำงานที่ไหน? มันสามารถเรียกว่าอะไร?
— Vanya ปลูกอะไรในสวน?
- มีอะไรอยู่ในสวนของ Kostya?
- ใครรบกวน Vanya? Kostya คือใคร?
—คุณเรียกหนอนผีเสื้อและนกจำพวกแจ็คดอว์ว่าอะไร?
— ใครช่วย Vanya กำจัดหนอนผีเสื้อ?
- Kostya ทำอะไรเพื่อทำให้ Jackdaws กลัว?
— ลูกห่านที่ทำงานหนักมีความสุขอะไรเมื่อสิ้นสุดฤดูร้อน?
3.การเล่าเรื่องซ้ำ

เล่าเรื่อง “หงส์” โดยใช้ภาพโครงเรื่อง

1.การอ่านเรื่องราว

หงส์.
ปู่หยุดขุด เอียงศีรษะไปด้านข้างแล้วฟังอะไรบางอย่าง ทันย่าถามด้วยเสียงกระซิบ:
- นั่นคืออะไร?
และปู่ก็ตอบว่า:
- คุณได้ยินเสียงหงส์ส่งเสียงแตรไหม?
ทันย่ามองปู่ของเธอ จากนั้นก็มองท้องฟ้า แล้วก็มองปู่ของเธออีกครั้ง ยิ้มแล้วถามว่า:
- แล้วหงส์มีทรัมเป็ตไหม?
ปู่หัวเราะและตอบว่า:
-มีท่อแบบไหน? พวกเขากรีดร้องนานมากจึงบอกว่าพวกเขากำลังเป่าแตร คุณได้ยินไหม?
ธัญญ่าฟังอยู่ อันที่จริงได้ยินเสียงดังแว่วมาจากระยะไกล ณ ที่แห่งหนึ่ง แล้วเธอก็เห็นหงส์จึงตะโกนว่า:
- ดูสิ! พวกมันบินได้เหมือนเชือก บางทีพวกเขาจะนั่งที่ไหนสักแห่ง?
“ไม่ พวกเขาจะไม่นั่งลง” คุณปู่พูดอย่างครุ่นคิด - พวกมันบินออกไปสู่ดินแดนอันอบอุ่น
และหงส์ก็บินไปไกลขึ้นเรื่อยๆ

- เรื่องนี้เกี่ยวกับใคร?
- ปู่กำลังฟังอะไรอยู่?
- ทำไมทันย่าถึงยิ้มกับคำพูดของปู่ของเธอ?
- “แตรหงส์” หมายความว่าอย่างไร?
- ทันย่าเห็นใครบนท้องฟ้า?
- ทันย่าต้องการอะไรจริงๆ?
- ปู่ตอบเธอว่าอะไร?
3.การเล่าเรื่องซ้ำ

รวบรวมเรื่อง “ตะวันพบรองเท้าได้อย่างไร” จากภาพโครงเรื่องชุดหนึ่ง

- เด็กชาย Kolya เดินไปไหน?
– มีอะไรมากมายรอบบ้าน?
- ทำไม Kolya ถึงยืนอยู่ในรองเท้าข้างเดียว?
— Kolya ทำอะไรเมื่อสังเกตเห็นว่าเขาไม่มีรองเท้า?
- คุณคิดว่าเขาพบมันแล้วหรือยัง?
- Kolya บอกใครเกี่ยวกับการสูญเสียของเขา?
- ใครเริ่มมองหารองเท้าตาม Kolya?
- และหลังจากคุณยาย?
— Kolya ทำรองเท้าหายที่ไหน?
- ทำไมพระอาทิตย์ถึงหารองเท้า แต่คนอื่นหาไม่เจอ?
- จำเป็นต้องทำแบบที่ Kolya ทำไหม?
2. รวบรวมเรื่องราวจากชุดภาพโครงเรื่อง
พระอาทิตย์พบรองเท้าได้อย่างไร
วันหนึ่ง Kolya ออกไปเดินเล่นที่สนามหญ้า มีแอ่งน้ำมากมายในบ้าน Kolya สนุกกับการเดินเล่นในแอ่งน้ำด้วยรองเท้าคู่ใหม่ของเขา แล้วเด็กชายก็สังเกตว่าเขาไม่มีรองเท้าข้างเดียว
Kolya เริ่มมองหารองเท้า ฉันค้นหาและค้นหาแต่ไม่เคยพบมัน เขากลับมาบ้านและเล่าทุกอย่างให้คุณยายและแม่ฟัง คุณยายเข้าไปในสนาม เธอค้นหาและค้นหารองเท้าแต่ไม่พบเลย แม่ของฉันเดินตามคุณย่าไปที่สนามหญ้า แต่เธอก็หารองเท้าไม่เจอเช่นกัน
หลังอาหารกลางวัน แสงอาทิตย์อันสดใสส่องออกมาจากด้านหลังเมฆ ทำให้แอ่งน้ำแห้งและพบรองเท้า
3.การเล่าเรื่องซ้ำ

สไลด์ทั่วไป การเล่าเรื่องตามภาพโครงเรื่อง

1. บทสนทนาตามภาพโครงเรื่อง
- คุณเดาสัญญาณอะไรว่าเป็นฤดูหนาว?
- เด็ก ๆ รวมตัวกันที่ไหน?
- ลองนึกถึงใครเป็นคนสร้างสไลด์?
- เด็กคนไหนที่เพิ่งมาที่สไลเดอร์?
- ให้ความสนใจกับเด็กผู้ชาย คุณคิดว่าพวกเขาทะเลาะกันเรื่องอะไร?
- ดูนาตาชา เธอบอกอะไรกับหนุ่ม ๆ บ้าง?
- เรื่องนี้จบลงอย่างไร?
- ตั้งชื่อภาพเรื่อง
2. เรื่องตัวอย่าง.
สไลด์ทั่วไป
ฤดูหนาวมา หิมะสีขาว ฟู สีเงินตกลงมา Natasha, Ira และ Yura ตัดสินใจสร้างสไลเดอร์จากหิมะ แต่โววาไม่ได้ช่วยพวกเขา เขาป่วย. กลายเป็นสไลด์ที่ดี! สูง! ไม่ใช่เนินเขา แต่เป็นภูเขาทั้งลูก! พวกเขาเล่นเลื่อนและขี่ลงจากเนินเขาอย่างสนุกสนาน สามวันต่อมา Vova ก็มา เขาอยากจะเลื่อนลงมาจากเนินเขาด้วย แต่ยูราตะโกน:
- ไม่กล้า! นี่ไม่ใช่สไลด์ของคุณ! คุณไม่ได้สร้างมัน!
และนาตาชาก็ยิ้มแล้วพูดว่า:
- ลุยเลยโวว่า! นี่คือสไลด์ที่ใช้ร่วมกัน
3.การเล่าเรื่องซ้ำ

เรียบเรียงเรื่อง “Family Dinner” โดยใช้ภาพโครงเรื่อง

1. การสนทนาในชุดภาพพล็อต
— คุณคิดว่าภาพพล็อตแสดงช่วงเวลาใดของวัน?
- ทำไมคุณคิดอย่างงั้น?
— Sasha และ Masha กลับบ้านมาจากไหน?
- พ่อและแม่มาจากไหน?
— มื้อเย็นในครอบครัวชื่ออะไร?
- แม่ทำอะไร? เพื่ออะไร?
— ซาช่าทำงานอะไร?
— คุณปรุงอะไรจากมันฝรั่งได้บ้าง?
- ย่ากำลังทำอะไรอยู่?
- เธอจะทำอย่างไร?
— คุณไม่เห็นใครในครัวในที่ทำงาน?
— พ่อทำงานประเภทไหน?
— เมื่อทุกอย่างพร้อม ครอบครัวทำอะไร?
- เราจะจบเรื่องของเราได้อย่างไร?
— คุณคิดว่าพ่อแม่และลูกจะทำอะไรหลังอาหารเย็น?
- เราจะเรียกเรื่องราวของเราว่าอะไร?
2. การรวบรวมเรื่องราว
มื้อเย็นกับครอบครัว
ในตอนเย็นทั้งครอบครัวรวมตัวกันที่บ้าน พ่อกับแม่กลับจากทำงาน Sasha และ Natasha มาจากโรงเรียน พวกเขาตัดสินใจทำอาหารเย็นด้วยกันกับครอบครัว
Sasha ปอกมันฝรั่งสำหรับมันฝรั่งบด นาตาชาล้างแตงกวาและมะเขือเทศสำหรับสลัด คุณแม่เข้าไปในครัว วางกาต้มน้ำบนเตา แล้วเริ่มชงชา พ่อหยิบเครื่องดูดฝุ่นมาทำความสะอาดพรม
เมื่ออาหารเย็นเสร็จ ครอบครัวก็นั่งลงที่โต๊ะ ทุกคนดีใจที่ได้พบกันในงานเลี้ยงอาหารค่ำกับครอบครัว
3.การเล่าเรื่องซ้ำ

รวบรวมเรื่องราว “ปีใหม่มาถึงแล้ว” จากภาพโครงเรื่อง

1. การสนทนาในชุดภาพพล็อต
— ใกล้ถึงวันหยุดอะไรแล้ว?
- คุณจะพิสูจน์เรื่องนี้ได้อย่างไร?
- พวกเขากำลังทำอะไรอยู่?
— บอกฉันหน่อยว่าพวกเขาจะทำการตกแต่งต้นคริสต์มาสแบบไหน?
— เด็กๆ ใช้อะไรตกแต่งต้นคริสต์มาส?
— พวกเขาทำงานอย่างมีความสุขหรือไม่?
—พวกเขาทำของตกแต่งแบบไหน?
- พวกเขาแขวนของเล่นไว้ที่ไหน?
— เด็ก ๆ ใช้เวลาช่วงวันหยุดอย่างไร?
- พวกเขาสวมชุดอะไร?
— มีอะไรเซอร์ไพรส์รอพวกเขาอยู่เมื่อสิ้นสุดวันหยุด?
2. การรวบรวมเรื่องราว
ปีใหม่อยู่ใกล้แค่เอื้อม
วันหยุดสุดโปรดของเด็ก ๆ กำลังใกล้เข้ามา - ปีใหม่ และต้นไม้ก็ยืนเศร้าอยู่ตรงมุมห้อง Olya มองไปที่ต้นไม้แล้วเสนอว่า:
- มาตกแต่งมันไม่เพียงแต่ด้วยลูกโป่งเท่านั้น แต่ยังทำของเล่นด้วยตัวเองด้วย!
พวกนั้นเห็นด้วย แต่ละคนติดอาวุธด้วยกรรไกร สี และกระดาษสี พวกเขาทำงานด้วยความยินดี ไม่นานนักการตกแต่งที่มีสีสันสดใสก็พร้อม เด็กๆ แขวนงานไว้บนต้นไม้อย่างภาคภูมิใจ ต้นไม้ก็ส่องแสงแวววาว
วันหยุดมาถึงแล้ว หนุ่มๆ ใส่ชุดแฟนซีแล้วไปที่ต้นคริสต์มาส พวกเขาร้องเพลงเต้นรำและเต้นรำเป็นวงกลม และแน่นอนว่าคุณปู่ฟรอสต์มาหาเด็ก ๆ พร้อมของขวัญที่รอคอยมานาน
3.การเล่าเรื่องซ้ำ

เล่าเรื่องราว “How We Communicate” เรียบเรียงจากภาพประกอบ

1. การสนทนา
— เราจะสื่อสารกันอย่างไรถ้าเราอยู่ใกล้ๆ?
- แล้วถ้าคนไม่อยู่เราจะทำยังไง?
— อะไรคือสิ่งที่สามารถจัดประเภทเป็นวิธีการสื่อสาร?
— สิ่งที่สามารถส่งทางไปรษณีย์?
— จดหมายถูกส่งมาก่อนอย่างไร?
— โทรเลขทำงานอย่างไร?
— ใช้เวลานานเท่าไหร่ในการส่งข้อความ?
- ผู้คนใช้อะไรเพื่อสิ่งนี้?
— บริการไปรษณีย์ส่งจดหมายและการ์ดอวยพรถึงเราอย่างไร?
— ทำไมผู้คนถึงเขียนจดหมายและการ์ดอวยพรถึงกัน?
2. การรวบรวมเรื่องราว
เราจะสื่อสารกันอย่างไร?
โดยการพูดคุยเราสื่อสารกัน แต่บางครั้งคนรักก็อยู่ห่างไกล จากนั้นโทรศัพท์และจดหมายก็เข้ามาช่วยเหลือ เมื่อกดหมายเลขโทรศัพท์ที่ต้องการแล้วเราจะได้ยินเสียงที่คุ้นเคย และหากต้องการส่งจดหมายหรือการ์ดอวยพรก็สามารถไปที่ที่ทำการไปรษณีย์ได้
เมื่อก่อนมีการส่งจดหมายบนหลังม้า จากนั้นเครื่องโทรเลขมอร์สก็ปรากฏขึ้น และเริ่มส่งข้อความผ่านสายไฟโดยใช้กระแสไฟฟ้า วิศวกรเบลล์ได้ปรับปรุงเครื่องมอร์สและประดิษฐ์โทรศัพท์
ในปัจจุบันข้อความที่มีข้อความและรูปภาพสามารถถ่ายทอดได้รวดเร็วมาก ในการทำเช่นนี้ ผู้คนใช้โทรศัพท์มือถือและคอมพิวเตอร์ แต่ถึงแม้ตอนนี้ผู้คนยังคงเขียนจดหมายถึงกัน ส่งการ์ดอวยพร และโทรเลขทางไปรษณีย์ ไปรษณีย์จะถูกส่งโดยรถยนต์ รถไฟ หรือทางอากาศ
3.การเล่าเรื่องซ้ำ

รวบรวมเรื่องราวจากโครงเรื่องของ “In a Living Corner”

1. การสนทนา
— คุณเห็นใครในภาพพล็อต?
-บอกชื่อต้นไม้ที่อยู่ในมุมนั่งเล่น
— เด็กๆ ชอบทำงานในห้องนั่งเล่นหรือไม่? ทำไม
- วันนี้ใครทำงานอยู่ในห้องนั่งเล่น?
— Katya และ Olya กำลังทำอะไรอยู่?
— ไทรมีใบชนิดใด?
— ทำไมดาชาถึงชอบเลี้ยงปลา? พวกเขาคืออะไร?
— คุณควรทำอย่างไรหากหนูแฮมสเตอร์อาศัยอยู่ในพื้นที่อยู่อาศัย? เขาชอบอะไร?
— นกอะไรอาศัยอยู่ในพื้นที่อยู่อาศัย?
—กรงกับนกแก้วอยู่ที่ไหน? นกแก้วอะไร?
— พวกเขาทำงานกันยังไงบ้าง?
— ทำไมพวกเขาถึงชอบดูแลสัตว์และพืช?
2. เรียบเรียงเรื่องราวตามภาพโครงเรื่อง
ในมุมนั่งเล่น
มีพืชและสัตว์มากมายในพื้นที่นั่งเล่น เด็กๆ สนุกกับการดูและดูแลพวกเขา ทุกเช้าเมื่อเด็กๆ มาโรงเรียนอนุบาล พวกเขาจะไปที่มุมนั่งเล่น
วันนี้ Katya, Olya, Dasha, Vanya และ Natalya Valerievna ทำงานในมุมนั่งเล่น Katya และ Olya กำลังดูแลไทร: Katya เช็ดใบมันเงาขนาดใหญ่ด้วยผ้าชุบน้ำหมาด ๆ แล้ว Olya ก็รดน้ำต้นไม้ Dasha ชอบปลา: พวกมันสดใสมากและกินอาหารที่เธอเทลงในตู้ปลาอย่างมีความสุข Vanya ตัดสินใจดูแลหนูแฮมสเตอร์: เขาทำความสะอาดกรงแล้วเปลี่ยนน้ำ Natalya Valerievna เลี้ยงนกแก้วหลากสี กรงของพวกเขาแขวนอยู่สูงและเด็กๆ ไม่สามารถเข้าถึงมันได้ ทุกคนมีสมาธิมากและพยายามทำงานให้ดี
3.การเล่าเรื่องซ้ำ

รวบรวมเรื่อง “กระต่ายกับแครอท” จากภาพโครงเรื่องชุดหนึ่ง

1. การสนทนาในชุดภาพพล็อต
— ในภาพพล็อตแสดงช่วงเวลาใดของปี?
— คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับสภาพอากาศได้บ้าง?
- ตุ๊กตาหิมะราคาเท่าไหร่?
- ใครวิ่งผ่านตุ๊กตาหิมะ?
- เขาสังเกตเห็นอะไร?
- กระต่ายตัดสินใจทำอะไร?
- ทำไมเขาถึงไม่ได้แครอท?
- เขาวางแผนจะทำอะไรต่อไป?
— บันไดช่วยให้เขาไปถึงแครอทหรือไม่? ทำไม
— สภาพอากาศเปลี่ยนไปอย่างไรเมื่อเทียบกับภาพเรื่องแรก?
— คุณพูดอะไรเกี่ยวกับอารมณ์ของกระต่ายในภาพที่สองได้บ้าง?
- เกิดอะไรขึ้นกับมนุษย์หิมะ?
— พระอาทิตย์ส่องแสงในภาพที่สามอย่างไร?
- มนุษย์หิมะมีหน้าตาเป็นอย่างไร?
— อารมณ์ของกระต่ายคืออะไร? ทำไม
2. การรวบรวมเรื่องราว
กระต่ายและแครอท
ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว แต่พระอาทิตย์ไม่ค่อยโผล่ออกมาจากหลังเมฆ ตุ๊กตาหิมะที่เด็กๆ ทำขึ้นในฤดูหนาวยืนอยู่ที่นั่นและไม่คิดจะละลายด้วยซ้ำ
วันหนึ่งมีกระต่ายตัวหนึ่งวิ่งผ่านตุ๊กตาหิมะ เขาสังเกตเห็นว่ามนุษย์หิมะมีแครอทแสนอร่อยแทนที่จะเป็นจมูก เขาเริ่มกระโดดขึ้นลง แต่มนุษย์หิมะตัวสูงและกระต่ายตัวเล็ก และเขาไม่สามารถหยิบแครอทได้
กระต่ายจำได้ว่าเขามีบันได เขาวิ่งเข้าไปในบ้านและนำบันไดมา แต่เธอกลับไม่ได้ช่วยเขาหาแครอทเลย กระต่ายเศร้าและนั่งลงข้างตุ๊กตาหิมะ
จากนั้นดวงอาทิตย์อันอบอุ่นในฤดูใบไม้ผลิก็โผล่ออกมาจากด้านหลังเมฆ ตุ๊กตาหิมะเริ่มละลายอย่างช้าๆ ไม่นานแครอทก็ไปจมอยู่ในหิมะ กระต่ายร่าเริงกินมันด้วยความยินดี
3.การเล่าเรื่องซ้ำ

ภาพหัวเรื่องการเขียนนิทานสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี: เทพนิยาย “สไปค์เล็ต”

1.อ่านนิทาน
2. การสนทนา
- เทพนิยายนี้เกี่ยวกับใคร?
— หนูตัวน้อยทำอะไรทั้งวัน?
- คุณเรียกหนูว่าอะไรได้บ้าง? แล้วกระทงล่ะ?
- กระทงพบอะไร?
- หนูตัวน้อยเสนอให้ทำอะไร?
- ใครเป็นคนนวดหนาม?
— หนูตัวน้อยเสนอว่าจะทำอย่างไรกับเมล็ดพืช? ใครทำ?
- กระทงทำงานอะไรอีกบ้าง?
- ตอนนั้นครูตกับเวิร์ตทำอะไรอยู่?
- ใครเป็นคนแรกที่นั่งลงที่โต๊ะเมื่อพายพร้อม?
— ทำไมเสียงของหนูตัวน้อยจึงเงียบลงหลังจากแต่ละคำถามจากกระทง?
- ทำไมกระทงถึงไม่สงสารหนูเมื่อออกจากโต๊ะ?
3. เล่าเรื่องเทพนิยาย

รวบรวมเรื่องราว “ขนมปังมาจากไหน” จากภาพโครงเรื่องชุดหนึ่ง

1. การสนทนา
— ในภาพพล็อตแรกแสดงช่วงเวลาใดของปี?
— รถแทรกเตอร์ทำงานที่ไหน? อาชีพของคนที่ทำงานบนรถแทรกเตอร์ชื่ออะไร?
— รถแทรกเตอร์ทำงานอะไร?
— เทคนิคที่คุณเห็นในภาพที่สามชื่ออะไร? Seeder ทำหน้าที่อะไร?
— เครื่องบินทำงานอะไร? ทำไมคุณต้องใส่ปุ๋ยในสนาม?
— ข้าวสาลีจะสุกเมื่อไหร่?
—ข้าวสาลีใช้อะไร? อาชีพของคนที่ทำงานรวมกันชื่ออะไร?
-ขนมปังทำมาจากอะไร?
— เมล็ดข้าวสาลีต้องทำอะไรบ้างจึงจะทำแป้งได้?
—ขนมปังและขนมปังอบอยู่ที่ไหน? ใครอบพวกเขา?
—แล้วขนมปังไปเอามาจากไหน?
— คุณควรปฏิบัติต่อขนมปังอย่างไร? ทำไม
2. การรวบรวมเรื่องราว
ขนมปังมาจากไหน?
ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว หิมะละลายแล้ว คนขับรถแทรกเตอร์ออกไปไถนาและรื้อดินเพื่อเตรียมเมล็ดข้าวในอนาคต ผู้ปลูกธัญพืชเทเมล็ดพืชลงในเครื่องหยอดเมล็ดและเริ่มโปรยไปทั่วทุ่ง จากนั้นเครื่องบินก็บินขึ้นสู่ท้องฟ้าเพื่อให้ปุ๋ยแก่ทุ่งข้าวสาลี ปุ๋ยจะตกลงไปในดิน และข้าวสาลีก็จะเติบโตและสุกงอม ปลายฤดูร้อน ทุ่งข้าวสาลีจะบานสะพรั่งเต็มที่ ผู้ดำเนินการรวมจะออกไปในสนาม รถเก็บเกี่ยวจะลอยข้ามทุ่งข้าวสาลีราวกับข้ามทะเลสีฟ้า เมล็ดข้าวที่นวดแล้วบดเป็นแป้ง ในร้านเบเกอรี่จะอบเป็นขนมปังอุ่นๆ หอมๆ อร่อยๆ แล้วนำไปส่งที่ร้าน
3.การเล่าเรื่องซ้ำ

ภาพนิทานสำหรับเขียนนิทานสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี: อยู่บ้านคนเดียว

1. การสนทนา
— คุณเห็นใครในภาพพล็อต?
— คุณเห็นของเล่นอะไรในภาพเรื่อง?
—เด็กคนไหนชอบเล่นกับตุ๊กตาหมี? รถอยู่กับใคร?
- แม่อารมณ์เป็นยังไงบ้าง? เธอไม่พอใจเรื่องอะไร?
- สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้เมื่อใด?
- คุณคิดว่าแม่ไปไหน?
- ใครถูกทิ้งให้อยู่บ้านคนเดียว? เด็ก ๆ สัญญาอะไรกับแม่ของพวกเขา?
— คัทย่ากำลังทำอะไรอยู่? แล้วโววาล่ะ?
—ลูกปัดของใครกระจัดกระจายอยู่บนพื้น?
- คุณคิดว่าแม่อนุญาตให้ฉันเอาลูกปัดไหม?
- ใครพาพวกเขาไป?
— ทำไมลูกปัดถึงถูกฉีกขาด?
— เด็กๆ รู้สึกอย่างไรเมื่อแม่กลับมา?
2. การรวบรวมเรื่องราว
อยู่บ้านคนเดียว.
แม่ไปซื้อของที่ร้านค้า และคัทย่าและโววาถูกทิ้งให้อยู่บ้านตามลำพัง พวกเขาสัญญากับแม่ว่าทุกอย่างจะเรียบร้อยดี คัทย่าหยิบหมีตัวโปรดของเธอมาและเริ่มเล่าเรื่องให้เขาฟัง ส่วนโววาก็เล่นกับรถยนต์
แต่ทันใดนั้นคัทย่าก็เห็นลูกปัดของแม่เธอ เธออยากจะลองสวมมันจริงๆ เธอหยิบลูกปัดและเริ่มลองสวม แต่โววาบอกว่าแม่ไม่อนุญาตให้คัทย่าแตะต้องพวกเขา คัทย่าไม่ฟังโววา จากนั้น Vova ก็เริ่มถอดลูกปัดออกจากคอของ Katya แต่คัทย่าไม่ยอมให้พวกเขาถอดมันออก
ทันใดนั้นด้ายก็ขาดและลูกปัดก็กระจัดกระจายไปบนพื้น ในเวลานี้แม่กลับจากร้าน Vova ซ่อนตัวอยู่ใต้ผ้าห่มด้วยความกลัวส่วน Katya ยืนและมองแม่ของเธออย่างรู้สึกผิด เด็กๆ รู้สึกละอายใจมากที่ไม่รักษาสัญญา
3.การเล่าเรื่องซ้ำ

ภาพหัวเรื่องการเขียนนิทานสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี: เกี่ยวกับเจ้าหน้าที่รักษาชายแดน

1. การสนทนา
- คุณเห็นใครในภาพแรก?
- พวกเขาจะไปไหน?
— เจ้าหน้าที่รักษาชายแดนสังเกตเห็นอะไร?
- เขาแสดงเพลงให้ใคร?
- เส้นทางนำไปสู่ใคร?
— ผู้กระทำผิดมีอะไรอยู่ในมือของเขา?
- ดูภาพเรื่องที่สอง คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับ Trezor ได้บ้าง? ทำไมเขาถึงโกรธมาก?
— ผู้บุกรุกทำอะไรเมื่อ Trezor โจมตีเขา?
— คุณเรียกผู้พิทักษ์ชายแดนและเทรซอร์ว่าอะไรได้บ้าง?
- หากกองหลังทุกคนเป็นแบบนี้แล้วมาตุภูมิของเราจะเป็นอย่างไร?
2. การรวบรวมเรื่องราว
พรมแดนของมาตุภูมิถูกล็อค
ชายแดนของมาตุภูมิของเราได้รับการปกป้องโดยเจ้าหน้าที่รักษาชายแดน วันหนึ่งทหาร Vasily และสุนัข Trezor เพื่อนที่ซื่อสัตย์ของเขาออกไปลาดตระเวน ทันใดนั้นเจ้าหน้าที่รักษาชายแดนก็สังเกตเห็นรอยทางใหม่ เขาแสดงให้พวกเขาดูเทรซอร์ Trezor เดินตามรอยไปทันที
ในไม่ช้าเจ้าหน้าที่รักษาชายแดนและ Trezor ก็มองเห็นผู้ฝ่าฝืนชายแดน เขามีอาวุธติดอาวุธ และเมื่อเขาเห็นเจ้าหน้าที่รักษาชายแดนและ Trezor เขาก็เล็งปืนพกไปที่พวกเขา Trezor เริ่มเครียดและโจมตีคนร้าย เขาคว้ามือผู้บุกรุกแล้วทิ้งปืนด้วยความตกใจ เพื่อนที่ซื่อสัตย์จับกุมผู้กระทำความผิด
ให้ทุกคนรู้ว่าเขตแดนของมาตุภูมิของเราถูกล็อค
3.การเล่าเรื่องซ้ำ