ஒரு படத்திலிருந்து ஒரு கதை மற்றும் சதிப் படங்களின் வரிசையை குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு விளக்கமான கதையை தொகுக்கும் திட்டம் ஒரு புகைப்படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு சிறுகதையை சிந்தித்து சொல்லுங்கள்

கதை படங்கள் குழந்தைக்கு கற்பனை, தர்க்கம் மற்றும், மிக முக்கியமாக, நீட்டிக்கப்பட்ட பேச்சைக் கற்பிக்க உதவும். கதைப் படங்களை அதிகம் பயன்படுத்த, அவற்றை வெட்டி, அவற்றை சரியான வரிசையில் வைக்கும்படி உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள், அவர் என்ன தர்க்கத்தைப் பின்பற்றினார் என்று கேட்கவும், பின்னர் படத்திலிருந்து படத்திற்கு நடக்கும் செயலை விவரிக்கட்டும். வரைபடங்களின் அடிப்படையில் அவரது கலவைக்கு இணையாக அவரிடம் முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்பது உங்கள் பணி. இவ்வாறு, வரைபடங்களின்படி வாக்கியங்களை உருவாக்கி, அவற்றிலிருந்து ஒரு முழு கதையையும் சேர்த்து, பாலர் பள்ளி முதல் அல்லது இரண்டாம் வகுப்பில் மட்டுமல்ல, வாழ்க்கைக்காகவும் கற்றுக் கொள்ளத் தயாராகிறது.

படக் கட்டுரை.

வரைபடத்தின் அடிப்படையில் பரிந்துரை செய்யுங்கள்.

படங்களில் ஒரு முன்மொழிவை நாங்கள் செய்கிறோம்.

அடுத்து என்ன நடந்தது என்று சொல்லுங்கள். குழந்தைகள் ஏன் உதவிக்கு ஓடினார்கள்?

குழந்தை கேள்விகளுக்கு விரிவாக பதிலளிக்கட்டும்.

படங்களை சரியான வரிசையில் வைத்து இணைக்கப்பட்ட கதையை உருவாக்கவும்.

கதை சொல்லலுக்கான காட்சிப் படங்கள்.

ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு.

கதைக்களத்தின் தொடர் படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகள்.

படங்களில் என்ன நடந்தது?

கல்விக் கட்டுரை.

தொடர்ச்சியான படங்களிலிருந்து நிகழ்வுகளின் வரிசையை மீண்டும் உருவாக்க முயற்சிப்போம்.

படத்திற்கான வாக்கியங்களை உருவாக்கவும்.

கலவை. முயல் மீட்பு.

கதைகளை உருவாக்குவதற்கான படங்கள்.

படங்களைப் பாருங்கள், அவை என்ன காட்டுகின்றன?

இரண்டு நண்பர்கள்.

கேலி செய்ய முயற்சி செய்யுங்கள்.

ஒரு கட்டுரையை உருவாக்க.

பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் தங்களுக்கு ஓவியம் புரியவில்லை என்று கூறுகிறார்கள், அவர்களே படத்தைப் பற்றி இரண்டு வார்த்தைகளை மட்டுமே சொல்ல முடியும்: விரும்பினாலும் விரும்பாவிட்டாலும், அழகாகவோ அல்லது அழகாகவோ இல்லை.

ஆனால் நீங்கள் நினைப்பது போல் இது கடினம் அல்ல!

நிச்சயமாக, ஒரு குழந்தையுடன் அத்தகைய செயல்பாட்டை நடத்துவதற்கு முன், பெற்றோர்கள் தயார் செய்ய வேண்டும். ஒரு கதையை உருவாக்க பொருத்தமான படத்தை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

படத்தில் உள்ள படம் குழந்தைக்கு தெளிவாக இருக்க வேண்டும், சில உணர்ச்சிகளைத் தூண்ட வேண்டும், அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து அல்லது அவருக்குத் தெரிந்த கலைப் படைப்புகளிலிருந்து நினைவுகள்.

ஒரு கதைக்கான படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​பின்வரும் விதிகளைப் பயன்படுத்தவும்:

· சிறுவயதிலிருந்தே குழந்தை நேரத்தை சோதித்த கலையில் சேரும் வகையில், வகை ஓவியத்தின் பாணியில் சிறந்த கலைஞர்களால் படம் வரையப்படுவது விரும்பத்தக்கது.

· சமகால கலைஞர்களின் ஓவியங்களையும், குழந்தைகளுக்கான படங்களை வரையும் இல்லஸ்ட்ரேட்டர்களையும் நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்.

படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள செயல் ஒரு நவீன குழந்தைக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். படத்தில் உள்ள நிகழ்வுகள் குழந்தைக்குப் புரியவில்லை என்றால், என்ன நடக்கிறது அல்லது படத்தில் உள்ள கதாபாத்திரங்களுக்கு நடக்கலாம் என்று சொன்னாலும், அத்தகைய படத்தை ஒரு கதைக்கு பயன்படுத்தாமல் இருப்பது நல்லது.

படம் குழந்தைகளைக் காட்டுகிறது.

ஓவியம் விலங்குகளை சித்தரிக்கிறது.

படம் குழந்தைகள் மற்றும் விலங்குகளை சித்தரிக்கிறது.

எனவே நீங்கள் ஒரு படத்தை எடுத்தீர்கள், எடுத்துக்காட்டாக, I. ஷிஷ்கின் எழுதிய "ஒரு பைன் காட்டில் காலை".

பெரியவர் படத்தைப் பார்க்க குழந்தையை அழைக்கிறார். குழந்தை படத்தைப் பார்க்கும்போது முதல் 2-3 நிமிடங்களில் எதையும் சொல்லவோ விளக்கவோ தேவையில்லை. குழந்தை தனது பார்வையை படத்திலிருந்து மற்ற பொருட்களுக்கு மாற்றிய பிறகு, நீங்கள் அவரிடம் கேள்விகளைக் கேட்க ஆரம்பிக்கலாம். (தோராயமான பதில்கள் அடைப்புக்குறிக்குள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.)

கேள்விகள்.

1. படம் பிடித்திருக்கிறதா? (ஆம்)

2. படத்தில் உள்ள நடவடிக்கை எங்கே நடைபெறுகிறது? (காடுகளில்)

3. இந்தக் காட்டில் என்ன மரங்கள் வளரும்? (பைன்ஸ்)

4. காட்டில் பைன்கள் மட்டுமே வளரும் என்றால், அத்தகைய காட்டின் பெயர் என்ன? (பைன்)

5. எந்த பருவம் படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது? (கோடை)

6. கோடைக்காலம் என்பதை ஏன் புரிந்து கொண்டீர்கள்? (பிரகாசமான பச்சை புல் தெரியும், கரடிகள் குளிர்காலத்தில் ஒரு குகையில் தூங்குகின்றன மற்றும் காட்டில் நடக்காது)

7. படத்தில் எந்த நாளின் நேரம் காட்டப்பட்டுள்ளது? (காலை)

8. காலை என்று ஏன் புரிந்து கொண்டாய்? (சூரியன் இன்னும் வானத்தில் உயரவில்லை, எனவே பிரகாசமான சூரிய ஒளியால் காடு முழுமையாக ஒளிரவில்லை. பைன் மரங்களின் உயரமான உச்சியில் மட்டுமே சூரியன் விழுகிறது.)

9. உயரமான பைன் விழுந்து இரண்டு பகுதிகளாக உடைந்தது ஏன் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (வெளிப்படையாக, இடி மற்றும் மின்னலுடன் இடியுடன் கூடிய மழை பெய்தது. மேலும் ஒரு மின்னல் நேரடியாக மரத்தை தாக்கியது, அதனால் பைன் மரம் விழுந்து இரண்டு பகுதிகளாக உடைந்தது.)

10. படத்தில் யார் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள்? (கரடிகள்)

11. படத்தில் எத்தனை கரடிகள் உள்ளன? (4 கரடிகள்)

12. நான்கு கரடிகளும் ஒன்றா? (இல்லை.)

13. பெரிய கரடி தாய் கரடி அல்லது தந்தை கரடி என்று நினைக்கிறீர்களா? (தாய் கரடி)

14. மற்ற மூன்று கரடிகள் யார்? (இவை கரடி குட்டிகள்)

15. குட்டிகள் என்ன செய்கின்றன? (இரண்டு குட்டிகள் விழுந்த மரத்தில் ஏறி மலை போல் சவாரி செய்ய விரும்புகின்றன, மூன்றாவது குட்டி இன்னும் ஏறவில்லை, ஆனால் அவர்களுடன் சேர விரும்புகிறது.)

16. தாய் கரடி என்ன செய்கிறது? (அவள் குட்டிகளை திட்டுகிறாள்.)

17. தாய் கரடி ஏன் குட்டிகளை திட்டுகிறது? (அவற்றைப் பற்றி அவர் கவலைப்படுகிறார். குட்டிகள் இன்னும் மிகவும் விகாரமாக இருக்கின்றன, விழுந்த மரத்திலிருந்து விழுந்து காயமடையும் என்று அவர் பயப்படுகிறார்.)

18. தாய் கரடி குட்டிகளை திட்டுகிறது என்பதை எப்படி புரிந்து கொண்டீர்கள்? (விழுந்த மரத்தில் ஏறிய குட்டிகளை கரடி பார்க்கிறது, வாய் திறந்து பற்கள் தெரியும் தாய் கரடியில்.)

19. குட்டிகள் தங்கள் தாய்க்குக் கீழ்ப்படிந்து விழுந்த மரத்திலிருந்து கீழே ஏறின என்று நினைக்கிறீர்களா? (இல்லை)

20. தாய் கரடி கீழ்ப்படியாமைக்காக குட்டிகளை தண்டிக்கும் என்று நினைக்கிறீர்களா? (ஆம்)

21. ஒரு தாய் எப்படி குட்டிகளை தண்டிக்க முடியும்? (அவர்களை பம்பில் அறைகிறது)

22. நீங்கள் எப்போதும் உங்கள் தாய்க்குக் கீழ்ப்படிகிறீர்களா? (தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து குழந்தையின் பதில்)

ஓல்கா விக்டோரோவ்னா சிஸ்டியாகோவா

ஒரு படத்திலிருந்து ஒரு கதையை உருவாக்குதல்

அன்பான ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களே!

முன்மொழியப்பட்ட கையேடு உங்கள் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளில் உங்களுக்கு உதவும்.

குழந்தையின் பேச்சு எவ்வாறு வளர்ந்தது என்பதிலிருந்து, கல்வியறிவைப் பெறுவதில் மட்டுமல்லாமல், பொதுவாகக் கற்றலிலும் அவரது வெற்றி நேரடியாக சார்ந்துள்ளது. பேச்சு வளர்ச்சி என்பது புத்திசாலித்தனம் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் நிலை ஆகிய இரண்டின் குறிகாட்டியாகும். துரதிர்ஷ்டவசமாக, இளைய மாணவர்களின் வாய்வழி பேச்சு பெரும்பாலும் மோசமானது மற்றும் சலிப்பானது, மிகக் குறைந்த சொற்களஞ்சியத்தால் வரையறுக்கப்படுகிறது, எனவே ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட உரையை உருவாக்குவது குழந்தைகளுக்கு கடுமையான சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது.

ஒரு விதியாக, மாணவர் உருவாக்கிய உரை குறுகிய மற்றும் ஒத்த வாக்கியங்களைக் கொண்டுள்ளது. தர்க்கரீதியான வரிசை பெரும்பாலும் அதில் மீறப்படுகிறது, வாக்கியங்களின் எல்லைகள் தவறாக வரையறுக்கப்படுகின்றன, அதே வார்த்தைகள் நியாயமற்ற முறையில் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன. பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பணி குழந்தைகளின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சை தொடர்ந்து வளர்ப்பதாகும். ஒரு ஒத்திசைவான கதையை எழுத ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பது, கட்டுரைகளை எழுதுவது என்பது அவர்களின் எண்ணங்களை சரியாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், அழகாகவும் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுப்பதாகும்.

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வேலை மிகவும் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ளும், நிறைய நேரம் தேவைப்படுகிறது. காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்திக் கற்கத் தொடங்குவது எளிதானது மற்றும் மிகவும் பயனுள்ளது. எங்கள் கையேட்டில் நீங்கள் படங்களுடன் ஒரு வண்ணத் தாவலைக் காண்பீர்கள், அதன்படி இளைய மாணவர்களுடன் வகுப்புகள் உருவாக்கப்பட்டன.

தங்கள் குழந்தைகளில் கல்வியறிவு பேச்சை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கலைப் பற்றி அக்கறையுள்ள அக்கறையுள்ள பெற்றோர்கள் இந்த புத்தகத்தில் தேவையான அனைத்து பரிந்துரைகளையும் கண்டுபிடிப்பார்கள்.

கையேடு முக்கிய கோட்பாட்டு சிக்கல்களை சுருக்கமாக கோடிட்டுக் காட்டுகிறது: நூல்களின் வகைகள், படத்தில் உள்ள கட்டுரைகளின் வகைகள், அவற்றில் பணிபுரியும் முறை.

நடைமுறைப் பகுதியில் ஆயத்தப் பயிற்சிகள் மற்றும் கட்டுரைத் திட்டங்கள், முக்கிய வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள் (பேச்சு வெற்றிடங்கள் என்று அழைக்கப்படுபவை), அத்துடன் முன்மொழியப்பட்ட படங்களின் அடிப்படையில் மாதிரி கட்டுரைகள் உள்ளன.

கையேடு விளக்க உரைகள் மற்றும் கதை நூல்களை மட்டுமே கருதுகிறது. ஆரம்பப் பள்ளியில் வேலை முக்கியமாக கலப்பு நூல்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள் (விளக்கத்தின் கூறுகள் அல்லது பகுத்தறிவின் கூறுகள் கொண்ட கதை நூல்கள்). படத்தில் பின்வரும் வகையான கட்டுரைகள் உள்ளன:

1) ஒரு தனி விஷயத்தின் கட்டுரை-விளக்கம்;

2) ஒரு இயற்கை நிகழ்வின் கட்டுரை-விளக்கம்;

3) தொடர் சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கட்டுரை-விளக்கம்;

4) ஒரு சதி படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கட்டுரை-கதை;

5) தொடர் சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் கட்டுரை-கதை.

முதலில், நீங்கள் ஒரு படத்தில் இருந்து வாய்வழி கதைக்கு உங்களை மட்டுப்படுத்தலாம்,

பின்னர் உரை எழுதுவதற்கு செல்லுங்கள். வகுப்புகள் வழக்கின் அடிப்படையில் நடத்தக்கூடாது. முறையான பயிற்சி மட்டுமே நேர்மறையான முடிவைக் கொடுக்கும்.

நீங்கள் வெற்றிபெற விரும்புகிறோம்!

உரைஇரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வாக்கியங்கள் அர்த்தத்துடன் தொடர்புடையவை. உரை ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் ஒரு முக்கிய யோசனை உள்ளது.

பொருள்உரை - உரை என்ன சொல்கிறது.

முக்கிய சிந்தனைஉரை - ஆசிரியர் வாசகரை நம்ப வைக்க விரும்புவது.

ஒவ்வொரு உரைக்கும் ஒரு தலைப்பு உள்ளது - தலைப்பு.உரைக்கு தலைப்பு வைக்க, அதன் தலைப்பு அல்லது முக்கிய யோசனையை சுருக்கமாக பெயரிடுவது அவசியம்.

பொதுவாக உரை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது.

1. அறிமுகம்.

2. முக்கிய பகுதி.

3. முடிவுரை.

உரையின் ஒவ்வொரு பகுதியும் சிவப்பு கோட்டிலிருந்து எழுதப்பட்டுள்ளது.

மூன்று வகையான நூல்கள் உள்ளன: விளக்கம், கதை, காரணம்.

விளக்கம்- பொருள்கள், மக்கள், விலங்குகள், தாவரங்கள் அல்லது இயற்கை நிகழ்வுகளை விவரிக்கும் உரை. விளக்கத்தின் நோக்கம் பொருள் பற்றிய முழுமையான, துல்லியமான தகவலை வழங்குவதாகும்.

உரை விளக்கத்திற்கு என்ன கேள்விகளை வைக்க முடியும்? எந்த? எந்த?

விளக்க உரை உரிச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள், உருவக வெளிப்பாடுகள் நிறைந்தது.

விளக்க உரை திட்டம்.

1. அறிமுகம் (விளக்கத்தின் பொருள்).

2. முக்கிய பகுதி (பொருளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்).

3. முடிவு (மதிப்பீடு).

விவரிப்பு- ஒரு நிகழ்வு அல்லது நிகழ்வைப் பற்றி சொல்லும் உரை.

உரை-கதைக்கு, அது என்ன செய்கிறது என்ற கேள்வியை நீங்கள் வைக்கலாம்.

கதை உரை வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறது.

கதை உரைத் திட்டம்.

1. அறிமுகம் (தொடக்க நடவடிக்கை).

2. முக்கிய பகுதி (செயல் வளர்ச்சி).

3. முடிவு (மறுப்பு).

கதை உரை என்பது ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் அணுகக்கூடிய கலவை வகையாகும்.

பகுத்தறிவு- நிகழ்வுகள் அல்லது நிகழ்வுகளின் காரணங்களைப் பற்றி பேசும் உரை.

உரை-பகுத்தறிவுக்கு, ஏன் என்ற கேள்வியை நீங்கள் கேட்கலாம்.

பகுத்தறிவு உரை எண்ணங்களின் இணைப்பைக் குறிக்கும் சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறது: முதலாவதாக, இரண்டாவதாக, மூன்றாவதாக, ஏனெனில், எனவே, அதன் விளைவாக, இறுதியாக, அதனால்மற்றும் பல.

உரை பகுத்தறிவின் திட்டம்.

1. அறிமுகம் (ஆய்வு).

2. முக்கிய பகுதி (ஆதாரம்).

3. முடிவு (முடிவு).

படம் மூலம் ஒரு கதையில் வேலை செய்யும் முறை

படத்துக்கு கதை- இது உங்கள் எண்ணங்களின் விளக்கக்காட்சி, ஒரு விளக்கத்தின் படி உணர்வுகள், ஒரு புத்தகத்தில் வரைதல்.

இந்த வகை வேலை குழந்தையின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சை வளர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், படத்தின் பொருள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை ஆராய்வதற்கும், புனைகதை யதார்த்தத்திற்கு முரணாக இல்லை என்பதைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கும் அவரது திறனை உருவாக்குகிறது, மேலும் மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துகிறது.

ஒரு படத்தில் ஒரு கட்டுரையில் பணிபுரியும் போது, ​​நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட நடைமுறையைப் பின்பற்றலாம்.

1. பாடத்திற்கான உணர்ச்சிகரமான மனநிலையை உருவாக்கவும், இந்த வகை வேலையில் குழந்தைக்கு ஆர்வம் காட்டவும்.

2. படத்தை கவனமாக ஆய்வு செய்ய குழந்தைக்கு வாய்ப்பளிக்கவும் (இது சதிப் படங்களின் தொடர் மற்றும் அவற்றின் வரிசை உடைந்திருந்தால், படங்களின் வரிசையை மீட்டெடுக்க அவரிடம் கேளுங்கள்).

3. குழந்தையின் கேள்விகளுக்கு ஏதேனும் இருந்தால் பதிலளிக்கவும், பின்னர் உங்களுடையதைக் கேட்கவும்: படத்தின் உள்ளடக்கம், தீம் மற்றும் முக்கிய யோசனை, மனநிலை மற்றும் படத்தின் கருத்துடன் தொடர்புடைய உணர்வுகளை அடையாளம் காணுதல்.

4. சாத்தியமான தலைப்பு விருப்பங்களை ஒன்றாக விவாதித்து, சிறந்ததைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

5. எதிர்கால கட்டுரைக்கான திட்டத்தை உருவாக்கவும்.

ஒரு திட்டத்தை உருவாக்ககட்டுரை என்பது ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் தலைப்பிடுவதைக் குறிக்கிறது. தலைப்பு ஒவ்வொரு பிரிவின் தீம் அல்லது முக்கிய யோசனையை பிரதிபலிக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். தொடர்ச்சியான கதைக்களப் படங்களில் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குவது என்பது ஒவ்வொரு படத்திற்கும் ஒரு தலைப்பைக் கொடுப்பதாகும்.

6. லெக்சிகல் வேலையைச் செய்யுங்கள்: ஒத்த சொற்கள், ஒப்பீடுகள், உருவ வெளிப்பாடுகள், சொற்களின் சரியான பொருளைத் தீர்மானித்தல் போன்றவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

7. முக்கிய வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்தி, திட்டத்தின் படி விளைந்த உரையைச் சொல்ல குழந்தையைக் கேளுங்கள்.

ஒரு நட்பு தொனியில், குறைபாடுகள் மற்றும் உண்மை பிழைகளை சுட்டிக்காட்டி, அவற்றை ஒன்றாக சரிசெய்யவும்.

8. உங்கள் பிள்ளைக்கு அவர்களின் சொந்த கட்டுரை எழுத நேரம் கொடுங்கள். (இந்த நேரத்தில், ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு கட்டுரையை எழுத முயற்சி செய்யலாம்).

வேலையின் போது ஏதேனும் வார்த்தைகள் அல்லது நிறுத்தற்குறிகளை எழுதுவது பற்றி ஒரு குழந்தைக்கு கேள்விகள் இருந்தால், விதியை நினைவில் வைக்கக் கேட்காதீர்கள், சரியான பதிலைச் சொல்லுங்கள், படைப்பாற்றல் செயல்முறையிலிருந்து அவரைத் திசைதிருப்ப வேண்டாம்.

குழந்தை திருத்தங்களைப் பற்றிய பயத்தை உணராதது முக்கியம், எனவே தவறாக எழுதப்பட்ட சொல் அல்லது கடிதத்தை எவ்வாறு கவனமாகக் கடப்பது என்பதைக் காட்டுங்கள்.

முதலில் உங்கள் பிள்ளையின் வேலையைச் சரிபார்க்கவும். அவருக்கு முன்னால் ஒரு ஸ்பெல்லிங் அகராதியை வைத்து, அதை எப்படி பயன்படுத்துவது என்று அவருக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். பின்னர் உங்கள் கட்டுரையை நீங்களே சரிபார்க்கவும். சிவப்பு பேனாவை ஒருபோதும் பயன்படுத்த வேண்டாம்! ஒரு பச்சை பேனாவை எடுத்து விளிம்புகளில் "+" அல்லது "!" குழந்தை என்ன செய்தது (நன்றாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஒப்பீடு, சரியாக இயற்றப்பட்ட வாக்கியம் போன்றவை). முதலில், அவரது வேலையில் நல்ல தருணங்களுக்காக அவரைப் பாராட்டவும், பின்னர் எங்கு தவறுகள் உள்ளன என்பதை சரியாகச் சொல்லுங்கள், அவற்றை ஒன்றாகக் கண்டுபிடித்து அவற்றை சரிசெய்யவும்.

இந்தப் புத்தகத்திலிருந்து உங்கள் கட்டுரை அல்லது மாதிரிக் கட்டுரையை உங்கள் குழந்தைக்குப் படியுங்கள். உங்கள் வேலையைச் சரிபார்க்கவும், அதில் உள்ள நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளைக் கண்டறியவும் அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கவும் (உங்கள் சொந்த பணி மதிப்பீட்டு முறையை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வேடிக்கையான அல்லது வருத்தமான முகத்தை வரையவும்).

10. பாடத்தின் முடிவில், தகவல் பரிமாற்றத்தின் இனிமையான தருணங்களுக்காக ஒருவருக்கொருவர் நன்றி தெரிவிக்கவும், உங்கள் உணர்வுகளையும் பதிவுகளையும் பகிர்ந்து கொள்ளவும், அடுத்த பாடத்தை ஒப்புக் கொள்ளவும்.

மேலும் சில குறிப்புகள்.

குழந்தைகளின் எழுத்துக்களை தூக்கி எறியாதீர்கள்! அவற்றை ஒரு தனி கோப்புறையில் சேகரித்து, குழந்தையின் சிறந்த படைப்புகளின் வீட்டு கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள், உங்கள் பாட்டி, வகுப்பு தோழர் மற்றும் பிற நெருங்கிய நபர்களிடம் கட்டுரையைப் படிக்கச் சொல்லுங்கள்.

ஒரு பாடத்திற்கு ஒரு வரைபடத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​தொடர்ச்சியான கதைப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதை கட்டுரை எழுதுவதற்கான எளிய வடிவம் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

ஒரு சதி படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கட்டுரை-கதை முந்தையதை விட கடினமாக உள்ளது. இங்கே குழந்தை தனது அறிவை, அவரது வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி தனது கற்பனையில் ஒரு சதித்திட்டத்தை உருவாக்க வேண்டும்.

விளக்கம் எழுதுவது மிகவும் கடினமான எழுத்து வடிவம்.

ஒரு தனிப்பட்ட பாடத்தின் கட்டுரை-விளக்கம்

I. தயாரிப்பு வேலை.

1. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள காய்கறி என்ன?

இந்த காய்கறி என்ன வடிவம்?

தக்காளியின் அளவு, நிறம், சுவை என்ன?

இந்த காய்கறிக்கு வாசனை இருக்கிறதா?

தக்காளியுடன் உங்களுக்கு பிடித்த உணவுகள் யாவை?

வகுப்புகளின் முதல் கட்டத்தில், உங்கள் குழந்தை அத்தகைய விளையாட்டுக்கு தயாரா என்பதைச் சரிபார்க்கவும். சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்கள், அவற்றின் முக்கிய அம்சங்கள், செயலின் காட்சி ஆகியவற்றை அவர் பெயரிடட்டும். நீங்கள் பொருட்களை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிடலாம்: அவற்றை ஒன்றிணைப்பது எது, அவை எவ்வாறு ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன, குழுக்களுக்கு (நண்பர்கள், விலங்குகள், தாவரங்கள் ...) ஒரு ஒருங்கிணைந்த வார்த்தையைக் கண்டறியவும். படங்களைப் பற்றி ஒருவருக்கொருவர் கேள்விகளைக் கேளுங்கள். முதலில், அதற்கான பதில்களை படத்தில் காணலாம், பின்னர் கற்பனை மற்றும் புத்தி கூர்மை தேவைப்படும். நீங்கள் தொடங்கிய மற்றும் சதி தொடர்பான வாக்கியங்களை முடிக்க குழந்தையை அழைக்கவும். அவர் பணிகளைச் சமாளித்தால், செல்லவும் ...

படங்களிலிருந்து ஒரு கதையை வரைவது எல்லா வயதினருக்கும் ஒரு சிறந்த பயிற்சியாகும், இது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகத்தால் பரிந்துரைக்கப்படும் அனைத்து பாலர் கல்வி திட்டங்களிலும் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது என்பது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. இந்த நோட்புக்கில் 5 வயது முதல் குழந்தைகளுக்கான பணிகள் உள்ளன. ஆனால் இது 3-4 வயது குழந்தை அல்லது பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய ஏற்றது அல்ல என்று அர்த்தமல்ல. இது அனைத்தும் உங்கள் அணுகுமுறையைப் பொறுத்தது.
வகுப்புகளின் முதல் கட்டத்தில், உங்கள் குழந்தை அத்தகைய விளையாட்டுக்கு தயாரா என்பதைச் சரிபார்க்கவும். சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்கள், அவற்றின் முக்கிய அம்சங்கள், செயலின் காட்சி ஆகியவற்றை அவர் பெயரிடட்டும். நீங்கள் பொருட்களை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிடலாம்: அவற்றை ஒன்றிணைப்பது எது, அவை எவ்வாறு ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன, குழுக்களுக்கு (நண்பர்கள், விலங்குகள், தாவரங்கள் ...) ஒரு ஒருங்கிணைந்த வார்த்தையைக் கண்டறியவும். படங்களைப் பற்றி ஒருவருக்கொருவர் கேள்விகளைக் கேளுங்கள். முதலில், அதற்கான பதில்களை படத்தில் காணலாம், பின்னர் கற்பனை மற்றும் புத்தி கூர்மை தேவைப்படும். நீங்கள் தொடங்கிய மற்றும் சதி தொடர்பான வாக்கியங்களை முடிக்க குழந்தையை அழைக்கவும். அவர் பணிகளைச் சமாளித்தால், அடுத்த கட்டத்திற்குச் செல்லுங்கள் - ஒரு படத்திற்கு 2-3 வாக்கியங்களில் சிறுகதைகளைத் தொகுத்து, பின்னர் மற்ற அனைவருக்கும் பரவுகிறது. உங்களிடம் ஒரு சிறுகதை கிடைத்ததும், விவரங்களைப் பற்றி சிந்திக்கத் தொடங்குங்கள். மனநிலை, இயல்பு, வானிலை, தோற்றத்தை விவரிக்க மறக்காதீர்கள். பின்னர் "அவர் என்ன நினைத்தார்?", "அதற்கு முன் என்ன நடந்தது?", "அடுத்து என்ன நடக்கும்?" என்ற தலைப்புகளைப் பற்றி கற்பனை செய்து பாருங்கள். முதலியன
குழந்தை மீண்டும் படங்களை கவனமாகப் பார்க்கட்டும், அவற்றை மூடிவிட்டு, நினைவகத்திலிருந்து விவரிக்கச் சொல்லுங்கள்.
குழந்தை ஒரு ஒத்திசைவான கதையை உருவாக்க முடியாவிட்டால், இதைச் செய்ய உதவும் ஒரு திட்டத்தை நீங்கள் வழங்கலாம்.
இந்த பணிகள் அனைத்தும் குழந்தையின் ஒத்திசைவான பேச்சு, தர்க்கம், புத்திசாலித்தனத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, இது வெற்றிகரமான பள்ளிப்படிப்புக்கு அவசியம்.

6-7 வயது குழந்தைகளுக்கான சதி படங்களைப் பயன்படுத்தி உரையை மறுபரிசீலனை செய்தல். ஒரு உரையை மறுபரிசீலனை செய்ய ஒரு குழந்தைக்கு எவ்வாறு கற்பிப்பது, குழந்தைகளுக்கான அடிப்படை சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு உரையை எவ்வாறு உருவாக்குவது. சதிப் படங்களின்படி உரையை மீண்டும் சொல்ல 5-6 வயது குழந்தைக்கு கற்பிப்பது எப்படி.

6-7 வயது குழந்தைகளுக்கான கதைகளைத் தொகுப்பதற்கான சதி படங்கள் "ரிச் ஹார்வெஸ்ட்"

1. "ஒரு வளமான அறுவடை!.

வளமான அறுவடை.

ஒரு காலத்தில் கடின உழைப்பாளிகளான வான்யா மற்றும் கோஸ்ட்யா இருந்தனர். வான்யா தோட்டத்தில் வேலை செய்வதை மிகவும் விரும்பினார், மற்றும் கோஸ்ட்யா - தோட்டத்தில். வான்யா பேரிக்காய் மற்றும் திராட்சை பயிர்களை வளர்க்க முடிவு செய்தார், மற்றும் கோஸ்ட்யா - பட்டாணி மற்றும் வெள்ளரிகளின் பயிர். காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் நன்றாக வளர்ந்துள்ளன. ஆனால் பின்னர் திருப்தியற்ற கம்பளிப்பூச்சிகள் கோஸ்டினின் அறுவடையை உண்ணத் தொடங்கின, மேலும் சத்தமில்லாத ஜாக்டாக்கள் தோட்டத்தில் வான்யாவைப் பழக்கப்படுத்தி, பேரிக்காய் மற்றும் திராட்சைகளை குத்த ஆரம்பித்தன. goslings இழப்பு இல்லை மற்றும் பூச்சிகள் போராட தொடங்கியது. கோஸ்ட்யா பறவைகளை உதவிக்கு அழைத்தார், வான்யா ஒரு ஸ்கேர்குரோவை உருவாக்க முடிவு செய்தார். கோடையின் முடிவில், கோஸ்ட்யாவும் வான்யாவும் பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகளின் வளமான அறுவடையை சேகரித்தனர். இப்போது எந்த குளிர்காலமும் அவர்களுக்கு பயங்கரமானதாக இல்லை.

2. உரையாடல்.

- இந்த கதை யாரைப் பற்றியது?
- வான்யா எங்கே வேலை செய்ய விரும்பினார்? அதை எப்படி அழைக்க முடியும்?
- கோஸ்ட்யா எங்கே வேலை செய்ய விரும்பினார்? அதை எப்படி அழைக்க முடியும்?
- தோட்டத்தில் வான்யா என்ன வளர்ந்தார்?
- மற்றும் கோஸ்ட்யாவின் தோட்டம் பற்றி என்ன?
- வான்யாவுடன் தலையிட்டது யார்? கோஸ்டா யார்?
- கம்பளிப்பூச்சிகள் மற்றும் ஜாக்டாவை நீங்கள் என்ன அழைக்கலாம்?
கம்பளிப்பூச்சிகளை அகற்ற வான்யாவுக்கு உதவியது யார்?
- ஜாக்டாவை பயமுறுத்த கோஸ்ட்யா என்ன செய்தார்?
- கடின உழைப்பாளிகள் கோடையின் முடிவில் என்ன மகிழ்ச்சியடைந்தனர்?
3. கதையை மீண்டும் கூறுதல்.

சதிப் படங்களைப் பயன்படுத்தி "ஸ்வான்ஸ்" கதையை மறுபரிசீலனை செய்தல்

1. கதையைப் படித்தல்.

ஸ்வான்ஸ்.
தாத்தா தோண்டுவதை நிறுத்திவிட்டு தலையை பக்கவாட்டில் சாய்த்து எதையோ கேட்டுக் கொண்டிருந்தார். தன்யா ஒரு கிசுகிசுப்பில் கேட்டாள்:
- அங்கே என்ன இருக்கிறது?
மற்றும் தாத்தா பதிலளித்தார்:
ஸ்வான்ஸ் எக்காளம் ஊதுவதை நீங்கள் கேட்கிறீர்களா?
தான்யா தன் தாத்தாவைப் பார்த்து, பிறகு வானத்தைப் பார்த்து, மீண்டும் தன் தாத்தாவைப் பார்த்து, சிரித்துக் கொண்டே கேட்டாள்:
"சரி, ஸ்வான்களுக்கு எக்காளம் இருக்கிறதா?"
தாத்தா சிரித்துக்கொண்டே பதிலளித்தார்:
என்ன குழாய் இருக்கிறது? அவர்கள் இவ்வளவு நேரம் கத்துகிறார்கள், எனவே அவர்கள் எக்காளம் ஊதுகிறார்கள் என்று கூறுகிறார்கள். சரி, நீங்கள் கேட்கிறீர்களா?
தன்யா கேட்டாள். உண்மையில், எங்கோ உயரத்தில், வரையப்பட்ட தொலைதூர குரல்கள் கேட்டன, பின்னர் அவள் ஸ்வான்ஸைப் பார்த்து கத்தினாள்:
- பார் பார்! அவர்கள் கயிற்றுடன் பறக்கிறார்கள். ஒருவேளை அவர்கள் எங்காவது உட்காருவார்களா?
"இல்லை, அவர்கள் உட்கார மாட்டார்கள்," தாத்தா சிந்தனையுடன் கூறினார். அவை வெப்பமான காலநிலைக்கு பறக்கின்றன.
மேலும் அன்னங்கள் வெகுதூரம் பறந்தன.

- இந்த கதை யாரைப் பற்றியது?
தாத்தா என்ன கேட்டார்?
- தன்யா தன் தாத்தாவின் வார்த்தைகளில் ஏன் சிரித்தாள்?
"ஸ்வான்ஸ் டிரம்பெட்" என்றால் என்ன?
தான்யா வானத்தில் யாரைப் பார்த்தாள்?
தான்யா உண்மையில் என்ன விரும்பினாள்?
அவளின் தாத்தா அவளிடம் என்ன சொன்னார்?
3. கதையை மீண்டும் கூறுதல்.

தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் "சூரியன் காலணிகளைக் கண்டுபிடித்தது எப்படி" என்ற கதையின் தொகுப்பு

- சிறுவன் கோல்யா எங்கே நடந்தான்?
- வீட்டைச் சுற்றி என்ன நிறைய இருந்தது?
கோல்யா ஏன் ஒரே ஒரு ஷூ அணிந்துள்ளார்?
- தன்னிடம் ஷூ இல்லாததைக் கவனித்த கோல்யா என்ன செய்தார்?
அவர் கண்டுபிடித்தார் என்று நினைக்கிறீர்களா?
தனது இழப்பைப் பற்றி கோல்யா யாரிடம் கூறினார்?
- கோல்யாவுக்குப் பிறகு காலணிகளைத் தேட ஆரம்பித்தவர் யார்?
பாட்டிக்குப் பிறகு என்ன?
கோல்யா தனது காலணியை எங்கே இழந்திருக்க முடியும்?
சூரியன் ஏன் ஷூவைக் கண்டுபிடித்தார், மற்றவர்கள் ஏன் கண்டுபிடிக்கவில்லை?
கோல்யா செய்ததைச் செய்வது அவசியமா?
2. தொடர் கதைப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல்.
சூரியன் எப்படி காலணிகளைக் கண்டுபிடித்தான்.
ஒருமுறை கோல்யா ஒரு நடைக்கு முற்றத்திற்குச் சென்றார். முற்றத்தில் பல குட்டைகள் இருந்தன. கோல்யா தனது புதிய காலணிகளில் குட்டைகளில் அலைவதை மிகவும் விரும்பினார். அப்போது சிறுவன் ஒரு காலில் ஷூ இல்லாததை கவனித்தான்.
கோல்யா காலணிகளைத் தேடத் தொடங்கினார். தேடி தேடி பார்த்தேன், கிடைக்கவில்லை. வீட்டுக்கு வந்து பாட்டி, அம்மாவிடம் எல்லாவற்றையும் சொன்னான். பாட்டி முற்றத்துக்குப் போனாள். அவள் பார்த்தாள், அவள் காலணிகளைத் தேடினாள், ஆனால் அவள் கிடைக்கவில்லை. என் அம்மா என் பாட்டியைப் பின்தொடர்ந்து முற்றத்திற்கு வந்தார். ஆனால் அவளால் காலணிகளைக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை.
மதிய உணவுக்குப் பிறகு, ஒரு பிரகாசமான சூரியன் மேகங்களுக்குப் பின்னால் இருந்து எட்டிப்பார்த்து, குட்டைகளை வடிகட்டி ஒரு ஷூவைக் கண்டார்.
3. கதையை மீண்டும் கூறுதல்.

பொது ஸ்லைடு. கதைக்களம் மறுபரிசீலனை

1. சதி படத்தில் உரையாடல்
அது குளிர்காலம் என்று எப்படி யூகித்தீர்கள்?
- குழந்தைகள் எங்கே கூடியிருக்கிறார்கள்?
- மலையைக் கட்டியது யார் என்று யோசித்துப் பாருங்கள்?
- மற்றும் குழந்தைகளில் யார் மலைக்கு வந்தார்கள்?
- சிறுவர்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள். அவர்கள் ஏன் வாதிட்டார்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள்?
- நடாஷாவைப் பாருங்கள். அவள் பையன்களிடம் என்ன சொல்கிறாள்?
இந்தக் கதை எப்படி முடிந்தது?
- சதி படத்திற்கு ஒரு பெயரைக் கொடுங்கள்
2. மாதிரி கதை.
பொது ஸ்லைடு.
குளிர்காலம் வந்தது. வெள்ளை, பஞ்சுபோன்ற, வெள்ளி பனி விழுந்தது. நடாஷா, ஈரா மற்றும் யூரா ஆகியோர் பனியிலிருந்து ஒரு மலையை உருவாக்க முடிவு செய்தனர். ஆனால் வோவா அவர்களுக்கு உதவவில்லை. அவர் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தார். ஒரு நல்ல ஸ்லைடு வந்தது! உயர்! ஒரு மலை அல்ல, ஆனால் முழு மலை! தோழர்களே சவாரி எடுத்து மலையில் சவாரி செய்து மகிழ்ந்தனர். மூன்று நாட்களுக்குப் பிறகு வோவா வந்தார். அவனும் மலையிலிருந்து சவாரி வண்டியில் இறங்க விரும்பினான். ஆனால் யூரா கூச்சலிட்டார்:
- தைரியம் வேண்டாம்! இது உங்கள் மலை அல்ல! நீங்கள் கட்டவில்லை!
நடாஷா சிரித்துக்கொண்டே கூறினார்:
- சவாரி, வோவா! இது பொதுவான மலை.
3. கதையை மீண்டும் கூறுதல்.

சதி படங்களின்படி "குடும்ப இரவு உணவு" கதையை வரைதல்

1. சதிப் படங்களின் தொடர் உரையாடல்.
சதிப் படங்களில் எந்த நாளின் நேரம் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது என்று நினைக்கிறீர்கள்?
- நீ ஏன் அப்படி நினைக்கிறாய்?
சாஷாவும் மாஷாவும் எங்கிருந்து வீட்டிற்கு வந்தார்கள்?
அம்மாவும் அப்பாவும் எங்கிருந்து வந்தார்கள்?
குடும்பத்தில் இரவு உணவின் பெயர் என்ன?
- அம்மா என்ன செய்தாள்? எதற்காக?
சாஷா என்ன வகையான வேலை செய்கிறார்?
- உருளைக்கிழங்கிலிருந்து என்ன சமைக்க முடியும்?
- அன்யா என்ன செய்கிறாள்?
- அவள் என்ன செய்வாள்?
- வேலையில் சமையலறையில் யாரைப் பார்க்கவில்லை?
அப்பா என்ன வேலை செய்தார்?
எல்லாம் தயாராகி, குடும்பம் என்ன செய்தது?
நம் கதையை எப்படி முடிக்க முடியும்?
இரவு உணவிற்குப் பிறகு பெற்றோர்களும் குழந்தைகளும் என்ன செய்வார்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள்?
நம் கதையை நாம் என்ன அழைக்கலாம்?
2. ஒரு கதையின் தொகுப்பு.
குடும்ப இரவு உணவு.
மாலையில் முழு குடும்பமும் வீட்டில் கூடியது. அம்மாவும் அப்பாவும் வேலையிலிருந்து திரும்பிவிட்டார்கள். சாஷாவும் நடாஷாவும் பள்ளியிலிருந்து வந்தனர். அவர்கள் ஒன்றாக குடும்ப இரவு உணவை சமைக்க முடிவு செய்தனர்.
பிசைந்த உருளைக்கிழங்கிற்கு சாஷா உரிக்கப்பட்ட உருளைக்கிழங்கு. நடாஷா சாலட்டுக்காக வெள்ளரிகள் மற்றும் தக்காளியைக் கழுவினார். அம்மா சமையலறைக்குள் சென்று கெட்டியை அடுப்பில் வைத்து தேநீர் தயாரிக்க ஆரம்பித்தாள். அப்பா வாக்யூம் கிளீனரை எடுத்து கார்பெட்டை சுத்தம் செய்தார்.
இரவு உணவு தயாரானதும், குடும்பத்தினர் மேஜையில் அமர்ந்தனர். குடும்ப விருந்தில் ஒருவரையொருவர் பார்த்ததில் அனைவரும் மகிழ்ச்சியடைந்தனர்.
3. கதையை மீண்டும் கூறுதல்.

சதி படங்களின்படி "வாசலில் புத்தாண்டு" கதையின் தொகுப்பு

1. சதிப் படங்களின் தொடர் உரையாடல்.
என்ன விடுமுறை வருகிறது?
- அதை எப்படி நிரூபிக்க முடியும்?
- தோழர்களே என்ன செய்கிறார்கள்?
- அவர்களுக்கு என்ன வகையான கிறிஸ்துமஸ் மரம் அலங்காரங்கள் கிடைக்கும்?
கிறிஸ்துமஸ் அலங்காரம் செய்ய குழந்தைகள் எதைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்?
அவர்கள் வேலை செய்வதில் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார்களா இல்லையா?
என்ன மாதிரியான நகைகள் கிடைத்தன?
அவர்கள் பொம்மைகளை எங்கே தொங்கவிட்டார்கள்?
- குழந்தைகள் விடுமுறையை எப்படி கழித்தார்கள்?
அவர்கள் என்ன அணிந்திருந்தார்கள்?
விடுமுறையின் முடிவில் அவர்களுக்கு என்ன ஆச்சரியம் காத்திருந்தது?
2. ஒரு கதையின் தொகுப்பு.
புத்தாண்டு ஈவ் வீட்டு வாசலில் உள்ளது.
பிடித்த குழந்தைகளின் விடுமுறை - புத்தாண்டு ஈவ் - நெருங்கிக்கொண்டிருந்தது. கிறிஸ்துமஸ் மரம் ஒரு மூலையில் நின்று சோகமாக இருந்தது. ஒல்யா கிறிஸ்துமஸ் மரத்தைப் பார்த்து பரிந்துரைத்தார்:
- அதை பலூன்களால் அலங்கரிப்போம், ஆனால் பொம்மைகளை நாமே உருவாக்குவோம்!
தோழர்களே ஒப்புக்கொண்டனர். அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் கத்தரிக்கோல், வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் வண்ண காகிதத்துடன் ஆயுதம் ஏந்தியிருந்தனர். அவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் வேலை செய்தனர். விரைவில் பிரகாசமான, வண்ணமயமான அலங்காரங்கள் தயாராக இருந்தன. குழந்தைகள் பெருமையுடன் தங்கள் வேலையை கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் தொங்கவிட்டனர். மரம் மின்னியது மற்றும் பிரகாசித்தது.
விடுமுறை வந்துவிட்டது. தோழர்களே முகமூடி ஆடைகளை அணிந்து கிறிஸ்துமஸ் மரத்திற்குச் சென்றனர். அவர்கள் பாடினர், நடனமாடினர். சரி, நிச்சயமாக, தாத்தா ஃப்ரோஸ்ட் நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட பரிசுகளுடன் தோழர்களிடம் வந்தார்.
3. கதையை மீண்டும் கூறுதல்.

"நாங்கள் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறோம்" என்ற கதையை மறுபரிசீலனை செய்வது, குறிப்பு சதி படங்களின்படி தொகுக்கப்பட்டது

1. உரையாடல்.
நாம் அருகில் இருந்தால் எப்படி ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்வது?
- ஒரு நபர் அருகில் இல்லை என்றால், நாம் என்ன செய்வது?
- தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளுக்கு என்ன காரணம்?
என்ன அஞ்சல் செய்யலாம்?
இதற்கு முன் அஞ்சல் எப்படி அனுப்பப்பட்டது?
தந்தி எப்படி வேலை செய்தது?
ஒரு செய்தியை அனுப்ப இப்போது எவ்வளவு நேரம் ஆகும்?
இதற்கு மக்கள் என்ன பயன்படுத்துகிறார்கள்?
- மற்றும் அஞ்சல் சேவை எங்களுக்கு கடிதங்கள் மற்றும் வாழ்த்து அட்டைகளை எவ்வாறு வழங்குகிறது?
மக்கள் ஏன் கடிதங்கள் மற்றும் வாழ்த்து அட்டைகளை ஒருவருக்கொருவர் எழுதுகிறார்கள்?
2. ஒரு கதையின் தொகுப்பு.
நாம் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறோம்?
நாம் பேசும்போது, ​​ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்கிறோம். ஆனால் சில நேரங்களில் நேசிப்பவர் தொலைவில் இருக்கிறார். பின்னர் தொலைபேசி மற்றும் அஞ்சல் உதவிக்கு வருகிறது. விரும்பிய தொலைபேசி எண்ணை டயல் செய்வதன் மூலம், நாம் ஒரு பழக்கமான குரலைக் கேட்போம். மேலும் நீங்கள் கடிதம் அல்லது வாழ்த்து அட்டை அனுப்ப வேண்டும் என்றால், நீங்கள் தபால் நிலையத்திற்கு செல்லலாம்.
முன்பெல்லாம் குதிரை மூலம் அஞ்சல் அனுப்பப்பட்டது. பின்னர் மோர்ஸ் தந்தி தோன்றியது, மின்னோட்டத்தைப் பயன்படுத்தி கம்பிகள் வழியாக செய்திகள் அனுப்பத் தொடங்கின. பெல் பொறியாளர் மோர்ஸ் கருவியை மேம்படுத்தி தொலைபேசியைக் கண்டுபிடித்தார்.
இப்போதெல்லாம், உரை மற்றும் கதைப் படங்களுடன் கூடிய செய்திகள் மிக விரைவாக அனுப்பப்படுகின்றன. இதைச் செய்ய, மக்கள் செல்போன் மற்றும் கணினியைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். ஆனால் இப்போதும் மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் கடிதங்கள் எழுதுகிறார்கள், வாழ்த்து அட்டைகள் மற்றும் தந்திகளை அஞ்சல் மூலம் அனுப்புகிறார்கள். சாலை, ரயில் அல்லது விமானம் மூலம் அஞ்சல் வழங்கப்படுகிறது.
3. கதையை மீண்டும் கூறுதல்.

"ஒரு வாழும் மூலையில்" சதி படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல்.

1. உரையாடல்.
- சதி படத்தில் நீங்கள் யாரைப் பார்க்கிறீர்கள்?
- வாழும் மூலையில் இருக்கும் தாவரங்களுக்கு பெயரிடுங்கள்.
— குழந்தைகள் வாழும் மூலையில் வேலை செய்ய விரும்புகிறார்களா? ஏன்?
- இன்று வாழும் மூலையில் யார் வேலை செய்கிறார்கள்?
- கத்யாவும் ஒல்யாவும் என்ன செய்கிறார்கள்?
ஃபிகஸ் இலைகள் என்றால் என்ன?
தாஷா ஏன் மீனைப் பராமரிக்க விரும்புகிறார்? அவை என்ன?
- ஒரு வெள்ளெலி வாழும் மூலையில் வாழ்ந்தால் என்ன செய்ய வேண்டும்? அவன் என்னவாய் இருக்கிறான்?
- வாழும் மூலையில் என்ன பறவைகள் வாழ்கின்றன?
கிளி கூண்டு எங்கே? என்ன கிளிகள்?
தோழர்களே தங்கள் வேலையை எப்படி செய்கிறார்கள்?
அவர்கள் ஏன் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை பராமரிக்க விரும்புகிறார்கள்?
2. ஒரு சதி படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல்
வாழும் பகுதியில்.
வாழும் பகுதியில் பல தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகள் உள்ளன. குழந்தைகள் அவர்களைப் பார்த்து கவனித்துக் கொள்ள விரும்புகிறார்கள். தினமும் காலையில், குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளிக்கு வரும்போது, ​​அவர்கள் வாழும் மூலைக்குச் செல்கிறார்கள்.
இன்று, கத்யா, ஒல்யா, தாஷா, வான்யா மற்றும் நடால்யா வலேரியெவ்னா ஆகியோர் வாழும் மூலையில் வேலை செய்கிறார்கள். கத்யாவும் ஒல்யாவும் ஃபிகஸை கவனித்துக்கொள்கிறார்கள்: கத்யா அதன் பெரிய பளபளப்பான இலைகளை ஈரமான துணியால் துடைக்கிறார், மேலும் ஒல்யா ஆலைக்கு தண்ணீர் ஊற்றுகிறார். தாஷாவுக்கு மீன் பிடிக்கும்: அவை மிகவும் பிரகாசமாக இருக்கின்றன, மேலும் அவள் மீன்வளையில் ஊற்றும் உணவை சாப்பிடுவதில் மகிழ்ச்சி அடைகின்றன. வான்யா வெள்ளெலியை கவனித்துக் கொள்ள முடிவு செய்தார்: அவர் தனது கூண்டை சுத்தம் செய்கிறார், பின்னர் அவர் தண்ணீரை மாற்றுவார். நடால்யா வலேரிவ்னா வண்ணமயமான கிளிகளுக்கு உணவளிக்கிறார். அவர்களின் கூண்டு உயரமாக தொங்குகிறது மற்றும் தோழர்களால் அதை அடைய முடியாது. ஒவ்வொருவரும் மிகுந்த கவனம் செலுத்தி தங்கள் வேலையைச் சிறப்பாகச் செய்ய முயல்கின்றனர்.
3. கதையை மீண்டும் கூறுதல்.

தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் "தி ஹேர் அண்ட் தி கேரட்" கதையை வரைதல்.

1. சதிப் படங்களின் தொடர் உரையாடல்.
சதி படத்தில் ஆண்டின் எந்த நேரம் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது?
- வானிலை பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்?
- ஒரு பனிமனிதனின் விலை என்ன?
பனிமனிதனைக் கடந்தது யார்?
அவர் என்ன கவனித்தார்?
பன்னி என்ன செய்ய முடிவு செய்தார்?
அவரால் ஏன் கேரட் கிடைக்கவில்லை?
அப்போது அவர் என்ன நினைத்தார்?
கேரட்டுக்குச் செல்ல ஏணி அவருக்கு உதவியதா? ஏன்?
— முதல் சதிப் படத்துடன் ஒப்பிடும்போது வானிலை எப்படி மாறிவிட்டது?
- இரண்டாவது சதி படத்தில் பன்னியின் மனநிலை பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்?
பனிமனிதனுக்கு என்ன நடக்கிறது?
- மூன்றாவது சதி படத்தில் சூரியன் எப்படி பிரகாசிக்கிறது?
ஒரு பனிமனிதன் எப்படி இருப்பான்?
பன்னியின் மனநிலை என்ன? ஏன்?
2. ஒரு கதையின் தொகுப்பு.
முயல் மற்றும் கேரட்.
வசந்தம் வந்துவிட்டது. ஆனால் மேகங்களுக்குப் பின்னால் இருந்து சூரியன் அரிதாகவே எட்டிப் பார்த்தது. குளிர்காலத்தில் குழந்தைகள் உருவாக்கிய பனிமனிதன் நின்று உருகுவதைக் கூட நினைக்கவில்லை.
ஒருமுறை ஒரு முயல் ஒரு பனிமனிதனைக் கடந்து ஓடியது. மூக்குக்கு பதிலாக, பனிமனிதனிடம் ஒரு சுவையான கேரட் இருப்பதை அவர் கவனித்தார். அவர் துள்ளத் தொடங்கினார், ஆனால் பனிமனிதன் உயரமாக இருந்தான், முயல் சிறியதாக இருந்தது, அவனால் கேரட்டை எந்த வகையிலும் பெற முடியவில்லை.
முயல் தன்னிடம் ஏணி இருப்பதை நினைவு கூர்ந்தது. வீட்டுக்குள் ஓடி ஏணியைக் கொண்டு வந்தான். ஆனால் அவள் கூட அவனுக்கு ஒரு கேரட் கொடுக்க உதவவில்லை. முயல் சோகமாகி பனிமனிதனின் அருகில் அமர்ந்தது.
ஒரு சூடான வசந்த சூரியன் மேகங்களுக்குப் பின்னால் இருந்து எட்டிப் பார்த்தது. பனிமனிதன் மெதுவாக உருக ஆரம்பித்தான். விரைவில் கேரட் பனியில் இருந்தது. மகிழ்ச்சியான முயல் அதை மகிழ்ச்சியுடன் சாப்பிட்டது.
3. கதையை மீண்டும் கூறுதல்.

6-7 வயது குழந்தைகளுக்கான கதைகளைத் தொகுப்பதற்கான சதி படங்கள்: விசித்திரக் கதை "ஸ்பைக்லெட்"

1. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்.
2. உரையாடல்.
- இந்த கதை யாரைப் பற்றியது?
நாள் முழுவதும் எலிகள் என்ன செய்தன?
- நீங்கள் எலிகளை எப்படி அழைக்கலாம், அவை என்ன? மற்றும் சேவல்?
சேவல் என்ன கண்டுபிடித்தது?
எலிகள் என்ன செய்ய பரிந்துரைத்தன?
- ஸ்பைக்லெட்டை அடித்தது யார்?
- எலிகள் தானியத்தை என்ன செய்ய முன்வந்தன? இதை யார் செய்தது?
சேவல் வேறு என்ன வேலை செய்தது?
- அந்த நேரத்தில் க்ருட் மற்றும் வெர்ட் என்ன செய்து கொண்டிருந்தார்கள்?
- துண்டுகள் தயாரானதும் முதலில் மேஜையில் அமர்ந்தவர் யார்?
- சேவலின் ஒவ்வொரு கேள்விக்குப் பிறகும் எலிகளின் குரல் ஏன் அமைதியானது?
- எலிகள் மேசையை விட்டு வெளியேறும்போது சேவல் ஏன் பரிதாபப்படவில்லை?
3. ஒரு விசித்திரக் கதையை மீண்டும் கூறுதல்.

தொடர் சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் “ரொட்டி எங்கிருந்து வந்தது” என்ற கதையின் தொகுப்பு

1. உரையாடல்.
- முதல் சதி படத்தில் ஆண்டின் எந்த நேரம் காட்டப்பட்டுள்ளது?
டிராக்டர் எங்கே வேலை செய்கிறது? டிராக்டரில் வேலை செய்பவரின் தொழிலின் பெயர் என்ன?
டிராக்டர் என்ன வேலை செய்கிறது?
- மூன்றாவது சதி படத்தில் நீங்கள் பார்க்கும் நுட்பத்தின் பெயர் என்ன? விதைப்பவர் என்ன வேலை செய்கிறார்?
ஒரு விமானம் என்ன வேலை செய்கிறது? வயலுக்கு ஏன் உரமிட வேண்டும்?
கோதுமை எப்போது பழுக்க வைக்கும்?
கோதுமை அறுவடைக்கு என்ன பயன்படுகிறது? கூட்டு வேலை செய்யும் ஒருவரின் தொழிலின் பெயர் என்ன?
- அப்பம் எதனால் ஆனது?
மாவு தயாரிக்க கோதுமை தானியங்களை என்ன செய்ய வேண்டும்?
- அவர்கள் ரோல்ஸ், ரொட்டிகளை எங்கே சுடுகிறார்கள்? அவர்களை சுடுவது யார்?
- ரொட்டி எங்கே எடுக்கப்படுகிறது?
நீங்கள் ரொட்டியை எவ்வாறு நடத்த வேண்டும்? ஏன்?
2. ஒரு கதையின் தொகுப்பு.
அப்பம் எங்கிருந்து வந்தது.
வசந்தம் வந்துவிட்டது. பனி உருகியது. டிராக்டர் ஓட்டுநர்கள் வயலுக்குப் புறப்பட்டு, எதிர்கால தானியத்திற்காக பூமியை உழுது தளர்த்தினார்கள். தானிய விவசாயிகள் விதைகளில் தானியங்களை ஊற்றி வயல் முழுவதும் சிதற ஆரம்பித்தனர். பின்னர் கோதுமை வயலுக்கு உரமிடுவதற்காக ஒரு விமானம் வானத்தில் பறந்தது. உரம் தரையில் விழும், கோதுமை வளர்ந்து பழுக்க வைக்கும். கோடையின் முடிவில், கோதுமை வயலில் அறுவடை செய்யப்படும். இணைப்பாளர்கள் களத்தில் இறங்குவார்கள். அறுவடை செய்பவர்கள் கோதுமை வயலில் நீலக் கடலின் மேல் மிதப்பது போல மிதப்பார்கள். துருவிய தானியம் மாவாக அரைக்கப்படுகிறது. பேக்கரியில், சூடான, மணம், சுவையான ரொட்டி அதிலிருந்து சுடப்பட்டு கடைக்கு எடுத்துச் செல்லப்படும்.
3. கதையை மீண்டும் கூறுதல்.

6-7 வயது குழந்தைகளுக்கான கதைகளைத் தொகுப்பதற்கான சதி படங்கள்: வீட்டில் தனியாக

1. உரையாடல்.
- சதி படங்களில் யாரைப் பார்க்கிறீர்கள்?
சதி படத்தில் நீங்கள் என்ன பொம்மைகளைப் பார்க்கிறீர்கள்?
கரடியுடன் விளையாட விரும்பும் குழந்தை எது? கார்களுடன் யார் இருக்கிறார்கள்?
உங்கள் அம்மாவின் மனநிலை எப்படி இருக்கிறது? அவள் ஏன் மகிழ்ச்சியில்லாமல் இருக்கிறாள்?
- இது எப்போது நடக்கும்?
அம்மா எங்கே போனாள் என்று நினைக்கிறீர்கள்?
வீட்டில் தனியாக இருந்தவர் யார்? குழந்தைகள் தங்கள் தாய்க்கு என்ன வாக்குறுதி அளித்தார்கள்?
கத்யா என்ன செய்தாள்? மற்றும் வோவா?
- யாருடைய மணிகள் தரையில் சிதறிக்கிடக்கின்றன?
- மணிகளை எடுக்க உங்கள் அம்மா உங்களை அனுமதித்தார் என்று நினைக்கிறீர்களா?
- யார் எடுத்தார்கள்?
மணிகள் ஏன் உடைக்கப்பட்டன?
அம்மா திரும்பி வந்தபோது குழந்தைகள் எப்படி உணர்ந்தார்கள்?
2. ஒரு கதையின் தொகுப்பு.
வீட்டில் தனியாக.
அம்மா ஷாப்பிங் சென்றார். மேலும் கத்யாவும் வோவாவும் வீட்டில் தனியாக இருந்தனர். எல்லாம் சரியாகிவிடும் என்று அம்மாவுக்கு வாக்குறுதி அளித்தார்கள். கத்யா தனக்கு பிடித்த கரடியை எடுத்து அவரிடம் ஒரு கதை சொல்ல ஆரம்பித்தாள், வோவா கார்களுடன் விளையாடினாள்.
ஆனால் திடீரென்று கத்யா தனது தாயின் மணிகளைப் பார்த்தாள். அவள் உண்மையில் அவற்றை அணிய விரும்பினாள். அவள் மணிகளை எடுத்து அவற்றை முயற்சிக்க ஆரம்பித்தாள். ஆனால் கத்யா அவர்களைத் தொட அம்மா அனுமதிக்கவில்லை என்று வோவா கூறினார். கத்யா வோவாவைக் கேட்கவில்லை. பின்னர் வோவா கத்யாவின் கழுத்தில் இருந்து மணிகளை அகற்றத் தொடங்கினார். ஆனால் அவற்றை அகற்ற கத்யா அனுமதிக்கவில்லை.
திடீரென்று நூல் உடைந்து, மணிகள் தரையில் சிதறின. இந்த நேரத்தில், என் அம்மா கடையில் இருந்து திரும்பினார். வோவா, பயந்து, மூடியின் கீழ் மறைந்தாள், மற்றும் கத்யா நின்று தன் தாயை குற்ற உணர்ச்சியுடன் பார்த்தாள். கொடுத்த வாக்குறுதியை நிறைவேற்றாததால் குழந்தைகள் மிகவும் வெட்கப்பட்டார்கள்.
3. கதையை மீண்டும் கூறுதல்.

6-7 வயது குழந்தைகளுக்கான கதைகளைத் தொகுப்பதற்கான சதி படங்கள்: எல்லைக் காவலர்களைப் பற்றி

1. உரையாடல்.
- முதல் சதி படத்தில் நீங்கள் யாரைப் பார்க்கிறீர்கள்?
- அவர்கள் எங்கே செல்கிறார்கள்?
எல்லைக் காவலர் என்ன கவனித்தார்?
கால் தடங்களை யாரிடம் காட்டினார்?
- தடயங்கள் யாரை வழிநடத்தின?
- குற்றவாளியின் கைகளில் என்ன இருக்கிறது?
- இரண்டாவது சதி படத்தை கவனியுங்கள். Trezor பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? அவர் ஏன் இவ்வளவு கெட்டவர்?
ட்ரெஸர் அவரைத் தாக்கியபோது ஊடுருவியவர் என்ன செய்தார்?
- எல்லைக் காவலரையும் ட்ரெஸரையும் எப்படி அழைக்க முடியும், அவை என்ன?
- எல்லா பாதுகாவலர்களும் அப்படியானால், எங்கள் தாய்நாடு எப்படி இருக்கும்?
2. ஒரு கதையின் தொகுப்பு.
தாய்நாட்டின் எல்லை பூட்டப்பட்டுள்ளது.
எல்லைக் காவலர்கள் நம் தாய்நாட்டின் எல்லையைக் காக்கிறார்கள், ஒருமுறை, ஒரு சிப்பாய் வாசிலி மற்றும் அவரது விசுவாசமான நண்பர், நாய் ட்ரெஸர் ஆகியோர் ரோந்துக்குச் சென்றனர், திடீரென்று, எல்லைக் காவலர் புதிய கால்தடங்களைக் கவனித்தார். அவர் அவற்றை ட்ரெசரிடம் காட்டினார். ட்ரெஸர் உடனடியாக அடிச்சுவடுகளைப் பின்பற்றினார்.
விரைவில் எல்லைக் காவலரும் ட்ரெஸரும் ஊடுருவும் நபரைக் கண்டனர். அவன் ஆயுதம் ஏந்தியிருந்தான், எல்லைக் காவலரையும் ட்ரெஸரையும் பார்த்ததும், அவர்கள் மீது துப்பாக்கியைக் காட்டினான். Trezor அனைவரும் பதற்றமடைந்து குற்றவாளியைத் தாக்கினர். அவர் ஊடுருவும் நபரை கையால் பிடித்து, பயந்து துப்பாக்கியை கீழே போட்டார். உண்மையுள்ள நண்பர்கள் மீறுபவரைக் கைது செய்தனர்.
எங்கள் தாய்நாட்டின் எல்லை பூட்டப்பட்டுள்ளது என்பதை அனைவருக்கும் தெரியப்படுத்துங்கள்.
3. கதையை மீண்டும் கூறுதல்.