मुलांसाठी अँटीपायरेटिक्स बालरोगतज्ञांनी लिहून दिले आहेत. परंतु तापासह आपत्कालीन परिस्थिती असते जेव्हा मुलाला ताबडतोब औषध देणे आवश्यक असते. मग पालक जबाबदारी घेतात आणि अँटीपायरेटिक औषधे वापरतात. लहान मुलांना काय देण्याची परवानगी आहे? मोठ्या मुलांमध्ये तापमान कसे कमी करावे? कोणती औषधे सर्वात सुरक्षित आहेत?
धड्याची उद्दिष्टे:
नामाशी सहमत असलेल्या विशेषणाचे लिंग आणि संख्या निश्चित करण्याचे कौशल्य मजबूत करणे;
विशेषण (समाप्त) चे स्वरूप योग्यरित्या बदलण्यासाठी कौशल्यांचा विकास.
डाउनलोड करा:
पूर्वावलोकन:
"संख्या आणि लिंगातील विशेषण आणि संज्ञांचा करार"
धड्याची उद्दिष्टे:
नामाशी सहमत असलेल्या विशेषणाचे लिंग आणि संख्या निश्चित करण्याचे कौशल्य मजबूत करणे;
विशेषण (समाप्त) चे स्वरूप योग्यरित्या बदलण्यासाठी कौशल्यांचा विकास.
धड्याची उद्दिष्टे:
1. "विशेषण + संज्ञा" वाक्ये तयार करण्याची क्षमता एकत्रित करण्यात मदत करा;
2. शब्दसंग्रह सक्रिय करणे आणि समृद्ध करणे;
3. शैक्षणिक विषय म्हणून रशियन भाषेतील संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासास प्रोत्साहन देणे, लेखी आणि तोंडी कार्ये करताना आत्म-नियंत्रण;
4. शुद्धलेखन दक्षता विकसित करणे..
वर्ग दरम्यान:
I. मानसिक वृत्ती.
स्वच्छ हसणारा स्वभाव,
एका स्वप्नाद्वारे तो वर्षाच्या सकाळला अभिवादन करतो.
निळे, चमकणारे आकाश
तरीही पारदर्शक जंगले,
जणू ते हिरवे होत आहेत.
एक कॉल आम्हाला एकत्र करतो
किती छान धडा!
II. मूलभूत ज्ञान अद्यतनित करणे.
आज हवामान काय आहे?(छान, सनी, उबदार, वाराहीन.)
जर तीच चिन्हे असतील तर आपण आज याबद्दल कसे बोलू शकतो? आज कोणता दिवस आहे?(दिवस उबदार, सनी, वारा नसलेला आहे.)
आज आकाश कसे आहे?(ढगविरहित, स्वच्छ, निळा.)
हे हवामान वर्षाच्या कोणत्या वेळी होते?(वसंत ऋतूत.)
तर, हवामान कसे आहे?(हवामान वसंत ऋतु आहे.)
आपण दिवसाबद्दल कसे बोलू शकतो?(वसंत दिवस.)
आकाश बद्दल? (वसंत ऋतु आकाश.)
दिवसांबद्दल? (वसंत ऋतूचे दिवस.)
आजच्या हवामानाचे अचूक आणि स्पष्टपणे वर्णन करण्यात भाषणातील शब्दांच्या कोणत्या भागाने आम्हाला मदत केली?
नावाबद्दल तुम्हाला काय माहिती आहे?
विशेषणांबद्दल तुम्हाला काय माहिती आहे?
एक संज्ञा वस्तू दर्शवते, आणि विशेषण हे एखाद्या वस्तूचे चिन्ह आहे, म्हणजेच संज्ञाचे चिन्ह आहे. तुम्हाला आणि मला आधीच माहित आहे की भाषणाच्या या दोन भागांचा जवळचा संबंध आहे.
"मजेचे व्याकरण" (विद्यार्थ्यांचे सादरीकरण) पुस्तकातील एक कथा ऐका.
लॅटिनमधून भाषांतरित, "विशेषण" म्हणजे "काहीतरी फेकले", "जोडलेले", "संलग्न". विशेषण चार प्रश्नांची उत्तरे देतात: कोणते? कोणते? कोणते? कोणते? - त्यांच्या पुढे कोणत्या संज्ञा आहेत यावर अवलंबून.
प्रत्येक प्रश्न नामाच्या फक्त एका लिंगासाठी आहे. विशेषण अवघड आहेत, ते “समायोजित” होतात, सामील होतात, नामाच्या लिंगाशी जुळवून घेतात. विशेषणाचे लिंग नामाच्या लिंगावरून निश्चित केले जाते. संख्या देखील संज्ञाद्वारे निर्धारित केली जाते.
व्ही.व्होलिना.
III. नवीन ज्ञान आणि कौशल्ये तयार करणे (शिक्षण कार्य सेट करणे)
तर, विशेषण, जसे तुम्हाला माहिती आहे, “समायोजित करा”, सामील व्हा, संज्ञांशी जुळवून घ्या.म्हणजेच, विशेषण लिंग, संख्या आणि केसमधील संज्ञाशी सहमत आहे. या वैशिष्ट्याला समन्वय म्हणतात.
धड्याचा विषय तयार करण्यात मला कोण मदत करू शकेल?
"नामांसह विशेषणांना सहमती देणे."
आपण स्वतःसाठी कोणती कार्ये सेट करू?
मित्रांनो, अलीकडेच 2री इयत्तेच्या विद्यार्थ्यांनी एक निबंध लिहिला. त्यापैकी एक येथे आहे. हा एका मुलाचा निबंध आहे.
शिक्षक मुलाला काय म्हणाले?
तुला असे का वाटते?
निबंधात चुका झाल्या हे खरे आहे.
मुलाने काय चुका केल्या?
मुलामध्ये संज्ञासह विशेषण मान्य करण्यात त्रुटी आहेत.
निबंधातील चुका दुरुस्त करण्यासाठी, आपल्याला माहित असणे आणि कृती करणे आवश्यक आहे. आम्हाला क्रियांचा एक विशिष्ट अल्गोरिदम आवश्यक आहे.
IV. नवीन ज्ञानाचा शोध.
कोणते प्रस्ताव असतील? संज्ञासह विशेषण योग्यरित्या मान्य करण्यासाठी काय करावे लागेल? (मुलांचे अंदाज)
निष्कर्ष. खालील अल्गोरिदमचे अनुसरण करा:
संज्ञाचे लिंग निश्चित करा;
विशेषणासाठी योग्य प्रश्न निवडा: पुल्लिंगी – काय?, स्त्रीलिंगी – काय?, नपुंसक – काय?
प्रश्नाला अनुरूप विशेषणाचे स्वरूप बदला.
नमुना: सूर्य (तेजस्वी, तेजस्वी, तेजस्वी): सूर्य - s.r. - कोणता? - तेजस्वी; सूर्य - काय? - जळत, गोलाकार, पिवळा.
तर, विशेषणांचा शेवट योग्यरित्या लिहिण्यासाठी आपण काय करावे?
हा नियम विनोदी स्वरूपात तयार केला जाऊ शकतो:
पायाच्या बोटांवर राहू इच्छित नाही
प्रश्नासह शेवट तपासा.
V. प्राथमिक एकत्रीकरण.
असाइनमेंट: अल्गोरिदम वापरून, संज्ञासाठी विशेषण निवडा.
हवामान... (पाऊस, पावसाळी, पावसाळी).
पाऊस... (ठीक, हलका, प्रकाश).
ढग... (गडद, अंधार, अंधार).
वारा... (थंड, थंड, थंड).
हवा... (ताजी, ताजी, ताजी).
ढग.. (पांढरा, पांढरा, पांढरा).
सूर्य... (तेजस्वी, तेजस्वी, तेजस्वी).
मूड... (आनंदी, आनंदी, आनंदी).
सहावा. मानकानुसार स्व-चाचणीसह स्वतंत्र कार्य.
आता लक्ष द्या.
नवीन चाचणी.
शेवट घाला
या वाक्यांमध्ये.
हे विशेषण "शेवट गमावले." आपण शेवट समाविष्ट करणे आवश्यक आहे.
सकाळ ___ धुके
मशरूम ___ पाऊस
बहुप्रतिक्षित ___ तार
लाल ___ पेन्सिल
हिवाळा____ निसर्ग
रात्रीचे आकाश
आधुनिक___ सिनेमा
श्रीमंत ____ कापणी
फॅशन ____ ब्लाउज
तुमचे काम तपासा.
काम सहज कोणी पूर्ण केले?
कोणाला त्रास होत आहे? कोणते?
VII. ज्ञान प्रणालीमध्ये नवीन ज्ञानाचा समावेश आणि पुनरावृत्ती.
"शब्द-वस्तूंसाठी अधिक शब्द-विशेषता कोण निवडेल?"
या शब्दांना प्रश्न विचारा.
नमुना: बर्च झाडापासून तयार केलेले - पांढरे खोड, कुरळे, रशियन, तरुण - कोणत्या प्रकारचे?
हवामान... (सनी, चांगले, पावसाळी, थंड, स्वच्छ).
पाऊस... (ठीक, थंड, रिमझिम, उबदार, मुसळधार).
ढग... (गडद, कमी, काळा, जड).
वारा... (थंड, उबदार, छेदणारा, सौम्य, मजबूत).
हवा... (ताजी, गरम, दंवयुक्त).
ढग... (पांढरा, हिम-पांढरा, निळा, हलका, हवादार).
सूर्य... (उष्ण, तेजस्वी, जळणारा, पिवळा).
मूड... (चांगला, आनंदी, चिंताग्रस्त, आनंदी, वाईट).
आठवा. क्रियाकलापांचे प्रतिबिंब (धडा सारांश).
म्हणून, आम्ही विशेषणांना संज्ञांसह समन्वयित करण्याचे बरेच काम केले आहे. आता आम्ही दुसऱ्या वर्गातील विद्यार्थ्याला मदत करू शकतो.
मुलाचा निबंध संपादित करण्यास मला मदत करा.
"वसंत आली आहे. एक पांढरा ढग आकाशात तरंगत आहे. सूर्य तेजस्वीपणे चमकत आहे. पांढरा बर्फ वितळत आहे. उबदार वारा वाहत आहे. लोक वसंत ऋतूबद्दल आनंदी आहेत! ”
विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र काम त्यानंतर चाचणी.
मित्रांनो, आज तुम्ही वर्गात काय काम केले?
विशेषण संज्ञांशी कसे सहमत आहेत?
(लिंग, संख्या आणि प्रकरणात)
आपण नवीन ज्ञान कोठे लागू करू शकता?
काय चांगले झाले?
आणखी कशावर काम करण्याची गरज आहे?
, शिक्षक-स्पीच थेरपिस्ट, महानगरपालिका शैक्षणिक संस्था “माध्यमिक शाळा क्रमांक 28”, Syktyvkar.
प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांमधील भाषणाच्या अविकसिततेवर मात करण्यासाठी एकूण प्रणालीमध्ये विशेष महत्त्व भाषणाच्या व्याकरणाची रचना सुव्यवस्थित करण्यासाठी दिले जाते. येथे मुख्य लक्ष केवळ चुका दुरुस्त करण्याकडेच नव्हे तर भाषिक सामान्यीकरणाच्या निर्मितीकडे देखील दिले पाहिजे, जेणेकरून मुलांना लिंग आणि संज्ञाचा योग्य वापर, विशेषण आणि अंकांसह त्याचा करार समजेल; अनेकवचनी निर्मिती, प्रीपोजिशनचा वापर, केस मॅनेजमेंटचे प्रकार.
OHP सह, भाषणाच्या व्याकरणाच्या संरचनेची निर्मिती सक्रिय आणि निष्क्रिय शब्दसंग्रहावर प्रभुत्व मिळविण्यापेक्षा मोठ्या अडचणींसह उद्भवते. हे या वस्तुस्थितीमुळे आहे की व्याकरणात्मक अर्थ नेहमीच कोशात्मक अर्थांपेक्षा अधिक अमूर्त असतात आणि भाषेची व्याकरण प्रणाली मोठ्या संख्येने भाषेच्या नियमांच्या आधारे आयोजित केली जाते.
भाषणाच्या वेगवेगळ्या भागांमध्ये समन्वय साधणे शिकणे यापासून सुरुवात केली पाहिजे समन्वय नामांसह विशेषण. त्याच वेळी, विद्यार्थ्यांच्या शब्दसंग्रह विकसित करण्याचे समांतर कार्य करणे आवश्यक आहे.
नामांसह विशेषणांना सहमती देण्याचा सराव एकवचनी आणि अनेकवचनीच्या नामनिर्देशित प्रकरणात विशेषणाच्या करारावर प्रभुत्व मिळवण्यापासून सुरू होतो, नंतर तिरकस प्रकरणांमध्ये, तसेच रचना करताना कराराच्या आधारावर तयार केलेली वाक्ये कशी वापरावीत. तुमचे स्वतःचे सुसंगत विधान.
ही सामग्री शिकवताना एक विशिष्ट फरक असा आहे की, कराराचे उदाहरण वापरून, विद्यार्थी वाक्यांशाची योग्य रचना ठरवणाऱ्या अटींवर प्रभुत्व मिळवतात: वाक्यांशातील शब्द अर्थ आणि व्याकरणाने जोडलेले असले पाहिजेत.
मुलांच्या स्वतंत्र भाषणात करार वापरण्याची वैशिष्ट्ये सामान्यशी संबंधित आहेत
अशा कमतरता ज्यामुळे स्पीच पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांना व्याकरणाच्या संरचनेत प्रभुत्व मिळवणे कठीण होते. त्यांच्या तोंडी भाषणात असंख्य कमतरता आहेत:
- शेवटचे सामान्यीकरण - विशेषणाचा शेवट पूर्णपणे संज्ञाच्या समाप्तीशी जुळतो, उदाहरणार्थ, "मोठ्या ओकच्या झाडाखाली."
- संज्ञाच्या व्याकरणाच्या वैशिष्ट्यांची चुकीची ओळख या वस्तुस्थितीला कारणीभूत ठरते की त्याच चुकीच्या श्रेणी विशेषणासाठी नियुक्त केल्या जातात. हे नावाच्या व्याकरणाच्या श्रेणी निर्धारित करण्यात असमर्थता म्हणून कराराचा अभाव दर्शवत नाही, उदाहरणार्थ, "मोठ्या ओकच्या झाडाखाली."
- दूरच्या बांधकामांमध्ये व्याकरणीय कनेक्शन राखण्यात अडचणी. उदाहरणार्थ, एक विद्यार्थी, "सूर्य" या शब्दासाठी व्याख्या निवडताना, विशेषण आणि संज्ञा यांच्यातील औपचारिक संबंध गमावतो कारण तो या शब्दापासून दूर जातो: "सूर्य तेजस्वी, तेजस्वी, उबदार, वसंत ऋतु इ.
साहजिकच, या उणीवा नंतर लिखित स्वरूपात दिसून येतील आणि निबंध आणि सादरीकरणे लिहिताना एक महत्त्वपूर्ण अडथळा म्हणून काम करू शकतात.
मास्टरिंग समन्वयावर काम करण्याचे एक विशेष वैशिष्ट्य म्हणजे विश्लेषणासाठी लिखित सामग्रीचा वापर. हे समन्वयाच्या घटनेचे दृश्य प्रतिनिधित्व प्राप्त करणे शक्य करते.
जर रशियन भाषेतील धडे समन्वय हा केवळ भाषिक विश्लेषणाचा उद्देश असेल, तर स्पीच थेरपीच्या वर्गांमध्ये ते प्रामुख्याने व्यावहारिक विकासाचा एक विषय बनते. म्हणून, रशियन भाषेच्या धड्यात, ते तुम्हाला एखाद्या संज्ञाने विचारलेल्या प्रश्नावर आधारित विशेषणाचा शेवट निवडण्यास शिकवतात, उदाहरणार्थ:
कोणते? लाकूड
कोणते? लाकडी
कोणते? लाकडी
कोणता? लाकडी
कोणते? लाकडी
कोणता? लाकडी
अल्गोरिदम खालीलप्रमाणे आहे: मूल अंतर्ज्ञानाने संज्ञाचे व्याकरणात्मक स्वरूप निर्धारित करते आणि या फॉर्मसाठी आवश्यक प्रश्न निवडते.
हा अनुभव थेट स्पीच थेरपी वर्गांमध्ये हस्तांतरित करण्याचा प्रयत्न करण्यासाठी सहसा खूप प्रयत्न आणि वेळ लागतो. समस्या टाळण्यासाठी, प्रशिक्षण दोन टप्प्यात विभागणे आवश्यक आहे.
- पहिल्या टप्प्यावर, विद्यार्थी नामनिर्देशित प्रकरणात संज्ञापासून विशेषणापर्यंत प्रश्न विचारण्याची क्षमता विकसित करतात.
- दुस-या टप्प्यावर, अप्रत्यक्ष प्रकरणांमध्ये प्रश्न विचारण्याच्या पद्धती आणि सहाय्यक माध्यम म्हणून प्रश्न वापरण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवले जाते.
चला पहिल्या टप्प्यावर जवळून नजर टाकूया.
विद्यार्थीच्या संज्ञांच्या लिंगाबद्दलच्या कल्पना ध्वनी विश्लेषणाच्या आधारे आधीच तयार केल्या पाहिजेत. या उद्देशासाठी, पद्धतशीर फॉर्म निवडले जातात ज्याचे शेवट लिंग दर्शवतात. विद्यार्थी या संज्ञांना वैयक्तिक सर्वनाम “तो”, “तो”, “ती”, “ते” आणि “माझे”, “माझे”, “माझे”, “माझे” या सर्वनामांशी संबंधित करू शकतात. या परस्परसंबंधाच्या आधारे, समन्वय प्रशिक्षण चालते. बोर्डवर आणि तोंडी भाषणात आवाजाद्वारे, शेवट हायलाइट केले जातात, जे विशेषणाच्या इच्छित स्वरूपाच्या निर्मितीसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे आहेत:
चमचा ती माझा मोठा शेवट आहे).
डिश माझी मोठी आहे
शेवट वेगळे करणे आणि परस्परसंबंधित करणे ही एक अशी यंत्रणा आहे जी नंतर तोंडी आणि लिखित भाषणात कराराचे औपचारिकीकरण करण्याचे कौशल्य प्रदान करेल. पुढे, विद्यार्थ्यांना विशेषणांच्या शेवटचा आवाज आणि शब्दलेखन आणि त्यांच्याशी प्रश्नांचा शेवट जोडण्यास सांगितले जाते. विद्यार्थ्यांना सामान्य आणि भिन्न आढळतात, विशेषणांच्या समाप्तीची रूपे ओळखतात. व्याकरणात्मक कृतीसाठी एक अल्गोरिदम तयार केला आहे:
|
संपत आहे शीर्षके विषय |
संपत आहे शीर्षके चिन्ह विषय |
|
हळूहळू, प्रश्न सहायक साधनाची भूमिका बजावू लागतात. जसजसे विद्यार्थी वाक्यांशातील मुख्य शब्दापासून आश्रित शब्दापर्यंत प्रश्न मांडण्यात माहिर होतात, तसतसे प्रश्नांची श्रेणी विस्तृत होते आणि विद्यार्थी अप्रत्यक्ष प्रकरणांमध्ये एकवचनी आणि अनेकवचनीमध्ये प्रश्न मांडण्यात मास्टर करतात.
मुलांनी विशेषणांच्या बहुविविध अंतांवर प्रभुत्व मिळवण्यासाठी, स्वयंचलित आणि विभेदक भेदांवर दीर्घकालीन कार्य करणे आवश्यक आहे. केवळ दीर्घकालीन अभ्यासादरम्यान विद्यार्थी त्यांच्या रचनांबद्दल स्थिर ध्वनी-अक्षर कल्पना तयार करतात. म्हणून, संपूर्ण प्रशिक्षणामध्ये, भाषण चिकित्सक समन्वय विषयावर परत येतो, विद्यार्थ्यांना विविध प्रकारचे व्यायाम करण्यास सांगतो:
* वाइल्डकार्ड वर्ण:
- उदाहरणानुसार विशेषणांचा शेवट जोडा /वार म्हणी, हिरवा... स्ट्रीट/वाक्प्रचार, वाक्ये;
“चिन्हाशी वस्तू जुळवा” - फ्रॉस्टी..., फ्रॉस्टी..., फ्रॉस्टी...
"वस्तूसाठी एक चिन्ह निवडा" - ख्रिसमस ट्री (कोणते?) - ..., सांता क्लॉज (कोणते?) - ...
शब्दासाठी शक्य तितकी वैशिष्ट्ये शोधा हिवाळा: हिमवर्षाव, कडक, थंड...
वाक्यांश (वाक्य) मध्ये योग्य वैशिष्ट्य घाला.
*सुधारक प्रकार, तयार नमुने रूपांतरित करण्यासाठी
"चूक सुधारा" - सुंदर बूट, उबदार टोपी ...
*वर्गीकरणासाठी
तुम्ही प्रश्न विचारू शकता अशी चित्रे निवडा - कोणती? (कोणते?, कोणते?)
प्रस्तावित शब्दांमधून विशेषण लिहा;
*वाक्ये आणि वाक्ये तयार करणे
या शब्दासह एक वाक्प्रचार तयार करा /बर्फमय, निसरडा, दंवदार/;
* उपदेशात्मक खेळ: “रंगाला नाव द्या” - गाजर (काय?)… नारिंगी इ.
“आकाराला नाव द्या” - काकडी (कोणती?)…ओव्हल इ.
“चिन्ह निवडा” - सफरचंद (कोणते?)…
"हे काय आहे याचा अंदाज लावा?" - गोल, पट्टेदार, साखर?,
"जादूची पिशवी", "लोटो" (1: स्पीच थेरपिस्ट - विषय, मुले - रंग (साहित्य), 2: स्पीच थेरपिस्ट - रंग, मुले - विषय).
विशेषणांच्या वळणाच्या प्रणालीवर प्रभुत्व मिळविण्याची अडचण त्यांच्या अमूर्त शब्दार्थांशी संबंधित आहे, म्हणजे, वैशिष्ट्यांशी शब्दांचे कठोरपणे बद्ध अर्थ नसल्यामुळे. वस्तूंचे गुणधर्म आणि गुणधर्म दर्शविणारी विशेषणांच्या मुलांच्या भाषणात उशीरा दिसणे या वस्तुस्थितीमुळे आहे की एखाद्या वस्तूच्या प्रतिमेपासून कोणतेही गुणधर्म वेगळे करण्यासाठी, बौद्धिक विकासाचा पुरेसा उच्च स्तर आवश्यक आहे.
विशेषणांची व्याकरणाची वैशिष्ट्ये (संज्ञाच्या व्याकरणाच्या श्रेणीवर त्यांच्या स्वरूपाचे अवलंबन) लक्षात घेऊन, विशेषणाच्या समाप्तीकडे लक्ष देऊन लिंग आणि संख्येमध्ये भाषणाच्या या भागांच्या समन्वयाचा सराव करणे सोयीचे आहे.
वाढीव स्पष्टतेसह सामग्री सादर करणे आणि शब्दाचे घटक भाग हायलाइट केल्याने मुलाचे लिंग आणि संख्या या श्रेणींचे शिक्षण मोठ्या प्रमाणात सुलभ होते.
पहिला पर्याय. पुल्लिंगी, स्त्रीलिंगी आणि नपुंसक संज्ञांसह रंग दर्शविणाऱ्या विशेषणांचा समन्वय साधला जातो.
कार्ड तयार केले जातात, प्राथमिक रंगात रंगवले जातात. त्यांच्यासोबत विविध प्रकारच्या संज्ञांचे प्रतिनिधित्व करणाऱ्या रंगीत चित्रांचा संच असतो. चित्रांच्या खाली, विशेषणांचे जेनेरिक शेवट मोठ्या (3-4 सेमी) आकारात लिहिलेले आहेत. स्पीच थेरपिस्ट चित्रातील वस्तू आणि संबंधित विशेषणाचे नाव देतो, परंतु शेवट सांगत नाही. मुलाला संबंधित रंगाचे कार्ड सापडते. कार्डवर चित्र ठेवतो आणि विशेषण पूर्ण उच्चारतो.
संबंधित रंगांची चित्रे:
दुसरा पर्याय.
मोठ्या फॉरमॅट कार्ड्सवर (अर्धा लँडस्केप शीट), एकवचनी आणि अनेकवचनी विशेषणांचे शेवट प्राथमिक रंगांपैकी एका रंगात छापले जातात. कार्डच्या तळाशी पारदर्शक खिसे जोडलेले आहेत (आपण स्टेपलरसह कॉर्नर फोल्डरमधून आयत स्टेपल करू शकता).
मुलाला विशिष्ट रंगाचे चित्र निवडण्यास सांगितले जाते, एक वाक्यांश नाव द्या (उदाहरणार्थ, "पिवळा सलगम") आणि विशेषणाच्या संबंधित शेवटसह चित्र खिशात ठेवा.
तिसरा पर्याय. खाद्यपदार्थांच्या चित्रांसह मोठ्या कार्डावर (विविध लोट्टो कार्ड्सची कार्डे वापरली जातात), चित्रांच्या खाली संबंधित शब्द मुद्रित केले जातात. “स्वादिष्ट”, “खाद्य” किंवा “सुवासिक” या विशेषणांचे शेवट चित्रांसाठी योग्य आकाराच्या चौरसांवर मोठे लिहिलेले आहेत. स्पीच थेरपिस्ट विद्यार्थ्याला विचारतो: "कसली काकडी?" "आईस्क्रीम - कोणत्या प्रकारचे?" मुल उत्तर देते: "स्वादिष्ट." "स्वादिष्ट." मग तो विशेषणाचा इच्छित शेवट शोधतो आणि शब्दासह चित्रावर कार्ड ठेवतो.
शेवट.
चौथा पर्याय. अनगुलेटची चित्रे निवडली जातात (गाय, रानडुक्कर, जिराफ, मेंढी, घोडा, गाढव, झेब्रा, हिप्पोपोटॅमस). या प्राण्यांच्या नावांसह रीडिंग कार्ड तयार केले जातात. वेगळ्या कार्डावर “अनगुलेट” हा शब्द न संपता छापला जातो. शेवट – Я, – й हे चौरस (6x6 सेमी) वर लिहिलेले असतात. प्रथम, मूल चित्रांसाठी मथळे निवडते, नंतर “अनगुलेट” किंवा “अनगुलेट” या शब्दांसाठी इच्छित शेवट शोधते आणि ते शब्द न संपता कार्डवर ठेवते.
"प्राणी" हा विषय त्याचप्रमाणे "पुच्छ" या विशेषणांसह तयार केला जाऊ शकतो, त्यास पुल्लिंगी आणि स्त्रीलिंगी संज्ञांसह समन्वयित करतो.
विशेषण आणि संज्ञा यांच्यातील कराराचे एकत्रीकरण प्रथम वाक्यांशांमध्ये, नंतर विविध रचनांच्या वाक्यांमध्ये आणि नंतर सुसंगत भाषणात केले जाते.
कार्यांचे प्रकार.
संज्ञांसाठी परिभाषा शब्दांची निवड.
स्पीच थेरपिस्ट म्हणतात की आता तुम्हाला बर्फ, स्नोफ्लेक्स, वारा, दंव याबद्दल शक्य तितके शब्द बोलण्याची आवश्यकता असेल. प्रत्येक शब्दासाठी, मुलाला स्नोफ्लेक किंवा चिप मिळते. व्यायामाच्या शेवटी, चिप्स मोजल्या जातात.विशेषणांसाठी संज्ञांची निवड.
विशेषण कागदाच्या पट्ट्यांवर लिहिलेले आहेत. विद्यार्थ्यांनी त्यांच्यासाठी संज्ञा निवडणे आवश्यक आहे.ताजे, ताजे, ताजे, ताजे.
मटार, बेरी, दूध, घाटीची लिली, टॉवेल.
विद्यार्थी एखाद्या वस्तूला तिच्या वैशिष्ट्यांनुसार ओळखतात आणि त्याचे नाव लिहितात.
वसंत ऋतु, स्वच्छ, निळा... (आकाश).जोरात, वेगवान, पारदर्शक... (प्रवाह).
मनोरंजक, मजेदार, उपदेशात्मक... (पुस्तक).
शिकारी, भुकेलेला, रागावलेला... (पशु).
उन्हाळा, पिवळा, गरम... (सूर्य).
हिरवे, सुवासिक, ताजे... (खोऱ्यातील लिली).
संज्ञांसह विशेषणांचा करार.
गेम "मी कशाबद्दल विचार करत आहे?" बोर्डवर सूर्य, ढग, हिमवर्षाव, ढग यांचे चित्रण करणारी अनेक चित्रे टांगलेली आहेत... स्पीच थेरपिस्ट विशेषणांना नाव देतात आणि मुले चित्राच्या आधारे योग्य शब्द निवडतात. दुसरा पर्याय म्हणजे मुलांनी अशा प्रकारे वाक्य पूर्ण करणे, नंतर संपूर्ण वाक्याची पुनरावृत्ती करणे, उदाहरणार्थ: “थंड... वारा वाहत आहे. ढग आकाशात तरंगत आहेत."अप्रतिम पाउच
ध्येय: वस्तूंची नावे आणि त्यांचे गुणधर्म एकत्र करा.
उपकरणे: अपारदर्शक पिशवी, विषयावरील वस्तू.
प्रक्रिया: खेळापूर्वी, मुलाला त्यांच्या गुणधर्मांसह परिचित करा, मुलाला त्या वस्तूला स्पर्श करू द्या.
पर्याय 1:मूल पिशवीतून वस्तू बाहेर काढते, त्यांना नाव देते आणि त्यांच्या गुणधर्मांबद्दल प्रौढांच्या प्रश्नांची उत्तरे देते.
पर्याय २:मुलाला पिशवीतील वस्तू वाटली पाहिजे आणि न पाहता त्याचे नाव द्यावे.
पर्याय 3: मुलाला पिशवीतील वस्तू वाटली पाहिजे आणि त्या वस्तूचे नाव न घेता, मुलांनी वर्णनावरून वस्तूचा अंदाज लावला.
वर्षाच्या या वेळी काय होते
ध्येय: वर्षाच्या या वेळी घडणाऱ्या घटनेची संकल्पना एकत्रित करणे, विषयावरील शब्दसंग्रह सक्रिय करणे.
उपकरणे: वर्षाच्या वेगवेगळ्या वेळी घडणाऱ्या घटनांचे चित्रण करणारी चित्रे (उदाहरणार्थ, “हिवाळी जंगल”, “ब्लूमिंग मेडो” आणि असेच).
गोड.. (कुकीज), हलके.. (कार्य), लहान.. (लेक), भारी.. (ब्रीफकेस).
रात्र शांत आहे. (रात्रीची शांतता.)
वसंत ऋतू म्हणजे वारा.
जंगल - तलाव.
पूह एक घोंगडी आहे.
चव म्हणजे अन्न.
चहा एक झुडूप आहे.
श्रवणविषयक श्रुतलेखन.
विद्यार्थी पहिल्या स्तंभात एकवचनी वाक्ये आणि दुसऱ्या स्तंभात अनेकवचनी वाक्ये लिहितात.नवीन शाळा. उन्हाळा पाऊस. दूरची शेतं. उन्हाळ्याची रात्र. उंच झाड. दूर शेत. उंच झाडे. उन्हाळा पाऊस. नवीन शाळा. उन्हाळ्याच्या सुट्ट्या.
विकृत वाक्यांसह कार्य करणे.
विद्यार्थी वाक्ये बनवतात, ती एका वहीत लिहून ठेवतात आणि विशेषणांना लहरी रेषेने अधोरेखित करतात आणि त्यांच्याशी संबंधित संज्ञा सरळ रेषेने अधोरेखित करतात.सुवासिक, वर, कळ्या, झाडे, सुजलेल्या. (झाडांवर सुवासिक कळ्या फुलल्या.)
द्वारे, चोच, कोरडे, ड्रम, झाड, लाकूडपेकर. (वुडपेकरने आपली चोच कोरड्या झाडावर वाजवली.)
वर, fluttered, एक क्लिअरिंग, एक motley फुलपाखरू. (एक मोटली फुलपाखरू क्लिअरिंगवर फडफडले.)
एक गोड शब्द आहे - कँडी,
एक द्रुत शब्द आहे - रॉकेट,
एक आंबट शब्द आहे - लिंबू,
खिडकीसह एक शब्द आहे - एक गाडी,
एक काटेरी शब्द आहे - हेज हॉग,
ओल्या - पाऊस साठी एक शब्द आहे,
एक हिरवा शब्द आहे - ऐटबाज,
एक शब्द आहे जिद्दी - ध्येय.
रंग, आकार, आकार, भाजीची (फळ) चव, त्यापासून तयार करता येणारे पदार्थ.
मनोरंजक पुस्तक - मनोरंजक पुस्तके.
पिकलेले नाशपाती - ...
दरीची सुवासिक कमळ -...
पूर्ण बादली -...
स्वच्छ काच -...
रसाळ टरबूज -…
पावसाळी दिवस - …
मेघगर्जना - ...
उलटा चेंडू खेळ. एक विद्यार्थ्याने एका वाक्यांशाचे नाव दिले आणि चेंडू दुसऱ्याकडे फेकला. तो एका वाक्प्रचाराचे नाव देतो ज्याचा उलट अर्थ आहे.
थंड पाणी - गरम वाळू.
सोनेरी केस - …
एक दयाळू व्यक्ती -…
मेहनती मुलगी -...
लवकर वसंत ऋतु -…
उंच झाड -…
आनंदी गाणे -…
खोल तलाव -...
उन्हाळ्याचा दिवस - …
चांगली परिचारिका -…
वैयक्तिक कार्डांसह कार्य करणे.
विद्यार्थ्यांना मजकुरात विशेषण सापडतात आणि त्यांना लहरी रेषेने अधोरेखित करतात.संज्ञा-विशेषण करारावर काम करणे
शिक्षक. सहाय्यक शब्दांसाठी आवश्यक वैशिष्ट्ये निवडा, त्यांना आवश्यक स्वरूपात ठेवा.
विशेषता शब्द असलेली कार्डे बोर्डवर ठेवली आहेत.
चिन्ह शब्द: उबदार, प्रकाश, प्रेमळ, हवादार, सौम्य, स्थलांतरित, तेजस्वी.
सूर्य उबदार, सौम्य, तेजस्वी आहे.
ढग हलके आणि हवेशीर असतात.
फुले नाजूक असतात.
पक्षी स्थलांतरित आहेत.
वापरलेल्या साहित्याची यादी.
- यास्ट्रेबोवा ए.व्ही., स्पिरोव्हा एल.एफ., बेसोनोव्हा टी.पी. भाषणातील अडथळे असलेल्या मुलांबद्दल शिक्षकांना - एम.: ARKTI, 1997
- ग्रिबोव्हा ओ.ई. "आमच्या सभोवतालचे जग (भाषण विकास)" या धड्यांमधील पाचवी शाळेच्या (I विभाग) द्वितीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी भाषण विकासाची पद्धत - जी. “स्कूल स्पीच थेरपिस्ट” क्रमांक 4, 2009, पृ. 5-8
- Lalaeva R.I. सुधारात्मक वर्गांमध्ये स्पीच थेरपीचे कार्य - एम.: व्लाडोस, 1999
- माझानोव्हा ई.व्ही. ॲग्रॅमॅटिक डिस्ग्राफियाची सुधारणा. स्पीच थेरपिस्टसाठी लेसन नोट्स - एम.: GNOM i D, 2008
- अग्रनोविच झेड.ई. स्पीच थेरपिस्ट आणि पालकांना ओडीडी असलेल्या प्रीस्कूलरमधील शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक भाषणाच्या अविकसिततेवर मात करण्यासाठी मदत करण्यासाठी गृहपाठाचा संग्रह - सेंट पीटर्सबर्ग: DETSTVO-PRESS, 2003
- नुरिवा एल.जी. ऑटिस्टिक मुलांमध्ये भाषण विकास. - https://med-tutorial.ru/med-books/book/70/
§ 1816. एक पूर्ण विशेषण एकवचनी संज्ञाशी सहमत आहे. h. अनेकवचन मध्ये
Ch. - संख्या आणि बाबतीत: नवीन घरे, नवीन घरे, नवीन dachas, नवीन dachas, पहिल्या बैठका, पहिल्या बैठकीबद्दल.
नोंद. स्पष्टपणे रंगीत भाषणात, कमी किंवा प्रिय असलेल्या विशेषणासह परिभाषित करण्याची प्रवृत्ती असते ज्यामध्ये कमी किंवा प्रियतेचा अर्थ देखील असतो: एक स्वच्छ शहर, एक जुनी ट्रेन, एक साधा पोशाख.
लहान विशेषण देखील लिंग, संख्या आणि केसमधील संज्ञांशी सहमत आहेत, परंतु आधुनिक भाषेत असा करार केवळ काही स्थिर संयोजनांमध्येच होतो (उघड्या पायावर, दिवसाच्या उजेडात, दिवसाच्या प्रकाशात).
नोंद. काव्यात्मक भाषणात, जेव्हा वेगळे केले जाते, जेव्हा एक लहान विशेषण नावाच्या स्वरूपात असते. p. अर्ध-भविष्यवाणी फंक्शनमध्ये कार्य करते (पहा § 2117), ते परिभाषित शब्दाचे अर्थ आणि भविष्यसूचकता एकत्र करते: परंतु जगाने स्वतःला धोकादायक उपक्रमांच्या स्वाधीन केले आहे, ते कपटी आहे (मार्ट.); रिंगमध्ये, विदूषक उडी मारत आहे, नाकपुडी (विनोकुर.); पृथ्वीच्या सर्व बाजूंनी, खडखडाट आणि जड, पाठलाग केलेले मग माझ्या छातीत वाहू लागले (बग.); आणि सूर्य उजळलेल्या चेहऱ्याने दिसतो, उरलेला अंधार (स्मर्ना) दूर करतो.
§ 1817. एक विशेषण कार्डिनल अंकासह संज्ञाच्या संयोजनासह कराराच्या कनेक्शनमध्ये प्रवेश करू शकतो: दोन घरे - दोन नवीन घरे; चाळीस जागा - चाळीस रिक्त जागा; शंभर प्रश्न - शंभर अनपेक्षित प्रश्न. अशा संयोगात समाविष्ट असलेले दोन, तीन, चार किंवा दोन्ही (दोन्ही) अंक im या स्वरूपात असतात. किंवा वाइन p., एक सुसंगत विशेषण एक फॉर्म किंवा लिंग घेऊ शकते. किंवा त्यांना. p.m h. येथे खालील कायदे लागू होतात.
1) अंकाच्या संयोगात पती हे संज्ञा समाविष्ट असल्यास. किंवा मध्यम r., नंतर सुसंगत विशेषण सहसा लिंग स्वरूपात ठेवले जाते. p.m तास: दोन परिचित लोक, तीन मोठी झाडे, बांधकामाधीन दोन्ही इमारती, पूर्ण तीन तास, दोन जलरंग रेखाचित्रे, चार हरवलेले दिवस. नावाचा फॉर्म आयटम येथे शक्य आहे, परंतु ते कमी वारंवार लक्षात घेतले जाते आणि वापरात मर्यादित आहे: दोन जीव वाचवणारे बीकन (लेर्म.); दोन जीर्ण वृद्ध पुरुष (तुर्ग.); दोन मनोर घरे (लर्म.); दोन्ही भुकेले मित्र (एल. टॉल्स्टॉय).
नोंद. वाक्प्रचारात प्रारंभिक स्थितीत विशेषण ठेवताना, फॉर्म im. जीनस फॉर्मसाठी n. p.: तीन पूर्ण तास, तीन मोठी झाडे, चार हरवलेले दिवस; वेळोवेळी, व्हाईट गार्ड्स बागेत दिसतात. काल रात्री, समोरच्या दाराच्या समोरील बाकावर तब्बल सहा तरुण नमुने बसले होते (Andr.).
2) जर अंकाच्या संयोगात संज्ञा पत्नींचा समावेश असेल. r., नंतर विशेषणाची दोन्ही रूपे सामान्य आहेत - आणि im. आणि कुटुंब p.: दोन तरुण स्त्रिया - दोन तरुणी, काही चार मुली - काही चार मुली, दोन्ही आवारातील कुत्रे - दोन्ही आवारातील कुत्रे, चार मोठ्या झोपड्या - चार मोठ्या झोपड्या, दोन महिलांचे हात - दोन महिलांचे हात; आमच्या संघात चार सुवर्ण आणि तीन रौप्य पदके (गॅस) आहेत.
३) विशेषणाची दोन्ही रूपे (नॉन-अभिव्यक्त भाषणात नेहमी अंकाच्या आधी येतात) देखील सामान्य असतात जेव्हा संयोगामध्ये दीड - दीड अंक समाविष्ट असतात: संपूर्ण आठवडा आणि दीड - संपूर्ण जगा दीड आठवडा, पूर्ण दीड तास प्रतीक्षा करा - पूर्ण तास आणि दीड, फक्त दीड मिनिट प्रतीक्षा करा - सुमारे दीड मिनिट.
विशेषण शब्दांच्या संयोगाने (पहा § 2067–2072) किंवा प्रीपोझिशन वापरून जोडलेल्या शब्दांच्या संयोजनासह कराराच्या कनेक्शनमध्ये प्रवेश करू शकतो: वडील आणि आई, बाग आणि भाजीपाला बाग, भाऊ आणि बहीण. या प्रकरणांमध्ये, विशेषण सहसा अनेकवचनी रूप घेते. h.: प्रचंड बाग आणि dacha, प्रचंड बाग आणि dacha साठी; माझे वडील आणि आई, माझ्या वडिलांना आणि आईला, माझ्या वडिलांना आणि आईला; लहान भाऊ आणि बहीण, लहान भाऊ आणि बहिणीसाठी; आमचे आजी आजोबा. युनिट फॉर्म h देखील बरोबर आहे, परंतु ते कंपाऊंडचा फक्त पहिला सदस्य परिभाषित करते: एक विशाल बाग आणि dacha, एक विशाल बाग आणि dacha, माझे वडील आणि आई, लहान भाऊ आणि बहिणीसाठी.
§ 1819. आधुनिक भाषेत तथाकथित "अर्थविषयक करार" ची प्रकरणे आहेत, म्हणजे, संमती असलेल्या शब्दाचा अशा स्वरूपात वापर जो एकतर परिभाषित केलेल्या संज्ञाच्या स्वरूपाद्वारे पूर्वनिर्धारित नाही किंवा केवळ अंशतः पूर्वनिर्धारित आहे.
1) संज्ञा पतीसह. p., एखाद्या व्यक्तीचे व्यवसाय, सामाजिक, औद्योगिक क्रियाकलाप आणि पुरुष आणि स्त्री लिंग (डॉक्टर, पॅरामेडिक, संचालक, अभियंता, सेल्समन, सेक्रेटरी, उद्घोषक, वास्तुविशारद) दोन्ही लिंगांच्या व्यक्तीला बोलचाल, वृत्तपत्रीय भाषणात नियुक्त करण्यास तितकेच सक्षम असलेले नाव देणे. कथन, जर आपण एखाद्या स्त्री व्यक्तीबद्दल बोलत आहोत, तर हे विशेषण पत्नीच्या रूपात वापरणे सामान्य आहे. आर.: आमचे डॉक्टर, नवीन सचिव, स्वतः संचालक: एक यादृच्छिक डॉक्टर, / रुग्णवाहिकेची वाट न पाहता, / तिच्या फुफ्फुसात ऑक्सिजन बळजबरीने उडवतो - तोंडाने तोंड! (उत्साहीत). जेव्हा फॉर्मचे संबंधित समन्वय एकाच वेळी प्रिडिकेटमध्ये चालते तेव्हा अशा प्रकारचे समन्वय अनिवार्य आहे (§ 2249 पहा): आमचे डॉक्टर आले आहेत; नवे सचिव अजूनही अननुभवी; दिग्दर्शकाने स्वतः आदेश दिला. "अर्थपूर्ण करार" केवळ नावाच्या फॉर्ममध्येच परवानगी आहे. पी.; इतर प्रकरणांमध्ये ते चुकीचे आहे; उदाहरणार्थ, करार चुकीचा होता: तो त्याच्या शेजारी उभ्या असलेल्या चेअरमनला म्हणाला (गॅस).
2) ज्या प्रकरणांमध्ये सहमत विशेषण शब्द किंवा शब्दांच्या संयोजनाचा संदर्भ देते - एक योग्य नाव (पुस्तक, चित्र, नाटक, चित्रपट, संस्था, हॉटेल, रेस्टॉरंट, कॅफे इ.), विशेषणाचे लिंग, संख्या आणि केस हे नाव कोणत्या नावाने संदर्भित केले पाहिजे हे संबंधित श्रेणींद्वारे निर्धारित केले जाते: कादंबरी “युजीन वनगिन” - पुष्किनची “युजीन वनगिन”, कथा “मुमु” - तुर्गेनेव्हची “मुमु”, कॅफे “एट द स्वान” - द आरामदायक "हंस येथे". तथापि, या नियमात विचलन आहेत. तर, नावामध्ये अनेकवचनी स्वरूपात नाव समाविष्ट असल्यास. h., नंतर सुसंगत विशेषण देखील अनेकवचनी रूप घेऊ शकते. भाग: शिल्पकला "नायिका" - प्रिय "नायिका" आणि बहुतेकदा, प्रिय "नायिका"; पेंटिंग "द रुक्स हॅव अराइव्ह्ड" - सवरासोव्हचे "द रुक्स हॅव अराइव्हड" आणि बरेचदा, सवरासोव्हचे "द रुक्स हॅव अराइव्हड"; चित्रपट “आम्ही क्रॉनस्टॅटचे आहोत” - अमर “आम्ही क्रॉनस्टॅटचे आहोत” आणि बहुतेकदा, अमर “आम्ही क्रॉनस्टॅटचे आहोत”. अप्रत्यक्ष प्रकरणात नाव एक नाव आहे अशा प्रकरणांमध्ये चढउतार देखील नोंदवले जातात: सहमत शब्द पर्यावरणाच्या स्वरूपात असू शकतो. आर.: "ॲट द लोअर डेप्थ्स" हे नाटक - गॉर्कीचे "ॲट द लोअर डेप्थ्स" आणि गॉर्कीचे "ॲट द लोअर डेप्थ्स"; सनसनाटी (चित्रपट) “बाय द लेक” आणि सनसनाटी “बाय द लेक”.
जटिल संक्षिप्त शब्दांसह आणि सामान्य संज्ञांसह करारावर. आर. "मॉर्फोलॉजी", § 1135, 1144 पहा.
शुभ दुपार, प्रिय विद्यार्थी!
आज मला रशियन भाषेतील विशेषण नावाबद्दल थोडेसे लिहायचे आहे.
रशियन भाषिक लोकांसाठी, एक विशेषण एक वैशिष्ट्य दर्शवते (एखाद्या व्यक्तीचे किंवा एखाद्या वस्तूचे), परंतु सर्वात महत्वाची गोष्ट जी लक्षात ठेवली पाहिजे आणि नेहमी ज्ञात आहे ती म्हणजे विशेषण लिंग, संख्या आणि नामाच्या बाबतीत सहमत आहे. याचा अर्थ काय, तुम्ही विचारता? विशेषण जवळजवळ नेहमीच वाक्यात संज्ञासह वापरले जातात, उदाहरणार्थ:
छान ड्रेस(एक सुंदर पोशाख) = सुंदर एक विशेषण आहे + ड्रेस एक संज्ञा आहे
या वाक्यात, एक विशेषण आणि एक संज्ञा जोडलेले आहेत. म्हणून, विशेषणाचे स्वरूप निश्चित करण्यापूर्वी आणि योग्य शेवट टाकण्यापूर्वी, आपण त्याच्याशी जोडलेली संज्ञा पाहिली पाहिजे - आपल्याला संख्या, लिंग, केस निश्चित करणे आवश्यक आहे. आमच्या उदाहरणात, संज्ञा एकवचनी, नपुंसक आणि नामांकित आहे.
विशेषणांमध्ये शेवट योग्यरित्या ठेवण्यासाठी, चला काही उदाहरणे नाकारू या:
1. नामांकित- नामांकित केस
हे नवीन आहे मी आणिबॅग - ही एक नवीन बॅग आहे
2. जनुकीय- जेनेटिव्ह केस
माझ्याकडे नवीन नाही व्वापेन्सिल - माझ्याकडे नवीन पेन्सिल नाही
या उदाहरणात, आपण पाहतो की "पेन्सिल" हा शब्द जनुकीय केसमध्ये आहे, त्यानुसार, आम्ही विशेषण त्याच फॉर्ममध्ये ठेवतो आणि, जर विशेषण जनुकीय केसमध्ये असेल तर ते शेवट घेते - व्वा, कारण "पेन्सिल" पुल्लिंगी आहे.
3. Dative- Dative केस
मी सुंदर जवळ गेलो WMDझाड - मी सुंदर झाडावर आलो.
dative बाबतीत, विशेषण शेवटच्या OMU सह समाप्त होईल, कारण नपुंसक संज्ञा "वृक्ष".
अशा प्रकारे, आपण एक सारणी बनवू शकता (नामांकित प्रकरणात), जे लिंगानुसार विशेषणांच्या शेवटी महत्त्वपूर्ण बदल दर्शवेल:
| मर्दानी (पुरुष) | स्त्रीलिंगी | नपुंसक (न्यूटर) | बहुवचन |
| कोणते? | जे | जे | जे |
| नवीन YY | नवीन मी आणि | नवीन OE | नवीन ईई |
| तारा YY | तारा मी आणि | तारा OE | तारा ईई |
| चांगले II | चांगले मी आणि | चांगले तिची | चांगले IE |
काहीवेळा तुम्हाला पुल्लिंगी स्तंभात शेवट -Ой सापडतो, उदाहरणार्थ,
वाईट ओहवाईट
लॅटिन विशेषण लिंग, संख्या आणि केस मध्ये संदर्भित असलेल्या संज्ञांशी सहमत आहेत. या संयोजनाला सुसंगत व्याख्या म्हणतात. वैद्यकीय आणि पशुवैद्यकीय शब्दावलीमध्ये, विशेषण संज्ञा नंतर लिहिलेले असतात. मान्य केलेल्या व्याख्येचे रशियन भाषेत भाषांतर केले जाते. उदाहरणार्थ: मस्कुलस लॅटस - रुंद स्नायू; intestinum caecum - cecum.
एखाद्या संज्ञासह विशेषण सहमती देताना आपल्याला आवश्यक आहे:
1) शब्दकोषात संज्ञा आणि विशेषण लिहा;
2) नामाच्या लिंगाशी जुळणारे विशेषण निवडा;
3) परिभाषित संज्ञा लिहा आणि विशेषणाचे निवडलेले सामान्य स्वरूप नियुक्त करा, नाममात्र एकवचनीमध्ये एक संज्ञा तयार करा.
विशेषण कराराची उदाहरणे
मध्ये पहिला गटनाम. गाणे.
संज्ञा विशेषण
सायटिक मज्जातंतू मज्जातंतू, i, m ischiadicus, a, um
मज्जातंतू इस्कियाडिकस
zygomatic रिज क्रिस्टा, a, f zygomaticus, a, um
crista zygomatica
उजवे कर्णिका कर्णिका, i, n dexter, tra, trum
कर्णिकाडेक्सट्रम
जर एखादी संज्ञा आणि त्याच्याशी सहमत असलेले विशेषण समान अवनतीशी संबंधित असतील तर त्यांचे शेवटचे केस समान आहेत.
एन.बी.! संज्ञा आणि विशेषणांचा शेवट नेहमी जुळत नाही. उदाहरणार्थ: ओकुलस सिनिस्टर - डावा डोळा.
व्याख्येवर सहमत असलेले शारीरिक संज्ञा
शारीरिक शब्दावलीमध्ये, केवळ विसंगतच नाही तर सुसंगत व्याख्या देखील वापरल्या जातात. सहमत व्याख्या विशेषणाद्वारे व्यक्त केली जाते आणि प्रश्नांची उत्तरे देते: कोणती, कोणती, कोणती?. मान्य व्याख्येसह अटींचे भाषांतर करताना, योग्य शब्द क्रम पाळणे आवश्यक आहे: लॅटिनमध्ये विशेषण हे संज्ञाच्या नंतर येते, रशियनमध्ये - ज्याचा संदर्भ देते त्या नावाच्या आधी. उदाहरणार्थ:
कशेरुका वक्षस्थळ थोरॅसिक कशेरुका
नाही, नाही.
इ. नाही. इ. त्यांना. n. नाव
बाह्य तिरकस स्नायू. मस्कुलस ऑब्लिकस एक्सटर्नस
Pr.Im.p. Pr.Im.p. नाही नाही नाही.
प्र.ना. प्र.ना.व्यायाम
व्यायाम १
. संज्ञा आणि नकार सह विशेषण जुळवा.फॅसिआ (लॅटस, ए, उम), पॅलाटम (डुरस, ए, उम), मस्कुलस (रेक्टस, ए, उम), लॅमिना (पॅलाटिनस, ए, उम), मेम्ब्रम (डेक्स्टर, टीआरए, ट्रम), सल्कस (कॅव्हर्नोसस, ए , हम्म).
व्यायाम २.
रशियनमधून लॅटिनमध्ये भाषांतर करा, नोममध्ये लिहा. आणि जनरल गाणेखोल अस्थिबंधन, लांब बरगडी, उजवा डोळा, पेल्विक लिंब, इनिसिव्ह फॉसा, डावा कोन, मध्य भाग.
व्यायाम 3.
लॅटिन आणि रशियन भाषेत घट.
नोडस लिम्फॅटिकस - लिम्फ नोड, कोस्टा व्हेरा - ट्रू रिब, आतड्यांसंबंधी सीकम - सेकम.
चाचणी कार्ये
1. व्याख्येच्या प्रकाराला नाव द्या.
फंडस वेंट्रिक्युली, मस्कुलस ऑब्लिकस, कॅव्हम क्रॅनी, सेप्टा ओसिया, आतड्यांसंबंधी गुदाशय, फ्रॅक्चर कशेरुका, मेडुला रुब्रा.
2. लॅटिनमध्ये लिखित भाषांतर करा.
अंतर्गत आणि बाह्य धमनी, खऱ्या आणि खोट्या बरगड्या, व्हॅगस नसा, लाल आणि पिवळा केंद्रक, वक्षस्थळ आणि श्रोणि अवयव, जटिल फ्रॅक्चर, खोल आडवा अस्थिबंधन, उजवा आणि डावा वेंट्रिकल.
