Kiek procentų žmonių yra apdovanoti kūrybiniais gebėjimais? Kūrybinių gebėjimų vaidmuo asmenybės raidoje. Štai keturiolika kūrybingiems žmonėms būdingų bruožų.

Remdamiesi tuo, kas išdėstyta pirmiau, jau galite įsivaizduoti, kas yra kūrybingas žmogus, kokias savybes jis turi.

Kūrybingas žmogus visada stengiasi sukurti naujas, unikalias materialines ar kultūrines vertybes. Toks žmogus visada yra talentingas ir daugelyje sričių (pavyzdžiui, Leonardo da Vinci, kuriam pasisekė tapyba ir architektūra, matematika ir technologijos).

Šiuolaikinė psichologija kūrybinio mąstymo žmones skirsto į du tipus:

• 1. Divergentai, tai yra žmonės, galintys įvairiai kūrybinei veiklai, lengvai užmezga tolimus ryšius tarp nesuderinamų ir nelyginamų sąvokų ir reiškinių; turėti turtingą vaizduotę; spręsti problemą originaliai; gali pasisakyti prieš visuotinai priimtus sprendimus, kurie tapo kliše; išsiskiria savarankiškumu, nepriklausomumu nuo kitų žmonių nuomonės; drąsiai ir atvirai sutikti naujas idėjas ir eksperimentus; patirti atradimo pasitenkinimą.
• 2. Konvergentai, tai yra žmonės, linkę į siaurus, kryptingus, gilius ir specifinius tyrimus; kreipiasi į intelektualinės veiklos rūšis, kai reikia sutelkti dėmesį į gilesnes paieškas viena kryptimi; lengvai pritaiko savo mąstymą prie socialinių stereotipų ir operuoja su visuotinai priimtomis klišėmis; kūrybinei veiklai jiems reikia išorinių paskatų; lėtai ir kruopščiai žingsniuokite iš anksto pasirinktu patikimu keliu; neabejingas pažinimo emocijoms). Kiekvienas autorius, remdamasis individualiais sugebėjimais ir polinkiais, stengiasi pasirinkti optimalų darbo su medžiaga stilių. O kūrybiniai procesai, susiję su žurnalistinio darbo rengimu, turi natūralius etapus, kurių žinojimas leis būsimiems žurnalistams, tiek divergentams, tiek konvergentams, optimizuoti savo veiklą.

Kūrybingą žmogų iš kitų išskiria mąstymo originalumas ir gebėjimas kurti, aistra, taip pat daugybė kitų savybių, tokių kaip:

• 1. Atkaklumas (atkaklumas), patvirtinantis motyvacijos buvimą. Gebėjimas susikaupti vienai veiklai, užsispyrimas nepaisant nesėkmių – viena iš kūrybingo žmogaus savybių, padedančių išsivaduoti iš vangumo ir neryžtingumo. Leidžia užbaigti pradėtus projektus. Atkaklumą ugdyti padės: gyvenimo vadovo pasirinkimas, reguliari mankšta ar kokia nors kūrybinė veikla.
• 2. Atvirumas naujiems potyriams, emocinis atvirumas, minčių lankstumas, ekscentriški požiūriai ir įsitikinimai – daugiausia jų dėka žmonės turi originalių idėjų ir sprendimų. Visi kūrybingi žmonės turi šį atvirumą.
• 3. Smalsumas – noras tobulinti savo žinias, domėjimasis įvairiomis žmogaus gyvenimo sritimis ir tiesiog aplinka. Ši savybė suteikia žmogui gebėjimą būti aktyviam gyvenime, taip pat skatina aktyvumą naujiems atradimams ir žinioms. Tai suteikia džiaugsmo, kai sužinome apie mus supantį pasaulį ir leidžia mums išplėsti savo galimybių ribas. Šią savybę ugdyti padeda stebėjimas, taip pat žinių troškimas. Be smalsumo kūrybingas žmogus tiesiog neįmanomas.
• 4. Vaizduotė – mąstymo gebėjimas kurti naujus vaizdus remiantis tikrais objektais. Jo dėka ištrinamos ribos tarp neįmanomo ir galimo. Ši savybė suteikia vaizduotės laisvę bet kurioje srityje: mene, kine, literatūroje ir kt. Galima lavinti vaizduotę. Norėdami tai padaryti, turite giliai skaityti knygas, pasinerti į personažų pasaulį, domėtis menu, lankytis parodose, meno galerijose, atlikti psichologinius pratimus, skirtus lavinti vaizduotę. Kūrybingi žmonės dažnai būna svajingi.
• 5. Pasitikėjimas savimi, savarankiškumas. Šių savybių dėka žmogus yra visiškai laisvas nuo aplinkinių nuomonės, kitaip tariant, emociškai stabilus. Jis sugeba pats priimti sprendimus ir juos įgyvendinti Dėl šių savybių žmogus gali rasti realų pritaikymą bet kokioms, net ir pačioms iš pirmo žvilgsnio neapgalvotoms idėjoms. Šias savybes įgyti padeda: kritinio mąstymo, savigarbos ugdymas, kova su žmonių baime. Nepriklausomybė skatina novatoriškas idėjas ir pažangą.
• 6. Išradingumas – tai žmogaus gebėjimas netradiciškai spręsti gyvenimo problemas, kurti neįprastus dalykus. Šios kokybės dėka sukuriami šedevrai. Privalumai: galimybė atlikti nepaprastus veiksmus, neribota fantazija, džiaugsmas nuo kūrimo proceso, laisvė nuo sielos ir kūno tinginystės. Ši kūrybingos asmenybės savybė nėra įgimta. Jį galima įgyti: didinant savo erudiciją, tobulinant save (išnaikinant bet kokius tinginystės požymius), išsikėlus ir siekiant konkretaus tikslo. Išradingas žmogus gyvenime nebijo išbandyti ką nors naujo.
• 7. Informacijos apdorojimo greitis: išradingumas atsakymuose, minčių greitumas, meilė sudėtingumui – kūrybingas žmogus žongliruoja idėjomis be jokios savicenzūros. Staigi įžvalga, kai atrodo, kad sprendimas atsiranda iš niekur.
• 8. Mąstymas pagal analogiją ir gebėjimas pasiekti ikisąmonę ir nesąmonę. Analoginis mąstymas veikia laisvo minčių ir vaizdinių asociacijos principu. Išankstiniai ir nesąmoningi reiškiniai apima naktinius sapnus, dienos sapnus ir stiprias emocijas.

Analizuojant išvardintas savybes tampa akivaizdu, kad kiekvienas žmogus turi kūrybinį potencialą, kurį gali išsiugdyti. Šiuo metu yra daug įvairių pratimų kūrybiškumui lavinti.

Pavyzdžiui, pratimas „Laisvas monologas“.

Užduotis: nustoti kontroliuoti savo mintis, išmokti mąstyti laisviau.

Tylioje ir ramioje vietoje turėtumėte užmerkti akis ir leisti kūnui atsipalaiduoti. Minutę susikoncentruokite į mintis ir vaizdinius, kurie kyla spontaniškai. Tada užduokite sau šešis klausimus:

• 1. Ką aš mačiau, jaučiau, girdėjau?
• 2. Apie ką buvo mano vidinis monologas (apie ką mano viduje šnabždėjo tylūs balsai)?
• 3. Kokios buvo mano mintys?
• 4. Mano jausmai?
• 5. Mano emocijos?
• 6. Ką visa tai reiškia man? (Ilgai įsisenėjusi problema, neišsipildęs noras, nesugebėjimas atlaisvinti kontrolės ir „paleisti“ to, kas vyksta...).

Kūrybiškumą lavinantys pratimai:

• 1. „Dvi nelaimingi atsitikimai“. Paimkite žodyną ir atsitiktinai pasirinkite dvi atsitiktines sąvokas. Tiesiog parodykite pirštu į bet kurį puslapį. Palyginkite juos, pabandykite rasti ką nors bendro tarp jų. Sugalvokite beprotišką istoriją, į kurią įtraukite santykius. Šis pratimas puikiai lavina smegenis.
• 2. „10+10“. Pasirinkite bet kurį žodį, tai turi būti daiktavardis. Dabar parašykite 5 būdvardžius, kurie, jūsų nuomone, jam labiausiai tinka. Pavyzdžiui, „kojinės“ - juodos, šiltos, vilnonės, žieminės, švarios. Padaryta? Dabar pabandykite parašyti dar 5 būdvardžius, kurie visiškai netinka. Čia viskas sustojo. Pasirodo, tai padaryti labai sunku. Gilinkitės į įvairias suvokimo sritis ir raskite tinkamus žodžius.
• 3. „Pavadinimas“. Stenkitės sugalvoti pavadinimą kiekvieną kartą, kai jus domina kokia nors tema. Jis gali būti trumpas ir aštrus arba ilgas ir neišskleistas. Pratimo tikslas, kad vardas jums tikrai patiktų.

Pratimų rašymo įgūdžiams lavinti pavyzdžiai:

• 1. Pagalvokite apie vieną iš objektų kambaryje. Neatmerkdami išvardinkite kuo daugiau šio daikto savybių. Užrašykite viską, ką prisimenate, vis tiek nežiūrėdami į objektą.
• 2. Pasirinkite eilėraštį, kuris jums patinka. Paimkite paskutinę jos eilutę – tegul tai bus pirmoji jūsų naujojo eilėraščio eilutė.
• 3. Ką pasakytumėte trečią valandą nakties užsukusiam nekviestam svečiui?
• 4. Parašykite istoriją, kuri prasideda žodžiais: „Kažkada turėjau galimybę, bet ją praleidau...“.
• 5. Parašykite laišką savo dešimties metų amžiaus. Laiškas praeičiai.

Neuromokslai piešia sudėtingą kūrybiškumo vaizdą. Dabar mokslininkai supranta, kad kūrybiškumo prigimtis yra daug sudėtingesnė nei smegenų dešinės ar kairės orientacijos skirtumai (kairysis pusrutulis = racionalus ir analitinis, dešinysis = kūrybingas ir emocinis). Tiesą sakant, manoma, kad kūrybiškumas apima daugybę pažinimo procesų, nervinių impulsų ir emocijų, ir mes vis dar neturime visiško supratimo, kaip veikia kūrybinis protas.

Psichologiniu požiūriu kūrybingus asmenybių tipus sunku apibrėžti. Jie yra sudėtingi, paradoksalūs ir linkę vengti rutinos. Ir tai ne tik „kankinamo menininko“ stereotipas. Tyrimai parodė, kad kūrybiškumas apima daugelio asmenybės bruožų, elgesio ir socialinių poveikių sąveiką viename asmenyje.

« Tiesą sakant, kūrybingiems žmonėms sunkiau atpažinti save, nes jie yra sudėtingesni nei nekūrybingi žmonės„Huffington Post sakė Scottas Barry Kaufmanas, Niujorko universiteto psichologas, daug metų tyrinėjęs kūrybiškumą. “ Kas yra paradoksaliausia kūrybingame žmoguje... šie žmonės turi chaotiškesnį protą».

Nėra „tipinio“ kuriančio žmogaus portreto, tačiau yra būdingų kūrybingų žmonių elgesio bruožų. Čia yra 18 jiems būdingų taškų.

Jie svajoja

Kūrybingi žmonės yra svajotojai, net jei jų mokyklos mokytojai jums sakė, kad svajoti yra laiko švaistymas.
Kaufmanas ir psichologė Rebecca L. McMillan, bendraautorius straipsniui, pavadintam „ Odė teigiamiems kūrybiniams sapnams“, tikėkite, kad klajonės mintyse gali padėti šiame procese „kūrybinis inkubavimas“ Ir, žinoma, daugelis iš patirties žino, kad geriausios idėjos mums kyla tada, kai psichiškai esame visiškai kitokioje vietoje.

Neuromokslininkai atrado, kad vaizduotė apima tuos pačius smegenų procesus, susijusius su fantazija ir kūrybiškumu.

Jie viską pastebi

Kuriantis žmogus visur mato galimybes ir nuolat įsisavina informaciją, kuri tampa maistu kūrybinei saviraiškai. Kaip dažnai cituojamas Henry Jamesas, rašytojas yra tas, iš kurio "niekas neišvengia".

Joan Didion visada nešiodavosi su savimi sąsiuvinį ir sakė, kad užsirašinėjo pastebėjimus apie žmones ir įvykius, kurie galiausiai padėjo jai geriau suprasti jos pačios proto sudėtingumą ir prieštaravimus.

Jie turi savo darbo valandas

Daugelis puikių meistrų prisipažįsta, kad geriausius darbus kuria arba labai anksti ryte, arba vėlai vakare. Vladimiras Nabokovas pradėjo rašyti vos pabudęs 6 ar 7 valandą ryto, o Frankas Lloydas Wrightas įprato pabusti 3 ar 4 val. ir prieš grįždamas miegoti keletą valandų dirbti. Didelį kūrybinį potencialą turintys žmonės nesilaiko standartinės kasdienybės.

Jie randa laiko privatumui

« Kad būtumėte atviri kūrybiškumui, turite turėti galimybę konstruktyviai panaudoti vienatvę. Turime nugalėti vienatvės baimę“, rašė amerikiečių egzistencinis psichologas Rollo May.

Menininkai ir kūrybininkai dažnai laikomi vienišiais, nors iš tikrųjų jų gali ir nebūti. Vienatvė gali būti raktas kuriant geriausią darbą. Kaufmanas tai sieja su vaizduote – turime duoti sau laiko tiesiog svajoti.

« Turite susisiekti su savo vidiniu balsu, kad galėtumėte išreikšti save. Sunku išgirsti savo vidinį kūrybinį balsą, jei... neturite ryšio su savimi ir nereflektuojate į save“., jis sako.

Jie „suvirškina“ gyvenimo kliūtis

Daugelis žymiausių visų laikų istorijų ir dainų buvo sukurtos iš širdį veriančio skausmo. Problemos dažnai tapdavo katalizatoriumi kuriant išskirtinius kūrinius. Psichologijoje tai vadinama potrauminiu augimu, o tai rodo, kad žmonės gali panaudoti savo sunkumus ir ankstyvas gyvenimo traumas reikšmingam kūrybiniam augimui. Mokslininkai išsiaiškino, kad traumos gali padėti žmogui sėkmingai vystytis tarpasmeniniuose santykiuose, pasitenkinti gyvenimu, padidinti dvasingumą, asmenines stiprybes ir atrasti naujas galimybes.

Jie ieško naujų potyrių

Kūrybingi žmonės mėgsta patirti naujus įspūdžius, pojūčius ir dvasios būsenas, o tai yra svarbus veiksnys, lemiantis kūrybinius rezultatus.

« Atvirumas naujiems potyriams yra stipriausias kūrybinių pasiekimų pranašas“, - sako Kaufmanas. “ Čia yra daug skirtingų tarpusavyje susijusių aspektų: intelektualinis smalsumas, pojūčių ieškojimas, atvirumas emocijoms ir vaizduotei. Ir viskas kartu – tai pažinimo ir pasaulio, tiek vidinio, tiek išorinio, tyrinėjimo variklis“..

Jiems nepavyksta

Tvirtumas yra beveik būtina kūrybinės sėkmės savybė, sako Kaufmanas. Kūrybingo žmogaus dažnai bent kelis kartus laukia nesėkmė, tačiau kūrybingi – bent jau sėkmingi – išmoksta dėl to neliūdėti.

„Kūrybingiems žmonėms nepavyksta, bet tikrai geriems žmonėms dažnai nepavyksta“., Stevenas Kotleris rašė „Forbes“ ištraukoje apie Einšteino kūrybinį genijų.

Jie užduoda svarbius klausimus

Kūrybingi žmonės yra nepasotinami smalsūs. Jie linkę labiau tyrinėti gyvenimą ir net subrendę išsaugo atradėjo susidomėjimą. Aktyvių pokalbių ar individualios minties refleksijos metu kūrybininkai, žvelgdami į pasaulį, nuolat sau užduoda daug klausimų.

Jie stebi žmones

Natūralus stebėjimas ir domėjimasis kitų žmonių gyvenimu kartais padeda sukurti geriausias idėjas.

« Marcelis Proustas beveik visą gyvenimą stebėjo žmones, užsirašė savo pastebėjimus ir tai rado išeitį jo knygose.“, – sako Kaufmanas. „Daugeliui rašytojų labai svarbu stebėti žmones...“

Jie rizikuoja

Dalis kūrybiškumo reikalauja rizikuoti, o daugelis sėkmingų kūrėjų rizikuoja įvairiais savo gyvenimo aspektais.

« Tarp rizikos prisiėmimo ir kūrybiškumo yra gilus ir prasmingas ryšys, kuris dažnai nepastebimas.“, – žurnale Forbes rašo Stevenas Kotleris. “ Kūrybiškumas – tai veiksmas, kai iš nieko sukuriamas kažkas. Tam reikia paskelbti tai, kas iš pradžių egzistavo tik vaizduotėje. Ši veikla nėra skirta nedrąsiems. Iššvaistytas laikas, suteršta reputacija, iššvaistyti pinigai... Visa tai yra šalutinis poveikis, kai kūrybiškumas sugenda».

Į viską gyvenime jie žiūri kaip į saviraiškos galimybę.

Nietzsche tikėjo, kad į gyvenimą ir pasaulį reikia žiūrėti kaip į meno kūrinį. Kūrybingi asmenys nuolat ieško galimybių išreikšti save kasdieniame gyvenime.

« Kūrybinė raiška yra saviraiška. Kūrybiškumas yra ne kas kita, kaip privati ​​jūsų poreikių, norų ir unikalumo išraiška.“, – sako Kaufmanas.

Jie seka savo tikrąją aistrą

Kūrybingi žmonės linkę būti iš esmės motyvuoti. Tai reiškia, kad jie veikia remdamiesi kažkokiu vidiniu troškimu, o ne išorinio atlygio ar pripažinimo troškimu.

Psichologai teigia, kad kūrybingus žmones skatina įdomi veikla, o tai yra vidinės motyvacijos požymis. Tyrimai rodo, kad vien mąstymas apie savo priežastis, kodėl ką nors daryti, gali būti pakankamai skatinamas, kad padidėtų kūrybiškumas.

Jie peržengia savo protą

Kaufmanas teigia, kad gebėjimas svajoti vis dar būtinas, kad padėtų mums peržengti įprastą viziją ir ištirti kitus mąstymo būdus, kurie gali būti svarbus kūrybiškumo turtas.

« Reverie vystosi, kad leistų mums paleisti dabartį.“, - sako Kaufmanas. “ Smegenų tinklas, susijęs su svajonėmis, yra smegenų tinklas, susijęs su proto teorija. Mėgstu tai vadinti „vaizduotės tinklu“ – jis leidžia įsivaizduoti save ateityje, taip pat įsivaizduoti kitų žmonių mintis“..

Jie praranda laiko nuovoką

Kūrybingi asmenys gali pastebėti, kad rašydami, šokdami, piešdami ar kitaip išreikšti save, jie atsiduria “ tekėjimo būsenoje“, kuri padeda jiems kurti aukščiausiu lygiu. Tai psichinė būsena, kai žmogus peržengia sąmoningo mąstymo ribas, kad pasiektų padidėjusio susikaupimo ir ramybės būseną. Tada jis praktiškai nėra veikiamas nei vidinių, nei išorinių dirgiklių, galinčių trukdyti jo veiklai.

Tu atrandi save" tekėjimo būsenoje„Kai darai tai, kas tau labai patinka ir dėl ko jautiesi gerai.

Jie supa save grožiu

Kūrėjai, kaip taisyklė, turi puikų skonį ir mėgsta būti gražioje aplinkoje.

Neseniai žurnale „Psychology of Aesthetics, Creativity and the Arts“ paskelbtas tyrimas parodė, kad muzikantai, įskaitant muzikos mokytojus ir solistus, demonstruoja didelį jautrumą ir imlumą meniniam grožiui.

Kūrybiškumo tyrimo problema jau seniai domina tik literatūrą. Ji neturėjo nei fundamentalių postulatų, nei tyrimo dalyko, nei metodikos. Šiandien ši tema iš mažai ištirtų kategorijos perkelta į kategoriją, kuri yra prieinama gamtos mokslų analizei, gaunanti tiek mokslinę medžiagą, tiek tyrimų įrangą. (Populiarioji psichologijos antologija, sudaryta V. V. Mironenko M: Dedikacija 1990 m.)

Kūrybiškumo tyrimai atliekami trimis pagrindinėmis kryptimis.

Pirmoji kryptis – mokslo tyrinėtojų, praturtinusių mokslinį gyvenimą svarbiausiais atradimais ir smunkančiais metais besistengiančių kalbėti apie savo darbo pobūdį, ataskaita.

Antroji kryptis – modelio eksperimentų metodas. Kūrybinis procesas apima ne tik problemos sprendimą, bet ir ypatingą budrumą ieškant problemų, leidžiantį įžvelgti problemą ten, kur kitiems viskas aišku, bei gebėjimą suformuluoti užduotį. Tai ypatingas jautrumas mus supančio pasaulio nenuoseklumams ir spragoms, o svarbiausia – priimtų teorinių paaiškinimų ir tikrovės neatitikimams.

Trečias kūrybiškumo tyrimo būdas – kūrybiškos asmenybės savybių tyrimas, taikant psichologinį testavimą, anketinius metodus, statistiką.

Taigi kūrybiškumo problemą lemia keli aspektai: kūrybinis procesas, kūrybinga asmenybė, kūrybiniai gebėjimai, kūrybinis klimatas.

Kūrybiniai gebėjimai būdingi bet kuriam žmogui, taip pat ir moksleiviams – tereikia mokėti juos atskleisti ir ugdyti. Tačiau kūrybinio proceso esmė visiems vienoda. Skiriasi tik specifinė kūrybiškumo medžiaga, pasiekimų mastas ir jų socialinė reikšmė, tiriant kūrybos procesą, genijų studijuoti visai nebūtina. Kūrybiškumo elementai pasireiškia sprendžiant kasdienes gyvenimo problemas, juos galima pastebėti ir įprastame mokyklos ugdymo procese.

Panagrinėkime kūrybinių gebėjimų ugdymo ypatybes. Kūrybiškumas gali būti apibūdinamas kaip socialinis-istorinis reiškinys, atsirandantis ir besivystantis subjekto ir objekto sąveikos procese, remiantis socialine praktika. Žvelgiant iš filosofijos pozicijų, kūryba – tai žmonių veikla, kuri, remiantis objektyviais veiklos dėsniais, transformuoja gamtos ir socialinį pasaulį pagal žmogaus tikslus ir poreikius. Kūrybiškumas suprantamas kaip veikla, kuria siekiama sukurti ką nors iš esmės naujo; kaip procesas, įtrauktas į problemų ir nestandartinių užduočių formulavimą ir sprendimą; kaip tikrovės pažinimo forma ir kt.

Kūrybiškumą galima skirstyti į keletą tipų: meninį, mokslinį, techninį, pedagoginį. Sekdamas L. S. Vygodskio, kuris apibrėžė „visuomeninių santykių kūrybiškumą“, t.y. „kūrybiniai gebėjimai greitai ir sumaniai socialiai orientuotis“, galime išskirti komunikacinį ir adaptyvųjį kūrybiškumą.

Kūrybiškumas – tai mąstymas aukščiausia forma, peržengiantis žinomo ribas, taip pat veikla, kuri sukuria kažką kokybiškai naujo. Kūrybiškumas gali vykti bet kurioje žmogaus veiklos srityje: mokslinėje, pramoninėje, techninėje, meninėje, politinėje ir kt. Kūrybiškumas – tai reiškinys, susijęs pirmiausia su konkrečiais dalykais ir siejamas su žmogaus psichikos ypatybėmis, dėsniais. didesnis nervinis aktyvumas ir protinis darbas.

Psichologiniu požiūriu kūrybiškumas yra tų subjekto veiklos komponentų, kurie šiam subjektui yra kokybiškai naujų idėjų nešėjai, visuma. Kalbant apie mokymosi procesą, kūrybiškumas turėtų būti apibrėžiamas kaip žmogaus veiklos forma, kuria siekiama sukurti jam kokybiškai naujas vertybes, turinčias socialinę reikšmę, t.y. svarbus individo kaip socialinio subjekto formavimuisi.

Kūrybinė veikla suprantama kaip tokia žmogaus veikla, kurios metu sukuriama kažkas naujo, ar tai būtų išorinio pasaulio objektas, ar mąstymo konstrukcija, vedanti į naujas žinias apie pasaulį, ar jausmas, atspindintis naują požiūrį į tikrovę. .

Kūryba – tai žmogaus ar komandos veiklos forma, kuriant kažką kokybiškai naujo, ko dar nebuvo.

Kūrybinės veiklos stimulas – probleminė situacija, kurios negalima išspręsti tradiciniais būdais. Originalus veiklos produktas gaunamas suformulavus nestandartinę hipotezę, įvertinus netradicinius probleminės situacijos elementų santykius ir pan.

Kūrybinės veiklos kriterijai – mąstymo lankstumas, kritiškumas, gebėjimas derinti sąvokas, suvokimo vientisumas ir kt.

Kūrybinė veikla yra kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė, nes Konkrečiai atlikdamas kūrybines užduotis ir apskritai vykdydamas kūrybinę veiklą, tiriamasis pasitelkia savo gebėjimus spręsdamas problemą, todėl juos ugdo spręsdamas.

Tyrinėdami kūrybiškumo prigimtį, mokslininkai kūrybinę veiklą atitinkantį gebėjimą pasiūlė vadinti kūrybiškumu.

Kūrybiškumas – tai bendras gebėjimas kurti, apibūdinantis asmenybę kaip visumą, pasireiškiantis įvairiose veiklos sferose, vertinamas kaip gana savarankiškas gabumo veiksnys. (Rozovas N. S.)

Kūrybiškumas yra integracinis gebėjimas, kuris sugeria tarpusavyje susijusių gebėjimų ir elementų sistemas. Pavyzdžiui, kūrybiniai gebėjimai yra vaizduotė, asociatyvumas, fantazija, svajojimas. (Aleksandrovas A. A.)

Kūrybiniai gebėjimai yra daugelio savybių derinys. Ir klausimas apie žmogaus kūrybinio potencialo komponentus lieka atviras, nors šiuo metu yra keletas hipotezių, susijusių su šia problema.

Žinomas vidaus kūrybiškumo problemos tyrinėtojas A.N. Svogūnas, remdamasis iškilių mokslininkų, išradėjų, menininkų ir muzikantų biografijomis, išskiria šiuos kūrybinius sugebėjimus, kuriuos sudaro gebėjimas:

pamatyti problemą ten, kur kiti jos nemato;

sumažinti psichines operacijas, keletą sąvokų pakeičiant viena ir naudojant vis daugiau informacijos talpinančius simbolius;

sprendžiant vieną problemą įgytus įgūdžius pritaikyti sprendžiant kitą;

suvokti tikrovę kaip visumą, neskaidant jos į dalis;

lengva susieti tolimas sąvokas;

atmintis, kad reikiamu momentu teiktų reikiamą informaciją;

lankstumas mąstyti;

prieš patikrindami problemą, pasirinkite vieną iš alternatyvų;

įtraukti naujai suvoktą informaciją į esamas žinių sistemas;

matyti dalykus tokius, kokie jie yra, atskirti tai, kas stebima, nuo to, kas įnešama interpretuojant;

lengva generuoti idėjas;

kūrybinei vaizduotei;

patikslinti detales, patobulinti pradinį planą.

Psichologijos mokslų kandidatai V.T. Kudrjavcevas ir V.S. Sinelnikovas, remdamasis plačia istorine ir kultūrine medžiaga (filosofijos istorija, socialiniai mokslai, menas, atskiros praktikos sritys), išskyrė tokius universalius kūrybinius gebėjimus, kurie išsivystė žmonijos istorijos procese:

• 1. Vaizduotės realizmas – vaizdinis kokios nors esminės, bendros vientiso objekto raidos tendencijos ar modelio suvokimas, kol žmogus dar neturi aiškios sampratos apie tai ir negali sutalpinti į griežtų loginių kategorijų sistemą.
• 2. Gebėjimas matyti visumą prieš dalis.
• 3. Kūrybinių sprendimų viršsituacinis-transformacinis pobūdis, gebėjimas sprendžiant problemą ne tik pasirinkti iš išorės primetamų alternatyvų, bet ir savarankiškai kurti alternatyvą.
• 4. Eksperimentavimas - gebėjimas sąmoningai ir tikslingai sukurti sąlygas, kuriose objektai aiškiausiai atskleistų savo paslėptą esmę įprastose situacijose, taip pat gebėjimas atsekti ir analizuoti objektų „elgesio“ ypatumus šiomis sąlygomis.

Bet kokio tipo veikloje kūrybinę vaizduotę lemia ne tiek tai, ką žmogus gali sugalvoti, nepaisydamas realių tikrovės reikalavimų, bet tai, kaip jis moka transformuoti tikrovę, apkrautą atsitiktinėmis, nesvarbiomis detalėmis.

Taigi, išanalizavę aukščiau aptartus požiūrius į sąvokų „kūrybiškumas“, „kūrybiniai gebėjimai“, „kūrybinis mąstymas“ atskleidimą ir kūrybinių gebėjimų komponentų apibrėžimą, galime daryti išvadą, kad nepaisant jų apibrėžimo skirtumo, tyrėjai kūrybinį mąstymą ir kūrybinę vaizduotę vieningai įvardija kaip privalomus kūrybinių gebėjimų komponentus, o tai rodo jų neatsiejamą ryšį. Ugdant kūrybinius gebėjimus, būtina vadovauti mokinių veiklai, įtraukti kūrybinę vaizduotę ir mąstymą.

Psichologai (A.A. Bajevas, V.T. Kudryavcevas) nustato kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygius.

Gebėjimų struktūra priklauso nuo individo išsivystymo. Yra du gebėjimų ugdymo lygiai: reprodukcinis ir kūrybinis.

Asmuo, esantis pirmame gebėjimų išsivystymo lygyje, pasižymi dideliu gebėjimu įsisavinti žinias, įsisavinti veiklą ir vykdyti jas pagal siūlomą modelį. Antrajame gebėjimų ugdymo lygyje žmogus sukuria kažką naujo ir originalaus.

Reikėtų nepamiršti, kad bet kokia reprodukcinė veikla apima kūrybiškumo elementus, o kūrybinė veikla apima ir reprodukcinę veiklą, be kurios ji apskritai neįsivaizduojama. Gebėjimų išsivystymo lygiai nėra duota ir nekeičiama. Žinių ir įgūdžių įsisavinimo procese, veiklos procese žmogus pereina iš vieno lygmens į kitą, atitinkamai keičiasi ir jo gebėjimų struktūra. Kaip žinia, net labai gabūs žmonės pradėdavo nuo mėgdžiojimo, o vėliau tik įgiję patirties, parodydavo kūrybiškumą.

Aukščiausias išsivystymo ir gebėjimų pasireiškimo lygis žymimas terminais talentas ir genijus. Talentingi ir genialūs žmonės pasiekia naujų rezultatų praktikoje, mene ir moksle, kurie turi didelę socialinę reikšmę. Genialus žmogus sukuria kažką originalaus, atveriančio naujus kelius mokslinių tyrimų, gamybos, meno, literatūros srityse. Talentingas žmogus prisideda ir savo, bet jau apibrėžtų idėjų, krypčių, tyrimo metodų ribose. Palankiausios sąlygos talentui ir genialumui formuotis atsiranda visapusiškai tobulėjant individui. Pavyzdžiui, da Vinci, Goethe, Lomonosovas yra kūrybinės veiklos universalumo ir genialumo pavyzdžiai.

Be lygių, yra ir gebėjimų tipų. Šiuo atžvilgiu psichologija dažniausiai išskiria bendruosius ir specialiuosius gebėjimus.

Bendrieji gebėjimai suprantami kaip tokia asmens individualių-valingų savybių sistema, užtikrinanti santykinį lengvumą ir produktyvumą įsisavinant žinias ir vykdant įvairaus pobūdžio veiklą. Bendrieji gebėjimai yra tiek turtingo prigimtinio talento, tiek visapusiško individo vystymosi pasekmė.

Ypatingi gebėjimai suprantami kaip tokia asmenybės savybių sistema, padedanti pasiekti aukštų rezultatų bet kurioje specialioje veiklos srityje, pavyzdžiui, literatūrinėje, vizualinėje, muzikinėje, sceninėje ir kt. Specialieji gebėjimai taip pat turėtų apimti praktinės veiklos gebėjimus, būtent: konstruktyvius-techninius, organizacinius, pedagoginius ir kitus gebėjimus. Specialieji gebėjimai yra organiškai susiję su bendraisiais arba protiniais gebėjimais. Kuo aukščiau išvystomi bendrieji gebėjimai, tuo daugiau sukuriama vidinių sąlygų specialiųjų gebėjimų ugdymui. Savo ruožtu specialių gebėjimų ugdymas tam tikromis sąlygomis teigiamai veikia intelekto vystymąsi.

Praktiniai gebėjimai negali būti ugdomi ir aktualizuojami kūrybinėje veikloje be aukšto intelektinio išsivystymo lygio. Taigi, žmogaus konstruktyvūs ir techniniai gebėjimai dažnai siejami su dideliu moksliniu talentu: gabus išradėjas neretai naujoves įveda ne tik į gamybą, bet ir į mokslą. Gabus mokslininkas taip pat gali parodyti puikius dizaino sugebėjimus (Žukovskis, Ciolkovskis, Edisonas, Faradėjus ir daugelis kitų).

Taigi kiekviena veikla kelia tam tikrus reikalavimus bendriesiems ir specialiesiems gebėjimams. Tik visapusiškas asmenybės ugdymas padės atpažinti ir suformuoti bendruosius ir specialiuosius gebėjimus jų vienybėje. Tai nereiškia, kad žmogus neturėtų specializuotis toje srityje, kuriai jis rodo polinkį ir didžiausius gebėjimus. Vadinasi, nors ši klasifikacija turi realų pagrindą, analizuojant konkretaus tipo gebėjimus, kiekvienu atskiru atveju būtina atsižvelgti į bendruosius ir specialiuosius komponentus. Visi vaikai turi kūrybinių gebėjimų, todėl juos reikia ugdyti, kad vaikas pasisektų. Kūrybiniams gebėjimams ugdyti ugdymo įstaigoje vyksta popamokinė veikla.

Pirmiausia apsvarstykime koncepciją "galimybės". Rusijos moksle pirmaujantis apibrėžimas išlieka B. M. Teplovo, kuris įvardijo pagrindinius bruožus: 1) individualias psichologines savybes, skiriančias vieną žmogų nuo kito; 2) tai tik tie požymiai, kurie susiję su veiklos ar kelių veiklų sėkme; 3) tai yra tie bruožai, kurių negalima redukuoti į turimas žinias, įgūdžius, gebėjimus, bet kurie gali paaiškinti žinių ir įgūdžių įgijimo lengvumą ir greitį. Pažymima, kad „gebėjimai yra sudėtingas, sintetinis darinys, apimantis visą eilę duomenų, be kurių žmogus negalėtų atlikti jokios konkrečios veiklos, ir savybių, kurios išsivysto tik tam tikro organizuotos veiklos procese“. (pagal S. L. Rubinšteiną). Akivaizdu, kad gebėjimų ugdymo galimybė veikloje pripažįstama.

„Gebėjimų iš prigimties nėra ir negali būti, nes kiekvienas žmogus turi išsiugdyti metodus, kažkaip juos įgyti veikloje“, – rašo V.S. Jurkevičius, suprasdamas veiklos atlikimo būdus. Taip, tikrai, metodus reikia kurti, kažkaip įgyti, bet Jurkevičius užduoda klausimą, kodėl vienas žmogus greičiau susikuria „metodus“, ar jie veiksmingesni už kitą? – Gebėjimai turi organines, paveldėtas prielaidas vystytis polinkių pavidalu (S.L. Rubinšteinas, B.M. Teplovas ir kt.). Su tokiu gebėjimų ir polinkių supratimu, gebėjimai nėra laikomi smegenų savybe. Psichologų nuomone, šis apibrėžimas nevisiškai atspindi šio reiškinio esmę.

V.D. Šadrikovas gebėjimus supranta kaip individualias psichines funkcijas įgyvendinančių funkcinių sistemų savybes, kurios turi individualų raiškos laipsnį, pasireiškiantį veiklos kūrimo ir įgyvendinimo sėkme ir kokybiniu originalumu. Bendrieji polinkiai – tai bendrosios nervų sistemos savybės, smegenų organizavimo (pusrutulių sąveikos ir organizavimo) specifika, pasireiškianti protinės veiklos produktyvumu. Specialieji polinkiai – tai neuronų ir nervinių modulių savybės, kurios yra specializuotos pagal jų reikšmę. Anot mokslininko, gebėjimai nesusiformuoja iš polinkių; tai savybė: funkcinių sistemų gebėjimai, polinkiai – tų pačių sistemų komponentų. Specialieji gebėjimai – bendrieji gebėjimai, įgavę efektyvumo požymių veikiant veiklos reikalavimams.

Kitas požiūris, susijęs su gebėjimų vertinimu pirmiausia kaip bendrinėmis asmens savybėmis, yra pagrįstas L. S. Vygotsky teorija. Anot Vygotskio, „kiekviename istoriškai atsiradusiame žmogiškosios kultūros įgyjime buvo deponuojami ir materializuojami žmogaus gebėjimai, istoriškai iškilę šio proceso metu (tam tikro lygio organizuotumo psichiniai procesai). L. S. Vygotskis nustato tris gebėjimų charakteristikas. Pirma, tai gebėjimų, kaip kultūroje egzistuojančių sąveikos su tikrove būdų, supratimas. Antra, gebėjimų ugdymas laikomas pajungtu holistinio sąmonės raidos dėsniams ir analizuojamas šios visumos kontekste. Ir trečia, gebėjimų ugdymas apibūdinamas vaiko kultūrinių pasiekimų įvaldymu. L. S. Vygotskis taip pat pristato polinkių (kaip natūralių psichikos formų charakteristikų) sampratą, parodydamas, kad gebėjimų ugdymas yra sudėtingas visumos pertvarkymo procesas, kai nei įgimtos, nei vaikui duotosios struktūros neveikia kaip atskiri mechanizmai, o yra pavaldūs bendrai aukštesnių formų psichikos raidos logikai. Šiuo atveju pozicija dėl simbolinių priemonių vaidmens pertvarkant psichines funkcijas ir jų įtraukimą į vis sudėtingesnes struktūrines asociacijas tampa esminiu gebėjimų ugdymo supratimui. Taigi gebėjimų ugdymo procesas yra integratyvus kultūroje egzistuojančių žmogaus pažinimo būdų formavimas. Tokio darinio centre yra ženklas – žodis.

Yra bendrieji ir specialieji gebėjimai. Bendrieji yra gebėjimai, lemiantys bet kokios protinės veiklos lygį ir originalumą. Visuotinai pripažįstama, kad, skirtingai nei ypatingi gebėjimai, intelektas pasireiškia įvairių problemų sprendimo efektyvumu. Intelektas kartais laikomas bendru gebėjimu (pasireiškia ne vienoje, o keliose veiklos rūšyse) – priešingai nei specialieji, kurių kiekvienas lemia vienos veiklos efektyvumą (L. S. Rubinstein, N. S. Leites). „Neįmanoma turėti jokių specialių gebėjimų, neturint pakankamai išvystytų bendrųjų gebėjimų. Atrodo, kad visi ypatingi sugebėjimai išauga iš bendrųjų, be jų negali pasiekti aukšto išsivystymo“, – rašo V.S.

Panagrinėkime koncepciją „Kūrybiniai įgūdžiai“, jos vieta gebėjimų struktūroje. Bendrieji protiniai gebėjimai skirstomi į pažintinius ir kūrybinius. V. N. Družininas bendruosius gebėjimus skirsto į intelektą (gebėjimą apsispręsti), gebėjimą mokytis (gebėjimą įgyti žinių) ir kūrybiškumas(kitose sąvokose jis turi kitokį apibrėžimą) – bendrasis kūrybinis gebėjimas (žinių transformacija). Reikėtų pasakyti apie esamą požiūrį į kūrybiškumą kaip neatskiriamą (bet kokio) gabumo dalį, kuri apibrėžiama kaip aukštas bet kokių gebėjimų išsivystymo lygis. Šiuolaikinėje talentingumo psichologijos literatūroje vyrauja tendencija, viena vertus, skirti skirtingus gabumo tipus (tarp jų ir kūrybinį), kita vertus, ieškoti bendros jo struktūros.

Taigi žmogaus gebėjimų problema visais laikais kėlė didelį žmonių susidomėjimą. Tačiau anksčiau visuomenė neturėjo ypatingo poreikio įvaldyti žmonių kūrybiškumą. Talentai atsirado tarsi savaime, spontaniškai kurdami literatūros ir meno šedevrus: darydami mokslinius atradimus, sugalvodami, tuo patenkindami besivystančios žmogaus kultūros poreikius. Šiais laikais situacija kardinaliai pasikeitė. Gyvenimas mokslo ir technologijų pažangos eroje tampa įvairesnis ir sudėtingesnis. O iš žmogaus reikia ne stereotipinių, įprastų veiksmų, o mobilumo, mąstymo lankstumo, greitos orientacijos ir prisitaikymo prie naujų sąlygų, kūrybiško požiūrio į didelių ir mažų problemų sprendimą. Jei atsižvelgsime į tai, kad protinio darbo dalis beveik visose profesijose nuolat auga, o vis didesnė atliekamos veiklos dalis perkeliama į mašinas, tai tampa akivaizdu, kad žmogaus kūrybiniai gebėjimai turėtų būti pripažinti labiausiai. esminė jo intelekto dalis ir jų ugdymo uždavinys yra vienas svarbiausių šiuolaikinio žmogaus ugdymo uždavinių. Juk visos žmonijos sukauptos kultūros vertybės yra žmonių kūrybinės veiklos rezultatas. O kiek žmonių visuomenė žengs į priekį ateityje, lems jaunosios kartos kūrybinis potencialas.

Šiuo metu yra keletas kūrybinių gebėjimų klasifikacijų.

Daugelis psichologų gebėjimą kūrybinei veiklai visų pirma sieja su mąstymo savybėmis. Visų pirma, garsus amerikiečių psichologas Guilfordas, dirbęs su žmogaus intelekto problemomis, nustatė, kad kūrybingiems asmenims būdingas vadinamasis divergentinis mąstymas.

Tokio mąstymo žmonės, spręsdami problemą, nekoncentruoja visų pastangų į vienintelio teisingo sprendimo paiešką, o pradeda ieškoti sprendimų visomis įmanomomis kryptimis, kad galėtų apsvarstyti kuo daugiau variantų. Tokie žmonės linkę kurti naujas elementų kombinacijas, kurias dauguma žino ir naudoja tik tam tikru būdu, arba kurti ryšius tarp dviejų elementų, kurie iš pirmo žvilgsnio neturi nieko bendro. Skirtingas mąstymo būdas yra kūrybinio mąstymo pagrindas, kuriam būdingi šie bruožai:

Greitis – galimybė išreikšti maksimalų idėjų skaičių (šiuo atveju svarbu ne jų kokybė, o kiekis);

Lankstumas – gebėjimas reikšti pačias įvairiausias idėjas;

Originalumas – gebėjimas generuoti naujas nestandartines idėjas (tai gali pasireikšti atsakymais, sprendimais, kurie nesutampa su visuotinai priimtais);

Išbaigtumas – tai galimybė patobulinti savo „produktą“ arba suteikti jam užbaigtą išvaizdą.

Žinomas vidaus kūrybiškumo problemos tyrinėtojas A.N. Svogūnai, remdamiesi iškilių mokslininkų, išradėjų, menininkų ir muzikantų biografijomis, išskiria šiuos kūrybinių gebėjimų tipus:

1. Gebėjimas įžvelgti problemą ten, kur kiti jos nemato.

2. Gebėjimas žlugdyti psichines operacijas, pakeičiant kelias sąvokas viena ir naudojant vis daugiau informacijos talpinančius simbolius.

3. Gebėjimas įgytus įgūdžius sprendžiant vieną problemą pritaikyti sprendžiant kitą.

4. Gebėjimas suvokti tikrovę kaip visumą, neskaidant jos į dalis.

5. Gebėjimas lengvai susieti tolimas sąvokas.

6. Atminties gebėjimas reikiamu momentu pateikti reikiamą informaciją.

7. Mąstymo lankstumas.

8. Galimybė pasirinkti vieną iš problemos sprendimo alternatyvų prieš ją išbandant.

9. Gebėjimas įtraukti naujai suvoktą informaciją į esamas žinių sistemas.

10. Gebėjimas matyti dalykus tokius, kokie jie yra, atskirti tai, kas stebima, nuo to, kas įvedama interpretacijos būdu.

11. Lengvas idėjų generavimas.

12. Kūrybinė vaizduotė.

13. Galimybė patobulinti detales, siekiant pagerinti pradinį planą.

Psichologijos mokslų kandidatai V.T. Kudrjavcevas ir V. Sinelnikovas, remdamiesi plačia istorine ir kultūrine medžiaga (filosofijos istorija, socialiniai mokslai, menas, atskiros praktikos sritys), išskyrė tokius universalius kūrybinius gebėjimus, kurie išsivystė žmonijos istorijos procese:

1. Vaizduotės realizmas – tai vaizdinis kokios nors esminės, bendros vientiso objekto raidos tendencijos ar modelio suvokimas, žmogui dar neturint aiškios sampratos apie jį ir dar nesutalpinus jo į griežtų loginių kategorijų sistemą.

2. Gebėjimas matyti visumą prieš dalis.

3. Kūrybinių sprendimų viršsituacinis-transformacinis pobūdis – tai gebėjimas sprendžiant problemą ne tik pasirinkti iš išorės primetamų alternatyvų, bet ir savarankiškai sukurti alternatyvą.

4. Eksperimentavimas – gebėjimas sąmoningai ir tikslingai sukurti sąlygas, kuriose objektai aiškiausiai atskleistų savo paslėptą esmę įprastose situacijose, taip pat gebėjimas atsekti ir analizuoti objektų „elgesio“ šiomis sąlygomis ypatumus.

Mokslininkai ir mokytojai, dalyvaujantys kuriant kūrybinio ugdymo programas ir metodus, pagrįstus TRIZ (išradingumo problemų sprendimo teorija) ir ARIZ (išradingumo problemų sprendimo algoritmu), mano, kad vienas iš žmogaus kūrybinio potencialo komponentų yra šie gebėjimai:

Gebėjimas rizikuoti;

Skirtingas mąstymas;

Mąstymo ir veiksmų lankstumas;

Mąstymo greitis;

Gebėjimas reikšti originalias idėjas ir sugalvoti naujas;

Turtinga vaizduotė;

Daiktų ir reiškinių dviprasmiškumo suvokimas;

Aukštos estetinės vertės;

Išvystyta intuicija.

Analizuodami aukščiau pateiktus požiūrius į kūrybinių gebėjimų esmės ir savybių klausimą, galime daryti išvadą, kad nepaisant skirtingų požiūrių į jų apibrėžimą, mokslininkai kūrybinę vaizduotę ir kūrybinį mąstymą vieningai įvardija kaip privalomus kūrybinių gebėjimų komponentus.

Remiantis tuo, galima nustatyti pagrindines vaikų kūrybinių gebėjimų, formuojančių kūrybiškumą, ugdymo kryptis (iš lot. kūryba – kūryba) - bendras gebėjimas kūrybiškumui, apibūdinantis asmenybę kaip visumą, pasireiškiantis įvairioje veikloje, laikomas santykinai savarankišku gabumo veiksniu: vaizduotės ugdymo ir kūrybinio mąstymo savybių ugdymo srityse.

Visuomenėje visada buvo labai vertinamas gebėjimas būti kūrybingam ir kurti kažką naujo. Ir tai nenuostabu, nes šią dovaną turintys žmonės yra unikalūs žmogaus civilizacijos vystymosi generatoriai. Tačiau kūrybiškumas turi ir subjektyvią vertę. Jais apdovanotas žmogus sukuria pačias jaukiausias sąlygas egzistuoti, keičia pasaulį, pritaikydamas jį savo poreikiams ir interesams.

Atrodytų, viskas paprasta: reikia aktyviai ugdyti šiuos gebėjimus. Tačiau žmonija šimtus metų kovoja su klausimu, kas yra kūrybiškumo paslaptis, kas daro žmogų kūrėju.

Prieš kalbėdami apie kūrybiškumą, pirmiausia supraskime, kas yra gebėjimai apskritai.

• Yra bendrųjų gebėjimų, reikalingų įvairiose srityse, pvz.
• O yra ypatingų, susijusių tik su viena konkrečia veikla. Pavyzdžiui, muzikantui, dainininkui ir kompozitoriui reikia muzikos klausos, o tapytojui – didelio jautrumo spalvų diskriminacijai.

Gebėjimų pagrindas yra įgimti, prigimtiniai polinkiai, tačiau gebėjimai pasireiškia ir vystosi veikloje. Norint išmokti gerai piešti, reikia įvaldyti tapybą, piešimą, kompoziciją ir pan., norint pasiekti sėkmės sporte, reikia užsiimti šia sporto šaka. Priešingu atveju patys polinkiai jokiu būdu netaps gebėjimais, o tuo labiau nevirs į.

Tačiau kaip su visa tai susijęs kūrybiškumas, nes tai nėra ypatinga veiklos rūšis, o veikiau jos lygis, o kūrybinė dovana gali pasireikšti bet kurioje gyvenimo srityje?

Kūrybinių gebėjimų struktūra

Kūrybinių gebėjimų visuma ir aktyvus jų pasireiškimas individo gyvenime vadinama kūrybiškumu. Ji turi sudėtingą struktūrą, apimančią ir bendruosius, ir specialiuosius gebėjimus.

Bendras kūrybiškumo lygis

Kūrybiniai, kaip ir visi kiti gebėjimai, siejami su psichofiziologiniais polinkiais, tai yra žmogaus nervų sistemos ypatybėmis: dešiniojo smegenų pusrutulio veikla, dideliu nervinių procesų greičiu, sužadinimo procesų stabilumu ir stiprumu. ir slopinimas.

Bet jie neapsiriboja įgimtomis savybėmis ir nėra ypatinga dovana, kurią mes gauname iš gamtos ar siunčiame iš aukščiau. Kūrybiškumo pagrindas – žmogaus tobulėjimas ir aktyvi, atkakli veikla.

Pagrindinė sritis, kurioje pasireiškia kūrybiniai gebėjimai, yra intelektualinė sfera. Kūrybingam žmogui būdingas ypatingas, kitoks nei standartinis, įskaitant ir logiškas. Įvairūs tyrinėtojai šį mąstymą vadina netradiciniu arba šoniniu (E. de Bono), divergentiniu (J. Guilford), spinduliuojančiu (T. Buzan), kritišku (D. Halpern) ar tiesiog kūrybingu.

Garsus psichologas ir kūrybiškumo tyrinėtojas J. Guilfordas vienas pirmųjų aprašė unikalų kūrybingiems žmonėms būdingą protinės veiklos tipą. Jis tai pavadino divergentiniu mąstymu, tai yra nukreiptu įvairiomis kryptimis, ir jis skiriasi nuo konvergentinio (vienakrypčio), apimančio ir dedukciją, ir indukciją. Pagrindinis divergentinio mąstymo bruožas yra tas, kad jis orientuotas ne į vieno teisingo sprendimo paiešką, o į kelių problemos sprendimo būdų identifikavimą. Tą pačią savybę pažymi E. de Bono, T. Buzan ir A. Ponomarev.

Kūrybinis mąstymas – kas tai?

Jie studijavo visą XX amžių ir buvo nustatyta daugybė žmonių, kuriems būdingas toks mąstymas, protinės veiklos ypatybių.

• Mąstymo lankstumas, tai yra ne tik gebėjimas greitai pereiti nuo vienos problemos prie kitos, bet ir galimybė atsisakyti neefektyvių sprendimų ir ieškoti naujų būdų bei požiūrių.
• Fokuso perkėlimas – tai žmogaus gebėjimas pažvelgti į objektą, situaciją ar problemą netikėtu kampu, kitu kampu. Tai leidžia atsižvelgti į kai kurias naujas savybes, savybes, detales, kurios yra nematomos „tiesioginiu“ žvilgsniu.
• Pasikliovimas įvaizdžiu. Skirtingai nuo standartinio loginio ir algoritminio mąstymo, kūrybinis mąstymas yra perkeltinio pobūdžio. Nauja originali idėja, planas, projektas gimsta kaip ryškus trimatis vaizdas, tik kūrimo stadijoje įgaunantis žodžius, formules ir diagramas. Ne veltui kūrybinių gebėjimų centras yra dešiniajame smegenų pusrutulyje, kuris atsakingas už darbą su vaizdais.
• Asociatyvumas. Gebėjimas greitai užmegzti ryšius ir asociacijas tarp atliekamos užduoties ir atmintyje saugomos informacijos yra svarbi kūrybingų žmonių protinės veiklos ypatybė. Kuriančio žmogaus smegenys primena galingą kompiuterį, kurio visos sistemos nuolat keičiasi impulsais, nešančiais informaciją.

Nors kūrybinis mąstymas dažnai priešinamas loginiam mąstymui, jie vienas kitą neišskiria, o papildo. Neįmanoma apsieiti be loginio mąstymo rasto sprendimo patikrinimo, plano įgyvendinimo, projekto užbaigimo ir pan. stadijoje. Jeigu racionalus loginis mąstymas neišvystytas, tai planas, net pats išradingiausias, dažniausiai lieka lygyje. idėjos.

Kūrybiškumas ir intelektas

Kalbėdami apie žmogaus gebėjimą mąstyti, jie dažniausiai turi omenyje. Jei ryšys tarp intelekto ir loginio mąstymo ugdymo yra tiesiausias, tai to negalima pasakyti apie kūrybinį potencialą.

Remiantis standartiniu intelekto koeficiento (IQ) testu, žmonės, surinkę mažiau nei 100 (žemiau vidurkio), nėra kūrybingi, tačiau aukštas intelektas kūrybiškumo negarantuoja. Kūrybiškai gabiausi žmonės yra nuo 110 iki 130 balų. Tarp asmenų, kurių IQ didesnis nei 130, randama kūrybingų, bet ne dažnai. Per didelis intelektualų racionalizmas trukdo pasireikšti kūrybiškumui. Todėl kartu su IQ buvo įvestas ir kūrybiškumo koeficientas (Cr), atitinkamai buvo sukurti testai jam nustatyti.

Ypatingi kūrybiškumo gebėjimai

Bendrųjų gebėjimų buvimas kūrybinėje veikloje užtikrina jo gaminio naujumą ir originalumą, tačiau be specialių gebėjimų neįmanoma pasiekti meistriškumo. Neužtenka sugalvoti originalaus knygos siužeto, reikia mokėti ją pateikti literatūriškai, sukurti kompoziciją, sukurti tikroviškus veikėjų įvaizdžius. Menininkas turi įkūnyti medžiagoje vaizduotėje gimusį vaizdą, o tai neįmanoma neįsisavinant vizualinės veiklos technikos ir įgūdžių, o mokslinio ir techninio išradimo sukūrimas suponuoja tiksliųjų mokslų pagrindų įvaldymą, srities žinias. mechanikos, fizikos, chemijos ir kt.

Kūryba turi ne tik dvasinę, protinę, bet ir praktinę pusę. Todėl kūrybiškumas apima ir taikomuosius, ypatingus gebėjimus, kurie pirmiausia vystosi reprodukciniame (reprodukciniame) lygmenyje. Asmuo, vadovaujamas mokytojo arba savarankiškai, įvaldo konkrečius veiklos metodus ir būdus, kurie buvo sukurti prieš jį. Pavyzdžiui, mokosi natų rašto, įvaldo grojimo muzikos instrumentu ar dailės techniką, studijuoja matematiką, algoritminio mąstymo taisykles ir pan.. Ir tik įvaldęs konkrečios veiklos pagrindus, išsiugdęs reikiamus įgūdžius ir įgijęs žinių, žmogus gali judėti iki kūrybiškumo lygio, tai yra sukurti savo originalų produktą.

Tam, kad kuriantis žmogus taptų meistru, o jo veikla (bet kokia veikla) ​​– taptų menu, reikia ypatingų gebėjimų. Specialių gebėjimų nebuvimas arba neišsivystymas dažnai lemia tai, kad kūrybiškumas nėra patenkintas, o kūrybinis potencialas, net ir gana didelis, lieka nerealizuotas.

Kaip nustatyti, ar turite kūrybinių gebėjimų

Visi žmonės turi polinkį į kūrybiškumą, tačiau kūrybinis potencialas, taip pat kūrybiškumo lygis kiekvienam yra skirtingas. Be to, patekęs į tam tikras griežtas sąlygas (pavyzdžiui, atlikdamas užduotį), žmogus gali naudoti kūrybinius metodus, bet tada jų nenaudoti nei profesiniame, nei kasdieniame gyvenime ir nejausti poreikio kūrybai. Tokį žmogų vargu ar galima pavadinti kūrybinga.

Siekiant nustatyti kūrybinių gebėjimų buvimą ir išsivystymo laipsnį, yra daug psichologų sukurtų testavimo metodų. Tačiau norint adekvačiai įvertinti gautą rezultatą naudojant šiuos metodus, reikia turėti žinių psichologijos srityje. Tačiau yra keletas kriterijų, pagal kuriuos kiekvienas gali įvertinti savo kūrybiškumo lygį ir nuspręsti, kiek jam reikia ugdyti savo kūrybinius gebėjimus.

Intelektinės ir kūrybinės veiklos lygiai

Kūrybiškumas suponuoja aukštą intelektualinės ir kūrybinės veiklos lygį, tai yra ne tik gebėjimą protinei veiklai, bet ir jos poreikį, savarankišką kūrybinio mąstymo technikų naudojimą be kitų spaudimo.

Yra 3 tokios veiklos lygiai:

• Stimuliuojantis ir produktyvus. Šio lygio žmogus sąžiningai sprendžia jam pavestas užduotis ir stengiasi pasiekti gerų rezultatų. Bet jis tai daro veikiamas išorinių dirgiklių (įsakymo, užduoties iš viršaus, poreikio užsidirbti pinigų ir pan.). Jam trūksta pažintinio susidomėjimo, aistros darbui ir vidinių paskatų. Savo veikloje jis naudoja jau paruoštus sprendimus ir metodus. Šis lygis neatmeta kai kurių atsitiktinių originalių sprendimų ir išvadų, tačiau vieną kartą panaudojęs rastą metodą, žmogus vėliau neperžengia jo ribų.
• Euristinis lygis. Tai daro prielaidą, kad asmuo sugeba atrasti empiriškai, per patirtį, dažnai apsiribodamas bandymais ir klaidomis. Individas savo veikloje remiasi patikimu, patikrintu metodu, bet stengiasi jį išgryninti ir tobulinti. Šį patobulintą metodą jis vertina kaip asmeninį pasiekimą ir pasididžiavimo šaltinį. Bet kokia rasta įdomi, originali idėja, kažkieno idėja tampa impulsu, stimulu protinei veiklai. Tokios veiklos rezultatas gali būti labai įdomūs ir naudingi išradimai. Juk žmogus išrado lėktuvą stebėdamas paukščius.
• Kūrybinis lygmuo apima ne tik aktyvią intelektinę veiklą ir problemų sprendimą teoriniu lygmeniu. Pagrindinis jo skirtumas – gebėjimas ir poreikis nustatyti bei formuluoti problemas. Šio lygio žmonės sugeba pastebėti detales, įžvelgti vidinius prieštaravimus ir kelti klausimus. Be to, jie mėgsta tai daryti, apimdami savotišką „tyrimų niežulį“, kai iškyla nauja įdomi problema ir verčia atidėti jau pradėtą ​​veiklą.

Nepaisant to, kad kūrybinis lygis laikomas aukščiausiu, produktyviausias ir vertingiausias visuomenei yra euristinis. Be to, efektyviausias yra komandos darbas, kuriame yra visų trijų tipų žmonės: kuriantysis gimdo idėjas, kelia problemų, euristika jas išgrynina, pritaiko prie realybės, o praktikas prikelia į gyvenimą.

Kūrybinio talento parametrai

Divergentinio mąstymo teoriją sukūręs J. Guilfordas nustatė keletą kūrybinio talento ir produktyvumo lygio rodiklių.

• Gebėjimas kelti problemų.
• Mąstymo produktyvumas, kuris išreiškiamas daugybės idėjų gimimu.
• Semantinis mąstymo lankstumas – tai greitas protinės veiklos perjungimas nuo vienos problemos prie kitos ir skirtingų sričių žinių įtraukimas į mąstymo procesą.
• Mąstymo originalumas – tai gebėjimas rasti nestandartinių sprendimų, generuoti originalius įvaizdžius ir idėjas, įžvelgti neįprastą įprastame.
• Galimybė keisti objekto paskirtį, tobulinti ją pridedant detalių.

Prie J. Guilfordo nustatytų savybių vėliau buvo pridėtas dar vienas svarbus rodiklis – mąstymo lengvumas ir greitis. Sprendimo suradimo greitis yra ne mažesnis, o kartais ir svarbesnis už jo originalumą.

Kaip ugdyti kūrybiškumą

Kūrybinius gebėjimus geriau pradėti ugdyti vaikystėje, kai kūrybiškumo poreikis labai stiprus. Prisiminkite, su kokiu malonumu vaikai suvokia viską, kas nauja, kaip jiems patinka nauji žaislai, veikla, pasivaikščiojimai nepažįstamose vietose. Vaikai yra atviri pasauliui ir tarsi kempinė įsisavina žinias. Jų psichika labai lanksti ir plastiška, jie dar neturi stereotipų ar standartų, kuriais remiantis kuriamas suaugusiųjų mąstymas. O pagrindiniai vaikų protinės veiklos įrankiai yra vaizdai. Tai yra, yra visos prielaidos ir galimybės veiksmingai ugdyti kūrybinius gebėjimus. Šis procesas ypač sėkmingas, jei suaugusieji skatina vaikus išreikšti savo kūrybiškumą ir patys organizuoja bendrus užsiėmimus, žaidimus.

Kalbant apie suaugusiuosius, tokiu atveju taip pat galima pakelti kūrybiškumo lygį, paversti kūrybingesnę profesinę veiklą ar rasti galimybę realizuoti savo kūrybiškumo poreikį kokiame nors mene, hobyje ar aistra.

Suaugusiam žmogui svarbiausia yra poreikio buvimas, nes žmonės dažnai skundžiasi, kad Dievas atėmė iš jų talentą, bet nieko nedaro, kad rastų sritį, kurioje galėtų realizuoti savo asmenybę. Bet jei supranti, kad reikia plėtoti savo potencialą, tada tokia galimybė yra.

Bet kokie gebėjimai vystosi per veiklą ir reikalauja įgūdžių įvaldymo, tai yra lavinimo. Atsižvelgiant į tai, kad kūrybiniai gebėjimai pirmiausia yra mąstymo savybių ir savybių visuma, būtent mąstymo gebėjimus reikia lavinti.

Ištisos treniruotės buvo sukurtos specialiai kūrybiškumui ir mąstymui lavinti, o pratimus iš jų galima atlikti savarankiškai, juolab, kad jie dažnai primena įdomų žaidimą.

Pratimas „Asociacijų grandinė“

Asociatyvus mąstymas vaidina svarbų vaidmenį kūryboje, tačiau dažniausiai jis yra nevalingas, spontaniškas, todėl reikia išmokti jį valdyti. Štai vienas iš sąmoningo darbo su asociacijomis įgūdžių ugdymo pratimų.

1. Paimkite popieriaus lapą ir rašiklį.
2. Pasirinkite žodį. Pasirinkimas turėtų būti savavališkas, galite tiesiog atidaryti žodyną pirmame aptiktame puslapyje.
3. Kai tik perskaitysite žodį, iškart „pagauk“ pirmąją asociaciją galvoje ir užsirašyk.
4. Toliau stulpelyje užrašykite kitą asociaciją, bet rašytiniam žodžiui ir pan.

Įsitikinkite, kad asociacijos yra nuoseklios kiekvienam naujam žodžiui, o ne ankstesniam ar pačiam pirmam. Kai stulpelyje jų yra 15-20, sustokite ir atidžiai perskaitykite, ką gavote. Atkreipkite dėmesį į tai, kuriai sferai, tikrovės sričiai priklauso šios asociacijos. Ar tai viena sritis ar kelios? Pavyzdžiui, žodis „kepurė“ gali turėti asociacijų: galva - plaukai - šukuosena - šukos - grožis ir tt Šiuo atveju visos asociacijos yra tame pačiame semantiniame lauke, negalėtumėte išeiti iš siauro rato, peršokti stereotipinius mąstymas.

Ir štai dar vienas pavyzdys: kepurė – galva – meras – mintis – mąstymas – domėjimasis – skaitymas – pamokos ir t.t.. Yra asociatyvus ryšys, tačiau mąstymas nuolat keičia savo kryptį, įeidamas į naujas sritis ir sritis. Be abejonės, antrasis atvejis rodo kūrybiškesnį požiūrį.

Atlikdami šį pratimą, pasiekite panašius perėjimus, tačiau per ilgai negalvokite apie asociacijų gimimą, nes procesas turėtų būti nevalingas. Žaidimą su asociacijomis galima žaisti grupėje, konkuruojant, kas per tam tikrą laiką turės daugiau asociacijų ir originalesnių perėjimų.

Pratimas „Universalus objektas“

Šis pratimas padeda lavinti daugybę savybių: minties originalumą, semantinį lankstumą, vaizduotės mąstymą ir vaizduotę.

1. Įsivaizduokite kokį nors paprastą daiktą, pavyzdžiui, pieštuką, puodo dangtį, šaukštą, degtukų dėžutę ir pan.
2. Pasirinkę daiktą, pagalvokite, kaip jį naudoti, ne pagal paskirtį. Stenkitės rasti kuo daugiau naudojimo būdų ir stenkitės, kad jie būtų originalūs.

Pavyzdžiui, puodo dangtis gali būti naudojamas kaip skydas, kaip mušamasis instrumentas, kaip gražios plokštės pagrindas, kaip padėklas, kaip langas, jei jo nėra, kaip skrybėlė, kaip skėtis, kaip karnavalinė kaukė, jei joje išgręži skylutes akims... Ar gali tęsti?

Kaip ir pirmąjį pratimą, tai galima atlikti grupėje, suteikiant jam varžybų formą. Jei grupė pakankamai didelė, pavyzdžiui, klasė, tuomet galite pasiūlyti pavadinti naujas objekto funkcijas paeiliui. Žaidėjas, kuris negali sugalvoti naujo, pašalinamas. Ir galiausiai liks patys kūrybiškiausi.

Tai tik pratimų pavyzdžiai. Pabandykite patys sugalvoti tokius žaidimus, ir tai taip pat bus gera treniruotė.