Vaikams karščiavimą mažinančius vaistus skiria pediatras. Tačiau būna avarinių situacijų, kai karščiuoja, kai vaikui reikia nedelsiant duoti vaistų. Tada tėvai prisiima atsakomybę ir vartoja karščiavimą mažinančius vaistus. Ką leidžiama duoti kūdikiams? Kaip sumažinti temperatūrą vyresniems vaikams? Kokie vaistai yra saugiausi?
Kovo 21-oji yra Tarptautinė Dauno sindromo diena, o BigPiccia pristato nuostabią istoriją apie Sebastianą Lucivo, kuris atrado ypatingą savo dukters talentą fotografuoti.
Galima pagalvoti, kad profesionaliam fotografui būtų nesunku pralenkti savo 19-metę dukrą, kuri niekada rankose nelaikė fotoaparato ir neturi profesinio išsilavinimo šioje srityje. Tačiau taip nėra apie lenkų fotografą ir trijų vaikų tėvą Sebastianą Luciwo ir jo vyriausią dukrą Kają, kuriai buvo diagnozuotas Dauno sindromas.
Sebastianas pastebėjo dukters fotografavimo įgūdžius, kai Kaya su klase išvyko į mokyklą ir parsivežė puikių nuotraukų. Tada jis nusprendė surengti savotišką fotokonkursą – kas geriausiai nufotografuos tą patį objektą ar vietą.
Pažiūrėkime, kas atsitiko.
Sebastiano namas yra slėnyje, apsuptame nuostabių peizažų. Ten jis gyvena su žmona ir trimis vaikais – dukra Kaya ir sūnumis.
Vyriausia lenkų fotografo Kaya dukra.
Tėtis ir dukra keturis mėnesius fotografavo savo gimtąjį Jelenia Gorą ir jo apylinkes. Šią nuotrauką padarė Sebastianas.
Dukros versija. Nuotraukoje matoma bažnyčios viršūnė, vos žvelgianti iš rūko.
Sebastianas pasakoja, kad susidomėjo, kaip pasaulį mato žmogus, neturintis profesionalaus fotografijos išsilavinimo.
Sebastiano darytoje nuotraukoje Kaya stovi vidury miško.
Kaya yra linksma mergina. Ji mėgsta dainuoti, šokti ir piešti. Jos tėvas sako, kad jai niekada nėra nuobodu.
Kajos darytoje nuotraukoje Sebastianas matomas miške.
Lenkų fotografas sako, kad Kaya šias fotografijas laiko piešiniais.
Šią nuotrauką padarė Sebastianas.
Ta pati vieta ir tas pats modelis – Kajos nuotrauka.
Sebastianas profesionaliai fotografuoja 5 metus, o tai, kaip jo dukra mato šį pasaulį, privertė fotografą permąstyti savo požiūrį į meną.
Sebastiano nuotrauka.
Ir šią nuotrauką padarė Kaya.
Nuotraukoje – Kajos ir šeimos pamėgto juodojo labradoro atspindys.
Kaya nuotrauka.
Šis pagyvenęs džentelmenas leido save fotografuoti jų nuotraukų konkursui. Sebastiano nuotrauka.
Vyresnis vyras Kaya nuotraukoje atrodo natūraliau.
Kajos portretas per vieną iš daugelio jų žygių.
Kajos nuotraukoje akį iškart patraukia grakščiai išlenktas gulbės kaklas.
Rūkas ir ramus rytas Sebastiano nuotraukoje.
Kaja atkreipė dėmesį į spygliuotą vielą, naudojamą ganyklos teritorijai aptverti.
Sebastiano nuotrauka.
Kitas Kajos požiūris.
Laimingas šuo slėnio fone, kuris beveik visiškai panardintas į rūką.
Sebastiano nuotrauka.
Kaya šeimos mėgstamiausią pastatė tiksliai centre.
Sebastianas užfiksavo Kajos atspindį su šunimi.
Kaya nufilmavo Sebastiano atspindį jam dirbant.
Draugiška komandos asmenukė. Sebastiano nuotrauka.
Selfie iš Kaya.
Kaip manote, kas laimėjo šį nuotraukų konkursą?
gulnaros galva
Piešimo pamokos taikant netradicinius piešimo metodus vaikams su Dauno sindromu santrauka
Piešimo pamokos su netradicinių piešimo metodų taikymas vaikams su Dauno sindromu santrauka.
Tema: „Kolobokas rieda keliu zhke"
Tikslas: Ugdykite vaiko emocinę sferą, kurkite pasitikėjimu grįstus santykius, didinkite dėmesį. Supažindinkite vaikus su nauju netradicinio piešimo metodu naudojant putų plastiką.
Užduotys:
1. Švietimo.
Ugdykite gebėjimą naršyti popieriaus lape. Pristatyti naują piešimo techniką – putų polistireną.
2. Vystantis.
Plėsti žodyną, lavinti motorinę veiklą su poetiniu akompanimentu;
Lavinti vaikų psichinius procesus: dėmesį, atmintį, mąstymą, smulkiosios motorikos ugdymą.
3. Švietimo.
Ugdykite atkaklumą, atkaklumą ir norą užbaigti tai, ką pradėjote. ;
Išmokyti tikslumo darbe, suformuluoti norą palaikyti tvarką darbo vietoje;
Ugdyti gebėjimą klausytis naujų pasakų, poezijos istorijų, sekti veiksmo raidą, įsijausti į kūrinio herojus.
Žodynas: susuktas, apvalus.
Medžiaga ir įranga: vonios su vandeniu, dažai (guašas, vonios, servetėlės, šluostės, siužetai iš pasakos, putų polistirenas,...
Preliminarus darbas: skaitymas, pasakojimas, pasakos „Kolobokas“ iliustracijų žiūrėjimas, muzikos klausymas, stalo teatro „Kolobokas“ rodymas.
Pamokos eiga.
1 Organizacinė dalis: muzikos garsai 1
Pedagogas: Sveiki mieli svečiai! Sveiki mano brangieji! Šiandien lauke debesuota ir drėgna, bet mūsų grupėje šviesu ir linksma! Ir tai smagu iš mūsų ryškių šypsenų, nes kiekviena šypsena yra maža saulė, kuri leidžia jaustis šiltai ir gerai. Todėl siūlau dažniau šypsotis vieni kitiems ir padovanoti kitiems gerą nuotaiką! Ar nori, kad padovanočiau tau gerą nuotaiką?
Vaikai: Jie atsako Taip.
Pedagogas: Alioša, ar turi kišenę? Štai tau gera nuotaika.
Olegas mažame maišelyje, Maksimas delnuose, o Lera – lanke.
Vaikinai, padovanokime svečiams gerą nuotaiką (jie sugniaužia delnus ir pučia ant jų, kai atspaudžia) muzika baigiasi
Pedagogas: Vaikinai, jei norite eiti į pasaką, užmerkite akis ir įsivaizduokime, kad esame pasakoje. Muzikos garsai 2
Auklėtojas. Eisime taku ir kartu atsidursime pasakoje. (1 skaidrė)
Ilgai ėjome – ilgas kelias.
Tolumoje matome namą – baltą langą.
Iš kamino veržiasi dūmai, name gyvena moteris su seneliu...
Muzika baigiasi
2. Pagrindinė dalis:
Vaikinai, prisiminkime pasaką apie „Kolobok“ 2 skaidrę
Pirštų gimnastika
Kadaise gyveno senelis ir moteris - proskynoje prie upės. 3 skaidrė
Ir jie tikrai labai mėgo kolobokus su grietine.
Nors močiutė turi mažai jėgų, tešlą minkė močiutė.
Na, o anūkė susuko bandelę rankose.
Išėjo lygus, išėjo lygus, nesūrus ir nesaldus,
Labai apvalus, labai skanus. Mums liūdna net valgyti!
D Vaikai: Atlikite judesius: suplokite rankomis; pažvelgti į tolį; glostyti pilvą; patraukti ore; „minkyti“ tešlą; „sukti“ bandelę delnuose; glostykite rankas po vieną; jie paeiliui purto rodomuosius pirštus; nubrėžti apskritimą ore; paglostykite pilvą.
Pedagogas: Močiutė padėjo bandelę ant lango, kad atvėstų. 4 skaidrė
Bandelei atsibodo gulėti: riedėjo nuo lango iki žolės, nuo žolės ant žolės, nuo žolės į taką – ir riedėjo taku. 5 skaidrė
Pedagogas: Bandelė riedėjo link jo. (6 skaidrė)
Vaikai. Zuikis. (vaikai rodo zuikio gestą)
(Kiškis verkia)
Auklėtojas. Kodėl tu verki, Bunny?
Kiškis. Aš vis šuoliavau per mišką, pasivijau Koloboką,
Pasiklydau miške ir nerandu kelio.
Padėkite man, vaikinai, nubrėžti kelią,
Kad galėčiau grįžti namo į savo mylimą mišką!
Auklėtojas b. Ar padėsime zuikiui?
D/u „Nustatyti kelią“.
(Vaikams siūlomos įvairiaspalvės popieriaus juostelės ir kamšteliai iš plastikinių butelių. Kamštelius reikia išdėlioti pagal takų spalvą.)
Auklėtojas. Nutieskime taką nuo zuikio iki miško:
Kelias nesisuks, nesilenks, -
Kiškutis nenori ant jo pasiklysti!
Zuikis. Ačiū, vaikinai, kad man padėjote.
Gerai jums, vaikinai, bet aš einu namo
Greitomis kojomis šoksiu takais.
Auklėtojas: Vilkas. Kaip kaukia vilkas? (vaikai rodo judesius ir onomatopoeją, oh-ooh).
Pedagogas: Kaip urzgia lokys? E-E-E (vaikai skleidžia garsą)
Pedagogas: Kas paskutinis sutiko koloboką? Voveraitė. (9 skaidrė)
Pedagogas: Kviečia vaikus žaisti ir ištiesti pirštus.
Fizminutka: skaidrė 10
Vienas du trys keturi Penki
Galiu piešti
Ant sienos ir ant stiklo
Ant kraštovaizdžio lapo
3. Praktinė dalis. Piešimas.
Pedagogas: O lapė buvo gudri, paėmė bandelę ir suvalgė. Ką turėtume daryti, vaikinai? Močiutė ir senelis buvo nusiminę. Nupieškime jiems koloboką.
Pedagogas: rodo demonstracinę medžiagą: - Nuotraukoje Kolobokas rieda taku. 11 skaidrė
Parodyk man, kokios formos yra Kolobokas? - Žinoma, apvalus. (Pasirinkite figūras) Siūlo parodyti rankomis. Kokia spalva? - Geltona spalva. Taigi šiandien nupiešime apvalų koloboką
Kaip piešime koloboką? (mokytojas išima putplasčio pagalvėles).
IN Mokytojas primena piešimo būdus: parodo, kaip laikyti pagalvėles (visais pirštais). Pagalvę reikia laikyti teisingai, kitaip ji bus įžeista, o mūsų bandelė pasirodys nepatraukli ir apleista. Piešti reikia taip: pamirkykite putplasčio pagalvėlę į dažus ir užtepkite ant popieriaus, tada panardinkite į daugiau dažų ir vėl tepkite ant popieriaus, ir taip, kol bandelė taps spalvota (geltona).
Vaikai atlieka mokytojo rodomus judesius.
Pažiūrėkite, vaikinai, kokias raudonas bandeles gavome. Dabar pirštu nupieškime jo akis, tam paimkime mėlynus dažus ir burną, paimkime raudonus dažus.
Vaikai atlieka darbą taip, kaip parodo mokytojas.
Atspindys:
Puiku vaikinai. Senelis ir močiutė apsidžiaugs, nes dabar jie turi ne vieną, o daug rudų bandelių. Slidas 12
Pedagogas: Vertina vaikų darbus, giria. Sako, kad seneliams patiks jų kolobokai. Vaikai: žavisi jų piešiniais.
[b]Tikėtinas rezultatas:
Atgaminti: pažįstamos pasakos turinį.
Supraskite: kaip tinkamai laikyti putplasčio pagalvėlę
Taikyti: netradicinės tapybos technikos įgūdžius.
Publikacijos šia tema:
Pamokos naudojant netradicines piešimo technikas santrauka „Gražūs paveikslėliai iš įvairiaspalvių siūlų“ Tema: „Gražūs paveikslėliai iš įvairiaspalvių siūlų“. Tikslas: 1. Toliau mokyti vaikus įvairių netradicinių piešimo būdų, supažindinti su jais.
Tikslai: pataisomieji ir edukaciniai – apibendrinti ir susisteminti pamokas apie žiemą, žiemos pramogas; - plėsti ir intensyvinti.
Integruotos pamokos netradicine piešimo technika apibendrinimas „Susitikimas miške“ Integruotos pamokos, naudojant netradicines piešimo technikas (piešimas putplasčio pagaliukais ir cukrumi) su vaikais apibendrinimas.
Atviros kūno kultūros pamokos „Vaikystės planeta“ netradiciniais gydymo metodais santrauka Tikslas: vaikų tobulėjimas ir vystymasis. Tikslai: 1) visapusiškas muzikinės, pažintinės ir fizinės raidos problemų sprendimas; 2).
Pamokos apie vaizduojamąjį meną netradiciniais piešimo būdais santrauka „Žiemos raštai“ Tikslai: 1. Toliau diegti netradicines piešimo technikas. 2. Ugdykite vaizduotės mąstymą. 3. Supažindinkite su druskos savybėmis.
Papildomo ugdymo mokytojas: Krugovaya S.V.
Įvadas.
- Emocinis vystymasis
- Spalvų suvokimas
- Vaizduotės ir kūrybiškumo ugdymas.
- Piešimas, kai diagnozuojamas cerebrinis paralyžius.
„Vaikų kūrybiškumo ir talento ištakos yra po ranka.
Kitaip tariant: kuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje, tuo vaikas protingesnis.
/V.A.Sukhomlinsky/
Įvadas.
Vaikų vaizdinė veikla, kaip meno dalis, į žmogaus gyvenimą įeina nuo ankstyvos vaikystės, suaugusiųjų veiklos prototipas apima kartų socialinę ir istorinę patirtį. Vaikas negali įgyti šios patirties be suaugusiojo pagalbos. Suaugęs žmogus yra šių žinių nešėjas ir jų perdavėjas. Įgydamas žinių per patirtį vaikas vystosi.
Piešdamas, lipdydamas, aplikuodamas vaikas išgyvena įvairiausius jausmus: džiaugiasi gražiu įvaizdžiu, kurį pats susikūrė, ir nusiminęs, jei kas nepasiseka. Tačiau svarbiausia: kurdamas įvaizdį vaikas įgyja įvairių žinių; išsiaiškinamos ir pagilinamos jo idėjos apie aplinką; darbo procese jis pradeda suvokti daiktų savybes, prisiminti jiems būdingus bruožus ir detales, įsisavinti vizualinius įgūdžius ir gebėjimus, išmokti jais sąmoningai naudotis.
Tokio pobūdžio veikla visada traukė įvairių krypčių mokslininkų – psichologų, mokytojų, menotyrininkų dėmesį. Aristotelis taip pat pažymėjo, kad piešimas prisideda prie įvairaus vaiko vystymosi. Apie tai rašė žymūs praeities mokytojai – J. A. Komensky, I. G. Pestalozzi, F. Frebelis – ir daugelis šalies tyrinėtojų. Jų darbai rodo: piešimas ir kitos meninės veiklos rūšys sukuria pagrindą visaverčiam, prasmingam vaikų ir suaugusiųjų bendravimui; atlieka gydomąją funkciją, atitraukia vaikų dėmesį nuo liūdnų, liūdnų įvykių, malšina nervinę įtampą, baimes, sukelia džiugią, pakilią nuotaiką, suteikia teigiamą emocinę būseną. Todėl vizualiųjų menų užsiėmimai vaikams su negalia yra ypač svarbūs. Čia kiekvienas vaikas gali maksimaliai išreikšti save, be jokio suaugusiojo spaudimo.
- Vaizdinės veiklos vaidmuo vaiko raidoje.
Vaizdinė veikla vaikams su negalia, kaip meninės veiklos rūšis, turėtų būti emocinio ir kūrybinio pobūdžio. Kūrybiškumo ugdymo centre yra biuras su reikalinga įranga, medžiagomis ir pagalbinėmis priemonėmis. Mokytojo užduotis – suteikti emocinį, vaizduotės tikrovės suvokimą, formuoti estetinius jausmus ir idėjas, lavinti vaizduotę ir vaizduotę, mokyti vaikus kurti vaizdinius, jų išraiškingo atlikimo priemones, supažindinti su įvairiais netradicinės piešimo, aplikacijos ir skulptūros technikos.
Piešimas, modeliavimas, aplikacija – tai vizualinės veiklos rūšys, kurių pagrindinis tikslas – vaizdingas tikrovės atspindys. Įvaldyti gebėjimą vaizduoti neįmanoma be tikslingo vizualinio suvokimo – stebėjimo. Norėdami nupiešti ar nulipdyti bet kokį objektą, pirmiausia turite su juo susipažinti, prisiminti jo formą, dydį, spalvą, dizainą ir dalių išdėstymą. Psichiniam vaikų vystymuisi didelę reikšmę turi laipsniškas žinių, pagrįstų idėjomis apie supančio pasaulio objektų erdvinio išdėstymo formų įvairovę, įvairaus dydžio, spalvų atspalvių įvairovę, plėtra.
Vizualinė veikla arba produktyvi veikla, nes jų rezultatas yra vaiko sukurtas tam tikras produktas: piešimas, aplikacijos, modeliavimas. Meninės veiklos svarba visapusiškam ikimokyklinuko, turinčio bendrą kalbos neišsivysčiusį, vystymuisi ir ugdymui yra didelė ir įvairiapusė. Veikdama kaip specifinė vaizdinė tikrovės supratimo priemonė, ji turi didelę reikšmę protiniam vaiko lavinimui, o tai savo ruožtu yra glaudžiai susiję su kalbos raida. Korekciniais tikslais darbas turėtų būti atliekamas mažomis dalimis. Šis skirstymas padeda keisti veiklos rūšis, didina jų našumą, atitolina nuovargį, padeda laiku įsitraukti į veiklą, normalizuoja darbo tempą. Savo ruožtu tai leidžia kaitalioti paaiškinimą su darbo atlikimu. Tokio užsiėmimo konstravimo specifiką lemia vaikų su negalia savybės – jų nuovargis ir išsiblaškymas. Paaiškinimų kaitaliojimas su darbo atlikimu sprendžia ir korekcinius bei auklėjamuosius uždavinius: ugdo savikontrolę, įtraukimą į veiklą, jos tempą.
Vaiko kūrybinėje veikloje reikėtų išskirti tris pagrindinius etapus.
Pirmas - plano atsiradimas, plėtojimas, žinomumas ir planas. Būsimo įvaizdžio temą vaikas gali nustatyti pats arba pasiūlyti jam.
Iš esmės vaikai dažnai pakeičia idėją ir, kaip taisyklė, įvardija, ką nori nupiešti, tada sukuria kažką visiškai kitokio. Tik jei užsiėmimai vyksta sistemingai, vaikų idėjos ir įgyvendinimas pradeda sutapti. Priežastis slypi situaciniame vaiko mąstymo pobūdyje: iš pradžių jis norėjo nupiešti vieną objektą, bet staiga į jo regėjimo lauką patenka kitas objektas, kuris jam atrodo įdomesnis. Kita vertus, įvardindamas atvaizdo objektą, vaikas, dar labai mažai patyręs veikloje, ne visada koreliuoja tai, ką turi omenyje, su savo regėjimo galimybėmis. Todėl, paėmęs į rankas pieštuką ar teptuką ir suprasdamas savo nesugebėjimą, jis atsisako pirminio plano. Kuo vyresni vaikai, tuo turtingesnė jų vizualinės veiklos patirtis, tuo stabilesnė tampa jų idėja.
Antrasis etapas - įvaizdžio kūrimo procesas. Užduoties tema ne tik neatima iš vaiko galimybės parodyti kūrybiškumą, bet ir nukreipia jo vaizduotę, žinoma, jei sprendimo nereglamentuosite. Žymiai didesnės galimybės atsiranda, kai vaikas įvaizdį kuria pagal savo planus, kai tik nubrėžiama kryptis, kaip pasirinkti įvaizdžio temą ir turinį.
Šio etapo veikla reikalauja, kad vaikas gebėtų įvaldyti vaizdavimo metodus, išraiškingas priemones, būdingas piešimui, lipdymui ir aplikacijai.
Trečias etapas - rezultatų analizė - yra glaudžiai susijęs su ankstesniais dviem - tai yra logiškas jų tęsinys ir užbaigimas. Žiūrėjimas ir analizė, ką vaikai kuria, vyksta maksimaliai aktyviai, o tai leidžia jiems geriau suvokti savo veiklos rezultatą.
Vizualinė veikla glaudžiai susijusi su jusliniu ugdymu. Idėjoms apie objektus formuotis reikia įgyti žinių apie jų savybes ir savybes, formą, spalvą, dydį, padėtį erdvėje. Su vaikais su negalia stengiamės identifikuoti ir įvardyti visas šias savybes, lyginti objektus, rasti panašumų ir skirtumų, tai yra, atliekame psichikos veiksmus. Taigi vaizdinė veikla skatina juslinį ugdymą ir vaizdinio-vaizdinio mąstymo ugdymą vaikams su negalia.
- Emocinis vystymasis
Visi žinome, kad piešimas vaikui yra vienas didžiausių malonumų. Piešimas atskleidžia jo vidinį pasaulį. Piešdamas vaikas atspindi ne tik tai, ką mato aplinkui, bet ir parodo savo vaizduotę. O suaugę neturėtume pamiršti, kad teigiamos emocijos yra vaikų psichinės sveikatos ir emocinės gerovės pagrindas. O kadangi piešimas yra geros vaiko nuotaikos šaltinis, mes, mokytojai, turime palaikyti ir ugdyti vaiko domėjimąsi vaizdine kūryba.
Dirbdami su vaikais priėjome išvados: vaikui reikia tokio rezultato, kuris jam kelia džiaugsmą, nuostabą, nuostabą. Siekdami didesnio efekto savo darbe naudojome įvairias netradicines piešimo technologijas, plastilinografiją, bandomąją plastiką ir daugelį kitų.
Labai svarbu, kokių rezultatų pasiekia vaikas ir kaip vystosi jo kūrybinis potencialas. Tokių technikų naudojimas patenkins jo smalsumą ir padės įveikti tokias savybes kaip: „baimė atrodyti juokinga, nemandagu, nesuprasta“.
Dirbdami šia kryptimi įsitikinome, kad piešimas neįprastomis medžiagomis ir originalia technika leidžia vaikams su negalia patirti nepamirštamų teigiamų emocijų. Rezultatas paprastai yra labai efektyvus ir beveik nepriklauso nuo įgūdžių ir sugebėjimų. Netradiciniai vaizdavimo būdai yra gana paprasti technologijomis ir primena žaidimą. Kuriam vaikui nebūtų įdomu piešti pirštais, piešti savo delnu, dėti dėmių ant popieriaus ir padaryti juokingą paveikslėlį? Netradicinės technikos yra postūmis lavinti vaizduotę, kūrybiškumą, pasireikšti savarankiškumui, iniciatyvai, individualumo raiškai. Viename piešinyje naudodami ir derindami skirtingus vaizdavimo būdus, negalią turintys vaikai mokosi mąstyti ir savarankiškai sprendžia, kokią techniką naudoti, kad tas ar kitas vaizdas būtų išraiškingas. Piešimas naudojant netradicines įvaizdžio technikas nevargina vaikų, jie išlieka labai aktyvūs ir efektyvūs visą užduočių atlikimui skirtą laiką.
Visų rūšių vaizduojamojo meno veikla, tinkamai organizuota, teigiamai veikia fizinį vaiko vystymąsi. Jie padeda pakelti bendrą gyvybingumą ir sukurti linksmą, linksmą nuotaiką.
- Spalvų suvokimas.
Spalva vaikų piešiniuose – ypatingas reiškinys. Konkrečiu turiniu apdovanotas spalvų derinys sukuria vaizdo spalvą. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje idėjos apie spalvas įtvirtinamos. Vaikai supažindinami su pagrindiniais darnaus spalvų ir jų atspalvių derinimo principais. Spalva tapyboje veikia kaip pagrindinė vaizdavimo priemonė. (Rugsėjo 1 d. žurnalas Vaizdinė veikla yra vienas iš pagrindinių ikimokyklinuko kalbos ugdymo aspektų. Gubarevičius Liudmila Izotovna)
Spalvos suvokimas turi didelę emocinę įtaką vaikui, nors dažnai tai nėra vienas iš esminių bruožų. Todėl ne visada būtina jį specialiai išryškinti tyrimo metu. Tačiau tuo pačiu spalva yra viena pagrindinių piešinio išraiškos priemonių. Spalvų santykiuose vaikai taip pat gali išmokti standartų, kuriais vadovausis ateityje.
Norint nupiešti ar nulipdyti objektą, neužtenka tik jį pamatyti ir atpažinti. Objekto įvaizdžiui reikalingas aiškus jo spalvos, formos, dizaino supratimas, kurį vaikas gali gauti atlikęs išankstinius tikslingus stebėjimus. Šiame darbe ypač svarbus vizualinio aparato vaidmuo.
Studijuodamas V.S. Mukhina pažymi, kad pratimai vizualinio suvokimo srityje padeda lavinti stebėjimą, regimąją atmintį, gebėjimą tiksliau nustatyti erdvinius santykius, smulkiai atskirti formą ir spalvą bei atlikti palyginimus. Suvokimo, kaip pagrindinio vaiko jutimo raidos rodiklio, ypatumai priklauso nuo suvokimo aparato būsenos skirtumų: regėjimo, lytėjimo pojūčių ir kt., o tai prisideda prie mąstymo, dėmesio, vaizduotės vystymo. Palyginimas, abstrakcija, apibendrinimas, analizė ir sintezė – visos šios įvairios psichinės operacijos vyksta piešimo procese.
Vaizdinės veiklos procese aktyviai formuojasi vaiko regimoji atmintis. Kaip žinoma, išvystyta atmintis yra būtina sėkmingo tikrovės pažinimo sąlyga, nes atminties procesų dėka vyksta įsiminimas, atpažinimas, atpažįstamų objektų ir reiškinių atkūrimas, praeities patirties įtvirtinimas.
- Smulkiosios pirštų motorikos lavinimas
Smulkiosios motorikos ugdymo darbo tikslas – plėtoti ryšį tarp smegenų pusrutulių ir sinchronizuoti jų darbą. Dešiniajame pusrutulyje turime įvairius daiktų ir reiškinių vaizdus, o kairiajame jie verbalizuojami, tai yra, randa žodinę išraišką, ir šis procesas vyksta dėl „tilto“ tarp dešiniojo ir kairiojo pusrutulių. Kuo stipresnis šis tiltas, tuo greičiau ir dažniau juo keliauja nerviniai impulsai, tuo aktyvesni mąstymo procesai, tiksliau dėmesys, tuo aukštesni gebėjimai.V.A. Sukhomlinskis sakė: „Vaiko protas yra po ranka“. „Ranka yra visų instrumentų instrumentas“, - sakė Aristotelis. „Ranka yra tam tikros išorinės smegenys“, - rašė Kantas.
Rankų judesių ir kalbos ryšį dar 1928 metais pastebėjo V.M. Bekhterevas, kuris atkreipė dėmesį į stimuliuojantį rankų judesių poveikį kalbos raidai. Remiantis specialiai atliktais M.M. Koltsova (1973) teigė, kad pirštų judėjimas skatina centrinės nervų sistemos brendimą ir pagreitina vaiko kalbos vystymąsi.
Šie duomenys rodo, kad reikia sistemingai ugdyti stambiąją ir smulkiąją motoriką klasėse su vaikais su negalia.
Paprasti judesiai gimnastikos metu prieš pamoką padeda pašalinti ne tik pačių rankų įtampą, bet ir atpalaiduoja viso kūno raumenis. Kuo geriau dirba pirštai ir visa ranka, tuo geriau vaikas kalba.
Kiekvieną vaizdinės veiklos ugdymo pamoką rekomenduojame pradėti nuo plaštakos ir pirštų savimasažo elementais. Jei reikia, suteikite pagalbą.
Masažas yra viena iš pasyviosios gimnastikos rūšių. Jo įtakoje odos ir raumenų receptoriuose atsiranda impulsai, kurie, pasiekę smegenų žievę, turi tonizuojantį poveikį centrinei nervų sistemai, dėl to padidėja jos reguliavimo vaidmuo visų sistemų ir organų funkcionavimo atžvilgiu.
Savęs masažas prasideda ir baigiasi rankų atpalaidavimu ir glostymu:
- Rankų užpakalinės dalies savaiminis masažas.
- Delnų savaiminis masažas.
- Pirštų savaiminis masažas.
Pirštų gimnastika – tai mankšta, kuri yra plačiai paplitusi logopedinėje praktikoje. Kartojimas ir stiprinimas dailės užsiėmimuose prisideda prie produktyviausios vaiko su negalia veiklos Pirštų žaidimai yra svarbi lavinant rankų motoriką . Jie žavi ir prisideda prie kalbos ir kūrybinės veiklos ugdymo. Pirštų žaidimų metu vaikai, kartodami suaugusiųjų judesius, aktyvina rankų motoriką. Tai ugdo miklumą, gebėjimą valdyti judesius ir sutelkti dėmesį į vieną veiklos rūšį.
- rinkti piramides, lizdines lėles, mozaikas:
- žiedai ant pynimo;
- dirbti su įvairių dydžių užtrauktukų, sagų, sagų, kabliukų, spynų užsegimo žinynais;
- per daug grūdų;
- darbas su popieriumi;
- modeliavimas (molis, plastilinas, tešla);
- suvarstymas ant specialių rėmų, batų;
- mazgų rišimas ant storos virvės, virvelės, sriegio;
- žaidimai su smėliu, vandeniu;
- priveržimo varžtai ir veržlės;
- žaidimai su konstravimo rinkiniais, kubeliais;
- piešimas ore;
- piešimas įvairiomis medžiagomis (pieštuku, rašikliu, kreida, dažais, anglimi, plastilinu ir kt.);
- rankdarbiai.
Rašymo įgūdžių įvaldymas yra ilgas, daug darbo reikalaujantis procesas, kuris nėra lengvas cerebriniu paralyžiumi sergantiems vaikams. Siekdami lavinti įgūdžius, mokytojai ir tėvai turi nepamiršti laikytis šių sąlygų:
- Taisyklinga laikysena rašant.
- Rankų išdėstymas.
- Orientacija sąsiuvinio puslapyje ir eilutėje.
- Teisingas rankos judėjimas išilgai linijos.
- Perinti.
- Sekimo raštai, šablonai.
- Grafiniai pratimai.
- Mažųjų raidžių rašymo elementai.
O tokie pratimai kaip šešėliavimas, grafiniai diktantai, raidžių rašymo elementai padeda lavinti ne tik rankos raumenis ir jų koordinaciją, bet ir vizualinį suvokimą, orientaciją erdvėje, taip pat vidinės kalbos, vaizdinio ir loginio mąstymo formavimąsi. .
Didžiulis, jei ne pagrindinis vaidmuo ruošiant rašymo įgūdžius tenka šeimai. Galų gale, šio įgūdžio formavimąsi lemia daugybė veiksnių, įskaitant tuos, kurie veikia vaiką už reabilitacijos centro sienų. Be to, šio įgūdžio ugdymo sėkmė priklauso nuo jo sistemingumo.
- Vaizduotės ir kūrybiškumo ugdymas
Kiekvienas žmogus, kiekviena asmenybė socialiai pasižymi savo veikla. Veikla gali būti apibrėžiama kaip žmogaus veiklos rūšis, kuria siekiama suprasti ir transformuoti supantį pasaulį, įskaitant jo egzistavimo aplinkiniame pasaulyje sąlygas. Pati veikla yra viena iš svarbių visuomenės egzistavimo sąlygų per veiklą, keičiamasi informacija, kuri yra būtina tiek gyvo organizmo, tiek įvairių sistemų egzistavimo sąlyga.
Polovinkinas A.I. išskiria tris žmogui būdingos veiklos rūšis: reprodukcinę, gamybinę ir kūrybinę veiklą. Kūrybinei veiklai būdingas mąstymas ir kūrybinė vaizduotė, ji siejama su apribojimų įveikimu. Kūrybinė vaizduotė yra skirta sukurti originalų įvaizdį, kuris vėliau formalizuoja mąstymą, o kūrybai nėra standartinių modelių ar receptų, kuriais ji turi vadovautis. Polovinkinas A.I. mano, kad kūrybinių gebėjimų, sukurtų kaupiant kūrybinę patirtį, ugdymas prisideda prie kūrybiškai aktyvios asmenybės formavimo. Vaikų su negalia kūrybinių gebėjimų ugdymas yra viena iš būtinų sąlygų sėkmingam jų socializavimui visuomenėje.
Metodai, taikomi dirbant su vaizduojamuoju menu su vaikais su negalia.
Švietimo ir mokymo sėkmė labai priklauso nuo to, kokius metodus ir būdus naudoja mokytojas ir tėvai perteikdami tam tikrą turinį vaikams su negalia, ugdydami jų žinias, įgūdžius ir gebėjimus, taip pat ugdydami gebėjimus konkrečioje veiklos srityje.
Vaizduojamojo meno ir dizaino mokymo metodai suprantami kaip mokytojo ir tėvų veiksmų sistema, organizuojanti praktinę ir pažintinę vaikų veiklą.
Neseniai buvo sukurta nauja metodų klasifikacija. Naujos klasifikacijos autoriai yra: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. ji apima šiuos mokymo metodus:
- informatyvus – imlus;
- reprodukcinė;
- tyrimai;
- euristinis;
probleminio medžiagos pateikimo būdas.
Informacijos priėmimo metodas apima šiuos metodus:
- apžiūra;
- stebėjimas;
- ekskursija;
mokytojo pavyzdys;
mokytojų demonstracija.
Žodinis metodas apima:
- pokalbis;
- istorija, meno istorijos istorija;
- mokytojų pavyzdžių naudojimas;
- meninis žodis.
Reprodukcinis metodas yra metodas, kuriuo siekiama įtvirtinti vaikų žinias ir įgūdžius. Tai pratimų metodas, perkeliantis įgūdžius į automatizavimą. Tai įeina:
- pasikartojimo priėmimas;
- darbas su juodraščiais;
- atliekant formos formavimo judesius ranka.
Euristiniu metodu siekiama parodyti savarankiškumą tam tikru darbo metu klasėje, t.y. Mokytojas pakviečia vaiką dalį darbų atlikti savarankiškai.
Tyrimo metodu siekiama ugdyti vaikų ne tik savarankiškumą, bet ir vaizduotę bei kūrybiškumą. Mokytojas siūlo atlikti ne bet kurią dalį, o visą darbą savarankiškai.
Problemos pateikimo metodas, anot didaktikos, negali būti naudojamas mokant vaikus su negalia.
- Patarimai šeimoms ugdant vaiko su negalia vizualinį kūrybiškumą.
Garsus mokytojas I. Disterwegas tikėjo: „Tas, kuris piešia, per vieną valandą gauna daugiau nei tas, kuris tik žiūri devynias valandas“. Daugelio mokslininkų teigimu, vaikų piešimas taip pat yra susijęs su tarpsferinių santykių koordinavimu, nes piešimo procese yra koordinuojamas konkretus vaizdinis mąstymas, daugiausia susijęs su dešiniojo smegenų pusrutulio darbu. Taip pat koordinuojamas abstraktus-loginis mąstymas, už kurį atsakingas kairysis pusrutulis.
Čia ypač svarbus ryšys tarp piešimo ir mąstymo bei kalbos. Vaikas suvokia aplinką greičiau nei susikaupia žodžiai ir asociacijos. Ir piešimas suteikia jam galimybę lengviausia perkeltine forma išreikšti tai, ką jis žino, nepaisant žodžių trūkumo.Dauguma ekspertų – tiek psichologų, tiek mokytojų – sutaria: vaikų piešimas yra viena iš analitinės-sintetinio mąstymo rūšių: piešdamas vaikas tarsi iš naujo formuoja daiktą ar mintį, savo žinias įformina piešimo pagalba, mokydamasis. modeliai, susiję su objektais ir žmonėmis apskritai, „už laiko ir erdvės ribų“. Juk vaikai, kaip taisyklė, piešia ne konkretų vaizdą, o apibendrintas žinias apie jį, atskirus bruožus žymėdami tik simboliniais ženklais (akiniais, barzda), atspindėdami ir sistemindami savo žinias apie pasaulį, realizuodami jame save. Būtent todėl, pasak mokslininkų, piešti vaikui taip pat būtina, kaip ir kalbėti. Neatsitiktinai L. S. Vygotskis piešinį pavadino „grafine kalba“.
Būdamas tiesiogiai susijęs su tokiomis svarbiomis psichinėmis funkcijomis kaip regėjimas, motorikos koordinacija, kalba ir mąstymas, piešimas ne tik prisideda prie kiekvienos iš šių funkcijų ugdymo, bet ir susieja jas tarpusavyje. Padeda vaikui organizuoti greitai įgytas žinias, formalizuoti ir įrašyti vis sudėtingesnio pasaulio supratimo modelį. Galiausiai, piešimas yra svarbus informacijos ir komunikacijos kanalas.
Vaizdinė veikla turi didelę reikšmę vaikų su negalia raidai ir ugdymui. Menas sukuria holistinį pasaulio vaizdą per emocinius vaizdus, mintis ir jausmus, kurie yra prieinami kiekvienam vaikui. Ką nors piešdamas vaikas gali užjausti ir užjausti. Priklausomybės žmonėms, gamtai ir gyvūnams jausmas padeda vaikui įveikti susvetimėjimą ir izoliaciją. Piešiniai yra tikrovės vaizdas, atspindintis vaiko vidinį pasaulį, jo emocinius išgyvenimus, santykius su išoriniu pasauliu kaip visuma; intelekto būsena, jo veikimas, suvokimas, mąstymas, nuotaika.
- Kaip organizuoti piešimo pamoką namuose.
Bet kokia vaikų veikla, o ypač meninė savo turiniu, reikalauja tinkamo dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimo.
Dėl šios priežasties namų piešimo pamokose labai svarbu teisingai parinkti reikiamą vaizdinę medžiagą ir sukurti specialiai įrengtą kūrybiškumo kampelį.
Pirmiausia tėveliams reikia įsigyti įvairiausių meninių medžiagų: gero įvairių formatų popieriaus, guašo, teptukų, paprastų ir spalvotų pieštukų, vaško ir pastelinių kreidelių, flomasterių. Visos medžiagos turi būti saugios kūdikiui.
Piešimui visų pirma reikės popieriaus – lakštų iš albumų, didelio formato lapų: vatmano popieriaus ar tapetų ritinėlių. Vaikui patogu piešti ant šio popieriaus pieštukais ir dažais, jis nesušlampa ir nesivelia. Be to, dideli paklodės leidžia vaikui neriboti rankos judesių.
Pasirūpinkite popieriaus lapo forma, tai gali būti kvadratas, stačiakampis, trikampis, apskritimas arba iškirpti bet kokių daiktų (indų, drabužių) siluetai.
Apsirūpinkite spalvotu popieriumi arba atspalvinkite kai kuriuos kraštovaizdžio lapus. Norėdami tai padaryti, paimkite nedidelę lėkštę su vandeniu ir atskieskite guašu spalvos intensyvumas priklausys nuo naudojamų dažų kiekio. Tada panardinkite į ją putplasčio kempinę, šiek tiek išspauskite ir tolygiai užtepkite atskiestą guašą ant popieriaus lapo, nukreipdami ranką iš kairės į dešinę. Po kurio laiko dažai išdžius ir gausite spalvotus lapus. Taigi, esate pasirengę pasiūlyti savo kūdikiui įvairių formų, spalvų ir dydžių popierių. Popieriaus atsargos yra būtinos, kad galėtumėte pakeisti nesėkmingai pradėtus darbus arba laiku pasiūlyti antrą lapą, jei vaikas nori piešti daugiau.
Pirmieji dažai, su kuriais vaikas susipažįsta, yra guašas. Guašas gaminamas plastikiniuose indeliuose su spalvotais dangteliais, tai patogu kūdikiui, nes jis pats gali pasirinkti jam reikalingą dažų spalvą. Iš pradžių kūdikiui reikia tik keturių ar šešių spalvų, o tada jam gali būti suteiktas visas spalvų rinkinys.
Guašas yra dengiantys, nepermatomi dažai, todėl dirbant su jais galima vieną spalvą tepti kitą. Jei dažai labai tiršti, galite juos atskiesti vandeniu iki grietinės konsistencijos.
Pirkdami šepečius atkreipkite dėmesį į skaičių ant medinės rankenos, kuo storesnis šepetys, tuo didesnis skaičius. Stori teptukai tinka dažyti guašu.
Nepamirškite apie indelį vandens šepetėliui išskalauti, labai patogu yra spygliuočių indeliai su dangteliais, drėgmei iš jo pašalinti lininiai skudurai, taip pat stovas, kuris neleis sutepti piešinio ir stalo; tavovaikas nusprendžia atidėti piešimą.
Dažniausia vaizdinė medžiaga – spalvoti pieštukai, kurių dėžutėje gali būti 6, 12 arba 24. Vaikui geriau piešti švelnių spalvų arba grafito (M, 2M, 3M) pieštukais. Jam bus patogu paimti ir laikyti storus 8–12 milimetrų skersmens pieštukus; Išmokykite vaiką įdėti pieštukus į dėžutę arba įdėti į specialią stiklinę piešimui.
Piešimui galite dovanoti ir pastelines – trumpas matinių spalvų lazdeles. Dėžutėje dažniausiai būna 24 vienetai ar šiek tiek daugiau. Tai patogi medžiaga piešimui. Tik reikia su ja elgtis atsargiai – kreidelės yra trapios ir trapios, todėl dirbant reikia būti atsargiems ir atsargiems. Kreidos kraštu galite nubrėžti ploną liniją, o šoniniu paviršiumi nudažyti didelius lapo paviršius. Pastelinės kreidelės spalvos lengvai susilieja viena su kita tiesiai ant popieriaus. Piešinys pasirodo ryškus ir vaizdingas. Kreidelių trūkumas – jos susitepa, lengvai nuskrenda, pastelinius kūrinius laiko aplanke su plonu popieriumi.
Vaško kreidelės ir pieštukai yra praktiškesni. Kreidelės yra trumpos vaško lazdelės, pieštukai yra plonesni ir ilgesni. Jie lengvai ir švelniai sukuria plačią tekstūruotą liniją. Jie laikomi rankoje kaip ir įprasti pieštukai.
Vaikai piešimui dažnai naudoja flomasterius. Jais lengva piešti, ant popieriaus lieka ryškių spalvų vaizdai. Tačiau būtent ši savybė neleidžia jiems gauti mišrių spalvų. Po piešimo žymekliai turi būti uždengti, kitaip jie greitai išdžius.
- Kaip tinkamai paruošti savo darbo vietą.
Įsigijote visą vizualiajam menui reikalingą medžiagą, o dabar pasirūpinkite piešimo darbo erdve.
Kambaryje turi būti geras natūralus apšvietimas, jei jo nepakanka, naudokite papildomą dirbtinį apšvietimą.
Atminkite, kad šviesa turi sklisti iš kairės pusės, jei jūsų vaikas yra dešiniarankis (šviesa iš dešinės pusės, jei vaikas kairiarankis), kad neužstotų darbo paviršiaus. Pasirinkite baldus, atitinkančius kūdikio ūgį, ir padėkite ant stalo audeklą. Padėkite jį prie stalo taip, kad jam būtų patogu, išmokykite sėdėti tiesiai, per daug nesilenkiant prie stalo.
Per pirmąsias piešimo pamokas pasiūlykite tik popieriaus lapą ir vieną indelį dažų, kad galėtumėte pasirinkti iš dviejų ar trijų spalvų. Neatidarykite stiklainių. Kai vaikas vieną iš jų išplėš, parodykite, kaip jį atidaryti. Jei pažvelgęs į vidų kūdikis nori paimti dažus, nestabdykite jo, leiskite eksperimentuoti. Perbraukęs ranka per popierių, jis nustebs radęs likusią žymę, o dabar gali parodyti, kaip piešti teptuku. Kai atsiranda pirmosios eilutės, potėpiai, dėmės, paklauskite: kas tai? Ką tu gavai? Įsivaizduokite su savo vaikais, ieškokite panašumų su jau pažįstamais daiktais ir personažais. Tai bus smagus užsiėmimas ir jums, ir jūsų kūdikiui. Susipažinimas su medžiagomis užtruks 3-5 minutes, o pats piešimo procesas neturėtų trukti ilgiau nei 20-25 minutes. Pamokos pabaigoje būtinai pagirkite ir parodykite jo piešinį visiems šeimos nariams.
Piešimas, kai diagnozuojamas cerebrinis paralyžius.
Dirbdami su vaikais, kuriems diagnozuotas cerebrinis paralyžius (CP), laikomės diferencijuoto požiūrio į mokymą ir ugdymą principo. Tam būtina kiekvienam vaikui parengti individualų korekcijos planą. Prieš sudarydami tokį darbo planą, atliekame diagnostiką (pedagoginę ir psichologinę).
Gautą informaciją įrašome į išsamią diagnostinę vaiko psichinės ir fizinės raidos diagramą. Kortelės turinys atspindi anamnezinius duomenis, pažintinės sferos charakteristikas – suvokimo, dėmesio, atminties, mąstymo, kalbos išsivystymo lygį; motorikos raidos rodikliai – bendroji ir smulkioji motorika, socialinės-emocinės sferos ypatumai.
Remdamiesi šiais duomenimis, kiekvienam vaikui sudarome individualų pataisos ir ugdymo planą, kuriame atsispindi pagrindinės korekcijos kryptys ir konkrečios užduotys, skirtos įgūdžių formavimui, tobulėjimo tempas ir „proksimalinės raidos zonos“ plėtra, potencialas. galimybės reabilitacijos metu ir darbas namuose po reabilitacijos .
Neįmanoma gauti jokio vaizdo neturint vaizdinės veiklos objektų ir įrankių, tai yra pieštuko, teptuko, žirklių, plastilino, klijų ir jų panaudojimo būdų. Vadinasi, vaiko vaizdinės veiklos vystymasis siejamas su jo objektyvios veiklos vystymusi ir suponuoja gana aukštą pastarosios išsivystymo lygį.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, objekto įvaizdžio įsisavinimo sunkumai plėtojant piešimo turinio pusę yra glaudžiai susiję su suvokimo, vaizduotės mąstymo, objekto ir žaidimo veiklos, kalbos, tai yra, psichikos aspektų, kurie sudaro vizualinės veiklos pagrindas. Vienas pagrindinių pradinio laikotarpio uždavinių – motyvacinio ir poreikius atitinkančio veiklos plano formavimas.
Pradžioje dailės užsiėmimai vedami individualiai su kiekvienu vaiku (kaip reabilitacijos dalis), atsižvelgiant į kiekvieno vaiko galimybes ir individualias savybes. Po pamokų tėveliai taip pat gauna individualias konsultacijas dėl naujai įgytų vaizdavimo, lipdymo, aplikacijų įgūdžių ir metodų. Didelį vaidmenį atlieka grafiniai pratimai – specialios treniruočių užduotys, naudojamos manipuliavimo veiklai vystyti. Tokie pratimai ne tik prisideda prie grafinių įgūdžių formavimo, bet ir duoda gydomąjį poveikį: padeda normalizuoti sutrikusį rankų raumenų tonusą, neleidžia susidaryti pirštų ir plaštakų sąnarių kontraktūroms. Mokant piešimą, būtina vaikams formuoti formuojančius rankos judesius ore ir plokštumoje.
Kai vaikas tik pradeda mokytis piešti ir lipdyti, labai svarbu, kad jis nuo pat pradžių išmoktų taisyklingų darbo su pieštukais, dažais, plastilinu technikos. Todėl visus veiksmus atliekame vaikų akivaizdoje. Dažnai, laikydamas pieštuką ar teptuką, vaikas patiria vangius pirštus ir atvirkščiai, per didelę įtampą ir menką judrumą. Sėdėdami šalia vaiko prie stalo parodome, kaip taisyklingai laikyti pieštuką (padėkite ranką į norimą padėtį, įdėkite pieštuką į vaiko ranką ir padėkite jį laikyti). Tada vaikas tą patį daro pats, o mokytojas veda ranką ir pirštus. Pradėjęs piešti vertikaliomis, horizontaliomis ir įstrižomis linijomis, palaipsniui komplikuoju pratimus.
Vaizdui parenkame patraukliausius aplinkinius objektus, sukeliančius emocinį vaikų atsaką. Vaizduodamas tam tikrus objektus ir subjektus, juos palydiu emocingais žodiniais paaiškinimais, kreipimais į vaikus, išraiškingais gestais, judesiais. Tuo pačiu siūlau vaikams pademonstruoti tai, kas pavaizduota.
Kitas vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, mokymo meninės veiklos uždavinys – apžiūros metodų formavimas: apčiuopa prieš formuojant trimačius objektus, naudojant vizualinę-motorinę formos moduliaciją. Modeliavimo užsiėmimų metu vaikai pirmą kartą pradeda jausti kiekvieno piršto judesius (kai spaudžia plastiliną, atplėšia nuo jo gabaliukus), taip pat rankomis (kai iškočioja ir išlygina plastilino ar tešlos gumulą) . Dažnai vaikas, įsikišęs tarp delnų plastilino gumulėlį, negali jam suteikti norimos formos. Galite paimti vaiko delnus į savo rankas ir išmokyti suspausti gumulą, kad vaikas pajustų norimą judesį ir jo jėgą. Tyrimas atliekamas tam tikra seka: nuo objekto kaip visumos suvokimo iki atskirų jo dalių ir pagrindinių savybių (formos, dydžio santykių, vietos erdvėje, spalvos) išskyrimo. Apžiūra baigiama viso objekto suvokimu. Kaip gamtą naudojame tikrus daiktus, žaislus, paruoštus lipdytus amatus ir kt.
Apžiūros metu labai svarbu cerebriniu paralyžiumi sergantiems vaikams sukelti teigiamas emocijas pačiam tiriamajam. Tai palengvina žaidimas su subjektu, jo holistinis suvokimas. Mokymų metu taip pat sprendžiu savo studentų veiklos operatyvinės ir techninės pusės užtikrinimo problemas. Šis darbas yra susijęs, viena vertus, su vaikų vizualinės veiklos technikų ir įgūdžių įsisavinimu, kita vertus, su jų gebėjimo savarankiškai parinkti priemones, reikalingas įvairiems vaizdiniams kurti, ugdymu.
Keletą metų trukusių stebėjimų dėka galime daryti išvadą, kad vaikams, kuriems diagnozuotas cerebrinis paralyžius, yra prieinamiausia vizualinė veikla, naudojant netradicines technikas.
Piešimas pirštais vaikams sukelia džiaugsmingą ir teigiamą nuotaiką. Kai prieš vaiką pasirodė spalvos, jo akys iškart išsiplėtė – viskas buvo taip šviesu ir gražu! Kaip jis gali atsispirti pagundai ir neįmerkti piršto į pasirinktą dažų indelį? Kadangi pirštas yra dažytas, įdomu ant kažko palikti piršto atspaudą.
Ne veltui sakoma, kad protas yra po ranka. O vaikas jau sugriebė pirštais didelį šepetį, ir kaip ekskavatoriaus darbininkas kaušu semia žemę, taip vaikas iš stiklainio sėmė dažus ir ieško platformos, kur „išpilti“ dažus: mažam teptukui reikia mažos „platformos“, o dideliam – didelio popieriaus lapo.
Vaikas kuo puikiausiai išreiškia save, piešia tai, kas jo sieloje. Jūra reiškia, kad dirbame su bangomis, jei tai dangus, dirbame su debesimis.
Dailės užsiėmimuose vaikai su negalia įvaldo ne tik pieštuką, teptuką, dažus, bet ir žvakę. Jie išsirita, piešia piešinį, margina lapeliais
ir su antspaudais, pagamintais iš bulvių, morkų ir nupieštais paukščio plunksna.
Dažykite kietu teptuku, naudodami pokingo techniką, kurkite vaizdus naudodami klijus ir manų kruopas, pjuvenas, drožles, įvairius grūdus - žirnius, pupeles, avižas, ryžius. Vaikai savo darbe naudoja popierinių servetėlių gumuliukus, geba iš popierinių servetėlių pasidaryti erdvinę aplikaciją.
Įsisavinant šiuos įgūdžius, vystosi motorika (plaštakos, pirštų judesiai), formuojasi plaštakos ir akių koordinacija, ranka ruošiasi mokytis rašyti.
Vaizduojamųjų menų užsiėmimai padeda ugdyti teigiamus asmenybės bruožus: atkaklumą, dėmesį, gebėjimą užbaigti darbą.
Didelį korekcinį efektyvumą pasiekiame mokymosi procese, vesdami užsiėmimus mišriomis realaus pasaulio objektų ir reiškinių vaizdavimo technikomis.
Trafaretinės tapybos dažais, teptuku ir pirštu su iškirpta aplikacija („Saulė“, „Lapas“, „Debesys“) derinimas, koliažų kūrimas ir kitokio pobūdžio darbai prisideda prie džiugių, spontaniškų emocijų atsiradimo ir realizavimo. kurios turi ryškių individualių apraiškų.
Rankinis darbas, ypač dirbant su gyvosios gamtos objektais – lapais, šakomis, sėklomis, kūgiais, gilėmis ir kitais, ugdo vaikų multimodalinius pojūčius ir idėjas, aktyvina jų pažintinę, asmeninę ir motyvacinę sferą.
Darbas su popieriumi, įvairių faktūrų audiniu, siūlais, virvėmis sukuria prielaidas tolesniam vaikų pasiruošimui susipažinti su darbo elementais.
Vykdydami užsiėmimus laikomės laipsniško požiūrio - emocinė nuotaika (draugiškas vaiko pasisveikinimas), pirštukų žaidimai ir gimnastika pagal amžių, objekto apžiūra piešimui, modeliavimas, mėginio metu turi būti. dirbti, kad vaikas galėtų atspėti savo veiklos rezultatą (tuo pačiu mes visada vadovaujamės paties vaiko norais).
Taigi specialūs pratimai ir netradicinių technikų naudojimas leidžia stimuliuoti galvos smegenų žievės kalbos zonų veiksmus, o tai teigiamai veikia vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, kalbą, atmintį, vaizduotę, mąstymą, dėmesį yra patobulinti.
Remdamiesi korekcinių ir lavinamųjų darbų rezultatais, pastebime vaikų raidos dinamiką: vyrauja teigiamas emocinis fonas, vaikai tampa aktyvesni, mažėja neigiamų emocinių ir elgesio apraiškų – stereotipų, afektų protrūkių, stabilesnis dėmesys. , būdingas paprastų nurodymų priėmimas, didėja savikontrolė. Kai kuriems vaikams išsivysto jutiminiai spalvos, formos ir dydžio standartai. Vaikų sėkmė ugdant kalbos funkciją yra orientacinė: pakyla kalbos supratimo lygis, žymiai plečiamas aktyvus žodynas, kai kurie vaikai mielai demonstruoja savo sėkmes ir gebėjimus.
Vertindami vaiko pažangos dinamiką, lyginame jį ne su kitais vaikais, o su juo pačiu ankstesniame raidos etape. pedagoginis darbas
Piešimas su Dauno sindromu turinčiais vaikais.
Vaikai, sergantys Dauno sindromu, turi tam tikrų ypatybių formuojant smulkiąją motoriką, kurių vystymasis yra labai svarbus, nes suteikia Dauno sindromą turinčiam vaikui galimybę bendrauti su išoriniu pasauliu, todėl prisideda prie jų formavimosi. kalbos, rašymo ir savitarnos įgūdžiai, o vaikai taip pat atskleidžia savo galimybes .
Vaikas su Dauno sindromu turi tokias pačias raidos stadijas kaip ir įprasti vaikai. tačiau vidutinis įgūdžių atsiradimo laikas vėluoja, palyginti su standartais, o išvaizdos amžiaus intervalas yra daug platesnis nei paprastų vaikų.
Pirmuosiuose smulkiosios motorikos vystymosi etapuose Dauno sindromą turintis kūdikis naudoja petį ir dilbį, o ne judina ranką. Palaipsniui vaikas pradeda ugdyti riešo stabilumą: jis išmoksta laikyti delną tokioje padėtyje, kuri reikalinga tam tikram veiksmui atlikti. esant sumažintam tonui, vaikui lengviau stabilizuoti riešą, padėjus ranką ant kieto paviršiaus nykščiu į viršų. nykštis, rodomasis ir vidurinis pirštai dirba, o delno kraštas ir mažasis pirštas suteikia stabilumo. tada pamažu išsivysto galimybė pasukti riešą skirtingose plokštumose.
Rankenos formavimas vyksta šiais etapais:
- delno rankena;
- žiupsnelis;
- pincetai ir jų tarpinės formos.
Seka išsaugoma, tačiau suėmimo formavimas turi savo ypatybes: vėliau nevalingas sukibimas, nesant specialaus darbo, galimas ilgalaikis „kilpavimas“ ant delno suėmimo formų. Iki trejų ketverių metų galima stebėti griebimą nedalyvaujant nykščiu. sukibimo stiprumas sumažėja. Smulkiosios motorikos lavinimas realizuojamas žaidime, įvairiuose projektavimo ir vizualiniuose užsiėmimuose (piešimas, lipdymas, aplikacijos), taip pat valgant ir ruošiantis tam. Čia pažiūrėsime, kaip vaizdinės veiklos metu vystosi smulkioji motorika. kadangi kūrybiškumas vaikui yra įgimtas gebėjimas ir jį pelnytai galima vadinti asmenybės raidos varomąja jėga. Organizuojant smulkiosios motorikos ugdymo darbus, išskiriama keletas prioritetinių sričių, susijusių su Dauno sindromu sergančių vaikų raidos ypatumais.
1. Pasirengimo lavinti smulkiąją motoriką formavimas: pusiausvyros jausmo, rankų-akių koordinacijos (žaidimas kamuoliu) ugdymas, koordinuotų rankų judesių, mėgdžiojimo (galima pasiekti mokant dainuoti daineles judesiais ar pirštų žaidimais).
2. Stabilumo formavimas, o vėliau sukamieji riešo judesiai (susidaro lygiagrečiai su sukibimo komplikacija).
3. Sukibimo formavimas, tai yra galimybė pasiekti objektą, paimti ir laikyti, taip pat gebėjimas juo manipuliuoti, paimti, pastatyti į tam tikrą vietą.
Bet kokios gaudymo formos pasireiškimas gerokai lenkia jo naudojimą veikloje. tai pastebima beveik visiems vaikams. Taigi, pavyzdžiui, pusantrų metų vaikas, pincetu renkantis dulkes nuo kilimo, dar ilgai pieš pieštuku, laikydamas jį kumštyje.
Lavinkite sukibimą piešdami
- delno rankena
Vaikas paima daiktus grėbdamas juos pirštais link delno. Vaikams su Dauno sindromu toks sukibimas veikloje susiformuoja iki 13–16 mėn.
- pirmasis delno griebimo formavimo etapas
Vaikas laiko kumštyje kreidą, flomasterį ar storą pieštuką, delnus pasvirusi. darbinis galas nukreiptas į mažąjį pirštą. nykštis nukreiptas į viršų. Šis griebimo būdas tinka piešti ant horizontalaus paviršiaus ir patogus mokantis piešti. vaikas piešia judindamas visą ranką nuo peties.
„Grūdai vištienai“ (vaikai palieka tašką ant horizontalaus popieriaus lapo)
- antrasis delno griebimo formavimo etapas
Vaikas griebia kreidą nykščiu priešais („Gėblys“). Darbinis galas nukreiptas į viršų. Patogu naudoti piešiant ant vertikalaus paviršiaus. „Šviečia saulė“, „lyja“ (vaikai mokosi brėžti vertikalias linijas)
- delno pirštų rankena
(susidaro vaikams su Dauno sindromu iki 2-5 metų amžiaus)
Daiktas guli įstrižai delne, darbinis galas įspaustas tarp vidurio, rodyklės ir nykščio (patogu piešiant ant vertikalaus paviršiaus). „Zuikis vaikšto ant žolės“ (vaikai išmoksta atsitiktinai brėžti vertikalias linijas). „Gyvūnai ateina į svečius“ (nubraižyti horizontalius takus gyvūnams). „Košės maišymas“, „Spalvoti rutuliukai“ (darbo metu gerinama delno ir piršto sukibimo kokybė kartu su riešo sukimu). Išmokite piešti apvalius papuoštus.
- sugriebti
(reiškia galimybę suimti ir laikyti daiktą nykščiu, viduriniu ir rodomuoju pirštais).
Vaikams, sergantiems Dauno sindromu, jis naudojamas piešiant iki 4-8 metų amžiaus. paprastesnėje veikloje jis naudojamas lygiagrečiai su delniniu-skaitmeniniu nuo trejų metų. Norėdami palengvinti perėjimą nuo suėmimo delnu prie suspaudimo, galite naudoti trumpus kreidelius, kurių negalima suimti delnu. Šiuo metu vaikas pradeda piešti teptuku panardindamas ir liesdamas. „Pėdos sniege“, „Lapai krenta“, „Žolė užaugo“ (darbas atliekamas panardinimo metodu - šepečiu lygiai). „Lietus“, „Fejerverkai“, „Sninga“, „Mimozos šakelė“, „Šermukšnis subrendo“ (darbas atliekamas liečiant - šepetys vertikaliai).
- pinceto rankena
(pastebėta po 5-8 metų). Griebdamas pincetu, vaikas suima ir laiko daiktą, sugnybdamas jį nykščiu ir smiliumi.
Pirmajame šio sukibimo formavimo etape vaikas sugriebia objektą nykščio ir rodomojo piršto pagalvėlėmis. Ši rankena naudojama dirbant su plastilinu, kuriant aplikacijas iš popieriaus, smulkių namų apyvokos daiktų ir natūralių medžiagų.
Antrajame pinceto sugriebimo etape vaikas sugriebia objektą nykščio ir smiliaus galiukais. Tokia rankena kasdieniame gyvenime naudojama retai, tačiau ji reikalinga dirbant su karoliukais ir mažais karoliukais, ištraukiant ploną siūlą iš audinio.
Sukibimo lavinimas lipdant
- darbas, reikalaujantis naudoti delno rankeną
Delne suminkykite plastiliną, išlyginkite ant stalo, tada tarp delnų („Blynai“, „Lėkštės“, „Piramidės diskai“).
Ant stalo iškočiokite plastilino stulpelius. tiesioginis rankos judesys („Dešrelės“, „Saldainiai“).
Tiesiais judesiais tarp delnų iškočiokite plastilino stulpelius „Rąstai namui“. Mokytoja pati surenka namą.
Plastilino rutuliukų ridenimas sukamaisiais rankų judesiais ant stalo, tada tarp delnų reikalauja gebėjimo tvirtai pritvirtinti riešą pakabintoje padėtyje („Kolobok“, „Ball“, „Tumbler“, „Berry“). Įsmeikite lazdeles į plastiliną, laikydami jas kumštyje („Ežiukai“). Plastilino kolonėlės suplėšymas („Pamaitinkime gyvulius“). (Pastaba: paskutiniai du darbų tipai atliekami suėmimo delnu metodu tik tada, kai nėra „suspaudimo“.)
- darbas, susijęs su gnybtų ir pinceto rankenų naudojimu
Suplėšykite plastilino kolonėlę („Grūdai vištienai“). Sujunkite plastilino stulpelio kraštus („Džiovinimas“, „Žiedai piramidei“). Įsmeikite į plastiliną pagaliuką, laikydami jį žiupsneliu („Obuolys“, „Ežiukas“). Suformavę apvalią formą, atitraukite aštrų galiuką („Daržovės ir vaisiai“). Suspauskite plastilino gaminio („pyragas“, „gėlė“) kraštus. Su rietuku padarykite įlenkimus iš plastilino („Akys ant ežio“, „Mygtukai ant stiklinės“).
Sukibimo vystymas taikymo metu.
Kūdikis tokio pobūdžio veiklą gali pradėti tik tada, kai išsiugdo suėmimą trimis ir dviem pirštais, taip pat gebėjimą tiksliai padėti daiktą tam tikroje vietoje. Pirmaisiais etapais detalėms sujungti naudojamas plastilinas arba klijų pagaliukas.
darbų rūšys
- Nuplėškite plono popieriaus gabalėlius, vatą ir užtepkite ant klijais padengto paviršiaus („Sniegas“, „Lapai“, „Gėlės“).
- Pritvirtinkite natūralias medžiagas ir smulkius namų apyvokos daiktus prie kartono naudodami plastiliną, spausdami juos delnu arba rodomuoju pirštu (mygtukai: „Žaislai eglutei“, „Automobilio ratai“, „Akys gyvūnams“. Kriauklės: „Gėlės“) , „Drugeliai“ ir kt. .d.).
- Išlyginkite plastiliną ant kartono, su rietuve padarykite įlenkimus („Sagas“, „Akys“, „Gėlės“).
Beveik visų vaikų, sergančių Dauno sindromu, raumenų tonuso sumažėjimas įvairiais laipsniais turi įtakos smulkiosios motorikos vystymuisi, todėl sunku suvokti, laikyti ir manipuliuoti daiktais. Labai svarbu palaipsniui ugdyti gebėjimą pasukti riešą skirtingose plokštumose ir išlaikyti jį vidurinėje padėtyje. Vaikų, turinčių Dauno sindromą, stiprybė yra jų gebėjimas mėgdžioti. Vaikai noriai mėgdžioja paprastus judesius, reikalingus piešimo, aplikacijos, modeliavimo praktikoje.
Piešimas su autistiškais vaikais.
Daugelis autistiškų vaikų moka piešti ir daryti meną. Pamokų metu galima naudoti įvairias piešimo technikas. Tai apima dažymą pirštais, vandens spaudą ir įvairių piešimo priemonių, tokių kaip ausų lazdelės, kempinės ir vata, naudojimą. Yra daugybė piešimo technikų, galbūt vaikas pats pasakys, ką jam maloniau piešti.
Tokia veikla lavina vaiko vaizduotę, o kartu ir smulkiąją motoriką. Visi žino, kad autistiškas vaikas mąsto paveikslėliais, ir tai naudoja kurdamas piešinį. Kai kur jam net lengviau piešti apie savo poreikius ir norus, nei pasakyti, ypač jei vaikas nekalba. Tai vienas iš būdų įtraukti vaiką į bendravimą su suaugusiaisiais. Jums tereikia pastūmėti jį link to per įvairius su piešimu susijusius žaidimus. Turėtumėte ne tik duoti vaikui užduotį ir žiūrėti, bet ir dalyvauti. Pradėkite piešti su juo vieną paveikslą. Galbūt vaikas to nenorės, bet galite pradėti be jo. Jis tikrai prisijungs, nes jam įdomu ką tu ten veiki. Ir tada bus galima apsunkinti darbą.
Labai svarbu lavinti lytėjimo suvokimą. Norėdami tai padaryti, galite paimti nedidelę dėžutę, užpildyti ją bet kokiais grūdais ar smėliu ir paslėpti akmenukus ar didelius mygtukus, pradedant 2–3, ne daugiau. Vaikas turi juos surasti ir gauti, palaipsniui akmenukų skaičių galima didinti iki 10-15. Kita panaši užduotis: supilkite vandenį į dubenį, į dugną įdėkite monetas, o vaikas turi pabandyti jas ištraukti. Būtina lavinti lytėjimo ir kinestezinius pojūčius. Tam puikiai tinka žaidimai su skirtingomis medžiagomis. Galite naudoti šilką, vilną, tualetinį popierių ir švitrinį popierių.
Modeliavimas yra viena iš svarbiausių korekcijos technikų: vienu metu bus lavinami ir motoriniai įgūdžiai, ir sensorinis jautrumas. Modeliavimui galite naudoti modeliavimo masę arba įprastą plastiliną. Vaikas iškočioja plastiliną, daro iš jo rutuliukus ir tiesiog minko.
Užsiėmimų metu galima ne tik žaisti plastilinu, kurti aplikacijas iš spalvoto popieriaus, konstruoti iš kubelių, bet ir į savo darbus įtraukti naujų dalykų. Naudokite natūralias medžiagas, įvairius grūdus, sėklas, kaštonus, giles. Vaikui lengviau žiūrėti, liesti, užuosti ir suprasti gamtos objektus. Taip pat galite naudoti vatą, kartoną, skirtingų paviršių popierių, audinius. Iš viso to galite sukurti įvairius amatus. Tai gali būti paprastos pievos su gėlėmis, žiemos peizažas, zuikiai, paukščiai. Taip pat ir sudėtingesni amatai: įvairūs labirintai, varstomos durys prie dažytų namų, kaimas iš įvairių medžiagų. Svarbiausia kūrybiškai žiūrėti į savo darbą ir jums pasiseks.
Apie plačią edukacinę vizualinės veiklos reikšmę rašė menininkai, mokytojai, psichologai (A.V. Zaporožecas, E.I. Ignatjevas, V.S. Kuzinas, B.M. Nemenskis, N.P. Sakulina, B.M. Teplovas, E. A. Flerina, B. T. Jusovas ir kt.). Vaikų vizualinio aktyvumo ir kūrybiškumo svarbą ugdant ir ugdant įvairius asmenybės aspektus pažymi ir užsienio mokslininkai (B. Jefferson, E. Kramer, V. Lonefeld, W. Lambert (JAV), K. Rowland (Anglija). ) ir tt). Taigi K. Rowland teigia, kad vizualinė veikla prisideda prie kultūrinio individo vystymosi. E. Krameris pabrėžia šios veiklos svarbą intelektualiniam vystymuisi ir asmenybės brandos formavimuisi. Amerikiečių mokslininkas V. Lonfeldas vizualinę kūrybą vadina intelektualia veikla, taip pat pabrėždamas jos svarbų vaidmenį emocinėje vaiko raidoje. (Kazakova T.G. Vaikų vizualinio kūrybiškumo ugdymo teorija ir metodika [Tekstas] / T.G. Kazakova - M.: Vlados, 2006. - P. 189.)
Bibliografija.
1. Kazakova T.G. Vaikų vizualinio kūrybiškumo ugdymo teorija ir metodika - M.: T.G. Kazakova humanitarinė. Red. VLADOS centras, 2006.- P.189.]
2. Grigorjeva G.G. Ikimokyklinuko ugdymas vaizdinėje veikloje [Tekstas] / G.G. Grigorjeva - M.: Akademija, 1999. - P.78.
3. Komarova T.S. Dailė vaikams darželyje ir mokykloje. Tęstinumas darželio ir pradinės mokyklos darbe [Tekstas] / T.S. Komarova, O. Yu. Zyryanova - M.: Rusijos pedagogų draugija, 2000. - P. 10.
4. Poluyanov Yu.A. Vaikų bendrosios ir meninės raidos diagnozė pagal jų piešinius [Tekstas] / Yu.A. Pouljanovas - M.-Ryga: Eksperimentas, 2000. - P.23
5. Lykova I. A. Vaizdinė veikla darželyje: planavimas, pamokų užrašai, metodinės rekomendacijos. Jaunių grupė (vidurinis, vyresnis, paruošiamasis amžius), - M: “KARAPUZ_DIDAKTIKA”, 2009. – 144 psl., pakartotinis leidimas.
6. Lykova I.A. meninis darbas darželyje. Ekoplastika: aranžuotės ir skulptūros iš natūralių medžiagų. – M: Leidykla „KARAPUZ“, 2009.-160 psl., 8 lapai įsk.
Dailės terapija (dailės terapija) – psichokorekcijos metodas, kurį pirmą kartą psichoterapijoje panaudojo A. Hillas 1938 m. Atlikdami paprastus pratimus, kurie labiau primena vaikiškas išdaigas, galite ne tik diagnozuoti bet kurio žmogaus (tiek suaugusiojo, tiek vaikų) psichinę būklę, bet ir sėkmingai kovoti su daugeliu nervų sutrikimų.
Dailės terapija – pratimai vaikams – tai:
- pažinti savo vidų;
- suvokimo apie save kaip asmenybę formavimas;
- teigiamo savęs suvokimo kūrimas;
- išmokti reikšti savo jausmus ir emocijas;
- psichoemocinio streso pašalinimas;
- , bendravimo įgūdžiai ir gebėjimai įvairiai kūrybinei veiklai.
Taigi kurdami ir įsivaizduodami galite suprasti savo emocinius išgyvenimus, suprasti save ir savo vidinį pasaulį arba padėti mažyliui įveikti drovumą, tapti bendruomeniškesniam ir atviresniam bendravimui su žmonėmis.
Viskas ko reikia pamokoms
Eksploatacinių medžiagų pasirinkimą riboja tik jūsų fantazijos ribos
Eksploatacines medžiagas psichoterapeutas parenka atsižvelgdamas į tai, kokioms problemoms spręsti kiekvienu konkrečiu atveju skirta meno terapija. Renkantis pratimus labai svarbus sergančiųjų amžius, psichinė ir fizinė būklė (traumos, genetinės ligos ir kt.).
- Jei planuojate piešti per dailės terapijos užsiėmimą, apsirūpinkite įvairaus dydžio popieriumi arba kartonu. Spalvoti pieštukai, flomasteriai, kreidelės, dažai, anglis – visa tai padės išreikšti savo patirtį ant drobės.
- Norėdami sukurti koliažą, jums reikės tų pačių dalykų, taip pat žirklių, klijų ir žurnalų bei laikraščių iškarpų.
- Jei lipdote, jums padės plastilinas ar molis.
- O kai nuspręsite muzikuoti, neužkabinkite klasikinių muzikos instrumentų. Juk skambėti gali bet kas.
Medžiagų pasirinkimą pratimams su dailės terapijos elementais riboja tik jūsų vaizduotė. Naudokite viską, kas jums atrodo tinkama. Tai gali būti nuotraukos, natūralios medžiagos, audiniai, aksesuarai, grūdai ir daug daugiau.
Užsiėmimams tinka šviesus, jaukus kambarys su dideliais patogiais darbo paviršiais. Rami klasikinė muzika nebus nereikalinga. Tai padės atsipalaiduoti, atsiverti ir įsijausti į kūrybiškumą.
Psichoterapeutas pratimų metu turėtų būti konsultantas dėl kūrybos proceso, medžiagų ir technikų, tačiau jokiu būdu neturėtų daryti įtakos kūrinio kūrimui ir jo interpretacijai.
Viskas, ko reikia „Debesų“ mankštai
Piešimas su ikimokyklinukais
Dailės terapija padeda 3-4 metų vaikams tyrinėti pasaulį, tyrinėti daiktų ir medžiagų savybes, lavinti smulkiąją motoriką.
Dailės terapijos mankšta „Pirštų atspaudai“
Spaudiniai
O šiam pratimui reikės akvarelinių dažų. Po vieną pamerkite kūdikio pirštukus į skirtingas spalvas ir leiskite jam daryti atspaudus ant popieriaus.
Pasirodo, vienu vaiko pirštu galima nupiešti tiek daug dalykų.
Ikimokyklinukui ar pradinių klasių mokiniui galite pasiūlyti, kad dažams išdžiūvus, atspaudus užbaigtumėte pieštuku. Kokius vaizdus galite sukurti iš jų?
Atspėk, kokios nuotaikos mažasis menininkas
Autoportretas
Maždaug 3 metų vaikas pradeda atpažinti save kaip atskirą asmenį. Jau šiame amžiuje galite pabandyti analizuoti jo emocinę būseną autoportreto pagalba.
Paprašykite savo mažylio nupiešti save taip, kaip jis save mato. Plėtodami temą toliau, leiskite vaikui pavaizduoti savo šeimos narius. Iš tokio piešinio galite daug sužinoti apie tai, kokią vietą vaiko gyvenime užima vaiko artimieji ir kaip jis yra susijęs su kiekvienu iš jų.
Pratimas „Autoportretas“
Su vaikais, kenčiančiais nuo Dauno sindromo
Dailės terapijos pratimai labai pasiteisino dirbant su Dauno sindromu sergančiais vaikais.
„Saulėtieji“ kūdikiai, pirmaisiais smulkiosios motorikos ugdymo etapais, naudoja pečių ir dilbių judesius. Šie pratimai gali būti naudojami siekiant padėti jiems išvystyti delno, gnybtų ir žnyplių sukibimą.
Vištienos grūdeliai
Parodykite vaikui, kaip flomasteriu ar pieštuku palikti tašką ant horizontalaus popieriaus lapo. Tarsi barstytum grūdus. Leiskite kūdikiui pakartoti jūsų manipuliacijas, teisingai laikydami pieštuką.
Lyja
Leiskite kūdikiui išmokti brėžti vertikalias linijas ant horizontalaus paviršiaus.
saulės spinduliai
Apsunkinkime užduotį. Nubrėžiame linijas skirtingomis kryptimis.
Dailės terapija padeda vaikams su Dauno sindromu išsiugdyti tinkamą sukibimą
Zuikis šokinėja ant žolės
Vaikas piešia linijas ant vertikalaus paviršiaus iš viršaus į apačią ir iš apačios į viršų.
Mikė Pūkuotukas atvyksta į svečius
Ant vertikaliai išdėstytos drobės nupieškite horizontalius Mikės Pūkuotuko kelius.
Košių virimas gyvuliams
Sukamaisiais teptuko judesiais ant popieriaus piešiame papuošalus (ant horizontalių ir vertikalių paviršių), tarsi maišydami košę.
Pėdsakai sniege
Mokomės piešti teptuku panardinimo metodu. Šepetys dedamas lygiai.
Fejerverkai
Piešimui naudojame lietimo metodą, teptuką statome vertikaliai.
Pinceto rankena suformuojama lipdant ir aplikuojant. Taip pat suveriant mažus karoliukus ant siūlo ir traukiant plonus siūlus iš audinio.
Su vyresniais vaikais galite atlikti sudėtingesnius pratimus, kurie leidžia diagnozuoti jų psichoemocinę būseną ir ją ištaisyti
Su paaugliais
Paauglių vaizduotei ir kūrybiškumui lavinti, įtampai numalšinti ir vidiniams konfliktams spręsti gali būti naudojami sudėtingesni pratimai.
Gėlė
Pakvieskite vaiką užmerkti akis ir įsivaizduoti gražią gėlę. Kokios spalvos, kokio dydžio, kaip kvepia, kur auga ir kas ją supa, kokia gėlės nuotaika ir kokios jos problemos? Kodėl neparašius istorijos apie šią gėlę?
Labai svarbu, jei paauglys sukūrė liūdną istoriją, pabandyti rasti būdų, kaip nudžiuginti gėlę, padaryti jo pasaulį spalvingesnį ir linksmesnį. Natūralu, kad vaiko vaizduotėje kylančius vaizdinius sutalpinti į formas ant drobės.
Pratimas "Kaukė"
Kaukė
Tarkime, greitai mokykloje bus kaukių balius. Ir visi turės ten ateiti su kaukėmis. Kodėl nepadarius vaikui kaukės savo rankomis?
Tada galite suvaidinti istoriją, kuri gali nutikti su šia kauke baliuje.
Pasaka apie herojų
Ko reikia norint parašyti pasaką? Tik rašiklis ir tuščias popieriaus lapas. Kur pradėti? Kiekviena pasaka turi turėti herojų ar heroję. Tada logiška sugalvoti priežastį.
Tada situacija turėtų būti plėtojama. Leiskite herojui įveikti kliūtis, kovoti su blogiu, nugalėti drakonus, susirasti naujų draugų, įsimylėti, išgelbėti, išgydyti ir galiausiai gauti viską, ko siekė.
Parašius pasaką galima pabandyti surasti panašumų tarp jos herojaus ir istorijos autoriaus bei nubrėžti jų paralelę.
Pratimas „Darbas su kūrybinėmis atliekomis“
Su tėvais
Darbas grupėse. Individualus piešinys
Grupėse
Dailės terapija gali būti atliekama individualiai arba grupėse. Grupiniai pratimai leidžia pažvelgti į problemą iš skirtingų požiūrių ir rasti geriausią sprendimą.
Žmogus yra socialinė būtybė. Ir visi jo prigimties aspektai geriausiai atsiskleidžia bendraujant su savo natūra.
Šis pratimas puikiai tinka pradedant užsiėmimus naujai sukurtoje grupėje. Kiekvienas dalyvis, naudodamas popierių ir spalvotus pieštukus (dažai, kreida, molis, anglis), bando simboliškai pavaizduoti savo momentinę būseną drobėje.
Vaikui visai nebūtina būti menininku. Nubrėžkite spalvotas linijas ir figūras, papuoštus papuoštus ir dėmeles, formas ir vaizdus. Darbo pabaigoje grupės nariai dalijasi įspūdžiais apie kiekvieną piešinį, jo niekaip neįvertindami.
Piešimas su partneriu
Gerai atskleidžia subtilybes. Grupės nariai yra suskirstyti į poras. Ant stalo tarp partnerių padedamas didelis popieriaus lapas, ir kiekvienas, atidžiai pažiūrėjęs partneriui į akis, pradeda piešti – spontaniškai, negalvodamas.
Bendraukite naudodami spalvas, linijas, formas. Pasistenkite ką nors sužinoti apie savo partnerį, pasidalykite asociacijomis ir emocijomis, kurias jums sukelia partnerio piešinys.
Baigę piešti galėsite keistis seanso įspūdžiais, paanalizuoti, kas vyksta ir savo jausmus bendros kūrybos metu.
Jo privalumas – visi grupės nariai gali dalyvauti vienu metu. Pradėkite piešti ant popieriaus lapo (kurį gaus kiekvienas grupės narys, taip pat spalvotus pieštukus) ką nors jums labai svarbaus.
Psichoterapeuto signalu įteikite savo lapą dalyviui kairėje, o jūs pats gausite iš dešinėje esančio dalyvio pradėtą piešinį ir tęsite jo darbą. Pridedu kai kuriuos savo prisilietimus ir papildymus.
Gavus grupės vadovo signalą, duokite šį piešinį kaimynui kairėje, o jūs pats gausite kitą iš kaimyno dešinėje. Ir taip toliau – kol tau bus grąžintas tavo paties piešinys, atsidūręs visų grupės narių rankose ir kiekvieno papildytas pagal savo supratimą ir jausmus.
Pabandykite suprasti savo jausmus, kai matote šią kolektyvinę kūrybą. Pasidalykite jais su kitais grupės nariais.
Dailės terapija – tai visų pirma saviraiškos lengvumas, galimybė pažvelgti į savo vidinį pasaulį ir padaryti jį šviesesnį, linksmesnį, spalvingesnį.
Yra daugybė meno terapijos metodų ir pratimų. Jie suteikia vaikui galimybę materializuoti savo vidinį pasaulį ir pažvelgti į jį iš šalies. Ugdykite motorinius įgūdžius, vaizduotę ir kūrybiškumą.
Pratimus pasirinkite atsižvelgdami į vaiko amžių ir psichologinę būklę. Nemėginkite daryti įtakos rezultatui. Ir netrukus pamatysite, kad dailės terapija gali daug ką pakeisti jūsų mylimo vaiko gyvenime ir atitinkamai jūsų...
Vaizdo įrašas „Psichologija ant drobės. Kaip tai veikia?"
Paskelbė Lizaveta Ketvirtadienį, 2015-02-07 - 00:00
Apibūdinimas:
Piešimo užsiėmimai vaikams, sergantiems Dauno sindromu, organizuojami taip, kad vaikai, pasinaudodami jiems prieinamomis galimybėmis, galėtų dalyvauti kūrybiniame procese ir juo mėgautis. Taip plečiame jų jutiminę patirtį, naudojame skirtingos tekstūros medžiagas, suteikiame galimybę rankomis liesti dažus, tešlą, plastiliną, plastiką. Dar viena mūsų užduotis – smulkiosios motorikos ugdymas, subtilių kryptingų judesių formavimas, įgūdžių, einančių prieš rašymą. Vaikai mokosi išlaikyti dėmesį ir lavina gebėjimą atlikti nuoseklių veiksmų grandinę.
Paskelbimo data:
01/01/09
Autorių teisių savininkas:
Labdaros fondas „Downside Up“
Maži vaikai, kaip taisyklė, nemoka piešti tradicine šio žodžio prasme - pieštuku ar dažais pavaizduoti bet kokius objektus ant popieriaus lapo.
Mūsų piešimo užsiėmimai sukonstruoti taip, kad vaikai, pasinaudodami jiems prieinamomis galimybėmis, galėtų dalyvauti kūrybiniame procese ir juo džiaugtis.
Užsiimdami su vaikais menine kūryba, stengiamės plėsti jų jutiminę patirtį, naudoti skirtingos faktūros medžiagas, suteikti galimybę rankomis liesti dažus, tešlą, plastiliną, plastiką. Siekiame tobulėjimo, subtilių, kryptingų judesių, įgūdžių, kurie yra prieš rašymą, formavimo. Be to, piešimo užsiėmimų metu pailgėja laikas, reikalingas dėmesiui išlaikyti, formuojasi gebėjimas atlikti nuoseklių veiksmų grandinę, didėja motyvacija veiklai. Pamažu vaikai supranta, kad jų darbo rezultatas yra vertinamas, o įgūdžiai kaupiasi.
Nepaisant to, kad mūsų pagrindinės užduotys yra ugdomojo ir lavinamojo pobūdžio, mums visada buvo labai svarbu, kad vaikų darbeliai būtų gražūs.
Kai pradėjome dirbti su trejų metų vaikais, jie tiesiog nuosekliai vykdė mūsų nurodymus ir buvo neabejingi savo darbo rezultatams. Vaikai neturėjo pakankamai patirties, kad įsivaizduotų savo veiklos rezultatą (net jei pavyzdys buvo prieš juos) kaip nuoseklių žingsnių seriją ir jo siektų.
Mūsų užsiėmimų pradžioje, baigęs darbelį, vaikas visai juo domėjosi. Kiekvieno vaiko darbelį padavėme į rankas ir nunešėme padovanoti mamai. Šie darbai buvo labai paprasti, bet gana gražūs. Po pirmųjų pamokų, kai visi patikėjo, kad vaikai tikrai dirba, tėvelių džiaugsmas buvo visiškai nuoširdus. Maždaug po šešių mėnesių, pasibaigus pamokai, visi vaikai čiupo savo darbelius ir nubėgo įteikti tėvams. O dar po pusmečio vaikai paliko savo darbus išdžiūti, o grįžę prie jo po valandos tarp kitų rado būtent savo darbus, kurie buvo gana panašūs. Nuoširdus tėvelių džiaugsmas išmokė didžiuotis savo darbo rezultatais!
Norime jums pasiūlyti keletą darbų pavyzdžių, kuriuos galite pabandyti atlikti patys su savo vaikais. Tikimės, kad patiks ir jums!
Ant pusės storo popieriaus lapo keliais potėpiais nupieškite medžių kamienus. Į dangtelius supilkite rudeninių spalvų pirštukų dažus ar guašą (galite sudėti į vienkartinę lėkštę) ir pakvieskite vaiką ten įmerkti pirštą ir atsitiktine tvarka atspausti ant popieriaus lapo. Jei jis nemėgsta susitepti rankų, galite pasiūlyti naudoti Q antgalį. Jei vaiką piešimo procesas nuvilia, tada paveikslėlyje atsiras miškas su tankia lapija, o jei jis greitai baigs piešti, pamatysite nukritusį mišką su paskutiniais ryškiais lapais.
Magiški paveikslai
Naudodami paprastą žvakę arba baltą vaškinę kreidelę, ant storo balto popieriaus nupieškite piešinį storomis linijomis: gėles, lapus ar namus. Pasiūlykite savo vaikui kelių derančių spalvų akvarelinius dažus ir paprašykite, kad jie nuspalvintų lapą dideliu teptuku. Tuščiame popieriaus lape baltas piešinys praktiškai susilieja su baltu fonu, o nutapytas akvarele stebuklingai pasirodo ir tampa vaiko paveikslo dalimi.
Pieškime - gyvensime (namai)
Dažnai vaikams sunku nuspalvinti paveikslėlį kontūro ribose, nes jis nelabai išsiskiria ant popieriaus lapo, o vaikai nespėja to pastebėti. Galite paimti indų kempinėles ir iš jų iškirpti stačiakampius ir trikampius. Dažant išgaubtas formas, jų ribos bus akivaizdesnės. Kaip foną paimkite storo spalvoto popieriaus lapą šviesiomis spalvomis arba iš anksto pieškite foną. Pakvieskite vaiką dideliu teptuku ištepti stačiakampį guašu ir atspausdinti ant popieriaus lapo. Tai bus namai. Tada leiskite jam nudažyti trikampį (stogą) ir antspauduoti ant namo (pirmiausia jam gali tekti padėti).
Jei dirbdami paruošėte keletą figūrėlių arba nuplovėte jas nuo panaudotų dažų, tokiu būdu galite atspausdinti visą miestą!
Iš skalbimo šluosčių nesunku pasidaryti kitus antspaudus.
Sulankstomos nuotraukos
Sulenkite storo popieriaus lapą per pusę ir iškirpkite drugelį taip, kad raukšlė eitų per kūno vidurį. Pasiūlykite savo vaikui kelių derančių spalvų guašo ar pirštų dažų. Jis gali piešti teptuku, šveitikliu ar rankomis. Sulenkite nudažytą ruošinį išilgai lenkimo, kad sparnai būtų įspausti vienas ant kito. Išskleiskite jį ir gausite drugelį su gražiu simetrišku raštu ant sparnų. Tokį drugelį galima pakabinti ant siūlo nuo šviestuvo kaip mobilųjį arba prisegti prie sienos. Taip pat Naujiesiems metams galite pagaminti Valentino širdeles ar Kalėdų eglutes.
Rudens šaka
Paruoškite šaką. Iš storo popieriaus iškirpkite lapus. Auginius padarykite pakankamai ilgus (apie 2 cm), kad juos būtų galima apvynioti aplink šakas. Pakvieskite vaiką nudažyti juos rudeninėmis spalvomis iš pradžių iš vienos pusės, o kai dažai išdžiūsta – iš kitos. Kartu su vaiku ištepkite auginius klijais ir pritvirtinkite lapus prie šakos.
Šaldytuvo magnetai
Parodykite savo vaikui, kaip kočėlu išvynioti plastiką į ploną sluoksnį ir iš jo iškirpti formeles sausainių formelėmis arba vaikų kūrybai. Užpakalinėje figūros dalyje pritvirtinkite nedidelį magnetą – pavyzdžiui, iš magnetinės abėcėlės. Svarbu patikrinti, ar magnetas išlaiko figūros svorį. Jei figūrėlė slysta šaldytuvu žemyn, reikia iškočioti plastikinį skiediklį. Kai figūros išdžiūsta, galite jas dažyti. Norėdami suteikti magnetams išbaigtą išvaizdą, suaugusieji gali juos padengti laku.
Paimkite plastikinį butelį ir nupjaukite kaklą. Pakvieskite vaiką iš plastiko iškočioti „dešreles“ ir „tortelius“ ir pritvirtinti prie buteliuko skirtingomis kryptimis, galbūt perdengdami vienas kitą. Kai kurias „dešreles“ galima papildomai papuošti duobutėmis ar linijomis. Svarbu užpildyti visą butelio paviršių. Kai plastikas išdžius, paimkite kelis derančius guašo dažus ir pakvieskite vaiką nudažyti vazą. Kad vaza nenukentėtų nuo vandens tolesnio naudojimo metu, suaugusieji gali ją padengti laku ant dažų.
Programos
Iš iš anksto paruoštų dalių lipniu pieštuku pagaminta aplikacija padeda paruošti ranką rašymui ir taip pat moko, kaip piešti kontūrą. Šiuo metu gaminami lipnūs pagaliukai, kurie palieka spalvotą žymę, kuri palaipsniui išnyksta, kai klijai džiūsta. Šie klijai leidžia aiškiai matyti, kurios vietos jau išteptos, o kurios praleistos.
Aplikacijos technika galite kurti paveikslus ir sveikinimo atvirukus. Aplikacijai galite naudoti vyniojamąjį popierių (kraft ir raštuotą), gėlių pakuotes, kamštienos gabalėlius, audinį ir vatą ir kt. Įvairios medžiagos aplikacijai suteikia darbui netikėtai originalumo.
- 3068 peržiūros
