Vaikams karščiavimą mažinančius vaistus skiria pediatras. Tačiau būna avarinių situacijų, kai karščiuoja, kai vaikui reikia nedelsiant duoti vaistų. Tada tėvai prisiima atsakomybę ir vartoja karščiavimą mažinančius vaistus. Ką leidžiama duoti kūdikiams? Kaip sumažinti temperatūrą vyresniems vaikams? Kokie vaistai yra saugiausi?
FEMP GCD santrauka
Auklėtoja: S. V. Verbova
Medžiagos pamokai: liniuotė, centimetras, matavimo juosta, medinis matuoklis, kartono juostelės pagal žmonių skaičių (konvencinis matas, kubeliai, audinio gabalas).
Parengiamasis darbas: filmo „38 papūgos“ peržiūra, susipažinimas su sutartine priemone
Tikslai:
Švietimas:
Susipažinimas su pagrindiniu ilgio matavimo vienetu – centimetru.
Supažindinkite vaikus su naujais matavimo prietaisais – matuokliu, matuokliu, minkštu centimetru, papasakokite apie jų panaudojimo atvejus.
Praktinis ilgio matavimas šiais vienetais.
Švietimas:
Mąstymo, erdvinės vaizduotės, dėmesio ugdymas.
Ugdyti gebėjimą dirbti grupėje, poroje ir savarankiškai daryti išvadas.
Švietimas:
Susidomėjimo studijuojamu dalyku ugdymas per liaudies tradicijas.
Gebėjimo dirbti komandoje ugdymas.
GCD judėjimas:
1. Mokytojas tyliai ištaria organizacinį momentą (psichologinę pagalbą), vaikai garsiai seka mokytoją:
Esame protingi, draugiški,
Esame dėmesingi, darbštūs.
Gerai mokomės – pavyks.
2. Motyvacijos kūrimas.
Vaikinai, mano geros draugės Mašos gimtadienis netrukus. Ji nusprendė pasiūti naują suknelę. Kaip vadinasi žmogus, kuris siuva drabužius? Įsivaizduokime, kad esu siuvėjas. Ar norite būti mano padėjėjais? Kur siuvėjas pradeda savo darbą? (paima išmatavimus ir išmatuoja reikiamą audinio ilgį). Turime pasirinkti, ką naudosime ilgiui matuoti.
Kaip mes galime išmatuoti ilgį? (santykinės priemonės)
Kas yra įprastinė priemonė? Kas gali būti sąlyginė priemonė?
3. Bazinių žinių atnaujinimas.
Prisiminkime, kaip galite išmatuoti ilgį arba plotį naudodami įprastą matą. Paimkite bet kokius įprastinius matavimus iš lentelės. Siūlau 1 komandai išmatuoti stalo ilgį, o antrajai – stalo plotį.
Nuo ko pradėti matuoti?
(Taikykite matavimą prie paties stalo krašto, laikykite jį pirštu).
Ką naudojame, kad būtų lengviau išmatuoti? (Patogumo dėlei kubeliais pažymime, kiek kartų buvo atliktas matavimas).
4. Probleminės situacijos sukūrimas.
Pažiūrėkime, ką turite.
Ar visi turi tą patį rezultatą? (Ne)
Ir kodėl?
Išvada: skirtingos priemonės – skirtingi matavimo rezultatai.
Prisiminkime filmą „38 papūgos“
Kas prisimena, ką joje veikė gyvūnai?
Kuo ar kuo gyvūnai išmatavo boa susiaurėjimą? (papūga, beždžionė, dramblys).
Kokio ilgio buvo boa rutulys, kai dramblys jį išmatavo? (2)
O beždžionė? (5)
Koks yra papūgos boa susiaurėjimo ilgis? (38)
Kuris gyvūnas buvo didžiausias? (Dramblys). Ir drambliuose yra boa constrictor - 2 kartus.
Kas buvo mažiausias? (Papūga). O papūgose boa konstriktorius - 38 kartus.
Kokie buvo jų rezultatai? (skirtinga)
Taigi kokią priemonę turėtume pasirinkti, kad matavimai būtų vienodi ir tikslūs? Kaip išmatuoti audinį?
Paklauskime didžiojo išminčių Matematiko patarimo. Jis paliko mums laišką. Tačiau norėdami jį perskaityti, jums ir man reikia grįžti į praeitį. Norite keliauti laiku atgal?
Tada pirmyn.
Užmerkime akis ir ištarkime šiuos žodžius.
Vienas, du, trys – grįžome laiku atgal!
Ir štai laiškas!
Mathematicus kviečia išmatuoti audinį naudojant senovinius ilgio matavimus. Kokius išmatavimus prisimeni?
Siūlau pabandyti žingsniais išmatuoti kilimą, o delnu – stalą.
Palyginkime rezultatus. Išvada – vėlgi rezultatai kitokie.
Ar mums tinka senoviniai ilgio išmatavimai? (Ne)
Grįžkime į savo laiką. Užmerkiame akis.
Vienas, du, trys – mes vėl namuose!
Gimnastika akims.
Tikslas: sumažinti įtampą.
Ray, išdykęs spindulys,
Ateik žaisti su manimi. (Mirksi akimis).
Nagi, mažoji spinduliu, apsisuk,
Parodyk save man. (Atlikite sukamuosius judesius akimis).
Pažiūrėsiu į kairę,
Aš rasiu saulės spindulį. (Pažvelkite į kairę).
Dabar pažiūrėsiu į dešinę
Aš vėl surasiu spindulį. (Žiūrėkite į dešinę).
5. Naujos medžiagos įvedimas.
Dabar patys matėte, kokia painiava ir sumaištis kyla, kai žmonės taiko skirtingus standartus. Todėl buvo nuspręsta visoms šalims priimti bendrus matavimo vienetus, kad matavimų rezultatai būtų tikslūs.
Mažiausias matavimo vienetas buvo centimetras.
Priešais jus guli įvairūs daiktai (liniuote ir tvirtas medinis matuoklis, jūsų nuomone, kam skirti šie daiktai? Ką juose matote bendro?
Jie turi svarstykles. Atkarpa nuo 0 iki 1 yra centimetras.
Kokiais atvejais naudojama liniuotė?
Ar patogu viską matuoti liniuote? Pavyzdžiui, kilimo ilgis?
Ar liniuotė padės mums išmatuoti Mašos audinio ilgį? (nepatogu, per mažas)
Norint išmatuoti labai ilgus objektus, naudojamas toks matas – metras. (turi 100 cm)
Kur galite naudoti skaitiklį?
Naudodami metrą galite išmatuoti stalo, kėdės ilgį ir aukštį, lėlės aukštį, kilimo ilgį.
Ar manote, kad matuoklis padės mums išmatuoti reikiamą audinio ilgį? (Taip)
Mokytoja kartu su vaikais išmatuoja audinio skiautę, tai 3 metrai. To Mašai reikia. Ar mes jai padėjome? (Taip)
Ačiū vaikinai.
(Atneškite prie stalo, kur daiktai yra uždengti servetėle - minkštas centimetras, matavimo juosta)
Pasirodo, ilgiui matuoti naudojamos kitos matavimo priemonės.
Kaip manote, kada naudojama minkšta matavimo juosta? Kodėl tokiais atvejais netinka liniuotė ar kietasis matuoklis? (leiskite vaikams liesti kietąjį ir minkštąjį centimetrą)
(naudojant centimetrą galite išmatuoti ilgį išilgai kreivės – galvos, juosmens ar medžio apimties). Matuojame vaikų galvos apimtį.
Tai yra ruletė. Kur jis naudojamas? Ar jau matėte tokį įrenginį? Kur?
(statybose, remonto darbų metu)
Noriu perspėti, kad vaikams pavojinga naudoti matavimo juostą, nes jos aštrūs metaliniai kraštai gali jus rimtai sužaloti arba ką nors sužaloti.
Atspindys.
Geras darbas vaikinai. Jie padėjo Mašai. Ką naujo išmokote? Ką išmokote daryti? Kas pavyko, o kas ne?
Jekaterina Gončarova
GCD santrauka apie matematinį vystymąsi parengiamojoje grupėje tema „Ilgio matavimas“
GCD santrauka apie matematinį vystymąsi parengiamojoje grupėje šia tema:
« Ilgio matavimas»
Tikslas: stiprinkite idėjas apie ilgio matavimas naudojant matavimus ir praktinius įgūdžius išmatuoti ilgį tam tikros priemonės segmentas.
Užduotys:
Švietimo:
Įveskite centimetrą ir metrą kaip visuotinai priimtus vienetus ilgio išmatavimai, ugdyti gebėjimą naudoti liniuotę segmentų ilgio matavimas;
Stiprinti idėjas apie palyginimą grupės objektai, naudojant poravimą, sudėjimą ir atimtį, visumos ir dalių ryšį, skaičiaus 6 kompoziciją.
Vystantis:
Prisidėti plėtra loginis mąstymas, dėmesys.
Ugdantis:
Ugdykite susidomėjimą matematikos, vystytis bendradarbiavimo įgūdžius.
Medžiaga pamokai:
Demo: balta popieriaus juostelė ilgis 40 cm, dryžiai- matavimai: raudona – 10 cm, mėlyna – 8 cm; iliustracija: papūga ir boa konstriktorius; metras (pritaikytas, sulankstomas, matavimo juosta); centimetro modelis; valdovas.
Dozavimas: balta popieriaus juostelė 20 cm ilgio, dryžiai- matavimai: raudona – 5 cm, mėlyna – 4 cm; liniuotė; lakštai su trimis 5 cm, 2 cm ir 4 cm segmentais.
GCD judėjimas
1. Įvadas į žaidimo situaciją
V.: Vaikinai, šiandien vyksime į kelionę į šalį matematikai. Šioje šalyje mūsų laukia daug žaidimų ir užduočių, tad būkite labai dėmesingas.
2. Motyvacinis žaidimas
A) Aš vadinu aukščiausią berniuką ir žemiausią mergaitę matuotižingsniuoja tuo pačiu atstumu. Mergina pirmoje vietoje. Visi vieningai skaičiuoja savo žingsnius. Tada ateina berniukas. Jo žingsniai taip pat skaičiuojami.
K: Ką pastebėjote?
D.: Atstumas nesikeitė, bet žingsnių skaičius kitoks.
K: Kodėl taip atsitiko?
D.: Buvo žingsnių skirtinga: Kuo didesni žingsniai, tuo mažesnis žingsnių skaičius.
B) Ant vaikų stalų yra balta popieriaus juostelė 20 cm ilgio, raudona - 5 cm, mėlyna - 4 cm. Siūlau jiems iš pradžių tiesiogiai palyginti raudonas ir mėlynas juosteles, o tada vaikščioti balta juostele.
Klausimas: Vaikinai, kokią išvadą galime padaryti iš to?
D.: Kuo didesnis matas, tuo mažesnis rezultatas matavimai.
3. Sunkumas žaidimo situacijoje. Ieškant išeities
Darbas sąsiuvinyje
Nr.1, 12 psl.
Kokias dar priemones galite naudoti? išmatuoti segmentų ilgį? (Starpatramiuose, giliuose, alkūnėse ir kt.)
Ar rezultatas bus toks pat, jei matuojamas visų žmonių? (Ne, kiekvienas turi skirtingus žingsnius, alkūnes ir pan.)
Būti tikram išmatuoti ilgįžmonių sutiko naudoti su žmogaus kūno dydžiu nesusijusius išmatavimus – jie visada yra vienodi.
Šiandien susipažinsime su dviem tokiomis priemonėmis – metru ir centimetru.
Demonstruoju metro modelį ir centimetro modelį. Vaikai žaliu pieštuku pažymi savo liniuotės centimetrą.
Kuri iš šių priemonių yra patogesnė? matuoti atstumas kambaryje? (Metras.) Metru išmatuokite lentos ilgį, spintelės aukštis.
Vaikai matuoti už dviejų trijų metrų.
Koks vienetas matuoja ilgį apkabina nuotraukoje pavaizduotą berniuką? (metras)
Koks kriterijus yra patogus? išmatuoti takelį ant kurios šliaužia sraigė?
(centimetrais.) Kiek mažų 1 cm atkarpų įtraukta į šį kelią? (4 cm)
Pažiūrėkite į paveikslėlį ir paaiškinkite, kaip pritaikyti liniuotę išmatuoti segmentą. (Vienas segmento galas turi būti sulygiuotas su raudonu brūkšniu, o kitas galas parodys, kiek jis yra centimetrų).
Kūno kultūros minutė "Įkroviklis"
Uždedame rekordą, pradedame bėgti vietoje
O mes išeiname apšilti – po dviejų šimtų metrų!
Įkraunamas, įkraunamas 1-2, 1-2,
Pasiruoškite sportuoti! 1-2, 1-2!
Užteks, užteks! Jie atbėgo
Ištieskite ir kvėpuokite!
4. Savarankiškas naudojimas "naujas" kitose žaidimo situacijose
1) Nr. 2, 12 psl.
Klausimas: Kuris segmentas, jūsų nuomone, yra pats tinkamiausias ilgai, o kuris trumpiausias? Kaip įrodyti?
Vaikai liniuote išmatuokite atkarpų ilgį, garsiai pasakydami, kaip tai turėtų būti taikoma.
D.: Vieną atkarpos galą pritaikysiu raudonam liniuotės potėpiui, kitas galas yra taške 6. Tai reiškia ilgio segmentas - 6 centimetrai.
2) Nr.3, 12 psl.
Ant lentos yra daugiakampis, sudarytas iš juostelių.
K: Ar daugiakampio kraštinės yra atkarpos?
Vaikų atsakymai.
Daugiakampis trupa, o vaikai įsitikinę, kad teisūs tie, kurie daugiakampių kraštines laikė atkarpomis.
Vaikai matuojamas liniuote daugiakampių kraštinės pamokoje.
3) Nr.4, 12 p.
IN.: Išmatuokite didelio segmento ilgį. Įrašykite rezultatą į langelį matavimai. (5 cm.)
K: Vieną dalį nubrėžkite mėlynu pieštuku, o kitą – žaliu pieštuku. Išmatuokite ilgį kiekvieną dalį ir užrašykite rezultatą. Kokias lygybes galime padaryti?
Vaikų atsakymai.
Kūno kultūros minutė
Pirmadienį plaukiau (apsimesti plaukimu)
O antradienį tapiau (apsimesti piešiantis)
Trečiadienį ilgai prausiausi veidą, ( "mes nusiplauname")
O ketvirtadienį žaidžiau futbolą (bėga vietoje)
Penktadienį šokau, bėgau, (šokinėti)
Šokau labai ilgai (sukasi vietoje)
Ir šeštadienį, sekmadienį (ploja rankomis)
Visą dieną ilsėjausi.
(vaikai pritūpę, rankos po skruostu – užmiega).
5. Kartojimas ir vystymo uždaviniai
1) Nr. 5, 13 psl.
V.: Pažiūrėkite į nuotraukas. Kaip suprasti, ką reikia padaryti atliekant šią užduotį?
D.: Reikia palyginti mažų ir didelių kamuoliukų, papūgų ir beždžionių, žibintų ir žvakių skaičių.
Klausimas: Tuščiose langeliuose užrašykite kiekvieno maišelio prekių skaičių ir palyginkite gautus skaičius.
2) Nr.6, 13 p.
Kl .: Ką reikia padaryti atliekant šią užduotį?
D.: Iki šešių reikia nupiešti mėlynus karoliukus ir pridėti antrąjį terminą.
6. Refleksija
Kaip išmatuokite segmento ilgį? (Pasirinkite matavimą ir įdėkite jį į segmentą.)
Kokių naujų matavimų išmokote šiandien? (Metras, centimetras.)
Kuo jie skiriasi nuo tų, kuriuos naudojome anksčiau? (Jie visada yra vienodi.)
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
„Darželis Nr.54 „Gervė“
Čeboksarų miestas, Čiuvašo Respublika
Abstraktus
tiesiogiai – edukacinė veikla edukacinėje srityje „Pažinimas“
Tema: "Matavimas"
su parengiamosios grupės vaikais
Sukurta ir vykdoma:
Afonina N.V.
mokytojas 1
2015
Tikslas:vaikų pažintinių interesų ugdymas.
Ugdymo tikslai:
Toliau supažindinti vaikus su sauso ir šlapio smėlio savybėmis (takumu), gebėjimu praleisti vandenį ir jį filtruoti; kad smėlis susideda iš labai mažų dalelių – smėlio grūdelių.
Vystymo užduotys:
Ugdyti gebėjimą įvaldyti pažintinės veiklos priemones, objekto tyrimo metodus, gebėjimą nustatyti priežasties-pasekmės ryšius eksperimentine veikla. Išplėskite savo supratimą apie smėlį, jo savybes ir savybes. Skatinkite norą savarankiškai tyrinėti objektus ir negyvosios gamtos objektus.
Edukacinės užduotys:
Ugdykite domėjimąsi juos supančiu pasauliu, mokykite vaikus jausti emocinį pasitenkinimą atliktu darbu, ugdykite geranoriškumą.
Žodyno aktyvinimas:
Laisvas, lipnus, laisvas, didinamasis stiklas, eksperimentai, gudrybės.
Metodinės technikos: - Mįslės kūrimas
Pristatymo peržiūra nešiojamajame kompiuteryje
Kūno kultūros minutė
Žaidimo triukas „Kelių spalvų stebuklas“
Medžiaga:
Smėlis dviejų rūšių, plastikiniai buteliai, formelės, pagaliukai, dėžės, šluostės, piltuvėliai, vanduo, puodeliai, šaukštai, didinamieji stiklai, nešiojamas kompiuteris, magnetofonas.
Veiklos struktūra:
Pedagogas: Vaikinai, šiandien turime labai įdomią pamoką ir kokią temą sužinosite patys, jei atspėsite mįslę:
„Jis geltonas ir laisvas
Kieme yra krūva.
Jei nori, gali pasiimti
Žaisk visą dieną“.
Kas čia - ?
Vaikai: Smėlis
Pedagogas: Kaip manote, kam reikalingas smėlis?
Vaikai:Žaidimams žiemą pabarstykite takus.
Pedagogas: Visiškai teisingai, smėlis naudojamas ir tiesiant kelius, pastatus, gaminant indus, stiklą, smėlio laikrodžiuose. Kur galima rasti smėlio?
Vaikai: Smėlio dėžėje, statybvietėje, prie upės, prie jūros.
Siūlau pažiūrėti trumpą pristatymą apie tai, kur naudojamas smėlis (pažiūrėti pristatymą nešiojamajame kompiuteryje).
Smėlis – uolienos gabaliukai. Smėlis gaunamas, kai akmuo suyra (parodo akmenį), veikiamas vandens, gamtinių sąlygų, ledynų. Didžiausi smėlio telkiniai yra dykumose ir jūros pakrantėse, kur dažniausiai yra paplūdimiai. Smėlis gali būti įvairiaspalvis (rudas, geltonas, baltas ir net juodas).
Pedagogas: Smėlis gali būti jūra arba upė (rodykite ir palyginkite)
Kuo skiriasi jūros smėlis nuo upės smėlio? Šiandien palyginsime upės smėlio, su kuriuo žaidėme visą vasarą, ir jūros smėlio, kurį jums parsivežiau iš jūros, savybes.
Pedagogas: Ant jūsų stalų yra daug įdomių dalykų ir dabar atliksime eksperimentus su smėliu. Ant jūsų stalų yra 2 smėlio lėkštės. Pabandykite atspėti, kuris yra kuris? Palieskite, ką manote?
Vaikų atsakymai.
Paimkime kaušelius ir į dėžutę įberkime šiek tiek smėlio (tai padarys vaikai). Ar lengvai krenta smėlis?
Vaikai: Lengvai.
Pedagogas: Nes smėlis yra birus. Ar lengva paimti? Tie. Ar jis gumbuotas ar ne? Smėlis birus.
Pedagogas: Dabar paimkime šį įrenginį, kas žino, kaip jis vadinamas?
Vaikai: Padidinamasis stiklas.
Pedagogas: Teisingai, taip ir vadinasi, nes padidina, o dar galima sakyti didinamasis stiklas, objektyvas.
Paimkime padidinamąjį stiklą ir atidžiai pažiūrėkime, iš ko pagamintas smėlis?
Vaikai: Grūdas yra smėlio grūdelis.
Pedagogas: Kaip jie atrodo?
Vaikai: Jie yra maži, apvalūs, balti, geltoni, skaidrūs.
Pedagogas: Ar jie panašūs vienas į kitą? Kuo jie panašūs? Koks skirtumas?
(Vaikų atsakymai)
Vaikai: Jūros smėlis turi mažesnius smėlio grūdelius, o upių smėlis – didesnius.
Pedagogas: Smėlyje kiekvienas smėlio grūdelis guli atskirai, neprilimpa prie „kaimynų“.
Išvada: Smėlis susideda iš smėlio grūdelių, kurie nelimpa vienas prie kito.
Pedagogas: Padarykime dar vieną eksperimentą. "Vėjas". Kas atsitiks su smėlio grūdeliais?
Vaikai: Jie išsisklaido, išleidžia orą ir lengvai juda.
Pedagogas: Dabar įpilsiu vandens, sušlapinsiu smėlį ir vėl sukelsiu vėją. Ar smėlio grūdeliai nupūsti?
Vaikai: Nr.
Pedagogas: Išvada: sausi smėlio grūdeliai nupučiami ir „pabėga“ nuo vėjo, o šlapi – ne.
Auklėtojas : Turime išsiaiškinti, ar smėlis turi pranašumą? Kaip tai padaryti?
Vaikų atsakymai.
Supilkite smėlį į puodelį. Lengvai?
Dabar išskobkite jį šaukštu. Ar pasikeitė jo forma?
Kaip įpilti smėlio į mažą butelį? Paaiškėja? Arba ne? - paimkite piltuvėlį ir stenkitės kuo atsargiau supilti..
Savarankiška vaikų veikla.
IŠVADA: Mokytojas kartu su vaikais daro išvadą. Taigi,…….
Dabar šiek tiek pailsėkime ir šiek tiek apšilkime.
(kūno kultūros užsiėmimas su garso įrašu)
Pedagogas: Dabar paimkite padėklus su stiklinėmis (dviem) ir kaušeliais. Į du puodelius supilkite smėlį, į vieną puodelį įpilkite šiek tiek vandens (smėlį sušlapinkite). Dabar paimkite pagaliuką ir įsmeikite į sausą smėlį, o kitą - į šlapią smėlį. Į kurį smėlį lengviau įstrigo pagaliukas? Šlapia ar sausa?
Vaikai: Sausoje.
Pedagogas: sausas smėlis yra birus, smėlio grūdeliai nesulipę, todėl lengviau įkimba į sausą smėlį. Dabar smėlį (tiek pat) pilsiu į plastikinius puodelius, bet vieną puodelį smėlio sušlapinsiu vandeniu. O dabar pamatysime, kuris smėlis sunkesnis. Pirmiausia pasversime sausą smėlį, o paskui šlapią.
Kuris sunkesnis?
Vaikai:Šlapias.
Pedagogas: Teisingai, nes lengvas oras slepiasi tarp sausų smėlio grūdelių, o sunkesnis vanduo – tarp šlapių.
Vaikinai, dabar pasakykite man, iš kokio smėlio pagamintas velykinis pyragas, sausas ar šlapias?
Vaikai: Nuo šlapio.
Pedagogas: Taip, šlapias smėlis puikiai išlaiko savo formą, todėl juo nesunku tai padaryti daug kartų pasivaikščiojimo smėlio dėžėje metu.
Vaikinai, smėlis gali filtruoti vandenį, t.y. išvalyk tai. Paziurek cia. (Mokytojas paima nešvarų vandenį ir perleidžia per smėlį.)
Pedagogas: Kas nutiko nešvariam vandeniui, kurį supyliau į smėlį? Kaip ji pasikeitė?
Vaikai: Jis tapo švaresnis, skaidresnis.
Pedagogas: Smėlis yra natūralus filtras;
Dabar atlikime kitą eksperimentą. Į smėlio padėklą šaukštu įpilkite šiek tiek vandens ir išmaišykite. Kas vyksta (vaikų atsakymas)
Vaikai: smėlis tapo drėgnas ir šlapias.
Auklėtojas: Kas atsitiko vandeniui?
Vaikai: Susigėrė į smėlį.
Tą patį padarysime su jūros smėliu.
Vaikai: ………………….
Pedagogas: Teisingai ……………………..
IŠVADA: Kuo skiriasi upės smėlis nuo jūros?................vaikų atsakymai
Auklėtojas: Kas žino: kuo eksperimentas skiriasi nuo triuko?
Vaikai:……….
Auklėtojas: Šiandien atlikome daug eksperimentų su smėliu ir vandeniu, tai mums padėjo. Prisiminkime, ką žinome apie vandenį?
Vaikai: skaidrus, beskonis, bekvapis, tai skystis, teka ir mirguliuoja, jame ištirpsta kai kurios medžiagos………ir t.t.
Ar vanduo turi spalvą? Ar gali būti raudona, mėlyna ar žalia?
Vaikai: Taip.
Pedagogas: Kaip tai padaryti?......Ar tai galima padaryti magijos pagalba? Dabar išmokysiu padaryti triuką, kuris vadinasi „Kelių spalvų stebuklas“…………..(paprastas vanduo pilamas į buteliuką ir paslepiamas stebuklingame maišelyje; po kelių energingų judesių ir magijos burtai, jis tampa įvairiaspalvis).
Pedagogas: Mūsų tyrimai ir žaidimai šiandien baigėsi. Ką labiausiai prisimenate? Turime grąžinti viską į savo vietas. Ačiū visiems už jūsų darbą.
/* Stiliaus apibrėžimai */
lentelė.MsoNormalTable
(mso-style-name: "Įprasta lentelė";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority: 99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5,4pt 0cm 5,4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margina-kairė:0cm;
linijos aukštis: 115%;
mso-pagination:našlė-našlaitė;
šrifto dydis: 11,0 pt;
šriftų šeima: "Calibri", "sans-serif";
mso-ascii-font-family: Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family: Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;)
Pastabos apie tiesioginę mokytojo ugdomąją veiklą su vaikais matematinio ugdymo klausimais parengiamojoje grupėje.
„Matavimas pagal matuoklį“
Užduotys:
Idėjų apie laiką įtvirtinimas: savaitės dienų, mėnesių, sezonų sekos. Įtvirtinti gebėjimą nustatyti įvairių įvykių seką: kas įvyko anksčiau (pirmiausia), kas vėliau (tada), nustatyti, kokia diena šiandien, kas buvo vakar, kas bus rytoj. Įtvirtinti sampratą, kad skaičius nepriklauso nuo objektų dydžio, atstumo tarp jų, formos ir jų vietos. Pradinių matavimo įgūdžių formavimas – birių medžiagų matavimas įprastine priemone. Gebėjimo išmatuoti objektų ilgį naudojant įprastinį matą įtvirtinimas. Pratinkite vaikus sudaryti penkis skaičius iš dviejų mažesnių. Gebėjimo naršyti erdvėje stiprinimas.
Medžiagos, įrankiai, įranga:
Demo medžiaga :
Kalendorius spalio mėnesiui, 1 indelis dribsnių (jame yra 6 stiklinės), puodas iš vaikiškų indų, skaidri stiklinė, šaukštas; lustai (10 kvadratų); receptų knyga, šefo kostiumas; servetėlė; 6 kubeliai; kartono matas 10 cm ilgio, stebuklinga lazdelė (pieštukas)
Dalomoji medžiaga: traškučiai (apskritimai) - 10 vnt kiekvienam vaikui, kartonas 10 cm ilgio - po vieną kiekvienam vaikui
MAZGŲ INSTRUKCIJA:
Lentos viršuje yra iš anksto išdėstyta skaičių nuo 0 iki 10 serija, kuri nuolat yra lentoje visomis paskesnėmis dienomis.
ašdalis
Konsolidacija ir mankšta orientuojantis į laiką .
Mokytojas su vaikais išsiaiškina, kokia savaitės diena ir kokia data. Vienas iš vaikų šią dieną pažymi kalendoriuje. Visi kartu kalendoriuje nustato, kuri savaitė tvarkinga, kiek dienų praėjo nuo savaitės pradžios, kiek liko iki savaitės pabaigos, kiek dar savaitės bus šį mėnesį.
Teisingas skaitinių reikšmių apibendrinimas remiantis skaičiavimu. Įtvirtinti sampratą, kad skaičius nepriklauso nuo objektų dydžio, atstumo ir formos bei skaičiavimo krypties
Ant mokytojo stalo nedideliu atstumu vienas nuo kito yra 6 kubeliai. Auklėtojas klausia: „Kiek ten kubelių?
Vaikai chore: „Šeši“
Auklėtojas: Kaip sužinojai?
Vaikai: Perpasakojo
Mokytojas paprašo vaiko išeiti ir suskaičiuoti kartu su visais kitais.
IIdalis
Galimybės matuoti kietąsias medžiagas matavimo lazdele formavimas
Talpykla su grūdais, tuščia keptuvė ir stiklinė uždengiama servetėle.
Auklėtojas: Vaikinai, šiandien mūsų darželio virėjas pamiršo akinius namuose ir tiesiog negali paruošti mums pusryčiams košės. Ką turėtume daryti?
Vaikai: Padėkime jam!
Timūras: Šiandien galiu būti virėja (mokytojas padeda apsivilkti virėjo kostiumą)
Auklėtojas: Sutinku su tavimi, bet reikia tiksliai laikytis recepto (Išima receptų knygą ir perskaito receptą)
Po to jis nuima kubelius nuo stalo ir padeda indą su dribsniais (svarbu, kad jame būtų 6 pilnos, iki kraštų ilgio stiklinės dribsnių. Keptuvė ir stiklinė su ženklu yra po servetėle).
Auklėtojas: Vaikinai! Kaip sužinoti, kiek javų yra?
Vaikai: Dažniausiai atsako – Reikia skaičiuoti.
Auklėtojas: Kaip?
Vaikaidaryti prielaidas. Tarp jų yra „Turime pasverti“
Auklėtojas: Bet mes neturime svarstyklių.
Mokytojas nusiima servetėlę (po kuria yra stiklinė ir puodas), paima stiklinę ir klausia: „Ar stiklas gali mums padėti sužinoti, kiek javų yra?
Vaikaidaryti prielaidas
Auklėtojas: Aš tau parodysiu kaip. Man reikia pagalbininkų.
Prie stalo ateina du vaikai.
Auklėtojasb: Reikia susitarti, reikia susitarti, kiek javų įbersime į stiklinę.
Jie sutinka, kad pils pagal ženklą ant stiklo. Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad stiklinėje būtinai turi būti tik tiek grūdų. Kad neprarastų skaičiavimo, mokytoja pakviečia prie stalų sėdinčius vaikus atidėti po vieną traškutį už kiekvieną išmatuotą dribsnių stiklinę. Iš išėjusių vaikų (virėjas) išpils (išmatuosis javainius) košei, o antrasis ant lentos sudės traškučius. Jie sutinka, kad traškutį reikėtų dėti tada, kai į keptuvę jau supilta javainių stiklinė.
Kaip sutarta, vaikas virėjas į pirmą stiklinę iki žymos įpila dribsnių. Pripildytą stiklinę parodo vaikams; sėdintys vaikai ir vaikas prie lentos patvirtina būklės teisingumą. Po to virėjas supila grūdus į keptuvę. Vaikas prie lentos uždeda gabaliuką ant lentos. Vaikai prie stalų padėjo traškučius.
Virėjas pripildo antrą stiklinę dribsnių.
Auklėtojas: Tai taip sutarėme išpilti?
Vaikams atsakius teigiamai, virėjas įpila į keptuvę antrą stiklinę, vaikai įdeda traškutį.
Į trečią stiklinę virėjas pila mažiau nei pusę grūdų (susitarus su mokytoju). Dažniausiai nutinka taip, kad vaikai siekia lusto, norėdami jį padėti. Mokytojas išsiaiškina: ar sutarėme į stiklinę įberti tiek grūdų?
Vaikai: Nr
Auklėtojas: Ką reikėtų daryti?
Vaikai: Į stiklinę iki krašto įpilkite dribsnių.
Mokytojas ir virėjas prideda dribsnių į apvadą ir parodo vaikams, kad trečioje stiklinėje dribsnių yra tiek pat, kiek buvo pirmoje ir antroje stiklinėje. Vaikai patvirtina, kad viskas teisinga. Javai supilami į keptuvę, vaikai deda trečią traškutį.
Ketvirta stiklinė pilama pagal susitarimą (pagal taisykles), taip pat pilama į keptuvę.
Penktoje stiklinėje mokytojas (padėdamas virėjui) pila grūdų dribsnius, virš apvado. Vaikai stebi ir stabdo tuos, kurie pasiekia lustą.
Auklėtojas: Kas blogai?
Vaikai aiškina, kad javų per daug, reikia pilti taip, kad būtų aiškiai palei apvadą, tai yra tiek, kiek susitarė pilti. Klaida ištaisoma, po to grūdai supilami į keptuvę, o vaikai deda dar vieną traškutį.
Auklėtojas(po to, kai visi dribsniai buvo supilti) klausia: Kiek stiklinių grūdų buvo mūsų inde?
Vaikai skaičiuoja žetonus prie stalų, o vaikas prie lentos – ant lentos.
Vaikai: šešios stiklinės dribsnių.
Auklėtojas: Kiek grūdų buvo keptuvėje?
Vaikai: šešios stiklinės dribsnių.
Auklėtojas: Ką tu ir aš veikėme?
Vaikai: Javus iš indo supylėme į keptuvę.
Auklėtojas: Labai gerai. Įpylėme, matavome, matavome ir sužinojome, kad turime šešias stiklines dribsnių.
Auklėtojas: O su kuo tu ir aš matavomės?
Vaikai: Su stikline.
Auklėtojas: Matavome stikline kaip tai pavadinti?
Vaikams sunku ir jie sako: „Stiklas“.
Auklėtojas(tarsi išgirdęs teisingą atsakymą) sako: Taip, matavo stikline. Stiklas yra matas. Stiklinę galima vadinti matavimo lazdele.
Mokytojas (rodo vaikams šaukštą): Ar šaukštas gali būti matavimo pagaliukas? Ar galite išmatuoti grūdus šaukštu?
Vaikai: Tai įmanoma, bet tai užtruks ilgai.
Auklėtojas: Gerai padaryta, žinoma, kad galite. Jūs teisus, mums reikės daug laiko. Taip, ir recepte skaitome, kad jums reikia šešių stiklinių dribsnių. Ir jūs, ir aš tikrai žinome, kad išmatavome tiksliai reikiamą kiekį. Padėjome darželiui virti, o dabar duosime jam savo dribsnių keptuvę, manau, kad greitai visi mūsų darželio vaikai nudžiugins, kokią skanią košę valgys pusryčiams.
IIIdalis
Žaidimas „Stebuklinga lazdelė“ "(siekiama pakartoti numerio 5 kompoziciją)
Auklėtojas: Dabar mes būsime burtininkai. Vienam iš jūsų duodu burtų lazdelę (Ženia). Zhenya įvardija bet kurį skaičių iki penkių, pavyzdžiui: „Aš turiu du“ ir parodo du pirštus. Kreipiasi į savo stalo kaimyną, pavyzdžiui: „Vanya, kiek pirštų parodysi, kad kartu gautume penkis? Vanya parodo tris pirštus ir sako: „Trys“. Chore: „Du ir trys sudaro penkis“. Po to Zhenya paduoda lazdelę Vaniai. Žaidimo veiksmai kartojami. Vanya sugalvoja savo kompozicijos penktąją versiją ir pasirenka, į ką kreiptis vardu, ir paduoda lazdelę. Likę vaikai stebi, kaip laikomasi žaidimo taisyklių: ar teisingai surašytas skaičius penki, ar vairuotojas kreipėsi į partnerį vardu, ar įteikė lazdelę po jam tinkamo atsakymo. Žaidimas kartojamas keletą kartų.
Kūno kultūros minutė.
Atliekama ant kilimo (mokytoja su vaikais).
Kartą, du trys keturi Rankos į šonus ir stipriai
valio Visi stipresni pasaulyje, pečių.
valio koncertuoti cirke. Pavaizduokite klouno judesius.
Hipopotamas pakelti. Rankų judėjimas pakelti begemotą
Mes sėskim tiek kartų Pritūpimai
Kiek turime drugelių. su drugelių atvaizdu.
Kartą, du trys keturi penki. Vaikščiojimas vietoje, rodomojo piršto judėjimas,
Gali Visi perskaičiuoti panašus į kūdikių skaičių
Kiek kampų kambaryje? Nukreipkite rodomąjį pirštą į kampus, kai kūnas sukasi.
Kiek Žvirblių pėdos? Pakelkite kojas po vieną.
Kiek pirštai? Atidarykite pirštus, suskaičiuokite pirštus
Kiek pirštai? Atsisėskite ir palieskite kojų pirštus.
Kiek suolus darzelyje? Staigmena (mes nežinome)
Kiek kapeikų cente?Delnas atidarytas - parodykite 5 pirštus
IVdalis
Juostos ilgio matavimas naudojant matavimo juostą.
Po kūno kultūros mokytojas ant lentos nupieši 60 cm ilgio juostelę Mokytojo rankose yra stora 10 cm ilgio kartono juostelė, kurios plotis sutampa su juostelės pločiu (juostelės ir juostelės spalvos skiriasi). ).
Auklėtojas: Turime žinoti šios juostos ilgį. Rodo kartono gabalą.
Auklėtojas: Ar galime su jumis sutikti, sutikti, kad tai yra mūsų standartas?
Vaikai sutinka. Mokytoja paprašo dviejų vaikų padėti išmatuoti juostą. Vienas vaikas, vadovaujamas mokytojos, uždės juostelės išmatavimą ir lentoje kreida pažymės išmatuotą juostos dalį (žymės turi būti aiškiai matomos), o antrasis vaikas uždės lustą (ant lenta). Šiuo metu vaikai tikrina savo vietas ir deda žetonus. Taikydama išmatavimą (kartu su pirmu vaiku), mokytoja turi pasakyti: „Pataikėme išmatavimą, sutapo mato ir juostos kraštai. Ar matote, kur baigėsi matavimas? Jis atsisuka į šalia stovintį vaiką: „Pažymėkite kreida“. Tik po to antrasis vaikas prie lentos padeda mikroschemą, o prie stalų sėdintys vaikai taip pat.
Prie lentoje pažymėtos linijos vėl taikomas matas, o vaikas pažymi priemonės pabaigą.
Prieš trečią matavimą mokytojas slapta, pašnibždomis sutaria su vaikais, stovinčiais prie lentos, kad pirmas vaikas kitą liniją nubrėžtų ne ten, kur baigiasi matas, o jos viduryje. Kas ir yra daroma. Antras vaikas paima žetoną, bet jo nestato, o apsimeta, kad nori lažintis. Dauguma grupės vaikų kitą lustą dažniausiai padeda į šalį. Vyksta pokalbis: paaiškėja, ar lentoje kreida pažymėta juosta atitinka pasirinktą išmatavimą. Grupės vaikai daro išvadą, kad taip nėra, kad šį kūrinį reikia dar kartą matuotis. Tie, kurie stovi prie lentos, ištrina „neteisingą“ liniją ir vėl pritaiko matavimą.
Prieš penktąjį matavimą mokytojas vėl pašnibždomis sutaria su šalia stovinčiais vaikais, kad jie turėtų pasižymėti ne matavimo pabaigoje, o toliau. Pirmasis vaikas pažymi, o antrasis apsimeta, kad nori įdėti lustą. Mokytojas toliau laiko matą ant juostos ir klausia: „Ar teisingai išmatavai? Ar tai mūsų matavimo ilgis?
Vaikai: Ne
Auklėtojas: Ką reikėtų daryti?
Tie, kurie stovi prie lentos, ištrina liniją ir vėl nubrėžia ją ten, kur baigėsi matavimas. Visi stato po žetoną. Priemonė taikoma šeštą kartą. Paskutinis lustas dedamas į šalį.
Auklėtojas: Kiek kartų atitiko mūsų matavimas?
Vaikaisuskaičiuokite ir pasakykite: „Šešis kartus“
Auklėtojasrodo vaikams stiklinę, šaukštą, kartono gabalėlį ir sako: „Matavome grūdus, matavome juostą. Stiklinė, šaukštas, kartono gabalas nėra panašūs. Ir vis dėlto, ar jas kaip nors galima pavadinti vienu žodžiu?
Vaikai mąsto.
Pedagogas:Ar galime juos vadinti priemone?
Vaikai sutinku.
Auklėtojas: Vaikinai! Šiandien padėjome savo virėjui išmatuoti dribsnius košei. Su jumis skanios košės valgys mūsų darželio vaikai. Dabar žinome, kaip teisingai išmatuoti reikiamą grūdų kiekį. Mokėmės išmatuoti juostelės ilgį, susipažinome su nauju žodžiu MATUOTI.
Tai pirmoji pamoka, kuri supažindina vaikus su jiems nauja situacija - „dimensija“, todėl mokytojas neturėtų skubėti, stumdyti vaikus veiksmais ir atsakymais, bet būtina skatinti vaikus kalbėti nurodyta tema, aptarti klaidas. , nes tai kelias į supratimą.
Po pamokų arba po pietų (atliekant individualų darbą) galite parodyti vaikams ir pakviesti juos (praktikuotis) kartoniniu matuokliu išmatuoti stalo plotį, ilgį ir pan.
GBOU SPO „Toržoko pedagoginė kolegija, pavadinta F. V. Badyulino vardu“
FilialasIkimokyklinis ugdymas
Metodinis tobulinimas
atvira pamoka
pagal discipliną
« Matematinės raidos teorija ir metodika»
Pamokos tema: „ Tūrio matavimasskystos medžiagos»
MokytojasSokolova Natalija Jurievna
Atviras pamokos planas
Drausmė Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinė raida
Na Darželis. Parengiamasisgrupė.
TemaSkysčio tūrio matavimasjų medžiagų.
Pamokos tipasNaujos medžiagos mokymasis.
Pamokos tikslas:
Didaktika: parodykite vaikams, kad gyvenime jie turi mokėti išmatuoti kraujagyslių tūrį. Lavinti vaikų įgūdžius lyginant indus pagal tūrį naudojant matą. Priverskite vaikus prie išvados, kad tūris nepriklauso nuo objekto formos. Suteikite vaikams supratimą apie litro ir pusės litro matmenis. Pakartokite: natūralios serijos sudėtis nuo 1 iki 10; geometrinių formų savybės.
Vystymasis: formuoti vaiko pažintinius interesus ir pažintinius veiksmus jam dalyvaujant įvairiose veiklos rūšyse.
Ugdymas: mokykite vaikus būti organizuotus, savarankiškus, atidžiai klausytis, atlikti darbą efektyviai ir laiku.
Studijų forma: Kolektyvinis, diferencijuotas.
Mokymo metodai: Praktiniai, vaizdiniai ir žodiniai metodai.
Mokymosi priemonės: Du skaidrūs ąsočiai, kurių tūris yra vienodas, bet skirtingos charakteristikos (vienas siauras ir aukštas, kitas platus ir žemas); siuntinio tipo dėžutė; akinių rinkinys; spalvotas vanduo dideliame dubenyje; litrų stiklainis; du pusės litro stiklainiai; litrų pieno dėžės ir litriniai pieno buteliai; geometrinių figūrų rinkiniai.
Tarpdisciplininisjungtys: Bendravimas, kalbos raida, darbinė veikla, žaidimo veikla.
Bibliografija:
1. Vystymo ir ugdymo programa darželyje „Vaikystė“. /red. T. I. Babaeva / - „Vaikystės spauda“, 2005 m
2. Kangina N.N. Matematika darželyje. — Jaroslavlis: plėtros akademija, 2011 m
3. Shcherbakova E.I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinio vystymosi teorija ir metodika. M: Akademija, 2000 m
11. Pamokos struktūra
12. Pamokos technologinis žemėlapis
Mokytojo veikla | Studentų veikla | Treniruočių metodai ir formos |
||
Laiko organizavimas | kviečia vaikus sėdėti ant kėdžių; dalina dalomąją medžiagą; sveikina vaikus | sėdėti ant kėdžių; klausytis mokytojo; Pasiruošimas darbui. | žodinis metodas |
|
Pamokos tikslo perteikimas | Siūlomas netikėtumo momentas; Sukoncentruoja vaikus į darbą; | klausytis mokytojo; susidomėti; pasiruošti darbui; | žodinis metodas |
|
Naujos medžiagos mokymasis. | Siūlo išspręsti probleminę situaciją; Pasiūlo išvadą apie atliktą darbą; Siūlo supažindinti su naujomis koncepcijomis; Siūlo išspręsti kitą probleminę situaciją | Probleminės situacijos sprendimas Padarykite išvadą apie atliktą darbą Susipažinti su naujomis koncepcijomis; Probleminės situacijos sprendimas | kolektyvinės ir grupinės formos; praktiniai metodai, žodinis; vizualinis; |
|
Kūno kultūros minutė. | Siūlo žaisti; Žaidimo metu užduoda klausimus | Pasiruoškite žaidimui; Žaisk ir atsakykite į klausimus | kolektyvinė forma; technikos: žaidimas, klausimai vaikams; |
|
Anksčiau studijuotos medžiagos kartojimas. | Siūlo atlikti praktinę užduotį; Suteikia instrukcijas; Prižiūri vaikų darbą; Priima darbą; Užduoda klausimus vaikams. | Pasiruoškite atlikti darbą; Klausytis nurodymų, suprasti; Atlikite darbą; Jie perduoda darbą; Atsakyk klausimą. | diferencijuota forma; priėmimas: instrukcijos; praktinis metodas (produktyvi veikla). |
|
Apibendrinant pamoką | Pamokos metu analizuoja ir įvertina, kaip sekasi pasiekti tikslą | darbo įsivertinimas vaikų suvokimas apie gautų rezultatų reikšmę | žodinis metodas (pokalbis) |
13. Aiškinamasis raštas
Pamokos tema: « Skystų medžiagų tūrio matavimas.“ Ši pamoka vyksta darželio parengiamojoje grupėje. Laivų talpos tyrimas yra matematinių žinių dalis. Šiuo atveju naudojamos veiklos rūšys: objektų skaičiavimas ir paprasti matavimai, glaudžiai susiję su pagrindiniais žmogaus poreikiais.
Vaikų įgūdžiai ir žinios apie kraujagyslių talpos matavimą, kaip rodo tyrimai (R.L.Berezina, L.Georgjevas ir kt.), yra žemiausio lygio. Dauguma vaikų nemoka matuoti pieno ąsotyje: „su centimetru“, „liniuote“, „matuoti ant svarstyklių“ ir kt. Jų atsakymai rodo, kad jie toli nuo skysčių tūrio matavimo praktikos. Pats žodis matas sukelia jiems tik pažįstamas asociacijas. Jie nežino skysčių tūrio matavimo priemonės pavadinimo. Vaikams taip pat trūksta aiškių minčių apie skirtingas indų talpas, jie nemoka palyginti jų tūrio. Ši tema aktuali. Tačiau metodinėje literatūroje šia tema nepakankamai išplėtota.
Vienas iš federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto principų:
vaiko pažintinių interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įtraukiant jį į įvairių rūšių veiklą. Sprendžiant vaikų raidos problemas turėtų būti siekiama įgyti veiklos rūšių patirties (įskaitant pažintinę ir tiriamąją).
Remdamasis tuo, kas išdėstyta aukščiau, siūlau pamokos santrauką, kuri labai padės pedagogams studijuojant šią temą.
Pamokų užrašai.
Mokytojas ateina su dėžute.
Šiandien atėjau į matematikos pamoką su paketu! Atidarykime jį ir pažiūrėkime, kas ten yra? Taip! Laiškas nuo katino Leopoldo! Jis atsiuntė savo portretą.
Mokytojas parodo portretą vaikams ir pritvirtina prie flanelgrafo. Jis išima laišką ir perskaito.
Mieli vaikinai, greitai mano gimtadienis ir noriu pakviesti savo draugus! Bet turiu klausimų, į kuriuos negaliu atsakyti, prašau, padėk man! Ką galime padaryti, kad padėtume Leopoldui?
Mokytojas iš dėžutės išima du permatomus ąsočius.
Pirmas klausimas. Jei sultis supilsite į abu ąsočius, kuriame ąsotyje bus daugiau sulčių?
Vaikai išsako savo spėjimus. Pedagogas:
Kuo ąsočiai skiriasi vienas nuo kito?
Vaikai pateikia objektų charakteristikas. Mokytojas padeda išsiaiškinti.
- Kairė: aukšta ir siaura, o dešinė: žema ir plati.
Mokytojas užpildo jį iki kraštųba ąsotis spalvoto vandens, pilanttai iš didelio dubens.
Kuriame ąsotyje buvo daugiau vandens?
Mes nežinome – ką turėtume daryti, kad sužinotume?
Išmatuokite!
Kaip mes jį išmatuosime?
- Akiniai! (Vaikai mato, kad ant padėklo yra daug stiklinių).
Mokytojas padeda ąsočius ant skirtingų stalų ir prašo vaikų į stiklines įpilti vandens. Kadangi ąsočiai pilni, mokytojas padeda išpilti pirmąsias taures vaikai.Tada kiekvienas vaikas pats užpildo vieną stiklinę. Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į taituri būti išpiltas iki galooi ne per kraštus.Kai visas vanduo bus supiltas į priemones,mokytojas:
– Suskaičiuokime, kiek stiklinių gavome.
Vaikai, stovintys prie to paties stalo, rodo ir garsiai skaičiuoja.
Viena stiklinė, dvi stiklinės, trys stiklinės, keturios stiklinės, penkios stiklinės. Tik penkios stiklinės!
Pedagogas:
Ką atsakome Leopoldui?
Mokytojas primena klausimą. Vaikaiatsakymas:
Sultys abiejuose ąsočiuose bus vienodos.
Mokytoja iš siuntinio išima dėžes ir butelius.pagalpieno ir sako:
Antras Leopoldo klausimas: Atėjau į parduotuvę nusipirkti pieno. Pardavėjas klausia, kiek reikia pieno: litro ar pusės litro? Nežinau. Vaikinai, paaiškinkite man, kiek yra litras, o kiek yra pusė litro? Išsiaiškinkime tai kartu.
Mokytojas padeda litrą stiklainį ant stalo ir sako:
Tai litro stiklainis ir čia telpa litras vandens.
Mokytojas pripila vandens ir sako:
- Tiek vandens yra viename litre. Kaip manote, kiek vandens bus pusė litro?
Pusė šio vandens.
Mokytojas išima du pusės litro stiklainius ir sako:
Viename stiklainyje telpa pusė litro vandens (pusė litro), o kitame – pusė litro vandens (pusė litro vandens). Vandenį iš litrinio stiklainio supilkime į du puslitrinius stiklainius. Kas iš jūsų nori tai padaryti?
Vaikas šaukiamas vardu, o mokytoja padeda jam išpilti vandens. Auklėtojasužduoda vaikams klausimus:
Alioša, pakartok, ką ką tik padarei?
Ko mes išmokome?
Litras yra pusė litro ir dar pusė litro!
Pedagogas:
Ar galime sužinoti, kiek stiklinių vandens telpa į vieną litrą?
Ką reikia daryti?
Išmatuokite!
Išeiname prie stalo, pilame vandenį iš stiklinių į litrinį indelį ir nepamirštame skaičiuoti.
Mokytojas stebi, kaip vaikai atlieka praktinius darbus. Baigęs darbą mokytojas:
- Į litrą telpa penkios stiklinės!
Pakelkite rankas tie, kurių tėvai perka pieną dėžutėse ir buteliuose. Namuose kartu su tėvais pamatuokite, kiek stiklinių juose yra pieno.
Nuspręskime, ką rašysime Leopoldui?
Vaikai išsako savo pasiūlymus. Mokytojas paaiškina, kaip tai tiksliau ir teisingiau suformuluoti.
Ąsočiai yra vienodo tūrio, nors skirtingos formos. Norėdami sužinoti, kiek, turite jį išmatuoti matu. Litras yra pusė litro ir dar pusė litro. Litre telpa penkios stiklinės vandens.
Atsiųskime Leopoldui litro ir pusės litro stiklainį.
Pedagogas:
Pailsėkim. Kūno kultūros minutė. Žaiskime kamuolį.
Vaikai sustoja ratu, meta vienas kitam kamuoliuką ir tuo pačiu skambina numeriais nuo 1 iki 10. Tada skaičiai skambinami atvirkštine tvarka. Tada mokytojas, mesdamas kamuolį, užduoda vaikams klausimus:
- Pavadinkite skaičių „kaimynus“: 4, 2, 6.
Pavadinkite skaičių, didesnį 1 nei 5; daugiau 2 nei 3; mažiau 1 nei 3 ir pan.
Žaidimui pasibaigus, mokytojas:
Ar prisimeni, kad tai Leopoldo gimtadienis? Pagaminkime ir išsiųsime jam dovanų! Jūsų stalai turi skirtingas geometrines figūras. Siūlau iš jų daryti paraiškas.
Vaikai dirba grupėse.Kelių lygių programos. Mokytojas pakviečia vaikus prie skirtingų lentelių, vadindamas juos vardu, atsižvelgdamas į jų matematinį išsivystymo lygįir aš. Pirmoji grupė apima vaikus, kurie turižemas matematinio išsivystymo lygis, dirbkite su pirmuoju paveikslu. Geometrinių formų yra mažiau. Antrajai grupei priklauso vaikai, turintys vidutinį matematinių gebėjimų lygį. Trečiajai grupei priklauso aukšto matematinio išsivystymo vaikai. Darbo metu darbą kontroliuoja vadovas detey. Suimtas,kas gvaikų grupėMano darbasprivaloįdėtisiuntinyje, betIrįvardink, kiekkokias figūras jie naudojo.
Pedagogas:
Na, vaikinai, mes atsakėme į Leopoldo klausimus ir surinkome jam paketą. Labai ačiū visiems už jūsų darbą!
Pamokų užrašaipagal matematinio tobulinimo metodą
atliko parengiamajame grupė 2 ikimokyklinio ugdymo įstaiga
sudarė mokytojas
GBOU SPOToržoskisPedagoginė kolegija pavadinta. F.V.Badiulina»
Sokolova Natalija Jurievna
Temaklasės:Skystų medžiagų tūrio matavimas.
