बच्चों के लिए ज्वरनाशक दवाएं बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित की जाती हैं। लेकिन बुखार के साथ आपातकालीन स्थितियाँ होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की आवश्यकता होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएँ सबसे सुरक्षित हैं?
पाठ मकसद:
संज्ञा के अनुरूप विशेषण के लिंग और संख्या का निर्धारण करने के कौशल को मजबूत करना;
संज्ञा के अनुरूप विशेषण (अंत) के रूप को सही ढंग से बदलने के कौशल का विकास।
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पूर्व दर्शन:
"संख्या और लिंग में विशेषण और संज्ञा का समझौता"
पाठ मकसद:
संज्ञा के अनुरूप विशेषण के लिंग और संख्या का निर्धारण करने के कौशल को मजबूत करना;
संज्ञा के अनुरूप विशेषण (अंत) के रूप को सही ढंग से बदलने के कौशल का विकास।
पाठ मकसद:
1. "विशेषण + संज्ञा" वाक्यांशों की रचना करने की क्षमता को मजबूत करने में मदद करें;
2. शब्दावली की सक्रियता और संवर्धन को बढ़ावा देना;
3. एक शैक्षणिक विषय के रूप में रूसी भाषा में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देना, लिखित और मौखिक कार्यों को करते समय आत्म-नियंत्रण;
4. वर्तनी सतर्कता का विकास..
कक्षाओं के दौरान:
I. मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण.
स्पष्ट स्वभाव मुस्कुराओ,
एक सपने के जरिए वह साल की सुबह का स्वागत करते हैं।
नीला, चमकता आसमान
अभी भी पारदर्शी जंगल,
ऐसा लगता है जैसे वे हरे हो रहे हैं।
एक कॉल हमें इकट्ठा करती है
क्या अद्भुत सबक है!
द्वितीय. बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना।
आज मौसम क्या है?(अच्छा, धूप, गर्म, हवा रहित।)
अगर यही लक्षण हों तो हम आज के बारे में कैसे बात कर सकते हैं? आज कोन सा दिन हे?(दिन गर्म, धूप, हवा रहित है।)
आज आसमान कैसा है?(बादल रहित, स्वच्छ, नीला।)
यह मौसम वर्ष के किस समय होता है?(वसंत में।)
तो, मौसम कैसा है?(मौसम वसंत है।)
हम उस दिन के बारे में कैसे बात कर सकते हैं?(वसं का दिन।)
आकाश के बारे में? (वसंत आकाश।)
दिनों के बारे में? (वसंत के दिन)
भाषण के किस भाग के शब्दों ने हमें आज के मौसम का सटीक और स्पष्ट वर्णन करने में मदद की?
आप संज्ञा के बारे में क्या जानते हैं?
आप विशेषण के बारे में क्या जानते हैं?
संज्ञा किसी वस्तु का बोध कराती है और विशेषण किसी वस्तु का बोध कराता है अर्थात संज्ञा का बोध कराता है। आप और मैं पहले से ही जानते हैं कि भाषण के इन दोनों हिस्सों का आपस में गहरा संबंध है।
"फन ग्रामर" (छात्र प्रस्तुति) पुस्तक से एक कहानी सुनें।
लैटिन से अनुवादित, "विशेषण" का अर्थ है "कुछ फेंका हुआ", "जोड़ा हुआ", "संलग्न"। विशेषण चार प्रश्नों का उत्तर देते हैं: कौन सा? कौन सा? कौन सा? कौन सा? - इस पर निर्भर करता है कि उनके आगे कौन सी संज्ञाएं हैं।
प्रत्येक प्रश्न संज्ञा के केवल एक लिंग के लिए है। विशेषण पेचीदा होते हैं, वे संज्ञा के लिंग के अनुसार "समायोजित" होते हैं, जुड़ते हैं, अनुकूलित होते हैं। विशेषण का लिंग संज्ञा के लिंग से निर्धारित होता है। संख्या भी संज्ञा से ही निर्धारित होती है।
वी.वोलिना।
तृतीय. नए ज्ञान और कौशल का निर्माण (सीखने का कार्य निर्धारित करना)
तो, विशेषण, जैसा कि आप जानते हैं, संज्ञाओं के साथ "समायोजित", जुड़ते हैं, अनुकूलित होते हैं।अर्थात्, विशेषण लिंग, संख्या और मामले में संज्ञा से मेल खाता है। इस विशेषता को समन्वय कहा जाता है।
पाठ का विषय तैयार करने में कौन मेरी मदद कर सकता है?
"विशेषणों को संज्ञाओं से सहमत करना।"
हम अपने लिए क्या कार्य निर्धारित करेंगे?
दोस्तों, हाल ही में दूसरी कक्षा के छात्रों ने एक निबंध लिखा। यहाँ उनमें से एक है. यह एक लड़के का निबंध है.
आपको क्या लगता है शिक्षक ने लड़के से क्या कहा?
आप ऐसा क्यों सोचते हैं?
यह सच है कि निबंध में गलतियाँ थीं।
लड़के ने क्या गलतियाँ कीं?
लड़के को किसी विशेषण को संज्ञा से सहमत करने में त्रुटियाँ होती हैं।
किसी निबंध में की गई गलतियों को सुधारने के लिए, आपको जानना और कार्य करना आवश्यक है। हमें क्रियाओं के एक निश्चित एल्गोरिदम की आवश्यकता है।
चतुर्थ. नये ज्ञान की खोज.
क्या होंगे प्रस्ताव? किसी विशेषण को संज्ञा के साथ सही ढंग से सहमत करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है? (बच्चों का अनुमान)
निष्कर्ष। निम्नलिखित एल्गोरिथम का पालन करें:
संज्ञा का लिंग निर्धारित करें;
विशेषण के लिए उपयुक्त प्रश्न चुनें: पुल्लिंग - क्या?, स्त्रीलिंग - क्या?, नपुंसक लिंग - क्या?
प्रश्न के अनुरूप विशेषण का रूप बदलें।
नमूना: सूर्य (उज्ज्वल, उज्ज्वल, उज्ज्वल): सूर्य - एस.आर. - कौन सा? - चमकदार; सूरज - क्या? -जलता हुआ, गोल, पीला।
तो, विशेषणों के अंत को सही ढंग से लिखने के लिए आपको क्या करना चाहिए?
इस नियम को विनोदी रूप में तैयार किया जा सकता है:
अपने पैरों पर खड़ा नहीं रहना चाहता
एक प्रश्न के साथ अंत की जाँच करें।
वी. प्राथमिक समेकन.
असाइनमेंट: एल्गोरिथम का उपयोग करके, संज्ञा के लिए एक विशेषण का चयन करें।
मौसम... (बरसात, बरसात, बरसात)।
बारिश... (अच्छा, हल्का, हल्का)।
बादल... (अंधेरा, अंधेरा, अंधेरा)।
हवा... (ठंडा, ठंडा, ठंडा)।
वायु... (ताज़ा, ताज़ा, ताज़ा)।
बादल.. (सफेद, सफेद, सफेद).
सूरज... (उज्ज्वल, उज्ज्वल, उज्ज्वल)।
मनोदशा... (आनन्दमय, हर्षित, हर्षित)।
VI. मानक के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य।
अब ध्यान दीजिए.
नया परीक्षण.
अंत सम्मिलित करें
इन वाक्यांशों में.
ये विशेषण "अंत खो गए।" आपको अंत सम्मिलित करना होगा.
सुबह___कोहरा
मशरूम ___बारिश
लंबे समय से प्रतीक्षित ___ टेलीग्राम
लाल ___ पेंसिल
सर्दी____प्रकृति
नभ रत
आधुनिक___ सिनेमा
समृद्ध ____ फसल
फैशन ____ ब्लाउज
अपने काम की जांच करें।
किसने कार्य आसानी से पूरा किया?
किसे परेशानी हो रही है? कौन सा?
सातवीं. ज्ञान प्रणाली में नवीन ज्ञान का समावेश एवं पुनरावृत्ति।
"शब्द-वस्तुओं के लिए अधिक शब्द-गुणों का चयन कौन करेगा?"
इन शब्दों पर एक प्रश्न रखें.
नमूना: सन्टी - सफेद ट्रंक वाला, घुंघराले, रूसी, युवा - किस प्रकार का?
मौसम... (धूप, अच्छा, बरसात, ठंडा, साफ)।
बारिश... (अच्छा, ठंडा, बूंदाबांदी, गर्म, मूसलाधार)।
बादल... (गहरा, नीचा, काला, भारी)।
हवा... (ठंडा, गर्म, भेदी, कोमल, मजबूत)।
वायु... (ताजा, गर्म, ठंढा)।
बादल... (सफेद, बर्फ-सफेद, नीला, हल्का, हवादार)।
सूरज... (गर्म, चमकीला, जलता हुआ, पीला)।
मनोदशा... (अच्छा, हर्षित, चिंतित, हर्षित, बुरा)।
आठवीं. गतिविधि पर चिंतन (पाठ सारांश)।
इसलिए, हमने विशेषणों को संज्ञाओं के साथ समन्वयित करने पर बहुत काम किया है। अब हम दूसरी कक्षा के छात्र की मदद कर सकते हैं।
लड़के के निबंध को संपादित करने में मेरी सहायता करें।
"वसंत आ गया। एक सफेद बादल आकाश में तैरता है। सूरज तेज चमक रहा है। सफेद बर्फ पिघल रही है. गर्म हवा चल रही है. लोग वसंत ऋतु को लेकर खुश हैं!”
परीक्षण के बाद छात्रों का स्वतंत्र कार्य।
तो दोस्तों, आज आपने कक्षा में क्या काम किया?
विशेषण संज्ञा से कैसे मेल खाते हैं?
(लिंग, संख्या और मामले में)
आप नया ज्ञान कहाँ लागू कर सकते हैं?
क्या ठीक रहा?
और किस चीज़ पर काम करने की ज़रूरत है?
, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, नगर शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय संख्या 28", सिक्तिवकर।
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में भाषण अविकसितता पर काबू पाने के लिए समग्र प्रणाली में भाषण की व्याकरणिक संरचना को सुव्यवस्थित करने को विशेष महत्व दिया जाता है। यहां मुख्य ध्यान न केवल त्रुटियों को सुधारने पर दिया जाना चाहिए, बल्कि भाषाई सामान्यीकरण के निर्माण पर भी दिया जाना चाहिए, ताकि बच्चे संज्ञा के लिंग और संख्या के सही उपयोग, विशेषण और अंकों के साथ उसके समझौते को समझ सकें; बहुवचन गठन, पूर्वसर्गों का उपयोग, केस प्रबंधन के रूप।
ओएचपी के साथ, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली में महारत हासिल करने की तुलना में अधिक कठिनाइयों के साथ होता है। यह इस तथ्य के कारण है कि व्याकरणिक अर्थ हमेशा शाब्दिक अर्थों की तुलना में अधिक अमूर्त होते हैं, और किसी भाषा की व्याकरणिक प्रणाली बड़ी संख्या में भाषा नियमों के आधार पर व्यवस्थित होती है।
भाषण के विभिन्न भागों में समन्वय स्थापित करना सीखना यहीं से शुरू होना चाहिए समन्वय संज्ञा के साथ विशेषण. साथ ही, छात्रों की शब्दावली विकसित करने पर समानांतर कार्य करना आवश्यक है।
संज्ञाओं के साथ विशेषणों को सहमत करने की प्रथा में महारत हासिल करना एकवचन और बहुवचन के नाममात्र मामले में संज्ञा के साथ विशेषण के समझौते में महारत हासिल करने से शुरू होता है, फिर तिरछे मामलों में, साथ ही रचना करते समय समझौते के आधार पर निर्मित वाक्यांशों का उपयोग कैसे करें। आपका अपना सुसंगत कथन.
इस सामग्री को पढ़ाते समय एक विशिष्ट अंतर यह है कि, सहमति के उदाहरण का उपयोग करके, छात्र उन स्थितियों में महारत हासिल कर लेते हैं जो किसी वाक्यांश के सही निर्माण को निर्धारित करते हैं: किसी वाक्यांश में शब्दों को अर्थ और व्याकरणिक रूप से जोड़ा जाना चाहिए।
बच्चों के स्वतंत्र भाषण में सहमति का उपयोग करने की विशिष्टताएँ सामान्य से संबंधित हैं
कमियाँ जो वाक् विकृति वाले बच्चों के लिए व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करना कठिन बना देती हैं। उनकी मौखिक वाणी में अनेक कमियाँ हैं:
- अंत का सामान्यीकरण - विशेषण का अंत पूरी तरह से संज्ञा के अंत के साथ मेल खाता है, उदाहरण के लिए, "बड़े ओक के पेड़ के नीचे।"
- किसी संज्ञा की व्याकरणिक विशेषताओं की गलत पहचान इस तथ्य की ओर ले जाती है कि विशेषण को वही गलत श्रेणियाँ सौंपी जाती हैं। यह सहमति की इतनी कमी को नहीं दर्शाता है जितना कि किसी संज्ञा की व्याकरणिक श्रेणियों को निर्धारित करने में असमर्थता को दर्शाता है, उदाहरण के लिए, "एक विशाल ओक के पेड़ के नीचे।"
- दूर के निर्माणों में व्याकरणिक संबंध बनाए रखने में कठिनाइयाँ। उदाहरण के लिए, एक छात्र, "सूर्य" शब्द के लिए परिभाषाएँ चुनते समय, विशेषण और संज्ञा के बीच औपचारिक संबंध खो देता है क्योंकि वह इस शब्द से दूर चला जाता है: "सूरज उज्ज्वल, शानदार, गर्म, वसंत, आदि है।"
स्वाभाविक रूप से, ये कमियाँ बाद में लेखन में दिखाई देंगी और निबंध और प्रस्तुतियाँ लिखते समय एक महत्वपूर्ण बाधा के रूप में काम कर सकती हैं।
समन्वय में महारत हासिल करने पर काम करने की एक विशेष विशेषता विश्लेषण के लिए लिखित सामग्री का उपयोग है। इससे समन्वय की घटना का दृश्य प्रतिनिधित्व प्राप्त करना संभव हो जाता है।
यदि रूसी भाषा के पाठों में समन्वय केवल भाषाई विश्लेषण का उद्देश्य है, तो भाषण चिकित्सा कक्षाओं में यह मुख्य रूप से व्यावहारिक विकास का उद्देश्य बन जाता है। इसलिए, रूसी भाषा के पाठ में, वे आपको संज्ञा द्वारा पूछे गए प्रश्न के आधार पर विशेषण के अंत का चयन करना सिखाते हैं, उदाहरण के लिए:
कौन सा? लकड़ी
कौन सा? लकड़ी का
कौन सा? लकड़ी का
कौन सा? लकड़ी का
कौन सा? लकड़ी का
कौन सा? लकड़ी का
एल्गोरिथ्म इस प्रकार है: बच्चा सहजता से संज्ञा के व्याकरणिक रूप को निर्धारित करता है और इस रूप के लिए आवश्यक प्रश्न का चयन करता है।
इस अनुभव को सीधे स्पीच थेरेपी कक्षाओं में स्थानांतरित करने के प्रयास के लिए आमतौर पर बहुत अधिक प्रयास और समय की आवश्यकता होती है। समस्याओं से बचने के लिए प्रशिक्षण को दो चरणों में विभाजित करना आवश्यक है।
- पहले चरण में, छात्रों में नामवाचक मामले में संज्ञा से विशेषण तक प्रश्न पूछने की क्षमता विकसित होती है।
- दूसरे चरण में, अप्रत्यक्ष मामलों में प्रश्न पूछने और प्रश्नों को सहायक साधन के रूप में उपयोग करने के तरीकों में महारत हासिल की जाती है।
आइए पहले चरण पर करीब से नज़र डालें।
छात्र ध्वनि विश्लेषण के आधार पर संज्ञाओं के लिंग के बारे में विचार पहले से ही बनाए जाने चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, प्रणालीगत रूपों का चयन किया जाता है जिनके अंत में लिंग का संकेत मिलता है। छात्र इन संज्ञाओं को व्यक्तिगत सर्वनाम "वह", "यह", "वह", "वे" और अधिकारवाचक सर्वनाम "मेरा", "मेरा", "मेरा", "मेरा" से जोड़ने में सक्षम हैं। इस सहसंबंध के आधार पर समन्वय प्रशिक्षण किया जाता है। बोर्ड पर और मौखिक भाषण में आवाज़ से, अंत पर प्रकाश डाला जाता है, जो विशेषण के वांछित रूप के निर्माण के लिए दिशानिर्देश हैं:
चम्मच वह मेरा बड़ा अंत है)।
डिश मेरी बड़ी है
अंत को अलग करना और सहसंबंधित करना एक ऐसा तंत्र है जो बाद में मौखिक और लिखित भाषण दोनों में समझौते को औपचारिक बनाने में कौशल प्रदान करेगा। इसके बाद, छात्रों को विशेषणों के अंत और प्रश्नों के अंत की ध्वनि और वर्तनी को सहसंबंधित करने के लिए कहा जाता है। छात्र विशेषणों के अंत के प्रकारों की पहचान करते हुए सामान्य और भिन्न खोजते हैं। व्याकरणिक क्रिया के लिए एक एल्गोरिथ्म बनता है:
|
समापन खिताब विषय |
समापन खिताब संकेत विषय |
|
धीरे-धीरे प्रश्न सहायक उपकरण की भूमिका निभाने लगते हैं। जैसे-जैसे विद्यार्थी किसी वाक्यांश में मुख्य शब्द से आश्रित शब्द तक प्रश्न पूछने में निपुण हो जाते हैं, प्रश्नों की सीमा बढ़ती जाती है और विद्यार्थी अप्रत्यक्ष मामलों में एकवचन और बहुवचन में प्रश्न पूछने में निपुण हो जाते हैं।
बच्चों को विशेषणों के बहुभिन्नरूपी अंत में महारत हासिल करने के लिए, विभक्तियों को स्वचालित करने और विभेदित करने पर दीर्घकालिक कार्य करना आवश्यक है। केवल दीर्घकालिक अभ्यास के दौरान ही छात्र अपनी रचना के बारे में स्थिर ध्वनि-अक्षर विचार बनाते हैं। इसलिए, पूरे प्रशिक्षण के दौरान, भाषण चिकित्सक समन्वय के विषय पर लौटता है, और छात्रों से विभिन्न प्रकार के अभ्यास करने के लिए कहता है:
* वाइल्डकार्ड चरित्र:
- उदाहरण के अनुसार विशेषणों में अंत जोड़ें /बुद्धिमान कहावत, हरा... सड़क/ वाक्यांशों, वाक्यों में;
"वस्तु को चिन्ह से मिलाएँ" - फ्रॉस्टी..., फ्रॉस्टी..., फ्रॉस्टी...
"वस्तु के लिए एक चिन्ह चुनें" - क्रिसमस ट्री (कौन सा?) - ..., सांता क्लॉज़ (कौन सा?) - ...
शब्द के लिए यथासंभव अधिक सुविधाएँ खोजें सर्दी: बर्फीला, कठोर, ठंडा...
वाक्यांश (वाक्य) में उपयुक्त विशेषता डालें।
*तैयार नमूनों को परिवर्तित करने के लिए सुधारक प्रकार
"गलती सुधारें" - सुंदर जूते, गर्म टोपी...
*वर्गीकरण के लिए
ऐसे चित्र चुनें जिनसे आप प्रश्न पूछ सकें - कौन सा? (कौन सा?, कौन सा?)
प्रस्तावित शब्दों में से विशेषण लिखिए;
*वाक्यांशों और वाक्यों की रचना करना
इस शब्द से एक वाक्यांश बनाइये /बर्फीला, फिसलन भरा, ठंढा/;
* उपदेशात्मक खेल: "रंग का नाम बताएं" - गाजर (क्या?)... नारंगी, आदि।
"आकार का नाम बताएं" - खीरा (कौन सा?)...अंडाकार, आदि।
"चिह्न चुनें" - सेब (कौन सा?)...
"अनुमान लगाओ कि यह क्या है?" - गोल, धारीदार, चीनी?,
"मैजिक बैग", "लोटो" (1: स्पीच थेरेपिस्ट - विषय, बच्चे - रंग (सामग्री), 2: स्पीच थेरेपिस्ट - रंग, बच्चे - विषय)।
विशेषणों के विभक्ति की प्रणाली में महारत हासिल करने की कठिनाई उनके अमूर्त शब्दार्थ से जुड़ी है, यानी, शब्दों के संकेतों के कठोरता से बंधे अर्थों की अनुपस्थिति के साथ। बच्चों के भाषण में वस्तुओं की विशेषताओं और गुणों को दर्शाने वाले विशेषणों की देर से उपस्थिति इस तथ्य के कारण है कि किसी वस्तु की छवि से किसी भी विशेषता को अलग करने के लिए पर्याप्त उच्च स्तर के बौद्धिक विकास की आवश्यकता होती है।
विशेषणों की व्याकरणिक विशेषताओं (संज्ञा की व्याकरणिक श्रेणी पर उनके रूप की निर्भरता) को ध्यान में रखते हुए, विशेषण के अंत पर अधिक ध्यान देकर लिंग और संख्या में भाषण के इन हिस्सों के समन्वय का अभ्यास करना सुविधाजनक है।
सामग्री को अधिक स्पष्टता के साथ प्रस्तुत करने और किसी शब्द के घटक भागों को उजागर करने से बच्चे के लिए लिंग और संख्या की श्रेणियों को सीखना बहुत सरल हो जाता है।
पहला विकल्प। रंग बोधक विशेषणों का पुल्लिंग, स्त्रीलिंग तथा नपुंसकलिंग संज्ञाओं के साथ समन्वय किया जाता है।
कार्ड तैयार किए जाते हैं, प्राथमिक रंगों में रंगे जाते हैं। उनके साथ विभिन्न प्रकार की संज्ञाओं का प्रतिनिधित्व करने वाले रंगीन चित्रों का एक सेट भी है। चित्रों के नीचे विशेषणों के सामान्य अंत बड़े (3-4 सेमी) आकार में लिखे गए हैं। भाषण चिकित्सक चित्र में वस्तु और संबंधित विशेषण का नाम देता है, लेकिन अंत नहीं बताता है। बच्चे को उपयुक्त रंग का एक कार्ड मिलता है। चित्र को कार्ड पर रखता है और विशेषण का पूरा उच्चारण करता है।
संबंधित रंगों के चित्र:
दूसरा विकल्प।
बड़े प्रारूप कार्ड (आधा लैंडस्केप शीट) पर, एकवचन और बहुवचन विशेषणों के अंत प्राथमिक रंगों में से एक में मुद्रित होते हैं। पारदर्शी जेबें कार्ड के निचले भाग से जुड़ी होती हैं (आप कोने के फ़ोल्डरों से आयतों को स्टेपलर से स्टेपल कर सकते हैं)।
बच्चे को एक निश्चित रंग की तस्वीर चुनने, एक वाक्यांश को नाम देने (उदाहरण के लिए, "पीला शलजम") और विशेषण के संबंधित अंत के साथ तस्वीर को जेब में रखने के लिए कहा जाता है।
तीसरा विकल्प. खाद्य उत्पादों के चित्रों वाले एक बड़े कार्ड पर (विभिन्न लोट्टो कार्डों के कार्ड का उपयोग किया जाता है), चित्रों के नीचे संबंधित शब्द मुद्रित होते हैं। "स्वादिष्ट", "खाद्य" या "सुगंधित" विशेषणों के अंत चित्रों के लिए उपयुक्त आकार के वर्गों पर बड़े लिखे गए हैं। भाषण चिकित्सक छात्र से पूछता है: "किस प्रकार का खीरा?" "आइसक्रीम - किस प्रकार की?" बच्चा उत्तर देता है: "स्वादिष्ट।" "स्वादिष्ट।" फिर वह विशेषण का वांछित अंत ढूंढता है और शब्द के साथ कार्ड को चित्र पर रखता है।
अंत.
चौथा विकल्प. अनगुलेट्स (गाय, जंगली सूअर, जिराफ़, भेड़, घोड़ा, गधा, ज़ेबरा, दरियाई घोड़ा) के चित्र चुने गए हैं। इन जानवरों के नाम से रीडिंग कार्ड तैयार किये जाते हैं। एक अलग कार्ड पर "अनगुलेट" शब्द बिना अंत के छपा हुआ है। अंत - Я, - й वर्गों (6x6 सेमी) पर लिखे गए हैं। सबसे पहले, बच्चा चित्रों के लिए कैप्शन का चयन करता है, फिर "अनगुलेट" या "अनगुलेट" शब्दों के लिए वांछित अंत की तलाश करता है और इसे कार्ड पर बिना अंत वाले शब्द के साथ रखता है।
"जानवरों" विषय पर इसी तरह "पूंछ" विशेषण के साथ काम किया जा सकता है, इसे पुल्लिंग और स्त्रीलिंग संज्ञाओं के साथ समन्वयित किया जा सकता है।
किसी विशेषण और संज्ञा के बीच सहमति का समेकन पहले वाक्यांशों में, फिर विभिन्न संरचनाओं के वाक्यों में और बाद में सुसंगत भाषण में किया जाता है।
कार्यों के प्रकार.
संज्ञा के लिए परिभाषा शब्दों का चयन.
स्पीच थेरेपिस्ट का कहना है कि अब आपको बर्फ, बर्फ के टुकड़े, हवा, पाले के बारे में अधिक से अधिक शब्द कहने होंगे। प्रत्येक शब्द के लिए, बच्चे को एक बर्फ का टुकड़ा या चिप मिलता है। अभ्यास के अंत में, चिप्स की गिनती की जाती है।विशेषण के लिए संज्ञा का चयन.
विशेषण कागज की पट्टियों पर लिखे जाते हैं। विद्यार्थियों को उनके लिए संज्ञाएँ चुननी होंगी।ताजा, ताजा, ताजा, ताजा.
मटर, जामुन, दूध, घाटी की लिली, तौलिया।
छात्र किसी वस्तु को उसकी विशेषताओं से पहचानते हैं और उसका नाम लिखते हैं।
वसंत, स्वच्छ, नीला... (आकाश)।ज़ोर से, तेज़, पारदर्शी... (धारा)।
रोचक, मज़ेदार, शिक्षाप्रद... (पुस्तक)।
शिकारी, भूखा, गुस्सैल... (जानवर)।
गर्मी, पीला, गर्म... (सूरज)।
हरा, सुगंधित, ताज़ा... (घाटी की लिली)।
संज्ञा के साथ विशेषण का समझौता।
खेल "मैं किस बारे में सोच रहा हूँ?" बोर्ड पर सूर्य, बादलों, बर्फबारी, बादलों को दर्शाते हुए कई चित्र लटकाए गए हैं... भाषण चिकित्सक विशेषण का नाम देता है, और बच्चे चित्र के आधार पर उपयुक्त शब्द का चयन करते हैं। एक अन्य विकल्प यह है कि बच्चे वाक्य को इस तरह समाप्त करें, फिर पूरे वाक्य को दोहराएं, उदाहरण के लिए: "ठंडी...हवा चल रही है।" आसमान में बादल तैर रहे हैं।”अद्भुत थैली
लक्ष्य: वस्तुओं के नाम और उनके गुणों को समेकित करना।
उपकरण: अपारदर्शी बैग, विषय पर आइटम।
प्रक्रिया: खेल से पहले, बच्चे को उनके गुणों से परिचित कराएं, बच्चे को वस्तु को छूने दें।
विकल्प 1:बच्चा बारी-बारी से बैग से वस्तुएं निकालता है, उनका नाम लेता है और उनकी संपत्तियों के बारे में वयस्कों के सवालों का जवाब देता है।
विकल्प 2:बच्चे को बैग में मौजूद वस्तु को महसूस करना चाहिए और बिना देखे उसका नाम बताना चाहिए।
विकल्प 3: बच्चे को बैग में मौजूद वस्तु को महसूस करना चाहिए और वस्तु का नाम बताए बिना उसके गुणों की सूची बनानी चाहिए, बच्चे विवरण से वस्तु का अनुमान लगाएं;
साल के इस समय क्या होता है
लक्ष्य: वर्ष के इस समय होने वाली घटनाओं की अवधारणा को समेकित करना, विषय पर शब्दावली को सक्रिय करना।
उपकरण: वर्ष के अलग-अलग समय में होने वाली घटनाओं को दर्शाने वाली तस्वीरें (उदाहरण के लिए, "विंटर फ़ॉरेस्ट", "ब्लूमिंग मीडो" इत्यादि)।
मीठा.. (कुकीज़), हल्का.. (कार्य), छोटा.. (झील), भारी.. (ब्रीफकेस)।
रात खामोश है. (रात का सन्नाटा।)
वसंत हवा है.
जंगल - झील.
पूह एक कंबल है.
स्वाद ही भोजन है.
चाय एक झाड़ी है.
श्रवण श्रुतलेख.
छात्र पहले कॉलम में एकवचन वाक्यांश और दूसरे में बहुवचन वाक्यांश लिखते हैं।नया विद्यालय। गर्मी की बारिश. सुदूर खेत. गर्मी की रात। लंबे वृक्ष। दूर का क्षेत्र। लंबे वृक्ष। गर्मियों में बारिश। नये स्कूल. गर्मी की छुट्टियाँ।
विकृत वाक्यों के साथ कार्य करना.
छात्र वाक्य बनाते हैं, उन्हें एक नोटबुक में लिखते हैं और विशेषणों को एक लहरदार रेखा से और उनसे संबंधित संज्ञाओं को एक सीधी रेखा से रेखांकित करते हैं।सुगंधित, पर, कलियाँ, वृक्ष, फूले हुए। (पेड़ों पर सुगंधित कलियाँ खिल गईं।)
द्वारा, चोंच, सूखा, ड्रम, पेड़, कठफोड़वा। (कठफोड़वा ने सूखे पेड़ पर अपनी चोंच घुमाई।)
ऊपर, फड़फड़ाती हुई, एक समाशोधन, एक रंगीन तितली। (एक रंगीन तितली समाशोधन पर फड़फड़ाती है।)
एक मीठा शब्द है - कैंडी,
एक त्वरित शब्द है - रॉकेट,
एक खट्टा शब्द है - नींबू,
खिड़की के साथ एक शब्द है - गाड़ी,
एक कांटेदार शब्द है - हाथी,
गीले के लिए एक शब्द है - बारिश,
एक हरा शब्द है - स्प्रूस,
एक शब्द है जिद्दी - लक्ष्य.
सब्जी (फल) का रंग, आकार, आकार, स्वाद, उससे बनाये जा सकने वाले व्यंजन।
दिलचस्प किताब - दिलचस्प किताबें.
पका हुआ नाशपाती - ...
घाटी की सुगंधित लिली -...
पूरी बाल्टी -...
साफ कांच -...
रसदार तरबूज -…
जरुरत का समय - …
वज्रबादल - ...
रिवर्स बॉल गेम. एक छात्र एक वाक्यांश का नाम बताता है और गेंद दूसरे की ओर फेंकता है। वह एक ऐसे वाक्यांश का नाम देता है जिसका अर्थ विपरीत होता है।
ठंडा पानी - गर्म रेत.
सुनहरे बाल - …
दरियादिल व्यक्ति - …
कठिन परिश्रम करनेवाली लड़की -...
वसंत की शुरुआत में - …
लंबे वृक्ष - …
खुशी की गीत - …
गहरा तालाब -...
गर्म उजला दिन - …
अच्छी परिचारिका -…
व्यक्तिगत कार्डों के साथ कार्य करना।
छात्र पाठ में विशेषण ढूंढते हैं और उन्हें एक लहरदार रेखा से रेखांकित करते हैं।संज्ञा-विशेषण समझौते पर कार्य करना
अध्यापक। सहायक शब्दों के लिए आवश्यक विशेषताओं का चयन करें, उन्हें आवश्यक रूप में रखें।
विशेषता शब्दों वाले कार्ड बोर्ड पर रखे गए हैं।
संकेत शब्द: गर्म, हल्का, स्नेही, हवादार, सौम्य, प्रवासी, उज्ज्वल।
सूरज गर्म, कोमल, उज्ज्वल है।
बादल हल्के और हवादार होते हैं।
फूल नाजुक होते हैं.
पक्षी प्रवासी होते हैं।
प्रयुक्त साहित्य की सूची.
- यास्त्रेबोवा ए.वी., स्पिरोवा एल.एफ., बेसोनोवा टी.पी. भाषण में बाधा वाले बच्चों के बारे में शिक्षक को - एम.: एआरकेटीआई, 1997
- ग्रिबोवा ओ.ई. "हमारे आसपास की दुनिया (भाषण विकास)" पाठ में टाइप V स्कूल (I विभाग) के दूसरी कक्षा के छात्रों के लिए भाषण के विकास की पद्धति - जी। "स्कूल स्पीच थेरेपिस्ट" संख्या 4, 2009, पृ. 5-8
- लालेवा आर.आई. सुधारात्मक कक्षाओं में भाषण चिकित्सा कार्य - एम.: वीएलएडीओएस, 1999
- माज़ानोवा ई.वी. एग्रामेटिक डिस्ग्राफिया का सुधार। भाषण चिकित्सक के लिए पाठ नोट्स - एम.: जीएनओएम आई डी, 2008
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- नुरियेवा एल.जी. ऑटिस्टिक बच्चों में भाषण विकास। - https://med-tutorial.ru/med-books/book/70/
§ 1816. एक पूर्ण विशेषण एकवचन संज्ञा से मेल खाता है। ज. (इसके किसी न किसी मामले के रूप में) संख्या, लिंग और मामले में: नया घर, नया घर, नया घर, नया घर, पहली मुलाकात, पहली मुलाकात, ऐसा सनकी, ऐसे सनकी के साथ; बहुवचन में
अध्याय - संख्या और मामले में: नए घर, नए घर, नए दचा, नए दचा, पहली बैठकें, पहली बैठकों के बारे में।
टिप्पणी। स्पष्ट रूप से रंगीन भाषण में, एक विशेषण के साथ लघु या प्रिय संज्ञा को परिभाषित करने की प्रवृत्ति होती है जिसमें लघु या प्रिय का अर्थ भी शामिल होता है: एक साफ शहर, एक पुरानी ट्रेन, एक साधारण पोशाक।
संक्षिप्त विशेषण भी लिंग, संख्या और मामले में संज्ञाओं से सहमत होते हैं, लेकिन आधुनिक भाषा में ऐसा समझौता केवल कुछ स्थिर संयोजनों में होता है (नंगे पैर पर, व्यापक दिन के उजाले में, व्यापक दिन के उजाले में)।
टिप्पणी। काव्यात्मक वाणी में पृथक होने पर, जब संक्षिप्त विशेषण नाम के रूप में होता है। पी. एक अर्ध-विधेयात्मक कार्य में कार्य करता है (§ 2117 देखें), यह परिभाषित शब्द और विधेय के अर्थ को जोड़ता है: लेकिन दुनिया ने खुद को खतरनाक उपक्रमों के हवाले कर दिया है, यह कपटी है (मार्ट); रिंग में, जोकर कूद रहा है, नोसी (विनोकुर।); पृथ्वी के चारों ओर से, खड़खड़ाहट और भारी, पीछा किए गए मग मेरी छाती में बह गए (बग्र।); और सूरज दिखता है, एक उज्ज्वल चेहरे के साथ, शेष अंधेरे को दूर कर देता है (स्मिर्ना)।
§ 1817. एक विशेषण एक कार्डिनल अंक के साथ संज्ञा के संयोजन के साथ समझौते के संबंध में प्रवेश कर सकता है: दो घर - दो नए घर; चालीस सीटें - चालीस रिक्त सीटें; सौ प्रश्न - सौ अप्रत्याशित प्रश्न। ऐसे मामलों में जहां अंक दो, तीन, चार या दोनों (दोनों) ऐसे संयोजन में शामिल हैं, फॉर्म आईएम में हैं। या शराब पी., एक संगत विशेषण एक रूप या लिंग ले सकता है। या उन्हें. अपराह्न ज. निम्नलिखित कानून यहां लागू होते हैं।
1) यदि अंक के साथ संयोजन में संज्ञा पति शामिल है। या मध्यम आर., तो संगत विशेषण को अक्सर लिंग के रूप में रखा जाता है। अपराह्न घंटे: दो परिचित लोग, तीन बड़े पेड़, निर्माणाधीन दोनों इमारतें, पूरे तीन घंटे, दो जलरंग चित्र, चार खोए हुए दिन। प्रपत्र के नाम पर आइटम यहां संभव है, लेकिन इसे कम बार नोट किया जाता है और उपयोग में सीमित होता है: दो जीवन रक्षक बीकन (लर्म।); दो बूढ़े बूढ़े (तुर्ग); दो मनोर घर (लेर्म।); दोनों भूखे दोस्त (एल. टॉल्स्टॉय)।
टिप्पणी। किसी वाक्यांश में किसी विशेषण को प्रारंभिक स्थिति में रखते समय, फॉर्म im. n. को जीनस रूप से प्राथमिकता दी जाती है। पी.: पूरे तीन घंटे, तीन बड़े पेड़, चार खोए हुए दिन; समय-समय पर व्हाइट गार्ड बगीचे में दिखाई देते हैं। पिछली रात, सामने के दरवाज़े के सामने एक बेंच पर लगभग छह युवा नमूने बैठे थे (एंड्र.)।
2) यदि अंक के साथ संयोजन में संज्ञा पत्नियाँ शामिल हैं। r., तो विशेषण के दोनों रूप सामान्य हैं - और im. और परिवार पी.: दो युवा महिलाएं - दो युवा महिलाएं, कुछ चार लड़कियां - कुछ चार लड़कियां, दोनों यार्ड कुत्ते - दोनों यार्ड कुत्ते, चार बड़ी झोपड़ियां - चार बड़ी झोपड़ियां, दो महिलाओं के हाथ - दो महिलाओं के हाथ; हमारी टीम के पास चार स्वर्ण और तीन रजत पदक (गैस) हैं।
3) विशेषण के दोनों रूप (गैर-अभिव्यंजक भाषण में हमेशा अंक से पहले) उस स्थिति में भी सामान्य होते हैं जब संयोजन में अंक डेढ़ - डेढ़ शामिल होता है: पूरे डेढ़ सप्ताह जियो - एक पूरा डेढ़ सप्ताह, पूरे डेढ़ घंटे तक प्रतीक्षा करें - पूरे डेढ़ घंटे तक, केवल डेढ़ मिनट तक प्रतीक्षा करें - लगभग डेढ़ मिनट तक।
एक विशेषण शब्दों के संयोजन के साथ समझौते के संबंध में प्रवेश कर सकता है (देखें § 2067-2072) या पूर्वसर्ग का उपयोग करके जुड़े शब्दों के संयोजन के साथ: पिता और माता, उद्यान और वनस्पति उद्यान, भाई और बहन। इन मामलों में, विशेषण आमतौर पर बहुवचन रूप लेता है। ज.: विशाल उद्यान और दचा, विशाल उद्यान और दचा के लिए; मेरे पिता और माता को, मेरे पिता और माता को, मेरे पिता और माता को; छोटे भाई और बहन, छोटे भाई और बहन के लिए; हमारे दादा - दादी। इकाई रूप एच भी सही है, लेकिन यह परिसर के केवल पहले सदस्य को परिभाषित करता है: एक विशाल उद्यान और दचा, मेरे पिता और माँ, एक छोटे भाई और बहन के लिए।
§ 1819. आधुनिक भाषा में तथाकथित "सिमेंटिक एग्रीमेंट" के मामले हैं, यानी, सहमत शब्द का ऐसे रूप में उपयोग जो या तो परिभाषित संज्ञा के रूप से पूर्व निर्धारित नहीं है या केवल आंशिक रूप से इसके द्वारा पूर्व निर्धारित है।
1) संज्ञा पति के साथ। पी., पेशे, सामाजिक, औद्योगिक गतिविधि से किसी व्यक्ति का नामकरण और बोलचाल, समाचार पत्र भाषण में पुरुष और महिला दोनों लिंग (डॉक्टर, पैरामेडिक, निदेशक, इंजीनियर, सेल्समैन, सचिव, उद्घोषक, वास्तुकार) के व्यक्ति को नामित करने में समान रूप से सक्षम कथन, यदि हम किसी महिला की बात कर रहे हैं तो पत्नियों के रूप में विशेषण का प्रयोग सामान्य है। आर.: हमारे डॉक्टर, नए सचिव, स्वयं निदेशक: एक यादृच्छिक डॉक्टर, / एम्बुलेंस की प्रतीक्षा किए बिना, / उसके फेफड़ों में बलपूर्वक ऑक्सीजन डालता है - मुंह से मुंह तक! (उत्साहित)। ऐसा समन्वय उस स्थिति में अनिवार्य है जब प्रपत्रों का संगत समन्वय एक साथ विधेय में किया जाता है (देखें § 2249): हमारा डॉक्टर आ गया है; नये सचिव अभी भी अनुभवहीन हैं; डायरेक्टर ने खुद ऑर्डर दिया. "सिमेंटिक एग्रीमेंट" केवल नाम के रूप में ही स्वीकार्य है। पी।; अन्य मामलों के रूपों में यह गलत है; उदाहरण के लिए, समझौता ग़लत था: उन्होंने अपने बगल में खड़े अध्यक्ष (गैस) से कहा।
2) ऐसे मामलों में जहां सहमत विशेषण किसी शब्द या शब्दों के संयोजन को संदर्भित करता है - एक उचित नाम (पुस्तक, चित्र, नाटक, फिल्म, संस्था, होटल, रेस्तरां, कैफे, आदि), विशेषण का लिंग, संख्या और मामला संबंधित श्रेणियों द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिस नाम को इस नाम से संदर्भित किया जाना चाहिए: उपन्यास "यूजीन वनगिन" - पुश्किन की "यूजीन वनगिन", कहानी "मुमु" - तुर्गनेव की "मुमु", कैफे "एट द स्वान" - द आरामदायक "हंस पर"। हालाँकि, इस नियम से विचलन हैं। इसलिए, यदि नाम में बहुवचन रूप में नाम शामिल है। ज., तो संगत विशेषण बहुवचन रूप भी ले सकता है। भाग: मूर्तिकला "नायिकाएँ" - प्रिय "नायिकाएँ" और, अधिक बार, प्रिय "नायिकाएँ"; पेंटिंग "द रूक्स हैव अराइव्ड" - सावरसोव की "द रूक्स हैव अराइव्ड" और, अधिक बार, सावरसोव की "द रूक्स हैव अराइव्ड"; फिल्म "हम क्रोनस्टेड से हैं" - अमर "हम क्रोनस्टेड से हैं" और, अधिक बार, अमर "हम क्रोनस्टेड से हैं"। ऐसे मामलों में भी उतार-चढ़ाव देखा जाता है जहां अप्रत्यक्ष मामले में नाम एक नाम है: सहमत शब्द पर्यावरण के रूप में हो सकता है। आर.: नाटक "एट द लोअर डेप्थ्स" - गोर्की का "एट द लोअर डेप्थ्स" और गोर्की का "एट द लोअर डेप्थ्स"; सनसनीखेज (फिल्म) "बाय द लेक" और सनसनीखेज "बाय द लेक"।
जटिल संक्षिप्त शब्दों और सामान्य संज्ञाओं के साथ समझौते पर। आर। देखें "आकृति विज्ञान", § 1135, 1144।
शुभ दोपहर, प्रिय छात्र!
आज मैं रूसी में विशेषण नाम के बारे में थोड़ा लिखना चाहूंगा।
रूसी भाषी लोगों के लिए, एक विशेषण एक विशेषता (किसी व्यक्ति या वस्तु की) को दर्शाता है, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात जिसे याद रखने और हमेशा जानने की आवश्यकता है वह यह है कि विशेषण लिंग, संख्या और मामले में संज्ञा के साथ मेल खाता है। आप पूछें, इसका क्या मतलब है? विशेषणों का प्रयोग लगभग हमेशा संज्ञा के साथ वाक्य में किया जाता है, उदाहरण के लिए:
अच्छी पोशाक(एक सुंदर पोशाक) = सुंदर एक विशेषण है + पोशाक एक संज्ञा है
इस वाक्य में विशेषण और संज्ञा का युग्म है। इसलिए, विशेषण का रूप निर्धारित करने और सही अंत लगाने से पहले, हमें उस संज्ञा को देखना चाहिए जो इसके साथ जोड़ी गई है - हमें संख्या, लिंग, मामले का निर्धारण करने की आवश्यकता है। हमारे उदाहरण में, संज्ञा एकवचन, नपुंसकलिंग और कर्तावाचक है।
विशेषणों में अंत को सही ढंग से रखने के लिए, आइए मामले के अनुसार कुछ उदाहरणों को अस्वीकार करें:
1. कतार्कारक- कर्ताकारक मामले
यह नई है और मैंबैग - यह एक नया बैग है
2. संबंधकारक- सम्बन्ध कारक स्थिति
मेरे पास नया नहीं है बहुत खूबपेंसिल - मेरे पास नई पेंसिल नहीं है
इस उदाहरण में, हम देखते हैं कि शब्द "पेंसिल" जनन मामले में है, तदनुसार, हम विशेषण को उसी रूप में रखते हैं और, यदि विशेषण जनन मामले में है, तो यह अंत लेता है - बहुत खूब, क्योंकि "पेंसिल" पुल्लिंग है.
3. संप्रदान कारक- संप्रदान कारक मामला
मैं सुंदर के पास पहुंचा सामूहिक नरसंहार के हथियारोंवृक्ष - मैं सुंदर वृक्ष के पास आया।
मूल मामले में, विशेषण अंतिम ओएमयू के साथ समाप्त होगा, क्योंकि नपुंसक संज्ञा "वृक्ष"।
इस प्रकार, आप एक तालिका बना सकते हैं (नामवाचक मामले में), जो लिंग के आधार पर विशेषणों के अंत में महत्वपूर्ण परिवर्तनों को दर्शाएगी:
| मर्दाना (पुरुष) | स्त्री | नपुंसक (नपुंसक) | बहुवचन रूप |
| कौन सा? | कौन | कौन | कौन |
| नया Y Y | नया और मैं | नया ँ | नया ईई |
| तारा Y Y | तारा और मैं | तारा ँ | तारा ईई |
| अच्छा द्वितीय | अच्छा और मैं | अच्छा उसकी | अच्छा अर्थात |
कभी-कभी आप पुल्लिंग कॉलम में अंत -Ой पा सकते हैं, उदाहरण के लिए,
खराब ओहखराब
लैटिन विशेषण उन संज्ञाओं से सहमत होते हैं जिनका वे लिंग, संख्या और मामले में उल्लेख करते हैं। इस संयोजन को सुसंगत परिभाषा कहा जाता है। चिकित्सा एवं पशुचिकित्सा शब्दावली में संज्ञा के बाद विशेषण लिखे जाते हैं। सहमत परिभाषा का रूसी में अनुवाद सहमत परिभाषा द्वारा किया जाता है। उदाहरण के लिए: मस्कुलस लैटस - चौड़ी मांसपेशी; आंत्र सीकुम - सीकुम।
किसी विशेषण को किसी संज्ञा से सहमत करते समय आपको यह करना होगा:
1) संज्ञा और विशेषण को शब्दकोश रूप में लिखें;
2) ऐसा विशेषण चुनें जो संज्ञा के लिंग से मेल खाता हो;
3) परिभाषित संज्ञा लिखें और विशेषण के चयनित सामान्य रूप को निर्दिष्ट करें, जिससे नामवाचक एकवचन में एक शब्द बनता है।
विशेषण समझौते के उदाहरण
प्रथम समूह मेंनाम. गाओ.
पद संज्ञा विशेषण
कटिस्नायुशूल तंत्रिका तंत्रिका, आई, एम इस्चियाडिकस, ए, उम
नर्वस इस्चियाडिकस
जाइगोमैटिक रिज क्रिस्टा, ए, एफ जाइगोमैटिकस, ए, उम
क्रिस्टा जाइगोमैटिका
दायां अलिंद अलिंद, आई, एन डेक्सटर, ट्रा, ट्रम
अलिंदडेक्सट्रम
यदि एक संज्ञा और एक विशेषण जो उससे सहमत है, एक ही विभक्ति से संबंधित है, तो उनके मामले का अंत एक ही है।
एन.बी.! संज्ञा और विशेषण के अंत सदैव मेल नहीं खाते। उदाहरण के लिए: ऑकुलस सिनिस्टर - बाईं आंख।
सर्वसम्मत परिभाषा के साथ शारीरिक शब्द
शारीरिक शब्दावली में न केवल असंगत, बल्कि सुसंगत परिभाषाओं का भी उपयोग किया जाता है। सहमत परिभाषा एक विशेषण द्वारा व्यक्त की जाती है और प्रश्नों का उत्तर देती है: कौन सा, कौन सा, कौन सा? सहमत परिभाषा के साथ शब्दों का अनुवाद करते समय, सही शब्द क्रम का पालन करना आवश्यक है: लैटिन में विशेषण संज्ञा के बाद आता है, रूसी में - जिस संज्ञा से वह संदर्भित होता है उससे पहले। उदाहरण के लिए:
कशेरुका वक्षिका वक्षीय कशेरुका
नहीं - नहीं।
वगैरह। नहीं।
वगैरह। उन्हें। एन. संज्ञा. नाम
बाहरी तिरछी मांसपेशी. मस्कुलस ओब्लिकस एक्सटर्नस
पीआर.आई.एम.पी. पीआर.आई.एम.पी. नहीं, नहीं, नहीं।पीआर.नोम. पीआर.नोम.
अभ्यास
अभ्यास 1. विशेषणों को संज्ञा से मिलाएँ और घटाएँ।
प्रावरणी (लैटस, ए, उम), पैलेटम (ड्यूरस, ए, उम), मस्कुलस (रेक्टस, ए, उम), लैमिना (पैलेटिनस, ए, उम), मेम्ब्रम (डेक्सटर, ट्रा, ट्रम), सल्कस (कैवर्नोसस, ए) , उम्म).
व्यायाम 2.रूसी से लैटिन में अनुवाद करें, नोम में लिखें। और जनरल गाओ।
गहरा स्नायुबंधन, लंबी पसली, दाहिनी आंख, श्रोणि अंग, तीक्ष्ण खात, बायां कोण, मध्य पट।
व्यायाम 3.
लैटिन और रूसी में गिरावट.
नोडस लिम्फेटिकस - लिम्फ नोड, कोस्टा वेरा - ट्रू रिब, इंटेस्टिनम सीकम - सीकुम।
परीक्षण कार्य
1. परिभाषा के प्रकार का नाम बताइये।
फंडस वेंट्रिकुली, मस्कुलस ओब्लिकुस, कैवम क्रैनी, सेप्टा ओसिया, इंटेस्टिनम रेक्टम, फ्रैक्चररे वर्टेब्रारम, मेडुला रूब्रा।
2. लैटिन में लिखित अनुवाद करें।
