विश्वविद्यालय में स्नातक छात्रों की वैज्ञानिक परियोजना गतिविधियों का संगठन। शिक्षकों और छात्रों के लिए अनुसंधान गतिविधियों को डिजाइन करना। शैक्षिक कार्यक्रम का विवरण

यूडीसी 378.046-021.68 आई.ए. तिश्कोवा

मॉस्को ऑटोमोबाइल एंड हाईवे स्टेट टेक्निकल यूनिवर्सिटी (MADI)

तकनीकी विश्वविद्यालयों में मास्टर के छात्रों की व्यावसायिक रूप से उन्मुख तैयारी के साधन के रूप में परियोजना गतिविधि

घरेलू इंजीनियरिंग शिक्षा में वर्तमान चरण को मानवतावादी उन्मुख सांस्कृतिक प्रतिमान के कार्यान्वयन की विशेषता है, जो छात्रों को शैक्षिक संस्थान के भीतर आत्म-विकास, आत्म-शिक्षा और आत्म-प्राप्ति सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न अवसर प्रदान करता है। सामान्य "ज्ञान" प्रतिमान का प्रतिस्थापन स्नातकों के पेशेवर प्रशिक्षण के लिए श्रम बाजार की उच्च मांगों के कारण होता है, जिसमें आज नई परिस्थितियों को जल्दी से अनुकूलित करने, विविध और गैर-मानक सोचने के साथ-साथ रचनात्मक दृष्टिकोण शामिल है। विभिन्न समस्याओं को हल करना, जो प्रतिस्पर्धी व्यक्तित्व के लिए एक प्रणाली-निर्माण कारक के रूप में कार्य करता है।

शिक्षा अपनी सामग्री और शिक्षा के रूपों के साथ-साथ एक छात्र द्वारा इस सामग्री में महारत हासिल करने के लिए की जाने वाली गतिविधियों में वास्तविक जीवन और व्यावसायिक गतिविधि का एक मॉडल है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि गतिविधि को सिखाया नहीं जा सकता है, लेकिन इसे सीखा जा सकता है, और इसलिए, उच्च शिक्षा प्रणाली को छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों को बनाने और लागू करने का कठिन कार्य सौंपा गया है। इस शैक्षिक स्तर की विशिष्टताओं के कारण यह तकनीकी विश्वविद्यालयों में मास्टर कार्यक्रमों के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक लगता है।

विशेष रूप से, तीसरी पीढ़ी की उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस वीपीओ-3) के अनुसार, एक तकनीकी विश्वविद्यालय के मास्टर कार्यक्रम में छात्रों को मुख्य रूप से अनुसंधान, शिक्षण और परियोजना गतिविधियों के लिए तैयार किया जाता है। स्नातक को वैज्ञानिक अनुसंधान कार्यक्रमों के विकास सहित वैज्ञानिक अनुसंधान के संगठन और संचालन से संबंधित विभिन्न व्यावसायिक समस्याओं को हल करना होगा; समूहों और व्यक्तिगत कलाकारों के लिए कार्य तैयार करना; अनुसंधान विषय पर जानकारी का संग्रह, प्रसंस्करण और व्यवस्थितकरण, समस्याओं को हल करने के तरीकों और साधनों का चयन, साथ ही परिणामों का विश्लेषण।

समाधान प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक साधन परियोजना पद्धति है, जो छात्रों की तैयारी में योगदान देती है।

मास्टर डिग्री छात्रों को मुख्य प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियों से परिचित कराना। परियोजना पद्धति के अनुप्रयोग के विभिन्न पहलू, साथ ही उच्च शिक्षा में परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ, निम्नलिखित शोधकर्ताओं के कार्यों में परिलक्षित होती हैं: ई.पी. ओस्मिनिन (शिक्षा के सूचनाकरण की स्थितियों में काम करने के लिए भविष्य के शिक्षकों को तैयार करने के लिए परियोजना पद्धति का उपयोग करना), ए.ए. कुलेशोव (व्यावसायिक शैक्षणिक कॉलेजों के छात्रों की विशेष क्षमता के निर्माण में परियोजना पद्धति को लागू करने का सिद्धांत और अभ्यास), वी.एन. स्टर्नबर्ग (20वीं सदी के शिक्षाशास्त्र में "प्रोजेक्ट पद्धति" का सिद्धांत और अभ्यास), ई.ए. पेनकोवसिख (घरेलू और विदेशी शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में परियोजना पद्धति), एल.ए. डॉर्डज़ीवा (कॉलेज के छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता विकसित करने के साधन के रूप में परियोजना विधि), एस.आर. खलीलोव (भविष्य के शिक्षक के व्यावसायिक प्रशिक्षण में परियोजना पद्धति के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ), ए.वी. समोखावलोव (विश्वविद्यालय परिवेश में कंप्यूटर विज्ञान विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण की प्रणाली में परियोजना विधि), एस.आई. मोरोज़ोवा (प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करके छात्रों में कार्यात्मक स्वतंत्रता का गठन), यू.एस. कोस्त्रोवा (एक गैर-मानवीय विश्वविद्यालय में गणित के अध्ययन की प्रक्रिया में परियोजना पद्धति के उपयोग के माध्यम से छात्रों की बौद्धिक क्षमता का निर्माण), यू.वी. किरीमोवा (पर्यटन विश्वविद्यालय में छात्रों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण के साधन के रूप में परियोजना पद्धति), वी.वी. चेर्निख (लॉ स्कूल के छात्रों को विदेशी भाषाएँ सिखाने में प्रोजेक्ट विधि), आर.के. सिम्बुलेटोवा (छात्र स्वतंत्रता के विकास में परियोजना पद्धति के व्यक्तित्व-निर्माण कार्य का कार्यान्वयन), एम.यू. गप्पोएवा (शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के प्रौद्योगिकी और उद्यमिता संकाय के छात्रों को आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी सिखाने में परियोजना पद्धति का अनुप्रयोग), आदि।

सूचीबद्ध कार्यों का विश्लेषण व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रणाली में परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलुओं के अपर्याप्त विकास को इंगित करता है। इसे सीमाओं को हल करने के उद्देश्य से विशेष विषयों के भीतर परियोजना-आधारित शिक्षा का उपयोग करने की मौजूदा प्रथा द्वारा समझाया गया है

नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

शैक्षिक गतिविधियों में शैक्षिक कार्यों की सीमित संख्या। ये कार्य सार, टर्म पेपर और शोध प्रबंध की तैयारी से संबंधित हैं। साथ ही, बड़ी शैक्षिक परियोजनाओं पर काम करने वाले छात्रों की प्रक्रिया में महसूस की गई परियोजना-आधारित शिक्षा की महत्वपूर्ण क्षमता का उपयोग अक्सर उच्च शिक्षा के पारंपरिक शैक्षिक स्थान में नहीं किया जाता है, जिससे इस तकनीक को एक प्रभावी के रूप में कम आंका जाता है। छात्रों की व्यावसायिक रूप से उन्मुख गतिविधियों के लिए उपकरण।

प्रशिक्षण का व्यावसायिक अभिविन्यास एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करता है जो विभिन्न चक्रों के विषयों की परस्पर क्रिया सुनिश्चित करता है। स्नातक छात्रों के पेशेवर उन्मुख प्रशिक्षण की प्रक्रिया में एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजना पद्धति के फायदों में से एक कई विषयों से ज्ञान को एकीकृत करने की क्षमता है। विषय सामग्री एक शैक्षिक वातावरण का प्रतिनिधित्व करती है जिसमें तकनीकी विश्वविद्यालयों में मास्टर डिग्री के लिए अध्ययन करने वाले छात्रों की भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों का मॉडल तैयार किया जाता है।

इसके अलावा, व्यावसायिक शिक्षा के मानवीकरण के ढांचे के भीतर, जिसकी अवधारणा में प्राकृतिक विज्ञान और तकनीकी विषयों में मानवीय ज्ञान का प्रवेश शामिल है, पेशेवर और मानवीय चक्रों के विषयों के समन्वित, परस्पर शिक्षण को लागू करने का मुद्दा विशेष प्रासंगिक है। . मानवीय शिक्षा का आधार मानविकी ज्ञान है, जिसे व्यावसायिक शिक्षा के संबंध में ज्ञान के रूप में माना जा सकता है जो श्रम बाजार में मांग में भविष्य के प्रतिस्पर्धी मास्टर इंजीनियर के व्यक्तित्व और पेशेवर गुणों के निर्माण में योगदान देता है। इस संदर्भ में, स्नातक छात्रों के पेशेवर उन्मुख प्रशिक्षण के लिए "विदेशी भाषा" अनुशासन की भूमिका को कम करके आंकना मुश्किल है।

हाल तक, "विदेशी भाषा" अनुशासन की संभावनाओं पर पेशेवर प्रशिक्षण प्रणाली द्वारा विशेष रूप से छात्रों के संचार कौशल विकसित करने के दृष्टिकोण से विचार किया जाता था। साथ ही, कई पद्धति शिक्षक (जी.यू. विष्णव्स्काया, टी.यू. पॉलाकोवा, ओ.पी. मिखानोवा, एन.वी. पोपोवा, ओ.ए. निकितेंको, आई.आई. कोरोटकोवा, आदि) विशेष रूप से विदेशी भाषाओं की शैक्षिक क्षमता और उनके महत्व पर जोर देते हैं। अन्य विषयों को पढ़ाना।

एक विदेशी भाषा, अंतर्राष्ट्रीय संचार की भाषा के रूप में कार्य करते हुए, पेशेवर विदेशी भाषा संचार के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है, जिसे एक विदेशी भाषा में किए गए व्यावसायिक आदान-प्रदान के रूप में समझा जाता है।

विशिष्ट व्यावसायिक समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक इंजीनियरिंग, शैक्षिक या अनुवाद गतिविधियों के विषयों की बातचीत में सामान्य जानकारी, जो एक आधुनिक मास्टर इंजीनियर की गतिविधियों में सबसे प्रासंगिक कारक है। तो, टी.यू. के अनुसार। पोलाकोवा के अनुसार, पेशेवर विदेशी भाषा संचार की सफलता का इंजीनियरिंग कार्य के परिणामों पर सीधा प्रभाव पड़ता है। यह एक इंजीनियर द्वारा विदेशी भाषा के उपयोग के लिए स्थितियों की मौजूदा विविधता द्वारा समझाया गया है, जो कारकों के संयोजन के कारण होता है, जिसमें इसमें कार्यरत विशेषज्ञों के पेशेवर संचार पर आर्थिक क्षेत्रों की विशिष्टताओं का प्रभाव भी शामिल है; व्यावसायिक गतिविधि आदि की बारीकियों पर इंजीनियरिंग गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों का प्रभाव।

साथ ही, लेखकों के अनुसार, दो संज्ञानात्मक घटकों - पेशेवर और विदेशी भाषा की परस्पर क्रिया, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की उपदेशात्मक क्षमताओं को दर्शाती है, जिसमें एक विदेशी भाषा सीखना अपने आप में एक अंत नहीं, बल्कि उपलब्धि का एक साधन बन जाता है। शैक्षिक लक्ष्य. व्यावसायिक रूप से उन्मुख प्रशिक्षण के संदर्भ में, यह अंतःविषय संश्लेषण, छात्रों के उनके भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के बारे में सामान्यीकृत विचारों के विकास के विभिन्न चरणों से गुजरते हुए, उन्हें अधिक सचेत रूप से अपनी गतिविधियों की दिशा चुनने में मदद करता है। इस तरह के एकीकृत आधार का निर्माण पेशेवर रूप से उन्मुख प्रशिक्षण में एक महत्वपूर्ण कारक है।

विशेष रूप से, तकनीकी विश्वविद्यालयों में मास्टर छात्रों के व्यावसायिक रूप से उन्मुख प्रशिक्षण की प्रक्रिया में परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन का एक उदाहरण छात्रों को तैयार करने के लिए विश्वविद्यालय के विकास के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में शैक्षिक अंग्रेजी-रूसी और रूसी-अंग्रेजी शब्दावली परिसरों की एक श्रृंखला का विकास है। , अंतरराष्ट्रीय व्यावसायिक संचार के लिए स्नातक, स्नातक छात्र, शिक्षक और शोधकर्ता। यह परियोजना विदेशी भाषा विभाग की पहल पर विभाग के प्रमुख टी.यू. के नेतृत्व में कार्यान्वित की जा रही है। 2012-2018 के लिए MADI रणनीतिक विकास कार्यक्रम के ढांचे के भीतर पोलाकोवा।

परियोजना के पहले चरण का लक्ष्य चार शैक्षिक अंग्रेजी-रूसी और रूसी-अंग्रेजी न्यूनतम शब्दावली शब्दकोशों का वैज्ञानिक औचित्य और विकास था, अर्थात्: "ऑटोमोटिव सेवा", "राजमार्ग", "सड़क पुल" और "परिवहन सुरंगें"।

शिक्षकों द्वारा परियोजना के प्रारंभिक चरण में कार्यों को हल करना

विदेशी भाषा विभाग द्वारा न्यूनतम शब्दकोश की शब्दकोषीय अवधारणा विकसित की गई। इस अवधारणा पर आधारित शब्दकोशों को संकलित करने के लिए, कार्य समूह बनाए गए, जिनमें विदेशी भाषा विभाग के शिक्षक, विशेष विभागों के स्नातक और स्नातकोत्तर छात्र शामिल थे। प्रत्येक कार्य समूह में MADI के प्रमुख वैज्ञानिकों में से एक वैज्ञानिक संपादक भी शामिल था। इस परियोजना के कार्यान्वयन में रणनीतिक शैक्षिक समस्याओं को हल करने के रूप में परियोजना पद्धति का कार्यान्वयन शामिल था।

शोधकर्ताओं के अनुसार, परियोजना पद्धति के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता परियोजना कार्यान्वयन की प्रक्रिया में निम्नलिखित स्थितियों के निर्माण के कारण है: परियोजना का सामाजिक रूप से उपयोगी महत्व; परिणामी उत्पाद की उच्च गुणवत्ता के साथ उच्च स्तर की कठिनाई; परियोजना के सबसे सामान्य फॉर्मूलेशन की उपस्थिति, जिसके लिए छात्रों को सैद्धांतिक ज्ञान को सक्रिय रूप से लागू करने की आवश्यकता होती है, इसके अतिरिक्त वैज्ञानिक, संदर्भ और अन्य साहित्य शामिल होते हैं; किसी उत्पाद के डिज़ाइन का स्वतंत्र विकास, उसके उत्पादन के लिए प्रौद्योगिकी और उसके कार्यान्वयन के लिए एक कार्य योजना; छात्रों की सामूहिक उत्पादन गतिविधियों की संभावना, उन्हें उत्पादन या वैज्ञानिक टीमों में शामिल करना।

उपरोक्त शर्तों के अनुसार, कार्यान्वित की जा रही परियोजना में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

1. कई सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की आवश्यकता के कारण परियोजना की उच्च स्तर की जटिलता की उपस्थिति।

2. समूह की समस्याओं की चर्चा में स्नातक छात्रों की सक्रिय भागीदारी, परियोजना प्रतिभागियों की पर्याप्त स्वतंत्रता की स्थिति में व्यक्तिगत समस्याओं का स्वतंत्र निरूपण और समाधान।

3. सौंपे गए समूह और व्यक्तिगत परियोजना कार्यों का स्वतंत्र कार्यान्वयन, यदि आवश्यक हो, तो समन्वयक और विशेषज्ञ के रूप में कार्य करने वाले परियोजना प्रबंधक से परामर्श प्राप्त करना।

4. समान सहयोग की स्थिति में विदेशी भाषा विभाग के शिक्षकों के साथ समूह कार्यों का संयुक्त कार्यान्वयन।

5. परियोजना प्रबंधक और वैज्ञानिक संपादक की सिफारिशों के आधार पर प्राप्त परिणामों का सुधार। मध्यवर्ती परिणामों की सामूहिक चर्चा, अगले चरणों के कार्य, साथ ही नियमित मध्यवर्ती बैठकों के दौरान विभिन्न समूहों के कार्यों का समन्वय, जिसमें परियोजना प्रतिभागियों की प्रस्तुतियाँ भी शामिल हैं।

शैक्षिक श्रृंखला बनाने के लिए विकास टीमों ने परियोजना का पहला चरण सफलतापूर्वक पूरा किया

नए अंग्रेजी-रूसी और रूसी-अंग्रेजी न्यूनतम शब्दावली शब्दकोश, जिससे निम्नलिखित निष्कर्ष निकालना संभव हो गया:

1. विशेष विषयों और "विदेशी भाषा" अनुशासन के ढांचे के भीतर परियोजना गतिविधियाँ पेशेवर और मानवीय चक्रों के विषयों से ज्ञान के एकीकरण में योगदान करती हैं, जो पेशेवर प्रशिक्षण के मानवीयकरण के विचारों के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करती है। एक तकनीकी विश्वविद्यालय के मास्टर कार्यक्रम में।

2. परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान प्राप्त मास्टर छात्रों की सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधियों का अनुभव, जिसमें न्यूनतम शब्दकोश का मसौदा विकसित करने, इसके निर्माण की तकनीक, इसके कार्यान्वयन के लिए एक कार्य योजना विकसित करने पर स्वतंत्र कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा भी शामिल है। सैद्धांतिक ज्ञान के सक्रिय अनुप्रयोग की आवश्यकता न केवल एक तकनीकी विश्वविद्यालय के मास्टर कार्यक्रम में छात्रों की पेशेवर क्षमताओं के निर्माण और विकास में योगदान करती है, बल्कि मानवतावादी उन्मुख शैक्षिक प्रतिमान के ढांचे के भीतर पेशेवर उन्मुख प्रशिक्षण के लिए स्थितियां भी बनाती है।

3. इस परियोजना का कार्यान्वयन व्यक्तिगत और सामूहिक परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक व्यक्तिगत कौशल और क्षमताओं के निर्माण और आगे सुधार के लिए स्थितियां बनाता है, जो बदले में, उच्च पेशेवर के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं में निहित है। तकनीकी विश्वविद्यालयों के मास्टर डिग्री स्नातकों की तैयारी के लिए शिक्षा-3 और प्रतिस्पर्धी व्यक्तित्व के लिए एक प्रणाली-निर्माण कारक के रूप में कार्य करता है।

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2 FGKVOU VPO "ट्युमेन हायर मिलिट्री इंजीनियरिंग कमांड स्कूल के नाम पर रखा गया। इंजीनियरिंग ट्रूप्स के मार्शल ए.आई. प्रोश्लियाकोव"

अनुसंधान कार्य मास्टर शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने का एक अभिन्न अंग है और इसका उद्देश्य अनुसंधान गतिविधियों के प्रति छात्र के मूल्य दृष्टिकोण को विकसित करना, वैज्ञानिक अनुसंधान की पद्धति और विधियों के क्षेत्र में ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली में महारत हासिल करना और अनुसंधान अनुभव विकसित करना है। मास्टर के छात्रों के लिए शिक्षक द्वारा विकसित एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रम न केवल मुख्य सामग्री की महारत सुनिश्चित करता है, बल्कि अतिरिक्त संसाधनों और स्रोतों के लिंक भी प्रदान करता है जो छात्र की गतिविधियों की सीमा का विस्तार करने में मदद करेंगे। इलेक्ट्रॉनिक वातावरण यह सुनिश्चित करता है कि वैज्ञानिक गतिविधियाँ मास्टर्स के हितों और आवश्यकताओं की ओर उन्मुख हों, क्योंकि असाइनमेंट व्यक्तिगत आधार पर प्रदान किए जा सकते हैं। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रम में व्यक्तिगत और संयुक्त कार्य दोनों को व्यवस्थित करना संभव है। इलेक्ट्रॉनिक संसाधन के माध्यम से आयोजित वैज्ञानिक सेमिनार छात्रों की पूरी श्रृंखला तक पहुंचना संभव बनाते हैं, यहां तक ​​कि उन लोगों तक भी जो व्यक्तिगत रूप से विश्वविद्यालय में उपस्थित नहीं हो सकते हैं। सूचना प्रौद्योगिकियां छात्रों को गतिशीलता, अनुसंधान गतिविधियों को पूरा करने में विभिन्न संसाधनों तक पहुंचने की क्षमता, पर्यवेक्षक के साथ निरंतर बातचीत की संभावना और अनुसंधान गतिविधियों में भागीदारी की गारंटी प्रदान करती हैं।

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अनुसंधान गतिविधि उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है, जो व्यावहारिक गतिविधियों में वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की उपलब्धियों को रचनात्मक रूप से लागू करते हैं। अनुसंधान कार्य मास्टर शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने का एक अभिन्न अंग है और इसका उद्देश्य अनुसंधान गतिविधियों के प्रति छात्र के मूल्य दृष्टिकोण को विकसित करना, वैज्ञानिक अनुसंधान की पद्धति और विधियों के क्षेत्र में ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली में महारत हासिल करना और अनुसंधान अनुभव विकसित करना है।

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की लगातार बढ़ती भूमिका के साथ शिक्षा का सक्रिय सूचनाकरण इलेक्ट्रॉनिक वातावरण में स्नातक छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के मुद्दे को विशेष रूप से प्रासंगिक बनाता है।

नई प्रौद्योगिकियों के विकास से सूचना संसाधनों और सेवाओं की संख्या में वृद्धि होती है, जो एकीकृत वैश्विक सूचना और शैक्षिक स्थान के निर्माण के लिए स्थितियां बनाती है और, कोई कह सकता है, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली को बदल देता है।

आधुनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण में छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ छात्रों की रचनात्मक क्षमता के विकास, वैज्ञानिक रचनात्मकता और वैज्ञानिक गतिविधि में उनकी प्रभावी भागीदारी और छात्रों के सीखने की गुणवत्ता में सुधार करने में योगदान करती हैं; विज्ञान, समाज और अर्थशास्त्र में नवीन प्रक्रियाओं के अनुसार निरंतर आत्म-सुधार की आवश्यकता पैदा करता है; छात्रों के वैज्ञानिक क्षितिज का विस्तार करता है; वैज्ञानिक समुदाय में बातचीत के नए मॉडल और रूप बनाता है। हालाँकि, इलेक्ट्रॉनिक वातावरण में वैज्ञानिक कार्य के आयोजन के सभी लाभों के बावजूद, यह मुद्दा अपर्याप्त रूप से विकसित हुआ है।

इलेक्ट्रॉनिक वातावरण में स्नातक छात्रों की वैज्ञानिक गतिविधि को व्यवस्थित करने का लाभ छात्र की गतिशीलता है, क्योंकि शोध कार्य में खोज गतिविधियाँ शामिल होती हैं। और इलेक्ट्रॉनिक वातावरण इस कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक संसाधनों को ढूंढना आसान बनाता है।

आइए हम मास्टर के छात्रों की वैज्ञानिक गतिविधि के कार्यों पर ध्यान दें। इसमे शामिल है:

आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके ग्रंथ सूची संबंधी कार्य करने की क्षमता;

कार्य के निष्पादन के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं का निरूपण और समाधान;

आवश्यक अनुसंधान विधियों का चयन, साथ ही नई विधियों का विकास;

वैज्ञानिक अनुसंधान के साथ संयोजन में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग;

परिणाम प्राप्त करना, उसका विश्लेषण करने और उसे पूर्ण अनुसंधान विकास के रूप में प्रस्तुत करने की क्षमता;

आधुनिक संपादन टूल का उपयोग करके आपके काम के परिणामों को औपचारिक बनाने और उन्हें नियामक दस्तावेजों की आवश्यकताओं के अनुपालन में लाने की क्षमता।

एक इलेक्ट्रॉनिक संसाधन जैसे इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी, उदाहरण के लिए साइबरलेनिंका, जो ओपन एक्सेस मॉडल के अनुसार ज्ञान के प्रसार का समर्थन करता है, त्वरित और सबसे महत्वपूर्ण बात, वैज्ञानिक सामग्रियों तक मुफ्त पहुंच प्रदान करता है, परिचालन वैज्ञानिक गतिविधियों के संगठन को सुनिश्चित करने में मदद करता है। सभी वैज्ञानिक ग्रंथ साइट पर खोजकर आसानी से पाए जा सकते हैं। आप न केवल लैपटॉप या कंप्यूटर का उपयोग करके, बल्कि टैबलेट और फ़ोन स्क्रीन से भी एक वैज्ञानिक पुस्तकालय खोल सकते हैं।

शोध कार्य के लिए स्नातक छात्रों को तैयार करने के क्रम में, दो प्रकार की गतिविधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत स्नातकपूर्व छात्रों का अनुसंधान कार्य;

वैज्ञानिक अनुसंधान जो शैक्षिक प्रक्रिया का पूरक या उसके समानांतर किया जाता है।

मास्टर के छात्रों के लिए पहला विकल्प सीखने को सक्रिय अनुभूति की प्रक्रिया बनाता है। इस मामले में, छात्रों की वैज्ञानिक रचनात्मकता कौशल विकसित होती है और वे अनुसंधान कौशल हासिल करते हैं। चुने हुए शोध विषय पर शैक्षिक, संदर्भ और वैज्ञानिक साहित्य के साथ काम करने की क्षमता विकसित की जाती है, जो शैक्षिक सामग्री को गहराई से आत्मसात करना सुनिश्चित करती है। मास्टर के छात्रों के लिए एक शिक्षक द्वारा विकसित एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रम न केवल सीखने के लिए आवश्यक सामग्री की आवश्यक मात्रा प्रदान करेगा, बल्कि उन स्रोतों से भी लिंक करेगा जो छात्र की गतिविधियों की सीमा का विस्तार करने में मदद करेंगे और एक सहायक तत्व के रूप में काम करेंगे। इस प्रकार की अनुसंधान गतिविधि को अंजाम देने के लिए, छात्र पाठ्यक्रम पूरा करते हैं, अंतिम योग्यता थीसिस लिखते हैं, अर्थात, मास्टर थीसिस, जिनके विषय विभागों के अनुसंधान कार्यक्रमों की दिशा के अनुरूप होते हैं, और वैज्ञानिक में स्नातक की भागीदारी से भी इसकी पुष्टि की जाती है। सेमिनार, सम्मेलन और वैज्ञानिक प्रयोगशालाएँ।

दूसरा विकल्प शैक्षिक प्रक्रिया के समानांतर किया जाने वाला वैज्ञानिक अनुसंधान है, जो अनुसंधान कौशल के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाता है, पहल, स्वतंत्रता विकसित करता है, रचनात्मक गतिविधि का अवसर प्रदान करता है और एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करता है। अनुसंधान ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करके छात्र की रचनात्मक गतिविधि में सुधार करना इस प्रकार की वैज्ञानिक गतिविधि का लक्ष्य है।

मास्टर्स की गतिविधियों के आयोजन की विशेषताओं में शामिल हैं:

मास्टर्स के हितों और जरूरतों के लिए वैज्ञानिक गतिविधियों का उन्मुखीकरण। इलेक्ट्रॉनिक वातावरण पूरी तरह से यह अवसर प्रदान कर सकता है क्योंकि असाइनमेंट व्यक्तिगत आधार पर प्रदान किए जा सकते हैं, इस प्रकार किसी विशेष मास्टर छात्र की जरूरतों पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है।

शोध विषय का सुविज्ञ चयन करने में मास्टर छात्र की सहायता करना। इलेक्ट्रॉनिक वातावरण में, जैसा कि ऊपर बताया गया है, व्यक्तिगत रूप से शिक्षक अनुसंधान गतिविधियों के लिए किसी विशेष विषय पर चर्चा कर सकते हैं।

मास्टर के छात्र के शोध कार्य को व्यवस्थित करते समय शिक्षक की पेशेवर भूमिका को मास्टर के छात्र के साथ जाने की स्थिति में स्थानांतरित करना।

शिक्षक ऐसे कार्य निर्धारित करता है जो स्नातक के पेशेवर अनुभव को समृद्ध करेंगे। कार्य की प्रक्रिया में, शिक्षक छात्रों की अपेक्षाओं को स्पष्ट करता है। इलेक्ट्रॉनिक वातावरण में, आप सभी छात्रों के साथ व्यक्तिगत और संयुक्त रूप से कार्य व्यवस्थित कर सकते हैं। शिक्षक समस्याओं को हल करने के संभावित तरीकों की व्याख्या करता है और रणनीतियों का विकल्प प्रदान करता है। शिक्षक एक समन्वयक होता है जिसके कार्यों में छात्र को सहायता प्रदान करना, अनुसंधान योजना विकसित करने पर परामर्श (व्यक्तिगत या समूह) आयोजित करना और स्नातक को उसके स्वतंत्र कार्य में शैक्षणिक सहायता प्रदान करना शामिल है।

अनुसंधान कार्य को व्यवस्थित करने और संचालित करने की प्रक्रिया में शिक्षकों और स्नातक छात्रों के बीच बातचीत के एक विशेष तरीके के रूप में परामर्श। मास्टर कार्यक्रमों में परामर्श, एक ओर, एक समग्र व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने के लिए एक शर्त है, और दूसरी ओर, शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत की एक स्वतंत्र संरचनात्मक इकाई के रूप में कार्य करता है। सफल परामर्श को लागू करने के लिए, शिक्षक को छात्र-शोधकर्ता को स्वीकार करना होगा, परामर्श के दौरान उसके साथ सकारात्मक व्यवहार करना होगा, चुने हुए शोध विषय में उसकी रुचि का सम्मान करना होगा, जिस समस्या को वह हल करना चाहता है, उसे स्वतंत्र रूप से समाधान के लिए एक रणनीति चुनने की अनुमति देनी होगी। बातचीत प्रक्रिया में समस्या, अनुभव साझा करें और छात्र के स्वयं के अनुभव को स्वीकार करें। इस बातचीत का परिणाम शिक्षक की ओर से छात्र के निर्णयों के लिए समर्थन होना चाहिए, जो छात्र की व्यावसायिक दक्षताओं के विकास में योगदान देगा।

शैक्षणिक प्रक्रिया में विभिन्न तकनीकों और प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन में टीम वर्क का कार्यान्वयन। इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण वातावरण द्वारा टीम वर्क का सक्षम संगठन पूरी तरह से सुनिश्चित किया जाएगा। इलेक्ट्रॉनिक संसाधन के माध्यम से आयोजित वैज्ञानिक सेमिनारों का सकारात्मक परिणाम होता है, क्योंकि वे उन छात्रों के पूरे समूह को कवर करते हैं जो विश्वविद्यालय में बैठकों में शामिल नहीं हो सकते हैं। अनुसंधान समस्याओं को तैयार करने और उन्हें हल करने के तरीके विकसित करने के लिए टीम वर्क किया जाता है। वैज्ञानिक समस्याओं का संयुक्त समाधान छात्रों को मूल्य-आधारित प्रतिबिंब अनुभव, पारस्परिक संचार करने की क्षमता प्राप्त करने में योगदान देगा, और सहयोग करने की क्षमता हासिल करने में मदद करेगा, जिसमें सामूहिक गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों के साथ बातचीत शामिल है।

इन विशेषताओं का ज्ञान और विचार मास्टर्स को इलेक्ट्रॉनिक वातावरण में अनुसंधान गतिविधियों को सक्षम रूप से व्यवस्थित करने और मास्टर्स के लिए इस गतिविधि को प्रभावी ढंग से करने की अनुमति देगा। अनुसंधान गतिविधियों में शामिल होने से किसी के पेशेवर क्षेत्र में अपनी गतिविधियों को डिजाइन करने की स्थिति पैदा होती है। वैज्ञानिक गतिविधियों का उचित संगठन स्नातक छात्रों के लिए उच्च गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण की अनुमति देगा।

इस प्रकार, सूचना प्रौद्योगिकी, स्नातक छात्रों की आधुनिक अनुसंधान गतिविधियों का एक अभिन्न अंग होने के नाते, छात्रों को गतिशीलता, अनुसंधान गतिविधियों को पूरा करने में विभिन्न संसाधनों तक पहुंचने की क्षमता, पर्यवेक्षक के साथ निरंतर बातचीत की संभावना और अनुसंधान गतिविधियों में भागीदारी की गारंटी प्रदान करती है।

ग्रंथ सूची लिंक

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यूआरएल: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11487 (पहुंच तिथि: 02/01/2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल साइंसेज" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाएँ लाते हैं।

शैक्षिक सेवाओं के बाजार की जरूरतों, संघीय कार्यकारी अधिकारियों की आवश्यकताओं और प्रासंगिक उद्योग आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक संस्थानों और शैक्षिक प्राधिकरणों में नवीन और प्रभावी व्यावसायिक गतिविधियों के लिए मास्टर्स तैयार करना।

शैक्षिक कार्यक्रम की विशेषताएं

• मास्टर कार्यक्रम "शिक्षकों और छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों को डिजाइन करना" केवल एनएसपीयू के नाम पर लागू किया गया है। के. मिनिन और वोल्गा संघीय जिले के विश्वविद्यालयों में इसका कोई एनालॉग नहीं है।
• शैक्षिक कार्यक्रम "शैक्षणिक शिक्षा" और प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल "शिक्षकों और छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों को डिजाइन करना" श्रम बाजार में एक आशाजनक और मांग वाला क्षेत्र है जो आधुनिक शिक्षा के अभिनव विकास को सुनिश्चित करता है।
• सीखने की प्रक्रिया के दौरान, मास्टर कार्यक्रम के प्रोफ़ाइल फोकस "शिक्षकों और छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों को डिजाइन करना" के अनुसार मास्टर अनुसंधान, डिजाइन, कार्यप्रणाली और शैक्षणिक व्यावसायिक गतिविधियों में शामिल होते हैं।
• कार्यक्रम शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर विभिन्न प्रकार के शैक्षिक संगठनों में अनुसंधान प्रक्रियाओं के वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन के सिद्धांत और अभ्यास के क्षेत्र में स्नातक छात्रों की पेशेवर दक्षताओं के गठन को सुनिश्चित करता है।
• कार्यक्रम मिनिन विश्वविद्यालय में शिक्षक शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करता है: स्नातक - स्नातकोत्तर - स्नातकोत्तर अध्ययन।
• शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के दौरान, स्नातक संघीय और क्षेत्रीय स्तरों पर संविदात्मक और अनुदान कार्य और अंतर्राष्ट्रीय विनिमय कार्यक्रमों में भाग लेते हैं।

शैक्षिक कार्यक्रम का विवरण

कार्यक्रम का उद्देश्य स्नातक और विशेष डिग्री वाले स्नातक, कार्यरत उच्च शिक्षा शिक्षक, शिक्षक, सतत शिक्षा शिक्षक और शिक्षा क्षेत्र में प्रशासनिक कर्मचारी हैं।

कार्यक्रम को मॉड्यूलर दृष्टिकोण के आधार पर कार्यान्वित किया जाता है। कार्यक्रम मॉड्यूल में महारत हासिल करने की सामग्री और अनुक्रम शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान गतिविधियों के संगठन, कार्यान्वयन और प्रबंधन की तैयारी में मुख्य चरणों को दर्शाता है।

कार्यक्रम में निम्नलिखित मॉड्यूल शामिल हैं:

• मॉड्यूल 1. विज्ञान और शिक्षा की एकीकृत क्षमता।
• मॉड्यूल 2. अनुसंधान गतिविधियों की पद्धति और तरीके।
• मॉड्यूल 3. एक शैक्षणिक संस्थान के एक अभिनव वैज्ञानिक और शैक्षिक वातावरण का डिजाइन।
• मॉड्यूल 4. अनुसंधान गतिविधियों के संगठन में सूचना संसाधन और संचार के साधन।
• मॉड्यूल 5. एक शैक्षणिक संस्थान की अनुसंधान गतिविधियों का डिज़ाइन।
• मॉड्यूल 6. एक सामान्य शिक्षा संस्थान की अनुसंधान गतिविधियों के प्रबंधन के लिए रणनीति और रणनीति।

आधुनिक सूचना और तकनीकी शिक्षण सहायता का उपयोग करके अनुसंधान गतिविधियों, व्याख्यान और मास्टर्स की व्यावहारिक कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

मास्टर प्रशिक्षण कार्यक्रम सक्रिय रूप से इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक वातावरण का उपयोग करता है।

हमारा स्नातक जानता है कि कैसे

1. वैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधियों में मास्टर कार्यक्रम के विशेष विषयों के मौलिक और व्यावहारिक वर्गों के ज्ञान का रचनात्मक उपयोग करें;
2. शिक्षकों और छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेजों का उपयोग करें और इसके कार्यान्वयन के लिए एक कार्य योजना को व्यवस्थित रूप से सही ढंग से विकसित करें;
3. शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक दृष्टिकोण और विधियों, कंप्यूटिंग सिस्टम का उपयोग करके डिजाइन, विशेषज्ञ-विश्लेषणात्मक गतिविधियों और अनुसंधान की मूल बातें में महारत हासिल करता है;
4. किसी शैक्षणिक संस्थान का वैज्ञानिक और शैक्षिक वातावरण बनाने की समस्याओं का निदान करना और उसके संगठन के लिए व्यावहारिक सिफारिशें विकसित करना;
5. बुनियादी और अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम डिज़ाइन करें जो छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करें, उनके वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन को विकसित करें;
6. शिक्षा में प्रबंधन के क्षेत्र में गहन ज्ञान का उपयोग करके अनुसंधान कार्य को व्यवस्थित और प्रबंधित करना;
7. शैक्षिक संगठनों में अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के लिए सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल है, सभी प्रकार और प्रकारों के शैक्षणिक संस्थानों में छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों को लागू करने के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत गतिविधियों को सक्षम रूप से करने में सक्षम होना;
8. शिक्षकों और छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत मार्ग विकसित करना;
9. पेशेवर गतिविधि के नए क्षेत्रों में महारत हासिल करने के लिए शैक्षणिक अनुसंधान के आधुनिक तरीकों में स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करना और उनका उपयोग करना;
10. वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों का विश्लेषण करें, विज्ञान और शिक्षा के क्षेत्र में विशिष्ट समस्याओं को हल करते समय इसके परिणामों को लागू करें, स्वतंत्र रूप से अनुसंधान करें, छात्रों को अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों में शामिल करें;
11. पेशेवर और व्यक्तिगत स्व-शिक्षा करना, आगे के शैक्षिक मार्ग और पेशेवर करियर डिजाइन करना।

रोजगार की संभावनाएं

एक स्नातक जिसने मास्टर कार्यक्रम पूरा कर लिया है, वह रचनात्मक टीमों में, शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए परिवर्तन टीमों में, विभिन्न प्रकारों और प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों के लिए, शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर एक नेता और सह-के रूप में काम करने के लिए तैयार है। निर्वाहक

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लेख मास्टर कार्यक्रमों में अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन की समस्याओं पर चर्चा करता है। अनुसंधान गतिविधियों की दिशा में ओम्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के मास्टर कार्यक्रम में एक मॉड्यूलर कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन में पहले अनुभव के विश्लेषण के परिणाम प्रस्तुत किए गए हैं। लेखकों ने अद्यतन तीसरी पीढ़ी के मानकों के कार्यान्वयन और चौथी पीढ़ी के मानकों के परीक्षण के संदर्भ में इस समस्या के आधुनिक सैद्धांतिक दृष्टिकोण का विश्लेषण किया। यह निष्कर्ष निकाला गया है कि दक्षताओं के विकास पर शिक्षक शिक्षा का ध्यान केंद्रित करते हुए, घोषित प्रकार की गतिविधियों के अनुसार, परस्पर संबंधित मॉड्यूल के रूप में मास्टर डिग्री तैयार करने की प्रक्रिया में शैक्षणिक विषयों और प्रथाओं को प्रस्तुत करना आवश्यक है। अनुसंधान गतिविधियों की तैयारी में एक अन्य कारक पेशेवर दक्षताओं के विकास के स्तर की निगरानी और आकलन करने के लिए उपकरण हैं।

स्नातकोत्तर उपाधि

अनुसंधान गतिविधियाँ

दक्षताओं

उच्च व्यावसायिक शिक्षा का मानक

मॉड्यूलर कार्यक्रम

1. बरमस ए.जी. शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को लागू करने की समस्याएं और संभावनाएं [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] // यूआरएल: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (पहुंच तिथि: 06/15/2015)।

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5. मास्टर डिग्री और बोलोग्ना प्रक्रिया: विश्वविद्यालय प्रयोग: वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी मैनुअल / एड। प्रो वी.ए. कोज़ीरेवा. - सेंट पीटर्सबर्ग: रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय का प्रकाशन गृह। ए.आई. हर्ज़ेन, 2006.-225 पी.

तीसरी पीढ़ी का मानक नोट करता है कि बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताएं दक्षताओं (सामान्य सांस्कृतिक, सामान्य पेशेवर, पेशेवर) की भाषा में तैयार की जाती हैं। जैसा कि शोधकर्ताओं ने नोट किया है, रूसी विश्वविद्यालयों का योग्यता-आधारित दृष्टिकोण में परिवर्तन बोलोग्ना प्रक्रिया में प्रवेश करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम है। ए.जी. की राय में बरमस, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को सामग्री इकाइयों (मानकों) के मानकीकरण पर केंद्रित क्रेडिट दृष्टिकोण के द्वंद्वात्मक विकल्प के रूप में माना जाता है। आमतौर पर शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में योग्यता को समस्याओं को हल करने की क्षमता और गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र में किसी की पेशेवर भूमिका के लिए तत्परता के रूप में परिभाषित करना स्वीकार किया जाता है।

योग्यताएँ न केवल सीखने का एक अनुमानित परिणाम हैं, बल्कि शैक्षिक सामग्री के तर्क और चयन को निर्धारित करने के आधार के रूप में भी काम करती हैं। जैसा कि ज्वेरेवा जी.आई. ने उल्लेख किया है। "शिक्षक के योगदान पर केंद्रित प्रणाली से छात्र की शैक्षिक गतिविधि के परिणामों पर केंद्रित प्रणाली में एक वैचारिक परिवर्तन होना चाहिए... छात्र स्वयं को संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के केंद्र में पाता है।"

अद्यतन मानक शिक्षा के आयोजन की पद्धति को नहीं बदलते हैं, लेकिन कुछ दिशानिर्देशों को गंभीरता से समायोजित किया गया है। मानकों के परीक्षण के पहले महीनों के विश्लेषण से शैक्षणिक समुदाय और राज्य को पता चला कि व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की मूल विचारधारा - दक्षताओं की एक व्यापक सूची निर्धारित करना है जो एक विशेषज्ञ को विश्वविद्यालय से स्नातक होने तक मास्टर होना चाहिए। - क्रियान्वित नहीं किया जा रहा है. न केवल शिक्षकों की तैयारी की कमी के कारण, बल्कि, सबसे ऊपर, दक्षताओं का आकलन करने के लिए पारदर्शी तंत्र की कमी के कारण।

मानकों के नए संस्करण में और चौथी पीढ़ी के मानकों में, जिसके कार्यान्वयन की योजना दो वर्षों में बनाई गई है, विश्वविद्यालय स्वयं मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (ईईपी) के ढांचे के भीतर कार्यान्वित गतिविधियों के सेट को ध्यान में रखते हुए निर्धारित करते हैं। प्रत्येक गतिविधि के उद्देश्यों के आधार पर, भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि का क्षेत्र, गतिविधि की वस्तुओं की विशेषताएं और उसके प्रकार। इस प्रकार, ओम्स्क शैक्षणिक विश्वविद्यालय में, "शैक्षणिक शिक्षा" की दिशा में मास्टर कार्यक्रम में, दो प्रमुख प्रकार की गतिविधि की पहचान की गई (शिक्षण और अनुसंधान), तीसरे प्रकार की गतिविधि कार्यक्रम की प्रोफ़ाइल द्वारा निर्धारित की जाती है। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि कुछ व्यावसायिक समस्याओं के समाधान से जुड़ी होती है। विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों में से जिसके लिए "शैक्षणिक शिक्षा" में मास्टर कार्यक्रम के स्नातक को तैयार किया जाना चाहिए, अनुसंधान गतिविधियाँ हमें प्राथमिकता लगती हैं। इस मामले में, मास्टर कार्यक्रम में अनुसंधान मास्टर मॉड्यूल शामिल होंगे। अनुसंधान कार्यक्रम खोलने की आवश्यकता कई सामाजिक-सांस्कृतिक प्रवृत्तियों से प्रेरित है:

आधुनिक समाज में विज्ञान की बढ़ती भूमिका, जो वैज्ञानिक जानकारी के प्रसार की बढ़ती गति, वैज्ञानिक अनुसंधान की मुख्य रूप से लागू प्रकृति और इस क्षेत्र में श्रमिकों की संख्या में वृद्धि में प्रकट होती है;

शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री में बदलाव, जिसमें रचनात्मक घटक ने एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करना शुरू कर दिया, जिसकी सफलता के लिए शिक्षक के पास जानकारी खोजने और विश्लेषण करने, अनुसंधान विधियों को चुनने, अनुभूति और गतिविधि की पर्याप्त पद्धति का निर्धारण करने का कौशल होना चाहिए। , वगैरह।;

वैज्ञानिक समुदाय ने मास्टर शिक्षा के लाभों को महसूस किया है और इसे वैज्ञानिक कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए इष्टतम मॉडल के रूप में मान्यता दी है। इस प्रवृत्ति की पुष्टि मास्टर और उम्मीदवार के थीसिस के डिजाइन और परिणामों के लिए आवश्यकताओं के क्रमिक अभिसरण से होती है।

आने वाले वर्षों में उच्च शैक्षणिक शिक्षा में अनुसंधान मास्टर कार्यक्रमों के खुलने की उम्मीद है, लेकिन आज विश्वविद्यालय मास्टर शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण में एक मॉड्यूलर सिद्धांत की आवश्यकता के बारे में जानते हैं और अपने अनुसंधान फोकस को मजबूत कर रहे हैं।

साथ ही, मास्टर छात्रों के अंतिम योग्यता कार्यों की तैयारी, पूरा करने और बचाव करने की प्रक्रिया का विश्लेषण, जो ओम्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के शिक्षाशास्त्र विभाग द्वारा दस वर्षों से किया गया है, से पता चलता है कि कई छात्रों ने अपर्याप्त रूप से विकसित शोध किया है कौशल। प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों का एक सेट और दीर्घकालिक अनुसंधान अभ्यास इस समस्या को पूरी तरह से हल नहीं कर सकता है। अनुसंधान समस्याओं को हल करने के लिए स्नातक छात्रों को बेहतर ढंग से तैयार करने के लिए अद्यतन मानकों में पेश किए गए कौन से संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है?

हमें ऐसा लगता है कि दक्षताओं के विकास पर शिक्षक शिक्षा के फोकस में घोषित प्रकार की गतिविधियों के अनुसार, परस्पर संबंधित मॉड्यूल के रूप में मास्टर की तैयारी की प्रक्रिया में शैक्षणिक विषयों और प्रथाओं की प्रस्तुति शामिल है। इसे शैक्षिक कार्यक्रमों को विकसित करने की प्रक्रिया में योग्यता-आधारित और मॉड्यूलर दृष्टिकोण के संयोजन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, जिसमें शिक्षा के प्रत्येक स्तर के लिए विशिष्ट "इनपुट" आवश्यकताओं, मॉड्यूल की गहराई और पाठ्यक्रम में महारत हासिल करना शामिल है।

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण मास्टर कार्यक्रमों को डिजाइन करने के लिए शर्तें निर्धारित करता है:

· नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों पर आधारित मॉड्यूलर आधार पर मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का निर्माण;

· वैज्ञानिक क्षेत्र में सैद्धांतिक प्रशिक्षण, सामाजिक-व्यावहारिक ज्ञान, विशेषज्ञ-विश्लेषणात्मक, डिजाइन, संगठनात्मक और परामर्श कार्य की क्षमताओं और कौशल के बीच घनिष्ठ संबंध प्राप्त करना।

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री यह निर्धारित करती है कि अनुसंधान गतिविधियों के क्षेत्र में, स्नातकों के पास वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों का विश्लेषण करने, उन्हें विज्ञान और शिक्षा के क्षेत्र में विशिष्ट अनुसंधान समस्याओं को हल करने में लागू करने और स्वतंत्र रूप से वैज्ञानिक अनुसंधान करने की क्षमता है ( पीसी-5); अनुसंधान समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं का उपयोग करने की इच्छा (पीसी-6)। बेशक, इन दक्षताओं का विकास विभिन्न विषयों के आधार पर होता है, लेकिन पाठ्यक्रम में स्पष्ट शोध फोकस वाले पाठ्यक्रम शामिल हैं।

वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में, अनुसंधान दक्षताओं के विकास के लिए सैद्धांतिक आधार निर्धारित करने वाले तीन विषयों ("विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं", "पद्धति और वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीके", "वैज्ञानिक जानकारी के साथ काम करना") को मॉड्यूल में शामिल किया गया था। "अनुसंधान गतिविधियाँ"" और प्रथम वर्ष के प्रथम सेमेस्टर में पढ़ाना शुरू किया गया। यदि छात्रों ने पहले दो पाठ्यक्रमों का अध्ययन पहले सेमेस्टर में किया था, तो बाद वाले का स्थान तीसरे सेमेस्टर में निर्धारित किया गया था, जब अधिकांश छात्र अपने शोध प्रबंधों का बचाव करने की तैयारी कर रहे थे और पाठ्यक्रम में उठाई गई समस्याएं अब इतनी प्रासंगिक नहीं रहीं उन्हें। मॉड्यूल की एकता एक सामान्य कार्यक्रम के विकास से निर्धारित होती है जिसमें व्याख्यान और व्यावहारिक कार्यों के विषयों के साथ-साथ स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यों का एक सेट समन्वित होता है। मॉड्यूलर कार्यक्रम का एक अन्य महत्वपूर्ण घटक अनुसंधान अभ्यास था, जिसमें छात्रों ने पेशेवर दक्षताओं को विकसित करने के उद्देश्य से कार्यों को पूरा किया, जिसका गठन केवल अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से संभव है।

"अनुसंधान गतिविधियाँ" मॉड्यूल को निम्नलिखित समझ के आधार पर अनुसंधान दक्षताओं के विकास को बढ़ावा देना चाहिए: विज्ञान और शिक्षा के विकास में वर्तमान रुझान, कार्यप्रणाली के मूल सिद्धांत, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके; तर्क विकसित करने के लिए व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान का एक कार्यक्रम, पर्याप्त वैज्ञानिक तरीकों का चयन और उपयोग करना।

लेकिन, निश्चित रूप से, मॉड्यूलर कार्यक्रम का विकास और कार्यान्वयन अपेक्षित परिणाम नहीं लाएगा यदि योग्यता विकास के स्तर की निगरानी और मूल्यांकन के लिए पर्याप्त उपकरण विकसित नहीं किए गए हैं। अद्यतन मानकों के कार्यान्वयन के संदर्भ में, कई विश्वविद्यालय इष्टतम मूल्यांकन मॉडल विकसित कर रहे हैं। इस प्रकार, मॉस्को टेक्निकल यूनिवर्सिटी (ई.वी. करावेवा, वी.ए. बोगोसलोव्स्की, डी.वी. खारितोनोव) के शिक्षकों की एक टीम का मानना ​​​​है कि रूसी विश्वविद्यालयों में पारंपरिक प्रकार के नियंत्रण का उपयोग वर्तमान और मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के लिए किया जा सकता है। पाठ्यक्रम, शैक्षिक और कार्य प्रथाओं और अनुसंधान कार्य का मूल्यांकन करते समय आंशिक रूप से योग्यता-आधारित दृष्टिकोण लागू किया जा सकता है। दक्षताओं का मूल्यांकन, अर्जित ज्ञान की मात्रा और गुणवत्ता की पहचान करने के उद्देश्य से परीक्षा परीक्षणों के विपरीत, गतिविधियों के निदान के वस्तुनिष्ठ तरीकों (अवलोकन, व्यावसायिक गतिविधि के उत्पादों की परीक्षा, शैक्षिक पोर्टफोलियो की सुरक्षा, आदि) का प्राथमिकता उपयोग शामिल है। वैज्ञानिक ध्यान दें कि योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर प्रमाणन प्रक्रियाएं व्यक्तिगत (परीक्षण, पाठ्यक्रम और डिप्लोमा परियोजनाएं, रेटिंग, आदि) और प्रकृति में संस्थागत (गतिविधियों की सार्वजनिक परीक्षा, प्रमाणन और लाइसेंसिंग, शैक्षणिक संस्थानों की रेटिंग) दोनों हो सकती हैं। वगैरह।)।

मास्टर छात्रों की शोध क्षमता के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए, वर्तमान, मध्यवर्ती और अंतिम नियंत्रण के विभिन्न रूपों का संयोजन (जो मास्टर की थीसिस की रक्षा के दौरान होता है) आवश्यक है। "अनुसंधान गतिविधियाँ" मॉड्यूल में शामिल पाठ्यक्रमों में पहले से ही दक्षता विकसित करने के उद्देश्य से कार्य शामिल हैं।

पाठ्यक्रम कार्यक्रम "वैज्ञानिक अनुसंधान की पद्धति" में व्याख्यान सामग्री और सेमिनार की सामग्री वैज्ञानिक अनुसंधान के तर्क के अनुसार संरचित है। मास्टर के छात्र परिचित होते हैं और मास्टर होते हैं: वैज्ञानिक जानकारी के स्रोतों के साथ काम करने का कौशल; शैक्षणिक घटनाओं के अवलोकन और विश्लेषण के तरीके; शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण करना सीखें, वर्तमान शोध समस्या, उसके लक्ष्य और उद्देश्यों को निर्धारित करें, एक परिकल्पना तैयार करें, एक शैक्षणिक प्रयोग करें, अनुसंधान के परिणामों की प्रक्रिया करें और व्याख्या करें, शोध सामग्री को पाठ्यक्रम और अंतिम योग्यता पत्रों के रूप में सारांशित करें। स्वतंत्र कार्य के लिए सेमिनार कक्षाएं और असाइनमेंट छात्रों को विषय चुनने, वैज्ञानिक उपकरण, कार्यप्रणाली और अनुसंधान विधियों का निर्धारण करने के लिए तैयार करने के अनुरूप डिज़ाइन किए गए हैं। उदाहरण के लिए, पहले सेमिनार पाठ तक, छात्रों को निम्नलिखित कार्य पूरे करने होंगे: वैज्ञानिक पत्रिकाओं की एक सूची संकलित करना जिसका उपयोग किसी विषय को निर्धारित करने और शोध प्रबंध पर काम करते समय किया जा सकता है; प्रमुख अनुसंधान अवधारणाओं के एक माइक्रोथेसॉरस का संकलन; शोध विषय पर एक सार और एक लेख की समीक्षा लिखना; पाँच साइटों की प्रस्तुति जो किसी शोध समस्या पर काम करते समय मदद कर सकती हैं।

शिक्षा की सामग्री के अलावा, हम शिक्षण के कई रूपों और विधियों पर प्रकाश डाल सकते हैं जिनका उपयोग मॉड्यूल में किया गया था। प्रभावी तरीकों में से एक है केस विधि। मॉड्यूलर प्रोग्राम में विभिन्न प्रकार के मामलों के निर्माण और चर्चा का उपयोग किया जाता है, जिन्हें शिक्षक या मास्टर के छात्र के रूप में विकसित किया जा सकता है, जो आपको आवश्यक जानकारी की खोज करने, सामग्री का निर्धारण करने, केस योजना विकसित करने के कौशल को अद्यतन और विकसित करने की अनुमति देता है। , आवश्यक निदान उपकरण का चयन करना, अर्थात्। शैक्षणिक अनुसंधान को लागू करने के लिए आवश्यक सभी कौशल।

मास्टर प्रशिक्षण के लिए, अनुसंधान गतिविधियों में महारत हासिल करने के हिस्से के रूप में, शिक्षण और अनुसंधान मामलों का एकीकृत उपयोग प्रासंगिक है। मानक अनुसंधान समस्याओं को हल करने के अभ्यास में महारत हासिल करने के अलावा, एक मास्टर का छात्र, केस पद्धति का उपयोग करके, नए अनुसंधान और वैज्ञानिक-व्यावहारिक समस्याओं को प्रस्तुत करने में पेशेवर कौशल विकसित करता है, और उनके रचनात्मक, स्वतंत्र समाधान के लिए उपयोगी कौशल भी विकसित करता है। कक्षा में और बाहर के मामलों के साथ एक मास्टर छात्र का काम एक जटिल प्रभाव पैदा कर सकता है - संज्ञानात्मक, वाद्य, शैक्षिक, शैक्षिक। व्यावसायिक रूप से संकलित और "खेले गए" मामले अनुसंधान और संचार कौशल विकसित करते हैं, किसी स्थिति का विश्लेषण करने और निर्णय लेने की क्षमता विकसित करते हैं।

अनुसंधान मॉड्यूल में स्नातक छात्रों के लिए इंटरैक्टिव सीखने के रूपों और तरीकों के सेट में, परियोजना पद्धति एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, जिसमें वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक समस्याओं को रचनात्मक रूप से प्रस्तुत करने और उन्हें स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए छात्रों की क्षमताओं को विकसित करना शामिल है। व्यक्तिगत और समूह परियोजनाओं की तैयारी और कार्यान्वयन के दौरान, स्नातक वैज्ञानिक उपकरणों के सचेत चयन के कौशल और उन्हें अभ्यास में लागू करने की क्षमता विकसित करते हैं। समस्या-आधारित सेमिनारों और व्यावहारिक अभ्यासों में कक्षा और पाठ्येतर परियोजना कार्य के तत्वों को शामिल किया जा सकता है। मास्टर के अंतिम योग्यता कार्य को तैयार करने की प्रक्रिया में परियोजना पद्धति पूरी तरह से प्रस्तुत की जाती है।

अनुसंधान गतिविधियों के लिए स्नातक छात्रों की तैयारी की मध्यवर्ती व्यापक निगरानी के संभावित रूपों में से एक वैज्ञानिक-चिंतनशील सेमिनार हो सकता है। इस तरह के सेमिनार में वैज्ञानिक अनुसंधान की निपुण तकनीकों और विधियों का परीक्षण किया जाता है, आधुनिक विज्ञान में विकसित वैज्ञानिक कार्यों की आलोचनात्मक चर्चा होती है और उनका विशेषज्ञ मूल्यांकन किया जाता है। इस तरह के सेमिनार की बहु-घटक प्रकृति इसके काम में मॉडरेटर, स्नातक और उनके वैज्ञानिक पर्यवेक्षकों-प्रोफेसरों के अलावा, विभिन्न सामाजिक-सांस्कृतिक क्षेत्रों के पेशेवरों को शामिल करने की अपेक्षा करती है जो सेमिनार के काम में विशेषज्ञ ज्ञान के घटकों को पेश करते हैं। शैक्षणिक मास्टर कार्यक्रम "प्राथमिक विद्यालय शिक्षक" (मॉड्यूल "शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके और प्रौद्योगिकियां") के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के मॉड्यूल के परीक्षण के हिस्से के रूप में, एक शोध संगोष्ठी आयोजित की गई, जिससे यह संभव नहीं हो सका। केवल परीक्षण के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, बल्कि नए, शोध परिणामों में प्रवेश करने के लिए भी। सेमिनार वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के बाद हुआ, जिसके दौरान स्नातक छात्रों को व्यावसायिक गतिविधि के नए तरीकों और तकनीकों का परीक्षण करना था जो प्राथमिक विद्यालयों के शैक्षिक अभ्यास में एक प्रणालीगत गतिविधि दृष्टिकोण की शुरूआत में योगदान देंगे। सेमिनार प्रकृति में चिंतनशील था; स्नातक छात्रों ने प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा सामना की जाने वाली कठिनाइयों के कारणों की पहचान की और उनका विश्लेषण किया और गतिविधि-आधारित पाठों का निर्माण करते समय उन्हें अनुभव किया। विश्लेषण के परिणामस्वरूप, समस्या क्षेत्र की पहचान की गई और व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के तरीके निर्धारित किए गए।

अनुसंधान गतिविधियों की निपुणता के स्तर और गुणवत्ता के शिक्षक के मूल्यांकन के अलावा, स्व-प्रमाणन के विभिन्न रूप प्रभावी हो सकते हैं, इसकी विभिन्न विविधताओं का विवरण साहित्य में पाया जा सकता है; उदाहरण के लिए, एक पोर्टफोलियो तैयार करना मध्यवर्ती नियंत्रण की एक प्रभावी विधि के रूप में पहचाना जाता है। स्नातक स्तर पर पढ़ने वाले छात्रों के विपरीत, मास्टर के छात्र अपनी उपलब्धियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित रूप से रिकॉर्ड करने, संचय करने और मूल्यांकन करने में सक्षम होते हैं। एक पोर्टफोलियो बनाए रखने से छात्र को व्यक्तिगत अनुसंधान गतिविधियों के "भौतिक" परिणामों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से भरने और गुणात्मक रूप से बढ़ाने की अनुमति मिलती है। अनुसंधान गतिविधियों का एक पोर्टफोलियो संकलित करने से उस अवधि के दौरान शिक्षक-शोधकर्ता बनने की प्रक्रिया का लंबे समय तक मूल्यांकन करने की अनुमति मिलती है जब मॉड्यूलर कार्यक्रम में महारत हासिल हो चुकी होती है। जैसा कि मूल्यांकन के इस रूप का उपयोग करने के अभ्यास से पता चलता है, एक पोर्टफोलियो आजीवन सीखने की आवश्यकता पैदा करता है, एक मास्टर के छात्र में महत्वपूर्ण आत्म-प्रतिबिंब विकसित करता है, उसे अपने प्रशिक्षण में अपनी ताकत और कमजोरियों का आकलन करने और अपनी क्षमताओं में गतिशीलता देखने की अनुमति देता है। और कौशल.

अनुसंधान मॉड्यूल में शामिल विषयों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को एक कार्यपुस्तिका के साथ भी जोड़ा जा सकता है, जिसमें मॉड्यूल के सभी प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों पर स्वतंत्र कार्य के कार्य शामिल होंगे। इसके विकास के लिए मुख्य शर्त अनुसंधान गतिविधियों का तर्क और मास्टर की थीसिस के विषय पर सभी कार्यों का उन्मुखीकरण होना चाहिए। नए मानक के अनुसार काम करने की स्थितियों में, जब सामग्री के एक महत्वपूर्ण हिस्से में स्नातक छात्रों को स्वयं महारत हासिल करनी होती है, तो ऐसे शैक्षिक और पद्धतिगत विकास स्नातक के शैक्षिक स्थान को व्यवस्थित करने, विभिन्न शैक्षिक पाठ्यक्रमों को एक ही अर्थ में समेकित करने में मदद करते हैं और गतिविधि ब्लॉक, और शिक्षकों के काम का समन्वय। मॉड्यूलर कार्यक्रमों में परिवर्तन से शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर विकसित करने की प्रक्रिया भी बदल जाती है, जो ऐसे मॉडल में एक होना चाहिए, साथ ही प्रमाणन सामग्री, एक नियंत्रण प्रणाली इत्यादि भी होनी चाहिए।

यहां तक ​​कि मास्टर अनुसंधान मॉड्यूल के कार्यान्वयन पर एक सरसरी नज़र से पता चलता है कि नए मानकों को मास्टर डिग्री में कार्य की पूरी प्रणाली को बदलना चाहिए, ऐसा प्रतीत होता है कि वे केवल नए शैक्षिक परिणाम निर्धारित करते हैं, लेकिन जैसा कि उनके कार्यान्वयन के पहले अभ्यास से पता चलता है; संपूर्ण तर्क और संरचना शैक्षिक प्रक्रिया को बदले बिना इन परिणामों को प्राप्त करना असंभव है।

समीक्षक:

पेत्रुसेविच ए.ए., शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर, ओम्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय, ओम्स्क;

कुर्दुमानोवा ओ.आई., शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, एसोसिएट प्रोफेसर, प्रमुख। रसायन विज्ञान विभाग और रसायन विज्ञान पढ़ाने के तरीके, ओम्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय, ओम्स्क।

ग्रंथ सूची लिंक

सिनित्स्याना जी.पी., चुर्किना एन.आई. मास्टर अवधि में वैज्ञानिक अनुसंधान गतिविधियाँ: नए कार्य, दृष्टिकोण और सामग्री // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। – 2015. – नंबर 4.;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20420 (पहुंच तिथि: 02/01/2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल साइंसेज" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाएँ लाते हैं।

घरेलू उच्च शिक्षा में, छात्र अनुसंधान हमेशा पेशेवर प्रशिक्षण का एक महत्वपूर्ण घटक रहा है। और विश्वविद्यालयों में आधुनिक मास्टर शिक्षा के लिए, अनुसंधान कार्य के आयोजन का मुद्दा विशेष रूप से प्रासंगिक है। स्नातक के लिए काम का यह रूप विश्वविद्यालय की रेटिंग बढ़ाने में सबसे महत्वपूर्ण कारक है। आधुनिक रूसी विश्वविद्यालय में स्नातक छात्रों के कई प्रकार के शोध कार्यों में अंतर करना संभव है।

मास्टर के छात्रों का अनुसंधान कार्य (एसआरडब्ल्यू), जो शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत है. इस प्रकार के शोध कार्य का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सीखने की प्रक्रिया को तेज करना है, और इसमें स्नातक छात्रों की प्रत्यक्ष भागीदारी उनकी वैज्ञानिक गतिविधि के संकेतक के रूप में कार्य करती है। इस प्रकार के शैक्षिक कार्य में शामिल हैं: साहित्य का अध्ययन, वैज्ञानिक सार तैयार करना, विषय ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में भाग लेना।

वैज्ञानिक अनुसंधान जो शैक्षिक प्रक्रिया का पूरक है।इस प्रकार के शोध कार्य का मुख्य कार्य कार्यक्रम के दायरे से परे जाना और "मास्टर डिग्री-स्नातकोत्तर" धुरी के साथ निरंतरता सुनिश्चित करते हुए सीखने की प्रक्रिया को व्यक्तिगत बनाना है। इस प्रकार का अनुसंधान कार्य पाठ्यक्रम और अंतिम योग्यता कार्य (मास्टर थीसिस) के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है, जिसके विषय विभागों के अनुसंधान कार्यक्रमों की दिशा के साथ-साथ वैज्ञानिक सेमिनारों, सम्मेलनों और वैज्ञानिक प्रयोगशालाओं में मास्टर के छात्रों की भागीदारी के अनुरूप होते हैं। .

वैज्ञानिक अनुसंधान जो शैक्षिक प्रक्रिया के समानांतर किया जाता है।इस तरह के शोध में मास्टर छात्रों की भागीदारी का मुख्य उद्देश्य उच्च योग्य शिक्षकों और शोधकर्ताओं के मार्गदर्शन में उनका वैज्ञानिक व्यावसायीकरण करना है, अर्थात। किसी विशिष्ट क्षेत्र में वैज्ञानिक गतिविधि के लिए विशेषज्ञता और तैयारी, एक वैज्ञानिक पर्यवेक्षक का चयन। मास्टर के छात्रों के काम की सामग्री राज्य के बजट और आर्थिक समझौतों, विभिन्न प्रकार के अनुदानों आदि के तहत किए गए पहल और नियोजित वैज्ञानिक अनुसंधान में भागीदारी है।

इस प्रकार, स्नातक छात्रों के साथ-साथ छात्रों का अनुसंधान कार्य, शैक्षिक अनुसंधान कार्य और पाठ्येतर अनुसंधान कार्य का एक संश्लेषण है, साथ ही अनुभव को समृद्ध करने और वैज्ञानिक गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करने से संबंधित स्नातक छात्रों के वैज्ञानिक और संगठनात्मक कार्य भी है।

मास्टर के छात्रों का शैक्षिक अनुसंधान कार्य सीखने को सक्रिय अनुभूति की प्रक्रिया बनाता है, छात्रों की रचनात्मक सोच विकसित करता है, और मास्टर के छात्रों को अनुसंधान कौशल हासिल करने में मदद करता है। इसका लक्ष्य चुने हुए शोध विषय पर शैक्षिक, वैज्ञानिक और संदर्भ साहित्य के साथ काम करने का कौशल विकसित करना है; शैक्षिक सामग्री का सचेत और गहन आत्मसात सुनिश्चित करना।

स्नातकपूर्व छात्रों के अनुसंधान कार्य को अनुसंधान कौशल के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए; पहल, वैज्ञानिक अंतर्ज्ञान, स्वतंत्रता विकसित करना; स्नातक छात्रों को विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में महारत हासिल करने, एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करने का अवसर प्रदान करें। इसका लक्ष्य अनुसंधान ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के एक परिसर की महारत के माध्यम से एक मास्टर छात्र की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करना है। स्नातकपूर्व छात्रों का शैक्षणिक अनुसंधान और वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य एक संपूर्ण इकाई का निर्माण करते हैं, लेकिन वे अनुसंधान करने में स्नातक की स्वतंत्रता की डिग्री में भिन्न होते हैं।

किसी विश्वविद्यालय में स्नातक छात्रों के शोध कार्य की प्रणाली को व्यवस्थित करने का मुख्य सिद्धांत इसकी व्यापकता सुनिश्चित करना है। यह वैज्ञानिक अनुसंधान करने और उनके परिणामों को लागू करने के लिए तर्क, विधियों और प्रौद्योगिकी को आत्मसात करने और उपयोग करने की स्थिरता और व्यापकता, प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में अनुसंधान कार्य की निरंतरता, वैज्ञानिक रचनात्मकता के तरीकों, प्रकारों और रूपों की जटिलता के तर्क को निर्धारित करता है। कौन से स्नातक शामिल हैं.

शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में मास्टर कार्यक्रमों को लागू करने के व्यावहारिक अनुभव से कई समस्याएं सामने आई हैं:

सेमेस्टर के दौरान मास्टर छात्र के शोध कार्य को कैसे व्यवस्थित करें?

मास्टर कार्यक्रमों में अनुसंधान कार्य, सबसे पहले, एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य तीन परस्पर संबंधित पहलुओं को लागू करना है: 1) मास्टर के छात्रों को रचनात्मकता के तत्वों को पढ़ाना और उनमें अनुसंधान कौशल पैदा करना; 2) छात्रों का वास्तविक वैज्ञानिक अनुसंधान, जिसके वर्तमान में ठोस परिणाम हैं;
3) भविष्य के विशेषज्ञ और वैज्ञानिक के अत्यधिक पेशेवर और रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व की शिक्षा।

मास्टर के छात्रों को पता होना चाहिए कि उनका शोध कार्य शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता और गहनता है और भविष्य के मास्टर को तैयार करने की प्रक्रिया में स्वाभाविक रूप से शामिल है। मास्टर प्रोग्राम में शोध कार्य का उद्देश्य हैछात्रों को वैज्ञानिक अनुसंधान करने के तरीकों में प्रशिक्षित करना, अनुसंधान कार्य को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करना, साथ ही छात्र दर्शकों के सामने सार्वजनिक रूप से बोलने में छात्रों के कौशल को विकसित करना, स्वतंत्र रूप से वैज्ञानिक रिपोर्ट, वैज्ञानिक लेख या शोध पत्र के रूप में अनुसंधान परिणामों को प्रस्तुत करना है। .

विज्ञान में रुचि रखने वाले मास्टर के छात्र या तो अपनी पहल पर या किसी पर्यवेक्षक - प्रोफेसर, एसोसिएट प्रोफेसर की पहल पर शोध कार्य करते हैं। शोध कार्य का विषय आमतौर पर पर्यवेक्षक द्वारा प्रस्तावित किया जाता है। अक्सर, यह एक वैज्ञानिक दिशा है जो पहले से ही संस्थान के संकाय में एक वैज्ञानिक स्कूल या वैज्ञानिक पर्यवेक्षक की प्रयोगशाला में संचालित की जा रही है। कभी-कभी कोई मास्टर का छात्र अपने वैज्ञानिक विचार के साथ आता है। यदि यह मास्टर की तैयारी की दिशा या संस्थान (संकाय) की मुख्य वैज्ञानिक दिशाओं के अनुरूप है, तो इसका परिणाम वैज्ञानिक अनुसंधान का विषय भी हो सकता है। बहुत बार, मास्टर के छात्रों द्वारा किया गया वैज्ञानिक कार्य उनके उम्मीदवार के शोध प्रबंध में विकसित होता है।

तुलना के लिए, फ़्रांस में मास्टर की शिक्षा पर विचार करें। 2002 से, फ्रांस में मास्टर की शिक्षा दो समान दिशाओं में लागू की गई है: अनुसंधान और पेशेवर। अपनी पढ़ाई की शुरुआत में, मास्टर के छात्र को इनमें से किसी एक को चुनना होगा पेशेवर, या अनुसंधान दिशामास्टर की शिक्षा में, जबकि वह अपनी पढ़ाई के दौरान अपने प्रशिक्षण की दिशा बदलने का अधिकार रखता है। एक शोध मास्टर डिग्री स्नातक को सीधे डॉक्टरेट अध्ययन में प्रवेश करने की अनुमति देगी, हालांकि, पेशेवर मास्टर डिग्री वाले स्नातक के पास भी डॉक्टरेट अध्ययन में प्रवेश करने का अवसर है। मास्टर कार्यक्रम में, एक विशेष पेशेवर क्षेत्र में दक्षताओं के विकास के अलावा, गतिविधि के चुने हुए क्षेत्र में एक शोधकर्ता की दक्षताओं का विकास किया जाता है।

फ्रांसीसी विश्वविद्यालयों के साथ-साथ रूसी विश्वविद्यालयों में मास्टर कार्यक्रमों में, अनुसंधान विधियों को पढ़ाने और शोध प्रबंध लिखने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। फ्रेंच मास्टर के छात्र विभिन्न शोध परियोजनाएं चलाते हैं जो जटिलता, मात्रा और सामग्री के स्तर में भिन्न होती हैं। ऐसे शोध के तीन प्रकार प्रतिष्ठित किए जा सकते हैं: शिक्षात्मकमास्टर डिग्री के प्रथम वर्ष में शोध, वैज्ञानिकअध्ययन, पेशेवरअनुसंधान और पेशेवर दिशा के लिए मास्टर डिग्री के दूसरे वर्ष में अनुसंधान।

"शिक्षाशास्त्र" (रूस में) और "शैक्षिक विज्ञान" (फ्रांस में) के क्षेत्रों में रूसी और फ्रांसीसी मास्टर कार्यक्रमों के शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रत्येक में दो मुख्य घटक शामिल हैं - शैक्षिक और अनुसंधान.

फ़्रांस में अनुसंधान दिशा "शैक्षिक विज्ञान" में मास्टर कार्यक्रमों के संगठन की संरचना सभी समान मास्टर कार्यक्रमों के लिए सामान्य है और इसमें चार मॉड्यूल शामिल हैं:

1) अनुसंधान पद्धति पर सैद्धांतिक ज्ञान का मॉड्यूल;

2) विशेष विषयों का मॉड्यूल;

3) छात्रों की पसंद के पाठ्यक्रमों का मॉड्यूल;

4) मास्टर थीसिस तैयार करने के लिए मॉड्यूल।

संगठित होने की प्रवृत्ति होती है अंतरविश्वविद्यालय प्रशिक्षणफ़्रांस में मास्टर के छात्र: एक मॉड्यूल का अध्ययन फ़्रांस के एक विश्वविद्यालय में किया जा सकता है, दूसरे मॉड्यूल का अध्ययन किसी अन्य विश्वविद्यालय या अनुसंधान केंद्र में किया जा सकता है।

अध्ययन के दूसरे वर्ष से, मास्टर कार्यक्रम की अनुसंधान दिशा में फ्रेंच मास्टर के छात्र शैक्षिक विज्ञान विभाग के तहत एक विशिष्ट डॉक्टरेट स्कूल में शामिल होते हैं। उनकी जिम्मेदारियों में अंतःविषय सेमिनार में भाग लेना और डॉक्टरेट स्कूल की सभी शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेना शामिल है।

अनुसंधान में फ्रांसीसी मास्टर डिग्री की एक विशेषता यह है कि सभी प्रथम वर्ष के छात्र अध्ययन के दूसरे वर्ष में प्रवेश नहीं कर सकते हैं, लेकिन केवल वे ही जो अपने प्रथम वर्ष के शोध कार्य का सफलतापूर्वक बचाव करते हैं और जिनकी "डोजियर" (यह डोजियर शैक्षिक उपलब्धियों को दर्शाती है) मास्टर के छात्र) का चयन एक विशेष आयोग द्वारा किया जाएगा। अध्ययन के दूसरे वर्ष में, मास्टर के छात्र अपने पर्यवेक्षकों के साथ अनुसंधान विद्यालय के काम में भाग लेना शुरू करते हैं।

हमारी राय में, मास्टर डिग्री के पहले और दूसरे वर्ष में मास्टर छात्रों के शोध कार्यों के विभिन्न रूपों को व्यवस्थित करने में फ्रांसीसी अनुभव के विचारों को रूसी मास्टर कार्यक्रमों में सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है।

विश्वविद्यालय में अनुसंधान कार्य प्रणाली का कामकाज विश्वविद्यालय की अकादमिक परिषद, संकायों (संस्थानों) की अकादमिक परिषदों, और अनुसंधान और विकास कार्य और गैर-सरकारी शिक्षा के लिए विश्वविद्यालय की परिषद द्वारा भी सुनिश्चित किया जाता है।

विश्वविद्यालय अपने खर्च पर अनुसंधान कार्य प्रणाली की संगठनात्मक और सामूहिक गतिविधियों की योजना बनाता है और संचालित करता है, साथ ही रूसी संघ के वर्तमान कानून द्वारा प्रदान किए गए स्रोतों से इसके लिए अतिरिक्त संसाधन भी आकर्षित करता है।

परीक्षण प्रश्न और असाइनमेंट

1. क्या शोध कार्य सभी के लिए है?

छात्रों/परास्नातक अनिवार्य?

2. एनआईआरएस पाठ्येतर समय के दौरान किए गए शोध से किस प्रकार भिन्न है?

3. मास्टर के अंतिम योग्यता कार्य के प्रकार का क्या नाम है?

4. प्रशिक्षण का संगठनात्मक रूप किस (किस) को वैज्ञानिक बनाता है-

छात्रों का शोध कार्य: व्याख्यान, सेमिनार,

प्रयोगशाला, व्यावहारिक, स्वतंत्र?