Антипиретиците за деца се предписват от педиатър. Но има спешни ситуации с треска, когато на детето трябва незабавно да се даде лекарство. Тогава родителите поемат отговорност и използват антипиретици. Какво е позволено да се дава на кърмачета? Как можете да намалите температурата при по-големи деца? Кои лекарства са най-безопасни?
ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ "ЦЕНТЪР ЗА ДЕТСКО ТВОРЧЕСТВО"
за учители по допълнително образование
Кировград
2014
Допълнителна общообразователна програма - основният документ на учителя
Програмата за допълнително общо образование (общо развитие) е основният документ на учител, работещ с детска асоциация, тъй като съдържа:
- определя се уникална „стратегия“ на образователния процес за целия период на обучение;
- отразява основните (приоритетни) концептуални, съдържателни и методически подходи към образователната дейност и тяхната ефективност;
- организационни стандарти за работа на детско сдружение.
Допълнителна обща образователна (общоразвиваща) програма се разработва от всеки учител самостоятелно въз основа на Примерните изисквания за допълнителни образователни програми за деца (Приложение към писмото на Отдела за младежка политика, образование и социална защита на децата на Министерството на Образование и наука на Русия от 11 декември 2006 г. № 06-1844)
Структура на общообразователната програма за допълнително образование за деца
Допълнителна общообразователна (общоразвиваща) програма за допълнително образование за деца като правило включва следните структурни елементи:
1. Заглавна страница.
2. Обяснителна записка.
3. Учебно-тематичен план.
4. Съдържание на изучаваната дисциплина.
5. Методическа подкрепа на допълнителната общообразователна програма.
6. Списък с литература.
7. Резюме.
- име на учебното заведение;
- къде, кога и от кого е одобрена допълнителната общообразователна програма;
- наименование на допълнителната общообразователна програма;
- възрастта на децата, за които е предназначена допълнителната общообразователна програма;
- период на изпълнение на допълнителната общообразователна програма;
- наименованието на града или населеното място, в което се реализира допълнителната общообразователна програма;
- година на разработване на допълнителна общообразователна програма.
Обяснения към структурните елементи на допълнителната общообразователна програма за допълнително образование на деца.
Обяснителна бележка.
Допълнителната общообразователна програма „________” има ______________ насоченост.
Новост, актуалност, педагогическа целесъобразност.
Мишена: …………………..
Задачи:
образователни цели
………….
развиващи задачи
………….
образователни задачи
………….
Отличителни черти на програмата.
Отличителна черта на тази програма е…………………..
Детска възраст.
Програмата е насочена към деца (тийнейджъри, момичета, момчета) на _________ години.
Условия за набиране на деца в екипа: приема се всеки (без медицински противопоказания). Заетост в групие: ____ души.
График на изпълнение на програмата.
Програмата е предназначена за ___ години
1-ва година на обучение: _______часа годишно,
2 години обучение: ______ часа на година,
3 години обучение: ______ часа на година
Форми и режим на занятия.
Формата на организация на занятията е групова (индивидуална, групова, индивидуално-групова,)
Занятията за групи от __година на обучение се провеждат __веднъж седмично по __ часа, т.е. __ часа на седмица (_____ часа на година).
Очаквани резултати и начини за определяне на тяхната ефективност.
Формуляри за обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата.
Учебен и тематичен план.
1 година обучение
Теми
Общо часове
Включително
Теория
Практикувайте
Въвеждащ урок
Последен урок
ОБЩА СУМА
Програмно съдържание
1 година обучение
Въвеждащ урок
Теория. Подбор на учениците, запознаване с графика на класа, правилата за поведение в клас. Правила за пожарна безопасност. План за работа на сдружението за годината. Дрескод и външен вид.
Практикувайте. Практическа работа за идентифициране на нивото на първоначално обучение на ученика
Методическа подкрепа на програмата
Глава
или тема
програми
Форми
класове
Техники и методи
организации
образователен
процес (в
в рамките на урока)
Дидактически
материал
Технически
оборудване
класове
Форми
обобщаване
резултати
-
-
Библиография
За учителя:
За деца:
ПРИЛОЖЕНИЕ
Обяснения за структурните елементи на програмата за допълнително общо образование (общо развитие) за допълнително образование на деца
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
В уводната част можете да представите информация относно този вид дейност, изкуство, неговата история, региони на разпространение и други подобни. Необходимо е да се обоснове същността на настоящата ситуация, достъпът до социалната реалност и нуждите на студентите.
НАПРАВЛЕНИЕ НА ПРОГРАМА ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
Изискванията за съдържанието и дизайна на допълнителни общообразователни програми за допълнително образование на деца предлагат следния списък от области на допълнителни общообразователни програми:
1. Художествени и естетически- насочени към развиване на художествен и естетически вкус, артистични способности и наклонности към различни видове изкуство, творчески подход, емоционално възприятие и въображаемо мислене, подготовка на индивида за разбиране на великия свят на изкуството, развиване на желанието за пресъздаване на сетивен образ на възприеманото свят.
2. Еколого-биологични- насочени към развиване на систематичен подход към възприемането на света, идеи за връзката и взаимозависимостта на живите и неживите същества, екологично образование и просвещение в областта на „устойчивото развитие“, развитие на умения за учене (млади изследователи на природата) и опазване на живата природа, рационално използване на природните ресурси (поле на дейност "човек-природа").
3. Социално-педагогически- насочени към социална адаптация, повишаване на нивото на готовност на учениците да взаимодействат с различни социални институции, развиване на знания за основните области на съвременния социален живот, структурата на обществото, създаване на условия за развитие на комуникативна, социално успешна личност, разширяване „социална практика”, възпитаване на социална компетентност (сфера дейности „човек-общество”, „човек-човек”), формиране на педагогически умения.
4. Туризъм и краезнание- насочени към развиване на познавателни, изследователски умения на учениците при изучаване на природата, историята, културата на родния край, привличане на ученици към социални инициативи за опазване на природата, паметници на културата на жизнената среда, търсене на малко известни факти от историята на родния край, екскурзионна, музейна, архивна и експедиционна работа.
5. Културен- насочени към задоволяване на потребностите и интересите на децата в областта на изучаването на история, култура и формирането на творчески развиваща се личност. Приоритетни направления на дейност: образователна, методическа, музейно-експозиционна, културно-просветна.
6. Физическо възпитание и спорт- насочени към укрепване на здравето, развитие на умения за здравословен начин на живот и спортен дух, морално-волеви качества и ценностна система с приоритет животът и здравето.
7. Научно-технически- насочени към формиране на научен мироглед, овладяване на методите за научно познание на света, развитие на изследователските, приложни и дизайнерски способности на ученици с наклонности в областта на точните науки и техническото творчество (областта "човек-машина" на дейност).
Името на допълнителната общообразователна програма, нейните цели, задачи и съдържание трябва да съответстват на една от горните области.
СТЕПЕН НА ЗАВЪРШЕНОСТ НА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА
Класификация на програмите по ниво на владеене
Общо културно ниво b включва задоволяване на познавателния интерес на ученика, разширяване на неговата информираност в дадена образователна област, обогатяване с комуникативни умения и придобиване на умения за съвместна дейност при усвояване на програмата.
Напреднало нивовключва развитието на компетентността на учениците в дадена образователна област, формирането на умения на ниво практическо приложение.
Професионално ориентирано нивоосигурява постигане на повишено ниво на образование на учениците в тази област, способността да виждат проблемите, да формулират проблемите и да търсят средства за тяхното решаване.
НОВОСТ, АКТУАЛНОСТ, ПЕДАГОГИЧЕСКА ЦЕЛЕЗЕДНОСТ
НовостДопълнителната общообразователна програма включва:
- ново решение на проблемите на допълнителното образование;
- нови методи на обучение;
- нови педагогически технологии при провеждане на учебните занятия;
- иновации във формите на диагностика и обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата и др.
Уместностпрограми са отговорът на въпроса защо съвременните деца в съвременните условия имат нужда от специфична програма. Уместността може да се основава на:
- върху анализа на социални проблеми;
- въз основа на материали от научни изследвания;
- върху анализа на преподавателския опит;
- за анализ на търсенето на деца или родители за допълнителни образователни услуги;
- за съвременните изисквания за модернизиране на образователната система;
- върху потенциала на образователната институция;
- върху общественото устройство на общината и други фактори.
Педагогическа осъществимостподчертава прагматичното значение на връзката между изградената система от процеси на обучение, развитие, възпитание и тяхното осигуряване. В тази част от обяснителната бележка е необходимо да се предостави мотивирана обосновка за педагогически действия в рамките на допълнителна образователна програма и по-специално в съответствие с целите и задачите на избраните форми, методи и средства за образователни дейности и организацията на учебния процес.
ЦЕЛ И ЦЕЛИ НА ПРОГРАМАТА ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
Мишена- това е конкретен, качествено и, където е възможно, количествено характеризиран образ на желания (очакван) резултат, който реално може да бъде постигнат до определен момент.
Целите могат да бъдат насочени:
- върху развитието на детето като цяло;
- да развият определени способности на детето;
- да осигури на всяко дете необходимото ниво на образование;
- да развие у всяко дете уменията и нуждите самостоятелно да попълва своите знания, умения и способности;
- да възпитава учениците в съответствие с високи морални ценности;
- върху формирането на универсални човешки морални ценностни ориентации, самосъзнание, социално ценни лични качества; осигуряване на хармонично естетическо и физическо развитие; развиване на умения за здравословен начин на живот;
- да научи децата на трудови умения, методи за самостоятелна работа, колективно взаимодействие, взаимопомощ, формиране на култура и др.
За да напише изявление за цел, учителят може да използва съществителни:
- създаване, развитие, осигуряване, включване, предотвратяване, укрепване, взаимодействие, формиране и др.
Задачитрябва да отговарят на предназначението и да бъдат разделени на групи:
- образователни задачи, тоест отговаряне на въпроса какво ще научи ученикът, какво ще разбере, какви идеи ще получи, какво ще овладее, какво ще научи ученикът след усвояване на програмата;
- задачи за развитие, тоест свързани с развитието на творчески способности, способности, внимание, памет, мислене, въображение, реч, волеви качества и др. и посочете развитието на ключови компетентности, на които ще се наблегне в обучението;
- образователни задачи, т.е. отговор на въпроса какви ценности, взаимоотношения и личностни качества ще се формират у учениците.
Задачите трябва да бъдат формулирани в един ключ, като се придържат към една и съща граматична форма във всички формулировки:
Глаголи
Съществителни имена
допринасят
помогне
развиват се
развитие
въвеждам
причастие
възпитавам
възпитание
влак
образование
форма
образуване
предоставят
сигурност
поддържа
поддържа
разширяване
разширение
задълбочават се
задълбочаване
въвеждам
познанство
предоставят възможност и др.
предоставяне на възможности и др.
ОТЛИЧИТЕЛНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРОГРАМАТА
Отличителни черти на тази допълнителна общообразователна програма от съществуващите общообразователни програми.
Този подраздел трябва да опише наличието на предишни подобни допълнителни общообразователни програми и разликата между тази програма и програмите на други автори, чийто опит е използван и обобщен. Необходимо е да се посочи как се поставя акцентът в тази програма, какви приоритетни области са избрани. Авторът - съставител на модифицирана общообразователна програма трябва да посочи предишни подобни програми, взети като основа за разработване.
ДЕТСКА ВЪЗРАСТ
В този подраздел е препоръчително да поставите следната информация:
за каква категория деца е предназначена програмата?, степен на предварителна подготовка и ниво на основно образование; нивото на формиране на интереси и мотивация към дадена предметна област, наличие на способности, физическо здраве и пол на децата и др.;
Към каква възраст деца е насочена програмата?(диапазонът, който обхваща възрастта на учениците от началото до края на периода на обучение), кратко описание на възрастта и индивидуалните характеристики на децата, обучаващи се в асоциацията;
капацитет на групата(броят на учениците във всяка образователна група се определя в съответствие с устава на институцията, санитарните и хигиенните изисквания за този вид дейност и регионалните нормативни документи в областта на допълнителното образование за деца);
очакван състав на групата(една или различна възраст);
условия за прием на деца(включително условията за допълнително записване на деца в екипа за свободни места, за втора, трета и други години на обучение), система за набиране на персонал въз основа на резултатите от тестване, прослушвания, интервюта, гледане на произведения, наличие на основни знания в определена област и др. d.
СРОКОВЕ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМАТА
Срок за изпълнение на допълнителната общообразователна програма
- времеви граници, колко години е предназначена програмата, нейната продължителност,
- етапи на образователния процес, продължителност на обучението на всеки етап;
- брой часове за всяка година.
Променливостта на продължителността на курса е позволена във всяка година на обучение, което трябва да бъде обосновано и всички предложени варианти са изброени.
ФОРМИ И НАЧИН НА ЗАНЯТИЯТА
Форми и режим на занятията
Възможни форми за организиране на дейността на учениците в клас:
Индивидуален
Група
Фронтален
индивидуално-групови
ансамбъл, оркестр
работа в подгрупи
Възможни форми на провеждане на занятия: акция, кръгла маса, събиране, търг, круиз, семинар, бенефис, лабораторен урок, приказка, разговор, евристична лекция, прожекция, вернисаж, майсторски клас, състезание, викторина, мозъчна атака, представление, среща с интересни хора, наблюдение, ателие, изложба, олимпиада, творческа среща, галерия, открит урок, творческа работилница, хол, сбирки, творчески отчет, дебат, дискусия, дискусия, поход, обучение, занимание-игра, празник, турнир, защита на проект , практически урок, фабрика, бизнес игра, представление, фестивал, игра за пътуване, презентация, шампионат, ролева игра, продуцентски екип, шоу, игрова програма, специализиран лагер, изпит, концертен клас, поход, екскурзия, KVN, размисъл , експедиция , състезание, рейд, експеримент, консултация, репетиция, щафета, конференция, ринг, панаир, концерт, салон и други
Режим на урока.Този подраздел посочва продължителността и броя на часовете на седмица с всички опции и обосновката за избора на опцията. Когато определяте режима на урока, трябва да посочите продължителността на учебния час, ако се различава от академичния час (45 минути). В този случай трябва да напишете по какви причини, в съответствие с какви разпоредби, санитарни норми, възрастови и други характеристики на децата е променена продължителността на учебния час.
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ И НАЧИНИ ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО ИМ
Очакваният (прогнозираният) резултат е специфична характеристика на знанията, уменията и способностите, които ученикът ще усвои.
Очакваният резултат трябва да бъде свързан с целта и целите на обучението, развитието и образованието. Ако целите казват „научете изразително четене“, тогава резултатите трябва да казват „ученикът ще се научи да чете изразително“.
За постигане на целта на програмата е необходимо да се решат определени задачи: образователни, развиващи, образователни. Всяка задача ще доведе до очаквания резултат, следователно очакваните резултати трябва да бъдат записани според образователния, развиващия и образователния компонент на програмата. В допълнение към очакваните резултати има реални резултати от програмата, така че степента, в която реалният резултат съответства на очаквания, ще бъде ефективността.
Методи за определяне на ефективността
В този подраздел трябва да се посочат методи за наблюдение (диагностика) на успеваемостта на учениците при усвояване на съдържанието на програмата.
Могат да се използват следните методи за проследяване на ефективността:
- Педагогическо наблюдение.
- Педагогически анализ на резултатите от въпросници, тестове, тестове, взаимни тестове, анкети, изпълнение на диагностични задачи от учениците, участие на учениците в събития (концерти, викторини, състезания, представления), защита на проекти, решаване на задачи за търсене, активност на учениците в класове и др.
- Мониторинг. За да проследите ефективността, можете да използвате:
Педагогически мониторинг
Мониторинг на учебната дейност на децата
контролни задачи и тестове
ученическо самочувствие
диагностика на личностното израстване и развитие
поддържане на регистрационни книги
изследване
водене на творчески дневник на ученик
педагогически прегледи
изготвяне на индивидуални образователни маршрутни листове
водене на дневник или учебен дневник
хроникиране
въвеждане на система за оценяване
изготвяне на фоторепортажи
ФОРМУЛЯРИ ЗА ОБОБЩАВАНЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ПРОГРАМАТА
Обобщаващи формиизпълнение на допълнителна общообразователна програма
Някои форми на обобщаване:
Анкета, тестов урок, концерт, тест, самостоятелна работа, изложба, изпит, защита на резюмета, състезание, олимпиада, открит урок за родители, конкурс, тестова игра, представяне на творчески работи, самоанализ, взаимна оценка, колективен анализ на работата , рецензия, есе, колективен размисъл и др.
Документалните форми на обобщаване на резултатите от изпълнението на общообразователна програма са необходими за потвърждаване на надеждността на получените резултати от усвояването на програмата и могат да се използват за своевременен анализ на резултатите от учители, родители и образователни органи.
Дневници на постиженията на учениците, карти за оценка на резултатите от усвояването на програмата, дневници на педагогическите наблюдения, ученически портфолиа и др. - документални форми, в които да се отразят постиженията на всеки ученик.
УЧЕБЕН ПЛАН
Учебната програма е представена под формата на таблица, която включва:
- списък на раздели, теми;
- броят часове по всяка тема, разбит на теоретични и практически занятия.
Теми
Общо часове
Включително
Теория
Практикувайте
Въвеждащ урок
В долната част на таблицата броят на часовете е обобщен в колоните „Общо“, „Теория“, „Практика“. Общият брой часове за година зависи от броя на учебните занятия на седмица и тяхната продължителност.
Учебната програма трябва съставен за всяка учебна годинаи отразява неговите характеристики.
Учителят има право самостоятелно да разпределя часовете по теми в рамките на установеното време, като обръща внимание на факта, че в допълнителното обучение практическите дейности на децата в класната стая трябва да преобладават над теорията (в приблизително съотношение от 60% към 30%) . Също така е необходимо в учебната програма да се включат часове:
- за въвеждащ урок (запознаване с програмата);
- концертна, изложбена или състезателна дейност;
- образователни и образователни дейности;
- заключителен урок, отчетно събитие.
Учебната програма очертава основните раздели и теми, не е необходимо да се превръща в планиране на уроци
В зависимост от възрастта на децата, техните възможности и спецификата на детското заведение е възможно използването на вариативни образователни планове.
ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ
Съдържанието на програмата за допълнително обучение за деца може да бъде отразено чрез кратко описание на темите (теоретични и практически видове класове).
Съдържанието на програмата трябва да посочва:
- наименование на темата (номерацията, броят и наименованието на разделите и темите трябва да съвпадат с изброените раздели и теми от учебната програма);
- всички въпроси, които разкриват темата, са изброени в телеграфен стил (без методология);
- посочени са основните теоретични понятия (без описание) и практическите дейности на учениците в урока;
- когато в допълнителната общообразователна програма са включени екскурзии, игрови дейности, развлекателни и обществени събития, съдържанието посочва темата и мястото на всяка екскурзия, игра, събитие и др.
МЕТОДИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА НА ПРОГРАМАТА
Този раздел гласи:
- осигуряване на програмата с методически видове продукти (разработване на игри, разговори, походи, екскурзии, състезания, конференции и др.);
- дидактически и лекционни материали, методи за изследователска работа, теми на експериментална или изследователска работа и др.
Разделът за методическа подкрепа може да включва описание на техники и методи за организиране на учебния процес, дидактически материали и техническо оборудване за класове.
Видове методически продукти:
методическо ръководство, методическо описание, методически препоръки, методически указания, методическо ръководство, методическа разработка, методически указания;
резюме, бюлетин, информационно-методически сборник, статия, резюме, доклад, резюмета на изказвания на конференция и др.
Видове учебни материали
За да осигури яснота и достъпност на изучавания материал, учителят може да използва следните видове визуални помагала:
природни или естествени (хербариуми, образци от материали, живи обекти, препарирани животни, машини и техните части и др.);
триизмерни (работещи модели на машини, механизми, апарати, конструкции; модели и макети на растения и техните плодове, технически инсталации и конструкции, образци на продукти);
схематични или символични (дизайнирани щандове и табла, таблици, диаграми, чертежи, графики, постери, диаграми, шаблони, рисунки, разработки, шаблони и др.);
картина и картинно-динамични (картини, илюстрации, филмови ленти, диапозитиви, транспаранти, банери, фотоматериали и др.);
озвучаване (аудиозаписи, радиопредавания);
смесени (телевизионни предавания, видеоклипове, образователни филми и др.);
дидактически помагала (карти, работни тетрадки, листовки, въпроси и задачи за устно или писмено анкетиране, тестове, практически задачи, упражнения и др.);
образователни приложни програми в електронен вид (CD, флопи дискове);
учебници, учебни помагала, списания, книги;
тематични сборници с материали, текстове, стихотворения, сценарии, игри.
Дидактическият материал е подбран и систематизиран в съответствие с учебната програма (за всяка тема), възрастта и психологическите характеристики на децата, тяхното ниво на развитие и способности.
Материално-техническо осигуряване на общообразователната програма
Разделът трябва да посочи всички необходими компоненти на изпълнението на програмата:
информация за помещенията, в които се провеждат занятията (класна стая, компютърна зала, работилница, лаборатория, клас по хореография, спортна или актова зала и др.);
информация за наличието на помощни помещения (складове, съблекални, съблекални и др.);
списък на оборудването за класната стая, кабинета (черна дъска, маси и столове за учениците и учителя, шкафове и стелажи за съхранение на учебни помагала и учебни материали, огледала, декорации, костюми и др.);
списък на оборудването, необходимо за провеждане на класове (специални устройства и др.);
списък на техническите средства за обучение (компютър, принтер, мултимедийни проектори, интерактивна дъска, телевизор, стерео система, DVD плейър и др.);
списък на технически и други инструменти, устройства, музикални инструменти и др.;
списък на материалите, необходими за занятията: ватман, платове, конци, аксесоари, глина, лепило, бои, заготовки от дърво, метал и други материали и др.;
учебен комплект за всеки ученик (тетрадка, химикал, молив, маркери, комплект цветна хартия, албум и др.);
изисквания за специално облекло на учениците (спортна униформа, облекло за часовете по хореография и др.).
Методическата подкрепа на програмата може да бъде представена под формата на таблица:
Глава
или тема
програми
Форми
класове
Техники и методи
организации
образователен
процес (в
в рамките на урока)
Дидактически
материал
Технически
оборудване
класове
Форми
обобщаване
резултати
БИБЛИОГРАФИЯ
Когато пишете и проектирате този раздел, се препоръчва да създадете няколко списъка:
Библиографиясъставени по азбучен ред и номерирани. Когато пишете списък с литература, се препоръчва да използвате следната схема за описание на публикациите:
- име;
- информация за мястото на издаване, издателството и годината на издаване;
- информация за броя на страниците на публикацията или посочване на номерата на страниците.
Фамилия I.O. Заглавие на публикацията. - Място на издаване: Издателство, година. - брой страници.
За разграничаване на области и елементи от описанието се използва унифицирана система от разделители:
. - (точка и тире) - предхождат всяка, с изключение на първата област на описанието;
: (двоеточие) - поставя се пред информация, свързана със заглавието, преди името на издателството;
/ (наклонена черта) - предхожда информация за авторството (автори, съставители, редактори, преводачи, както и организации, участвали в публикацията);
// (две наклонени черти) - поставят се преди информация за документа, в който се намира статията или раздела.
Разработка и внедряване
допълнителни програми за развитие.
Съгласно глава 10, член 75 от Федералния закон - № 273
1. Допълнителното образование на деца и възрастни е насочено към формиране и развитие на творческите способности на децата и възрастните, задоволяване на техните индивидуални потребности от интелектуално, морално и физическо усъвършенстване, създаване на култура на здравословен и безопасен начин на живот, насърчаване на здравето, като както и да организират свободното си време.Допълнителното обучение на децата осигурява адаптирането им към живота в обществото, професионалното ориентиране, както и идентифицирането и подкрепата на деца с изявени способности. Допълнителните общообразователни програми за деца трябва да отчитат възрастта и индивидуалните характеристики на децата.
2. Допълнителните общообразователни програми са разделени на общоразвиващи и предпрофесионални програми. Изпълняват се допълнителни програми за общо развитие както за деца, така и за възрастни. Допълнителенза деца се реализират предпрофесионални програми в областта на изкуствата, физическото възпитание и спорта.
3. Всеки има право да овладява допълнителни общообразователни програми, без да представя изисквания за нивото на образование, освен ако не е предвидено друго от спецификата на изпълняваната образователна програма.
4. Съдържанието на допълнителните общи програми за развитие и условията за обучение за тях се определят от образователната програма, разработена и одобрена от организацията, извършваща образователни дейности. . Съдържанието на допълнителните предпрофесионални програми се определя от образователната програма, разработена и одобрена от организацията, извършваща образователни дейности в съответствие с изискванията на федералната държава.
Цели и задачи на допълнителните програми,
преди всичко,осигурява обучението, възпитанието и развитието на децата. В тази връзка съдържанието на допобразователните програми трябва:
отговарям:
Постижения на световната култура, руски традиции, културни и националнирегионални характеристики;
-
подходящо ниво на образование (предучилищно, начално общо, основно
ново общо, средно (пълно) общо образование);
области на допълнителни образователни програми
съвременните образователни технологии, отразени в принципите на образованието (виндивидуалност, достъпност, приемственост, ефективност); форми и методи на обучение (активни методи на дистанционно обучение, диференцирано обучение,събития, състезания, състезания, екскурзии, походи и др.); методи за контрол и управлениеобразователен процес (анализ на резултатите от дейността на децата); учебни помагала(списък на необходимото оборудване, инструменти и материали за всекивисящи в асоциацията);
да са насочени към:
създаване на условия за развитие на личността на детето;
развитие на мотивацията на личността на детето за знания и творчество;
осигуряване на емоционалното благополучие на детето;
запознаване на учениците с общочовешките ценности;
превенция на противообществените прояви;
създаване на условия за социално, културно и професионално самоопределениения, творческа самореализация на личността на детето, интегрирането му в световната система и бащинствоточестни култури;
целостта на процеса на умствено и физическо, умствено и духовно развитие на личността на детето;
укрепване на психическото и физическо здраве на децата;
взаимодействие между учителя по допълнително образование и семейството.
При осъществяване на допълнително образование образователната организация трябва да има програма за допълнително обучение.
Образователната програма е комплекс от основни характеристики на обучението (обем, съдържание, планирани резултати), организационни и педагогически условия, атестационни форми, оценка и металически материали.
Програмата за общо образование и програмата за допълнително развитие са местни нормативни документи, така че те трябва да бъдат разработени, прегледани и одобрени в определен ред.
При разработване на допълнителна общообразователна програма (програми) за педагогическия персоналосновни нормативни документи са следните:
Държавна програма на Руската федерация „Развитие на образованието“ за 2013-2020 г.;
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 август 2013 г. № 1008 „За одобряване на процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности в допълнителни общообразователни програми“;
Санитарни и епидемиологични правила и разпоредби SanPiN
Приложение към писмото на Департамента за младежка политика, образование и социална подкрепа на децата на Министерството на образованието и науката на Русия от 11 декември 2006 г. № 06-1844 „Относно приблизителните изисквания за допълнителни образователни програми за деца“.
Харта на институцията.
Структура на програмата за допълнително обучение на деца
Програмата за допълнително образование за деца като правило включва следните структурни елементи:
Заглавна страница.
Обяснителна бележка.
Учебен и тематичен план.
Съдържание на изучавания курс.
Методическа подкрепа и условия за изпълнение на програмата.
Библиография.
Приложения
Дизайн и съдържание на структурни елементи на програмата за допълнително образование за деца
наименование на учебното заведение, учредител;
къде, кога и от кого е одобрена допълнителната образователна програма;
пълно наименование на допълнителната образователна програма;
възрастта на децата, за които е предназначена допълнителната образователна програма;
срок на изпълнение на допълнителната образователна програма;
наименование на града, населеното място, в което се реализира допълнителната образователна програма;
година на разработване на допълнителна образователна програма.
При проектирането на заглавната страница на общообразователна програма се препоръчва да се изхожда от общите изисквания за дизайн на GOST R 6.30-97. (Приложение № 1)
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
2. Обяснителната бележка към програмата за допълнително образование за деца трябва
за разкриване:
посоката на допълнителната образователна програма;
новост, актуалност, педагогическа целесъобразност;
целта и задачите на допълнителната образователна програма;
отличителни черти на тази допълнителна образователна програма
от вече съществуващи образователни програми;
възраст на децата, участващи в реализацията на тази допълнителна образователна програма
програми
график на изпълнение на допълнителната образователна програма (продължителност на образователния процес, етапи);
форми и режим на занятия;
очаквани резултати и методи за определяне на тяхната ефективност;
форми за обобщаване на резултатите от изпълнението на допълнителна образователна програма (изложби, фестивали, конкурси, образователни и научни конференции и др.).
Насочеността на допълнителната общообразователна програма трябва да съответства на нейното наименование и съдържание. В строго съответствие с фокуса на общообразователната програма, нейното име и цел, задачите и цялото съдържание на програмата са изградени.
Фокус на допълнителни образователни програми:
Военно-патриотичен,
физическо възпитание и спорт,
социално-педагогически,
еколого-биологични,
научно-технически,
спортно-технически,
артистичен,
туризъм и местна история,
социално-икономически,
естествени науки.
Новост на програмата.
Новостта на допълнителната общообразователна програма включва:
Ново решение на проблемите на допълнителното образование;
Нови методи на обучение;
Нови педагогически технологии при провеждане на учебните занятия;
Иновации във формите за диагностика и обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата и др.
Новостта се посочва, ако наистина съществува.
Уместност на програмата.
- отговорът на въпроса защо съвременните деца в съвременни условия се нуждаят от специфична програма.Уместността може да се основава на:
анализ на социални проблеми,
материали за научни изследвания,
анализ на преподавателския опит,
анализ на търсенето на деца или родители,
съвременни изисквания за модернизиране на образователната система,
потенциала на образователната институция;
обществено устройство на общината и други фактори.
Педагогическа целесъобразност.
подчертава прагматичното значение на връзката между изградената система от процеси на обучение, развитие, възпитание и тяхното осигуряване.(Поташник M.M., Управление на развитието на училището. - М., 1995).
Този раздел предоставя обоснована обосновка на педагогическите действия в рамките на допълнителна програма за развитие:
избрани форми,
методи на образователна дейност,
средства за образователни дейности (в съответствие с целите и задачите),
организация на учебния процес.
ЦЕЛ на допълнителната програма за развитие.
Мишена - това е, към което се стремят, което искат да постигнат, да реализират (S.I. Ozhegov. Речник на руския език).
Целта и задачите на допълнителните общообразователни програми са преди всичко да осигурят обучението, образованието и развитието на децата.
- Целта трябва да е конкретна, резултатите от нейното постигане – измерими.
При формулирането на целта е необходимо да се спазват принципите на научност, конкретност и модерност; задачите трябва да бъдат изградени или в логиката на последователни стъпки за постигане на целта, или в логиката на допълване (добавяне към цялата цел). , докато задачите не трябва да излизат извън обхвата на целта.
Формулирането на целите и задачите трябва да отразява възрастта на децата, фокуса и продължителността на програмата.
ЗАДАЧИ на допълнителната общообразователна програма
Задача - това е нещо, което изисква изпълнение, разрешение.(S.I. Ozhegov. Речник на руския език).Задачата е поетапен начин за постигане на цел, т.е. тактика на педагогическите действия.
Целите трябва да съответстват на целта и да бъдат:
- образователен, тоест да отговори на въпроса какво ще научи, какво ще разбере, какви идеи ще получи, какво ще усвои, какво ще научи ученикът след усвояване на програмата;
- развитие, да бъде свързано с развитието на творчески способности, способности, внимание, памет, мислене, въображение, реч, волеви качества и др. и посочете развитието на ключови компетентности, на които ще се наблегне в обучението;
- образователен, тоест отговорете на въпроса какви ценности, взаимоотношения, личностни качества ще се формират у учениците
Отличителни черти тази допълнителна общообразователна програма от съществуващи програми. В този раздел трябва да посочите имената и авторите на предишни подобни програми и разликата между тази програма и предишните.
Детска възраст, участие в изпълнението на тази образователна програма иусловия за набиране на персонал деца в асоциацията. В този раздел трябва да посочите:
За каква категория деца програмата е предназначена (степен на предварителна подготовка, ниво на формиране на интереси и мотивация за този вид дейност, наличие на способности, физическо здраве, пол и др.);
Към каква възраст деца е насочена програмата?
Очакван състав (от една и съща или различна възраст);
Условия за прием на деца, система за групово набиране.
Времетраене на програмата
Този раздел посочва продължителността на обучението на децата по тази програма и броя часове обучение за всяка година.
ПРИМЕР:
1-ва година на обучение - 72 часа, 2-ра година на обучение (3, 4 и т.н.) - 108 (144, 216 часа) и т.н.
Променливостта на продължителността на обучението според програмата е разрешена във всяка година на обучение, като е посочена необходимостта и валидността на тази променливост за студентите.
Форми и режим на занятията
График на занятията – в раздела се посочват продължителността и броя на учебните занятия седмично, броя учебни часове годишно (с всички възможности и обосновка за избор на опцията).
Очаквани резултати и начини за определяне на тяхната ефективност
Очакваният резултат е специфична характеристика на способностите, знанията и уменията, които ученикът ще овладее .
Очакваният резултат трябва да бъде свързан с целта и целите на обучението, развитието и образованието.
Ако целите казват „научете изразително четене“, тогава резултатите трябва да казват „ученикът ще се научи да чете изразително“.
След прогнозиране на очаквания резултат е необходимо да се провери дали той отразява изпълнението на предварително поставените задачи.
За наблюдение на ефективността на учебния процес се използват следните видове контрол:
Начален контрол (септември);
Междинен контрол (януари);
Финална контрола (май).
Формуляри за обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата
Необходими са формуляри за обобщаване на изпълнението на допълнителна обща програма за развитие, за да се покаже надеждността на резултатите, получени от усвояването на програмата.
Документалните форми, отразяващи постиженията на всеки ученик, могат да бъдат представени под формата на дневници на постиженията на учениците, карти за оценка на резултатите от усвояването на програмата, дневници на педагогически наблюдения, студентски портфейли и др.
ПРИМЕР:
Формите на обобщаваща работа по тема, раздел, програма могат да бъдат:
изложба, концерт, открит урок, изложба на детски постижения (макети, представления, произведения и др.)…
УЧЕБЕН ПЛАН
Разделът трябва да съдържа списък с теми, разпределени по етапи на обучение, като се посочва броят на часовете по всяка тема, разделени на теоретични и практически видове класове.
Учителят има право самостоятелно да разпределя часовете по теми в установения срок. Приблизително съотношение: теория 30%, практика 70%
Учебно-тематичният план (УПТ) е представен под формата на таблица , който включва следните колони:
Сериен номер;
Списък на раздели, теми;
Броят часове по всяка тема, разбит на теоретични и практически занятия.
Ако общообразователната програма е съставена за повече от една година обучение, тогава USP се съставя завсеки година. В този случай USP трябва да отразяваособености всяка учебна година.
В колоната"ОБЩА СУМА" Броят на часовете теоретични и практически занятия се сумира.
Общият брой часове на година зависи от броя и продължителността на часовете на седмица (на базата на 36 учебни седмици на година):
1 час седмично -36 часа годишно;
2 часа седмично – 72 часа годишно;
3 часа седмично – 108 часа годишно;
4 часа седмично – 144 часа годишно;
5 часа седмично – 180 часа годишно;
6 часа седмично – 216 часа годишно...
Броят на часовете в учебния план е на базаедна учебна група (или на 1 ученик, ако това е индивидуална програма за обучение).
Учебната програма включва часове за:
групово формиране (за деца от първата година на обучение);
въвеждащ урок (въведение в програмата);
концертна или изложбена дейност;
образователни и образователни дейности;
отчетно събитие (в този случай не се посочва името на събитието, а неговата тема).
ПРИМЕР:
Име на разделите и темите на класовете
Брой часове
Обща сума
теория
практика
1
Въвеждащ урок
2
1
1
2
Раздел 1. Въведение в света на куклите
4
2
2
2.1
История на кукления театър.
2.2
Видове кукли. Направи си сам кукла.
2.3
………………………
3
Раздел 2.………………..
3.1
…………………………….
Обща сума:
72
22
50
РАЗДЕЛ СЪДЪРЖАНИЕ
Програмно съдържание е кратко описание на разделите и темите в разделите. Този структурен елемент на програмата е тясно свързан с учебната програма, следователно:
Съдържанието на програмата трябва да бъде разкрито в същия ред, в който са представени разделите и темите в USP;
Материалите са представени в именителен падеж.
В съдържанието на програматапосочено:
име на тема (броят и името на разделите и темите трябва да съответстват на изброените раздели и теми на USP);
всички въпроси, които разкриват темата, са изброени в телеграфен стил (без методология);
посочени са основните теоретични понятия (без описание) и практическите дейности на учениците в урока;
когато в допълнителната програма са включени екскурзии, игрови дейности, развлекателни събития и др., темата и мястото на тяхното провеждане се посочват в съдържанието.
ПРИМЕР:
Тема 5.1. Студен батик (10 часа)
Теория (2 часа) : Технология студен батик. Характеристики. Мерки за безопасност при работа с резервен персонал. Рисуване на декоративен панел на тема „Геометричен орнамент“. Запознаване с характеристиките на цветовете, които са включени в цветовата схема на „орнамента“. Ахроматични и хроматични цветове. Запознаване с различни геометрични и флорални модели и техните характерни черти
Практика (8 часа) : Извършване на рисуване с техниката студен батик на тема: „Геометричен орнамент“, като се отчита линейността и затворения контур на цветните зони.
МЕТОДИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА НА ПРОГРАМАТА
Структурен елемент„Методическа подкрепа » могат да бъдат форматирани по различни начини и трябва да включват:
- форми на занятия планирани за всяка тема или раздел от допълнителната програма (игра, разговор, поход, екскурзия, състезание, конференция и др.),форми на организиране на децата ;
- техники и методи за организиране на учебния процес (вербален, визуален, практически...);
- дидактически материал : (таблици, постери, картини, снимки, учебни карти, напомняния, научна и специализирана литература, брошура, филмови ленти, слайдове, видеоклипове, аудио записи, мултимедийни материали, компютърен софтуер и др.);
- обобщени форми за всяка тема или раздел от допълнителната програма (педагогическо наблюдение, мониторинг, анализ на резултатите от анкети, тестване, участие на ученици в концерти, викторини, състезания, представления и др.);
- логистична и кадрова поддръжка: посочете всички необходими компоненти за осъществяване на допълнителното образование. Информация за помещенията, списък на оборудването и материалите, инструменти, необходими за класовете. При необходимост посочете специалисти.
Методическата подкрепа на допълнителната програма може да бъде представена под формата на таблица:
№п/п
Заглавия на раздели и теми
Форми на занятия
Техники и методи за организиране на учебния процес (в рамките на урока)
Дидактически материали
Обобщаващи форми
Логистична поддръжка
БИБЛИОГРАФИЯ
Изисквания за дизайн:
Референциите трябва да съдържат списък с публикации, включително тези, публикувани през предходните пет години:
по обща педагогика;
според методиката на този вид дейност; - според методите на обучение;
по обща психология и психология на развитието;
върху теорията и историята на избрания вид дейност;
Списъкът с посочената литература трябва да отразява нивото и широчината на теоретичната подготовка на учителя в тази област. В цялостна програма е препоръчително да се съставят списъци с литература за образователната програма на всеки курс (предмет).
Списъкът с използваната литература е съставен по азбучен ред и номериран. Когато пишете списък с литература, се препоръчва да използвате следната схема за описание на публикациите:
- име;
- информация за мястото на издаване, издателството и годината на издаване;
- информация за броя на страниците на публикацията или посочване на номерата на страниците.
Фамилия I.O. Заглавие на публикацията. - Място на издаване: Издателство, година. - брой страници.
За разграничаване на области и елементи от описанието се използва унифицирана система от разделители:
. - (точка и тире) - предхождат всяка, с изключение на първата област на описанието;
: (двоеточие) - поставя се пред информация, свързана със заглавието, преди името на издателството;
/ (наклонена черта) - предхожда информация за авторството (автори, съставители, редактори, преводачи, както и организации, участвали в публикацията);
// (две наклонени черти)
„Учебен център №13
на името на Герой на Съветския съюз Н.А. Кузнецов"
ИЗИСКВАНИЯ КЪМ ДОПЪЛНИТЕЛНИТЕ ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ ЗА РАЗВИТИЕ
Тамбов 2017 г
Съставител: О.В. Кобозева
старши методист по допълнително обучение
Изисквания за допълнителни общообразователни програми за общо развитие (методически препоръки) / съставени от: O.V. Кобозева; Образователен център MAOU № 13 на името на Героя на Съветския съюз N.A. Кузнецов. - Тамбов, 2017. - 23 с.
При разработването на тези методически препоръки бяха взети предвид методическите препоръки за проектиране на допълнителни общи програми за развитие (Писмо на Министерството на образованието и науката на Русия „Относно посоката на препоръките“ от 18 ноември 2015 г. № 09-3242) ; методически препоръки „Изисквания за допълнителни общообразователни програми за общо развитие и програми за летни оздравителни лагери“ TOGBOU DO „Център за развитие на творчеството на децата и младежите“ 2016 г.
Въведение
Програмата за допълнително образование е документ за ефективно икономическо управление на образователния процес, основан на персонификацията на финансирането, „осигуряване на подкрепа за мотивация, свобода на избор и изграждане на образователната траектория на участниците в допълнителното образование“ ( ФедераленДа се концепция
развитие на допълнителното образование за деца (наричана по-нататък Концепцията).
Основанията за разработване и прилагане на допълнителни общи програми за развитие са:
Свобода на избор на образователни програми и начина на тяхното развитие;
Съобразяване на образователните програми и формите на допълнително обучение с възрастовите и индивидуалните особености на децата;
Вариативност, гъвкавост и мобилност на образователните програми;
Многостепенни (степенни) образователни програми;
Модулност на съдържанието на образователните програми, възможност за компенсиране на резултатите;
Фокус върху метапредметни и лични образователни резултати;
Творчески и продуктивен характер на образователните програми;
Отворен и мрежов характер на изпълнението.
технически, природонаучни, физическо възпитание и спорт, художествени, туристически и краеведски, социално-педагогически.
Формиране и развитие на творческите способности на учениците;
Задоволяване на индивидуалните потребности на учениците от интелектуално, художествено, естетическо и нравствено развитие, както и от физическо възпитание и спорт;
Формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот, укрепване на здравето на учениците;
Осигуряване на духовно-нравствено, гражданско-патриотично, военно-патриотично, трудово възпитание на учениците;
Идентифициране, развитие и подкрепа на талантливи ученици, както и лица, които са показали изключителни способности;
Професионално ориентиране на учениците;
Създаване и осигуряване на необходимите условия за личностно развитие, укрепване на здравето, професионално самоопределение и творческа работа на учениците;
Обучение на спортни резерви и спортисти от висок клас в съответствие с федералните стандарти за спортно обучение, включително студенти с увреждания и деца с увреждания;
Социализация и адаптация на учениците към живота в обществото;
Формиране на обща култура на учениците;
Задоволяване на други образователни нужди и интереси на учениците, които не противоречат на законодателството на Руската федерация, извън границите на федералните държавни образователни стандарти и федералните държавни изисквания.
Качеството на образователните услуги, предоставяни в образователната организация, до голяма степен ще зависи от качеството на съдържанието на всяка образователна програма в съответствие с изискванията на закона.
Изискванията за организацията на образователния процес за допълнителни общи програми за развитие са стандартизирани от SanPiN 2.4.4.3172-14 „Санитарни и епидемиологични изисквания за структурата, съдържанието и организацията на режима на работа на образователните организации за допълнително образование на деца“
Ниво диференциация на доп
общообразователни програми за общо развитие
Съгласно Концепцията един от принципите за проектиране и прилагане на допълнителни общообразователни програми е многостепенен.
Такива програми предоставят на всички деца възможност да учат самостоятелно.
върху способностите и нивото на общо развитие. Многостепенното разбиране означава спазване на принципи при разработването и прилагането на допълнителни образователни програми, които позволяват да се вземат предвид различните нива на развитие и различните степени на овладяване на съдържанието от децата. Такива програми включват осъществяване на паралелни процеси на усвояване на съдържанието на програмата на различни нива на дълбочина, достъпност и различна степен на сложност, въз основа на диагнозата и стартовите възможности на всеки участник във въпросната програма.
- "Начално ниво"Това включва използването и прилагането на общодостъпни и универсални форми за организиране на материала, минималната сложност на програмното съдържание, предложено за усвояване.
- „Основно ниво на“.Включва използването и прилагането на такива
Формите на организиране на материала, които позволяват развитието на специализирани знания и език, гарантират предаването на обща и цялостна картина в рамките на съдържанието и тематичната насока на програмата.
- "Напреднало ниво".Това включва използването на форми на организиране на материали, които осигуряват достъп до сложни (възможно силно специализирани) и нетривиални секции в рамките на съдържанието и тематичната област на програмата. Той също така включва задълбочено проучване на съдържанието на програмата и достъп до почти професионални и професионални знания в рамките на съдържанието и тематичната област на програмата.
Всеки участник в програмата трябва да има право на първоначален достъп до някое от представените нива, което се осъществява чрез организиране на условия и процедури за оценка на първоначалната готовност на участника (където една или друга степен на готовност за усвояване на съдържанието и материала на нивото декларираната от участника се определя).
Всяко от трите нива трябва да предполага универсална достъпност за деца с всякакъв вид и тип психофизиологични характеристики. От своя страна, програмният материал трябва да отчита здравословните характеристики на тези деца, които могат да изпитват затруднения при четене, слушане или извършване на каквито и да е манипулации с предлагания им материал.
Допълнителната общообразователна програма трябва да има собствена матрица, описваща системата от нива на трудност на съдържанието на програмата и съответните постижения на участниците.
Модел на организационен дизайн
допълнителни общообразователни програми за общо развитие
|
Ниво |
Индикатори |
Специфика на изпълнението |
||||||
|
масивна |
група |
микрогрупа |
индивидуален |
|||||
|
програми |
програми |
програми |
||||||
|
програми |
||||||||
|
"Стартиране" |
Количество |
|||||||
|
(уводна) |
студенти |
|||||||
|
студенти |
||||||||
|
обучение |
||||||||
|
не повече от 1-2 часа седмично |
||||||||
|
минимум |
||||||||
|
програми |
||||||||
|
Особености |
Хомогенен - разнороден (смесен); |
За ученици с |
||||||
|
константа - променлива; |
||||||||
|
студенти |
с участието на ученици със специални образователни потребности, увреждания – без участие |
(надарен, |
||||||
|
ученици със специални образователни потребности, увреждания, деца в |
||||||||
|
трудна житейска ситуация |
хора с увреждания) |
|||||||
|
обучение |
||||||||
|
Особености |
традиционна форма; |
|||||||
|
организации |
||||||||
|
образователно |
||||||||
|
ти процес |
||||||||
|
Специфика на изпълнението |
||||||||
|
Ниво |
Индикатори |
масивна |
група |
микрогрупа |
индивидуален |
|||
|
програми |
програми |
програми |
||||||
|
програми |
||||||||
|
"база" |
Количество |
|||||||
|
студенти |
||||||||
|
студенти |
||||||||
|
от 1 година до 3 години |
||||||||
|
обучение |
||||||||
|
от 3 до 5 часа. през Седмица |
||||||||
|
минимум |
Например: 132 часа (с 44 седмици класове) |
|||||||
|
програми |
||||||||
|
Особености |
хомогенен – разнороден; |
за студенти |
||||||||
|
постоянен; |
участие |
|||||||||
|
студенти |
студенти |
(надарен, с |
||||||||
|
се оказа |
||||||||||
|
житейска ситуация |
хора с увреждания) |
|||||||||
|
пълен работен ден - пълен работен ден/задочен работен ден - непълен работен ден |
||||||||||
|
обучение |
||||||||||
|
Особености |
традиционна форма; |
|||||||||
|
организации |
на базата на мрежово взаимодействие; |
|||||||||
|
образователен- |
използване на дистанционни технологии; |
|||||||||
|
процес |
чрез организиране на електронно обучение; |
|||||||||
|
въз основа на прилагането на модулен подход |
||||||||||
|
Специфика на изпълнението |
||||||||||
|
Ниво |
Индикатори |
масивна |
група |
микрогрупа |
индивидуален |
|||||
|
програми |
програми |
програми |
||||||||
|
програми |
||||||||||
|
"Напреднали" |
Количество |
|||||||||
|
(задълбочено) |
студенти |
|||||||||
|
студенти |
||||||||||
|
Период на обучение |
от 2 години обучение |
|||||||||
|
Режим на урока |
от 4 до 8 часа. през Седмица |
|||||||||
|
минимум |
Например: 176 часа (с 44 седмици класове) |
|||||||||
|
програми |
||||||||||
|
Особености |
хомогенен – разнороден; |
за ученици с |
||||||||
|
постоянен; |
участие |
|||||||||
|
студенти |
студенти |
нов, с увреждания, |
||||||||
|
се оказа |
хора с увреждания) |
|||||||||
|
житейска ситуация |
||||||||||
|
пълен работен ден - пълен работен ден/задочен работен ден - непълен работен ден |
||||||||||
|
обучение |
||||||||||
|
Особености |
традиционна форма; |
|||||||||
|
организации |
на базата на мрежово взаимодействие; |
|||||||||
|
образователен- |
използване на дистанционни технологии; |
|||||||||
|
процес |
чрез организиране на електронно обучение; |
|||||||||
|
въз основа на прилагането на модулен подход |
||||||||||
Структура на допълнителното общо образование
обща програма за развитие
Допълнително общо образование общо развитиепрограма
трябва да включва следните структурни елементи:
Заглавна страница
Блок № 1. „Комплекс от основни характеристики на допълнителна общообразователна програма за общо развитие“
1.1. Обяснителна бележка
1.2. Цел и задачи на програмата
1.4. Планирани резултати
Блок № 2. „Комплекс от организационно-педагогически условия
прилагане на допълнително общообразователно общо развитие
програми"
2.1. Календарен график за обучение
2.2. Условия за програмата
2.3. Атестационни форми
2.4. Оценъчни материали
2.5. Методически материали
2.6. Библиография
Заглавна страница на програмата
Пример:
Комитет по образованието на градската администрация на Тамбов
Общинска автономна образователна институция
„Учебен център № 13 на името на Герой на Съветския съюз Н.А. Кузнецов“
Допълнителна общообразователна програма за общо развитие
художествена насоченост
"името на програмата"
(програмно ниво)
Възраст на ученика: 10-12 години
Пълно име,
учител по допълнително образование
Тамбов 2017 г
Информационна карта:
Пример
Изисквания за допълнителни общообразователни програми за общо развитие
Блок №1. „Набор от основни характеристики на допълнителна общообразователна програма за общо развитие“
1.1. Обяснителна бележка
Разкрива фокусдопълнително общо образование
обща програма за развитие.
Направление (профил) на образование- ориентиране на образователната програма към конкретни области на знанието и (или) видове дейност, определяне на нейното предметно-тематично съдържание, преобладаващите видове образователна дейност на ученика и изискванията към резултатите от усвояването на образователната програма (Федерален закон, глава 1 Чл.2 клауза 25).
Фокус (профил) на програмата: технически, природонаучни, физическо възпитание и спорт, изкуство, туризъм и краезнание, социално-педагогически (клауза 9 на процедурата).
Според формата на организация: индивидуално ориентирани, групови, студио, кръжок.
Нивото на образование-основно общо образование
Ниво на владеене на програмата:начален (краткосрочен), основен, задълбочен.
Новост на програмата
Пример:Новостта на програмата е, че Какво...След това, използвайки отразяващи степен на новостдумите „за първи път“, „конкретизиран“, „допълнен“, „разширен“, „задълбочен“ и т.н., накратко обяснява какъв значителен принос е направил компилаторът при разработването на програмата в сравнение с програми, подобни по съдържание, методи и организационни форми на изпълнение предложен материал (причините за тези нововъведения са обяснени в раздела „Педагогическа целесъобразност“).
Новостта на тази допълнителна общообразователна програма за общо развитие се основава на разбирането на приоритета на образователната работа, насочена към развитието на интелигентността на спортиста, неговите морални, волеви и морални качества.
Уместност на програмата
Уместността на програмата е формулирана накратко, конкретно, без излишни описания: защо съвременните деца се нуждаят от конкретна програма. Дава се аргументирана обосновка за възможността за решаване на посочения проблем в процеса на дейността, предложена от учениците (избрани форми, методи, средства за образователна дейност в съответствие с целите и задачите).
Уместността може да се основава на:
анализ на социални проблеми;
материали за научни изследвания;
анализ на преподавателския опит;
анализ на търсенето на деца или родители;
съвременни изисквания за модернизиране на системата за допълнително образование;
потенциала на образователната институция;
обществено устройство на общината и други фактори.
Примери:
Актуалността на програмата се дължи на факта, че в момента...
Най-належащите въпроси включват...
Уместността на предложената програма се определя от искането на деца и техните родители за програми за художествено и естетическо развитие на младши ученици, материално-техническите условия за изпълнението на които са налични само на базата на нашия Дом на детското творчество .
- В момента важен елемент от младежката политика е работата с лидери на детски обществени сдружения. Уместността на допълнителната общообразователна програма за общо развитие „Как да водим“ се основава на необходимостта от обучение на младежки лидери - организатори на дейностите на детските обществени сдружения на съвременния етап на социално развитие.
Педагогическа осъществимост
- Този параграф предоставя обоснована обосновка за педагогически действия в рамките на допълнителната общообразователна програма:
избрани форми;
методи на образователна дейност;
средства за образователни дейности (в съответствие с целите и задачите);
организация на учебния процес.
Накратко е обяснено защо точно предлаганите в програмата средства са най-ефективни за тези деца, за които е предназначена. Какви промени ще настъпят при децата, ако бъдат включени в предложените дейности, ако научат предложеното съдържание, ако работата им е организирана в предложените форми.
Примери:
Тази програма е педагогически подходяща, т.к Когато се реализира, училищният музей, оставайки самостоятелна структурна единица, се превръща във важен и неразделен компонент, който допринася за формирането на историческо и гражданско съзнание, възпитанието на патриотизъм, толерантно отношение към хората и внушава умения
професионални дейности: изследване, търсене, литературна критика, музеология.
Ефективно за литературното развитие на децата е въвеждането на теоретичен материал, което се дължи на изискванията на творческата практика. Детето трябва да формулира проблема сам, нов
познаването на теорията ще му помогне в процеса на решаване на този проблем. Този метод ви позволява да поддържате висок творчески тонус в класната стая при позоваване на теорията и води до по-дълбоко усвояване на нея.
Педагогическата осъществимост на програмата се определя от възможността за запознаване на учениците с най-добрите традиции на световната музикална и художествена култура чрез вълнуващи и образователни интерактивни форми на образователна и творческа дейност.
Отличителни черти
- Този подраздел трябва да посочва въз основа на коя програма(и) е разработена тази програма; Можете да посочите програмите и авторите, чийто опит е обобщен и използван при разработването на тази програма, да отбележите характеристиките на тази програма (каква е разликата, ако има такава, от подобни програми).
Примери:
- По време на разработването на програмата бяха анализирани материали от допълнителни общообразователни програми за общо развитие…………..
Отличителните черти на тази допълнителна общообразователна програма за общо развитие от вече съществуващите в тази област са, че...
Определя се спецификата на очакваните от децата дейности...
Практическите занятия по програмата включват използване на компютърни технологии...
Програмата е фокусирана върху използването на широка гама от...
- Структурата на програмата включва (колко?) образователни блокове: теория, практика, проект или „Съдържанието на програмата е комбинирано в __ тематични модула, всеки от които изпълнява отделна задача...“. Всички образователни блокове осигуряват не само придобиване на теоретични знания, но и формиране на активност и практически опит. Практическите задачи допринасят за развитието на творческите способности на децата, способността за създаване (авторски модели) или „Основата на практическата работа е изпълнението на творчески задачи за създаване...“).
За да се приведат ____-годишни ученици да овладеят ____, се предлага методът ________ (характеристиките на използването на този метод са описани накратко по-долу).
Предложената програма е _______. Изграден е на базата на____.
Адресат на програмата
В този параграф трябва да посочите:
за каква възраст деца е насочена програмата; очакван състав (на еднаква или различна възраст);
Примери:
Програмата е предназначена за деца от __7____ до ___10____ години.
Деца на ________ години могат да изпълняват предложените задачи на (какво?) ниво...
Програмата е насочена към деца (тийнейджъри, момичета, момчета) на _________ години.
И накрая, осъществимостта на група от различни възрасти може да бъде обоснована, като се посочат характеристиките на работа с всяка възраст (или възрастови групи).
Условия за записване на студенти
За обучение се приемат всички (без медицински противопоказания); има подбор на базата на слушане, тестване, гледане на произведения, притежаване на основни познания в областта и др.
Брой ученици
Броят на студентите в асоциацията зависи от фокуса на програмата и се определя от Хартата на образователната организация, като се вземат предвид препоръките на SanPiN.
Примери:
- група 1 година на обучение - 15 души;
- групи от 2-ра и следващи години - 15 души.
Обхват и продължителност на програмата
- Този параграф посочва продължителността на обучението за тази програма и броя часове обучение за всяка година.
Променливостта на продължителността на обучението в програмата е разрешена във всяка година на обучение, като е посочена необходимостта и валидността на тази променливост за студентите.
Примери:
4 години обучение - 38 часа всяка учебна година
Пример:
1 учебна година - 144, или 108, или 72 часа в зависимост от:
психологическа готовност за учене;
физическо ниво на готовност на учениците за усвояване на доп
общообразователна програма за общо развитие;
интелектуален ниво готовност студенти Да се развитие
образователна програма и др.
Психологическата готовност, нивото на готовност на учениците да усвоят образователната програма и т.н. се определят въз основа на резултатите от тестването по време на набиране, по време на обучение и т.н.
Форми и режим на занятията
Колко уроци на седмица, продължителност на един урок, необходимост от разделяне на подгрупи или индивидуални уроци.
Примери:
Програмата е предназначена за _4__ години обучение.
- година на обучение: __38_____часа годишно,
- година на обучение: __38____ часа годишно,
- година на обучение: __38____ часа годишно и др.
Първият период е въвеждащ и е насочен към първоначално запознаване с..., вторият - към основното обучение на децата, третият е посветен на подготовката на творчески проекти.
Формите на занятията се определят от броя на децата, характеристиките на материала, мястото и времето на урока, използваните средства и др. При идентифицирането на формите на професията те трябва да бъдат обединени от един критерий за класификация.
Като правило се разграничават следните групи форми на организация на обучението:
по брой ученици, участие в урока (откроява се колективна, понякога особено фронтална работа на учителя с цялата група наведнъж в еднакво темпо и с общи задачи), групова, индивидуална);
според характеристиките на комуникативното взаимодействиеучител и деца (лекция, семинар, лабораторна работа, семинар, екскурзия, олимпиада, конференция, семинар, лаборатория, конкурс, фестивал, отчетен концерт и др.);
за дидактически цели(въвеждащ урок, урок за задълбочаване на знанията, практически урок, урок за систематизиране и обобщаване на знания, за контрол на знания, умения, комбинирани форми на уроци).
Примери:
Занятията в тази програма се състоят от теоретична и практическа част, като повече време отнема _______
Част. Формата на занятията може да се определи като (творчески, самостоятелни, студийни,……..) дейности на учениците.
Или:Класовете включват организационни, теоретични и практическа част. Организационната част трябва да осигури наличието на всички необходими за работата материали и илюстрации. Теоретична част
уроците по време на работа трябва да бъдат възможно най-компактни и да включват необходимата информация за темата и предмета на знанието.
Форми за организиране на дейностите на учениците в клас:
индивидуален,
група,
работа в подгрупи,
ансамбъл,
общ оркестър и др.
1.2. Цел и задачи на програмата
Мишена -процес, това е „образът на резултата“, към който ще бъдат насочени всички усилия на учителя и учениците.
Целта трябва да е конкретна, резултатите от нейното постигане – измерими. предварително очакван образователен резултат
Формулирането на задачите трябва да бъде ясно и кратко и да включва ключова дума (предоставете, разработете, овладейте, организирайте, създайте и т.н.).
Примери за изявления за цели:
- Формиране на морална и творческа личност чрез овладяване на руския народен стил на изпълнение на песенния репертоар.
- Формиране на обща лична култура, внушаване на етични и морални стандарти на поведение на учениците чрез запознаване с правилата на етикета.
- Формиране на високи духовни качества и естетика на поведение чрез вокалното изкуство.
- Формиране на интерес към хоровата култура у децата и юношите.
- Укрепване на психическото и физическо здраве на децата чрез моторни спортове.
- Формиране на личността на детето чрез разширяване на неговия кръгозор и изучаване на краезнание.
- Развиване на мотивацията на ученика за знания и творчество чрез страстта му към историческото краезнание и историята на родния край.
- Запознаване на учениците с универсалните човешки ценности чрез социални науки.
- Превенция на противообществените прояви.
- Развитие на личността на дете, способно на творческо себеизразяване чрез овладяване на основите на хореографията.
- Развитие на познавателните, творческите и музикалните способности на учениците от началното училище в процеса на културно и естетическо образование и формиране на системни знания за традициите на музикалната и художествена култура на различни страни по света.
Задачите трябва да бъдат формулирани в един ключ, придържайки се към една глаголна форма във всички формулировки.
Цели на програмата - конкретни „пътища” за постигане на целта; трябва да са логически съгласувани с целта и да демонстрират нейното постигане.
Поставянето на цели отговаря на въпроса „Какво трябва да се направи“, за да се постигне дадена цел.
- Целите на програмата трябва да отразяват всички основни области на образователната дейност:
образователни (придобиване на определени знания, способности, умения, компетентности и др.);
развиващи (развитие на мотивация за определен вид дейност, потребност от саморазвитие, независимост, отговорност, активност
- и т.н.);
образователни (формиране на социална активност на индивида, гражданска позиция, култура на общуване и поведение в обществото, умения за здравословен начин на живот и др.).
Формулирането на целите трябва да бъде свързано с прогнозираните резултати.
Пример за използване на глаголи за формулиране на задачи:
въвеждане, обучение, форма, предоставяне, разширяване, подкрепа
задържам, предоставям възможност;
форма, обучение, насърчаване, развитие, представям,
образоват, задълбочават и т.н..
Примерни формулировки на програмни цели образователен:
развиване на представи на учениците за ……………………………………;
запознаване на учениците с ………………………………………………………….;
развитие:
развитие на музикалната памет у учениците;
цялостно развитие на регионалните изследвания и културното разбиране на учениците;
развиване на емоционалната реакция на учениците към музиката, както и чувството за национален музикален вкус;
развитие на въображението и образното мислене на учениците в процеса на творческо прилагане на знания от областта на музикалната култура;
образователен:
развиване на култура на слушане на музика сред учениците;
възпитаване на интерес, любов към националната култура и музикални традиции, уважение към народните традиции;
подхранване на познавателен интерес и съзнателна мотивация за продължаване на самостоятелно изучаване на националните музикални и художествени традиции.
Учебна програма
- в момента в методическата литература (Буйлова Л.Н., Воронина Е.А. и т.н.)Вниманието на учителите се насочва към модулния принцип на разработване на програмата . Този принцип се състои в интегрирането на учебния материал в редица образователни модули, където модулът е логически завършена, относително независима част от образователната програма, формираща определена компетентност или група от компетентности в хода на развитие.
Такава програма може да включва основен (задължителен) модул и незадължителни модули (например модули за надарени деца и деца с увреждания; модули с различни нива на развитие на програмата; вградени в логиката на определени видове дейности
програма, например модул за дейност по проект, модул за изследователска дейност и др.).
Ако програмата е предназначена за повече от една година обучение, тогава учебната програма се съставя за всяка година, а всички останали раздели на програмата могат да бъдат общи. В този случай учебната програма трябва да отразява особеностивсяка учебна година.
- графика "ОБЩА СУМА"Броят на часовете теоретични и практически занятия се сумира.
Проектиране на учебната програма
Пример:
Учебна програма
трета година на обучение
|
Теми на урока |
Общо часове |
Гледам |
Форми на организиране на занятията |
Формуляри за удостоверяване (контрол |
||
|
Теория |
Практикувайте |
|||||
|
1. Въведение |
||||||
|
Мерки за безопасност. |
Съставяне на бележка |
|||||
|
Представяме ви дизайнера WeDo. Комплект елементи. |
група |
|||||
|
||||||
|
Зъбни колела. |
група |
Скициране |
||||
|
Междинна предавка. |
група |
Скициране |
||||
|
Коронни зъбни колела. |
група |
Съставяне на таблица на разликите в колелата |
||||
|
Редукторна предавка. |
Работете по двойки |
проучване |
||||
|
ОБЩА СУМА: |
||||||
Дизайн на съдържанието на учебната програма
Пример:
Секция 1. " Въведение»
Тема No 1.1. " Мерки за безопасност ».
Теория. Основни правила за безопасност при работа с конструктора. Правила за поведение при работа по двойки и групи.
Тема No 1.2. " Представяме ви дизайнера WeDo. Елементи на комплекта."
Практикувайте. Работа с дизайнера: запознаване с частите и елементите на комплекта.
Раздел 2." Изследване на механизми»
Тема No 2.1. " Зъбни колела."
Практикувайте. Работа с дизайнер: изготвяне на скица на зъбно колело. Намиране на зъбно колело сред частите на строителния комплект
1.4. Планирани резултати
Планираните резултати от усвояването на програмата се формулират чрез задаване на знания, умения и компетенции, които студентите ще придобият в процеса на усвояване на теоретичната и практическата част на програмата. Планираните резултати трябва да бъдат свързани с целта и целите на програмата (обучение, образование, развитие).
- Ако задачите гласят „научете изразително четенеи знания, умения и способности, специфични за дадена предметна област, трябва да бъдат придобити от учениците в процеса на усвояване на програмата.
- Резултат от образователни дейности Възпитание- дейности, насочени към личностно развитие,
създаване на условия за самоопределение и социализация на учениците на основата на социокултурни, духовни и морални ценности и приети в обществото правила и норми на поведение в интерес на личността, семейството, обществото и държавата (Федерален закон, глава 1 Чл.2 точка 2).
- Резултати от дейности за развитие (лични резултати) Планираните резултати от тази група са насочени към развитието на ключови компетентности, както и психичните свойства на личността на учениците в
в съответствие с поставените задачи.
Пример:
В края на първата (втората...) година на обучение студентите:
ще знаят/разбират, имат представа, усвояват понятия, разширяват разбиранията си, ще се развие устойчива потребност от самообучение...;
ще могат, ще се стремят, ще придобият умения, ще се научат да правят неща, ще се развият творческите им способности...;
ще се формира устойчива потребност, ще се култивират морално-волеви и морални качества, ще се формира активна жизнена позиция...
Блок No2. „Комплекс от организационно-педагогически условия”
2.1. Календарен график за обучение
Академичният календар отразява последователността на изучаване на темите, разпределението на учебните часове в раздела, определя датите на занятията и др.
Изготвя се учебен календар за всеки групи ,
обучение в една допълнителна общообразователна програма за общо развитие.
Примерен дизайн на календарен учебен графикДопълнителна общообразователна програма за общо развитие
"Пътна ABC" (основно ниво)
година на обучение: 2
2.2. Условия за програмата
Логистика на програмата
Информация за помещенията, в които се провеждат занятията (класна стая, компютърна зала, работилница, лаборатория, клас по хореография, спортна или актова зала и др.);
информация за наличието на помощни помещения (складове, съблекални, съблекални и др.);
списък на оборудването за класната стая, кабинета (черна дъска, маси и столове за учениците и учителя, шкафове и стелажи за съхранение на учебни помагала и учебни материали, огледала, декорации, костюми и др.);
списък на оборудването, необходимо за провеждане на занятия (машини, спортно оборудване, шевни машини, специални устройства, микрофони и др.);
списък на техническите средства за обучение (компютър, принтер, графика, епи, слайд, мултимедийни проектори, интерактивна дъска, телевизор, стерео система, видеорекордер, DVD плейър и др.);
списък на технически, графични, чертожни, шевни и други инструменти, инструменти, музикални инструменти и др.;
списък на материалите, необходими за занятията: ватман, платове, конци, аксесоари, глина, лепило, бои, заготовки от дърво, метал и други материали и др.;
учебен комплект за всеки ученик (тетрадка, химикал, молив, маркери, комплект цветна хартия, албум и др.);
Изисквания за специално облекло за ученици (спортна униформа, облекло за класове по хореография, работа в работилницата и др.).
Методическа подкрепа
Този параграф гласи:
осигуряване на програмата с методически видове продукти (разработване на игри, разговори, походи, екскурзии, състезания, конференции и др.);
дидактически и лекционни материали, методи за изследователска работа, теми на експериментална или изследователска работа и др.
2.3. Атестационни форми
Усвояването на образователната програма (с изключение на образователната програма за предучилищно образование), включително отделна част или целия обем на учебен предмет, курс, дисциплина (модул) на образователната програма, се придружава от междинно сертифициране на студентите, извършвано в формите, определени с учебния план и по начина, установен в учебната организация (Федерален закон, глава 6 Чл.57 точка 1).
Контрол на изпълнението допълнително общо образование общо развитиепрограмите могат да се провеждат в различни форми: контролен урок, заключителен урок, тестване, интервю, тест, защита на творчески работи и проекти, конференция, олимпиада, състезание, състезание, шоу програми, изложби, фестивали, отчетни концерти, включително е възможно окончателно сертифициране .
Ако е необходимо, можете да проверите степента на формиране на индивидуалните личностни качества на учениците, да опишете техните специфични прояви в характеристиките на дейността, поведението, общуването, характерните емоционални състояния, както и ситуациите, които трябва да бъдат създадени, за да наблюдавате тези прояви. .
Пример:Обобщаване на резултатите от усвояването на материала от тази програма може да бъде под формата на ________ по време на _____, когато студентите работят по конкретна тема_______.
- В процеса на разглеждане на творбите се обсъжда оригиналността на идеята и нейното изпълнение от автора, сравнение на различни_______.
- В края на годината се подготвя (голяма изложба на творчески творби), в която участват ____________.
Формуляри за обобщаване на изпълнението на допълнителна общообразователна програма за общо развитие:
продуктивни форми: изложби, фестивали, конкурси, образователни и научни конференции и др.;
документални форми за обобщаване на резултатите от програмата отразяват постиженията на всеки ученик, те включват: дневници на постиженията на учениците, карти за оценка на резултатите от усвояването на програмата, дневници на педагогически наблюдения, студентски портфейли и др.
Освен това е възможно да се въведе система от морални или материални стимули за учениците, като се започне със система от стимули и почетни грамоти, завършващи с ценни подаръци или награди.
2.4. Оценъчни материали
Показва се списък с диагностични техники, който позволява на учениците да определят дали учениците са постигнали планираните резултати. .
2.5. Методически материали
Методическата подкрепа за допълнителната общообразователна програма за общо развитие може да бъде представена под формата на таблица.
Регистрация на методическа подкрепа
2.6. Библиография
Списъкът с препратки е крайната точка на програмата.
Няколко правила, които трябва да следвате:
списъкът с литература се съставя стриктно по азбучен ред на авторите и заглавията;
В допълнение към фамилията и инициалите на автора, пълното заглавие на произведението, трябва да посочите мястото на публикуване, издателството (ако го знаете) и годината на публикуване. Препоръчително е да се придържате към еднаквост: ако не всички произведения имат известен издател, тогава е по-добре останалите да се ограничат само до посочване на мястото на публикуване (Москва и Санкт Петербург се пишат съкратено: М. и Санкт Петербург , съответно други градове - изцяло).
Също така е препоръчително да разпределите предоставената от вас литература в раздели:
за учители;
за студенти;
за родители (ако е предвидено от спецификата на програмата).
При използване на информация от електронен носител трябва да се посочат изходните данни на публикацията, при използване на интернет ресурси трябва да се посочи пълно посочване на имейл адреса.
2.7. Речник (понятиен апарат)
Речникът (концептуалният апарат) представлява в програмата подреден по азбучен ред списък от основни понятия с дефиниции, който характеризира съдържанието на дейността на асоциацията и формира компактна представа за курса като цяло.
