Основи на nir. Основи на организацията на изследователската работа. Обосновка на уместността на изследването

Научните открития и новите теоретични знания, въз основа на нуждите от тяхната комерсиализация, преминават във фазата на приложните изследвания, включително етапите на проучвателното изследване и изследователската работа. Това е предшествано от стратегически решения от специално поколение, благодарение на което се развива най-новото поколение иновативни процеси. Някъде в средата на НИРД има разделителна линия между научната мисъл и пазарните и социалните нужди. Иновациите осигуряват изместване на въплътените научни знания надясно, при което изследователският проект се трансформира в инвестиционен и иновационен проект.

История на развитието на научната дейност

Всеки вид човешка дейност е свързана с изпълнението на продуктивна или репродуктивна функция. Продуктивната функция се осъществява чрез дейности, насочени към получаване на субективно възприет или обективно оценен нов резултат. Примерите включват иновативен проект, изобретение, научно откритие и др. Репродуктивната функция е свързана с възпроизвеждането на човек, копиране на неговите собствени дейности или дейностите на други хора. Примери от този тип могат да бъдат: функцията за размножаване, изпълнението на производствени операции, бизнес процеси и процеси на социална структура.

Научноизследователската дейност (НИД) е продуктивна по своята същност и също така притежава характеристиките на проектно организирана система. Следователно, той има всички съществени характеристики на организация и определена методология и техника на изпълнение. Имайки това предвид, представяме на вашето внимание представен по-долу модел на двукомпонентната структура на научноизследователската и развойна дейност. Поради вида на проекта на NID устройството, той, както всеки проект, преминава през следните фази.

1. Дизайн. Резултатът тук е научна хипотеза, модел на нова система от знания и работен план.
2. Провеждане на изследване за проверка на научна хипотеза.
3. Обобщаване и преосмисляне на получените резултати за изграждане на следните хипотези и тестването им в хода на поставяне на нови задачи на проекта.

(щракнете за уголемяване)

Сегашното състояние на културата и нивото на развитие на научните изследвания не са възникнали от нищото, а е предшествано от дълъг генезис на научното творчество. Науката възниква заедно с други форми на възприятие, разбиране на реалността и дори много по-късно. Говорим за религиозния възглед за света, изкуството, естетиката, етиката и философията. Може да се предположи, че в историята на човечеството науката възниква преди около 5 хиляди години. Шумер, Древен Египет, Китай, Индия - това са цивилизациите, в които протонауката, така да се каже, се формира и постепенно започва да се развива. Великите имена на титаните на мисълта са достигнали до своите съвременници и са олицетворени с основни етапи от този трънлив път, сред които:

• древногръцките мислители Аристотел, Демокрит, Евклид, Архимед, Птолемей;
• учени от ранното средновековие на Персия и Азия Бируни, Ибн Сина и др.;
• схоластиците от Средновековието в Европа Ериугений, Тома Аквински, Бонавентура и др.;
• алхимици и астролози от по-късната епоха на Великата инквизиция.

От 12-ти век университетите започват да се появяват като научни и образователни центрове, известни и днес, в такива европейски градове като Париж, Болоня, Оксфорд, Кеймбридж, Неапол. По-близо до короната на Ренесанса, по време на Късния Ренесанс, в Италия и Англия се появяват гении, които издигат „знамето на научните изследвания“ до нови висоти. Ярки „диаманти“ блестяха на научния Олимп: Галилео Галилей, Исак Нютон и др. Замяната на феодалната система с буржоазната доведе до безпрецедентно развитие на науката. В Русия течеха същите процеси и имената на руските учени заслужено са вписани в Световната хроника:

• Михаил Ломоносов;
• Николай Лобачевски;
• Пафнутий Чебишев;
• София Ковалевская;
• Александър Столетов;
• Дмитрий Менделеев.

От средата на 19 век започва експоненциалният растеж на науката и нейната роля в социалния ред. През 20-ти век един научен пробив започва да отстъпва място на друг, а научната и технологична революция започва през 50-те години. В настоящия момент, по време на прехода на световната цивилизация към 6-та технологична структура, е прието да се говори за симбиозата на науката и бизнеса, изразяваща се в зрял иновативен тип икономическо развитие в западните държави и някои страни от 3-тия свят, въпреки че по същество вече няма 2-ри свят повече от 25 години.

Същността на понятието изследване

Научноизследователските дейности са разделени на три големи последователно и паралелно извършвани блока: фундаментални изследвания, научно-приложни изследвания и разработки. Целта на фундаменталните изследвания е да откриват, изучават нови закони, природни явления, да разширяват научните знания и да установяват тяхната приложимост на практика. Тези резултати, след теоретична консолидация, формират основата на приложните изследвания, които са насочени към намиране на начини за използване на закони, намиране и подобряване на методите и средствата на човешката дейност. От своя страна приложните научни изследвания се разделят на следните видове изследвания и работи:

• търсачки;
• изследвания;
• експериментален дизайн.

Целите и задачите на научноизследователската работа (R&D) са конкретни резултати, изразени в създаването на нови пилотни инсталации, образци на оборудване, инструменти и принципно нови технологии. Централният източник на изследване е формулираният проблем. Проблемът се разбира като противоречие (несигурност), което се установява в процеса на познаване на определено явление. Елиминирането на това противоречие или несигурност не е възможно от гледна точка на съществуващите знания. Въз основа на научния метод и от гледна точка на диалектическия подход във философията проблемът се формира като противоречие, възникнало в рамките на цялото.

Като се има предвид фокусът на изследователската работа, могат да се разграничат няколко вида проблеми, които служат като една от основанията за класифициране на видовете изследователска работа.

1. Научният проблем е противоречието между знанието за потребностите на обществото и непознаването на начините и средствата за тяхното задоволяване.
2. Социален проблем е установено противоречие в развитието на обществените отношения и отделни елементи на социалната система.
3. Технологичният проблем е противоречие (несигурност), което възниква по време на създаването на технологии, което не може да бъде елиминирано въз основа на настоящата технологична концепция.

По аналогия с проблемите, посочени по-горе, можем съвсем просто да формулираме концепцията за управленски и пазарни проблеми, които заедно с технологичен проблем и редица трудности от социален характер се решават чрез иновативна дейност. Иновационните изобретения служат за премахване на такива проблеми и първият етап от иновационния процес е научноизследователската и развойна дейност. Основният регулаторен документ, определящ основните характеристики на изследователската работа и тяхното съдържание, изискванията за организацията, последователността на изпълнение, придружаващия документооборот и отчетност, е GOST 15.101-98. По-долу е даден извадка от този стандарт с основните концепции за изследване.

Извлечение от GOST 15.101-98, влязло в сила на 1 юли 2000 г.

Основният документ за започване на изследователска работа е техническото задание за изследователска работа и, ако клиентът присъства, договорът за извършване на работа, сключен между клиента и изпълнителя. Разделът „Общи разпоредби“ на стандарта описва какви изисквания трябва да бъдат включени в техническото задание за изследователска работа. Документът „Технически спецификации” или съответното Приложение към договора се изготвя въз основа на следните информационни елементи:

• описание на обекта на изследване и изискванията към него;
• функционален състав от общотехническо естество по отношение на обектите на изследване;
• списък на теории, закони, физически и други ефекти, които ни позволяват да формулираме принципа на действие на обекта на изследване;
• предложени технически решения;
• информация за ресурсните компоненти на изследователската работа (потенциал на изпълнителя, необходими производствени, материални и финансови ресурси);
• маркетинг и пазарна информация;
• очакван икономически ефект.

Методологически аспекти на изследването

Преди да преминем към анализ на структурата на научноизследователската работа, ще се върнем отново към въпроса за класификацията на научноизследователската работа. Критериите за класификация могат да бъдат:

• естеството на връзката с производството;
• значение за икономиката на страната;
• източници на финансиране;
• вид изпълнител на изследването;
• ниво на проблем със сродни видове звена за научно управление;
• степента на участие в иновационния процес.

(щракнете за уголемяване)

Въпреки че от гледна точка на иновациите изследователската работа не се използва толкова често във фундаменталните изследвания, въпреки това тази практика също става широко разпространена, включително в големите корпоративни научни центрове на Руската федерация. Вземете например фармацевтиката, автомобилната индустрия, която активно се движи към създаването на безпилотни превозни средства и електрически превозни средства, способни да се конкурират с двигатели с вътрешно горене и т.н. Нека да преминем към разглеждане на последователността на изследователските дейности и да очертаем основните етапи на изследователската работа. Те се различават по състав от етапите на изследователския процес и се състоят от осем етапа на изследователска работа.

1. Формулиране на проблема, темата, целта и задачите на изследователската работа.
2. Проучване на литературни източници, извършване на проучвания, подготовка за технически дизайн.
3. Извършване на технически проект в няколко варианта.
4. Разработка и предпроектно проучване на проекта.
5. Извършване на работен проект.
6. Създаване на прототип с последващи производствени тестове.
7. Финализиране на прототипа.
8. Тестове с участието на държавната приемна комисия.

От своя страна процесът на изследване се състои от шест типични етапа.

1. Изясняване на проблема, избор на посока за изследване, формулиране на неговата тема. Начало на работа по планиране на изследователска работа, изготвяне на технически спецификации, предварителни изчисления на икономическата ефективност.
2. Формулиране, поставяне на цели и задачи на изследване въз основа на избрана литература, библиография, патентни изследвания, анотации и рефериране на източници, анализ на получената информация. На този етап техническото задание за научноизследователската работа е окончателно съгласувано и одобрено.
3. Етапът на теоретичното изследване, по време на който се изучава същността на разглежданото явление, формират се хипотези, създават се модели, тяхното математическо обосноваване и анализ.
4. Експериментални изследвания, които имат собствена структура на методологично разработване, планиране и изпълнение. Реалното провеждане на поредица от експерименти завършва с издаване на заключение въз основа на обработката на резултатите от експерименталните изследвания.
5. Анализ и регистрация на резултатите от изследванията, изготвяне на доклад за изследователската работа. Анализът включва: задание за изследователска работа, получени теоретични заключения, модели и експериментални резултати. Хипотезите се потвърждават или опровергават, научните заключения се формулират като най-важния аспект на доклада за изследването и теорията се развива.
6. Етапът на внедряване на резултатите от научните изследвания в производството, формирането на предпоставки за комерсиализация на създадената иновация, преходът на иновативен проект към етапа на научноизследователска и развойна дейност.

Етап на експериментално изследване

Теоретичният етап на изследване е отделна предметна област със своя специфика. И е очевидно, че формулираните теоретични заключения трябва да бъдат потвърдени с експеримент, който е една от ключовите части на научното изследване. Той се разбира като набор от действия, насочени към създаване на необходимите условия, които позволяват възпроизвеждането на изследваното явление в неговата най-чиста, неизкривена форма. Целта на експеримента е да провери разглежданите хипотези, да провери свойствата на обектите на изследване и да провери заключенията на теорията.

Методологията на експерименталното изследване се определя от целта на този етап от изследването и вида на използвания експеримент. Експериментите се различават по много начини: цели, методи за създаване на условия за изпълнение, видове организация. В основата на тяхната класификация може да се включи и естеството на външните въздействия върху обекта на изследване, вида на модела, изследван в експеримента, броя на разнообразните фактори и др. Сред специфичните видове експериментални изследвания се открояват следните.

1. Естествени и изкуствени видове експерименти.
2. Установителен експеримент.
3. Експеримент за търсене.
4. Контролен опит.
5. Решаващият експеримент.
6. Лабораторни и полеви видове експерименти.
7. Ментални, информационни и материални видове експерименти.
8. Технологични и изчислителни експерименти.

Прилагат се подходящи експериментални методи за всеки от видовете, посочени по-горе. Но какъвто и метод да бъде избран, поради уникалността на всяка такава работа, във всеки случай е необходимо да се изясни или дори да се преразработи методологията за нейното прилагане. В този случай е необходимо да се осигури:

• средства за предварително наблюдение на обекта, който се изследва;
• избор на обекти за експеримента, изключващи влиянието на случайни фактори;
• осигуряване на системно наблюдение на развитието на процес или явление;
• избор на граници на измерване;
• систематично записване на измерванията;
• създаване на ситуации, които усложняват експеримента;
• създаване на условия за преход от емпиричен опит към анализ, логически обобщения и синтез при потвърждение или опровержение на теоретични предположения.

На този етап от изследването сред извършената работа се разграничават следните етапи на експериментално изследване.

1. Формулиране на целите и задачите на експеримента.
2. Избор на експериментална област, променливи фактори, математически модел за представяне на данните.
3. Планиране на експерименталните дейности (разработване на методология, обосновка на обхвата на работата, брой експерименти и др.).
4. Описание на експеримента и организация на провеждането му (изготвяне на модели, проби, оборудване, измервателни уреди и др.).
5. Действителното провеждане на експеримента.
6. Проверка на статични помещения за получаване на коректни данни и първоначална обработка на резултатите.
7. Анализ на резултатите и сравнение с хипотезите на теоретичния етап.
8. Предварителни изводи и корекция на теоретичните обобщения.
9. Проектиране и провеждане на допълнителни експерименти.
10. Формулиране на окончателни изводи и препоръки за използване на получената информация.

Завършваме тази статия върху основите на изследователската работа - първият етап от напълно разработен иновационен проект. Време е един модерен мениджър на проекти да превърне изследването на „Terra Incognita” в напълно разбираем и ясен процес. Това се дължи на факта, че това е неизбежна световна тенденция. И въпреки че не всяка компания може да си позволи собствена наука, за бизнеса и неговите представители става все по-важно да си представят как всеки ден възниква научен продукт.

Камчатски държавен технически университет Катедра по технология на рибните продукти V.M. Datsun ОСНОВИ НА НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА РАБОТА Курс от лекции по дисциплината „Основи на научноизследователската работа“ за студенти, обучаващи се по специалности в областите 655900 „Технология на суровини и продукти от животински произход“, 655600 „Производство на хранителни продукти от растителни суровини“ , 655700 „Технология на предназначението на специални хранителни продукти и обществено хранене“, 552400 „Хранителна технология“ на всички форми на обучение Петропавловск-Камчатски 2004 1 UDC 001.89(07)+371.385 BBK 72.4(2) 73 D21 Рецензент S.N. Максимова, кандидат на техническите науки, доцент в катедрата по технология на животинските продукти, Далекоизточен държавен технически университет Datsun V.M. D21 Основи на научноизследователската работа: Курс лекции. – Петропавловск-Камчатски: КамчатГТУ, 2004. – 53 с. Очертани са целта и целите на изучаването на дисциплината, процедурата за извършване на изследване, планиране и провеждане на експеримент, изготвяне на текста на научна работа и нейните приложения, както и процедурата за нейната защита. Лекционният курс е предназначен за самостоятелна работа на студенти, обучаващи се по специалности в направления 655900 „Технология на суровини и продукти от животински произход”, 655600 „Производство на хранителни продукти от растителни суровини”, 655700 „Технология на хранителни продукти за спец. цели и обществено хранене”, 552300 “Хранителни технологии” от всички форми на обучение. Може да се използва като учебник за специализанти. UDC 001.89(07)+371.385 BBK 72.4(2) 73 © KamchatSTU, 2004 © Datsun V.M., 2004 2 ВЪВЕДЕНИЕ Дисциплината „Основи на научните изследвания“ е въведена с решение на катедрата и е предназначена да насърчава развитието на студентите умения и способности за решаване на научни проблеми. Общият брой часове е 68, от които 17ч. – лекции. Останалото време се отделя за самостоятелна работа. Дисциплината завършва с тест. По време на учебния процес студентите трябва да придобият способността да обосноват посоката на научните изследвания, да постигнат резултати и да се научат да прилагат придобитите знания при решаване на професионални проблеми, като използват съвременни научни методи. Овладяването на научни методи на изследване допринася за формирането на научен начин на мислене у бъдещите специалисти, което спомага и за по-доброто овладяване на професията. Лекция 1. НАУЧНА РАБОТА ПО ВАШАТА СПЕЦИАЛНОСТ 1. Научната работа като основна форма на научна работа. 2. Основни понятия на изследователската работа. 1. Научното изследване като основна форма на научна работа От творческата концепция до окончателния дизайн на научната работа, научните изследвания се извършват индивидуално. Съвременното научно-теоретично мислене се стреми да проникне в същността на изучаваните явления и процеси. Това е възможно при условие, че има цялостен подход към обекта на изследване, разглеждане на този обект в неговото възникване и развитие, тоест прилагането на исторически подход към неговото изследване. Новите научни резултати и натрупаните преди това знания са в диалектическо взаимодействие. Най-доброто и прогресивното от старото преминава в новото и му придава сила и ефективност. Да учиш в научен смисъл означава да провеждаш проучвателни изследвания, сякаш гледаш в бъдещето, да прилагаш научна прогноза и добре обмислени изчисления, да бъдеш научно обективен. Фактите не могат да бъдат отхвърлени само защото са трудни за обяснение или за намиране на практическо приложение. Научното изследване задължава не само съвестно да се изобрази или просто да се опише изучаваното явление, но и да се открие връзката му с това, което е известно или от опит, или от предишни изследвания. Да се ​​изследва означава да се измери нещо, което може да бъде измерено, да се покаже числената връзка на изучаваното явление с известното, да се търси причинно-следствена връзка 3 между разглежданите явления, факти и събития. Когато се концентрира върху основните или ключови въпроси, е необходимо да се вземат предвид така наречените косвени факти, които на пръв поглед изглеждат незначителни. Когато се изследва, не е достатъчно да се установи нов научен факт, важно е да се даде обяснение от гледна точка на науката, да се покаже неговото теоретично или практическо значение. Натрупването на научни факти в процеса на изследване е творчески процес, който винаги се основава на плана (идеята) на изследователя, неговото име. Идеите се раждат от практиката, наблюденията върху света около нас и нуждите на живота. Развитието на една идея до етапа на решаване на проблем става като планиран процес на научно изследване. 2. Основни понятия на научноизследователската работа Езикът на науката е много специфичен. Той съдържа много понятия и термини, които се използват в научната работа. Основата на езика е съставена от думи и изрази с терминологичен характер: Реферат на дисертация – научна публикация под формата на брошура, съдържаща резюме на изследването, проведено от автора. Аналогията е разсъждение, при което от сходството на два обекта по едни признаци се прави заключение за тяхното сходство по други признаци. Актуалността на една тема е степента на нейната значимост в даден момент и в дадена ситуация за решаването на даден проблем. Аспектът е ъгълът, от който се разглежда обектът на изследване. Хипотезата е научно предположение, изтъкнато за обяснение на всякакви явления. Дедукцията е вид извод от общото към частното, когато от маса частни случаи се прави обобщено заключение за цялата съвкупност от такива случаи. Дисертацията е научно произведение, изпълнено под формата на ръкопис, научен доклад, публикувана монография или учебник. Служи като квалификационна работа, предназначена да демонстрира научноизследователското ниво на изследването, представено за академична степен. Идеята е определяща позиция в система от възгледи, теории и т.н. Индукцията е вид извод от конкретни факти, положения до общи заключения. Информация: – рецензия – вторична информация, съдържаща се в рецензии на научни документи; – релевантна – информация, съдържаща се в описанието на прототипа на научен проблем; – реферат – вторична информация, съдържаща се в първични научни документи; 4 – сигнализация – вторична информация с различна степен на колапс, изпълняваща функцията на предварително предупреждение; – справка – вторична информация, която е систематизирана кратка информация във всяка област на знанието. Рецензията е научен документ, съдържащ систематизирани научни данни по дадена тема, получени в резултат на анализ на първоизточници. Обект на изследване е процес или явление, което поражда проблемна ситуация и е избрано за изследване. Дефиницията е един от начините за предотвратяване на недоразумения в комуникацията, спора и изследването. Предмет на изследване е всичко, което е в границите на обекта на изследване в определен аспект на разглеждане. Концепцията е мисъл, която отразява отличителните свойства на обектите и връзките между тях. Принципът е основната, изходна позиция на всяка теория, учение или наука. Проблемът е голям, обобщен набор от формулирани научни въпроси, които обхващат област на бъдещи изследвания. Разграничават се следните видове проблеми: – изследване – комплекс от свързани изследователски теми в границите на една научна дисциплина и в една област на приложение; – комплексна научна – взаимовръзка на изследователски теми от различни области на науката, насочени към решаване на най-важните национални икономически проблеми; – научна – набор от теми, обхващащи цялата научноизследователска работа или част от нея; Преценката е мисъл, с помощта на която нещо се потвърждава или отрича. Теорията е доктрина, система от идеи или принципи. Набор от обобщени разпоредби, които формират наука или нейния клон. Изводът е мисловна операция, чрез която от определен брой дадени съждения се извлича друго съждение, което е по определен начин свързано с първоначалното. Фактическият документ е научен документ, съдържащ текстова, цифрова, илюстративна и друга информация, отразяваща състоянието на предмета на изследване или събрана в резултат на изследователска работа. Претенцията е описание на изобретението, съставено по утвърдена форма и съдържащо кратко изложение на неговата същност. Формулата за откритие е описание на откритие, съставено в одобрена форма и съдържащо изчерпателно изложение на неговата същност. 5 Лекция 2. ОБЩА МЕТОДОЛОГИЯ НА НАУЧНОТО ТВОРЧЕСТВО 1. Обща схема на хода на научните изследвания. 2. Използване на методите на научното познание. 1. Обща диаграма на напредъка на научните изследвания Целият напредък на научните изследвания може да се представи под формата на следната логическа диаграма: – обосновка на актуалността на избраната тема; – поставяне на целта и конкретните задачи на изследването; – определяне на обекта и предмета на изследването; – избор на изследователски метод (методология); – описание на изследователския процес; – обсъждане на резултатите от изследването; – формулиране на изводи и оценка на получените резултати. Обосновката на уместността на избраната тема е началният етап на всяко изследване. Покритието на уместността трябва да бъде лаконично. Няма особена нужда да започваме да го описваме отдалеч. Достатъчно е да се покаже същността на проблемната ситуация в рамките на една машинописна страница, от която ще се види актуалността на темата. Научните изследвания се провеждат за преодоляване на определени трудности, които се проявяват в така наречените проблемни ситуации, когато съществуващите научни знания се оказват недостатъчни за решаване на нови проблеми на знанието. Проблемът в науката е противоречива ситуация, която изисква своето решение. От доказването на актуалността на избраната тема е логично да се премине към формулиране на целта на провежданото изследване, както и посочване на конкретни задачи, които трябва да бъдат решени в съответствие с тази цел. След това се формулират обектът (процесът или явлението, което генерира проблемната ситуация и е избрано за изследване) и предметът (това, което е в границите на обекта) на изследването. Много важен етап от научното изследване е изборът на изследователски методи, които служат като инструмент за получаване на фактически материали, като необходимо условие за постигане на целта, поставена в такава работа. Описанието на изследователския процес е основната част от дисертационния труд, която обхваща методологията и техниката на изследване с помощта на логически закони и правила. Много важен етап от научното изследване е обсъждането на неговите резултати, предварителната оценка на теоретичната и практическата стойност на научната работа. Крайният етап на научното изследване е заключенията, които съдържат нещо ново и съществено, което съставлява научните и практически резултати от работата. 6 2. Използване на методите на научното познание Методите на научното познание могат да бъдат общи и специални. Методологическата основа на научната дейност се основава на критериите за обективност, съответствие с истината, историческата истина и моралните критерии. Методологични източници на изследване могат да бъдат трудовете на водещи местни и чуждестранни учени. Повечето специални проблеми на конкретни науки и дори отделни етапи от тяхното изследване изискват използването на специални методи за решаване. Специалните методи за решаване са много специфични и се определят от естеството на обекта, който се изследва. В целия изследователски процес се използват общи методи на научно познание. Те се разделят на три групи: – методи на емпирично изследване (наблюдение, сравнение, измерване, експеримент); – методи, използвани както на емпирично, така и на теоретично ниво на изследване (абстракция, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделиране и др.); – методи на теоретично изследване (възхождане от абстрактното към конкретното и др.). Наблюдението е активен познавателен процес, основан на работата на сетивните органи на човека и неговата обективна материална дейност. Това е най-елементарният метод, който, като правило, действа като един от елементите в други емпирични методи. Наблюдението трябва да отговаря на редица изисквания, най-важните от които са: – системност; – фокус; - дейност; - систематичност. Сравнението е един от най-разпространените методи за познание. Тя ви позволява да установите приликите и разликите между обекти и явления от реалността. За да бъде плодотворно сравнението, то трябва да отговаря на две основни изисквания: – да се сравняват само такива явления, между които може да има известна обективна прилика; - за познаване на обекти, тяхното сравнение трябва да се извършва по най-важните, значими (от гледна точка на конкретна познавателна задача) характеристики. Използвайки сравнение, информацията за даден обект може да бъде получена по два различни начина: – като пряк резултат от сравнението; - като заключение по аналогия. 7 Измерването, за разлика от сравнението, е по-точен когнитивен инструмент. Измерването е процедура за определяне на числената стойност на определено количество с помощта на единица за измерване. Най-важният показател за качеството на едно измерване и неговата научна стойност е точността. Сред емпиричните методи на научно познание измерването заема приблизително същото място като наблюдението и сравнението. Експериментът е частен случай на наблюдение. Експерименталното изследване на обекти в сравнение с наблюдението има редица предимства: – в процеса на експериментиране става възможно да се изследва определено явление в неговата „чиста форма“; – експериментът ви позволява да изучавате свойствата на обектите на реалността при екстремни условия; – най-важното предимство на експеримента е неговата повторяемост. Използването на модели позволява прилагането на експерименталния метод на изследване към такива обекти, пряката работа с които е трудна или дори невъзможна. Методите, използвани на емпирично и теоретично ниво на изследване, включват абстракция, анализ и синтез, индукция и дедукция. Процесът на абстракция е набор от операции, водещи до получаване на резултат (абстракция). Абстракцията има универсален характер в умствената дейност. Същността на този метод се състои в умственото абстрахиране от маловажни свойства, връзки, отношения, обекти и в едновременното избиране и записване на един или повече аспекти на тези обекти, които интересуват изследователя. Съществува разлика между процеса на абстракция и резултата от абстракцията, наречен абстракция. Процесът на абстракция е тясно свързан с други изследователски методи и преди всичко с анализа и синтеза. Анализът е метод на научно изследване чрез разделяне на предмет на съставни части. Синтезът е комбинацията от части, получени по време на анализ, в нещо цяло. Методите за анализ и синтез в научното творчество са органично свързани помежду си и могат да приемат различни форми в зависимост от свойствата на обекта, който се изучава, и целта на изследването. На етапа на повърхностно запознаване с обекта се използват директен и емпиричен анализ и синтез. Реципрочният или елементарен теоретичен анализ и синтез се използва широко като средство за постигане на същността на изследваното явление. Структурно-генетичният анализ и синтез позволява да се проникне най-дълбоко в същността на даден обект. Този вид анализ и синтез изисква да се изолират в едно сложно явление такива елементи, такива връзки, които представляват най-централното, най-важното нещо в тях, тяхната „клетка“, която има решаващо влияние върху всички други аспекти на същността на обекта. . За изучаване на сложни развиващи се обекти се използва историческият метод. Използва се само там, където по един или друг начин историята на обекта става обект на изследване. 8 От изброените методи нека разгледаме метода на изкачване от абстрактното към конкретното. Възходът от абстрактното към конкретното (метод на теоретично изследване) е обща форма на движение на научното познание, законът за отразяване на реалността в мисленето, разделяйки процеса на познание на два относително независими етапа. На първия етап се осъществява преход от сетивно-конкретното, от конкретното в реалността към неговите абстрактни определения. Единичен обект е разчленен и описан с помощта на много понятия и преценки. Вторият етап от процеса на познаване е изкачването от абстрактното към конкретното. Същността му се състои в движението на мисълта от абстрактни дефиниции на обект. Лекция 3. ОБЩА МЕТОДОЛОГИЯ НА НАУЧНОТО ТВОРЧЕСТВО 1. Приложение на логическите закони и правила. 2. Изводни съждения (индуктивни и дедуктивни). 3. Правила за конструиране на логически дефиниции. 1 Приложение на логическите закони и правила Законът за тъждеството. Според закона за тъждеството предметът на мисълта в рамките на един аргумент трябва да остане непроменен, т.е. А е А (А = А), където А е мисъл. Законът изисква по време на комуникацията всички понятия и преценки да бъдат недвусмислени, елиминирайки неяснотата и несигурността. Външно еднаквите словесни конструкции могат да имат различно съдържание и, обратно, една и съща мисъл може да бъде изразена по различни начини. Първото явление се нарича омонимия, второто - синонимия. Законът на противоречието изразява изискването за последователност на мисленето. Две твърдения не могат да бъдат верни едновременно, едното от които потвърждава нещо, а другото отрича едно и също нещо. Законът за изключената среда - от две противоречиви твърдения, едното е невярно, а другото е вярно. Трети няма. Значението на закона за изключената среда за провеждане на научна работа се състои в това, че той изисква последователност в представянето на фактите и не допуска противоречия. Законът за достатъчната причина изразява изискването за доказателства за научни заключения, валидност на преценките, което се формулира по следния начин: всяка истинска мисъл има достатъчно основание. Всяка преценка, която използваме в научната работа, трябва да бъде обоснована, преди да бъде приета за истина. Този закон помага да се отдели истинското от фалшивото и да се стигне до правилното заключение. 9 2. Изводни съждения (индуктивни и дедуктивни) Дедуктивният е извод, при който се прави заключение за определен елемент от множество въз основа на познаване на общите свойства на цялото множество. Индукцията обикновено означава извод от частното към общото, когато въз основа на знания за част от обектите на класа се прави заключение за класа като цяло. Индукцията (или обобщението) може да бъде пълна или частична. Пълният се състои в изучаване на всеки случай, включен в класа от явления, за които се правят изводи. Повечето от индикаторите, дадени в научните текстове, са резултат от списъци с отделни примери, методите за валидиране на използването им в текстовете са следните: – определяне дали примерът, който е в основата на обобщението, е правилен; – разберете дали примерът има отношение към заключението; – определя дали са дадени достатъчно примери; – определят дали избраните примери са типични. В научните изследвания обектът често са единични събития, обекти и явления, които са уникални по своите индивидуални характеристики. Когато ги обясняваме и оценяваме, е трудно да се използват едновременно дедуктивни и индуктивни разсъждения. В този случай те прибягват до извод по аналогия, когато оприличават ново единично явление на друго, известно и подобно единично явление и разширяват получената преди това информация към първото. Не всички аналогии са логични, така че тяхната проверка е необходима. Има два начина да ги проверите: 1) наистина ли е подходящо да се сравняват явления?; 2) има ли съществена разлика между тях? Преценката за причинно-следствената зависимост е друга версия на индукцията, която играе особено важна роля в научен текст. Във всеки спорен случай на заключение за причинно-следствена зависимост се прилагат следните правила за проверка: 1. Възниква ли предполагаемият ефект, когато предполагаемата причина отсъства? Ако отговорът е „да“, тогава не можете да твърдите, че антецедентът е единствената възможна причина. В този случай или няма връзка между двете явления, или има друга възможна причина. 2. Липсва ли предполагаемият ефект, когато предполагаемата причина е налице? Ако отговорът е „да“, тогава нямате право да твърдите, че последващото явление е единственото възможно следствие. Или няма връзка между двете явления, или има друго възможно следствие. 3. Не е ли единствената връзка между ефекта и неговата предполагаема причина само случайното възникване на един след друг? Този метод ни позволява да идентифицираме характерна грешка в разсъжденията за причината, добре известна като „след това, следователно, според 10

Тема 2. Етапи на изследователската работа

Етапи на изследователската работа. Предпроектно проучване (ТЕС) на темата. Обосновка на уместността и значението на работата за индустрията и националната икономика на страната. Методи за решаване, задачи и етапи на изследване. Очакван (потенциален) икономически ефект. Очаквани социални резултати. Одобрение на предпроектното проучване. Целта на теоретичното изследване. Обосновка на физическия модел, разработване на математически модел. Анализ на предварителните резултати. Методически указания за провеждане на експеримента. Работен план за експериментална работа. Въвеждане на фундаментални и приложни научни изследвания в производството. Държавни тестове.

Федерален закон „За науката и държавната научна и техническа политика“ от 23 август 1996 г. N 127-FZ (текуща редакция, 2016 г.)

Видове изследвания и техните основни етапи

Научните изследвания могат да бъдат разделени на фундаментални, изследователски и приложни.

Видове изследователска работа

Фундаменталната и проучвателната работа по правило не е включена в жизнения цикъл на продукта. На тяхна база обаче се генерират идеи, които могат да се трансформират в R&D проекти.

Приложните изследвания са един от етапите на жизнения цикъл на продукта. Тяхната задача е да отговорят на въпроса: възможно ли е да се създаде нов вид продукт и с какви характеристики?

Процедурата за провеждане на изследвания се регулира от GOST 15.101-98.

Специфичният състав на етапите и характерът на извършената в тях работа се определят от спецификата на изследователската работа.

Етапи на научното изследване и тяхното обобщение.

Всяко конкретно изследване може да бъде представено в поредица от етапи.

1. Избор на тема за изследване.

2. Определяне на обекта и предмета на изследване.

3. Дефиниране на цели и задачи.

4. Формулиране на заглавието на творбата.

5. Развитие на хипотеза.

6. Съставяне на план за изследване.

7. Работа с литература.

8. Избор на предмети.

9. Избор на методи за изследване.

10. Организация на условията за изследване.

11. Провеждане на проучване (събиране на материал).

12. Обработка на резултатите от изследването.

13. Формулиране на заключения.

14. Дизайн на работа.

Всеки етап има свои собствени задачи, които често се решават последователно, а понякога и едновременно.

Избор на тема за изследване. Научното изследване винаги включва решаване на научен проблем. Недостатъчните познания, факти и непоследователността на научните идеи създават основания за провеждане на научни изследвания. Формулирането на научен проблем предполага:

Откриване на наличието на такъв дефицит;

Осъзнаване на необходимостта от премахване на дефицита;

Формулиране на проблема.

За предпочитане е да се изучават тези проблеми, по които човек е по-компетентен и които са свързани с неговата практическа дейност (спортна, образователна, организационна, преподавателска или техническа и др.). В същото време предложената тема трябва да бъде оценена от гледна точка на възможността за провеждане на експеримент, т.е. наличието на достатъчен брой субекти за формиране на експериментални групи (експериментални и контролни), изследователско оборудване, създаване на подходящи условия за провеждане на процеса в експерименталната група и др.

Помощ при избора на тема може да бъде предоставена чрез преглед на каталози със защитени дисертации и прегледни публикации в специални научни и методически периодични издания.

Темата трябва да е актуална, т.е. полезни за задоволяване на научните, социалните, техническите и икономическите нужди на обществото.

Определяне на обекта и предмета на изследване. Предметизследване е процес или явление, които са избрани за изследване, съдържат проблемна ситуация и служат като източник на информация, необходима на изследователя. (Технологичен процес, управленска задача, социални въпроси на работниците).

Въпреки това се препоръчва обектът на изследване да се формулира не безкрайно широко, а по такъв начин, че да може да се проследи кръгът на обективната реалност. Този кръг трябва да включва вещкато най-важното елемент,който се характеризира в пряка връзка с други компоненти на даден обект и може да бъде недвусмислено разбран само в сравнение с други аспекти на обекта.

Предметът на изследването е по-специфичени включва само онези връзки и отношения, които подлежат на пряко изследване в тази работа.

От горното следва, че обект е това, което се изучава, а предметът е това, което получава научно обяснение в този обект. Точно вещизследването определя темата на изследването. Например: „Ефектът от добавянето на етерично масло от кимион за срок на годност(или: вкус) колбасен продукт (унгарска наденица) ».

Определяне на цели и задачи. Въз основа на обекта и предмета можете да започнете да определяте целта и целите на изследването. Целта е формулирана кратко и изключително точно, като семантично изразява основното, което изследователят възнамерява да направи и към какъв краен резултат се стреми. Целта на изследването в рамките на курсовата работа и дипломните работи може да бъде разработването на рецепти за нови продукти, нови методи за определяне на компонентите на хранителните продукти, въвеждането на нови компоненти в хранителните продукти, разработването на рецепти за функционално хранене и др.

Целта е конкретизирана и развита в целите на изследването.

Поставят се няколко задачи, като всяка от тях с ясна постановка разкрива страната на изучаваната тема. При определянето на задачите е необходимо да се вземе предвид тяхната взаимна връзка. Понякога е невъзможно да се реши един проблем, без първо да се реши друг. Всяка поставена задача трябва да има решение, отразено в едно или повече заключения.

Първата задача, като правило, е свързана с идентифициране, изясняване, задълбочаване и методологично обосноваване на същността и структурата на обекта, който се изучава.

Втората е свързана с анализ на реалното състояние на обекта на изследване.

Третата задача е свързана с трансформации на предмета на изследване, т.е. идентифициране на начини и средства за повишаване на ефективността на подобряване на изследваното явление или процес (например разработване на експериментална техника за въвеждане на нов компонент).

Четвъртият – с експериментална проверка на ефективността на предложените трансформации.

Целите трябва да бъдат формулирани ясно и кратко. По правило всяка задача е формулирана под формата на инструкция: „Проучете...“, „Разработете...“, „Идентифицирайте...“, „Установете...“, „Обосновете...“, „Идентифицирай...“, „Провери...“, „Докажи...“ и др.

Формулиране на заглавието на творбата. След като определите темата и конкретните задачи и изясните обекта и предмета на изследването, можете да дадете първата версия на формулировката на заглавието на работата.

Препоръчва се заглавието на произведението да се формулира възможно най-кратко, точно в съответствие с неговото съдържание. Трябва да се помни, че заглавието трябва да отразява предмета на изследването. В заглавието на работата не трябва да се допускат неясни формулировки, например: „Анализ на някои въпроси...“, както и клиширани формулировки като: „По въпроса за...“, „По проучването.. .”, „Материали по...” .

Незабавното намиране на пълна и кратка формулировка не е лесна задача. Дори в хода на изследването могат да се появят нови, по-добри имена.

Развитие на хипотеза. Хипотезата е научно предположение, което изисква експериментално тестване и теоретична обосновка и потвърждение. Познаването на предмета на изследване ви позволява да изложите хипотеза. Всички хипотези са разделени на описателни и обяснителни. Първият описва връзката между изследваното качество и резултата от експерименталната дейност (например: етеричните масла имат антимикробна активност - може да увеличи срока на годност чрез потискане на патогенните микроорганизми;) вторият - обяснителен - разкрива вътрешни условия, механизми, причини и последствия.

Източници за разработване на хипотеза могат да бъдат обобщаване на опита, анализ на съществуващи научни факти и по-нататъшно развитие на научни теории. Всяка хипотеза се разглежда като първоначална схема и отправна точка за изследване, която може или не може да бъде потвърдена.

Съставяне на план за изследване. Планът за изследване е планирана програма за действие, която включва всички етапи на работа с определяне на календарни дати за тяхното изпълнение. Необходим е план, за да се организира правилно работата и да й се придаде по-целенасочен характер. Освен това той дисциплинира и ви принуждава да работите в определен ритъм.

В процеса на работа първоначалният план може да се детайлизира, допълва и дори променя.

Работа с литература. Мястото на този етап на работа се определя условно, тъй като в действителност работата с литература започва в процеса на избор на тема и продължава до края на обучението. Ефективността на работата с литературни източници зависи от познаването на определени правила за тяхното търсене, подходящи методи за изучаване и водене на бележки. Под „литературен източник“ се разбира документ, съдържащ всякаква информация (монография, статия, резюме, книга и др.).

Избор на предмети. Всички изследвания в крайна сметка са сравнителни.

Можете да сравните резултатите от експерименталната система (колбасен продукт), т.е. система, в която е използван новият компонент, с резултатите от контролната система (в която е запазена общоприетата рецепта за сравнение).

Можете също така да сравните резултатите от „днешното“ изследване с резултатите, получени по-рано (например, същият материал - колбасен продукт, с добавка на сух кимион или други етерични масла)

И накрая, можете да сравните резултатите, получени с помощта на този модел, със стандартите, които съществуват в хранително-вкусовата промишленост.

Известно е, че всяко изследване се извършва върху сравнително малък брой модели. В същото време се правят изводи по отношение на всички подобни системи (всички колбаси от един и същи вид). Този трансфер на експериментални резултати се основава на статистическия закон за големите числа. Обективното действие на този закон позволява използването на извадков метод в статистиката, при който се изследват не всички единици от определена съвкупност, а само избрана част от тях. В този случай обобщените характеристики на избраната част (извадкова съвкупност) се отнасят за цялата съвкупност (генерална съвкупност). Основното изискване за извадката е тя да отразява характеристиките на генералната съвкупност във възможно най-голяма степен (т.е. да бъде представителна).

Използвайки метода на вземане на проби, всеки експериментатор решава два проблема: Каквоизберете като теми и Колкоте трябва да бъдат избрани.

Избор на методи за изследване. Изследователският метод е начин за събиране, обработка или анализ на данни. В изследванията се използват широко различни методи на научно познание от други области на науката и технологиите. От една страна, това явление може да се счита за положително, тъй като дава възможност за цялостно изучаване на изследваните въпроси, за разглеждане на разнообразието от връзки и отношения, от друга страна, това разнообразие затруднява избора на методи подходящи за конкретно изследване.

Основната насока при избора на изследователски методи могат да бъдат неговите цели. . Именно задачите, възложени на работата, определят методите за тяхното решаване и следователно избора на подходящи методи за изследване. В същото време е важно да се изберат методи, които биха били адекватни на уникалността на изучаваните явления.

В практиката на провеждане на изследвания в хранително-вкусовата промишленост, насочени към решаване на различни проблеми, най-разпространени са следните методи:

Анализ на научна и методическа литература, документални и архивни материали;

Анкета (разговор, интервю и въпросник);

Контролни тестове (тестване);

Експертна оценка;

наблюдение;

Експериментирайте;

Методи за математическа обработка.

Изброените групи методи са тясно свързани помежду си. Те не могат да се използват изолирано. Например, за да се проведе наблюдение или експеримент, е необходимо първо да се получи информация за това, което вече съществува на практика и теория, т.е. да се използват методи за анализ на научна и методическа литература или проучване. Фактическият материал, получен по време на изследването, няма да бъде надежден без математически методи за обработка.

Същността на всеки експеримент е комбинация от няколко от изброените методи.

Организация на условията за изследване. Организацията на експеримента е свързана с планирането на неговото провеждане, което определя последователността на всички етапи на работа, както и с подготовката на всички условия, които осигуряват пълноценно изследване. Това включва подготовка на подходяща среда, суровини, инструменти, инструменти, инструктаж на помощници, планиране на наблюдения, подбор на експериментални и контролни групи, оценка на всички характеристики на експерименталната база и др.

За успешно провеждане на експеримент са необходими определени условия: наличие на база (----), подходящо оборудване (-----). Въпросът къде да се проведе експеримент на практика, особено в началния етап, най-често се решава въз основа на лично споразумение на експериментатора (например технолог-директор на фирма). Във всички случаи за провеждане на експеримент трябва да се получи разрешение от ръководителя на организацията, в която се предполага, че ще се проведе експериментът.

Провеждане на изследвания. На този етап от работата с помощта на избрани методи на изследване се събират необходимите емпирични (експериментални) данни за проверка на хипотезата.

Първоначалните, междинните и крайните проучвания осигуряват получаване на показатели с помощта на методи за събиране на текуща информация, а провеждането на класове осигурява прякото изпълнение на планирания процес (използване на нови инструменти, методи и др.).

Времевите интервали между първоначалните, междинните и крайните изследвания са изключително променливи и зависят от много причини (задачи и методи на изследване, реални експериментални условия и др.).

Изследването се извършва въз основа на обща експериментална програма, програми за провеждане на занятия в експериментални и контролни групи, както и програма за провеждане на наблюдения.

Програмата посочва съдържанието и последователността на всички действия(какво, къде, кога и как ще се извършва, наблюдава, проверява, сравнява и измерва; какъв ред ще бъде установен за измерване на показатели, тяхното регистриране; какво оборудване, инструменти и други средства ще се използват; кой ще извърши работата и какъв вид).

Обработка на резултатите от изследванията. Първична обработка на данни. Важно е резултатите от всяко изследване да се обработват, ако е възможно, веднага след приключването му, докато паметта на експериментатора може да предложи тези подробности - които по някаква причина не са записани, но представляват интерес за разбиране на същността на въпроса. При обработката на събраните данни може да се окаже, че те са или недостатъчни, или противоречиви и следователно не дават основание за крайни заключения. В този случай проучването трябва да продължи, като се направят необходимите допълнения.

В повечето случаи е препоръчително да започнете обработката чрез съставяне на таблици (осеви таблици) на получените данни.

Както при ръчна, така и при компютърна обработка първоначалните данни най-често се въвеждат в първоначалната обобщена таблица. Напоследък компютърната обработка се превърна в преобладаваща форма на математическа и статистическа обработка, така че е препоръчително да въведете в таблицата всички характеристики, които ви интересуват, под формата на десетично число. Това е необходимо, тъй като форматът на данните за повечето използвани компютърни програми налага свои собствени ограничения.

Математическа обработка на данни. За да се определят методите за математическа и статистическа обработка, на първо място е необходимо да се оцени характерът на разпределението за всички използвани параметри. За параметри, които имат нормално или почти нормално разпределение, можете да използвате параметрични статистически методи, които в много случаи са по-мощни от непараметричните статистически методи. Предимството на последните е, че позволяват проверка на статистически хипотези независимо от формата на разпределението.

Най-важните статистически характеристики са:

а) средно аритметично

б) стандартно отклонение

в) коефициент на вариация

Въз основа на тези характеристики на нормалното разпределение може да се оцени степента на близост на въпросното разпределение до него.

Една от най-често срещаните задачи при обработката на данни е оценката на значимостта на разликите между две или повече серии от стойности. В математическата статистика има редица начини за решаването му. Компютърната версия на обработката на данни вече е най-разпространена. Много статистически софтуерни програми имат процедури за оценка на разликите между параметрите на една и съща проба или различни проби. При напълно компютъризирана обработка на материала не е трудно да се използва подходящата процедура в точното време и да се оценят разликите от интерес.

Формулиране на заключения. Изводите са твърдения, които изразяват накратко основните резултати от изследването, отразяват в абстрактна форма какво ново е получил самият автор. Често срещана грешка е, че авторът включва в заключенията си общоприети принципи в науката - които вече не изискват доказателства.

Решението на всеки от изброените в увода проблеми трябва да бъде отразено по определен начин в заключенията.

Регистрация на работа. Основната задача на този етап от работата е да представи получените резултати в публично достъпна и разбираема форма, позволяваща да се сравняват с резултатите на други изследователи и да се използват в практически дейности. Следователно дизайнът на произведението трябва да отговаря на изискванията за изпратените за печат произведения (квалификационна работа - изисквания).

Приблизителен списък на произведенията на различни етапи от изследването е даден в таблицата.

Етапи на изследване и обхват на работа по тях

Разработването на нова рецепта в предприятията на хранително-вкусовата промишленост завършва с изготвянето на нормативни документи (TU, STO); получаване на Удостоверения, Декларации; извършване на промени в технологичния процес (при необходимост) - писане на инструкции и др.

Общинско бюджетно учебно заведение

„Лицей № 1”, Костомукша, Република Карелия

„Съгласено“ „Прието“ „Одобрено“

На заседание на Педагогическия съвет на Московска област заповед за училище №.

Протокол № Протокол № от “__”_______ 2012г.

"__"______ 2012 г "__"______ 2012 г Директор

Ръководител на Московска област Директор Шемякина Т.П.

РАБОТНА ПРОГРАМА за избираемата дисциплина „Основи на научноизследователската работа”

9 клас

за 2015 - 16 уч

Учител: Неробова Мария Сергеевна

Обяснителна бележка

В контекста на модернизацията на образователната система една от основните задачи на училището е формирането на ключови компетентности на учениците. Подходът, основан на компетентностите, включва формирането на интелектуална и изследователска култура на учениците, създаването на условия за самоопределение и самореализация на потенциалните способности на детето в процеса на обучение.

В съответствие с насоките на работа на училището, определени от Концепцията за специализирано образование, избираемият курс „Въведение в научноизследователската дейност“ дава възможност за запознаване на учениците с теорията и практиката на организиране на изследователска дейност в учебния процес и в извънкласните дейности. , оборудват ги с методи на познание и формират когнитивна независимост.

Всяко дете е надарено от природата със склонност да учи и да изследва света около себе си. Изпълнението на програмата на курса позволява да се подобри тази склонност, насърчава развитието на съответните умения, възпитава у учениците вкус към изследване и включва активното участие на учениците в изследователски дейности в избрания профил, за да разширят знанията си и по-задълбочено усвояване на учебния материал.

Цел на програмата:да запознае учениците с теорията и практиката на организиране на изследователска работа, да насърчи творческото развитие на начинаещи изследователи.

Цели на програмата:

· да се формира у учениците чувство за значимостта на научните изследвания, разбиране за ролята и значението на вътрешната наука и научните школи;

· обогатяване на студентите с теоретични познания за различните форми на организиране на ученически изследователски дейности;

· да формира основата на практически умения за организиране на изследователска работа.

Организация на учебния процес

Програмата на избираемата дисциплина е с продължителност 35 часа и се състои от два раздела: „Методи на научните изследвания” - 18 часа и „Организация на научните изследвания” - 17 часа. Програмата е ориентирана към практиката, формите на занятия са разнообразни: семинари, работни срещи, обучения и др. Броят часове и обемът на изучавания материал ви позволяват да вземете темпото на напредък през курса, което съответства на възрастта на ученици от 9 клас. Упражняването и затвърждаването на основни умения и способности се осъществява чрез изпълнение на практически задачи.

Формирането на най-важните умения и способности се случва на фона на развитието на умствената дейност, тъй като учениците се учат да анализират, да забелязват същественото, да забелязват общото и да правят обобщения, да прехвърлят известни техники в нестандартни ситуации и да намират начини за разреши ги.

Обръща се внимание на развитието на речта: учениците са помолени да обяснят своите действия,

на глас, изразявайте своята гледна точка, позовавайте се на известни правила, факти, изразявайте

предположения, предлага решения, задават въпроси, говорят публично.

С цел запознаване на студентите с работата с литературни източници, каталози, принципи на съставяне на библиография и др. Организира се посещение на библиотеката. Има развитие не само на практически умения за организиране на изследователска дейност на студентите, но и на общи образователни умения. Абстрактните и изследователските дейности на учениците позволяват да се задоволят техните индивидуални потребности и интереси, да се идентифицират техните индивидуални възможности, т.е. персонализирайте обучението колкото е възможно повече.

Крайната форма на контрол, довеждаща изучаването на курса до логичния му край,

От студентите се очаква да извършат своите изследвания, да напишат научна статия, резюме, проект и след това да представят студентите на научна и практическа конференция.

Програмата съдържа списък с литература по предложените теми.

Изисквания за нивото на овладяване на учебния материал

В резултат на изучаването на програмата „Основи на изследователската работа“ студентите трябва да знаят и разбират:

— ролята на науката в живота на обществото;

- преподаване на V.I. Вернадски за ноосферата;

— изключителни руски учени в различни области на науката и техните постижения;

— принципи на научното мислене;

— методи на научно изследване и познание на природните и хуманитарните науки;

— основни видове научни трудове, компоненти на тяхното съдържание и правила за писане.

Умейте да:

— планиране и провеждане на наблюдения и експерименти;

- съставяне на рецензия, рецензия, анотация;

— организира и провежда изследователска работа;

— съставяне на изследователска работа;

- да умее да работи с научно-популярна литература.

« Въведение в научната- изследователска дейност на студентите"(35 часа)

Методи за научни изследвания(18 ч)

1. Наука и научен мироглед. Разликата между науката и другите явления на духовния живот на човека. Разликата между научното знание и обикновеното, псевдонаучното, паранаучното знание. Изглед на V.I. Вернадски. Мястото на науката в духовния живот на обществото. Принципи на научното мислене. Обяснително и описателно в науката. Може ли да има две теории, които обясняват едни и същи факти? Факти и тяхното тълкуване. Критерий за истинност. Доказателство. Научен

2. Хуманитарни и природни науки. Конвергенцията на науките. Учението на В. И. Вернадски за ноосферата.

3. Основни видове изследователска работа: резюме, доклад, конспект, есе, рецензия, изследователска работа, тези, рецензия. Компоненти на съдържанието на всеки вид работа, изисквания към съдържанието, етапи на работа върху резюмето, изисквания за форматиране, критерии за оценка.

Практически уроци: „Направете резюме на статия, книга; напишете рецензия на есето”; „Подгответе план на статията.“

4. Методи на научно изследване: теоретични и емпирични. Индукция и дедукция. Анализ и синтез. Сравнителен анализ. Правила за извършване на сравнителен анализ. Синектика. Метод на аналогиите: видове аналогии: пряка аналогия, лична, фантастична, символична. Основи на моделирането: математическо и техническо моделиране. Статични и динамични модели. Графични методи: видове графики, методи и правила за използване. Диаграми и техните видове. Метод на експертните оценки. Организация и прилагане на метода на експертните оценки. Анализ на съдържанието. Мащабиране. Видове измервателни везни. Метод на мозъчната атака: история на метода; опции, основни етапи, правила за мозъчна атака.

5. Наблюдение. Основни задачи на наблюдението. Условия за провеждане на наблюдения. Недостатъци на метода на наблюдение. Класификация на наблюденията. Организация и провеждане на научно наблюдение.

Практически урок:

6. Експериментирайте. Ролята на експеримента в науката. Видове експеримент. Планиране на експеримента. Основни задачи на наблюдението. Експеримент и наблюдение, тяхната разлика. Изисквания за подготовка на експеримента. Методи за записване на експериментални резултати.

7. Работа с литературни източници. Принципи и техники за работа с каталози. Принципи на съставяне на библиография. Методика за изучаване на литературни източници с помощта на рационални методи за работа върху текста. Правила за оформяне на библиографски препратки.

(17 ч)

1. Научни изследвания. Видове изследователска работа: абстрактна, практическа, експериментална. Избор на тема и обосновка на нейната актуалност.

Обект и предмет на изследване.

Концепцията за целите и задачите на научните изследвания. Хипотеза в научните изследвания.

Практически урок:„Избор на тема и обосновка на нейната уместност“

2. Структура на изследователската работа: въведение, основна част, заключение. Проучване на образци и запознаване със структурата на научни статии.

Практически урок: „Подгответе структурата на вашето изследване.“

3. Въведение: въведение в проблема, основните цели на работата, аргументация на уместността и характеристика на общото състояние на проблема към момента на започване на изследването. Проблеми при работа с източници. Ретроспективен анализ на проучените от изследователя литературни източници.

Практически урок: „Подгответе анализ на литературни източници по темата на вашето изследване.“

4. Работа върху основната част на изследването: материал и методика, описание на мястото и условията на изследването, основни резултати от изследването, обобщение и заключение. Изготвяне на индивидуален работен план. Събиране на първична информация. Стил на представяне на материала. Запознаване с различни стилове на представяне на научни трудове.

Практически урок:

5. Заключение: обобщение на най-важните резултати от изследването и перспективи за изследването. Резултати от научни изследвания и тяхната обработка. Методи за обработка и представяне на информация. Изводи.

Практически урок:

6. Изисквания към оформлението на научните трудове. Цитат. Линкове и правила за линкване. Схеми и илюстрации.

7. Изготвяне на резюмета на изследванията и компоненти на тяхното съдържание. Доклад, компоненти на съдържанието на отчета. Изготвяне на доклад за научно изследване. Изисквания към резюмета и доклад.

Практически уроци: „Направете резюме на вашето изследване в съответствие с изискванията“; „Подготовка на доклад за научно-практическа конференция.“

Литература

1. Александрова Т.К. Правила за работата на учениците от гимназията Ломоносов по индивидуални изследователски теми. // Главен учител 2002. № 2.

2. Eysenck Hans U., Evans D. Как да тествате способностите на вашето дете. М.: AST,

3. Брагински И.Л. Изследване на млади хора. Научни дружества на студенти в Русия. История и съвременност. М.: Образование, 1997.

4. Белов А. За организацията на образователната и изследователската работа в областта на математиката // Внешколник. 1997. № 7-8.

5. Бруднова А. Образователна и изследователска работа на учениците. // Образование на ученици. 1996. № 3.

6. Василиев В. Проектиране и изследователска технология: развитие на мотивацията. // Народна просвета. 2000. № 9.

7. Винокурова Н.К. Развитие на творческите способности на учениците. / М .: Образователен център „Педагогическо търсене“, 1999 г.

8. Изследователска работа на ученици: Научно-методологическа и информационна

журналистическо списание. 2002. № 1.

9. Криволапова Н.А. Организация на научноизследователската дейност на студентите: Програма на избираемата дисциплина за паралелки с профилирано обучение / Институт

повишаване на квалификацията и преквалификация на работниците формира Курган

области. - Курган, 2003.

10. Леонтович. А.В. Образователната и изследователската дейност на учениците като модел

педагогическа технология //Народна просвета. 1999. № 10.

11. Пликин Р. Научното творчество на учениците: мит или реалност? // Ученик извън училище. 1997. № 7-8.

12. Пиявски С.Л. Критерии за оценяване на изследователската работа на студентите. // Допълнително образование. 2000. № 12.

13. Пиявски С.Л. Критерии за оценяване на изследователската работа на студентите. // Допълнително образование. 2001. № 1.

14. Разумовски В.Г. Развитие на творческите способности на учениците. Наръчник за учители. М.: образование, 1975.

15. Развитие на изследователската дейност на студентите: Методически сборник. М.:

Народна просвета, 2001г.

16. Саламатов Ю.П. Как да станеш изобретател: 50 часа творчество: Книга. за учителя.

М.: Образование, 1990.

Разширено тематично планиране (35 часа)

Резултат:презентации на студенти на научно-практическа конференция с резюмета, доклади за научни изследвания и научни доклади.

Основните цели на висшето образование са да подобри качеството на обучение на специалисти, да развие техните творчески способности, инициативност и необходимостта от постоянно актуализиране и разширяване на техните знания.

В тази връзка научноизследователската работа (НИРД) на студентите е от голямо значение за подобряване на образователния, образователния и изследователския процес.

Целта на курса е да запознае студентите с основите на изследванията в психологията, да развие изследователски умения и да ги подготви за писане на есета, курсови работи и дисертации, както и за по-нататъшни самостоятелни изследователски дейности.

Цели на курса.

След завършване на изучаването на дисциплината студентът трябва:

– владеят: средства и техники за извършване на изследователска работа;

– познава: методи и процедури за работа с разнообразни масиви от научна информация, с научна литература; действащите стандарти и правила за подготовка на научни ръкописи за публикуване

– развиват: умения за компетентно представяне на резултатите от собствените научни изследвания и способност за аргументирана защита и обосновка на получените резултати.

Самият учебно-методически комплекс, препоръчителни списъци с основна и допълнителна литература и бележки за лекции служат като дидактически материал по тази дисциплина.

За да получи кредит за курса, студентът трябва:

– отговарят умело на въпроси по време на семинарни упражнения, изпълняват задачи, формулирани от преподавателя, защитават есе, като се вземат предвид изискванията за неговото оформяне.

Тема 1. Уводна част

Кратко описание на научния стил на речта. Обхват на приложение, обхват на прилагане. Задачи на научната реч. Основни характеристики на стила. Характерни езикови особености. Основни жанрове. Точност на научната реч (предметна или фактическа, концептуална или вербална), недвусмислена и логична. Микростилове. Езикови особености на научния стил на речта. Специфика на езиковите единици в научната реч. Речник. Морфология. Синтаксис.

Тема 2. Четене на научна литература

Тема 3. Слушане и възприемане на научна информация

Нерефлективно и рефлексивно слушане.

Тема 4. Писане на различни научни текстове

Помощни текстове (план, резюмета, бележки/видове бележки). Всъщност научни текстове (реферат, курсова, дипломна работа и др.). Структура и съдържание на реферата. Структура и съдържание на курсовата работа. Структура и съдържание на крайната квалификационна работа. Изисквания за регистрация на научните работи.

Тема 5. Елементи на апарата на научното психологическо изследване

Елементи на апарата на научното изследване в психологията. Уместност, обект, предмет на изследване. Понятие за научен проблем. Хипотезата е предложено решение на проблем. Изисквания към формулирането на хипотези. Фалшификация и проверка на хипотези. Експериментални и статистически хипотези. Изследователските цели като проучвателни стъпки към тестване на хипотези. Методология на изследването. Концепцията за научна новост и практическа значимост на резултатите от изследването.

Тема 6. Етапи на научното изследване

Избор на тема за изследване. Техники за избор на тема. Анализ на литературата по темата на изследването. Библиографско търсене на литературни източници. Понятието библиографска информация. Библиографска и научна информация. Видове научна информация. Концепцията за релевантна, постоянна и прототипна информация. Структурата на библиографско описание на научен документ.

Източниците на библиографска и научна информация като обекти на дейностите по търсене на информация на учения. Обработка и запис на библиографска информация. Списъци с препратки по вид източник като средство за записване на резултатите от библиографско търсене. Преглед на четене. Предмет и продукт на гледане четене. Система за извличане на информация като средство за записване на резултатите от четене при сърфиране. Проучвателно четене и писане на преглед. Определянето на границата между известното и непознатото като цел на информационно-извличащия етап на изследването. Аналитичният преглед като средство за записване на резултатите от четенето на учениците.

Тема 7. Изнасяне на доклад - основи на изкуството на словото

Форми на монологично (отговор, доклад, реч, съобщение) и полилогично (дискусия, разговор) общуване. Три етапа на говорене пред публика (предкомуникативен, комуникативен и посткомуникативен). Определяне на смисъла на темата и поставяне на целта на речта (оценка на аудиторията, избор на тема на речта, изясняване на целта на речта, определяне на вида на речта). Съставяне на план на речта. Подбор на материали за презентацията. Писане на текста на речта. Подготовка за изказване пред публика. Начини за организиране на началото и края на речта